第一篇：一年級學生數學閱讀指導計劃

2018-2019一年級（上學期）數學課外閱讀計劃

某某某

一、指導思想

以新課程標準為指導思想，通過數學課外閱讀，讓一年級的小朋友初步養成良好的閱讀習慣。在接觸了解數學名人名家的過程中，激起數學閱讀的興趣。充分利用小學生數學報的資源，開闊學生的視野、發散他們的思維、培養嚴謹的學習態度，逐步提高全班學生的數學素養，為中高年級的學習打下扎實的基礎。

二、班級情況分析

一年級新生剛進入小學學習，只掌握了部分拼音，識字能力有限，不能夠自己閱讀課外讀物。所以這個學期閱讀形式主要以老師導讀為主，學生自讀為輔，采用引導、跟讀、自讀等環節來激起學生的閱讀興趣，讓他們養成良好的讀書習慣。

二、主要目標

1、通過教師的帶讀、引導，逐步激發學生數學閱讀的興趣，營造全班濃厚的數學閱讀氛圍，讓他們養成要讀、愛讀的良好習慣。

2、在以教師導讀為主、學生自讀為輔的過程中，不斷引導學生自讀為主、教師導讀為輔，逐步培養他們自讀的能力。并能在閱讀的過程中，不斷提高發現問題、思考問題、解決問題的能力。

3、在閱讀數學名人、名事的過程中，逐漸讓他們形成數學學習的嚴謹作風。在知識積累的過程中，不斷提高數學學習的綜合素養。

三、閱讀措施

1、充分利用數學閱讀課的時間，精選合適的課題，使學生積極地參與到集體的閱讀活動之中。教師及時地提出問題，讓學生思考，盡量保證每堂課，有所讀、有所獲。

2、讓學生利用課余時間或回家后父母陪讀的機會，了解2個以上數學家的事跡或有關數學的故事，學習他們的治學態度，在學期末盡量每個人都會講一個有關數學的故事。

3、在課后或自習課中閱讀小學生數學報，通過在板報上開辟“數學園地”或發表學生的閱讀體會，不斷激起學生的閱讀興趣，提高學生的數學綜合素養。

四、閱讀活動安排

1、Ⅰ：《小學生數學報》中文章的閱讀。Ⅱ：數學名人名事的閱讀

2、每次閱讀后都要說或寫自己的心得體會。

參考資料：《小學生數學報》；一年級《科學讀本》

第二篇：如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

如何指導一年級學生讀書

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，這是我們一年級孩子的讀書目標。我們的讀書口號是：快樂讀書，幸福生活。

1、從家長入手，通過家長會、校信通等方式溝通，讓家長明白讀書的重要性，建議家長每個月給孩子買一本書。由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，還有一些有思想教育方面的小故事。為此，在家長會上，請家長幫孩子選購圖書，選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步。

2、上好閱讀課。在閱讀課上，前5分鐘由老師給學生講故事，或者讀一篇文章后作簡單的解說，以引導學生對讀書的興趣。25分鐘讓學生自己讀書，主要以默讀為主。最后10分鐘請學生匯報讀書情況。

3、好書交流。本學期我向學生家長推薦一年級必讀書目《格林童話》、《安徒生童話》和選讀書目《石頭湯》、《爺爺一定有辦法》。結果，班里人手一本必讀書目，有些家長在網上購買選讀書目，孩子拿到學校，我給全班孩子講，極大的吸引了孩子們。課后孩子們還相互借閱圖書?，F在讀書是孩子的快樂，有空閑時間就讀書，讀完后，三個一群，五個一伙在一起交流。開展我和好書交朋友的活動，引導孩子們之間互相推薦自己的書，要求能講出書名，用一兩句連貫的話口述書的內容。同時教育孩子愛護圖書。要求學生書包里必須要有一本圖書，方便空閑時閱讀。

4、教會孩子讀報紙。我們班有很多學生訂了《小學生拼音報》、《小學生學習報》、《中國兒童報》等，我利用閱讀課引導學生了解報紙的知識、報頭、版頭等，指導學生閱讀畫報。

讀書永遠是人生重要組成部分，營造濃厚的讀書氛圍，培養良好的讀書習慣，讓學生在讀書的過程中學會熱愛學習，學會熱愛生活；讓孩子在讀書的過程中學會關心社會、學會關心人類、學會關心生命；讓孩子在讀書的過程中，不斷完善自己的品德和人格，做一個有利于社會、國家和人類的人。

讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養，是我們教育工作者的心愿。所以培養學生的讀書習慣，讀書能力就成了我們的重點工作。

一年級的孩子因為年齡小，識字量也少，因此教師在語文教學時應該重視引導學生課內閱讀指導。在語文課中一年級的孩子一旦過了拼音關，他們即可借助拼音工具，自主地進行閱讀。通過自主讀課文，學生自然會讀準字音，明白課文意思。一年級課文大多是淺顯易懂的文章和朗朗上口的兒歌。孩子們喜歡朗讀，通過朗讀，他們積累了好詞佳句。在閱讀時老師強調讀書的形式：默讀、大聲讀、快速朗讀等，還要教學生讀書方法：帶著問題讀書，讀懂是什么和為什么？這樣孩子們讀書的興趣變得濃厚，讀書的積極性也很

高。

由于一年級孩子認知能力差，他們喜歡色彩鮮明、直觀形象的圖片，喜歡聽淺顯易懂、生動有趣的童話故事，喜歡背誦瑯瑯上口的古詩、童謠等，所以幫孩子選購圖書時注意以下兩點：

一、必須是拼音讀物；

二、選書內容簡短，最好配上色彩鮮明的圖片。結合一年級的訓練重點是識字，我要求每個孩子準備一個閱讀記錄本，在讀完一個故事之后，記下故事的名字，記錄一些自己新認識的生字，并大致口述故事的內容。經過一段時間的讀書，孩子的閱讀能力和識字能力有不小的進步?？傊荒昙壥菍W生學習閱讀的起步階段，老師通過閱讀指導，培養了一年級學生課內外閱讀興趣；創設種種閱讀氛圍，同時，還通過開展各種活動，讓學生養成課外閱讀的習慣。正如讀書百遍，其意自見，只要學生真正能靜下心來看書，他們的小腦袋里真正能裝牢很多詩歌、散文，他們知道很多典故，能講許多故事，那么他們的朗讀能力無論如何是不會差的。當然，僅靠課內所閱讀的內容是遠遠不夠的，因此，一個人的閱讀能力如何，最終要取決于他的課外閱讀，凡是愛讀書的人，學習成績優秀，不愛讀書的人成績差，學得吃力。所以我希望孩子們認識到閱讀的重要，重視閱讀。老師每天都要堅持抽時間指導孩子們讀書，通過默讀、朗讀、親子共讀等多種形式的讀書，只有做到堅持讀書才能提高孩子的閱讀能力，提高孩子的寫作水平，因為書是我們最好的老師。小 議 如 何 指 導 一年 級 學 生 閱 讀

東興中心學校 陳小蓮

新課標在第一學段的閱讀目標中指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”，有樂趣才會喜歡，興趣是最好的老師，有了興趣，才能使閱讀充滿樂趣，真正的使學生愛學，樂意學。

到底用什么方法和手段使學生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？我結合一年級小學生的特點采取以下五種方法：

一、借助故事、誘導閱讀

故事是兒童最喜聞樂見的文學形式，人人都愛聽，對于少讀書或不愿讀書的孩子來說，聽故事是沒有負擔的，一聽到老師說要講故事，個個喜笑顏開，歡呼雀躍，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地講述，精彩的故事情節早已把孩子們帶人了一個有趣、驚險、奇特、令人感動的情感世界里，但在故事的最關鍵、最緊張處，故事嘎然而止，學生的胃口一下子被吊了起來，后面的故事更精彩，想知道如何，請自己去看吧。學生被故事的情節激起了濃厚的興趣，也都主動去進行閱讀。

二、借助豐富的形式，激發興趣

一年級的小學生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位學生都能參與，那學生不但學到知識，而且感受到了參與的快樂。

小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章韻律感較強的詩歌，語言優美的散文… …通過畫、唱、演等形式來展開課文內容，可以化抽象為形象，把學生帶入到課文的情境中，激發內心的情感，加深他們對課文內容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導朗讀第二小節時，讓學生演一演，春雨在“小雨沙沙沙”的歌聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩，再讓學生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了”輕柔，舒緩的語調將詩意表現得淋漓盡致，再加上老師適當的引導和指揮，班上的朗讀氣氛非常熱烈，學生的閱讀興趣非常熱烈，學生的閱讀興趣非常高。

