第一篇：淺談幼兒良好入廁習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談幼兒良好入廁習(xí)慣的培養(yǎng)

淺談幼兒良好入廁習(xí)慣的培養(yǎng)

嬰幼兒時期是人生的起點，是生理、心理迅速、連續(xù)發(fā)展的時期，具有巨大的潛力和可塑性，正確的培養(yǎng)就可以為其將來的發(fā)展，在其身體、心理、智力和品德等素質(zhì)奠定很好的基礎(chǔ)，因此，入廁能力的培養(yǎng)對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。根據(jù)現(xiàn)代保育觀為我們提出的：“幼兒園的保育工作不僅是對幼兒日常生活的安排與護理，身體的保健和養(yǎng)育，而且應(yīng)使幼兒在生活活動中更加快樂、隨意、自主的生活，保育工作更多關(guān)心的是提高孩子的生活質(zhì)量，促進幼兒身心健康發(fā)展”這一原則，我嘗試創(chuàng)設(shè)寬松、民主、尊重的心理氛圍，對幼兒良好入廁排便習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過將近一個學(xué)期的常規(guī)培養(yǎng)，幼兒在入廁方面有了不同程度的進步，各方面的動作經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉也有了一定的發(fā)展。

天氣冷的時候，孩子們的衣服開始逐漸穿得愈發(fā)的厚、多，這在無意中對原本入廁有困難的孩子們來說又增加了一定的難度，這樣不僅不利于幼兒入廁習(xí)慣的培養(yǎng)，還會在一定程度上打擊到幼兒的自信心。一般不同的幼兒所存在的問題各不相同，個體差異較為明顯，主要包括以下幾點：

1.男孩子不會用正確的姿勢解大便；

2.入廁排隊等候的時候喜歡大聲喧嘩、吵鬧；

3.入廁后不會隨手系好褲子；

4.褲子系好后喜歡繞著教室奔跑、追逐。

針對上述這幾個問題，我將在本學(xué)年實施以下幾項措施以便于正確引導(dǎo)、鼓勵、幫助幼兒逐步改掉不好的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣：

1.開設(shè)生活小劇場

要培養(yǎng)一個良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，必須在幼兒的生活中進行相關(guān)內(nèi)容的滲透，加深幼兒的映像，可以查找有關(guān)良好入廁習(xí)慣的小故事、兒歌等，教師也可以自己編一些相關(guān)的故事，從中讓幼兒知道如何正確入廁。

2.每次入廁前提出明確的要求

有時聽了這個，就忘了那個，因此，建立一個良好的入廁常規(guī)，需要教師不斷的向幼兒提出要求，強化幼兒正確入廁的意識。那么針對入廁所出現(xiàn)的情況，我列出以下幾點要求：

1）學(xué)習(xí)“小貓任何活動開始前必須向幼兒講清活動的要求及注意事項，入廁作為幼兒生活常規(guī)的一部分，活動前也同樣需要教師耐心的講述。由于孩子的記性不是特別好，走走走”，入廁時輕輕走、慢慢走

2）上廁所要排隊，不推也不擠，必須站在正確的位置上入廁

3）入廁后要將褲子系好，不會系的也要自己嘗試系，然后讓老師幫忙整理。

4）褲子系好的小朋友不得在教室內(nèi)追逐、打鬧

3.幼兒入廁時，教師應(yīng)顧及到每個幼兒

除了要在入廁前向幼兒講清要求，教師自身也應(yīng)該做個有心人----“眼觀六路，耳聽八方”，盡可能關(guān)注到每一個孩子，包括在盥洗室內(nèi)的幼兒和在教室里的幼兒。活潑好動是幼兒的天性，部分幼兒到了盥洗室就會變得很興奮，在里面又唱又跳，因為他們認為在盥洗室里老師看不見聽不到，所以就會變得異常活躍??因此，我認為教師應(yīng)該在入廁時盡可能去顧及到全班幼兒，稍不留神幼兒很容易在盥洗室里發(fā)生矛盾、碰撞等等，這些后果是難以預(yù)料的，也是無法想象的。

