第一篇：超級實用的十個免費護膚方法范文

超級實用的十個免費護膚方法

皮膚粗糙

每晚睡前做過面部清潔工作后，以五份食醋與一份甘油的比例調成混合劑，涂抹于臉部和頸部，可以睡眠過夜，也可在半小時后以清水洗凈再涂晚霜睡眠，經兩星期左右，皮膚明顯白滑。

護臉與手部皮膚。

可在清潔液中加少許食醋糅合后在臉部作適度按摩，然后按摩手背手掌，再用清水洗凈，可使皮膚光潔幼滑。

改善皮膚色素。

將250克核桃仁浸于500克食醋中，將瓶口密封，十天后即能飲用，每日飯后飲二湯匙，能改善皮膚粗糙、晦暗的亞洲婦女肌膚色素，是又便宜又有益的食療。

褪減臉部色斑。

用同樣方法以500克食醋浸泡250克黃豆，時間需要15天，一樣將瓶蓋密封，之后每日取10至15粒醋浸黃豆在早餐后嚼食，對褪減臉部色斑很有功效，同時有降低膽固醇和改善肝功能的效力。

party美腿秀。

這要靠baby油才能幫上忙！如果晚上有party，而你又要穿及膝的裙子，那么這個時候任何的body lotion也沒有baby油更好用，它不僅可以滋潤你的肌膚，還會讓你的玉腿肌膚倍顯光滑。

另類睫毛夾。

手邊沒有睫毛夾？那該怎么搞定睫毛？用勺子吧！哪怕是塑料的勺子也可以的。把勺子彎曲的弧度與睫毛的弧度相連，然后再涂上睫毛膏就可以了。爽膚水嬌寵雙腳。

腳跟可是最容易被美麗忽視的細節。不妨在洗澡時，借著熱水的力量把腳部的肌膚軟化下來，用磨石磨去。然后擦干雙腳，在腳跟上涂上一些保濕乳，再用棉片蘸上爽膚水敷5分鐘。

銀耳去細紋。

眼睛容易長細紋的MM可以試試看，蠻有用的，用銀耳加一點點水煮一個小時左右，最好熬成很厚的湯，然后敷在眼睛上，用不掉的可以放在冰箱里，時間長了會有很好的效果哦。

土豆片敷眼。

刮土豆皮，然后清洗，切厚片約2厘米。躺臥，將土豆片敷在眼上，等約5分鐘，再用清水洗凈。貼士夜晚敷，更有助消除眼睛疲累。土豆以大個的為佳，因為覆蓋面較大。他含粉質，可補充眼部所缺。

廚房里的去死皮劑。

鹽可以去死皮什么的。我就把自己家里的食用鹽撮了一點，混合洗面奶涂在臉上輕輕的按摩，洗完臉以后發現皮膚一下子有了光澤，潤潤的。所以從那以后，我都是用家里的鹽去角質的。

第二篇：近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析十法 2008年4月25日

辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個方面分析：

一、詞義輕重不同：有些近義詞的細微差別表現詞義的輕重不同。

例：在西藏高原的雪山中也有變速這風光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖

（稱奇稱道）的事。（2006年山東卷）析：“稱道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙。“稱奇”比“稱道”語義重。這里用“稱奇”。

二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例：“保衛釣魚島”網站遭受黑客襲擊，——（目前日前）仍在修復當中。（2006年江西卷）析：“目前”指說話的時候，“日前”指幾天前。這里指直到說話的時候“仍在修復當中”，因此用“目前”。

三、適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內外等之分。例：今年1月1日，中國26年來糧食接受聯合國——（饋贈捐贈）的歷史畫上了句號。（2006年江西卷）析：“饋贈”是贈送（禮品），“捐贈”是贈送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接受聯合國”是贈送物品給政府，因此用“捐贈”。

四、語體色彩不同：有些近義詞詞義體現出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。

例：帕金森病是常見的中老年神經系統疾病，拳王阿里就患有——（該本）病。（2006年江西卷）析：“該”是指示詞，指上文說過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。

五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現為感情上的某種傾向、情調不同。

例：在改革開放的新形勢下，我們仍然要從實際情況出發，從中探索出固有的而不是（臆造編造）的規律。(2005年重慶卷)析：“臆造”指憑主觀的想法編造。“編造”①把資料組織排列起來（多指報表等）；②憑想像創造（故事）；③捏造。“臆造”是貶義詞，“編造”是中性詞，因此應該選用“臆造”。

六、搭配關系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。例：中國文物信息網日前公布了已入圍2005全國考古手大新發現的24個項目名單。適當“新發現”

（涵蓋囊括）了石器時代至宋元時期的文化遺銌。（2006年山東卷）析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包羅在內。這里“石器時代至宋元時期的文化遺銌”從搭配關系來看，應該用“涵蓋”。

七、語法功能不同：有些近義詞的差別表現在句法功能的不同上。例：故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，（給予給以）我精神的撫慰。（2006年浙江卷）析：“給予”是指給，是動詞，可以直接接賓語；“給以”是指給，后面只說所給的事物（并且多為抽象事物），不所接受的人。本句后面接的賓語是“我”“精神的撫慰”，因此應該用“給予”。

八、詞義側重點不同：有些近義詞詞義側重點不同。

例：————（淡去淡忘）火紅的時代背景，????（2006年北京卷）析：“淡去”是指逐漸的離去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記。“淡去”強調客觀性，“淡忘”強調的是主觀性。因此，這里應該用“淡去”。

九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同

例：就此事件，我新華社（授權受權）發表聲明。（2002年高考）

析：授權，把權力委托給人或機構代為執行；受權，接受國家或上級委托有權力做某事。“受權”和“授權”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。因此，應該選用“受權”。