三、借助多媒體、圖文激發閱讀

低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖在教材配套的課件或網上就可以找到。教師可以通過文本中的關鍵詞、句、圖片、多媒體，聯系學生生活實際，喚醒學生生活體驗手段，創設豐富的教學情境，讓學生進入角色，變“要我讀”為“我要讀”。如在教學《畫》一課時，我出示了這幅山水畫的圖片，讓學生欣賞美、感受美、體驗美，激發對祖國山河的熱愛。如教學《雪孩子》一課時，可以在欣賞讀通、讀懂課文的基礎上，根據連環圖畫，讓學生復述課文內容。這樣安排教學，即培養了學生的觀察能力，又培養了學生的口頭表達能力，同時對讀懂課文，理解字、詞、句都是很有用的。

四、借助圈畫，激發閱讀

在閱讀教學中，我帶領學生一起在初讀課文的同時標注好自然段，在理解文章的過程中用自己喜歡的符號圈出課文中的生字，新詞以及優美句段，并教會學生能用不同的、但相對固定的符號畫點內容，如：用括號圈畫量詞，用三角標注動詞，用圓圈表示人名等，長期堅持下來，學生自己就會對文章的重點進行圈注了，只要教師再加以激勵評價，鼓勵學生堅持下去良好的習慣一旦養成，對于學生今后的閱讀能力提高一定有所幫助。

五、借助讀課題，激發閱讀

課題往往是一篇課文的中間或課文內容的切入點，在教學中利用課題讓學生發現問題能激發學生的學習興趣，啟發學生的潛在思維，弄清課題與內容的聯系。如在教學《小壁虎借尾巴》一課時，我首先讓學生讀課題，然后引導學生提問：“你想知道什么？”學生馬上活躍起來，紛紛舉手提出以下問題：“小壁虎為什么借尾巴的？”“小壁虎最后借到了尾巴沒有？”等等，學生想出的這些問題與課文內容緊密相關，教師就可以讓學生帶著這些問題去閱讀課文。

總之，一年級的語文閱讀教學是閱讀訓練的最初階級，教師主要培養學生的閱讀興趣為主，讓學生樂意去閱讀。在以后的閱讀教學中，我將不斷摸索，繼續學習新的教學方法。如何指導一年級小學生閱讀

梧臺中心小學 邊翠華

我想這樣指導閱讀學生喜歡

一、鋪設過渡階梯 引導兒童順利起步

閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關研究表明：漢語的讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級下學期的學生，雖然識字量不多，但是他們已經具備了拼讀音節的能力，在這個時期，開始閱讀，既可以通過大量閱讀提高學生拼讀音節的速度，又可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。這個階段的指導課，教師的任務就是幫助學生鋪設好過渡的階梯，引領學生認識書籍，走進書籍的殿堂，激發兒童閱讀的興趣。這可以從以下三個方面做起：

1．看。首先，教師帶學生到學校的圖書館去參觀，親自看一看那些內容豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學生在書的海洋中受到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經常組織學生參加中、高年級學生組織的手抄報展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、體驗的過程中感受讀書的樂趣，激發學生讀書的欲望。

2．講。在看的基礎上，教師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書、讀書成才的故事和有關書的格言，讓學生認識到書對我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3．聽。低年級的小學生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學生讀一些內容生動有趣的兒歌、童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生模仿能力強，這時，就會產生強烈的讀書欲望。此時再讓學生開始閱讀就可以說是水到渠成了。

二、教給讀書方法 幫助孩子學會讀書

低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應該讀懂些什么，他們并不知道，教師應從方法上多給予具體的指導。低年級兒童采用的主要是精讀法，在閱讀時應該遵循“五步讀書法”，做到“四個結合”。

五步讀書法：

1．審題設疑。即讀一篇文章之前要讓學生根據題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。

2．粗讀感知。低年級學生因識字量較少，在閱讀時常常需要借助拼音。初讀時，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內容的思考和理解，只能停留在對內容的初步感知上。