4.堅持正面教育。

針對不同性格特點的幼兒我們應(yīng)該采取不同的教育方式，但還是要以正面教育為主，從正面積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣。在幼兒入廁后，教師可以針對每天不同的入廁情況，進行適當?shù)脑u價、獎懲，表揚入廁習(xí)慣較好的幼兒，同時對于個別幼兒進行個別教育，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)好的榜樣，提高幼兒的積極性。

一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開教師的悉心教導(dǎo)，也離不開家長的緊密配合，只要我們更加耐心、細心地教育，一步一個腳印，相信每一位幼兒都能夠成為一個能干的寶貝。

第二篇：如何培養(yǎng)智障兒童良好的入廁習(xí)慣的探討

如何培養(yǎng)智障兒童良好的入廁習(xí)慣的探討

內(nèi)容摘要：

剛?cè)雽W(xué)的智障兒童在入廁中產(chǎn)生的問題最為突出，不是隨地大小便就是屎尿兜一褲，往往忙得老師直皺眉。經(jīng)過觀察分析智障兒童出現(xiàn)這些情況的原因主要有以下幾種：一是學(xué)校廁所與家里的不一樣，智障兒童不知該怎么上；二是有些智障兒童在家仍用痰孟，寧愿尿褲也不愿上學(xué)校的廁所；三是貪玩忘了說； 四是不會脫褲子；五是覺得好玩而隨地大小便。我們在一日生活和教學(xué)中讓智障兒童自己學(xué)會脫褲、穿褲，教兒童正確穿脫褲的方法。入廁時鼓勵智障兒童，及時表揚有進步的兒童。對于入廁困難的智障兒童，我們與家長聯(lián)系，讓家長配合，在家里讓兒童自己脫褲解便，多讓兒童自己動手。關(guān)鍵詞：

智障學(xué)生

良好

入廁習(xí)慣

主動入廁

正文：

入廁是特殊教育學(xué)校一日活動中的重要生活環(huán)節(jié)，它能反映一個人最基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。早期對智障兒童進行入廁能力的培養(yǎng)，有益于增進智障兒童的生活自理能力，對智障兒童的智力、情感、獨立性克服困難的能力等都有重要作用。從小培養(yǎng)智障兒童的入廁能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。

智障兒童的良好入廁習(xí)慣教育是智障教育的重要組成部分，是智障教育不可忽視的內(nèi)容。因為，智障兒童認知水平低，高級心理的調(diào)節(jié)功能薄弱，加之他們常不能預(yù)見自己的行為后果，應(yīng)急能力差，若忽視了對他們的入廁行為習(xí)慣的教育，則會使他們在社會生活中無法適應(yīng)，加重父母的負擔，也會給智障兒童的身心健康造成影響。所以，作為特殊教育工作者在平時的教育教學(xué)中要加強智障兒童入廁行為習(xí)慣的教育培養(yǎng)工作，力爭把智障兒童培養(yǎng)成一名適應(yīng)社會、被社會接受的合格公民。

剛?cè)雽W(xué)的智障兒童在入廁中產(chǎn)生的問題最為突出，不是隨地大小便就是屎尿兜一褲，往往忙得老師直皺眉。經(jīng)過觀察分析智障兒童出現(xiàn)這些情況的原因主要有以下幾種：一是學(xué)校廁所與家里的不一樣，智障兒童不知該怎么上；二是有些智障兒童在家仍用痰孟，寧愿尿褲也不愿上學(xué)校的廁所；三是貪玩忘了說； 四是不會脫褲子；五是覺得好玩而隨地大小便。

