第一篇：論新課改下學生學習高中物理的策略及方法

個人的內在動力，為他們提供學習成功的適當條件，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實的水平，促進他們素質的協調發展和個性的充分發展。

3、在教學評價的制度上要有新的突破。

考試作為教學評價的手段，其導向作用是不容置疑的。既然這已是不爭的事實，我們就必須認真研究用考試這一標準來評價物理教學時，到底要考什么、怎么考才是科學合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對學生知識與技能掌握情況所進行的單項測量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過分地強化，有時，它甚至成了決定師生命運的唯一指標，這就不可避免地把師生都逼上應試教育的絕路。新課程標準特別“強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識與技能方面進行評價，還要從過程與方法以及情感態度與價值觀方面進行評價；不僅要做終結性評價，還要做過程性評價；不僅有書面考試式的評價，還有動手操作式的評價；不僅是教師評價學生，還可以由學生自我評價和同學之間的互相評價等等。

這就要求教師、學校和各級教育主管部門要共同努力，在包括評價目的、評價內容、評價標準、評價形式、評價結果及其管理等在內的整個評價制度上尋求新的突破。同時，由于教育教學評價具有特殊而廣泛的社會影響力，所以，它還需要得到全社會的理解與支持，只有這樣，評價制度的變革乃至于整個新課程改革才有可能獲得最后的成功。

關于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實驗高中

學生鄭芳

輔導老師 何卉玲

轉眼間高中生活已經過去了兩年在這兩年間我們學校一直在開展各個學科的課堂教學改革回顧政治學科的課改生活我的感受最多快樂最多當然也有困惑現在我把我的幸福和困惑寫下來與大家共同分享 幸福一小組學習學習興趣提高 過去我們在教室是整整齊齊坐了5排同學之間除了同桌之外交流的機會都比較少現在老師按學生學習基礎狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人讓學生自己推選出一位有一定組織能力、學習基礎較好、有工作熱心的同學當組長。這樣我們班分成了8個學習小組我分在了第三組還有幸被選為了組長我的工作職責就是組織小組學習和討論檢查督促小組成員的自學情況幫助學習較差同學向教師匯報本組學習討論情況。課前老師先把學案發給我們我們按照學案要求預習課本課堂上我們在老師組織下一起交流自學情況一起探索自學中遇到的問題。一起探討問題的解決方法老師還讓各小組輪流上臺 “講課”?！爸v課”主要是向全班同學和老師匯報本小組自學和討論成果。然后教師組織全班同學對上臺“講課”的情況進行“評頭論足”、修正、補充好的全班同學還會給予鼓掌祝賀。通過這種教學模式大家的學習熱情被激發出來了學習積極性被調動起來了老師也被我們的激情所感染以往講課的滿堂灌不見了作為組長我慢慢成了學習的帶頭人老師的小助手大家的好幫手越來越有自信也越來越喜歡上政治課了。

幸福二課堂展示能力得到提高

在學習《政治生活》“民主決策做出最佳選擇”公民通過社會聽證制度參與決策時老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學校收費問題的聽證會先把全班分成若干小組。每組四至六人分別扮演教育局工作人員、物價局、人大代表、政協委員、學生家長代表、學校校長代表、新聞媒體等角色并準備相關材料。我們組分到的是扮演學校校長的角色我們在小組長的組織下一起交流各自觀點由我代表全組同學發言教育經費的重要來源就是政府投入和家長交費現在教育投入已經占據了政府財政的相當大比例目前辦學經費缺口依然很大而發動社會各方面特別是家長們來加大對教育的投入是一個挺好的辦法。中學生的家長們都正當年富力強提高的學雜費數額對他們來講是微不足道的。我的話音剛落就遭到了學生家長代表組和人大代表組的炮轟:本區大多數學生都來自農村家庭這樣做并解決不了問題只會增加農民負擔。而且調不調價調多少應與居民的收入掛鉤現在本區的人均收入還不足以承擔那么高的基礎教育學雜費支出我們堅決反對提高教育收費。從聽證會前的積極準備到聽證會上我和同學們的唇槍舌戰我們既增加了信息的交流量又深化了對問題的理解在思維的碰撞中產生許多新思想新