十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。例：他身上有古典意識的（風范風尚）（2006年北京卷）析：“風范”是指（書）風度，氣派；“風尚”是指在一定時期中社會上流行的風氣和習慣。這里說“他身上有”，是個體具備的，而不是“社會上”群體具備的，因此，這里應該用“風范”

近義詞辨析方法與實例講解 核心提示：近義詞辨析是近年高考命題的一個熱點，也是一個難點。近義詞涉及的范圍很廣、數量較大，要準確的辨析近義詞，就需要結合具體語境，從詞語的含義、使用對象與范圍、情感色彩、語體風格、固定搭配，語法功能等方面入手。

高考《考試說明》中對詞語的要求是“正確使用詞語(包括成語)”。能力層級為D級(應用)。“詞語”主要包括實詞、虛詞、熟語等。通過長期觀察我們從高考題型中歸納出以下特點： 題型以同音詞、近義詞的辨析為主；

所選實詞多是生活中常見但又容易被忽視的詞語； 干擾點為其中字面意義和整體意義不一致的詞語； 考查重點：辨析詞語的確切含義、詞義輕重、適用對象和范圍、搭配、語法功能、感情色彩、語體風格、語境義等。

攻克近義詞辨析題要從以下幾個方面入手。一.辨析近義詞的確切含義

有些詞語看起來意思比較接近，但這些近義詞所表達的內容常有細微的差別，因此一定要理解詞語的確切含義，比較其異同，這是解答此類試題的關鍵。近義詞示例

“截止”VS“截至”；“終止”VS“中止”；“收集”VS“搜集”；“受益”VS“收益” 典型例句

例句1.報名在昨天已經（截止）。

例句2.我國大型深水港——山東石臼港的建設進展順利，（截至）九月中旬，已完成全年施工計劃的90％。例句解析

“截止”和“截至”是兩個意義相近且有所區別的詞，也是比較容易用錯的詞。“截止”中的“止”是“停止”的意思，“截至”中的“至”是到的意思。因此，“截止”強調的是行動的停止，不再發展；“截至”強調的是到某個時間，事件仍可能會發展。二.辨析近義詞詞義的輕重

有些近義詞表達的內容基本相同，但在表現程度上卻有輕重、深淺的不同。近義詞示例

“違反”VS“違犯”；“請求”VS“懇求”；“蔑視”VS“藐視”；“希望”VS“期望”VS“渴望” 典型例句

例句3.中學生要提高文化修養，不（違反）校規校紀，更不要（違犯）黨紀國法。例句解析

“違反”與“違犯”都有“違背”的意思，但是，“違反”的意思是“不遵守或不符合政策、紀律、規范等”，詞義較輕；“違犯”的意思是“違背和觸犯法律、法規等”，詞義較重。三.辨析近義詞的適用對象與范圍 有些詞盡管意義相近，但是，這些近義詞的適用范圍的大小以及適用的對象會有一定的差異。近義詞示例

“戰爭”VS“戰役”；“邊境”VS“邊疆”；“撫養”VS“扶養”VS“贍養”；“灌注”VS“貫注” 典型例句

例句4.抗日（戰爭）初期，臺兒莊（戰役）沉重地打擊了日本侵略者的兇焰。例句5.母有（撫養）子女的責任，子女有（贍養）父母的義務。例句分析

在例句4中“戰爭”指民族之間、國家之間、階級之間或政治集團之間的武裝斗爭，它不指某一具體的戰事，但它包括了在這個時間、空間里所發生的一切故事，范圍最廣。“戰役”指為實現一定的戰略目的，按照統一的作戰計劃，在一定的方向上和一定的時間內進行的一系列戰斗的總和，范圍較小。在例句5中“贍養”，多指供養，多用于晚輩對長輩。而“撫養”，指保護并教養，多用于長輩對晚輩。而“扶養”一詞有幫扶、供養之意，多用于平輩之間。四.辨析近義詞的情感色彩

從感情色彩的角度來說，詞語可分為褒義詞、中性詞和貶義詞。在解近義詞辨析題時，應仔細辨析這些近義詞感情色彩。一旦用錯，往往會差之毫厘，謬之千里。近義詞示例

“果斷”VS“決斷”VS“武斷”；“愛護”VS“保護”VS“庇護”；“鼓舞”VS“鼓動”VS“煽動” 典型例句

例句6.針對突發的險情，市領導（果斷）地采取措施，把損失降到最低限度。例句7.事情撲朔迷離，一時難以（決斷）。

例句8.倉促間（武斷）地處理，對當事人太不公平了。例句分析 “果斷”，“決斷”“武斷”都有“作出決定”的意思，表示判斷和處理問題的態度，但它們的感情色彩不同。“果斷”表示考慮問題處理問題能及時堅定地做出合理的判斷和決定，是褒義詞；決斷：做出的最后決定，指決定事情的魄力。是中性詞；“武斷”表示考慮問題和處理問題不顧客觀實際,憑個人主觀見解輕下結論或做出決定，貶義詞。五.辨析近義詞的語體風格

語體風格分為口語與書面語，口語具有通俗樸實生動的風格，對話、文藝作品多用口語。書面語有文雅、莊重的風格，多用于鄭重場合，理論文章。近義詞示例

“土豆”VS“馬鈴薯”；“天空”VS“蒼穹”；“媽媽”VS“母親” 典型例句

例句9．老俞的小兒子胸口害了外癥，他娘聽信鄰舍婦人家的話，沒讓老俞知道請醫生給開了刀，不上有一天就（死了）。

例句10．1936年6月18日，世界大文豪，新社會的創造和擁護者，出身于勞動階級的作家高爾基，在莫斯科（逝世）了。

例句11．3月14日下午兩點三刻，當代最偉大的思想家（停止思想了）。讓他一個人留在房里還不到兩分鐘，等我們再進去的時候，便發現他在安樂椅上安靜地睡著了——但已經是（永遠地睡著了）。例句解析

