第一篇：如何正確對待馬克思主義（精選）

如何正確對待馬克思列寧主義？

馬克思主義是劃時代的科學理論，又是與時俱進的科學理論。在怎樣對待馬克思主義的問題上，要防止兩種傾向：一種是僵化地對待馬克思主義的教條主義；另一種是反馬克思主義的自由主義。

在這方面，蘇聯的教訓十分深刻。列寧之后，蘇共在思想理論建設上始終沒有處理好堅持與發展的關系，把馬克思主義教條化和形式化，理論建設長期落后于社會實踐，使馬克思主義理論喪失了活力，使黨的理論失去了吸引力和說服力。戈爾巴喬夫上臺后，蘇共在意識形態領域又走向另一個極端，在西方意識形態的進攻下，主動放棄馬克思主義指導地位，把西方資產階級的政治、經濟理論奉為神明，實行“指導思想多元化”，使蘇共的黨員干部和蘇聯人民失去了共同的精神支柱和前進指針，導致蘇共的黨員干部思想混亂，人心瓦解，喪失信心。這就是蘇共垮臺、蘇聯解體重要原因。當社會主義事業在一些國家出現嚴重曲折時，鄧小平同志指出：“馬克思主義是打不倒的。打不倒，并不是因為大本子多，而是因為馬克思主義的真理顛撲不破。”江澤民同志指出：“縱觀歷史，不管各種學說、理論、主義多么紛紜繁雜，但沒有哪一種理論、學說能像馬克思主義那樣保持勃勃生機，對推動社會進步起那樣巨大的作用，造成那樣深遠的影響。盡管現在世界上的情況有很多新變化，但歷史發展的總趨勢并沒有越出馬克思主義經典作家所揭示的基本規律。”

我們必須要正確處理堅持和發展馬克思主義的關系，既要防止對馬克思主義基本原理的背棄，又要反對教條主義的障礙。只有發展馬克思主義，才是最好地堅持馬克思主義。馬克思主義對人類進步所作出的貢獻將永載史冊。

中國共產黨始終強調要以科學的態度對待馬克思主義，不僅高度重視馬克思主義的指導，而且一貫富于理論創新，是堅持和發展馬克思主義的光輝典范。在把馬列主義與中國革命、建設和改革的實際相結合的過程中，我們黨始終堅持解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，不斷作出新的回答，不斷進行新的理論創造，開辟了馬克思主義的新境界，極大地豐富和發展了馬克思主義。回顧歷史，90年來，正是由于我們黨始終堅持以發展著的馬克思主義為指導，才能夠團結帶領全國各族人民奪取一個又一個輝煌的勝利，用發展著的馬克思主義指導新的實踐，充分發揮馬克思主義的主導和引領作用，才是我們必須長期堅持的治黨治國之道。

第二篇：如何正確對待差生

如何正確對待差生

在現在的課堂里，幾乎每個班級都會產生一些所謂的“差生”，因為他們成績差，所以被學生和老師瞧不起，給他們起一個共同的名字，叫“差生”。有些老師為了提高班級的平均分和及格率，就拼命地給這些學生補課，可效果甚微。所以，到最后有些老師就干脆放棄這些學生，讓他們自生自滅。所以，放棄這些差生是不可取的，每一個有良知的老師都不會放棄這些學生，會盡自己的能力幫助他們。要改變這些“差生”，我認為老師應有這三心：

1、愛心

作為一名教師，從事的是“傳道、授業、解惑”，傳播人類文明的職業。一位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術、還要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，尤其是對待后進生，更要付出真誠的愛。處于學習后進狀態而又有過錯的學生往往有沉重的思想負擔，他們由于擔心受到或曾經受到人們嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛、敏感、有戒心、有敵意”，常常主觀地認為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己，所以他們對待教師，即使真正關心他們的教師也不愿意接近，采取回避、沉默甚至對抗的態度。

為了消除后進生的心理障礙、教師應當曉之以理、動之以情，給他們溫暖和疏導，以誠相待，付出心靈的關愛，使他們在學習與生活中親身體會到教師的善意，相信教師是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的真心實意，這樣才能縮短師生之間的距離，使他們能把教師當成知心人，心悅誠服的接受教育，因此教師應像園丁愛護培育每一株花木那樣關愛呵護每一位學生。

2、信心

后進生落后的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙，失去了自信心和進取心。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。