觀點真正體驗了學習的價值和樂趣而且還培養了口頭表達能力和互助合作的精神。這樣的課堂我覺得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。幸福三參與活動體驗更加深刻 在學習信用工具的知識時老師讓我們在周末通過銀行實際存入或提取一筆款并用信用卡在商場或超市實際刷卡消費一次真實感受使用信用卡的優點和缺點。銀行的工作人員聽了我們的說明后還為我們提供了空白的支票和匯票我們認真的做了填寫通過實踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法而且還了解了很多課本沒有的知識比如轉賬支票出票日期和轉賬數額的數字都必須大寫支票填寫不全可以補記但不能涂改一旦有任何涂改痕跡支票就作廢支票的有效期為10天超過期限需要重新出具而且支票是見票即付不記名如果丟了支票尤其是現金支票可能就意味著錢丟了銀行對此不承擔責任等等。通過實踐我既體會到學習這些內容對自己生活的意義又對使用信用工具的優點和風險有了比較全面的認識?，F在我對信用工具的知識還記憶猶新我希望老師能多創造一些條件讓我們更多地去實踐、鍛煉體驗讓我們能夠實現知行統一課堂充滿更充滿活力。困惑一老師在教學中有針對性地增加了一些教科書之外的背景材料、典型案例一方面開闊了我們的視野但是有時也讓我們覺得一節課的信息量有些大感覺有點應接不暇來不及進行更深入的思考和探究。困惑二課本上的探究活動對培養學生發現問題、研究問題、解決問題的能力很有好處。但是平時我們自主支配的時間有限課前經常沒有時間進行相關的探究準備所以體驗和探究的時候有時會覺得層次比較淺發言有時候也沒有達到自己預期的效果?，F在高二生活已經接近尾聲,再我們回首走過的路,盡管也有困惑和苦惱的時候但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會成為我們最美好的回憶我們真正成為了學習的主人我們盡情地展開我們的才能,大膽地說出自己獨到的見解認真地記好我們要領悟的知識與要點 在未來的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續展翅飛翔我們在學習中成長著我們在成長中學習著。對今后的課改生活我充滿了期待??。

【輔導老師點評】我們學校也一直在積極地進行道德課堂改革。雖然在改革的過程中還經常存在困惑但這只是前進中的困難?？吹叫抡n改給學生帶來的快樂和幸福看到學生學業的進步和身心的全面發展我覺得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學的這篇文章是學生對政治課改所體驗的幸福和困惑也是老師繼續課改的動力。讓我們共同期待

課堂教學改革的春天早日到來

第二篇：淺談新課改下的高中物理的特點及應對策略

淺談新課改下的高中物理的特點及應對策略

為了迎接知識經濟的挑戰,我國也進行了新一輪的基礎教育課程改革,高中物理課程也相應進行了改革,新課改后的高中物理教材呈現出哪些新的特點呢?

一.高中新課改物理教材分類更加合理

改革后的教材分為選修課和必修課,選修和必修又分模塊,每一模塊設計者都有不同的編寫理念和要求,適合于不同授課對象?？紤]到了學生接受知識的心理特點,由易到難的認知過程,按從特殊到一般的認識規律去編排教材,降低了物理學知識的難度,使初中物理知識與高中物理知識銜接更加自然。從而為學生學習后面章節的知識奠定了基礎,樹立了信心,這樣更加合理化。

二.新課改物理教材第二個變化是與當今科技和國際教育接軌

國際化信息化的元素非常明顯,教材里面列舉了許多的網站供教師和學生查詢相關的物理學知識。數字化資源的利用大大擴展了教材的內容,使學生能學到更加豐富的物理學知識。

三.從生活走進物理,從物理走向社會,注重物理聯系實際

每章都有精彩的導入,旨在吸引學生的學習興趣,啟發學生思考。身邊生活中的物理現象,展示了大自然的奇妙,激發學生的好奇心,使之產生學習興趣。讓學生感受到物理學就在身邊,物理學融進了我們的生活。同時也培養學生善于觀察,樂于探究,注意從身邊現象探索物理規律,注重將物理知識與生活實踐相聯系的興趣與能力。