上面各例同樣表達生命的終止，用詞各不相同。例句9寫老俞的小兒子，用了一般說法“死”，表達客觀發生的情況，沒有明顯的感情色彩。而在例句10悼念高爾基時，選用富有莊重色彩的褒義詞“逝世”，表達了對死者的尊敬、熱愛和深切的悼念。例句11馬克思是共產主義學說的創始人，又是恩格斯的朋友，所以用了含蓄委婉又符合死者特點的詞語：“停止思想”、“睡著了”。

六.辨析近義詞的不同搭配

有些詞語雖然語義相近，但是這些近義詞在使用時，一般都有比較固定的搭配，不能混用。近義詞示例

“充足”VS“充分”VS“充沛”VS“充裕”；“交換”VS“交流”；“侵犯”VS“侵占” 典型例句

例句12．全球有25億人沒有(充足)的清潔水資源。例句13．他始終都是精力（充沛），斗志昂揚。

例句14．據調查，60%大學生利用（充裕）的暑假時間做兼職。例句解析 “充足”，“充分”，“充沛”，“充裕”都有“足夠”的意思，但一般來講，“充足”多與自然界或物質方面的比較具體的東西如陽光、水源等搭配，“充分”多與比較抽象的事物如條件、理由搭配，“充沛”多與表示精神方面的抽象概念如體力、精神等搭配。充裕：不僅足夠，而且寬裕。一般只與時間、資金、物資、經濟等搭配。七.辨析近義詞的語法功能 有的同義詞詞性不同，它們在造句時表現的語法功能就不同。而詞義差別正是由這個不同的詞性造成的，在辨析同義詞時，要善于抓住這個因素。近義詞示例

“勇氣”VS“勇敢”；“品位”VS“品味”；“公然”VS“公開”；“突然”VS“猛然” 典型例句

例句15．他沒有（勇氣）面對高考失敗的現實。

例句16．他（勇敢）地跟歹徒搏斗，最后腹部受了重傷。

例句17．如果沒有豐富的生活積累與深厚的藝術功底，沒有較高的語言文字修養，是很難寫出高（品位）的作品來的。例句解析

勇氣和勇敢都有有膽量的意思。勇氣是名詞，可做賓語或主語；勇敢是形容詞，可以做謂語或定語。從語境看，例句15應該用勇氣，而例句16應選擇勇敢。“品位”與“品味”，前者為名詞，后者為動詞，從語境看，例句17只能用名詞“品位”而不能用動詞“品味”。

以上幾種辨析方法，只是辨析近義詞的基本方法，所舉實例也只是滄海一粟，備考中可根據資料把近義詞歸類整理，做一些有針對性的訓練。將近義詞編成口訣，就是一種很好的歸類法。這類資源網絡上很多，同學們要好好利用網絡資源，提高自己的自學能力。

近義詞辨析時，我們應首先注意閱讀上下文，利用語境將最容易辨析的一組近義詞先排除，逐

漸減少選項。語境包括內部語境和外部語境。外部語境指語言運用時的大背景，諸如說話人的身份、職業、思想、性格、修養、處境、心理以及社會環境等。內部語境就是詞語所處的語言環境，也就是上下文。對于一個詞來說，它所處的那句話就是它的語境。

其次，抓住相異語素，分析其意義差異，選其符合語境義的詞語。近義詞辨析時，要抓住其相異的語素。辨析近義詞，可從以下幾個方面入手：

（1）意義有明顯區別的詞如“致病”指導致生病；“治病”指治療疾病。“功夫”指本領、造詣等；“工夫”指時間、時候。“品味”作動詞，嘗滋味；體會、玩味；作名詞，指物品的風味。“品位”作名詞，指物品質量，水平檔次。

（2）使用范圍及語意側重點不同

“優雅”側重“優美”，指姿態舉止。如優雅寬敞的大廳。“幽雅”側重“幽靜”，指環境、景致。如幽雅的園林。“界限”指盡頭處、限度，較抽象、模糊。如殖民者的野心是沒有界限的。“界線”指分界線，較具體。如中越邊境自古以來就有明確的界線。“蔓延”形容像蔓草一樣向四周擴展，動態。如火勢蔓延。“漫延”連綿不絕，靜態。如沙漠一直漫延到遙遠的天邊。“彌漫”充滿且擴展，是動態過程。如空氣中彌漫著煙霧。“彌滿”充滿，是靜態結果。如屋子里彌滿了青白的光。

（3）感情色彩不同

“謀取”設法取得，中性詞。如謀取利益。“牟取”謀取名利，貶義詞。如謀取暴利。“企圖”圖謀打算，中性詞。如作者企圖表現的主題并不明顯。“妄圖”狂妄的謀劃，貶義詞。如匪徒妄圖逃竄。“篡改”用作偽的手段改動或曲解（經典、理論、政策等），貶義詞。如

“竄改”改動成語、文件古書等，指文字上的改動，中性詞。

（4）語意輕重不同

“依舊”語意比“依然”重。如佛來思節夫人依舊年輕，依舊美麗動人。這里“年輕、美麗”是相對的，顯然帶有說話人的主觀色彩，用“依然”語意不算錯，但只是一般的敘述口吻。“自咎”自己責備自己，語意教重。如某些人面對“尊嚴”“人格”時應當自咎。“自疚”指對自己的過失感到慚愧不安。如曾經出言不遜傷害了他的自尊，對此深感自疚。“嘲笑”一般的取笑，語意較輕。“譏笑”有諷刺挖苦意，語意較重。

