第一篇：高效課堂培訓的感想

高效課堂培訓的感想

2014年2月8號到2月12號，我在西華縣黨校禮堂和西華縣進修學校進行了五步三查高效課堂培訓。2月8號舉行了開班典禮，縣委縣政府領導出席了開班典禮并做了重要講話，從而彰顯了縣委縣政府對全縣范圍實行課程改革的決心和信心。在開班典禮上，中國教師報采編部主任、高效課堂的倡導者李炳亭做了新課堂下教師角色的轉變及實行新課堂改革的意義和作用。下午，安陽殷都區實驗中學的老師和專家對西華縣500多名中學教師進行了高效課堂下小組建設培訓，來自六個學校的48名老師進行了分組培訓，每個組制定了本組的組名、組號、組徽和組歌。由于小組建設是高效課堂的關鍵，所以第二天上午，8個培訓班的老師在不同的班級進行了分組體驗式培訓。

通過培訓，老師們認識到了小組建設對于小組合作、構建高效課堂的重要作用。2月10號山西晉城澤州一中校長李海勇做了高效課堂的建設的重要作用及原因，并且匯報了他們學校新課堂改革的成就，它播放的影片中老課堂下學生的做法和想法深深打動了每個老師的心。幾天的培訓使我認識到實行新課改是國家意志，是形勢所逼，為了孩子的快樂成長，為了國家的發展，我們第一線的老師必須堅持課改，講課改進行到底。

第二篇：高效課堂感想（定稿）

學習《高效課堂教學管理制度》有感

通過對高效課堂教學管理制度的集體學習和個人鉆研，讓我明確：改革道路是艱難的，但前途是光明的，值得我們為之全身投入。當然在此同時，我也感受到我的課堂離高效還有一定的距離，所以需要改進，在此過程中我學到了許多實實在在的東西，而不是花架子。為了把高效課堂打造好，我認為今后要在以下方面努力：

一、教師必須改變角色，建立良好的學習環境。

在新課堂中，教師由傳授者變成策劃者，唯一答案、標準答案變為多種答案。接受式為探究式。蘇霍姆林斯基曾說：教育首先必須滿足學生的精神需求，提升他們的精神力量。但在教學中真正放手吧課堂教給學生還是有一定的局限性。改變這一角色需要我們更好的去備課，備學生。更深入的去了解他們。

二、觀念入手，進一步提高業務素質。

構建“高效課堂”要注重自身的引導和主導作用，要有先進實用的觀念。樹立平等、民主的觀念，不再唱獨角戲，而應放下架子，關注學生，努力做學生學習的朋友。在課堂上更多的給予學生贊賞和鼓勵。情景創設要合理有吸引性，教學方法要靈活運用，避免流于形式熱鬧卻沒有實效性。這只是我所領悟到的理論觀念，要真正付諸于行動、實際中，需要具有與時俱進的學習精神，不斷學習，提高內涵，加強知識的鞏固，與學生共同進步。

三、構建小組學習模式

學習小組是學生學習的高效途徑，按照“組內質疑、組間同質”的原則形式，要有專門負責該小組的組成，負責分配任務，組織討論等。在分配時，學困生和優等生在同一小組合作共贏，共同提高。但應避免“好學生教差學生，教師失掉責任圖清閑”。這種合作共贏模式不僅增加了同學之間的友誼，同時培養了學生的團隊意識，小組成員的共同目標和責任意識促使班級的學習氣氛更加濃厚。

四、精心備課，搞好教學設計

我們采用集體備課和個人備課相結合形式，優化教學設計模式，從教材、教法、學生等各方面做出全面的設計，再拿到備課組活動中把握教學內容，做到教學有得放失，從而教學的高效性、實效性得到基本保證，討論形成共識，這樣可以對教師特別是新教師的我可以少走彎路，更快更深的理解與掌握重點內容。

五、構建精神課堂，提高上課效率

好的老師得有魅力，靠知識的吸引而不是言語的督促，靠人格的音符影響而不是威嚴的擠壓。而是用智慧啟迪智慧，用思想解放思想。課堂內，無效問題、假問題只會影響課堂教學的效率，要因人設問，對設問題的要求：先提問，后指名。先思考后回答。

