第一篇：如何做好課題結題工作

如何做好課題結題工作

按照課題管理的有關規定，課題管理部門對課題研究的成果進行的評價，一是決定課題研究是否按時完成，二是對研究質量做出評估。

一、結題準備

（一）課題負責人進行結題自評

自評要做好如下工作：

1.評估課題研究是否達到預定目的2.評估課題研究在實施過程中是否按照預定方案如期進行

3.評估課題研究方法是否科學

4.評估課題研究質量是否達到預定目標

5.評估課題研究的各類資料是否完備齊全

（二）根據課題結題要求，準備結題資料

1.研究課題的管理類資料：

主要包括課題立項申請書、課題立項批復文件、課題研究方案、階段工作總結、結題工作總結等。

2.課題研究的原始資料

即在研究過程中進行文獻調研與原始觀察、調查、實驗等方式獲取的所有與課題有關的有價值的材料。

3.課題的成果資料

包括主件、分件和附件，即研究報告、工作報告、論文、專著等文獻資料，或有關光盤、硬盤、軟盤、軟件等資料。

工作報告是課題從研究開題到結題，對課題研究進程的回顧、主要大事客觀記錄的匯總，是研究情況的高度概括和研究按照計劃實施的具體體現，一般不超過2000字。主要包括以下三個方面的內容

（1）課題的研究目的、指導思想、研究方法

（2）課題的研究進程，這是工作報告的主體部分

在準備階段做了哪些工作，擺闊調查摸底、落實分工、擬定計劃、后勤保障等。

在研究階段，僅僅圍繞方案的主要內容和措施，把“怎樣做”的 主要工作，包括觀摩、活動、研討等如實反映出來，困難、問題、進展等也要回顧進去。

在總結階段，重點進行測查、收集資料、撰寫報告，根據研究情況確定結題形式等。

（3）研究的組織與管理

在整個課題研究過程中，課題組的組建、管理制度的落實、各級領導的重視與支持、經費的開支和籌集等。

研究報告是成果資料的重要組成部分，研究報告的撰寫是課題組結題工作的重點內容，一般包括：

（1）題目：“xxx課題研究報告”

（2）問題的提出、目的意義等

（3）研究文獻綜述：研究的背景及國內外研究的現狀

（4）課題研究的主要內容、方法、步驟等

（5）課題研究結果分析：研究報告的主體部分

（6）研究的主要成果

（7）研究的結論：研究報告的精髓部分，文字要簡練、慎重、嚴謹，邏輯性強

（8）問題和討論

4.成果收益資料

主要包括成果被決策部門采用、推廣的資料，或成果在推官過程中產生的材料，或成果在學術界、社會實踐中產生的影響等的材料。

二、結題驗收

根據課題研究的情況，結題驗收分為會議驗收和通訊驗收。

（一）驗收前的材料準備

驗收前，由課題組準備好結題材料，包括填寫《結題報告》）,并提供研究成果原件、復印件和該課題原《申請書》、《開題論證表》、《計劃任務書》、《中期檢查表》等，裝訂成冊，供驗收使用。

（二）驗收的主要內容

課題組按《評審書》或《計劃任務書》完成了研究任務；最終成果與立項時批準的“最終成果形式”相符，不存在署名及知識產權等方面的爭議；經費開支合理合法。研究成果，無論正式出版或內部印刷，均要求在顯著位置標明“××項目（課題）”字樣。

（三）驗收專家組

專家組由具有副高以上專業技術職務的同行專家或實際工作部門人員組成，一般為3-5人。

（四）會議驗收程序

會議驗收分為預備和驗收兩個階段。預備階段由組織驗收的單位主持，主要內容是介紹會議內容、宣布有關事項、產生專家組組長；驗收階段由專家組組長主持會議。會議驗收按下列程序進行：

1．聽取課題主持人的研究工作總結報告及成果簡介，報告內容包括：課題的預期成果與現有成果；課題的研究方向和主要思想觀點及內容；課題的實際意義、學術意義、研究特色及在自治區(國)內外所處的地位；該課題研究的重點及研究中突破的難點；