以上幾種方法有益于幫助我們識別近義詞間的細微區別。除此以外，我們還應當多閱讀典范的文學作品，培養良好的語感，這樣才能得心應手地選出最佳詞組。

近義詞辨析基本方法：

1、詞義重點不同（可以用學文言文的方法來分析，將一個詞分開兩部分解釋，不同的地方就顯露出來了）

a、動詞：主要分辨不同的動作和方法。例：“化裝”和“化妝”分開解釋，“裝”側重裝扮，“妝”側重打扮 b、名詞：主要分辨所表現事物不同特點。例：“心率”和“心律”分開解釋，“率”側重頻率；“律”側重節拍節律 c、形容詞：主要分辨所指不同的性質、狀態 例：“卑劣”和“卑鄙”分開解釋，“劣”側重惡劣，“鄙”側重不道德。

2、感情色彩不同（分清褒義、貶義和中性詞）例：團結----結合----勾結

3、適用對象不同

例：愛戴（上級）------------愛護（下輩）

第三篇：近義詞辨析的十個方法

近義詞辨析十法 2008年4月25日

辨析近義詞要堅持“同中求異”的基本原則，可以從以下10個方面分析：

一、詞義輕重不同：有些近義詞的細微差別表現詞義的輕重不同。

例：在西藏高原的雪山中也有變速這風光，也長著香蕉和菠蘿，這實在是一件令人嘖嘖

（稱奇 稱道）的事。（2006年山東卷）析：“稱道”是稱述，稱贊；“稱奇”是稱贊奇妙。“稱奇”比“稱道”語義重。這里用“稱奇”。

二、范圍大小不同：有些近義詞詞義涵蓋的范圍大小不同。例：“保衛釣魚島”網站遭受黑客襲擊，——（目前 日前）仍在修復當中。（2006年江西卷）析：“目前”指說話的時候，“日前”指幾天前。這里指直到說話的時候“仍在修復當中”，因此用“目前”。

三、適用對象不同：有些近義詞所表示的概念相同，但適用對象不同，有上下、內外等之分。例：今年1月1日，中國26年來糧食接受聯合國——（饋贈 捐贈）的歷史畫上了句號。（2006年江西卷）析：“饋贈”是贈送（禮品），“捐贈”是贈送物品給國家或集體。這里“中國26年來糧食接受聯合國”是贈送物品給政府，因此用“捐贈”。

四、語體色彩不同：有些近義詞詞義體現出的莊重和詼諧、謙敬和諷刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，雖然意義相同或相近，但各適用于不同場合。

例： 帕金森病是常見的中老年神經系統疾病，拳王阿里就患有——（該 本）病。（2006年江西卷）析：“該”是指示詞，指上文說過的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口語。

五、感情色彩不同：有些近義詞詞義附帶的表現為感情上的某種傾向、情調不同。

例：在改革開放的新形勢下，我們仍然要從實際情況出發，從中探索出固有的而不是（臆造 編造）的規律。(2005年重慶卷)析：“臆造”指憑主觀的想法編造。“編造”①把資料組織排列起來（多指報表等）；②憑想像創造（故事）；③捏造。“臆造”是貶義詞，“編造”是中性詞，因此應該選用“臆造”。

六、搭配關系不同：有些近義詞基本義相同，但搭配有別，不能混用。例：中國文物信息網日前公布了已入圍2005全國考古手大新發現的24個項目名單。適當“新發現”

（涵蓋 囊括）了石器時代至宋元時期的文化遺銌。（2006年山東卷）析：“涵蓋”是包括，包容；“囊括”是把全部包羅在內。這里“石器時代至宋元時期的文化遺銌”從搭配關系來看，應該用“涵蓋”。

七、語法功能不同：有些近義詞的差別表現在句法功能的不同上。

例：故鄉的小溪永遠在我的心中靜靜流淌，輕輕私語，（給予 給以）我精神的撫慰。（2006年浙江卷）析：“給予”是指給，是動詞，可以直接接賓語；“給以”是指給，后面只說所給的事物（并且多為抽象事物），不所接受的人。本句后面接的賓語是“我”“精神的撫慰”，因此應該用“給予”。

八、詞義側重點不同：有些近義詞詞義側重點不同。

例：————（淡去 淡忘）火紅的時代背景，????（2006年北京卷）析：“淡去”是指逐漸的離去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘記。“淡去”強調客觀性，“淡忘”強調的是主觀性。因此，這里應該用“淡去”。

九、主動和被動不同：有些近義詞表示的動作行為的施事者與受事者不同

例：就此事件，我新華社（授權受權）發表聲明。（2002年高考）

析：授權，把權力委托給人或機構代為執行；受權，接受國家或上級委托有權力做某事。“受權”和“授權”的不同在于：前者是接受，后者是授給別人。因此，應該選用“受權”。

十、整體概念與個體概念：有些近義詞適用整體概念與個體概念不同。例：他身上有古典意識的（風范 風尚）（2006年北京卷）析：“風范”是指（書）風度，氣派；“風尚”是指在一定時期中社會上流行的風氣和習慣。這里說“他身上有”，是個體具備的，而不是“社會上”群體具備的，因此，這里應該用“風范”。