自這學(xué)期開學(xué)以來，我們對智障兒童進行了入廁方面的訓(xùn)練。首先對智障兒童進行了入廁前測，測查的內(nèi)容包括能否聽從老師指令入廁、獨立穿脫褲子、方法是否正確、是否打濕褲子、能否主動入廁等幾個方面。根據(jù)測查的結(jié)果，老師的觀察分析，我們找到了原因就有了解決的方法。首先，我們帶智障兒童認識廁所，認識男女廁所的標志，認識自己是男生還是女生，自己應(yīng)該上男廁所還是女廁所，讓智障兒童知道應(yīng)該在什么地方大小便，并挨個教智障兒童上廁所的方法，使智障兒童了解新廁所的上法。其次，及時提醒智障兒童入廁，集體入廁的次數(shù)。如，每節(jié)課下課由擔任本節(jié)課的老師提醒兒童及時入廁，并一幫一，能力強的孩子幫助能力較弱的孩子；第三，在智障兒童入廁時，教師教兒童脫、提褲子的方法。對于尿濕褲子的孩子，及時換上干凈的褲子，絲毫不責怪，耐心開導(dǎo)。對于因好玩而隨地小便的孩子，則在監(jiān)督之余運用故事、圖片等提醒兒童不要隨地小便。

我們在一日生活和教學(xué)中讓智障兒童自己學(xué)會脫褲、穿褲，教兒童正確穿脫褲的方法。入廁時鼓勵智障兒童，及時表揚有進步的兒童。對于入廁困難的智障兒童，我們與家長聯(lián)系，讓家長配合，在家里讓兒童自己脫褲解便，多讓兒童自己動手。經(jīng)過兩個月的訓(xùn)練，智障兒童取得了很大的進步，班上有一部分智障兒童能夠順利入廁。兒童這起碼的生活自理能力解決后，其他方面的能力也得到相應(yīng)的發(fā)展，田x喜歡上學(xué)了、能較大方地跟老師、同學(xué)問好，從不會表示、不敢表示到勇敢地向老師提問，智障兒童的自信心和口語表達能力也在提高，其他生活能力也在提高。

本學(xué)期我們將繼續(xù)培養(yǎng)智障兒童主動入廁的習(xí)慣：

1、我們首先營造一個與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境。

智障兒童對親近的人有強烈的情感依戀，教師應(yīng)為智障兒童創(chuàng)設(shè)一個家庭式的環(huán)境，給孩子母親般的關(guān)愛，讓孩子有安全感。這樣，他們會用語言主動向教師表示入廁的需求。

2、以個別交流為主與集體教育相結(jié)合，培養(yǎng)智障兒童的入廁能力。

剛?cè)雽W(xué)的 智障兒童入學(xué)時間不長，入廁中產(chǎn)生的問題最為突出，我們首先分析問題產(chǎn)生的原因，大致有以下幾種：一是貪玩而忘了說，才尿濕褲子；二是因不會脫拉褲子；三是換了陌生環(huán)境不愿在學(xué)校大小便。針對以上情況，我們分別“對癥下藥”，如對情緒緊張的孩子，多去跟他說說話，經(jīng)常抱抱他、多鼓勵他，從而消除他的緊張情緒；對于尿濕褲子的孩子，及時換上干凈的褲子，絲毫不責怪，耐心開導(dǎo)，并多觀察其神色，及時提醒。把生活中發(fā)生的事編成小故事，如“明明真能干”，讓智障兒童在聽故事的過程中學(xué)習(xí)入廁的方法。，每次入廁后對一些自己入廁的孩子予以表揚鼓勵，另外帶他們看哥哥姐姐小便等，從而讓其他孩子模仿學(xué)習(xí)入廁。這樣，多數(shù)孩子學(xué)會了入廁后可以一幫一，能力強的孩子幫助能力弱的孩子入廁，并帶動他們養(yǎng)成良好的入廁習(xí)慣，便后記得沖廁所。

3、家校共育，共同培養(yǎng)智障兒童的入廁能力

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任老師，是孩子最熟悉、最親密的人，所以家庭教育的作用是不可忽視的。有了家長的配合教育那一定會取得事半功倍的效果。根據(jù)智障兒童的具體情況，分析原因、商量對策，家校同步教育是教育取得成功的關(guān)鍵之一，家長在家也對孩子提出同樣的要求，讓孩子學(xué)習(xí)入廁，這樣家校一致形成合力，大多數(shù)孩子很順利地學(xué)會了入廁。