四.強調基礎知識的學習,注重物理學核心概念的建立

教材繼承了我國物理教材的優勢,強調教材的科學性,嚴謹性,注重教材知識結構的邏輯性,循序漸進,注重內容表述言簡意賅、條理分明、深入淺出。充分體現了“知識與技能”的培養目標

五.強調知識的構建過程,注重培養物理實驗、科學探究能力

教材體現于對學生探究能力的培養。從整體結構上為學生的自主發展留下了空間,非常注重學生實驗、演示實驗、有趣的小實驗,這不僅讓學生們學到物理知識,而且還讓他們經歷一些探究過程,學習科學探究的方法,提高自主學習能

—1— 力.新課程改革其最終目的是促進每個學生得到最大限度的發展,其根本手段是通過轉變教師的教學模式和轉變學生的學習模式,為學生構建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學習的平臺。實施新課改,教師應該怎么做呢?

一、樹立新的師生觀

教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學知識和進行思想品德教育,把他們培養成一定社會所需要的人才的專業人員。學生是受教育者,是學習的主體。每個學生都是一個獨特的個體,都具有巨大的發展潛能,都是一個發展過程中的人。傳統的教學中,教學過程被理解為一個有指導的、特殊的認識過程,學生處于一種相對的被動狀態,不利于學生創新意識的培養。新課程著眼于學生的全面發展,教師就必須轉變觀念,從單純的知識傳授者轉變為學生學習的促進者、課程的開發者和研究者。新課程倡導每個學生都是一個獨特的個體,其身心發展有一定的規律,教師要充分尊重學生的主體性,了解并掌握學生身心發展的水平,以平等的心態去熟悉不同年齡階段學生身心發展的特點,依據學生身心發展的規律和特點開展教學活動。每個學生都具有巨大的發展潛能。因此,在新課程下,要求老師主動積極地進行教育教學研究,從教書匠轉變為學習者、探索者,成為一名研究型教師。教師應使課堂教學多樣化,創設激發學生學習積極性的問題情境,關注學生已有的經驗和學習過程的體驗,關注學生學習的差異和學習需求,與學生共同承擔學習的責任,切實提高探究教學的有效性,通過多種方式加強對學生的學習指導,促進學生在合作交流中共同發展。

二、樹立新的教學觀

傳統的教學以“教師為中心”,老師的職責是“傳道、授業、解惑”。在傳統的教學中,教師處于一種居高臨下的地位,師教,學生學,老師問,學生答,學生只能被動的傾聽。因此,課堂教學以教師的講授為主,學生始終處于被動的接受地位,較少參與。新課程的教育理念告訴我們,學生是有思維、有思想的獨立的人,教學中要充分發揮學生的主觀能動性, 教師要樹立以“學生為主體”的教學觀念。教師不僅是知識的傳授者,更應該成為學生學習方法、學習態度、學習能力、學習習慣的指導者。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程強調,教學是教與學的互動,是師生之間的相互交流、溝通、啟發和補充。教師要“放下架子,蹲下身子”,從講臺上走下來,成為學生的合作伙伴,全身心地融入到學生中間,與學生一起—2— 交流、思考、對話,這樣才能消除學生的畏懼感,活躍學生的思維,發展學生的個性。

三、改進傳統教學方法

舊的教學方式以老師教為主,學生機械的接受,學生自己思考探究的時間非常有限,這對于學生的發展非常不利,而新課程要求以學生自主的學習和探究為主,教師只是起到引導作用,因此必須改變滿堂灌的傳統教學方法。在運用新的教學方法的過程中應注意以下幾點:

1)關注學生已有的經驗和學習過程的體驗

教師應根據自己已有的經驗,積極思考學生可能提出的觀點和方法,在此基礎上設計符合學生實際的教學方案。在教學過程中,關注學生已有的經驗和具體體驗,這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。