第四篇：提高執行力的十個方法

何謂執行力？

按照余世維博士的說法，執行力“就是按質按量地完成工作任務”的能力。個人執行力的強弱取決于兩個要素——個人能力和工作態度，能力是基礎，態度是關鍵。所以，我們要提升個人執行力，一方面是要通過加強學習和實踐鍛煉來增強自身素質，而更重要的是要端正工作態度。那么，如何樹立積極正確的工作態度？我認為，關鍵是要在工作中實踐好“嚴、實、快、新”四字要求。一要著眼于“嚴”，積極進取，增強責任意識。如果一個人沒有責任感，那么他無干什么事都不會積極主動，更不會盡心盡力使自己做得更好。在工作中要養成嚴謹的工作態度和敢于負責的精神。責任心和進取心是做好一切工作的首要條件。責任心強弱，決定執行力度的大小；進取心強弱，決定執行效果的好壞。因此，要提高執行力，就必須樹立起強烈的責任意識和進取精神，堅決克服不思進取、得過且過的心態。把工作標準調整到最高，精神狀態調整到最佳，自我要求調整到最嚴，認認真真、盡心盡力、不折不扣地履行自己的職責。決不消極應付、敷衍塞責、推卸責任。養成認真負責、追求卓越的良好習慣。二要著眼于“實”，腳踏實地，樹立實干作風。踏實勤奮是成功的必要條件，不要幻想平步青云。天下大事必作于細,古今事業必成于實。雖然每個人崗位可能平凡，分工各有不同，但只要埋頭苦干、兢兢業業就能干出一番事業。好高騖遠、作風漂浮，結果終究是一事無成。

因此，要提高執行力，就必須發揚嚴謹務實、勤勉刻苦的精神，堅決克服夸夸其談、紙上談兵的毛病。無論在企業管理還是在個人生活中都要如此。真正靜下心來，從小事做起，從點滴做起。一件一件抓落實，一項一項抓成效，干一件成一件，積小勝為大勝，養成腳踏實地、埋頭苦干的良好習慣。三要著眼于“快”，只爭朝夕，提高辦事效率。“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”因此，要提高執行力，就必須強化時間觀念和效率意識，弘揚“立即行動、馬上就辦”的工作理念。無論做什么事，不要經常“等一會”“以后再說吧”，這樣將一事無成。堅決克服工作懶散、辦事拖拉的惡習。每項工作都要立足一個“早”字，落實一個“快”字，抓緊時機、加快節奏、提高效率。做任何事都要有效地進行時間管理，時刻把握工作進度，做到爭分奪秒，趕前不趕后，養成雷厲風行、干凈利落的良好習慣。四要著眼于“新”，開拓創新，改進工作方法。創新是發展的靈魂。只有改革，才有活力；只有創新，才有發展。面對競爭日益激烈、變化日趨迅猛的今天，創新和應變能力已成為推進發展的核心要素。因此，要提高執行力，就必須具備較強的改革精神和創新能力，堅決克服無所用心、生搬硬套的問題，充分發揮主觀能動性，創造性地開展工作、執行指令。在日常工作中，我們要敢于突破思維定勢和傳統經驗的束縛，不斷尋求新的思路和方法，使執行的力度更大、速度更快、效果更好。養成勤于學習、善于思考的良好習慣。總之，提升個人執行力雖不是一朝一夕之功，但只要你按“嚴、實、快、新”四字要求用心去做，就一定會成功！怎樣提高自己的執行力？ 怎樣才能抵抗住誘惑，做最重要的事？要提高個人的執行力，需要從多方面下功夫。首先，職場就好比是一個運動場，敢打敢拼才會贏。在職場上也同樣需要有激情，不然的話你就會覺得工作起來沒有動力；其次，渴望成功的激情是提高個人執行力的源頭，而良好的計劃能力則是提高個人執行力的有效保障。中國有句古話叫做“凡事預則立，不預則廢”，如果事先有好的計劃，當遇到某些突發事件時，只要將手頭上的工作調整一下就可以了，如果沒有計劃則會手忙腳亂；第三，好的輔助工具也是提高執行力的好幫手，例如你可以借助一些軟件來對手頭上的工作進行合理的計劃和提醒，這樣就不會耽誤重要的事情。由此看來，只要在“源頭（激情、能動性）→計劃→執行”這三個環節上下一番功夫，執行力便可得到大大的提高。還有人將執行力強的人歸納為以下九個特征：

1、自動自發；

2、注重細節；

3、為人誠信，敢于負責；

4、善于分析判斷，應變力強；

5、樂于學習，追求新知，具有創意；

6、對工作投入；

7、有韌性；

8、有團隊精神，人際關系良好；

9、求勝的欲望強烈。其中前兩點最為重要。所謂的自動自發不是一個口號一個動作，而是要充分發揮主觀能動性與責任心，在接受工作后應盡一切努力、想盡一切辦法把工作做好。老板不在身邊卻更加賣力工作的人，將會獲得更多獎賞。如果只有在別人注意時才有好的表現，那么你永遠無法達到成功的頂峰。另外，要認真對待、注重細節，來不得半點馬虎和虛假。一個人的習慣不是一朝一夕養成的，要改變習慣也不是能夠輕易做到的。了解了提升個人執行力的幾個要點，只要堅持在日常工作和生活中認真做起，努力改變自己的一些不良習慣，將會變成一個執行力強的職業人。

提高執行力的十個方法

1、通過企業執行力文化的塑造與建立，逐步影響員工，進而提升企業員工執行力。因為在企業文化中蘊含執行力文化，會對員工在執行力方面的改變有著重要和長期作用，起到非常重要的積極作用。