3．細讀理解。這一環節是對讀物內容的深入理解，要求學生邊讀邊想，在讀得正確、流利、有感情的基礎上抓住讀物的主要內容。

4．誦讀積累。在對讀物內容深入理解的基礎上，找出寫得好的詞、句、段，反復誦讀和揣摩，達到熟讀成誦的程度，使文章的語言內化為學生自己的語言。

5．總結收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什么道理？受到了什么啟發？積累了哪些優美的詞句？這最后一步對學生也是非常重要的。

“四個結合”：

1．拼音與文字相結合。低年級學生的讀物大多是拼音讀物，因為他們的識字量少，在讀書時對拼音的依賴性很強，有的同學干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學生對漢字的掌握。因此，我們要特別強調目視雙行，做到閱讀時拼音與文字相結合。

2．文字與插圖相結合?！墩Z文課程標準》低年級學段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱讀。這是因為兒童讀物大多有精美的插圖，起著補充文字的作用，它既可以幫助學生認識事物、理解內容，豐富想象，增強語感，還可以增強學生的觀察能力，因此要求學生閱讀文字和觀察插圖相結合。

3．讀書與思考相結合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學生在讀書時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么，因此教師要根據讀物內容提一些關鍵性的問題，讓學生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級下學期，學會默讀以后，就要培養學生默讀的習慣，一是加快閱讀速度，二是有助于對文章內容的思考。

4．閱讀與筆記相結合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求學生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學生語言的積累，又有利于他們養成不動筆墨不讀書的習慣。

對于低年級學生來說，提出精讀的要求，有利于他們養成認真讀書的習慣，但是，隨著學生識字量的擴大、閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養學生初步的搜集和整理信息的能力，滿足綜合性學習以及其它學科學習的需要。

三、激發閱讀興趣 保持兒童讀書欲望

俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主體性很強的活動，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發閱讀興趣，使兒童始終保持強烈的讀書欲望，也是閱讀指導課的重要任務。

1．介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內容，也可以利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，從而產生強烈的閱讀興趣。

2．變換形式激趣。低年級學生年齡小，對事物的注意保持時間較短，持久性差，表現在閱讀上就是開始特別專心和認真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在讀的過程中，教師可以根據讀物的內容和特點，利用兒童喜歡高聲朗讀的心理特點，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激發或保持學生的興趣。

3．開展活動激趣。在學生閱讀后教師可以讓學生把讀物的內容改一改、演一演、講一講、議一議、畫一畫，讓學生復述一下故事的大意，講一講精彩的情節，或者是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內容展開討論，積極發表自己的看法。在活動中加深對讀物內容的理解。教師還可以組織學生開展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選，讀書筆記展覽等，讓學生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗到閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

四、推薦優秀讀物 保障兒童健康發展

居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚”。對于低年級的小學生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀自己還不能鑒別，因此，他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據有關調查資料顯示，小學低年級兒童對下列讀物感興趣：

⑴ 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；

⑵充滿神奇想象的幻想性題材的故事；

⑶ 簡單的傳記和歷史故事；

⑷ 字句活潑，內容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；

⑸ 介紹自然界、動物界的兒童書籍。

第三篇：淺談如何指導一年級學生課外閱讀

淺談如何指導一年級學生課外閱讀

景德鎮市竟成小學:崔海燕

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學生學習閱讀的起步階段，“新課標”對低年級閱讀教學提出了如此要求：

1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。

2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。

3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。

4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！庇纱丝梢钥闯鲂W低年級的閱讀教學，應聚焦于“喜歡”和“能讀”上。

因此在指導低年級閱讀時應該注意到：一方面要激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結合閱讀教學，有目的地教給學生有關閱讀的方法，讓學生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導低年級學生進行課外閱讀的幾種方法談談自己的薄見，給同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點，激發閱讀興趣。

面對剛入學的學生，首先應該要讓學生體會到讀書的樂趣，因為他們剛入學，認識的字也不多，如果就給他們規定要讀多少書，那樣學生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發孩子們的興趣，同時了解學生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數，低年級的老師此時充當的腳色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發”孩子內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

低年級學生識字量少，要培養他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學習課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調動讀書的欲望

吸

們

為

來

我里

們老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他想讀書的沖動，例如我給學生講12生肖的故事，最后我說：什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學生一下子了興趣，這時我說，想不想知道結果呢？學生紛紛要我講，卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》有哦，這時老師可以發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子可津津有味的讀得可起勁了。

