第一篇：球童培訓學校具有良好的教學及食宿環境

球童培訓學校具有良好的教學及食宿環境，培訓場地位于山東崮云湖高爾夫球場內，是山東省城濟南的唯一一家高爾夫球場。一直以來在為高爾夫市場提供專業球童的同時，學校與全國各地多家高爾夫球場建立了良好的合作關系，在學員就業分配方面獨具優勢。學校師資力量雄厚。中心主任周德先生，二十多年從事高爾夫球場的管理工作，擁有管理海內外十余家高爾夫球場的成功經驗。他在高爾夫教育培訓方面具有深厚的資歷，曾受邀為北京多家高爾夫球場進行管理人員和服務人員的培訓，近兩年內培訓的球場包括北京萬柳高爾夫俱樂部、北京鴻華高爾夫俱樂部、北京CBD高爾夫俱樂部、艾力楓社高爾夫球俱樂部等，學員遍及北京各大球場。周先生曾受聘北京體育大學高爾夫專業班講授高爾夫球場管理，具有深入的教學探究。學校邀請畢業于北京體育大學高爾夫專業理論功底豐厚的高學歷教師，擁有科學先進的教學思路；并擁有實踐經驗豐富的培訓專才，他們曾在球場中擔任球童部主管、出發站管理人員等重要職位，讓接受培訓的學員能勝任實際球童工作

第二篇：加強學校學風建設 共建良好育人環境

姜增志

學風建設不僅是學校的主體也是其靈魂；是人才培養的保障與教學秩序的維護的基礎。作為教育體系的重要組成部分，如果學校學風建設欠佳，會呈現出許多負面問題。不采取行之有效的改正措施，勢必影響學校的教學質量和教書育人的教育目標。

一、學風狀況欠佳的主要表現

學生的學習風氣立足于基層，主要表現在學生的學習態度、學習方法、學習精神與學習目的等方面。學風建設同時還體現出學校的教育教學理念。學風的形成不僅能對周圍的人形成強烈的感染和熏陶，也能讓人心中形成奮進的決心。就目前而言，學風建設不容樂觀。筆者曾對某班同學進行了一次無記名問卷調查，從調查情況來看學生學風不正有如下主要表現：

首先，學生的學習態度不端正。部分學生不愛學習，比較調皮。不少同學在初中，甚至小學階段就迷戀網吧、游戲廳等娛樂場所，以至荒廢學業。同時，許多單親家庭的學生，受家庭影響，注意力不能放在學習上。不少家長把子女送到學校，其目的主要是怕孩子流失到社會上，放在學校的目的就是讓學校照看孩子。這些原因導致許多學生不思進取，不愿學習。上課不認真聽講，課后不按要求完成作業，有的作業是別人代寫，有的簡單照抄別人。

其次，考試風氣不正。作弊現象比較多．手段五花八門。由于學習態度不端正，加之社會不良風氣的影響，學校中，學生的考風暴露出的問題比較嚴重。

再次，教風與校風對學生的影響。在教學過程中，教師與學生的主客性是隨著教與學而發生變化的。因此，教風是影響學風建設的重要環節。教師的任何言行都影響著學生的思想品德以及學習方法和學習習慣的好壞。因此，教風的優良與否是學風建設的基礎。校風影響學風建設的因素，主要表現在學校的精神面貌以及各個班級中教師的作風中。良好的校風具有一定的感染力和控制力，學生在耳濡目染之下會潛移默化地形成良好的、積極向上的學習風氣。

二、良好學風的基礎是優良的教風

正“學”必先正“教”。《三字經》有云：“教不嚴，師之惰”。良好的學風不僅是學生自身的問題，更是教師的問題。新課改以來，教育面貌方面雖然取得了矚目的成就。但毋庸諱言，社會上的一些不良風氣也在無情地侵蝕著社會的肌體，教風就是其中受污染的災區之一。部分教師治學不嚴，得過且過；還有部分教師抄襲別人的成果不以為恥??顯然，教風是形成學生學風的直接載體之一。良好的教風不僅是形成良好學風的前提，更是這個社會的良知和底線。

同時，人作為環境的產物，會受到各種環境的不同影響。學生更需要教師的引導和幫助，借此來完善學生對環境的適應程度。例如，應試教育導致學生分不清自己的愛好是什么，因此，教師要著重引導學生認真審視自己，找出適合自己發展的興趣愛好，借此來激發學生潛能。讓學生充滿生機活力，為期待的目標努力奮斗。激勵學生在學習過程中要勇于面對挫折，要在自我調解中養成自我激勵的信念并找到合適的學習方法。如部分學生對學習失去興趣，這時可以引導學生拓展閱讀空間，感知成功人物的奮斗實例，讓學生重新拾得學習的自信和勇氣。讓學生明確人不可能一帆風順，在遇到逆境時更要積極向前，才能讓自己成長。