2、建立良好的溝通渠道，及時收集并反饋信息，協調內部資源有效解決問題，促進員工執行力的提升。因為通過建立良好的溝通渠道，使得溝通起來方 便快捷，避免傳遞信息不到位或傳達錯誤引發工作出現被動;同時通過及時收集并反饋信息，進而協調內部資源及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現的偏差和 錯誤，確保各項工作的順利和有效開展。

3、管理人員依據工作目標，制定合理制度與方案，常抓不懈，充分發揮檢查、監督與激勵作用。因為如果管理人員沒有做到常抓不懈或缺乏檢查、監督和激勵措施，容易使得員工感覺沒有督促或干好干壞一個樣等等，進而引起員工在工作時會出現懶散甚至搗亂現象。

4、管理人員(特別是一線管理人員)充分發揮工作強有力的執行力帶頭作用。員工執行力的強與弱往往跟直接領導有著直接關系，所以作為管理人員需 要充分發揮工作時執行力的帶頭作用，建立工作雷厲風行的工作習慣(但絕不是莽撞盲打)，充分發揮管理人員的模范和帶頭作用，積極引導員工朝著正確的方向前 進，確保按時保質保量地完成各項工作任務與目標。

5、構建合理的工作流程，明確工作目標，明確員工分工，做到職責清晰，提供工作方式方法。因為如果缺乏合理的工作流程，容易讓員工工作起來不順 暢;如果缺乏工作目標，容易讓員工工作起來很茫然;如果缺乏明確分工，容易讓員工工作時出現扯皮現象;如果工作方式方法不得當，容易讓員工工作起來事倍而 功半。

6、結合員工的觀念、心態和工作實際，建立行之有效的執行力培訓體系，提升員工工作能力與意愿。因為企業員工在工作過程重存在不清楚該做什么、該怎么做、做到什么程度、何時何地做等問題，所以這就需要結合工作實際與員工的觀念心態進行有針對性地培訓(包括理論培訓、現場培訓等)，進而提升員工的 工作能力與意愿。

7、積極選用執行力強的人員，并通過樹立標桿發揮影響作用，促進提升企業員工的執行力。根據崗位需要，積極選用執行力強的人員，使之帶領或帶動局部執行力的提升，同時根據實際需要，樹立執行力強的員工作為標桿，進而促進和影響其他員工。

8、建立具有適度壓力的工作氛圍，使得員工具有適度危機感，進而有助于提高員工的執行力。因為員工在適度壓力的工作氛圍中工作會建立危機意識并形成危機感，進而轉換為工作動力，有效促使提升員工的執行力。

9、積極深化和提升企業員工責任心，進而轉化為內部工作動力，提升員工的工作執行力。因為具有很強執行力的員工往往具有高度責任心;通過積極深 化和提升員工的責任心，使得從工作意識、工作態度、工作能力上升到工作責任心和責任感，進而轉換為工作的內部動力，促進工作執行力的提升。

10、讓員工積極參與提出合理化建議，積極參與基礎作業標準的制定等等，并了解企業愿景與戰略，有助于提升執行力。因為讓員工參與提合理化建議 和制作作業標準等，既能利用員工智慧，又能員工感受到被重視，同時還使得員工在執行自己參與制定的內容時積極性更高，進而有效地提升執行力;讓員工了解企 業愿景與戰略，使得員工認識到企業發展前景，進而認識到發展的空間等，使得自身逐步融入企業，有助于員工提升執行力。

同時，普通員工的本職就是落實，就是執行，需要樹立大局意識、學習意識、責任意識，加強業務技能學習與實踐，加強理論知識的學習，不斷提高自身 素質，發揚任勞任怨、兢兢業業的工作精神和負責任、誠實的工作態度，扎實有效地做好本職工作，積極穩妥及時有效地落實上級精神，體現高效有力的執行力。

第五篇：學好語文十個好方法

學好語文十個好方法

語文是最重要的交際工具，是其他學科的基礎，與我們的生活聯系最緊密。“工欲善其事，必先利其器。”學好語文，先要掌握好的方法，方可取得事半功倍的效果。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過一句成功秘訣的名言： w=x y z.其中w代表成功，x代表科學的方法，y代表不懈的努力，z 代表少說空話。可見科學的方法對于成功多么的重要，學習語文也同樣如此。

新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調培養學生的創新精神和實踐能力，使學生具備終身學習的方法和能力。那就要看你有沒有一套良好的學習方法。筆者在教學實踐中做了大膽的嘗試，認為在新課標下學好語文大致有以下十法：

一、條件分析法。

語文教學過程中常涉及到對人物的性格、思想、心理的分析，在這類分析中，有時要用到語境分析，有時要用到背景分析，而大多情況下則要用條件分析。所謂條件分析，即對人物所處的客觀環境現狀進行分析。

如《孔乙已》一課中對孔乙已的外貌描寫即反映了孔乙已生活的客觀現狀。“他身材高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”按照描寫的句序對人物的現狀條件進行分析，就可以得出如下判斷：孔乙已“身材高大”表明他具有勞動能力；“青白臉色”是長期不參加勞動和營養不良所致；“亂蓬蓬的花白胡子”表明其年事已高且精神潦倒；“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”的長衫，表明了他的貧窮、懶惰、生活潦倒。孔乙已對人說話“總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。”表明他受封建教育毒害之深。

指導學生學會進行條件分析的前提是學生對條件內容的把握，這就需要在指導分析之前，首先引導學生認真讀書。

二、因果分析法。

語文教學的課文分析中常常會出現“為什么”的提問。這實質上是在探究現象產生的原因。回答這類問題，常常是要進行由結果到原因的逆向思維。涉及到原因分析，就是指導學生學會從客觀到主觀的分析方法。對客觀原因的分析涉及到作品人物自身的身份地位及思想性格。