3、表演生趣——體會人物情感

當學生閱讀一些寓言或神話故事時，老師可以利用班隊活動

力的童

事

學

肖

們課的時間，來進行表演訓練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能，也促使孩子認真閱讀書中人物的動作、表情、樣子，孩子模仿的能力很強，《格林童話》是我給孩子們講得最多的，話故事能給 低年級的孩子充分的幻想，讓他們在動人的故中獲得美與丑，是與非的學習，記得我講《貓和老鼠》時，生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子快樂極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂。

二、課內課外相結合，感受讀書之樂。

當學生有了閱讀的沖動，老師可以利用課堂上的有效時間滲透一些讀書的方法，針對低年級的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂于接受的方法。例如，當我們教一些朗朗上口的課文時，就可以指導學生唱游的讀，還有一些詩詞也可以用此種方法，讓他們記得牢，當遇到日積月累的句子時，可以通過比賽的形式，來激發他們背誦，課堂上教學生讀讀，畫畫，還可以在書上寫寫你喜歡那個人物或動物，另外，老師可以有計劃、有目標的配合教科書選擇一些孩子們的書籍，制定每期的讀書目標，推薦孩子們喜歡的書目，安排他們有充足的時間

閱讀，利用周邊有利的環境，如書店、超市的書柜、網絡或者學校的讀書館，班上的讀書角，營造讀書氛圍，讓學生從入學就感受到校園的書香氣息，還可以與同學、老師交流中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時候就可以用一些好的學習方法來自行閱讀，讓課內的方法指導課外的閱讀，當學生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這張神奇的門時，便會感受到閱讀的樂趣，那么他就會愛上書籍的，從而就會自覺的去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、讓綜合實踐活動課成為孩子閱讀的平臺。

隨著孩子對閱讀的深入，老師可以有意識的引導孩子們充分利用語文課后的綜合實踐活動課這個平臺，進一步培養他們去閱讀，并且學會有選擇的讀書，查找相關資料，這樣學生的能力會得到不斷的提高，不僅僅會讀書，還懂得把讀的書為我所用，這一期開始我在二年級就讓孩子們專門制定了一個“精彩句段”本，在每一頁上我設計了幾項有：“我的收獲——總結一周來你的學習、生活或者觀察到的一切”“好詞佳句——20個”“格言警句——摘抄三、五句”“我背誦的課文”“老師的話——老師評價”背面就是孩子們通過一單元的學習寫下的周記，還可以是孩子們喜歡畫的畫配上一段話，形式多樣，學生很有興趣，這樣改變了一往學生不喜歡寫日記或小短文的毛病，孩子們積極參加，例如我叫關于名人的一組課文時，我就布置學生回去查找你了解的名人的故事，摘抄其中好的語句，第二步，叫學生讀一本關于寫名人的書，第三步，談談你喜歡的名人有什么吸引你的地方，這樣層層深入，學生不但要找書，還要讀、抄、同時還要思考，這樣讓學生不再是被動的閱讀，而是無形中把閱讀滲透到活動中，也增強了孩子們協作交流、繪畫等各種能力。如果長此以往的訓練，我想學生一定會收獲很多，他們的實踐能力，閱讀能力會明顯提高。

總之，在閱讀這塊有待開發的神圣領地里，我們每一位教育工作者都在積累和摸索，讓我們把人類精神上的食糧帶給我們的孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂趣，更找到課外閱讀的鑰匙，那就從低年級孩子訓練開始吧，有了好的開端，一定會帶來喜人果實的。

第四篇：一年級數學計劃

2010——2011學第二學期一年級數學教學計劃

一、學生情況分析：

我班學生活潑好動，天真爛漫，大多數學生思維活躍，學習數學的興趣較濃，有著良好的家庭教育和學習愛好。雖然他們有著強烈的好奇心和求知欲。但是，他們不懂得怎樣去學習，也不會學習；有些同學學習能力差，注意力容易分散，所以教師要有層次、有耐心得進行引導，教給學生們學習的方法，培養他們養成愛好學習的習慣，使每個學生都能夠順利地完成本學期的學習任務。

二、教學內容：

這冊教材包括下面一些內容：位置，20以內的退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內的加法和減法