六、面向全體學生，分層教學

由于學生的個體差異、智力差異“一碗水端不平”，如果要全體學生都有所進步，就要采用不同的標準來要求學生，根據他們的能力來完成不同的學習任務，對不同層次學生提出不同的要求，使同的學生通過努力都能達到相應的提高，作業的布置方式也要豐富多彩，達到延續學習興趣的作用。

第三篇：如何構建高效課堂感想

如何構建高效課堂

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。

周五聽到宗玲老師關于如何構建高效課堂的講座，感到受益匪淺。課堂是學生的，只有學生好學樂學，才能把短時記憶延長，變為長時記憶，從而提高課堂效率，以下是我對這次學習的幾點感想：

1.精心備課，提高課堂駕馭力。

教師要對本節課的內容充分吃透，把握好重點難點，課堂要活，而不能亂，在課堂中把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們積極參與課堂并且能有效地參與課堂，調動學生學習興趣。

2.課堂上重在學生自主學習，當堂達標

自主學習是學生在老師的引導下，自主探究、自主學習。根據學習與記憶的信息加工模型發現，要將瞬時或短時記憶延長為長時記憶，可以通過六種渠道達成目標，所以盡可能的用豐富有效地課堂活動引起學生有意注意，利用聽、說、讀、寫、演等形式調動學生思維，幫助學生學習新知，當堂達標。

3.利用黃金兩分鐘，做好當堂總結。

教師傳授知識就像漁民撒網捕魚，最后一定要收網做一次總結，不然打再多的魚也會從網里逃走，課上講再多的知識對學生來說也只保留一份短時記憶，很快就會忘掉。作為教師一定不能為了趕進度，忽略總結這一步驟，結果只能是事倍功半。

4.從觀念入手，教師要提高業務素質。

注重教學設計簡約高效，情境創設要合理有吸引性，教學方法既要靈活多樣又要講求實用，避免流形式熱鬧但缺乏實效性。我作為年輕教師上課時對學生關注程度不夠，只是按照自己的備課步驟進行，往往忽略學生的年齡特點，所以在課堂上出現效率低的現象。同時，對學生的評價缺乏針對性，今后將進一步改進。

這些想法應用在我以后的英語課堂上，我會使學生在課堂教學的過程中做到：“眼到（see）—動眼看，口到（speak）—動口說，耳到（hear）—動耳聽，手到（write）—動手寫，心到（remember）—動腦想。”這種同時調動所有感官的學習方法比五次使用單一方法效果要好得多，更容易使學生順利習得語言，達到高效課堂的標準。

第四篇：高效課堂培訓材料

深化教學改革構建高效課堂培訓材料

一、目標任務

總體目際：改變教師觀念，轉變教學行為與教學方式，還學生自主學習空間，激發學生自主學習能力，有效提升學習品質，切實提高課堂教學效率，全面提升教學質量。

（一）具體日標

1、學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人，促進學生全面發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，積極探索素質教育在課堂教學中的有效途徑，讓學生真正成為學習的主人，達到快樂、主動、目覺，自信地學習。

（2）改變傳統的教學模式，讓學生參與到學校管理的方方面面，真正成為學校的主人、生話的主人，自由、主動、健康地發展。

（3）關注學習態度、興趣愛好、綜合素質的培養，促進學生全面發展。

（4）關注學生個體差異、學習需求、發展狀態，促進學生個性發展。

（5）關注學生人生觀、價值觀的形成，為學生初步形成終身學習能力、獨立工作能力、創新實踐能力及人生規劃能力奠定基礎。

2、教師目標：培養教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、歸納、總結”的綜合能力，為教師專業發展搭建平臺，促進教師專業成長。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，使每位教師都能全面掌握課程改革的目標與要求，準確把握課程標標準及教材的結構與內容，促進教育教學內部各要素之間相互依存、相互促進、協調共建，構建有效高效的教學常態。