2．質疑、答辯；

3．專家討論并形成綜合驗收（包括能否結項）等意見，并將意見填寫在《結題報告》中；

（五）通訊驗收程序

通訊驗收的課題，由所在單位科研管理部門向專家提供相關材料，專家驗收后給出驗收意見，并簽名。結項時，須將專家驗收意見原件和《結題報告》裝訂在一起上報。

三、成果驗收的一般標準和內容：

（一）堅持以馬克思主義為指導，遵循黨的基本路線；

（二）是否達到了《評審書》或《計劃任務書》中有關成果的設計要求，研究的范圍和成果內容是否與《評審書》或《計劃任務書》一致，研究成果是否包含了該課題預定的全部內容；

（三）研究成果中提出的理論、觀點、方法和建議方案是否具有創造性和科學性；

（四）項目研究所依據和使用的資料、數據是否準確完整；

（五）項目研究所運用的方法及手段是否具有可靠性和先進性；

（六）項目成果有哪些理論意義和應用價值，達到何種水平，能夠取得怎樣的綜合效益；

（七）項目研究尚存在哪些不足，該領域尚有什么問題值得深入研究，今后需努力的方向；

（八）項目成果有無抄襲或剽竊他人成果等；

（九）對成果的推廣和宣傳意見。

第二篇：怎樣做好微型課題的結題工作

怎樣做好微型課題的結題工作

——中學政治組課題結題研討會材料

一、明確課題成果結題評估要求

課題研究任務完成后，所產生的成果達到何種水平，要請專家進行鑒定，通過鑒定才準予結題，由主管理部門發給結題證書。

（一）成果鑒定評估與結題的程序

1、申請成果鑒定；

2、主管部門受理申請與審核；

3、提交同行專家鑒定；

4、根據專家鑒定意見由主管部門決定是否頒發結題證書。

（二）成果鑒定評估應準備的材料 結題驗收申報表；

成果主件（研究報告、論文、專著）；

成果附件（課題立項通知、開題論證書、中期評估報告、有關佐證材料（獲獎證書、有關部門采納成果證明、媒體的相關報道與評價等）。

成果不在于多而在于精。優秀成果可免于鑒定直接結題。

（三）成果鑒定評估的參考屬性

——規范性：研究目標非常明確，研究內容富有系統性和完整性；研究設計非常嚴謹，實施規范有序；概念界定非常清晰，論述非常全面，邏輯性很強；研究報告撰寫非常規范完整，研究過程反映詳細采用的資料和數據翔實，可信度高；參考文獻引證非常規范；

——科學性：對國內外研究現狀分析透徹，把握準確，搜集占有資料全面詳盡；課題選題的理論依據成立，科學恰當；研究問題真實，前提可靠；研究方法科學，思路清晰；學術觀點鮮明，論證分析充分嚴密，邏輯性強，數據準確，結論真實可信；

——創新性：開辟了新的研究領域，課題研究取得重大進展；富有創造性地提出新的學術觀點，為國內學術界權威所認同；豐富和發展了某種重要的教育理論，在理論界產生了很大的影響；研究方法和技術富有創新性；擬解決的關鍵性問題有較大突破；研究成果屬國內首創或在同類課題研究中處于領先地位；

——理論性與實踐性：研究成果具有很強的前沿性，公開發表的理論成果對推動學科建設發揮了重要的促進作用，在學術界產生了重要的影響；研究成果的大部分主體內容為教育行政部門和學校管理層所采納，轉化為領導決策的重要依據；研究成果對解決教育實踐過程中的實際問題產生了明顯的直接指導作用，有廣泛的應用價值與開發推廣前景；

——可持續性：對本問題的不足有較為客觀的分析和討論，為后續研究留下了可供進一步研究的接口，提出了很多有益的思考和啟示。

——組織難易程度：選題重大且涉及的問題復雜，研究周期長，難度大；參與研究的面很廣泛，組織實施的工作量很大；資料和數據的搜集與處理，程序復雜，要求很高；需要進行大量的調查研究和開展實驗；

（四）成果鑒定的內容：

根據科研成果的特點，鑒定內容主要是判斷它的教育實踐效果及科學研究的價值，即既要考察它的成果，又要考察它的研究過程。具體可注重以下幾個方面：

1．對課題選題方向判斷。選題方向是否明確，是否符合當前教育改革和發展的要求和本地區、本單位的實際；是否具有理論和實踐價值；是否具有新穎性、開拓性，并對其難度作出判斷。