2)創設激發學生學習積極性的問題情境

只有創建了喚起學生積極性的教學環境,設計真實的學習任務,才能引導學生提出問題。調動他們進一步研究的積性。

3)實現探究教學的有效性

實施探究教學中,要根據教學內容和學生的實際情況來確立探究的目標,根據目標和內容來設計探究的教學過程;讓學生親身經歷科學探究的過程,使學生充分認識到,脫離具體的學習背景去獲得探究能力的發展是不可能的,探究過程的經歷與科學結果的獲得是同樣重要的。

4)促進學生更好地交流與合作

首先要讓學生能夠互相傾聽,明白別人對問題的不同解釋,擺脫自我中心的思維傾向;其次,在合作、相互表達與傾聽中,讓學生各自的想法、思路被明晰化、促進反思自己的理解和思維過程。合作與交流可以使不同的學生發揮各自的優勢,更好地完成個人難以完成的復雜任務。培養相互協作的團隊精神。

四、加強學生的學法指導和良好習慣的培養

課改下物理內容多,抽象性、理論性強,有一些同學感到不適應而造成學習上困難。如何讓學生盡快適應高中物理學習,學習方法指導就顯得尤其重要。

—3—

1、培養學生良好的學習習慣。

首先要培養學生獨立思考的習慣與能力。獨立思考是學好知識的前提。學習物理重在理解,獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高中階段首先要去由學生獨立完成作業,獨立鉆研教材,課程教學中要盡量多地給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會,使他們逐步學會思考。

2、培養學生自學能力,使其具有終身學習的能力。

在高中階段培養學生的自學能力應從指導閱讀教材入手,使他們學會抓住教材的中心,能提出問題并設法解決。閱讀物理教材不能一掃而過,而應潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉、對重要內容反復推敲,對重要概念和規律要在理解的基礎上熟練記憶,養成遇到問題能夠獨立思考以及閱讀教材、查閱有關書籍和資料的習慣。對于定義概念和總結規律時,可以直接閱讀教材中的有關敘述,并加以剖析,教師可以根據教材重點設計思考題,使學生有目的的帶著問題去讀書,還應設計些對重點的、關鍵性的內容能激起思維矛盾的思考題,引起學生的思維興趣和思維活動。

3、教會學生聽課和記筆記

聽課過程中做到五到:耳到,即專心聽老師對新課的引入,為本節課的學習做好準備,聽老師提出問題以及如何引導思考和探索、如何分析、如何歸納總結,另外還要聽同學的答問,看是否對自己有啟發。眼到,即聽課的同時看老師對重點、難點的板書。以加深對知識的理解和掌握,看老師的表情、手勢及動作,以加深對關鍵點的印象。心到,即用心思考、跟上老師的教學思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。口到,即在老師的指導下,主動回答參加討論,鍛煉自己的語言表達能力。在聽、看、想、說的基礎上,對于重要的東西做好筆記,在自己某些知識遺忘時,有筆記可查,做到溫故而知新。

—4—

第三篇：新課改下高中物理實驗教學現狀及方法探究

新課改下高中物理實驗教學現狀及方法探究

【摘要】新課標規定高中物理要培養學生動手實踐能力，以此加深對基本物理原理的理解，實驗教學貫穿于高中物理的始終，并對教學效果有著深刻地影響，本文結合生動的，詳盡的教學案例從轉變教學觀念，采用科學嚴謹的試驗方法和關注演示實驗三個方面探究高中物理中實驗教學的方法。

【關鍵詞】新課標 高中物理 現狀

一、轉變教學觀念，運用新型教學模式

（一）高中物理實驗教學的現狀

現如今高中物理教學仍然存在教師被動地灌輸式的教學方式，并未真正考慮到學生們的接受能力和掌握情況，暴露出了片面追求物理原理，公式和現象的介紹，而忽視了得出這些物理理論的實驗過程#學生們普遍認為只要記住公式，理解了物理定理，準則，掌握了必備的物理方法就算真正學會了本節課的內容，也能完成相關的章節題目。他們往往對于實驗不是特別重視，只為了物理考試中出現實驗題的作答而把實驗過程記憶下來，在實際動手做實驗的時候沒有探索發現的激情。教師也只是把物理實驗課流于形式，沒有提升到教學戰略的高度，只一味地按部就班地為學生描述實驗過程，讓學生們自己嘗試，因大家本來就知道要得到什么樣的實驗結論，而缺乏做實驗的激情與興趣，即使中間存在什么問題，教師也不會一一點撥，學生也沒有做到主動發問，個別情況下為了趕進度，教師干脆只在課堂上口述實驗內容，失去了去實驗室操作的機會。