（2）使教師在教育教學實踐中牢固樹立以學生發展為本的教育教學理念，以學定教、以學促教，全面提高課堂教學效率，進而實現教師教育教學思想、專業素質技能、個體研修能力的持續發展。

3、質量目標：建立教育教學一體化高效模式，科學有效實現教學手段教學秩序有序銜接，促進教育質量全面提高。

（1）通過深化教學改革、構建高效教學模式，使課程改革方案得到全面落實，教目標得到充分實現，各學段教學實現有序銜接，建立各學段教育教學一體化的高效堂教學模式。

（2）教育教學要更加關注學生良好習慣、學習興趣、興趣愛好的培養，為學生主動探究學習打下良好基礎。

4、學校目標：實現學校優質、多樣化發展，凸顯學校辦學特色和學科優勢，促進學校內涵發展。

（1）通過深化教學改革、構建高效課堂教學模式，樹立人本管理思想，創新學校管理機制，激活學校發展潛能，使學校管理有利于深化教有教學改革，有利于調動師生員工工作與學習的積極性，有利于促進質量提高和人才培養。

（2）加強學校文化建設，使課程文化、教師文化、活動文化、環境文化有機銜接，伙調發展，創設良好育人環境。

（3）加強學校特色建設，使學校的辦學特色、學科優勢更加凸顯，帶動和促進學校優質、多樣化的發展，打造品牌學校。

（二）基本要求

1、構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。建立民主平等、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓學生全員參與、全程參與和有效參與。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，培養學生的探索精神、合作精神。

2、提高課課堂教學的效率。各校要以提高課堂教學環境為依托，激發學生的學習熱情和創造思維，著力使學生在單位時間內較好的完成教學目標和任務，努力使課堂達到輕負、優質、高效。

3、促進師生的共同發展。在學生基礎知識和基本技能的同時，培養學生學習習慣、學習態度、思維品質、合作意識、創新精神等素質，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標，使教師在創建活動中提升自己的職業道德素養、科學專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養。

4、提高校本研修的深度、效度。讓校本研修成為推進高效課堂的有效載體，解決實施過程中的深層次問題，突出教研活動的主題化、常態化和規范化，提高教師參與教研活動的積極性和主動性。

二、基本思路

突出一個中心：緊緊圍繞教學質量中心，堅持全面提高教育教學質量，創辦優質教育。

把握一個重點：以課堂為陣地踐行課程改革，全面優化課堂結構，提升課堂教學效率，開展課堂教學設計研究、課堂教學觀摩厚研討、課堂教學達標、課堂教學模式創建活動。

強化兩項工作：強化教學全程管理，落實校本教研策略，提升教學常規管理質量，建立長效管理機制；強化學校教學常規管理制度建設，明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好教師在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升全鎮教師全員教學技能。

落實三種思想：落實從“低年級抓起”思想，關注教育教學的接受性問題；落實從“最后一個孩子抓起”思想，關注教育教學的公平性問題；落實“從每個學生抓起”思想，關注教育教學的全面性問題。

三、實施內容

素質教育的核心是全面培養學生的創新意識和實踐能力，培養全面發展的人，基礎教育改革的主旨是為了全面促進素質教育的實施進程；課程改革的關鍵是課程實施，課堂教學又是課程實施的基本途徑。只有牢牢抓住課常教學改革關鏈環節，新課程的有效實施才能真正落實，才能真正實現素質教育的突破性進展，最終實現教育教學質量的持續協調發展和穩步健康提升的目的。各校一定要把深化教學改革、構建高效課堂作為科學實施新課程和深化素質教育的突破口，不斷創新教學方法、優化課堂結構、改革評價方式，構建符合地域特色和學校風格的課堂教學新模式，實現教育教學質量的全面提升。

1、準確理解含義

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“三維”目標的協調發展；就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、課堂教學學中的有效的實施和教師課后的反思與研究。