2．對課題研究技術路線的認定，課題研究的技術路線是否清晰、合理。可以從課題研究的過程的計劃性，課題采用的研究方法的科學性等方面加以判斷。

3．對課題研究成果的認定。對課題研究所取得的主要認識成果和技術成果及其價值進行判斷，并確認其理論和實踐作用及相應的學術水平。對研究成果所取得的結論和推廣前景進行科學的評價。

4．對課題研究效果的認定，課題研究是否達到預期的教育效果，研究對象和研究者圍繞研究目標的變化程度。

如：結題報告需寫明結題的指導思想、結題方式、結題結果與分析和結題結論。報告的主體部分是結題結果與分析，查閱時要注意以事實為主，可作定性與定量的描述，不能離開事實或超出事實隨意闡述并下結論。

（五）成果的歸屬與認定

成果必須與本課題研究的目標內容相關或相近，不要把課題當作一個框什么東西都往里面裝。階段性成果如論文、專著、編著等，都應在相應的位置標明項目來源。如湖南省教育科學規劃課題研究成果或資助項目、課題編號等字樣。

在專著和編著等成果的前言或后記中對給予本課題研究支持的單位和個人應有專門的說明和予以鳴謝。

二、明確課題課題的基點和高度：現代學校教育理念

二十一世紀的教育是現代教育，之所以冠以“現代”兩字，就是因為教育的目標、內容、方法、途徑等無不與現代文明緊密聯系在一起。教育要實現戰略大轉移，真正走上內涵發展的大道，就必須建立一種適應市場經濟和未來社會發展的新的教育機制，學校管理必須體現現代教育的管理理念，符合現代教育的發展要求。課題正是基于這樣的現代教育理念應運而生。

（一）、基于人本性、科學性、生態性為特質的現代教育制度理念

現代教育制度是能夠大力促進校長和教職工的專業化發展，推動學校的人力資源開發；能夠具體、明確地規范各工作崗位應承擔的義務教育階段的責任；能夠引導學校積極地建設校園文化和實施內涵發展與可持續發展的有效素質教育制度。現代教育制度具有以下基本特質：

1、人本性

學校管理本質上是“育人的管理”。課題要以“生命人”為人性假設，要從生命的視角去關注師生，讓學校成為師生共同學習，實現自我價值的幸福共同體。應注意堅持愛是根基、師生平等、率先垂范、誠信、快樂感等原則，創建健康、和諧、快樂、積極的育人環境。師生都有追求自主、渴望實現自我價值的自由。課題應體現促進自我管理，由他律走向自律，由結果走向過程，由苛刻走向寬容，尊重個體差異，逐步形成一種自我激勵、自我約束的持續性的“內部受益”機制。課題應有高尚的人格素養、民主平等的現代意識、淡化權威心理、有一顆熾熱的博愛之心，用人格去影響人格。

2、科學性

課題研究有助于保證教育教學工作的協調統一，有助于調節學校各種利益關系，使學校各項工作科學化、有序化、規范化。特別是對于我校這樣一所從小學到高中的十二年一貫制學校，要提高辦學質量和效益，塑造良好社會形象，更必須有一套科學、合理的教育教學制度。科學性是指教育活動要從客觀實際出發，針對不同的教育對象采取不同的教育教學方法，利用科學的理論來指導實際工作，科學性還表現在教育教學實施過程中針對不同領域不同層面的問題采用不同的研究方法和策略。

3、生態性

首先，生態型體現在課題成果的內生性。內生性是指課題成果的產生不是一種想當然的行為，它考慮了學校自身的特點和教育教學本身的內在特征，是課題成員經過實踐協調產生的而不是外在組織的力量或學校個別成員任意的行為，有自下而上的民主過程，是融教育理論、管理經驗和教育教學實踐需求為一體的智慧結晶。

其次，生態型體現在課題研究面向全局，著眼于教研組各類工作、各類成員及各類因素的相關性，從整體部署，進而達成教育教學研究目標。

再次，生態型體現在課題研究的發展性。課題研究既要與學校實際情況相符合，又要隨著社會的發展，學校組織結構、組織環境及組織成員觀念的某些改變而相應地做出某種變動。事實上，課題研究的發展性就是為學校的最優發展選擇最適合教研團隊自身發展機制過程。