（二）轉變觀念，改進實驗教學方式

高中物理就是一門以實驗作為根基和載體的學科，只有實驗做好了，學生們才會更有勁頭去探索物理奧秘，教師必須緊密依照新課標的要求，努力改善自己的物理實驗教學方式，讓學生真正成為課堂教學中實驗的主體，培養學生自主實驗探究物理問題的能力。一個典型的例子是：在學習高中物理長度與測量這一節課時，教師在講述測量的方法和誤差的概念時，要想到讓學生們親自實驗來證明物理教材上面的結論非常簡單，可行，快捷的實驗是讓幾位學生分別拿卷尺測量黑板的長度，教師必須讓學生由被動地聽課到自主地開展實驗操作，這樣才能更加深刻地讓大家理解物理原理。幾位學生把卷尺給捋平，用工具把卷尺固定住黑板的一端或者找另外一人幫忙，再邊走邊牽引卷尺，一直達到黑板的另一側，這樣就測得了黑板的長度，連續找幾位學生上講臺來測量，分別得出相應的數據，最后予以比較，可以明顯看出次數值均不相同，這其中的差值實質就是誤差，學生們身臨其境地去講臺做實驗，就會更牢固地記住誤差無法避免，只能減少，在實際生活中要想得到更加準確的長度信息，可以運用多次測量求平均值的方法來解決#由課堂現場實驗定會使氣氛空前活躍，學生們的學習物理的積極性和主動性會更加高漲，進而提高了教學質量與效果。

二、采用科學，嚴謹的物理實驗方法搞好實驗教學

實驗教學離不開一定的方法，教師需要提前選取最合理地實驗方法，并讓學生們在實驗中予以使用，才會得到實驗的預期目標，首要的任務就是要確定實驗目的與方向，明確要驗證什么，在實驗順利進行的前提下，要準備哪些實驗器具才會實現目標，這些是師生共同考慮的；其次，也要按照設計程序的概括與解釋，并把實驗提高到理論的高度#在這期間，還需采用最巧妙的辦法去設計實驗，依托于正確的，合適的科學方法，在每個實驗環節中促進目標的實現。

三、關注演示實驗，激發學生們學物理的興趣

演示實驗雖然看起來不像實驗室里的大實驗那樣正式一些，但仍然屬于物理實驗的范疇，而且完全可以達到實驗教學的目的，教師憑借演示實驗，把生活場景或平時碰到的現象生動，直觀，形象地展示給學生，讓他們在掌握物理概念，理解物理公式，原理前獲得有趣的物理教學情境，有助于讓大家更快地認知教材中的所有物理理論是怎樣得出來的，為學生更扎實地消化物理學常識提供了充足的，必要的技術支撐。例如，在學習。自由落體運動這節課時，教師可提前準備好一只小皮球，并將它舉到高于頭頂的位置，再往下拋，讓學生們能真切地看出整個自由落體的過程，即在沒有阻力的情形下，只是在重力作用之下而下降的運動，教師在演示這個小實驗的同時，還要采用發問式啟發式教學，給學生留下疑問，激發其探索物理未知世界的激情，為何物體能夠完成自由落體運動。自由落體運動的規律是什么。教師為了讓大家更實際地感受，可以請一些學生到講臺來自我動手演示一遍，學生們由加速度和勻速直線運動等儲備知識便知道了自由落體運動的初速度為零，用手緊握每個物體時，在不額外增加外力的理想狀態下輕輕松手便會出現的情景，從而深化了對本物理概念和公式的熟悉與應用。