2、把握改革實質

課堂教學改革的核心是喚醒學生的主體意識，減負增效，提高學生的學習效益，關鍵是提高教師教育教學水平和育人能力，科學指導學生有效學習。其顯著特征有以下幾點：

一是民主課堂。賦予學生參與課堂活動的權利，激發學生自主學習潛能。

二是人本課堂。堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。

三是素質課堂。創造性地使用教育教學素材，使課堂向社會生活延伸，讓學生在體驗中構建認知，拓展能力。

四是活力課堂。充分調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維的能力，提高學生綜合素質，培養具有社會責任感、創新精神、實踐能力的一代新人。

3、抓住關鍵環節

（1）把握課程教材，科學有效備課。各學段學科教師要對照課程標準，明確教學日標、教學任務、教學重點，針對教學實際對教學重新整合和二度架構。要預設引領學生思維發展的情景、任務、問題，做到教學目標明確具體、教學流程創科學合理、教學重點突破有方、教學方法恰當有效、課堂練習精選精編、教學效果明顯有效。要將教師立備課與集體備課相結合，既發揮個人聰明才智，又要充分發揮備課組集體智慧，使教師在備課、教學、反思、研討連環改進中提高教學設計的科學性。

（2）加強學情研究，認真編制導學案。導學案要體現課堂教學的程序，使其成為課堂教學的路線圖。編制導學案要結合學校教學和學生學習實際，靈活處理課前預設和和課堂生成的關系，關注生活、關注社會。通過導學案引導學生走進教材，再帶著問題從教材走出來，走向課堂。教師要根據學生對導學案使用情況，不斷修改完善，使導學案更具針對性。

（3）加強小組建設，開展合作學習。學生合作學習小組是沒有圍墻的小班化學習載體，是自主課堂的組織保障。組建學習小組以6人為宜，小組成員的組成要體現同組異質、異組同質的要求。同組異質是利用學生能力之間的差異，開展合作學習，實現“兵教兵”“兵強兵”；異組同質以保證組與組之間學習競爭的公平性，讓同層次學生之間深入交流、共同提高。學習小組建設的關鍵是成員分工，加強學習小組成員角色的培訓，設計好驅動方式，包括情景驅動、問題驅動、任務驅動、評價驅動，以此推動小組合作學習。在抓好小組合作學習的同時，要切實加強研究性學習，組織學生參加社會實踐和社區服務，讓學生在親身經歷中建構認知，實現三維目標的統一。

（4）改進教學方法，提高課堂效率。要落實“回歸課標、回歸基礎、提升能力、拓展運用”的教學策略，適當減少課程容量，降低課程難度，堅持學生自己能學習的教師不教、自己能探究的教師不導、自己能做出的教師不啟、自己能說出的教師不引；講學生理解不了、歸納不了、運

用不了的問題，突出規律、方法和思維，突破疑點、重點和難點，注重知識的鏈接、遷移和整合，提高課堂學習效率。

（5）開展多元評價，促進共同提高。通過教師及時評價，讓學生在討論展示、檢測反饋、拓展訓練中掌握知識和方法，促進小組學習的持續發展；通過組內成員評價、組與組之間評價，激發小組互相學習的動力和小組之間互相競爭的熱情，培養學生公平競爭的意識；通過對學習小組過程性、累積性、發展性評價，增強學習小組凝聚力，提高學生自主學習能力。

（6）優化作業布置，減輕學生負擔。依據教育部《小學生減負十條規定》（2013年9月4日征求意見稿），對作業布置要體現控制總量、提高質量的原則，設計具有針對性、選擇性、實踐性、開放性的作業，充分發揮作業的鞏固檢測功能。要創新作業批改方式，體現作業批改中學生的主體作用，師生心靈交流的激勵作用，切實做到“有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾”，以此促進學生不斷改進學習方法，提高學習效率。