我還嘗試在一日生活中觀察智障兒童的入廁情況，把每個孩子入廁的時間與次數(shù)都一一用表格的形式記錄下來。通過記錄，我發(fā)現(xiàn)孩子們小便的間隔時間多數(shù)在四十分鐘左右，而且第一次入廁總是集中在來校時間。所以每天孩子們來校后，我通常先提醒他們?nèi)缓竺扛舭胄r，再提醒孩子們?nèi)ヒ淮巍Ｍ瑫r并記錄哪些孩子小便了，哪些孩子沒有小便，而且還有意識的提醒那些剛才沒有小便的孩子及時去入廁。通過這樣的觀察記錄與提醒，智障兒童們尿濕褲子的現(xiàn)象有了明顯的改善，我們的教育在智障兒童們逐漸養(yǎng)成了按時入廁的習(xí)慣后，我開始有目的地延長孩子的入廁時間，從四十分鐘過渡到一個小時，從成人提醒到孩子自己要求主動入廁。就這樣，大部分的孩子在來校不到兩個月的時間基本上養(yǎng)成了較好的入廁習(xí)慣，得到了家長的認可。也能有的放矢了。

習(xí)慣是一個人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息。所以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣對促進智障學(xué)生健康成長有著重要的意義。大家都知道智障學(xué)生的良好入廁行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之成，在養(yǎng)成策略和措施方面也是仁者見仁，智者見智，因此更應(yīng)作為一項長期的常規(guī)工作來抓。作為特殊教育的工作者，就更應(yīng)該全身心地投入到工作中來，摸索、研究甚至以自己的工作實踐探索出適合智障學(xué)生主動入廁養(yǎng)成教育發(fā)展的新方法，新途徑，以利于學(xué)生全面、健康的發(fā)展。

總之，智障兒童的入廁能力的培養(yǎng)，對提高智障兒童的生活自理能力、對智障兒童的智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。如何使智障兒童的入廁能力進一步得到提高，還有待于我們繼續(xù)探索更好的方法和途徑。參考文獻： 中國特殊教育網(wǎng)

張文京，許家成等著《弱智兒童適應(yīng)性功能教育課程與實踐》重慶出版社，2002 3 《中國特殊教育》期刊（2012/10）

第三篇：培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。如上課專心聽講，遵守課堂紀律，認真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，而且有損于學(xué)生的身心健康。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼兒今后入小學(xué)，學(xué)習(xí)過程中重要的一個條件。我國當代教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。幼兒剛剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此幼兒時期是形成各種良好習(xí)慣地重要時期。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。因此家長們必須了解一些有關(guān)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識，更好的開展家庭教育。

三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽后忘記，收效甚微。

那么，在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好行為上是否有一套方法呢？回答是肯定的。以下是一些有益的建議，供家長參考。

1、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點。幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。幼兒的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)活動。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成幼兒期所獨有的知識經(jīng)驗。如：對幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動手實驗，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。然兒每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方式的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強的幼兒不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的幼兒要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗到成功感，從而對學(xué)習(xí)也會有興趣。幼兒在認識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2、要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認識事物的內(nèi)部驅(qū)動力。愛玩是孩子的天性,但愛玩不一定是壞事,如果家長能夠在孩子玩時,及時捕捉孩子的興趣和愛好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),使孩子在不知不覺中

進入學(xué)習(xí)狀態(tài).一是化平淡為神奇。適當給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣，此時若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當回事，可以告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認識興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認識事物的興趣。三是鼓勵幼兒動手操作。實踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但幼兒對學(xué)習(xí)的興趣則會長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識也會掌握得更多。動手操作能使幼兒的認識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實基礎(chǔ)。

別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識經(jīng)驗。教幼兒提問，抓住契機，鼓勵幼兒提問。如和幼兒一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問題，尤其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會怎么樣”從而使幼兒進一步明白了提問的方法，提高了提問水平。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識經(jīng)驗不夠豐富，事實上幼兒只有在獲得一些知識經(jīng)驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。要努力讓幼兒成為主動的實驗者，去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長只是適時地給予指導(dǎo)。如：“會變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動手去嘗試顏色是如何會變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動手動腦去尋求答案。

3、實踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實踐。如果家長在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴重脫節(jié)。為此，父母必須加強對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

