第一篇：縮寫習作寫法指導

[習作寫法指導]

縮寫的好壞，主要取決于作者對原文內容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準確，縮寫的文章就越符合要求。因此，在縮寫之前，就必須要把文章多讀幾遍，真正的讀懂內容，抓住要點；再根據文章的主要內容，想清楚哪些內容必須保留，那些內容可以刪減，并考慮怎樣連綴成文，對需要保留的內容，不要照搬原文，而要適當改寫。縮寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。

[習作思路展示]

縮寫要根據文章的特點來確定寫作思路：

1、自然段段意相聯法

有些長文章，層意完整、清晰，且每個自然段的意思較為重要，體現了文章發(fā)展的主要脈絡，我們可以在準確理解、概括每段段意的基礎上，將段意聯結起來，就可以是一篇很好的縮寫文了。

2、重點段落要點相聯法

我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內容的基礎上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。我們將這些要點進行有機的聯結，連綴成文，就是一篇符合要求的縮寫文了。

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

[點評]這就是一篇典型的段意相聯法的縮寫文。小作者在認真讀懂原文的基礎上，將課文的自然段進行了歸納，然后將歸納的段意連綴成文，就成了一篇縮寫文了。從內容上看，作者的確抓住了原文的主要內容，清楚地反映了原文所敘述的事件經過。

[習作范文精讀]

草船借箭(縮寫)

周瑜嫉妒諸葛亮有才干，便要諸葛亮三天造十萬支箭。

周瑜派魯肅打探諸葛亮。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮拖魯肅借他二十條快船，每條船上三十名軍士。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。魯肅答應了。魯肅答應了。魯肅按諸葛亮吩咐照辦了，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，吩咐軍士擂鼓吶喊。因為曹操生性多疑，聽到鼓聲和吶喊聲，又看不清虛實，舊下令弓弩手射箭。過了一會兒，諸葛亮又下令調轉船向，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。

船靠岸時，軍士們都去取箭。周瑜聽了諸葛亮借箭的經過，自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

一天周瑜請諸葛亮商議軍事。周瑜告訴他和曹軍水上交戰(zhàn)，用什么兵器好？諸葛亮覺得用箭比較好。于是請諸葛亮三天之內造十萬支箭，還一并下了軍令狀。周瑜覺得很奇怪，就派魯肅偵察和阻撓諸葛亮造箭。

魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。還不能讓周瑜知道，魯肅也答應了諸葛亮。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，用繩索連接起來，船頭朝西，船尾朝東，一邊擂鼓吶喊，一邊向北岸開去。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。諸葛亮還請魯肅一邊飲酒取樂，一邊觀借箭的過程。這使魯肅十分吃驚。曹操聽到擂鼓吶喊的聲音，就下令弓弩手放箭。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。

天亮了起來，這時船兩邊的草把子上都插滿了箭。曹操這才知道上當了，可這邊餓船已駛出二十多里，要追也來不及了。

周瑜來取箭，魯肅把他借箭的經過告訴了他。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。船用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操這才知道上當了，可追也來不及了。

周瑜知道后長嘆一聲：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。”

草船借箭（縮寫）

周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。

有一天，周瑜和諸葛亮十天內造十萬支箭，可諸葛亮卻說自己三天就能造的好。周瑜感到十分奇怪，就叫魯肅阻撓他。

諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船配三十名士兵。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。并要魯肅保密，魯肅也答應了。

到了第三天四更的時候，諸葛亮帶著魯肅坐在船上，讓船開往曹營，這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

曹操聽到后只叫弓弩手放箭，過了一會兒，船上插滿了箭。曹操才知上當。周瑜知到后自嘆不如。

草船借箭（縮寫）

周瑜很妒忌諸葛亮。

周瑜委托諸葛亮負責造十萬支箭，諸葛亮立下軍令狀三天造好。周瑜很高興。諸葛亮請魯肅借他二十條快船，每條船上有三十名軍士，兩邊用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子。并說不能讓都督知道。魯肅果然沒告訴周瑜，私自撥了二十條船，等諸葛亮調度。

直到第三天四更，大霧漫天。諸葛亮把魯肅請到船上一起取箭。吩咐把船開向曹營，并擂鼓吶喊。曹操聽了不敢動兵，只命令幾千名弓弩手向江中放箭。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。天亮了，草把子上插滿了箭，諸葛亮滿載而歸。