所以在后進生的轉化過程中，①培養學生的學習興趣、激發學生的自信心是十分重要的。課堂上不提問或很少提問后進生而經常提問尖子生，這是司空見慣的。這種“厚此薄彼”的做法加重了后進生只能陪坐陪聽的自卑感，因此教師應多給后進生一些“偏愛”。讓他們覺得在老師的心目中他們并不是“棄兒”由此看到希望，而希望之火一旦點燃，就會產生自信心，就會推動后進生的學習態度，學習效果向良性方面轉化。②對待差生，我們應該多多鼓勵他。因為在他們的世界里，自己已經是差的，還要被人忽略，這樣，就會傷害了他們的自尊心。我們應該要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛好。因為，學習，可以從他們的興趣開始。這樣，他們才喜歡學習。

3、耐 心

學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

當然，上面講的看起來很簡單，但是實際做起來卻很難。并且要求老師能夠持之以恒，并要做到三心合一。因為，只有你心中有學生，愛這些所謂的“差生”，把他們當作自己的“寶貝”，你才能去感化他們，才能讓他們改變自己，才能讓他們去努力學習。但我想，只要你能夠改變一個“差生”比教好十個“好生”更重要，因為由于你的努力，能夠改變一個“差生”的一生，能夠改變他的命運，甚至能夠改變一個家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。

第三篇：正確對待網絡游戲

正確對待網絡游戲

一、應對網絡游戲問題的策略

（一）增強家庭、學校和社會的引導力

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子接觸的第一個環境。孩子能從家庭獲得足夠的精神滿足，則會形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，就能增強抵御外界的各種不良影響的能力。所以，父母應積極的與孩子進行平等的交流，了解他們的內心世界，給予足夠的理解，提供精神上的幫助。家庭也可以提供一個小的監督環境。學校不僅僅可以開設相關的課程，還可以轉移學生的注意力。學校可以長期組織一些文體活動、興趣小組、特色培訓班等，積極鼓勵學生參加社會實踐活動，培養他們各方面的興趣，將他們的視線從網絡游戲中轉移出來。社會各部門可以增加大學生活動場所，創設積極健康的環境，滿足大學生的課余生活。行業主管部門可以對網絡游戲產業進行有效的管理和規范，加強政策法規建設，增強網絡游戲制作者和運營者的社會責任心，使網絡游戲產業健康有序的發展。

（二）重視心理健康教育

大學生心理健康教育是一項具有重要意義的工作。學校可以開設心理健康課程，進行心理知識的宣傳，傳授必要的心理調節技巧，提高大學生的自我調節能力。開設心理咨詢室，可以排除大學生成長中的困惑和煩惱，消除心理疾病。若想真正將心理課程和心理咨詢室付諸實現，則必須有心理健康、水平專業和敬業的專職教室和心理咨詢師。因此，高校應加強對心理教育咨詢隊伍的建設，才能做好對學生的心理指導，進而形成良好的外界環境，使大學生潛移默化的陶冶健康的心理品質，才能抵抗網絡游戲的不良影響，健康的游戲。

（三）強化“以人為本”、“全員育人”的教育觀念

高校思想政治工作者應該正確認識和面對網絡游戲，了解網絡和網絡游戲的特點，了解網絡游戲為什么讓大學生如此癡迷，才有可能在工作中有的放矢地對網絡游戲上癮的學生開展卓有成效的思想政治工作。事實證明，對網絡游戲一味封堵和聲討是不現實的，效果也是不明顯的，應正視網絡游戲作為新興產業存在和發展的現實，但是也不能過分夸大網絡游戲的功能，甚至把電子競技作為校園文化活動來大力開展。

（四）加強網絡道德教育

高校思想政治教育工作者肩負著教育引導大學生健康成長的職責，只有使學生真正懂得大學階段應以學業為主，正確處理學業與游戲的關系，形成正確、積極、健康的網絡觀，他們才不會因沉迷網絡而形成自私等不良的品性。因此，我們要加強大學生道德教育，引導學生正確對待網絡游戲，不能因為網絡的隱蔽性而隨心所欲，忘記了起碼的行為準則。要引導學生學習了解有關道德倫理和法律知識，做“網絡社會”遵紀守法的公民，成為網絡道德、網絡思想政治教育建設的積極參與者。

第四篇：如何正確對待差生

如何正確對待差生

在現在的課堂里，幾乎每個班級都會產生一些所謂的“差生”，因為他們成績差，所以被學生和老師瞧不起，給他們起一個共同的名字，叫“差生”。有些老師為了提高班級的平均分和及格率，就拼命地給這些學生補課，可效果甚微。所以，到最后有些老師就干脆放棄這些學生，讓他們自生自滅。所以，放棄這些差生是不可取的，每一個有良知的老師都不會放棄這些學生，會盡自己的能力幫助他們。要改變這些“差生”，我認為老師應有這三心：