三、改善學風是社會的共同責任

作為學校基本建設之一，學風在教育中滲透到德智體各個層面，其實質就是培養學生樹立實事求是的作風，養成良好的人生觀和價值觀。在樹立理想的同時端正對社會的看法和態度。養成善于思考、勇于面對社會的習慣，從而適應社會的發展。學校不僅肩負著為國家培養人才的重任，也是創新型國家建設的重要依托，改善學風，學校首當其沖。為此，首先要營造良好的，有利于學生身心全面發展的校園氛圍，培育健康向上、催人奮進的校園文化體系。其次，努力加強師風、師德建設，打造技術精湛的教育隊伍。還要加強管理，倡導嚴謹治學、抵制學術腐敗。通過加強教師隊伍建設，為形成良好學風提供一線保障。此外，改善學風也是全社會的共同責任。當前，社會上存在許多諸如考場作弊、論文抄襲、學歷造假等不良風氣，這也是導致學生學風不正的重要原因。我們有理由相信，隨著我國經濟社會的進一步發展，學風問題也會逐步改善與好轉。

學生完善奮斗目標，并找到正確的奮斗方法，學習的主動性就會大幅度增強，就可以自覺地努力學習。良好的學風的形成依賴于學生的孜孜不倦。學風作為學校的靈魂，不僅需要學校創造濃郁的校園文化，也需要教師的優良教風，只有教師、學校讓每一名學生都活躍起來，才能讓學風充滿靈性。

第三篇：構建安全體系營造良好教學環境

構建安全體系營造良好教學環境

學校安全工作關系到學校的改革和發展，關系到整個社會的穩定。近年來，忠縣新立中學校始終堅持“生命至上，安全第一”的理念，把學生安全作為教育的最大民生工程來抓，有效提高了師生員工安全意識和責任感，避免了各種安全事故的發生,營造了良好的教育教學環境，確立了適合學生發展的“立人”特色教育。

健全領導機構

構建安全體系

健全的領導機構是保障安全的堅強后盾。據了解，新立中學成立了以黨支部書記、校長為組長的安全法治工作領導小組，下設辦公室在安保處，配有安全專干1人，安保處主任負責日常辦公，認真落實安全工作“十個一”的要求。不斷完善“三防”設施，實現校園網絡監控全覆蓋。安保處、團委組織校園保安和學生會治保部、紀檢部，加強對食堂、教學樓、公寓、活動場所、教師宿舍等區域的巡查，及時糾正不良行為。細化班級安全網絡，各班設置安全員、信息員，保證及時發現和排除安全隱患，使校內安全監督網絡更加完善。

注重安全宣傳

筑牢思想防線

新立中學通過召開支委會、校長辦公會、校務成員會、班主任會、教師會、宿舍管理人員會、保安會等形式，不折不扣地貫徹落實各級部門關于學校安全工作的指示精神，并及時傳達給責任人，督辦落實。強化“一崗雙責”“首問責任制”和“責任追究制”的宣傳。細化制度，落實活動預案，層層簽訂責任書，充分利用班會、校會、廣播、黑板報等對師生進行各種安全教育。認真落實每周校會對學生進行安全、法治、行為規范的教育，提高師生安全意識。做好早安3分鐘、下課前30秒、放學前10分鐘安全教育，并做好相關記錄。充分利用網絡通訊工具、自媒體、學生家長會等形式，加強對家長、學生安全法律知識的宣傳普及，做到每次放假給家長一個電話或短信提示放假安全及注意事項。