（二）基于“面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”的辦學理念 “面向世界、博采眾長、發展個性、奠基人生”是整個學校的奮斗目標。“面向世界、博采眾長”反映了學校的精神氣度和文化品質。這種放眼世界的宏大氣度和敢為人先的學校精神，已經和正在轉化為凝聚學校發展的力量和行動。“發展個性、奠基人生”，表達的是學校教育的核心價值追求，體現了培養人、發展人和成就人的教育目的。

（二）基于規范有序、民主參與、科學有效、引領成長的管理理念

成功的學校來源于卓越的管理，卓越的管理，離不開完善的制度。我們就這樣始終秉承“追求卓越，永不滿足”的精神，努力探索一套全新的制度與高效運行的管理體系，致力于把這所高起點、超規模的新型實驗學校，建設成一所“繼承湖湘優良教育傳統，具有較高教育國際化水平”的實驗性學校。學校根據國家教育方針和法規，依據學校工作任務和內部管理要求，構建有效的制度管理機制，實現學校管理工作的良性循環，使學校的各項工作納入科學規范的軌道，從而提高辦學效益，促進學生和教師的全面發展，推動學校的可持續發展。

基于此，我們的課題“基于現代教育制度的教師績效管理與評價”的研究目的在于：為推動教師績效管理、全面發展和隊伍建設，進而促進學校管理科學化、現代化、民主化，實現學校可持續發展提供有價值的理論支撐和實踐范式。

三、課題的著力點：團隊合作、民主競爭、專業培養、內涵發展的教師隊伍建設理念

【摘要】對一個學校來說，教師是它的生命力所在，學校教育的質量歸根到底是通過教師的工作績效得以體現的。學校教育教學基本定位：教學教研引入EEPO有效教育理念,轉變學習方式，讓全體學生參與。提出問題即課題，開展課題研究，讓所有教師學習。

1、教學

通過對課堂觀察結果和學生發展狀況的分析，發現我校課堂教學存在一放就“亂”，一收就“死”的鐘擺現象，所以，我校積極探究真正能夠促進學生發展的有效教學。

我們走出去，請進來，學習“EEPO有效教育”的理念和策略，結合麓山教師和學生的實際，通過嚴密“組織”，調動全體學生“參與”的積極性，進行從備課、上課，到學生學習、課堂評價的系統全面的教學改革。這一輪以轉變學生學習方式為核心的課堂教學的校本研究，取得了良好的效果，回答了什么是既有效率，又有育人價值的有效教學的問題。自我反思推進變革性實踐，學校就是在這樣的“實驗探索”中創新發展。

學校引導全體教師以教研組為單元，自下而上共同思考、研討，構建一套源于教師，用于教師，分學科、分課型的，能被教師認可并有效操作的課堂評價體系。

在重構課堂教學評價標準時，認為應從“考什么教什么”和“以教論教”向“以學評教”和“教”“學”分評的方向轉化。在研討過程中要體現學科課程標準的要求和學校“自主”、“合作”的培養目標。從課堂以全班學生應該掌握知識的情況為統一標準，轉向強調尊重每位學生的個性差異，讓每個學生獲得最大程度的發展，讓每個學生增強后續學習的能力；從強調反復訓練，鞏固復習，轉向強調合理利用課堂時間，充分利用人力資源，把握學科本質和最有學習價值的知識，提高學習效率。

其次，重視組織與參與，實踐再實踐。每個教研組必須重視組織與參與，強化過程，在日常教學教研活動過程中不斷地調整內化，讓每一位老師都能參透評價標準的內涵，自然演化成教師的教學行為，從而形成合作共享的教研文化和充滿生命活力的、和諧高效的課堂文化。

學校教學正是因為在強化教學常規的基礎上，構建了這套源于教師，用于教師，分學科、分課型的，能被教師認可并有效操作的課堂評價體系，麓山課堂才從此邁上了一個新臺階。教學質量也因此才經受住了學校外部教育部門組織的統一檢測和評價。