4、環(huán)境熏陶

每個人都處于一定的社會環(huán)境之中，時時受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“潤物細無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

5、榜樣作用

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。家長應(yīng)該懂得孩子的心理特點，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構(gòu)和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時期，家長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。進入大班必須保證幼兒有半小時的學(xué)習(xí)時間，在這段時間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動，如:孩子剛拿起書來，家長就打開電視或互相聊天，這樣就會破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會不由自主的參與進來，時間長了，就會形成一心二用的壞習(xí)慣。

6、堅持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，家長應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無成。作為家長一定要充分認識，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。

7、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標準不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合一致。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。

當然，要實現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長應(yīng)十分重視并努力去實現(xiàn)，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動，這樣的教育效果才會好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。家長應(yīng)在前一天睡覺前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒有。書撕破了及時幫他們粘好。這樣時間長了，她就會自覺的管理好自己的物品。

9.讓孩子體驗成功

由于孩子之間存在差異,當他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒有達到老師或家長的要求時,慢慢地就會對自己失去信心.所以要恰當?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標,同時,家長也要適當?shù)亟o予幫助和鼓勵,通過努力讓孩子實現(xiàn)目標,體驗成功的快樂.10.多給孩子一些表揚和鼓勵

當孩子按照要求實現(xiàn)目標時,家長應(yīng)及時給予表揚和肯定,讓孩子感覺自己很棒,并不比別人差.得到大人的鼓勵,孩子的自信心會加強,就會有積極向上的意識,以后什么事都會努力去做.但就目前而言，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無大礙的”。其實，這樣的觀點是不正確的。有很多專家和教授都有這樣說過：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個性等方面都有著明顯的區(qū)別。雖然媽媽對孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。因為喜歡、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問題的比較全面、思路比較開闊……有時爸爸的教育比媽媽更好！

因此，我建議各位爸爸，行動起來，不要讓媽媽獨自承擔這份責任，有了你們的加入，孩子將會發(fā)展得更好！

第四篇：培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題計劃

一、什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程逐漸形成的不需要一直努力和監(jiān)督的中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為傾向。如上課專心聽講，遵守課堂紀律，認真完成作業(yè)，積極參與學(xué)習(xí)活動等等行為習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如:課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了他，學(xué)生可以輕松快捷的學(xué)好知識。反之，一個人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，而且有損于學(xué)生的身心健康。

二、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

對于中班的孩子來說，這是至關(guān)重要的一年。幼兒園的孩子需要各方面的知識，許多家長不再只關(guān)心孩子學(xué)多少知識，而更注重激發(fā)孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國當代教育家葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。習(xí)慣對人極為重要，從某種意義上說，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。人的各種習(xí)慣不是天生的，而是在后天的生活、學(xué)習(xí)、實踐和環(huán)境中逐步形成的，一旦形成又是不容易改變得。幼兒剛剛開始參與生活、從事學(xué)習(xí)，因此幼兒時期是形成各種良好習(xí)慣地重要時期。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個過程，是循序漸進的，要求得由底到高，逐步積累，逐漸定型。家庭是幼兒生活學(xué)習(xí)的重要空間，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。因此家長們必須了解一些有關(guān)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的知識，更好的開展家庭教育。

三、怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

父母都希望自己的子女有良好的行為習(xí)慣，但事實上要做到卻很不容易，雖然給孩子們講了許多道理，“磨破了嘴皮”，但孩子卻往往是前聽后忘記，收效甚微。

1、要使孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要尊重幼兒的學(xué)習(xí)特點。

幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。幼兒的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣幼兒的學(xué)習(xí)受興趣和需求的直接驅(qū)動。幼兒的認識活動會受到興趣和需求的直接影響，他們會以極大的熱情積極主動地去探索和認識他們感興趣、感到好奇和有需求的事物。要使幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，那就必須尊重幼兒的興趣和需求。要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學(xué)習(xí)活動。盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動。幼兒對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要用動作來幫助思維，這