四、實現六個轉變

一是由偏重教師預設課堂轉變為追求同學生自主探究和自然生成相結合，改變以教師預設來替代學生自主學習的現象。

二是由少數學生參與課堂的局面轉變為全體學生共同參與的課堂，由偏重課堂教學的活躍度轉變為追求學生的參與深度。

三是由“師道尊嚴”的傳統思想轉變為“以學為主”“師生共建”的科學理念，營造民主、平等、和諧的師生關系。

四是由偏重大量訓練轉變為著重引導學生探索規律和提煉方法，使學生保持學習興趣、學會學習和提高探究能力。

五是由偏重多媒體輔助教學的直觀性、生動性轉變為追求運用多媒體輔助教學的生成性、互動性及其與教學過程的深度融合。

六是由偏重知識能力的培養轉變為追求三維目標有機融合和高效達成。

第五篇：高效課堂培訓

傳達綏德縣“高效課堂論壇”學習內容

及我校實施高效課堂安排

【傳達會議精神】

11月16日（星期六)在綏德實驗中學綜合樓三樓會議室舉辦了2013年綏德縣“高效課堂論壇”。論壇主題是：推進有效教學，構建高效課堂。由縣教育局主辦，縣教育學會和教研室承辦。我校去了11名教師聽講。

早上由四個校長和三名省級教學能手作了圍繞“推進有效教學，構建高效課堂”專題發言。綏德中學校長康旭成發言題目是：構建高效課堂，提高教學質量。從八個方面作了細致分析：加強研究，提高理論水平；團結協作，打造精品課堂；轉變觀念，突出學生主體；先學后教，改變學習習慣；當堂訓練，提高教學質量；關注個體培養拔尖人才；合作探究，打造高效課堂；抓住三維，探索高效方法。辛店中學校長匯報的題目是：課堂教學改革任重道遠。從課堂教學的背景及過程，“6+1”教學模式的基本內容、遵循的基本思想、操作過程、注意細節及評價措施，課堂教學改革取得成效三方面作了具體說明。第二小學校長延永勝講的主題是：校本化“先學后教”的實踐與探索。主要講了“四環節教學模式”和五步嘗試教學法的基本要點。四環節教學模式是定性學習、課堂展示、精講點撥、檢測訓練。五步教學法是準備過渡、嘗試探究、精講點撥、二次嘗試、課堂檢測。張家砭中學校長講的題目是：我們學校的課改之路。主要講了課堂教學改革的實施情況，從培訓先行、勇于實踐、狠抓教科研工作，促進課堂教學工作，創建了“學、交、練”校本課堂教學模式，作了具體論證。江德小學教師賀淵（省教學能手）講的題目是：且行且思，踐行有效教學。從心系學生，傾灑教育；立足課

堂，錘煉真功；教研導航，創新為本三方面講述實施有效教學的過程。實驗中學教師白玉云講的題目是：實踐新理念，培養新人才。從對課改理念的認識、課堂實踐、課改效果、我的成長歷程四方面，闡述如何實踐新理念，培養新人才。綏德中學張亞飛教師講的題目是：構建高效數學課堂的思考，舉了一些典型案例。

隨后王彪局長作了重要講話：教育要以學生為本，辦學要以教師為本。教師要像嚴父慈母般的教育和關愛學生。最后教研室郝東亞主任作了總結講話。

下午由市教研室副主任冷永良作了長達三小時多重要報告。報告的主題是“高效課堂的認識與思考”，從“為什么要構建高效課堂、認識高效課堂、構建高效課堂策略”三方面作了精辟的闡述。

一、為什么要構建高效課堂（當前課改形勢）

（一）全國形勢

高效課堂唱響主旋律，風生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。

1、要識天氣：至上而下，教育的一次大洗牌，一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統的“名校”、“名師”會黯然退出歷史舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡。

2、接地氣：理念變方法，即理念變觀念，觀念變方法。

3、通人氣：方法成文化，文化成信仰。(二）我市現狀

南部星星點點，北部轟轟烈烈。農村死水微瀾，城區舉步維艱。小學不得要領，中學四平八穩。

（三）問題分析

1、學校管理者所擔心的。

會影響升學了嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革。教師不改怎么辦？課改為什么要觸及到文化和管理？是找幾個班做實驗還是全面推開？