豐富活動載體

保障安全實效

舉辦安全法治、心理健康教育講座是新立中學的常態。據該校相關負責人介紹，他們在開展安全知識講座時，用眾多的安全事故實例，說明安全的重要性，培養健康的心理素質，使學生逐步懂得生活的意義和生命的價值。定期舉辦安全、法治教育專題黑板報評比活動。每周一個班搞一次“班級文化早餐”，要求以班為單位，由學生自己寫稿、自己組稿、自行設計、自己編排。學校每期組織一次評比，并進行獎勵。堅持每期與學生家長簽訂一次《家校安全公約》，與走讀生家長簽訂一次《走讀生安全管理協議》，與學生簽訂《防溺水、交通安全承諾書》。利用集合集會和每天出操時間，固定路線、規范隊列、定點督導、有序疏散、迅速撤離，在每次活動中，強化了學生的疏散紀律。舉行師生安全教育簽名、倡議活動。每逢放假和季節變化，學校都要發送《預防溺水告家長書》《給學生家長一封信》等告知書，將假期作業、安全事項等告知家長，要求學生文明度假。邀請縣司法局、關工委、食藥監局等單位進校舉辦安全教育報告會。先后組織觀看了“車禍猛于虎”“消防在我心中”“毒品的危害”“遠離網吧，文明上網”“我們身邊的食品安全嗎”“反邪教”“珍愛生命，遠離溺亡”等宣傳圖片，之后讓學生談體會寫感受。認真進行校園安全隱患排查，定期組織人員對宿舍、教室、辦公室、設備設施進行全面檢查，建立臺賬，及時整改。每期開學第一節課由學校安保處組織全校學生上安全課，真正讓安全教育不留空檔。每年寒、暑假前，召開一次全校家長會，對家長進行安全、法治等培訓。與此同時，在安全管理上走實走深走牢，主要落實班級常規量化考核、嚴格走讀學生的資格審批，減小安全風險、規范學生請假程序、嚴格活動審批、從源頭治理入手、強化意識形態管理。2013年，該校被重慶市教委、重慶市綜治辦、重慶市公安局評為“平安校園”。

安全工作只有起點，沒有終點。新立中學主要負責人表示，他們將進一步加大安全工作的力度，提高認識、增強責任、規范管理、防治結合，努力構建和諧、平安校園。

第四篇：構建城鄉結合部學校良好德育環境的策略

構建城鄉結合部學校良好德育環境的策略

孟 杰

（甘肅省定西市安定區中川小學，定西，743000, ***）

摘要：構建城鄉結合部學校良好德育環境是一項系統的、復雜的、長期的工程，要保證這項工程的順利實施，我們應堅持學校、家庭、社會“三位一體”的德育網絡構建，以培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人為出發點和歸宿，重視充分利用現有各種德育資源的同時，不斷拓展德育環境的利用空間，并在校內外德育資源環境的利用上不斷探索創新。

關鍵詞：構建 城鄉結合部 德育環境 策略

構建城鄉結合部學校良好德育環境是一項系統的、復雜的、長期的工程，要保證這項工程的順利實施，我們應堅持學校、家庭、社會“三位一體”合力建構，以培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人為出發點和歸宿，重視充分利用現有各種德育資源的同時，不斷拓展德育環境的利用空間，并在校內外德育資源環境的利用上不斷探索創新。現就我區城鄉結合部學校構建良好德育環境的實踐為例，提出以下有效策略：

1.因校制宜，把營造學校良好德育“軟環境”放在首位

學校德育“軟環境”指學校精神文化環境，包括校風、班風、學校中人際關系的性質和狀況等，是對學生品德發展有重要影響的核心環境。德育軟環境的好壞，是整個德育環境好壞的關鍵指標。就城鄉結合部學校而言，由于教育發展基礎差，學校精神文化環境的建設比較薄弱。因此，無論是從學校精神文化的重要性還是從城鄉結合部學校的實際問題出發，把營造學校良好德育“軟環境”放在首位都是必要的。

首先，德育“軟環境”要把學校的精神塑造當作重點工程來抓。學校精神是學校認可并遵循的共同價值取向和生活信念，是影響全校師生員工精神面貌和學習、工作與生活的重要因素，也是建設校園文化環境的關鍵。這就要求學校善于發掘主題，找到師生共同認可并自愿遵循的共同價值取向。學校樹立的精神風貌要具有獨特性，要成為學校的一張“名片”。學校必須通過系列活動強化和保持這些精神的影響。

其次，德育“軟環境”的構建要把師生關系、親子關系的調適作為基礎性項目來做。德育和智育要解決的問題不同。智育旨在解決學生“知不知”的問題，德育不僅要解決“知不知”問題，還要解決“信不信”、“做不做”的問題，還要求要轉化為學生的內心自覺，必須把師生關系、親子關系的調適當做基礎工程來抓。“親其師，信其道”。德育方法是否有效的一個關鍵是師生間、家長與子女間能否建立親密和信任的人際關系。學校要長期堅持開展師愛教育、組織親子活動，讓學生心靈淋浴溫暖的陽光，使學生的成長具備宜人環境。