1、愛心

作為一名教師，從事的是“傳道、授業、解惑”，傳播人類文明的職業。一位良師不僅要懂得科學的教育方法和管理藝術、還要有一顆愛心。教師的愛心是一把開啟學生心靈的鑰匙，尤其是對待后進生，更要付出真誠的愛。處于學習后進狀態而又有過錯的學生往往有沉重的思想負擔，他們由于擔心受到或曾經受到人們嚴厲指責與嘲笑，往往比較“心虛、敏感、有戒心、有敵意”，常常主觀地認為教師不喜歡自己、輕視自己、厭棄自己，所以他們對待教師，即使真正關心他們的教師也不愿意接近，采取回避、沉默甚至對抗的態度。

為了消除后進生的心理障礙、教師應當曉之以理、動之以情，給他們溫暖和疏導，以誠相待，付出心靈的關愛，使他們在學習與生活中親身體會到教師的善意，相信教師是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的真心實意，這樣才能縮短師生之間的距離，使他們能把教師當成知心人，心悅誠服的接受教育，因此教師應像園丁愛護培育每一株花木那樣關愛呵護每一位學生。

2、信心

后進生落后的原因雖然很多，但最關鍵的一點就是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次又一次的挫折使他們的心理產生障礙，失去了自信心和進取心。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。所以在后進生的轉化過程中，①培養學生的學習興趣、激發學生的自信心是十分重要的。課堂上不提問或很少提問后進生而經常提問尖子生，這是司空見慣的。這種“厚此薄彼”的做法加重了后進生只能陪坐陪聽的自卑感，因此教師應多給后進生一些“偏愛”。讓他們覺得在老師的心目中他們并不是“棄兒”由此看到希望，而希望之火一旦點燃，就會產生自信心，就會推動后進生的學習態度，學習效果向良性方面轉化。②對待差生，我們應該多多鼓勵他。因為在他們的世界里，自己已經是差的，還要被人忽略，這樣，就會傷害了他們的自尊心。我們應該要跟差生多多溝通。了解他們的興趣愛好。因為，學習，可以從他們的興趣開始。這樣，他們才喜歡學習。

3、耐 心

學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

當然，上面講的看起來很簡單，但是實際做起來卻很難。并且要求老師能夠持之以恒，并要做到三心合一。因為，只有你心中有學生，愛這些所謂的“差生”，把他們當作自己的“寶貝”，你才能去感化他們，才能讓他們改變自己，才能讓他們去努力學習。但我想，只要你能夠改變一個“差生”比教好十個“好生”更重要，因為由于你的努力，能夠改變一個“差生”的一生，能夠改變他的命運，甚至能夠改變一個家庭，或者更多,所以，你的努力和付出是值得的。老師們聚在一起，常談論的一個話題就是“如今的孩子越來越難管了”。面對這些學生，教師應該怎么辦？如何去教育他們？我總結三條：

一、提升自我，把自己的課上出彩來 “親其師，信其道”。教師只有把自己的課上好，學生佩服你，才會打心眼里叫你“老師”，就會服從你的管理，樂意上你的課，不知不覺地接受你，也就不會搗蛋了。教師有了魅力，知識也就會有魅力。打鐵還需自身硬，把我們的課上出彩來，雖然我們不能保證每節課都非常精彩，但是最好都有亮點，反正就四十分鐘。

二、理解孩子 不可否認，有些“搗蛋鬼”的行為確實很讓教師頭疼，但是作為教育者，我們要理解孩子。好玩、好奇是孩子的天性，孩子這個年齡就是這樣的，只要對其進行合理、正確的引導即可。不管怎么樣，多講道理讓學生感受到教師對他的善意和信心，學生就會樂于與教師合作，去改變自己的行為。反正是不能用過激的行為對待學生，不能給孩子造成心理創傷，正如有人說;“孩子不會因你們提供的物質而記得你，他們會因為你珍愛他們的感受將你牢記。”我并不奢望每個學生對我如何感恩戴德，只希望他們將來想起我的時候心里是溫暖的感覺就可以了。