就決定了他們的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)的。他們必須通過人于物的相互作用，構(gòu)建起真正內(nèi)化的新的知識經(jīng)驗，形成幼兒期所獨有的知識經(jīng)驗。如：對幼兒講摩擦生電是極其枯燥而乏味的，但通過讓幼兒自己動手實驗，幼兒不但能很快知道摩擦生電的原理，而且比一般的說教記得更牢。然兒每個幼兒都有自己的學(xué)習(xí)進程。幼兒的發(fā)展總要經(jīng)歷一些階段，但每個幼兒在發(fā)展的方向、起點、速度及最終達到的水平上都存在著差異。根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進程和學(xué)習(xí)方式的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。如：在欣賞散文“家是什么”中，要求能力強的幼兒不重復(fù)別人說過的詞，對能力弱的幼兒要求能說說散文的大致內(nèi)容。這樣幼兒都能體驗到成功感，從而對學(xué)習(xí)也會有興趣。幼兒在認識事物、獲取經(jīng)驗的過程中具有整體性，所以要將幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透與幼兒的一日生活之中，通過相互滲透來促進幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

2、要培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)的興趣，興趣是人們認識事物的內(nèi)部驅(qū)動力。愛玩是孩子的天性,但愛玩不一定是壞事,如果家長能夠在孩子玩時,及時捕捉孩子的興趣和愛好,不妨投其所好,加以培養(yǎng)和引導(dǎo),使孩子在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài).一是化平淡為神奇。適當給平淡的事情添上一些神秘的色彩，比如在和孩子一起看書時采用一些啟發(fā)性的語句，像“這是怎么回事呀？”“讓我們來猜猜看”，來引發(fā)幼兒對學(xué)習(xí)的好奇心。二是對淺顯的現(xiàn)象給予深度的揭示。孩子對常見的事物往往容易失去興趣，此時若把這些事物背后的奧秘告訴幼兒，就會重新激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。如：幼兒對太陽的落山，天變黑的現(xiàn)象司空見慣，不當回事，可以告訴幼兒并不是太陽在我們頭頂上走，而是地球繞著太陽走，幼兒對太陽、地球再次產(chǎn)生了新的認識興趣。任何事物都有無窮的奧秘，我們要善于把握幼兒的心理，引導(dǎo)幼兒保持認識事物的興趣。三是鼓勵幼兒動手操作。實踐是幼兒在學(xué)習(xí)過程中認識事物的最佳途徑，而幼兒又大都喜歡動手操作，盡管嘗試可能會失敗，但幼兒對學(xué)習(xí)的興趣則會長盛不衰，對學(xué)習(xí)的知識也會掌握得更多。動手操作能使幼兒的認識由表面趨向?qū)嵸|(zhì)，從而激發(fā)更大的求知興趣，促使幼兒更積極地參與學(xué)習(xí)活動，為養(yǎng)成幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下結(jié)實基礎(chǔ)。別忘了還要教給幼兒好的學(xué)習(xí)方法。教會幼兒學(xué)習(xí)提問，能培養(yǎng)幼兒樂于思索，敢于提出疑問的品質(zhì)，還能讓幼兒從中獲取更多的知識經(jīng)驗。教幼兒提問，抓住契機，鼓勵幼兒提問。如和幼兒一起看故事《金雞冠的公雞》，可啟發(fā)幼兒從不同的角度提出問題，尤其是因果關(guān)系的問題“貓和喜鵲明明知道公雞要上當，為什么每次都讓公雞看家”，“假如貓和喜鵲不來救公雞，會怎么樣”從而使幼兒進一步明白了提問的方法，提高了提問水平。有些幼兒難以提出問題，往往是由于生活范圍比較狹窄，知識經(jīng)驗不夠豐富，事實上幼兒只有在獲得一些知識經(jīng)驗，初步形成某些概念之后，才能提出問題。要努力讓幼兒成為主動的實驗者，去動手、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，家長只是適時地給予指導(dǎo)。如：“會變的顏色”，讓幼兒先去觀察顏色，然后讓他們動手去嘗試顏色是如何會變化的，并將自己的發(fā)現(xiàn)說出來，把自己存在的疑問提出來，再一起動手動腦去尋求答案。

3、實踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國作家大仲馬說：“每一個重復(fù)的動作都有養(yǎng)成習(xí)慣的肯能；重復(fù)的次數(shù)