2、發生在教師身上的

少講或不講，要我們這些教師干什么？

不講學生能學嗎？模式豈不是制約了教師的個性？

放手給學生，學生啰里啰嗦，會影響教學進度？

一放就亂，如何維護課堂紀律？ 學生發言，教師被難住，豈不丟面子？ 文科自學可以，理科不講豈能學會？ 學生主體教師主導。教師主導如何發揮？

－學習是私人化事件。

－學習是自我知識的構建過程

－學習是一種情感體驗。“獨學”、“對學”、“群學”

二、認識高效課堂

高效課堂是特指杜郎口等課改名校所構建的一種顛覆傳統教學模式的教育思想體系。

基本概念：以模式為驅動，以導學案為統領，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質，以三維目標為目標，以學生發展為方向的教育思想體系，它代表我國基礎教育改革與發展的方向，使課堂教學改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。認識高效課堂的“一、二、三、四、五”

“一個靈魂”：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生

兩個關系：教與學的關系。師與生的關系。

三個時段：課前，課中，課后。

把握四主：學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸。

操作做到“五個一”：

1、設計一個學習方案：導學案

六個環節：學習目標、重點、難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯。

2、構建一個學習組織：小組，對子。

（1）分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法，同質結對，競爭合作。

（2）對子有三個功能：第一，對子是一個合作者，第二，是競爭者。第三還是監督者。

即時性評價：一評知識，二評情感態度，三評行為習慣，動作語言。

環境問題：圍坐式，無講臺，四面黑板。

3、提供一個自學的方法：獨學、對學、群學。

讀書的最高境界是發動學生自學，合作學習的根本讓學生走向自主。

4、設計一個課堂流程：“五步三查教學模式”

第一步：依照導學案獨學，找出學習困惑：教師“一查”自學進度，效果。

第二步：圍繞困惑進行對學、群學，尋求幫助。

第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果（小展示）：教師“二查”展示學習過程中暴露出的問題。

第四步：教師根據小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。

第五步：學生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式式進行三查。“五步三查”模式是課堂操作的抓手，是課堂教學的教之“規”，學之“范”，是教育規律和學習規律的具體體現。

5、明確一個學習任務：學會不會的。

傳統教學要一個好“嗓子”，高校教學要一個好“腦子”。

三、構建高效課堂策略

（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創建：墻體標語，懸掛條幅、文化展板、廣播站等。

2、班級文化布置：小組竟評欄、周或月星級小組、學生作品巡展。

3、小組文化落實每組要有展示區域、桌牌、組名組訓、組徽、組規。

4、主題活動開展：組織開展相關活動，如征文、論壇、主題班會(二)建立機構與機制保障體系

1、機構設置：根據實際需要設立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度，集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度

3、指定微觀層面的評價文本：課堂評價標準、小組評價體系。

（三）開展賽課活動

圍繞以下內容重點建立評價標準，評出優秀教師。

1、導學案方面：建議從以下三個方面評價，即設計、使用、檢查。

2、學習小組方面：小組建設、學習的效度、小組竟評開展、組長

作用發揮、學生培訓。

3、模式運用方面：

（四）建設一個孵化室：

執行沒有差不多，執行力就是能力，不進步就是最大的無能。

隨后安局長代表教育局對學校教育管理提出了一些要求。

最后教研室副主任耿永君作了總結講話。

【我校如何實施高效課堂】

1、提高認識，轉變觀念。

教師是配角，學生是主角，把課堂還給學生，體現學生的主體性，讓學生真正動起來，確實提高學生的自主學習能力。用冷主任的話說，課改就像油鍋里撈娃娃，不改將會死路一條。因此，我們要痛下決心，走課改之路，實施高效課堂。

2、構建高效課堂，嘗試教學

這是一次高效課堂培訓會，也是一次洗腦會，更是一次動員會。從明天起全體教師先按“異質同組，同質結對”給學生分組，然后按按“五步三查”教學模式嘗試教學。今后上普通課、公開課、競賽課，以及聽課、評課，都按這樣的要求做。教務處以此模式要求跟蹤檢查。

義合鎮中心小學 2013年 11月19日