三、調整心態 你改變不了世界，就要善于改變自己，改變自己的心態，不能對待“差生”就會生氣，而是懂得知足，只要學生有進步就應該高興并和善的對待。例如：我們班有個學生，他每門課都學的不好，作業也總是做不完，拖后腿的人永遠也少不了他，單詞不會記的人還是他，總之，是他，是他，還是他，咳??于是我想是不是就這樣放棄他呢？思來想去，我覺得我還是不能放棄他，于是我把孩子帶到辦公室，問孩子想不想學好，孩子很委屈的說想，但是就是學不會，我就給孩子定了目標，每天記三個單詞，讓孩子每天來找我，后來一檢查孩子只記住了一個，我不僅沒有批評他，反而表揚了他，我說他很厲害還是能學會的，此后的幾天，孩子有了學習的主動性，每天都主動來找我，雖然每次都記住的不多，但是我還是很有成就感的，因為至少他有了學習積極性，每次都問我下一次記哪幾個單詞，我想循序漸進，肯定孩子的進步，及時鼓勵，他一定會越來越好的。在教育過程中，更應及時發現學生的閃光點，給與表揚肯定，使其有“我也很棒”的想法，教育的問題也就變得簡單了。不去對別人的人生做定斷，他一定怎么樣或者一定不能怎么樣，只要自己能使他有進步，還要求什么呢？畢竟世界沒有兩片相同的葉子，怎么能以一個標準去要求對待所有的學生呢？尤其是后進生，多點寬容，多點理解吧，讓他和自己比就可以了，不要和孩子過不去，更不要和自己過不去，有時候發現溫柔的力量比批評的力量更大！

第五篇：正確對待失敗

正確對待失敗，才能走向成功。人非圣賢，孰能無過。失敗的確很令人沮喪，但有人從此以后卻喪失了信心，迷失了方向，陷入了更大的失敗中。亦有人看到了成功的希望，堅持不懈地努力追求，最后步入了成功的殿堂。

愛迪生發明電燈時，為了尋找合適作燈絲的材料,他和助手反復試驗了一千多種材料,但都以失敗而告終。他的助手十分灰心喪氣，想放棄這個項目了，便對愛迪生說：“先生，我們已經失敗了一千多次了。看來沒希望了。”可愛迪生卻笑了：“不，我認為這不是失敗，相反，我們已經成功找到了一千多種不適宜作燈絲的材料。即使我們沒有發明電燈，后人也可以從我們的探索中受到啟發，少走以千次彎路，而最終發明電燈。”后來，經過愛迪生和助手們的一年努力，他們終于發明了電燈。

這個故事對我們應當很有啟發。愛迪生認識到了自己所做的工作的價值，不計較一時的名利，而立足造福大眾，敢為人梯。這就為愛迪生一生的成功奠定了基礎。他不但積極面對失敗，還向助手解釋了失敗和成功的辯證關系，即失敗中孕育著成功，這是一個有量到質的過程。著樣就鼓舞了自己和助手們的信心，以加倍努力投入工作，最后走向成功。可見正確對待、分析每一次失敗是很重要的。很多時候，可怕的倒不是失敗本身，而是我們沒有正確對待失敗，最終喪失信心，以至于導致更大的失敗，如此惡性循環，也許就會在庸庸碌碌中度過一生。那么如何去正確對待失敗呢？

首先，失敗的產生有時不一定是主觀不努力造成的，它的形成有多方面的因素，甚至有些是我們事先不曾料到的。《三國演義》里有一回，說道諸葛亮設計了火燒澗谷來殲滅司馬懿父子，可是機關算盡，卻天公不作美，一場突來的大雨澆滅了大火，使司馬懿父子脫險。以后，司馬懿更加狡猾慎重，終使諸葛亮含恨五丈原。這個失敗雖不能抹殺諸葛亮的智慧，但畢竟發生了，使成功與諸葛亮失之交臂。為了避免這類客觀因素造成的失敗，我們就必須在處事前，做到盡可能細致的調查，匯集事物的方方面面的因素，通盤考慮。有時侯，一個人的思路是有限的，那就不妨集思廣益，發揚**，為避免失敗，走向成功奠定基礎。

其次，失敗本身是不可怕的，可怕的是偏離坐標，使成功離我們更遙遠。韓愈年輕時考功名，寫了一篇很好的論文呈上，卻未被主考認可而落榜。但韓愈不被失敗打倒，認為自己的論文是一篇佳作，論述清晰，說理透澈，自己的努力方向是對的，不應放棄。第二年，面對相同的主考，相同的題目，韓愈以相同的論文遞上，這次卻高中了。主考夸獎：“要得就是這種堅持。”是啊，只要堅信真理，并相信腳下的路是對的，那失敗必定是一時的，而成功已開始露出了曙光。

由此看來，只有正確對待失敗，并注意不斷總結、分析，那成功是一定會來到的。如果把失敗比作風雨，那成功就是彩虹。正如歌中所唱：不經歷風雨怎能見彩虹。讓我們勇敢地對待失敗，那燦爛的彩虹定會在風雨交加后橫空出世的。