靠岸后，周瑜聽了魯肅的話后，長嘆一聲：“我真比不上諸葛亮！”

草船借箭（縮寫）

周瑜叫諸葛亮三天造十萬只箭，諸葛亮答應了，并立下軍令狀，如造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，故意吩咐軍匠不準備好造箭用的材料，又叫魯肅去探聽，回來報告他。

魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。魯肅答應了。去報告時只提諸葛亮不用材料，周瑜十分疑惑。

魯肅準備好了船，等諸葛亮調度。直到第三天四更，諸葛亮才出現，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。

靠近曹軍水寨，諸葛亮下令把船一字擺開，又叫軍士擂鼓吶喊，魯肅十分吃驚，諸葛亮說他們只管飲酒取樂，天亮就回去。曹操以為敵人來攻，下令讓弓弩手朝他們放箭，諸葛亮又下令把船掉過頭來，讓另一面受箭。

天亮了，草靶子上扎滿了箭，軍士們大喊謝謝曹丞相的箭，就使回南岸。這時曹操才知道上了當。

魯肅把借箭的經歷告訴了周瑜，周瑜自愧不如。

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。

才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

老班長鼓勵我們一定要走出草地，自己卻慢慢地閉上了眼睛。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。我把魚鉤包好，想等革命勝利了，送到革命烈士紀念館里，讓子子孫孫都來瞻仰它

《金色的魚》縮寫

1935年秋天，紅四方面軍進入草地，我和兩個小同志得了腸胃病，走得慢，老班長留下照顧我們。才半個月，青稞面都吃完了，老班長為沒吃的發(fā)愁時，他發(fā)現池塘邊有魚，便給我們釣魚，做魚湯喝。

我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。于是，一天吃完飯，我悄悄地跟在老班長身后，見他只吃草根和剩下的魚骨頭。老班長看我發(fā)現了這事，就給我講弄吃的不易，讓我別告訴那兩個小同志。

漸漸地接近草地邊了，可我們病得越來越重，老班長也瘦得皮包骨頭。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們就四處找野菜，拾干草，老班長去釣魚，過了很久，也不見老班長回來，我們在一個池塘邊發(fā)現了老班長。當我們費了很大勁才弄好魚湯時，老班長已經奄奄一息了。

《金色的魚鉤》縮寫

1935年秋天，紅軍進入草地，許多同志得了腸胃病。

老班長和我們留在隊伍后面，三個病號走不快，饑餓又威脅著我們。一天，老班長發(fā)現一條小魚，打那以后，我們每天都會有魚吃，但老班長自己，卻從來沒吃過。老班長吃的是剩下的魚骨和草根，我發(fā)現了，失聲喊起來，老班長告訴我，一個黨員就要服從黨的分配，小梁，你的任務是安定兩個小同志的情緒，我是幫助你們出草地的，要是有個三長兩短，我怎么向黨報告呢？望著老班長嚴峻的臉，我哭了。次日，端上來的魚湯特少，我拿著碗，怎么也送不到嘴邊。老班長嚴厲的告訴我，不要太脆弱！漸漸靠近草地邊了，老班長卻不見了，他暈倒在水塘邊，當我給他送魚湯時，老班長以奄奄一息，他斷斷續(xù)續(xù)的要我們別浪費東西，喝了走出草地。我正要答話，老班長的手以垂了下去，我抽噎著，拿著魚鉤，我要把這個魚鉤送到烈士館，這個閃著金色光芒的魚鉤！

第二篇：《習作指導——縮寫》教學設計

《習作指導——縮寫》教學設計

一、談話導入，明確縮寫目的

1.同學們，我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。（板書課題：習作五 縮寫）

2.什么叫縮寫？（縮寫是對原文的壓縮，是在中心思想和主要內容不變的前提下，把長文章縮成短文章的一種寫作形式。）

3.我們?yōu)槭裁匆獙W習縮寫呢？

我們知道，縮寫是對全文內容的高度概括，通過縮寫可以培養(yǎng)我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，也可以提高我們由繁化簡、精煉語言的表達能力。下面，就請同學們跟著老師一起來練習縮寫吧。

