第一篇：高等教育規律

高等教育與人的德智體各方面的發展的矛盾和高等教育與社會發展的矛盾便構成了高等教育活動的最基本的矛盾過程。

高等教育活動就必須遵循受教育者——大學生的身心發展的特征和全面發展的要求來進行。高等教育只有遵循大學生身心發展的規律才能取得較好的效果,而大學生身心的健康和全面的發展只有在良好的教育條件下才可能實現。

高等教育的一切活動都要有利于社會的發展,并為之發展服務。高等教育不僅同社會的生產力、經濟基礎和政治有著內在的聯系而且同諸如文化、人口等其他社會因素有著內在聯系。同時,高等教育通過完善和鞏固政治制度,提高生產力和提高全民族的文化水平等方式,對社會的發展還起到巨大的作用。

高等教育規律就是指高等教育這一社會現象在其發展過程中的本質聯系和必然趨勢。它同樣具有客觀性、普遍性和必然性等特性。

(1)把高等教育作為一種社會現象,將教育與其他社會現象之間的關系稱為“教育的外部關系, 將教育內部諸方面的關系稱為“教育的內部關系”,進而把這兩方面的關系稱為“教育的外部關系規律”和“教育的內部關系規律”。由于這種分類簡潔明了,便于理解和操作,已在教育理論界和教育實踐中產生廣泛的影響,但這種過于簡潔的提法也往往引起人們的誤解和爭論。因而,有人認為還應從事物的規律本身來論述,以便更有利于實踐。

(2)按“規律就是關系”的說法進行分類。教育與政治關系、教育與經濟關系等十大關系,并認為這十大關系就是十大規律;還有人認為高等教育的基本問題有4個:高等教育與政治的關系、與國民經濟的關系、與受教育者身心發展的關系、教與學及師與生的關系,與之相適應提出了4條教育規律。

(3)按照高等教育規律作用的形式、范圍和層次分類,分別將其劃分為:高等教育的一般規律與 特殊規律、高等教育的動態規律和靜態規律,以及高等教育的基本規律、高等學校教育規律和學校內部教育工作規律三個層次。

(4)按分類學科的原理對高等教育規律進行分類,一級類分為“絕對規律”與“一般規律”, 二級類分為“教育本體規律”與“教育邊緣規律”,并逐級細分,從而構成一個高等教育規律分類學體系。

作者自己的意見：

(一)高等教育必須適應和促進社會的發展。1.高等教育必須適應和促進政治的發展2.高等教 育必須適應和促進經濟的發展3.高等教育必須適應和促進科技的發展。4高等教育必須適應和促進文化的發展。5高等教育必須適應和促進人口的發展。

(二)高等教育必須適應和促進大學生德智體全面發展。大學生的成長受多種因素的影響和 制約,既有環境因素,也有個體自身的因素;既有個體先天素質的影響,又有個體后天因素的影響。在影響大學生成長的因素中,個體的先天遺傳素質只為他的發展提供了物質基礎,而環境也只為人的發展提供了可能和條件,而個體的后天的實踐活動往往在個體的發展中起著決定性的影響。高等教育作為環境的一個因素,它對個體的后天實踐活動有著重要的影響作用大學生的發展既包括身體素質的發展,也包括心理素質的發展和道德品質的完善。

第二篇：高等教育

1.高等教育作為第三級教育，是建立在中等教育基礎上的高級教育，在三級教育體系中處于最高層次。

2.高等教育是以培養高級專門人才為宗旨的專業教育，有別于以普通教育為目的的基礎教育和以職業訓練為目的的職業教育。

3.高等教育的發展歷史可以追溯到中世紀的大學，后來歷經發展，主要是英國、德國、美國的大學的不斷轉型.4.普通高等學校指按照國家規定的設置標準和審批程序批準舉辦的，通過全國普通高等學校統一招生考試（統招生），招收普通高中畢業生為主要培養對象，實施高等教育的全日制大學、獨立學院和職業技術學院、高等專科學校