越多，動作也就越成熟。”毫無疑問，行為習(xí)慣的形成也來于反復(fù)做，即反復(fù)的實踐。如果家長在思想上重視了，而在行動上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話人們知道：知識是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”、“行”嚴重脫節(jié)。為此，父母必須加強對孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強化，直至最后形成自動化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

4、環(huán)境熏陶

每個人都處于一定的社會環(huán)境之中，時時受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印。“潤物細無聲，”良好的家庭教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，父母努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相反，如果家長自己整天打牌，你的孩子怎可能安心學(xué)習(xí)呢？

5、榜樣作用

幼兒時期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點，所以它有強大的說服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會深深打動孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會對孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。家長應(yīng)該懂得孩子的心理特點，在家中應(yīng)經(jīng)常給孩子將一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。

同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而家長的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機構(gòu)和社會環(huán)境是影響幼兒成長的三大環(huán)境因素，但其中家庭又是對他們發(fā)展影響最大的環(huán)境因素。首先，血緣關(guān)系、親子之情對孩子發(fā)展提供了最強烈的感情氛圍，因而父母的教育，影響最易感染幼兒。其次，父母與幼兒朝夕相處，關(guān)系密切，你們的言行無時無刻不在潛移默化地影響著孩子行為習(xí)慣的形成。所以，幼兒時期，家長在孩子的心目中是最具權(quán)威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。進入大班必須保證幼兒有半小時的學(xué)習(xí)時間，在這段時間內(nèi)父母必須停止影響孩子學(xué)習(xí)的活動，如:孩子剛拿起書來，家長就打開電視或互相聊天，這樣就會破壞孩子學(xué)習(xí)的氣氛。孩子小，缺乏自制力，你如果干別的事，他也會不由自主的參與進來，時間長了，就會形成一心二用的壞習(xí)慣。

6、堅持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來要求一下，想不起來又聽之任之，這需要家長有堅強的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅持這樣做，經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，家長應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育子女上情感失控，并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學(xué)會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅強意志力的孩子以后遇到任何困難就會勇敢，不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強有力的基石。“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”必是一事無成。作為家長一定要充分認識，只有持之以恒的要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅持不懈是取得成效的有利保證。

7、要求一致

習(xí)慣的“慣”字，有一以貫之的意思，就是說，要求和標準不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要家長在教育上的配合一致。家長對孩子在教育上取得一致，意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會無所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。當然，要實現(xiàn)要求一致，不是輕而易舉的，家長應(yīng)十分重視并努力去實現(xiàn)，可以訂立一個約定，如果在對待孩子的態(tài)度和教育方式上發(fā)生分歧，決不要在孩子面前公開暴露矛盾，而要在事后交換意見，以求統(tǒng)一行動，這樣的教育效果才會好。

8.管理好自己的物品

有些孩子做事馬馬虎虎，今天把書丟了，明天把筆丟了，作業(yè)本、書揉的皺皺巴巴，習(xí)慣比較差，經(jīng)常丟三拉四。家長應(yīng)在前一天睡覺前，讓孩子檢查一下，書包里的書本、用具都整理好了沒有。書撕破了及時幫他們粘好。這樣時間長了，她就會自覺的管理好自己的物品。

9.讓孩子體驗成功

由于孩子之間存在差異,當他看到自己的某一方面不如別的孩子,沒有達到老師或家長的要求時,慢慢地就會對自己失去信心.所以要恰當?shù)貫楹⒆哟_定學(xué)習(xí)目標,同時,家長也要適當?shù)亟o予幫助和鼓勵,通過努力讓孩子實現(xiàn)目標,體驗成功的快樂.10.多給孩子一些表揚和鼓勵

當孩子按照要求實現(xiàn)目標時,家長應(yīng)及時給予表揚和肯定,讓孩子感覺自己很棒,并不比別人差.得到大人的鼓勵,孩子的自信心會加強,就會有積極向上的意識,以后什么事都會努力去做.但就目前而言，我發(fā)現(xiàn)“爸爸主外，媽媽主內(nèi)”的現(xiàn)象很普遍，通常很多人都認為“媽媽才是孩子最主要和直接的教養(yǎng)者，而爸爸只是輔助的，不教育也無大礙的”。其實，這樣的觀點是不正確的。有很多專家和