二、學習縮寫要求、方法

1.縮寫的具體要求

（1）對原文進行壓縮，使篇幅變短小。究竟壓縮到什么程度，短到多少文字，還要根據具體要求確定。一般地講，縮寫的文字不應超過原文字數的三分之一，否則縮寫就沒有意義了。

（2）一定要忠實于原文內容和原文的體裁，不能寫成讀后感，保留原作的中心思想和主要內容，而且，縮寫后的文章也必須是連貫的、完整的。

（3）在全面地、準確地反映原文內容的同時，一定要突出原文的中心意思，不能寫成流水賬。也就是說，由于字數所限，縮寫后的文章在講道理方面可能不如原文透徹，但仍要注意講清道理；敘述可能不如原文生動，但仍要注意應有感情。

（4）縮寫成的文章要首尾連貫，過渡自然，不能寫成段落提綱。2.引導板書：

1.多讀，抓住要點

縮寫

2.進行刪減

3.適當改寫 4.保留主要內容

三、《草帽計》片段練習

1.讀《草帽計》，回憶課文的主要內容，理出要點。

2.哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結點拔。

4.指導學生按照順序進行每一部分的縮寫，教師逐段指導。并做到生生互評，師生互評。

四、課堂小結

通過本次習作，我們初步掌握了縮寫的寫作方法，今后，我們還將繼續(xù)練習縮寫，從縮寫的習作訓練中，不斷鍛煉我們的閱讀能力、分析能力和概括能力，提高我們的寫作水平。

第三篇：習作五(縮寫)

第五單元習作

——縮寫（第一課時）

教學目標：

1、學習縮寫，掌握縮寫的要領，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順;培養(yǎng)學生理解能力和概括能力。

2、明確縮寫縮寫的方法：讀、畫、讀、修改、眷抄。

教學重點：

了解全文內容，學會縮寫的方法。

教學準備：簡易課件

教學過程：

一、談話引入

師：我們以往作文，都是要求把文章定具體，這是一種作文能力，但是，僅學會寫具體還不夠，還要學會寫得簡潔，這也是一種能力。換句話說，寫文章需要具體就具體寫，需要簡潔就寫簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。請同學們做好準備。

二、習作內容解讀，初知習作方法。

師：同學們，首先讓我們一起來看看課文P111的關介紹，明確縮寫要求。

生：讀課文P111的(習作要求)想：

1、什么叫縮寫？（見課本）用“——”畫出來。

2、縮寫要達到什么要求?用（）標出或用自己的話說出來。（略）

師相應小結：熟課文懂內容 ；抓要點意不變 ；句通順 語簡潔。板書：（要求）內容完整、語言簡練

師：是的，不同形式的作文有不同的要求，尤其是有字數的限制。

三、再學習(習作提示)，掌握縮寫方法。師：怎樣縮寫課文呢?指導說出（跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。）

生：（略）

師：看課文中的(習作提示)，邊讀邊想邊劃。

師：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容?

生：（用“===”劃出句子），做下面填空：

師：對，把長文章壓縮成短文章可以這樣做：

先（畫出想保留的語句），再（讀一讀畫線部分的內容）。

修改時要注意：

1、（語句通順），2、（意思完整），3、（意思準確）。

師：下面，我們來回顧一下課文《景陽岡》，之前，我們把這篇課文分成內個片段，分別是什么樣的畫面？

生：喝酒——上岡——打虎——下岡

師：改寫之后又有哪些情節(jié)？請看課文范例。

四、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領。

1.生：瀏覽《景陽岡》原文，再讀P112的第一段。

2、自學思考：

（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

指導：

一是武松喝酒后不聽勸告，執(zhí)意要過岡；（1至4段）改后：只用一句話概括。（有修改）1

二是武松相信景陽岡上的確有虎；（5至7段）改后：以過渡句的表達。（有修改）三是武松打虎。（8至12段）改后：打的主要的過程保留。（用刪減）

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。

（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

3．全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。師指導：

1）一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內容，有三個自然段寫了他的心理活動。縮寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。

2）二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致。縮寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。