5.高等層次崗位培訓、大學后繼續教育是成人高等教育的重點，學歷教育是成人高等教育的重要組成部分。

6.遠程網絡教育和傳統教學方式不同，主要通過遠程教育實施教學

7.中國近代開辦的第一所具有大學雛形高校 “天津中西學堂頭等學堂”。

8.1898年在維新運動中孕育、創辦的“京師大學堂”，是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學。

9.構成大學亞文化的價值與促進文化發展的價值

10.高等教育價值的基本屬性：精神價值

11.高等教育的價值體系：高等教育的個人價值、高等教育的文化價值、高等教育的社會價值

12.行而上學層面就是大學精神:自由精神、民主精神、科學精神和創新精神。

13.操作層面就是大學制度:學術自由、教授治校、通才教育和學生自治

14創造精神是大學存在的價值所在。

15.自由精神表現為學術自由，學術自由是現代大學的核心價值理念

16.培養的人才普遍具有較強的創新精神和創新能力;

17.開展的科學研究始終占據著科學技術發展的前沿;

18.產出的成果時常引領著科技發展的方向，往往在激烈的高科技國際競爭中扮演著國家代表隊的角色.19.高等教育管理體制，可分為宏觀和微觀兩個方面

20.課程是指學校按照一定的教育目的所建構的各學科和各種教育、教學活動的系統（學習方案、有計劃的學習經驗。）。

21.廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。

22.狹義的課程是指某一門學科

23.美國大多數大學的管理組織都由大學董事會、評議會及教授會等組成。多數實行董事會領導下的校長負責制。在內部普遍采取校、院、系三級管理方式，學術行政兩權分開

24.大學的治理結構一般設立三個獨立機構：校董會、校務委員會和學術委員會

25.自治的理念；個人自治；對外自治；校內自治

26.在12~13世紀之間，大學開始出現。最早的是意大利的薩萊諾大學。著名的有法國巴黎大學、英國牛津大學等

27.擴張中的高等教育:

1、規模化

2、中心化

3、綜合化

4、國際化

5、職業化

6、終生化

7、多元化

論述題

1.可能的戰略選擇: 以人為本的教育、可持續發展的教育（堅持科學的發展觀和人才觀）

2.鞏固九年義務教育，質量與均衡；基本普及高中階段教育時間表；職業教育面向就業和市場需求；高等教育發展模式和體制創新；學習型社會建設的推進步驟

第三篇：高等教育

我國高等教育現狀

我國現行的高等教育考試，主要有普通高等教育、成人高等教育、自學考試、研究生入學考試五種形式。在除遠程教育、研究生教育之外的高等教育考試形式中，普通高等教育、成人高等教育的學生入學須經過“入學”考試，即有關高等學校通過國家統一組織的考試“選拔”學生，學生只有通過相應考試才可獲得進入某一學校接受高等教育的資格，因此也稱為“選拔性”考試；高等教育自學考試，是學生個人自學、社會助學、國家考試相結合的一種高等教育形式，即學生“入學”無須參加考試，但其只有通過國家設置的專業考試計劃的全部課程，才可獲得相應的畢業文憑。同時，我國的高等教育，在教材編寫的“指導思想”方面還存在著錯誤；我國的高等教育考試，在“策略”和“技巧”上，也還“相當不科學”！

教育高中階段的“緊”（學習節奏和心理狀態上的緊張）和高等教育階段的“松”（學習環境、制度和學生心理上的“松懈”），客觀上形成了兩個基階段的“松”與“緊”巨大的“反差”。這種不良現象不但影響學生自己素質的提高，還不利于學生“意志”、“創新意識”、“艱