如對《誰是最可愛的人》一文中“馬玉祥為什么要求從炮兵連調到步兵連去”這一問題，就要進行主、客觀兩方面的原因分析。從客觀分析上看，是由于他目睹了朝鮮老媽媽因房子、窩棚連續被敵機毀壞后而痛哭的場景，激起了他對敵人深深的恨；主觀分析上看，是年輕戰士急切地想直接去打擊敵人，為朝鮮人民報仇，從而展示了戰士強烈的愛國主義和國際主義的精神境界。

三、聯想分析法。

聯想是以現有知識認識為基礎的一種展開式思維方法。語文課上指導學生進行聯想分析有利于幫助學會鞏固以往知識，也有助于學生思維能力的開拓，在教學過程中，可以指導學生對有關的課文題目進行以題斷義的聯想分析。

如通過對《向沙漠進軍》這一課題進行聯想分析，就可使學生聯想到：①為什么要向沙漠進軍；②怎樣向沙漠進軍；③進軍的前景如何。進而聯想分析到這應該是屬于一篇說明文的文體。通過對《反對自由主義》一文的課題進行聯想分析，可以使學生聯想到：①什么是自由主義；②為什么要反對自由主義；③怎樣去反對自由主義，并進而聯想到這是一篇表明作者觀點主張的議論文。

當然，學生的聯想活動是以其知識儲備為基礎的。對課文的內容分析，也可以指導學生進行合理的聯想，如《孔乙已》一課結尾部分，以孔乙已最后一次喝酒時的人物形象為基礎，引導學生對其最終結局進行聯想分析，自然能認識到孔乙已必然被黑暗的社會所吞噬的悲慘命運。

四、鼓勵分析法。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是一對不可分割的孿生兄弟，思對學有著重要的作用。在課堂教學中，教師要充分重視學生，優化提問的方式，并由此引導學生不斷地發現問題，分析問題，從而解決問題。讓學生帶著問題走進教材，帶著教材走向教師，為學生的終身發展打下扎實的基礎。

俗話說“不怕不識貨，只怕貨比貨”。語文學習何嘗不是這樣。通過對兩篇文章或兩句相似的語句放在一起，讓學生品評，有利于提高學生歸納問題的能力，同時也加深了對作品的理解。

例如《范進中舉》與《孔乙己》兩篇小說題材相同，但作家描寫人物的方法，對主人公的態度以及主人公的性格存在著較多的差異。學生經過討論，比較后得出：前者主要采用多層次的細節描寫和側面烘托來刻畫主人公，而后者則采用外貌、語言、動作等來刻畫孔乙己。主人公的性格也有較多的差異，雖然他們都受封建科舉制度的毒害，都追求功名利祿，但范進還表現出卑微、狡猾，甚至虛偽。孔乙己則是善良的。兩位作家對兩個人物的態度也是不同的，前者主要是批判和嘲諷。后者除了批判以外還有同情，即是一種“哀其不幸，怒其不

爭”的態度。又如《岳陽樓記》與《醉翁亭記》都是古代作品中優秀的散文，都是作者在被貶時寫的，但兩位作家的胸襟和抱負在相似中又有很多的不同。針對這些問題教師如果能夠引導學生比較、分析后歸納，學生定能加深對作品的理解。

五、電教輔助法。

高爾基說：“藝術作品不是敘述，而是用形象、用圖畫來描寫現實。”新課程注重各學科的互相滲透，主張充分運用各種現代科技手段。教師應該在這些方面下苦功，不斷豐富自己的各科知識，學會使用和制作多媒體課件，充分利用電教化設備，使語文課堂教學更加豐富多彩。

如教學《海燕》，用傳統方式教學，教師往往要花一定時間進行“自我示范”或者以錄音替代的準備，上課過程中，又要就有關停頓、重音、詞語、速度、節奏等諸多問題向學生一一口頭提出。而運用計算機多媒體教學就不一樣。我們可以把詩文在畫面上做上標記，并在各種符號旁加注說明，配以茫茫大海或海燕展翅飛翔、高歌的畫面及錄音，再加上繪聲繪色的配樂朗誦，這樣學生不僅會從中學到停頓、輕重、速度、詞調等的朗讀技巧，從而也陶冶了他們的情操。通過計算機多媒體的運用，使教材變得有聲有色，有動有靜，使學生學習的主動性得到發揮，思維和想象力得到發展，從而提高學習效率。

六、無疑設疑法。

一篇課文，一個語段，有時看上去內容很明確，似乎沒有值得疑問的地方，但仔細推敲，往往有其深刻的內涵或深藏著作家的情感。教師要引導學生發現這些問題。

例如，《范進中舉》中范進在中舉前后對胡屠戶的不同稱呼。中舉前稱“岳父”，中舉后稱“老爹”。這一細節有很多學生都是疏忽的。教師可以讓學生探究范進為什么會改變對胡屠戶的稱呼，從中可以看出范進是怎樣一個人。通過思考，學生明白范進在神志清的時候并不是一個單純的讀書人，從這種稱呼變化中可以看出范進是一個城府比較深，感情不容易外露的人。這種人尚且在見到報貼后發瘋，可見封建科舉制度對讀書人的毒害之深。再如《〈陳毅市長〉選場》中，“閑談不超過三分鐘”出現過多次，教師可以設計這樣的問題：“作者多次這樣寫的目的是什么？”學生思考后發現作者主要用這句話推動故事情節，為刻畫愛國知識分子齊仰之的形象服務。通過多次訓練，讓學生學會在無疑處發現問題。