五、小組練習縮寫。以《金色的魚鉤》為例合作練習：

2、小組討論交流。

（1）本文分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。

3.全班交流，教師總結點拔。

五、練習縮寫。

1、內容：《草船借箭》或《金色的魚鉤》。

2、先寫第一片段。字數要求：少于100字。

3、例子點評。

4、繼續(xù)練習二、三、四部分。全文字數不超400字。

板書：要求： 內容完整

語句簡練

方法：刪減

改寫

第四篇：《草船借箭》 縮寫指導

《草船借箭》縮寫指導

一、分層訓練、步步為營

我知道縮寫文章是學生第一次接觸，激發(fā)學生的興趣是很有必要的。所以導入時我把前幾天講課用到的一段美文“魚各種各樣-----西沙群島的海里：一半是水一半是魚。”啟發(fā)學生替三年級的學生解決一個難題：概括段意。這樣學生的興致一下提起。接著我因勢利導讓學生明白什么是縮寫,，縮寫的方法與步驟是什么。在弄清這兩點的過程中，我引導學生從文段中提煉主要，抓重點、學概括。這樣無形中又訓練了學生的概括能力、縮寫能力。方法學到手，學以致用是關鍵。我順水推舟又讓學生縮寫《景陽岡》，按步驟逐一嘗試，且做到詳略得當，突出“打虎”這一重點部分。緊接著又拓展到《將相和》《草船借箭》等幾篇文章。學生口頭交流縮寫思路，效果較好。

從美段概括導入——學知識點的提挈——《景陽岡》例文縮寫——《將相和》等文章的拓展縮寫，可以說是逐層訓練、步步為營。

二、學生主體、教師主導

我認為作文指導課，絕非教師指導占主要，還是應以學生為主體。若老師指導的天花亂墜，而學生聽的一片茫然，我覺得這樣的指導課不算成功，學生地練還應占主要地位，所以應讓學生真正動起來。

整節(jié)課我僅僅講了十幾分鐘，學生的練貫徹始終。在以《景陽岡》為例縮寫時，學生先回顧課文內容，找出重點對次要內容進行適當刪改。對喝酒、上岡兩部分，引導學生抓好“人、時、地、事”幾個要素，學生很快提煉出了要點，對于次要段落能用幾句話就概括出來。對于主要段落“打虎”部分。我引導學生抓住關鍵性動詞提煉要點。學生很快找出且敢于大膽取舍，對文段中的具體描寫如“七竅出血”可替代“口里、眼里、耳朵里----都流出了血。”學生能如此概括我很高興。

三、自主合作、有效探究

在訓練過程中，學生先自主縮寫，覺得有難度的同學可以商量交流合作完成，實在不能解決的，拿出來全班討論。所以在整節(jié)課上學生的積極性、主動性發(fā)揮的淋漓盡致。在我明確了本節(jié)課習作內容后，先由學生在書上用鉛筆縮寫，再上臺說出自己的思路。教師相機點撥、明確重點。這樣不僅訓練了學生的口頭表達能力，還讓全體學生思路更明確了。

以上幾點是我認為較成功的幾點，當然“金無足赤、人無完人”一堂課會存在一些不足之處。

我覺得 ：我的指導還欠具體，如“留”哪些該留？哪些不該留？如何將其系統(tǒng)化、具體化？若用小黑板將其呈現，會給學生帶來更明晰的思路。再就是板書的設計不夠形象，如果用一個知識樹的形式板書，在講解的過程中進行削枝剪葉，會更形象些。總之，作文指導之路——漫漫其修遠，還有待我——上下而求索。

第五篇：五年級上冊習作《生活的啟示》寫法指導

小學五年級上冊習作《生活的啟示》寫法指導

一、從教材出發(fā)理解闡述哲理的文章寫法 小語五年級上第的四篇課文：《釣魚的啟示》、《通往廣場的路不止一條》、《落花生》、《珍珠鳥》，闡述了做人的哲理。四篇課文圍繞單元的學習主題“生活中的啟示”。

二、明確習作要求

一要寫清事實（什么事情、哪句名言、什么漫畫??），記事要注意寫清過程； 二得寫明白從中得到的啟示；

無論選哪個內容，交流時都需要說清：是什么（內容），有什么啟發(fā)這兩點。

三、從家庭、學校、社區(qū)回顧生活，建構文源

同學們，觀察、回憶“生活”這本無字書，從家庭生活、學校生活、社區(qū)生活中選一個喜歡的話題說說自己怎樣實踐道德的是與非。我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。

四、指導命題

可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）小事”“一句（）格言”“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯。

五、教師導語

可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫為題，寫一篇700字左右的習作。