苦樸素的作風”、“公仆精神”的培養，使教育目標和目的難以實現。當然，高校的“擴招”的確使我國高校在資金短缺的情況下，利用學生所交的“建校費”得到了“蓬勃發展” 和“規模”的空前擴大。這當然有利于我國高等教育的發展。但正是在這種形式下，如果我們不實行“嚴格的考試”制度“檢驗”學生的學習“成果”和“測定”學生的“水平”，即用“約束”、“激勵”的方法來使學生發奮讀書和搞科研，則學生就會感到“沒有壓力”，而沒有“壓力”也就當然沒有“動力”，沒有“動力”當然也就沒有了“學習”和“研究”的興趣。但是，青年學生決不會自己“束縛”自己的“精力”，他們會把固有的“精力”用到其他方面如“談戀愛、結婚、泡‘網吧’、搞‘**’———”！因此，我們不能為了“收費”而將我國高等教育“產業化”！因此，我們不能只看到普通高等教育的“蓬勃發展”、“人才” 的“倍增” 和普通高等教育正在“趨于公平”，而不看到我國普通高等教育質量的“急劇下降”和學歷文憑的“實際價值” 在急速降低這一事實；只是沿著我國已經走了很多年的老路“輕車熟路”地向前走，不去很好地了解和研究西方不良文化的滲透對我國現在大學生思想的負面影響，以及我國現在的大學是

“如何教學生”、“學生又學到了多少東西”！筆者認為，如果我們在“教學條件（主要是師資）”未提高或少有提高、“高校大量擴招” 而考試制度（即質量檢驗標準）不變的話，則說明如果說普通高校的學歷文憑的“含金量”不是在下降，那就是我們對取得普通高校的學歷文憑的檢驗的“標準” 在“降低”！正是基于此，我們應當首先為取得哪一學歷層次應達到什么“水平” 制定一個新的“標準”并嚴格執行，然后認真思考和研究“激勵”學生發奮讀書的“方法”，認真研究目前這種高等教育考試對社會、對國家所產生的“負面影響”，以促使學生成材和成為“愛因斯坦”！

我國高等教育存在的問題

1.高等教育的生存與競爭問題

我國高等教育發端的嚴重滯后，發軔后的不連續性發展歷程，以及一個多世紀高等教育投入的嚴重不足，是我國高等教育在總體實力上遠低于歐美等國高等教育的總體實力。使得我國在WTO的框架和游戲規則內，在與歐美高等教育的生存競爭中處于“歷史性的弱勢地位”。可以說這是在我國高等教育存在的整個歷史階段中，挑戰最為嚴重的時期，同時也是我國高等教育面臨的首要問題。

2.高等教育的公平與效率問題

以前，我國高等教育無論是從起點、過程之中，還是從結果上都是不公平的。如果處理不好，就可能給高等教育的健康發展帶來不可預見的損失。而高等教育資源利用效率的低下，也無疑加劇了有限的高等教育的資源緊張和匱乏程度；另一方面，在公平第一還是效率第一的爭論上，還沒一個很好的定論，也是高等教育發展不穩的一個誘因。

3．高等教育大眾化與質量監控問題

我國高等教育質量問題總是伴隨著高等教育發展的大眾化而不斷被人們關注，質量是高等教育發展過程中一個永恒的主題。當前，我國高等教育正逐漸由精英化教育向大眾化教育方向發展。同時高等教育的“擴招”所言生的高等教育的“量”的擴張與“質”的穩定和提高的問題凸顯出來。如果不能把教育的“量”的擴張與“質”的穩定和提高有機結合，必然成為制約高等教育發展的重要問題。如果不能處理好由于高等教育的大眾化導致的質量監控問題，我國高等

教育的發展就有可能沖走別人走過的彎路。

4.教育部門的發展目標盲目追求高層次，偏離了社會需求。

我國高等教育人才培養與社會人才需求不相適應，培養與需求相脫節，本科生比例過大，擠占了專科生的就業市場；而專科生所學則過于理論化，不能勝任高級技工的工作。一方面，本科畢業生的工資水平下跌，接近普通的藍領熟練工的工資。另一方面許多專科生找不到工作。目前高校畢業生就業難問題已成為社會關注的焦點。進而引發了人們對教育的懷疑，對社會的不滿，甚至上升到對改革的抱怨。更讓人擔心的是這種負面影響逐漸蔓延到義務教育階段，一些邊遠地區、貧困地區新的讀書無用論正在抬頭。影響了我們這個民族整體素質的提高，也間接地影響了社會的文明、道德、公平，加大了城鄉之間的差距以及解決三農問題的難度。是政策導向、社會價值觀導向、人才培養結構出了問題。不是大學生太多了，是我們從政府到教育系統自身乃至全社會對孩子們的成長與發展關心太少了。