四、為學生多創造去實驗室做實驗的機會

學生們會否動手設計實驗在很大程度上都關乎物理教學的成敗，個別學生由于不拘泥于課堂上所看到的或書本上所接觸到的實驗，往往會表現出強烈的好奇心與求知欲，總是希望能有個動手的窗口把個人的物理思想付諸于實踐，來探明是否可行。此外，還有部分學生因自身對物理公式或規律理解欠透徹，而表現出害怕做實驗或者只想著單純提高物理成績而不愿意親自去實驗，擔心出錯會打擊個人學物理的自信力。基于此，教師就要因材施教，針對不同水平的學生，利用課余時間與實驗室工作人員協商好，完全開放實驗室，給不同物理層次的學生都營造出一個良性互動的實驗教學氛圍，讓學生們從實驗中不單單能學到物理知識，還可以培養嚴謹的，踏實的物理學習態度，為將來走向工作崗位夯實基礎。這也符合新課標改革的理念和初衷

【參考文獻】

[1]李曉芬，侯占林+ 新課程背景下高中物理探究實驗教學

[2]李日蘭，優化物理實驗教學，提高科學探究的有效性

第四篇：在新課改下如何指導學生學好高中物理

在新課改下如何指導學生學好高中物理

李鴻 甘肅省康縣一中

[摘 要]進入新一輪課改之后，學生對物理學習更加感覺到困難。教師在學生學習中如何指導學生有效的學習，迫在眉睫，本文在教學基礎上總結出了一些對學生的指導方法，望與大家共同探討。[關鍵詞]新課改 物理 學習方法 概念

自去年九月甘肅進入新課改采用了新教材之后，對學生而言，原本難學的物理，更加感覺頭痛。在學習中學生普遍有這樣的感覺：課本簡單且易接近，但課后做題無處下手，總覺得學習教材與學會運用是兩個毫無關聯的事。學生學習成績屢次得不到提升，他們的學習積極性受到挫傷。而在教師一方，由于學生學習不夠熱情，課內參與不主動，課堂改革難以進行，新課改理念很難得到落實。有鑒于此，教師給予學生一些及時的指導是很有必要的。筆者記錄并注意到學生在物理學習中的困難所在，分析總結之后覺得，在新課改下，要學好高中物理，必須做好以下幾個方面。

第一、學習物理過程中應常關注自己的學習方法是否科學。

學習方法是否科學、是否適合自己，大家一定要多去關注?，F在介紹一種簡易方法，可以花10分鐘時間檢測自己的學習方法。

下面有10個問題，你實際上是怎么做的、怎么想的，就怎么回答。每個問題有三個可供選擇的答案：是（有、能）、不一定、否。請把相應的答案寫在題目后面。

1、你有課前預習的習慣嗎？

2、你對書本涉及到的已學過的物理知識還能在現嗎？

3、課后，你是否能做到及時復習？

4、你讀書或聽課從來不做任何筆記嗎？

5、除了學會運用公式定理，你還能進行推導嗎？

6、你認為課堂上的基礎知識沒啥好學，只有做難度大的習題才過癮嗎？

7、你能否在課后獨立做一定量的練習和習題？

8、聽課或自習你都能聚精會神嗎？

9、你能否合理把握自己可支配的時間進行學習？

10、你是否經常參與課堂討論或與同學爭論學習上的問題？

以上能做到的給10分，達不到的的不給分?；卮稹安灰欢ā钡念}目都給5分（第6題否定給10分，肯定的0分，不一定得5分）。最后計算總分?？偡衷?0分以上，學習方法很好；60－80分，學習方法好；50－60分，學習方法一般；50分以下，學習方法較差。依照檢測結果進行分析總結，盡快糾正自己不好的做法，尋找出科學的學習方法。這是學好物理的關鍵所在。

第二、重視物理概念定律的記憶。學習中涉及到很多物理概念、公式、規律，都需要記牢。再與學生相處之中，發現相當多的學生在物理知識記憶方面不專門花時間，錯誤的認為：物理概念及公式不必花時間去記。造成大腦中物理知識儲備缺乏，為進一步學習增添困難。教師必須引導同學們，明白物理學習也要花時間去記東西，每一位同學都得想辦法增大自己的知識儲備。另外，在記物理知識時除了花時間外，還應找竅門。如把物理知識編成“順口溜”，不僅讀起來順口，而且易記好學，也增強記憶。如安裝電燈要點：火地并排走，地線進燈頭，火線進開關，開關接燈頭。又如儀器讀數：測量儀器要讀數，最小刻度要記住，天平游碼看左邊，量筒水面看底部，壓強計讀高度差，密度表上標倍數，電流電壓先看檔，電能表上有小數。又如利用圖示直觀、容易引起聯想的特點，從中得到暗示和啟發，巧記知識。此外，還可以采用列表比較、建立圖像等方法去記。