教授都有這樣說過：父母是孩子的第一任教師，是孩子最親密的教養(yǎng)者。爸爸和媽媽在情感、教育方式、個性等方面都有著明顯的區(qū)別。雖然媽媽對孩子關(guān)愛有加，但缺乏爸爸的愛和教育是不行的。因為喜歡、善于和爸爸一起學(xué)習(xí)、游戲的孩子，通常個性都比較開朗，思維方式比較活躍，考慮問題的比較全面、思路比較開闊??有時爸爸的教育比媽媽更好！

因此，我建議各位爸爸，行動起來，不要讓媽媽獨自承擔這份責任，有了你們的加入，孩子將會發(fā)展得更好！

2017.3月

第五篇：如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

今年由于我校加辦了幼兒園，而在沒有幼師的情況下，我們幾個全日制的老師被編管理幼兒課程，在這一年的工作中，本人深刻體會到學(xué)前教育的重要性，說它是人生的啟蒙點也不為過。前學(xué)教育正是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時刻。而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使孩子們在日后的求學(xué)路上受益匪淺。下面談?wù)剛€人對培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、培養(yǎng)幼兒認真聽講的良好習(xí)慣

認真聽講是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。在培養(yǎng)幼兒良好的聽講習(xí)慣方面，我主要采取正面引導(dǎo)的方法，比如看到某某孩子聽講特別認真，我就適時表揚：“我們班的李文華小朋友聽課多認真啊，我們都向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)”。而看到個別不認真聽講的學(xué)生，我會走到他身邊提個醒，如摸摸頭，悄聲耳語鼓勵：“認真點哦，要聽清老師的話，才能回去跟媽媽說”。學(xué)前班的孩子很單純，特愛受表揚，因此，我用獎紅花等正面引導(dǎo)。此外我特別注意針對幼兒特殊的年齡特征，在教學(xué)形式上呈現(xiàn)多樣性與直觀性，盡量在課學(xué)上圖、音、游戲并茂，這樣學(xué)生在課上就不容易“走神”，全被老師吸引到學(xué)習(xí)中了，久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)幼兒積極思考的良好習(xí)慣

由于學(xué)前班的孩子比較單純，思維也比較簡單，為了培養(yǎng)他們積極思考的良好習(xí)慣，在具體地教學(xué)過程中我一個問題多讓幾個學(xué)生說，讓他們互相比較，誰回答的好，還可以怎樣說等問題來了引導(dǎo)孩子們動腦思考，還有利用表揚來鼓勵幼兒思考。如在教學(xué)認識“風”這一課中，我讓幼兒想想喜不喜歡風，為什么呢？有的幼兒說：“喜歡風，涼爽”。馬上有幼兒說：“不喜歡風，冬天冷”。我馬上表揚這兩位孩子，他們都說出了喜歡與不喜歡的緣由，很了不起。于是我問：“還有誰想說的??”。這樣孩子們在相互之間的思維撞擊中學(xué)會了知識，獲得了積極的成功體驗。

三、培養(yǎng)幼兒積極大膽發(fā)言的良好習(xí)慣

發(fā)言可以鍛煉孩子的思維和表達能力，在課堂上，我會盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機會。比如多提一些問題，或一個問題讓幾個學(xué)生說一說。另外，我特別注意利用“同位互相說說”、“小組內(nèi)大家討論”、“你和朋友們商量商量”、“跟老師說說”和“跟全班同學(xué)說說”等形式，讓學(xué)生有更多表達自己見解的機會。總而言之，培養(yǎng)幼兒積極大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，是多讓學(xué)生說，老師應(yīng)多表揚與鼓勵，而批評是要杜絕的。

當然，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣僅僅做到以上幾點還是遠遠不夠的，還有方方面面需要我們更加努力探索的，愿祖國的花朵并開得更加艷麗。

教學(xué)論文

后塘仔小學(xué) 鐘春苗