5.是高等教育自身的道德與科學精神問題。

教育者方面，學術造假及學術腐敗問題折射其背后的學術道德水準下降、科學精神缺失的狀態，這種負面作用將直接影響到在校學生，進而影響到整個未來社會的道德水準及社會誠信。另外，近幾年高等教育自身也出現了一些背離科學精神的做法，如：過于頻繁的各種評審、評優與評獎；過于量化的各種指標評價體系等。這些帶有較強行政主導色彩和功利驅動背景的做法催生了學術浮躁和急功近利，弱化了學術道德與科學精神。二學生方面，校園暴力事件頻繁發生，學生思想道德水平不斷下降，法律意識淡薄，綜合素質不高。影響學生的身心健康，在社會上造成不良影響。

人才是國家的未來，而高校是培養人才的基地，高等教育出問題了，人才從何培養，國家的未來從何而來？從個人來講，求學不僅是為了提高個人修養，也為了能過學到更多的知識以后能更好的生活。教育應該被重視起來，而且必須被重視起來，教育制度改革刻不容緩。

第四篇：高等教育

敬愛的黨組織：

三個月黨校學習結束了，讓我受益匪淺，我深刻了解到如何做一名合格黨員，一個黨員同志在社會中所應扮演的角色。共產黨員應該是旗幟，是模范！學生黨員要牢記“三個代表”重要思想，并且認真學習，領會“三個代表”重要思想的精神，緊跟時代的步伐，與時俱進，開拓進取，在專業學習上有所建樹，因為中國共產黨始終代表中國先進生產力的發展方向，代表中國先進文化的前進方向，代表中國廣大人民的根本利益。

黨的組織性關系到組織活動的各個方面，黨的組織工作，主要是黨的各級組織貫徹執行黨的各項方針政策；堅持民主集中制及其他組織制度，維護黨風黨紀；組織黨員開展工作，開展社會服務和幫扶活動；對黨員的發展、教育和監督管理；及時研究解決新時期黨的組織建設工作的新情況、新問題等。就目前而言，我了解到有這幾個方面是比較重要的：健全組織機構，強化組織活動，加強黨員的管理。

各級黨委和部門要重視其黨組織建設工作，健全組織機構，強化組織領導，明確責任和工作目標。尤其是要加強基層黨組織建設，配備好支部人員，著力提高基層黨組織的凝聚力和戰斗力。同時，給予一定的經費支持，以利于各項工作的開展。

黨的紀律是維護黨的團結統一的有力武器，是保持黨的先進性和純潔性的重要條件，是黨的路線、方針、政策得以實現的重要保證，對于增強黨的凝聚力和戰斗力，密切黨與人民群眾的血肉聯系具有十分重要的作用。我們黨從誕生之日起就非常重視紀律建設，歷次黨章都對黨的紀律作出了明確規定。作為一個有著數千萬黨員的大黨，沒有嚴明的紀律作保證，就會失去戰斗力，成為一盤散沙；全黨紀律嚴明，朝氣蓬勃，就能無往而不勝。在全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段，我們黨面臨著長期執政和改革開放的雙重考驗，需要認真解決好提高黨的執政能力和領導水平、提高拒腐防變和抵御風險能力兩大歷史性課題，在這樣的形勢下，加強黨的紀律建設更為重要。

應當把黨支部組織黨員開展社會活動作為黨的建設的一項重要工作來抓。組織黨員開展活動的內容，應是宣傳黨的方針政策，暢通民主渠道，反映群眾意見和要求，開展幫扶活動，維護社會穩定，促進各項事業發展。