2、教研

蘇霍姆林斯基早就告訴我們：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究這條幸福的道路上來。”在“人本性”理念指導下，我校立足于教師本身，引導教師學會發現問題、分析問題、解決問題，建立從問題入手的研訓機制，將研究與培訓有機結合。因此，我校教科室從課題研究切入，引領教師的成長。

我校積極承擔國家、省市級課題，以課題研究為平臺，開展教師研訓。如中國教育學會“十一·五”規劃課題《“EEPO方式”應用推廣及研究》。全校性的課題往往過于宏觀，多是由校長主持和統領，只有少部分教師成為主要研究人員，而且都是研究教師面臨的共性問題。為調動每位教師的研究熱情，并且保持研究的可持續性，挖掘優秀教師的成功經驗，消除教師的職業倦怠，引領教師專業發展，培養能把握學科精髓的研究型教師，我們要求老師從實踐出發，積極開展微型課題研究，提出了“問題即課題”的微型課題研究選題原則，對于教師在教育教學中遇到的具體而微小的重點和難點問題，鼓勵教師自己選題，自主進行研究，自己解決問題，改進教育教學。同時大力建設自我反思，同伴互助，專業引領的教研文化，讓教師通過微型課題研究，自我總結，自我提高。

所有的課題來自于教師工作中的困惑，通過集思廣益，解決了教育過程中的實際問題，對教師成長、提高工作實效性起到了重要的作用。

3、關于教師管理

1、教師管理的過程就是服務與互動的過程

——強化“師本”的服務管理，立足教師職業發展，2、教師績效管理的先進性體現為教師和學校的可持續發展發展搭臺鋪路把方向 ——教師發展是學校最大的財富，教師的績效是學校效能的源泉。

3、教師績效管理的關鍵就是開發教師的主體性

——自我教育：現代教師的重要標志（自主性）；自我管理：現代教師的崗位意識（能動性）；自我超越：現代教師的價值追求（創造性）

4、教師管理的實質是資源整合，效率更高

——重心下移：管理在年級、質量在學科、動力在班級

——增值性評價：爭創全面優秀，務實年段質量；合作式競爭，提高業務成長速度。

5、教師績效管理的落腳點是改革創新，專業發展

——播種試驗田，業務實踐即課題（教研即科研——實踐型教師）

四、課題工作進展情況

1、認真研究《義務教育法》、《教師法》、國務院《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》等相關法律文件，通過參與國家級、省級相關主題會議，組織座談會、訪談、書面調查、實地調研和校際交流研討等，廣泛聽取了教育專家和管理專家的意見，進一步調查了解了典型學校的教師績效管理與評價機制改革與創新的措施和基本情況，為課題研究提供更深入的論證依據。

2、通過查閱中國知網（CNKI）和相關專業期刊、資料，收集了關于教師績效管理與評價方面的國內外理論文獻和課題管理研究文件，為進一步拓展視野和進行深入的比較研究和創新研究奠定了堅實的基礎。

3、重點研究教師績效管理與評價機制的理論基礎、策略及路徑以及評價項目維度和細則等課題的關鍵內容。

4、通過邊研究、邊試點的辦法，在我校重點開展教師和職工績效管理與評價機制改革與創新的實驗，并在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息，形成了有關管理制度、細則及其他相關一手資料。

五、課題實施方案的執行情況（略）

六、課題成果（略）

2013.9

第三篇：課題工作(結題)報告

課題類別：河北省電化教育館“十二五”教育技術研究規劃課題 課題編號：HBDJ20110638 《信息技術條件下減輕小學生課業負擔研究》

研究報告

平鄉縣常河鎮學區 王素華 閆震

一、問題的提出

（一）課題研究的背景

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出：“要注重學思結合。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。”學習方式決定了一個人的思維方式，最后成為一個人的生活方式。但是，當前農村小學學生的學習方式依然令人擔憂。主要面臨問題：

1.學生學習方式的被動性，學生在逼迫的情況下被動學習，沒有科學系統的學習方法，學習效果事倍功半。

2.學生學習方式的依賴性，學生往往表現得沒有主見，缺乏自信，遇到問題總想依賴老師和同學，總希望他們能為自己作出決定，不敢獨立負責。

3.注重間接經驗的接受，忽視實踐過程中的直接經驗和情感體驗。4.缺乏問題意識。學習不主動，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識。