（一），認識時間，找規律，統計，數學實踐活動。

三、教學重點：

這冊教材的重點教學內容是：100以內數的認識，20以內的退位減法和100以內的加減法口算。在學生掌握了20以內各數的基礎上，這冊教材把認數的范圍擴大到100，使學生初步理解數位的概念，學會100以內數的讀法和寫法，弄清100以內數的組成和大小，會用這些數來表達和交流，形成初步的數感。100以內的加、減法，分為口算和筆算兩部分。這冊教材出現的是口算部分，即兩位數加、減一位數和整十數口算。這些口算在日常生活中有廣泛的應用，又是進一步學習計算的基礎，因此，應該讓學生很好地掌握。同時，教材結合計算教學，安排了應用所學計算知識解決問題的內容，讓學生了解所學知識的實際應用，學習解決現實生活中相關的計算問題，培養學生用數學解決問題的能力。

在學生初步認識了常見幾何圖形的基礎上，本冊教材安排了關于位置與拼組圖形的教學內容，設計了豐富多樣的探索***操作活動，讓學生體驗空間方位和所學圖形之間的關系，發展學生的空間觀念。

在量的計量方面，本冊教材除了安排人民幣單位元、角、分的認識外，還安排了學習具體時刻幾時幾分的讀、寫方法。

“找規律”和“統計”是兩部分新的教學內容?！罢乙幝伞币龑W生探索一些圖形或數字的簡單排列規律，初步培養學生探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。統計是正式教學統計初步知識的開始，讓學生學習收集和整理數據的簡單方法，認識最簡單的統計圖表，經歷用統計方法解決問題的過程。

教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。

四、教學目標：

1．認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以內的數，會讀寫100以內的數，掌握100以內的數是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內數的順序，會比較100以內數的大小。會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。

2．能夠比較熟練地計算20以內的退位減法，會計算100以內兩位數加、減一位數和整數，經歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。

3．經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

4．會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學的圖形之間的關系。

5．認識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護人民幣。

6．會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。

7．會探索給定圖形或數的排列中的簡單規律，初步形成發現和欣賞數學美的意識。

8．初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

9．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

10．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

11．通過實踐活動體驗數學與日常生活的密切聯系。

五、教學措施：

〔一〕、培養學生數學學習的興趣和良好習慣

數學學習的興趣對于數學學習非常重要。因此注意激發學生的學習興趣，利用教材所提供的素材，組織學生開展多種多樣的學習活動。教學時，首先關注學生參與學習活動的熱情，學生回答得對與錯或語言是否完整，老師延緩評價，要多鼓勵學生積極參與。

〔二〕、讓學生在生動具體的情境中學習數學

教學中，充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，如運用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識，鼓勵每一位學生動手、動口、動腦，參與數學的學習過程。

〔三〕、引導學生自己思考，并與同伴進行合作交流

獨立思考、合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，老師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流。在思考與交流的過程中，老師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。

〔四〕、培養學生初步的提出問題和解決問題的能力

教材特別注重培養學生提出問題的意識和能力，設立了“問題銀行”等欄目，鼓勵學生提出問題，即使有的問題當時不能解決，可以放在“問題銀行”以后解決。教學中，教師應該充分利用學生已有的知識經驗,隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，并嘗試從日常生活中發現數學問題，了解數學在現實生活中的作用，體會學習數學的重要性。

〔五〕、創造性地使用教材

教材只是提供了學生數學活動的基本線索。教學中，教師要根據本班同學的特點和實際情況，創造性地使用教材，設計教學過程。

六、課時安排：

一、位置（4課時）

二、20以內的退位減法（12課時）

三、觀察物體（2課時）

四、認識圖形（5課時）

五、100以內數的認識（8課時）

六、找規律（3課時）

七、認識人民幣（4課時）

八、100以內的加法和減法

（一）（15課時）

九、統計（3課時）

2011年2月

第五篇：一年級學生數學學習習慣培養計劃

一年級學生數學學習習慣培養計劃

學生良好的數學學習習慣能促進思維的發展，有利于提高學生自學能力，這既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。學生是否養成良好的數學學習習慣，不僅直接影響當前的學習成績，而且對今后乃至終身的學習和工作都會產生不可磨滅的影響。因此，培養小學生良好的數學學習習慣是我們每一位數學教師都應該盡到的重要責任。