因此，強化黨員的學習，規定學習時間和學習內容，定期進行抽查和必要考試是十分重要的。與此同時，推進黨務公開和黨內民主。提高黨員的知情權和參與權，要把領導干部廉潔自律納入公開范圍，切實組織黨員開展民主活動。還需要增強對黨員的考核力度，對黨員還要按黨章的要求、黨員參加的活動情況進行考核。對領導干部，還要進行社會道德考核。四是加強對黨支部的考核，對沒有按要求開展活動的支部，對支部負責人進行處理，同時，對其單位負責人也作相應處罰。五是建立黨員關愛制度。如建立黨員定期談心制度，關心他們的工作和生活，聽取黨員的意見和要求。建立黨內各級關愛基金制度，結合現有社會救助體系，對有困難的黨員進行幫助等。

成為一名合格的共產黨員，應該牢記學生黨員有兩重身份：一是學生身份，必須學習成績好，思想道德高尚；二是黨員身份，無論在思想還是生活作風上，必須嚴格要求自己。生活在同學當中，就應該為同學提供真誠的服務，同時掌握身邊同學的思想動態，及時向老師反映。保持思想上和行動上的先進性，既不能脫離同學，更不能凌駕于同學之上，要密切聯系同學，關心同學，要有強烈的責任感和奉獻精神！

第五篇：高等教育

1.心理學是一門研究人和動物心理與行為的科學。

2.人的心理現象一般可以分為理特性兩個方面。

過程包括認識過程、情緒過程和意志活動過程。認識過程是指個體獲取知識和運用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、想像、思維和言語等。

4.人與人之間在心理上存在一下穩定的、經常出現差異，主要表現在性格、氣質、能力三個方面。的水平上高于新學習的觀念，新學習的觀念歸屬于舊知識而得到理解，新舊知識所構成的從屬關系就是下位學習。上位學

種迫切要求了解的心情，大學生也不例外。學習過程中的反饋，就是讓學生及時了解自己的學習結果。讓學生知曉自己的學習結果，不僅能夠使其及時調整自己的學習，而且能夠提高其學習熱情，激起進一步學習的動力。

（四）注意教學內容的新穎性和教學方法的多樣性。大學生的學習動機常常是在豐富多彩、新穎的教學內容中得到激發的。在保證教學內容新穎性的前提下，采用靈活多樣的教學方法是非常重要的。

（五）適當地開展競賽活動。競賽是按照人們自尊的需要、獲得成功的需要而激發人們奮發努力、力求上進的一種手段。它被認為是有助于提高工件，但知識的掌握并非創造性地充分條件。因此，教師在實際教學中，必須加強學生對學科知識的學習、理解、運用以及對學科知識的探索態度。

2、有意識傳授創造技法。常見的技巧有缺點列舉訓練、充分利用已有信息進行推理和聯想訓練、圖形想象訓練等。

3、協助發展自我管理的技巧。學生對學習的自我管理主要涉及對認知資源、環境、時間三方面的管理。

（二）激發創造性動機。教師可以嘗試從以下三個方面入手：（1）確立目標和意圖；（2）激發好奇和探索；（3）鼓勵自我競爭。

（三）塑造創造性人格。

1、樹立學生的自信心；

2、確立創造的信念習又稱為“總括學習”，是在學生掌握一個概括或包容程度比認知結構中原有概念程度更高的概念或命題時產生的。并列結合學習是新命題與認知結構中特有的命題既非上位關系又非下位關系，是并列的關系時產生的。46.程序性知識與陳述性知識的區別：定義不同、測量方式不同、表征形式不同、意識控制角度不同、習得與遺忘速度不同。

47.變式是促進概括化的最有效的方法。是指改變非本質屬性以保持本質屬性的概念正例的變化。

48.策略性知識的一般掌握過程：陳述性知識階段、轉化階段、元認知階段。

策略、調節策略。

：目標、個體已有的知識經驗、障礙、方法。

51.現代心理學研究認為：問題解決活動一般包括兩類思維搜索策略：算法式和啟發式。問題解決的一種心理準備狀態。

53.一般而言，中等強度的動機和相對適中的情緒激動水平有利于問題的解決。

54.有效問題解決者的特征：在擅長的領域內表現突出、以較大的單元加工信息、能迅速處理有意義的信息、能在實際教學過程中，教師既要利用定勢的積極作用幫助學生迅速掌握解決某一問題的具體方法，又要善于變化問題，以幫助學生具體問題具體分析，防止定勢的消極作用。