第三、處理好數學知識與物理學習的關系。

1、在高一學習物理過程中，出現數學知識滯后現象，是學習物理的一道障礙。如新教材人教版必修1、2學習力的運算法則---平行四邊形定則時，數學中矢量運算還沒學；學習速度—時間圖像時，接觸到斜率，數學中也還沒學到；用到三角函數中正弦和余弦函數時，數學未學到；等等，使得物理學習難上加難。我們教師在與學生共同學習物理前，應先學習這些相關數學知識，為學生進一步學習拔掉釘子。

2、逐步培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。這也是高考物理試卷考查學生的五種能力之一。從初中走過來的學生還不大會應用已有的數學知識去解決物理問題，必須花大力氣訓練。

第四、在認真聽課之后做好練習。

物理課的學習在很大程度上跟數學學習相似，聽課后一定要做大量練習，否則會出現所學知識不會應用。而現行的各種教材，練習的數量和難度都遠遠不夠，教師必須花時間整理習題，以供學生練習。練習題要盡量做到少而精，力求達到這樣的效果：做一題、得一法、會一類。訓練時間上要保證，可以利用自習進行定時訓練，提高解題速度、增強解題能力。

第五、引導學生學會及時總結、反思。

學海無邊，總結是岸。老師和同學要善于總結、反思，只有這樣做了，我們的學習才有效益，才能提高，也才能避免陷入題海中。反思、總結中做到：

（1）、要求學生隨身攜帶錯題本，并且經常查看，糾錯，這是避免重復錯誤最好的方法。

（2）、反思對物理概念的認識和理解。

（3）、每經一周、一個月，總結一次物理學習時所犯錯誤的原因。第六、引導學生重視觀察和實驗。

物理知識來源于實踐，特別是來源于觀察和實驗。要認真觀察物理現象，分析物理現象產生的條件和原因。認真做好物理學生實驗，學會使用儀器和處理數據，了解用實驗研究問題的基本方法。通過觀察和實驗，有意識地提高自己的觀察能力和實驗能力。

總之，只要我們教師正確引導，學生積極主動，踏實認真，在對知識的理解上下功夫，多思考，多研究，講求科學的學習方法，多聯系生活、生產實際，注重知識的應用，一定能夠在新一輪課改中學好高中物理，落實好新課改的精神。

第五篇：關于新課改下高中物理教學的一些探討

關于新課改下高中物理教學的一些探討

摘要：在新課改背景下，高中物理教師應深刻理解新課改內涵，對現有的物理教學方法和實施進行改革創新，探索同新課改要求相符合的教學方法和手段，提升高中物理教學質量和培養學生的物理素養。就當前高中物理教學中存在的問題做一淺顯分析，并提出了有效提升高中物理教學質量的策略，以期能夠在高中物理教師隊伍中引起共鳴，進一步探索新課改下高中物理教學新方法，實現高中物理教學質量的不斷提高。

關鍵詞：新課改；習題；優化；設計

隨著我國教育事業的不斷深入改革，新課改理念的提出和實施對當前高中物理教學產生了積極的影響。新課改理念下的高中物理教學講究的是注重學生物理素質能力的培養，注重以學生為課堂上的主體，充分發揮學生的積極主動性參與物理學習、探究物理學科知識。但因部分高中教師對新課改理念了解和認知度不夠，使得在高中物理教學實踐中仍舊采用傳統的教學模式和方法，導致高中物理教學效率低下、教學質量不高。加強對新課改下高中物理教學存在問題的探討，提出有效應對策略是當前高中物理教師需要重視研究的課題。