（二）省內外研究現狀及分析

趙杏梅和崔海江老師的《優化小學數學教學方法的研究》指出：課堂教學應該充滿內在活力,表現在學生對學習內容的自覺需求,對學習進程的高度負責和對學習活動的充分自主上。嘗試教學法、引導——發現法、探究法，使學生自身主動參與學習的全過程。李學紅老師《對小學語文課堂教學的冷思考》也對學生的學習方式有獨到的見解：表演是一種生動活潑的學習方式，仿說與仿寫是學生理解和感悟語言的有效學習方式。杜郎口中學的“三三六”自主學習模式，以學生在課堂上的自主參與為特色，立體式、大容量、快節奏，課堂的絕大部分時間留給學生，老師用極少的時間進行點撥，還課堂于學生，還時間于學生。洋思中學教學模式是“先學后教，當堂訓練”，教師的責任不在于教，而在于教學生學。威縣人才學校的“三三三一”教學模式，倡導自主學習是根，小組交流是蔓，提問展示是魂，當堂訓練是本。

毋庸置疑，省內外專家及優秀學校的研究成果，都在創新學生學習方式方面提出了自己的新理念，并取得了豐碩的成果。但是在我們農村小學，現有的方法好多方面不符合我們農村小學生年齡特點和認知規律，學起來操作性不強、不系統、不宜實施。因此，我們課題組致力于從吸納這些專家成果的精華及優秀學校的成功經驗為起點，創造、摸索出適合農村小學的新的學習方式。以適應時代的發展，社會的進步。

（三）課題研究的創新點

1.激發學生學習的興趣，減輕學生課業負擔。明確學生學習的需求，把興趣和需求轉化成學習的動力，讓學生變被動學習為自主學習。讓學生意識到學習是為自己而學，現在的努力是為了自己美好的充滿夢幻的將來，形成科學的、系統的、合適的學習方式。

2.拓寬農村學生學習的途徑、方法。培養學生適應新型的自主、探究、合作的網絡學習環境，提高獨立學習能力的目的。正確利用網絡，抵制不正確上網活動。

3.培養學生團隊精神、合作意識。引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合能力。

4.總結研究成果，形成“非常5+1”學習模式。

（四）課題研究的理論價值及應用價值

本課題研究的對象是農村小學生，通過研究將豐富農村基礎教育實踐與理論，為其它農村小學教育教學提供有效參考。通過研究將主要培養學生學習方式的主動性；教會孩子利用網絡資源獨立學習；兼顧學生的獨特個性，為每個學生富有個性的發展創造空間；引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習；培養孩子問題意識，讓孩子學會從問題中學習。創新學生學習方式，是對現有的學習方法，辯證的采納，進一步改進、創新，內化為自己的經驗從而摸索出適合農村小學特色的學習方式，形成固定模式并逐步擴大推廣范圍。

二、課題研究的范圍和基本內容界定

（一）課題研究的范圍

本課題將對常河鎮中心小學的四年級到六年級的學生和西位明德小學一年級到三年級的學生進行研究。我們將從兩所學校1100名學生中，選出六個班級作為實驗班，進行具體研究。我們將二年級一班、三年級一班、五年級二、三班和六年級三、四班定為實驗班。

（二）基本內容界定

我們嘗試在農村小學改變現有題海戰術現狀，減輕教師、學生課業負擔，整合現有資源創新出符合農村小學生的學習方式。

二、三年級以綜合實踐活動學習為主研方向，五、六年級以“網絡資源”和“校本課程”為主研方向。創新學生學習方式，是對現有的學習方法，辯證的采納，進一步改進、創新、升華，從而摸索出適合農村小學特色的學習方式。

三、課題研究的理論依據

《教育學》指出：教育要適應青少年兒童身心發展的規律，培養完整的人格。學生學習活動中學習動機、學習態度、學習方法與學習成績之間的關系都存在著規律性聯系。研究教育學的任務就是要探討、揭示種種教育的規律，闡明各種教育問題，建立教育學理論體系，從而促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉變，并將個體的主觀世界引導向博大的客觀文化世界，培養完整的人格。21世紀的教育學問題領域的擴大、研究范式多樣性、教育學與教育改革的關系日益密切，教育一定要適應青少年兒童身心發展的規律。