第五，保持良好的心態。教師在教學中要注意學校和學習的積極態度，形成良好的心理準備狀態，避免不良情緒、不良反應等消極心態，以便促進大學生的學習遷移。

5、論述：大學生學習動機的激發。

（一）向學生提出具體而明確的教學目標。在許多情況況下，大學生缺乏學習的積極性和主動性，是因為他們不知道學什么和如何學。因此教師要幫助學生認識到學什么何學到什么程度，使大學生明確學習的目的和要求。

（二）創設問題情境，激發學生的求知欲。所謂創設問題情境，是在教學過程中提供的學習材料、條件，能夠使學生產生興趣，渴望從事活動，探究問題的答案，經過一定的努力能夠成功地解決問題。教育實踐證明，這是激發學習積極性的有效方法。

（三）利用學習結果的反饋作用，使學生獲得學習的成功。學生對自己的學習結果有一

作效率、克服困難、完成任務的強烈誘因。

6、陳述性知識的常用教學策略。

一、動機激發策略。充分利用學習目標的的激勵作用；及時修正學生的動機歸因，以促進學生自愿生成意義的習慣；告知其知識技能的應用價值，喚起學生的關注和重視。

二、注意選擇策略。采用符號標志技術；精心設計板書和直觀材料的呈現方式；按知覺規律提供刺激。

三、復述策略。在新課的導言，講授中的知識穿插以及檢驗學生是否真正掌握了已經學過的知識等都是復述策略的具體表現。

四、意義構建策略。主要包括精加工、設計組織者、鼓勵猜測、及時反饋等多種形式。

五、認知結構優化策略。經常指導學生歸納和整理學生所學知識；指導學生打破章節系統歸納方法性知識；加強抽象知識與感性知識的練習；提高課堂提問藝術，多提指向知識結構問題。

7、策略性知識的教學策略。

（一）一次只教少量的策略。由于教學時間的限制，有效地策略性教學一次最好只教少量的策略性知識，否則就可能出現貪多部消化的現象，容易出現策略掌握的的知識化傾向，而不能有效地運用于自己的學習中。

（二）教會自我監控。當學生執行策略和完成學習任務時，他們應學會控制自己的行為，一旦發現問題，就要教會他們嘗試進行補救。

（三）在教授策略性知識的同時教會反思。教師既可以通過提供策略可以應用的情景，使學生有充分的應用體驗來完成，也可以通過提醒學生注意他們所使用策略的使用場合是否合適等反思途徑來完成。

（四）激發維持的學生動機。如果學生意識到策略的確提高了他們的成績，就可能得到激勵，就可能傾向于繼續使用策略。而且也應引導學生懂得，通過采用成功的學習者使用的策略，他們也能成為成功的學習者。

（五）在具體情境中教授策略。策略知識的應用離不開具體學科內容的支持。

（六）長期教學。眾多研究表明，復雜的信息加工所涉及的許多策略必須經過充分練習才能掌握。

8、在教學中培養學生的創造性。

（一）完善有利于創造性發揮的認知結構。

1、幫助學生獲取有關領域的知識。豐富的領域知識被看作是個體進行創造活動俄必要條

（四）創設創造性環境。

1、給學生提供心理的安全和心理的自由；

2、給學生的學習留有余地。

9、促進大學生心理健康的對策。

（一）學校應積極開展心理健康教育。1優化校園文化環境。校園文化集中體現在校風、學風和班風上，優化校園文化環境，還要開展豐富多彩的校園文化活動。

2、加強心理健康教育。（1）開展宣傳活動，樹立心理健康的教育理念；（2）開設心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設置心理教育機構，開展心理咨詢服務；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；（5）對教職工進行心理健康教育，增強他們的心理健康意識。

（二）大學生要自覺維護自身的心理健康。

1、樹立正確的人生觀和世界觀

2、建立合理的生活秩序（1）學習負擔要適量；（2）生活節奏要合理；（3）用腦要科學。

3、保持樂觀向上的情緒（1）培養個人的幽默感；（2）增強生活適應能力。