一、新課改下高中物理教學過程中存在的問題

1.對新課改認知度不夠

長期以來，高中物理教師受傳統教育教學理念的影響，在教學實踐中通常采用照本宣科的方式對學生進行物理知識的傳授。教師完全是按照教學大綱內容要求將教材內容灌輸給學生。學生在灌輸式的、枯燥無味的物理課堂教學模式下，往往是學生學習興趣不高，感覺物理難學，不愿學，自然物理課堂教學質量很難提高。新課改下對高中物理教學提出了新要求，不僅要將課堂教材知識點傳授給學生，更重要的是引導學生學習物理的方法、技能和情感方面的培養。這就要求高中物理教師徹底改變傳統教學理念，積極學習新課改理念，提升對新課改思想的認識程度。

2.課堂教學角色定位不清楚

新課改中明確提出學生是課堂的主體，教師是整個物理課堂教學的策劃者、組織者和引導者，應充分發揮學生學習的積極主動性，讓學生主動參與學習，以培養學生自主學習、探究性學習為教學方向。但部分高中教師由于對新課改理念認識程度不夠，在物理課堂教學過程中仍舊將教師放在課堂主體地位，對整個課堂教學過程進行操控。新課改要求教師在教學過程中應扮演良師益友的角色，對于學生物理學習過程中遇到的問題應該是共同探討、共同分析、共同找出問題的答案。

3.課堂教學氛圍差

營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，可有效地提高學生學習的興趣，使學生樂于學習、主動參與學習。但當前部分教師在物理課堂教學中注重教材知識點的講解，教師在課堂上仍舊采用單調、乏味、枯燥的授課方式進行知識傳授，學生在沉悶的課堂氛圍中經常打不起學習的精神，思想開小差、注意力不集中現象比較常見。我們知道，興趣是最好的老師。如果學生對學習提不起興趣，那么教師再怎么努力也將是徒勞的。所以在新課改下高中教師應注重課堂教學氛圍的營造，可采用情境教學法、多媒體教學法等激發學生學習興趣，讓學生在豐富多彩的教學氛圍中快樂學習。

二、解決新課改下高中物理教學中的問題的對策

1.對教學過程進行優化

新課改下，高中物理教師應及時更新觀念，改變思想，摒棄傳統的教學理念，在教學實踐中努力探索符合高中生心理特點和年齡特點的教學方法和手段。改傳統的照本宣科、填鴨式、灌輸式課堂教學方式為注重學生自主學習和思維創新能力的培養，讓學生在自主學習過程中發現學習中的問題，并能夠通過思維創新獨立解決問題。當然對于那些重點、難點，學生理解起來比較吃力的物理知識，教師應做好引導工作，幫助學生分析問題，讓學生能夠運用以往所學的知識自主解決問題。這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，還能有效地培養學生的思維能力，更能使學生通過自己的努力獲得問題答案后的成就感，從而樹立良好的學習自信心，以積極主動的心態投入學習中。

2.注重習題的設計

在高中物理教學中，教師設計習題的主要目的是讓學生能夠鞏固所學的知識，加深對知識的記憶。新課改下的高中物理教學中習題的設計應注重簡單和復雜相結合，根據學生課堂上對知識掌握的實際情況合理編排設計習題。當然，基于各個學生學習能力的差異性，對知識理解和掌握程度的不同，教師在習題設計過程中要照顧所有學生。比如對于那些物理成績一般的學生，可以設計一些難度稍微大點的習題；對于那些物理成績好的學生可以設計一些難度大、能夠進一步開發思維的習題。對于那些物理基礎知識掌握不夠牢固的學生，可以設計一些基礎性的習題。注重學生學習能力的差異性，編排不同類型和難度的習題讓學生都能夠通過自身的努力來完成任務。

總之，新課改下高中物理教學中存在的問題仍舊較多，為了提升課堂教學效率，需要廣大高中物理教師在教學實踐中努力探索同新課改要求相符的教學方法和手段。

參考文獻：

蔡守龍.走向教育案例研究：兼論新一輪課程改革實驗區的教育科研[J].教育理論與實踐，2003（07）.編輯溫雪蓮