(一)學生應具備的聽課習慣及其培養

一年級的學生，最大的特點就是天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，課堂上的小動作較多。要想吸引學生認真聽講，光要求是不夠的，教師必須在課堂教學設計方面充分激發學生的學習興趣，調動學生學習數學的積極性，養成良好的聽課習慣和思維品質，培養學生良好的聽課習慣可以從以下幾個方面進行：

1．精彩引入

一節課能否讓學生產生學習的興趣，關鍵在于教師的課程引入做得是否精

彩，如果只是平淡地說今天要學什么知識，絕不會調動起學生學習的積極性。而如果能針對低年級學生還沉浸在童話世界里的特點，每次上新課，根據教材的內

容，自編一段故事或創設一種情景，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。

2．巧用多媒體

計算機作為一種輔助手段，越來越多的應用于教學當中。利用計算機可以將圖形、文字、聲音、動畫集成在一起使得各種媒體互補，傳遞信息具有很強的真實感和表現力。利用多媒體課件進行課堂教學，而且圖文聲并茂，非常符合低年級學生的心理特點，是實現學生獲取知識的途徑之一。

3．重視動手操作

錢學森教授認為，小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的。低年級的學生形象思維占主導地位，教師要根據低年級學生好奇好動的特點，在上課時重視學生的實際操作。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。

4．設置游戲活動

心理學家艾里康寧關于兒童主導活動發展階段的理論認為，小學低年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。這個時期的孩子，借助游戲活動從初步學會理解人的某些行為，掌握了粗淺的生活經驗，“形成了象征性機能和想象能力正在向通過對文化科學基礎知識和基本技能的學習，逐步了解并掌握客觀事物的特點及其規律的階段轉變。“游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在課堂教學的后半段，適當運用游戲和活動，有利于培養學生的學習興趣和熱情，符合小學生好奇、好動，注意力集中時間短的心理特點，能有效地防止課堂教學后期容易產生的精神分散，從而調動學生學習的積極性。游戲教學為學生動手、動口、動腦??讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境。最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成學習任務，鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創設的環境中，掌握和鞏固所學知識。同時滲透思想教育，培養良好的學習習慣、優良的心理素質，使智力和非智力心理因素協調發展起來。

(二)學生應具備的書寫習慣及其培養策略

小學階段正是培養學生書寫習慣的最佳時期，良好的書寫習慣會讓學生終身受益。培養學生的書寫習慣可以從以下幾方面進行：

1．書寫習慣的培養應注意寫字姿勢的訓練

握筆和坐姿是否正確，既影響寫字的美觀和速度，又影響學生的視力和身體的正常發育。因此，在小學低年級中，教師要教會學生正確的執筆方法，并隨時提醒學生寫字要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。讀寫姿勢要端正，脊柱正直，不聳肩，不歪頭，不伏在桌子上，大腿成水平狀態，兩足著地。教師應特別注意課堂上學生這些方面的狀態。

2．書寫習慣的培養離不開教師的示范作用

小學生善于模仿老師的一言一行，自然也會模仿老師的書寫。教師不規范的書寫會直接影響學生，而且會潛移默化地影響學生書寫的態度和學習的態度。這要求在書寫上，教師一定要先做示范，做表率，教會學生要一筆一劃的書寫，特

別是阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，豎式計算時要用尺子畫等號線。對于作業的書寫情況，教師要經常講評，要以典型示范，以表揚為主。

3．注重書寫習慣培養中評價、激勵的帶動作用

在培養學生書寫習慣時，要注意通過開展多種形式的活動，引導學生在活動中感受書寫習慣的重要。如：可以讓學生堅持寫一日一句或寫小日記，甚至可以讓學生嘗試進行手抄報等活動或比賽，由教師評出書寫規范、漂亮的作品進行展示，并給予學生一定獎勵，使學生在活動中進行自我教育，相互學習，逐漸形成認真、規范書寫的好習慣。

4。培養學生的書寫習慣要持之以恒

任何一種習慣不是一朝一夕就能養成的，它需要教師在長期的教學過程中，時刻嚴格要求學生寫好每一個字，逐步讓學生養成良好的書寫習慣。當學生的書寫習慣出現問題時，教師應及時予以指出，從而把學生不良的書寫習慣及時改正。