七、有疑設疑法。

具有發散性思維是學生具備創新能力的重要保證，教師通過對文章中有疑處設疑能夠培養學生的發散思維。

例如《曹劌論戰》中對莊公形象的分析，教師可以設計這樣的問題：魯莊公作為一個國君有哪些不足？又有哪些是值得肯定的？對于第一問學生的答案基本一致。作戰前他把作戰取勝的條件寄托在近臣和神靈上，說明他政治上的無能；在長勺之戰中，“將鼓”、“將馳”又說明他軍事上的無知。戰后還不明白取勝的原因，更說明他“鄙”。對于第二問，學生爭論不休，通過討論、探究，基本形成一致的意見，即作戰前能接見曹劌，作戰時能聽從曹劌的意見，說明他是一個比較開明的國君。對于“公問其故”，有的同學說他是一個目光短淺的人，理由是取勝了還不知道取勝的原因。有的說他是一個不恥下問的國君，理由是作為一個國君，不懂的地方敢于向曹劌請教。可謂智者見智，仁者見仁。教師最后都肯定了他們的看法。教師歸納說，在作品中有許多類似的、值得討論的地方，同學們要擦亮自己的眼睛，要從多角度，全方位思考問題。通過多次訓練，能夠培養學生的質疑能力，促使學生發散思維的發展，從而達到培養學生創新能力的目的。

八、歌訣記憶法。

歌訣記憶法的內容相當廣泛。只要善于總結，定會收到較好的效果。

如可以用“橫戌(xū)點戍(sù)戊(wù)中空，十字交叉讀作róng”的歌訣辯析“戌戍戊戎”四個形近字；可以用“頤和園演《文姬》，人群熙熙攘攘”的歌訣來幫助學生記住“頤、姬、熙”這三個部首特殊的字；用“名動形，數量代，副介連助嘆擬聲”的歌訣幫助學生記住十二大詞類；用“嘆詞放句首，語助放句尾”，“副詞放在動形前、介詞放在名代前”的歌訣幫助學生弄清嘆詞與語氣助詞、副詞與介詞的區別標志；用“定語必居主賓前，謂前為狀謂后補”，“‘的’定‘地’ 狀‘得’后補”的歌訣來幫助學生掌握句子成分的劃分；用“本義、引申、修辭義，結合中心做分析”的歌訣來幫助學生掌握對詞語或句子含義進行分析的基本方法和思路；用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的歌訣，提示學生對文章段落進行結構層次的分析思路和提煉歸納段義、層義的方法，??

總之，運用歌訣幫助學生加強記憶，為學生提示解題思路，它的應用范圍十分廣泛。這種學習方法對幫助學生與遺忘作斗爭也是極見成效的。背記歌訣比背記具體的知識材料要迅速容易很多，而且只要對歌訣達到了熟悉背誦的地步，那么在日后的提取和運用時，它也能顯示出迅速性和實效性的特點來。歌訣的編寫可以由教師來完成，也可以指導鼓勵學生來完成。學生編寫口訣的過程，實質上也是學生對有關知識進行反復咀嚼、消化、歸納提煉過程；它有利于學生對知識的整理，也有助于學生對思維的訓練。

九、樹立自信法。

要想提高語文成績，學生學習語文除了有興趣外，首先，必須樹立自信心。愛默生曾經說過：“自信是成功第一秘決”；“有志者事竟成”；我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道，絕大部分學生語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢？應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有“語文也不是很難”的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什么不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然后再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。其次，指導學生自己出測驗題（指基礎知識方面）、抽簽考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。“熟能生巧”這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說：“老師，出考試題是一種享受”。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶于動手、懶于動腦筋的學生學習。另外，抽簽考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽簽時那種期待的神態，神秘的表情，可能你也會不自覺地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。如果要補考，那也沒什么，只是重復復習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練，我班有一位入學時語文才考了36分的學生，期末考試成績提高到56分，進步較快。同級同學問他有什么竅門，他說：“都是自己出題考試助了我。”

十、寫作復習法。

作文最重要的就是平常多看書。看書的時候，不要只注意它寫的事，不要就事論事，要注意它描寫的方式和思路。現在作文很注重學生的靈活運用，所以寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢于寫自己想寫的東西，不要再寫那種看起來就是范文之類的東西，要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來。寫作在體現自己的特點時，要注意不能寫消極的東西，要寫積極向上的東西。有時，老師會因為寫的東西過于消極而不給分，即使你寫的東西是正確的。作文寫得好不好，直接影響到語文成績的高與低，而它又不是靠一日之功就能提高的。同學們在現實生活中遇到的各式各樣的人物，接觸的大大小小的事件，在復習中可進行梳理，把

有價值的材料制成“半成品”，供你臨用時依照題目的要求選用；還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀，仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優點，以便掌握一些寫作技巧，提高臨場作文的能力。

總而言之，學習必須善于總結；學習必須持之以恒。俗話說：“水滴石穿”、“一口吃不成胖子”。最后用我國著名的教育家陶行知的“讀書十訣”送給中學生朋友們，如按其實行之，定會讓同學們受益非淺。⑴ 序，由淺入深，循序漸進； ⑵ 勤，業精于勤，荒廢于嬉； ⑶ 恒，持之以恒，鍥而不舍； ⑷ 博，從精出發，博覽群書； ⑸ 問，不恥下問；（疑在悟前）⑹ 記，多動筆墨，多記筆記； ⑺習，溫故知新；（聯系自然）⑻ 專，專心致志，專一博廣； ⑼ 思，多加思考，學以致用； ⑽ 創，觸類旁通，敢于創新。