2.以情感教育為主線，構建“家校互動”機制。

家庭是孩子的第一學校，家長是孩子的第一位教師。家庭環境對孩子的生活習慣，品德情操，行為規范等方面的影響極為深刻。國家教育部發表的《公民道德建設實施綱要》中就指出：“家庭是人們接受道德教育最早的地方。要在孩子成長過程中，循循善誘，以事明理，引導分清是非，辨別善惡，要在家庭生活中，通過每個成員良好的言行舉止，相互影響，共同提高，形成好的家風。

不言而喻，家庭與學校之間存在著天然的聯系，承擔共同的教育責任，但長期以來，學校與家庭的教育合力并沒有很好的形成。學校與家庭合作往往表現在家長的配合、支持學校工作同，學校如何配合、支持家長、形成家校互動，家校雙贏局面，從而構建學校、家庭一體的良好德育環境，是急需解決的問題。我們認為，改變以前學校單向交往的局面必須要有

新的思路。要以改革家長會為抓手，以情感教育為主線，采取靈活多樣的活動形式組織家長會。如在家長會上請家長談育兒的經歷與心得，促家長與孩子的情感認同。讓每位學生給自己家長寫信留在桌子上，助家長與孩子氣溝通。好可在教室墻上開設“家長寄語欄”等，使家庭教育影響延伸到學校，以達到家校互動、家校雙贏的結果，事實證明，這些做法是行之有效的。

3.以互惠雙贏為宗旨，架構學校與社會一體化的德育網絡。

不管學校德育系統如何規范系統，學生總要每天走出校門回到特定的社區中。社區的文化、社區的心理、社區的風俗習慣和社區人與人之間的關系，對社區每一位成員的品行都會產生深刻和廣泛的影響。青少年學生可塑性大，好奇心強，更容易受比學校更精彩的社會環境所影響，關注社區生活，關注社區教育就顯得更為重要。蘇霍姆林斯基曾經說過：；“單單在兒童上學和回家的路上他們受到的思想教育就比在學校里呆幾個小時所受的教育要強烈、鮮明的多。”隨著雙休日的實施，青少年學生在社區活動的時間大大增加，學生的社會生活狀態跟學生的品德發展關系更大。但是，影響學生品德發展的社會環境是好壞兼有。以學校力量為主導，廣泛和用社區德育環境的積極因素，是新形勢下青少年德育的必要選擇。學校要以互惠雙贏為宗旨，結合學校和學校所在社區的實際，架構學校與社會一體化的德育網絡。家庭、社會綜合教育是學生健康成長的基礎。建立學校、家庭、社會三結合的教育網絡，齊抓共管，形成合力，是育人的根本保證。

為把學校教育這條渠道充分延伸到社會中去，我們要千方百計挖掘社會上可利用的因素。建立基地，搞好共建。建立校史、革命傳統、勞動、國防、社會實踐五種基地。依法治校，發揮校外德育功能。每學年都請公、檢、法部門的干警來校做法制報告會，交通法規講座。校園普法板報展覽等，增強學生的知法、守法意識，提高學生明辨是否的能力，做到知和行的統一。發揮余熱，老少共建。成立以離退休老師為主體的關工委小組，開展“老少手拉手”活動，在思想上幫校，在學習上助學，在生活上解困。走出社會，凈化心靈。學校成立的青少年志愿者服務隊也經常深入社區開展公益活動和“學雷鋒”主題活動，這一系列措施有效地交學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來，形成“三位一體”的教育大環境。參考文獻：

城鄉結合部學校良好德育環境的構建，曾法珍。中國數學家化出版社。2004年12月

班華，《現代德育論》。安徽人民出版社。2001年 鄭日昌，《中學生心理咨詢》。山東教育出版社。1994年 張春興，《現代心理學》。上海人民出版社。1994年

第五篇：為了給學校創造一個良好的學習環境

關于聘請劉曉明同志為楓嶺頭中學法制副校長的通知 各處室、各教研組：

為了給學校創造一個良好的學習環境，較好地維護教學秩序，全面加強學校的法制教育，進一步提高學生的法律意識，增強法制觀念，促進依法治校進程，根據上級有關文件精神和縣普法領導小組意見，擬聘請下列劉曉明同志（該同志為楓嶺頭派出所指導員）為楓嶺頭中學法制副校長。

法制副校長的職責：

一、針對學生的思想動態和學生特點，每學期到學校至少上一堂法制教育課。

二、維護學校正常的教育教學秩序，參與學校的綜合治理工作，積極支持學校整治校園及周邊地區環境。

三、經常督促學校落實各項治安防范措施。

四、密切與學校聯系，對學生思想活動情況開展一次調研活動。

五、做好學校及師生的法律顧問，保障學校及師生的正當權益。

二○○九年四月二十日