總之，只要教師在學生書寫時從嚴要求，耐心指導，持之以恒，相信孩子們在書寫習慣上會有很大變化，寫出的字也會有很大的進步。

(三)學生應具備的作業習慣及其培養

1．細處著眼，明確要求

做作業前要準備好一切學習用品，如書本、鉛筆、直尺等必要的工具。作業本封面上應寫明所在的年級和班級、學生姓名、學科種類等，在一年級時，這些工作可由家長幫助完成，之后逐步訓練，使學生能夠獨立完成這些工作。封面和封底都需保持清潔，最好包書殼。使學生可以從重視作業本進而重視作業的書寫。每次作業開始都要標清頁數及題號，每道習題要按課本順序書寫，以便學生在高年級更順利地進行作業自查。另外，涂改是在很多學生中存在的一種不良習慣，遇到書寫的錯誤，低年級用橡皮擦，到了高年級就改為修正液、糾正紙或是透明膠。有的孩子書寫本身并不是太差，而是希望達到“完美"，因此他們總是不停地邊寫邊擦，越想寫好越不如意。這種矛盾主要是學生視覺審美能力和手的模仿能力不協調時產生的?！安潦冒Y”帶來的是學習效率的下降，是自信心的匱乏。因此，教師應當對學生作業的涂改次數進行限定，入學之初可適當放寬，但當學

生適應了小學的學習生活后就應當嚴格要求，使其從小養成思考細致、下筆準確的好習慣。

2．樹立榜樣，啟發自覺

小學生及時完成作業的習慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以樹立榜樣對學生習慣的養成有很大的促進作用?？梢栽诎嗌隙啾頁P一些上課認真、精神集中、作業工整的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣。根據學生作業的書寫格式、整潔程度、認真狀況等，可采用打分或小圖章進行鼓勵。對學生作業每一點進步，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。要多給學生講一些名人持之以恒、勤奮好學、刻苦鉆研等方面的故事。使他們從中感受良好習慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養良好的學習習慣，及時完成作業。

3．家長配合，幫管有方

(四)學生應具備的回答問題習慣及其培養

1．鼓勵學生積極思考大膽發言。一年級的孩子，學生往往由于害怕出錯而不敢發言。這就需要教師用親切、和藹的態度對學生進行鼓勵，有時也可以用煽動性的語言刺激學生的發言。如：“所有老師都說我們班學生是全年級最聰明的，為什么其他班還有人能回答出這個問題，而我們班沒有呢?誰敢試一試?相信我們班很多同學都能答對!”在這樣的刺激下，必然有愿意嘗試的學生。

2．規范回答問題的過程。在課堂上既要鼓勵學生“說”，又要讓學生做到“會說”，數學問題地回答，不能是亂無章、漫無目的的。要求學生在回答問題時，有一定的條理，用規范簡潔的語言陳述，努力做到有理有據。當然，在低年級中，完全達到老師的要求是很難的，這就需要教師在學生回答問題的過程中給予一定的引導和指正，幫助其形成良好的回答問題的習慣。

3．改“向師式”的發言方式為面向全體的發言方式。所謂“向師式”發言方式時止在學生回答問題時面對的對象只有老師一人，學生的答案是說給老師聽的，甚至很多學生回答問題的聲音只有老師能聽到，這種方式常是師生間一問一答的。真正的課堂發言應當是面向全體同學的，并且學生之間應當產生思想交流，從而最終達到學習知識的目的。這種方式下學生發言時，應聲音洪亮面向所有同學，并注重與同學之間的情感交流，包括眼神信息、體態語言的交流。發言的意見正確與否由同學判斷，而不只是由教師判斷或教師指定的學生判斷，當學生發言精彩時，應當讓其他同學用掌聲對其表示贊賞。要實現這樣發言方式，教師最好多站到學生中間去組織學生學習，真正成為學生學習的合作伙伴，盡量減少站在講臺進行那種居高臨下的訓導式講課形式。

4．在培養發言習慣過程中，我們要十分注重培養傾聽學生對發言學生的尊重態度。告訴學生發言時既要積極踴躍，又要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此，在發言時，平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，讓學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考的習慣，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出錯時要給予理解和幫助。營造良好的發言氛圍才能讓更多的學生敢于表達自己的見解。