《教育心理學》指出：創新學習方式，培養學生學習興趣。是把心理學的理論或研究所得應用在教育上，可應用于設計課程、改良教學方法、推動學習動機以及幫助學生面對成長過程中所遇上的各項困難和挑戰。我們要理解兒童和青春期學習者的特征，教育心理學家研究將認知發展理論應用于教學，每個人都有其個體的能力與特性，并影響其學習與發展的結果。教育心理學中指出，動機是一種刺激、支配和維持行為的內狀態。學習動機直接影響學生面對任務的興趣水平、內部動機、設定指導行為的目標，以及關于成敗原因的信心。

四、課題研究的目標

（一）利用校本課程激發學生學習興趣，讓學生變被動學習為自主學習，形成良好學習習慣，拓展學生學習方式。

（二）利用網絡信息技術，拓寬學習途徑，搭建師生互動的平臺。

（三）開展在綜合實踐活動，增加學生體驗性學習，增強學生團隊意識和協作精神。鍛煉學生適應社會能力，塑造堅定品格和超強意志力，形成真確人生觀、價值觀，充滿社會責任感，傳遞正能量。

（四）形成“非常5+1”學習模式，形成學校特色，提升辦學品位。

五、課題研究的內容

（一）農村小學學生學習方式現狀調查分析。

（二）校本資源對學生興趣的影響。

（三）網絡信息技術改善學生學習方式。

（四）綜合實踐活動中體驗性學習研究。

（五）總結歸納，創新出適合農村小學生的“非常5+1”學習模式。

六、課題研究的對象和方法

（一）課題研究的對象

本課題對常河鎮中心小學的四年級到六年級的學生和西位明德小學一年級到三年級的1100名學生中，選出六個班級作為實驗班，二年級一班、三年級一班、五年級二、三班和六年級三、四班定為實驗班。

二、三年級以綜合實踐活動學習為主，五、六年級以“網絡資源”和“校本課程”為主進行研究。

（二）課題研究的方法

1.調查法：運用采訪、座談、問卷調查等方法了解、掌握課題研究情況。2.經驗總結法：教育實驗教師根據教學實踐不斷總結、撰寫經驗論文，定期召開經驗交流會，形成經驗交流文章，科學概括研究成果。

3.實驗法：是依據一定的教學理論假說，確立實驗班，在教學實踐中進行的，運用必要的控制方法，變革研究對象，探索教學的因果規律的一種科學研究活動。

七、課題研究過程

（一）課題研究的準備階段

1.研究準備階段（2011年6月——2012年1月）

根據河北省基礎教育課程改革的研究內容，結合常河鎮學區的教育現狀，聯系教學實際，我們確定《信息技術條件下減輕小學生課業負擔研究》為課題組研究課題，于2011年6月開始實驗研究工作，正式開題。邀請縣教育行政領導、專家、學著等蒞臨指導，舉行開題報告會。

2.制定課題組制度和課題研究實施方案（1）課題研究工作的組織管理及學習制度

本課題的研究由課題主持人全面負責研究工作的組織、對課題組成員的研究進行分工，并根據需要隨時調整。討論制定《平鄉縣常河鎮學區課題研究制度》，確保按時、保質、保量完成課題研究任務。

（2）制定課題研究實施方案

結合學校實際情況，在了解學生基礎上通過分析研究，制定出制定出課題研究的總實施方案。根據課題研究的具體分工，制定出課題研究的各階段實施方案，為課題的順利開展做好規劃。

（二）課題研究實施階段（2012年1月——2013年2月）1.調查研究階段

對常河鎮學區兩所學校教師、學生進行問卷調查，了解學情，做好課題研究的準備工作。

（1）調查范圍與方法：采用訪談、調查問卷等形式，了解學生的學習態度、學習方法，了解學生獲得知識的途徑和方法，了解學生自主學習時搜集資料的方法和途徑，從而初步了解農村小學學生學習方式的現狀。

（2）調查結果分析：通過分析調查結果，我們發現學生課業負擔重，缺乏學習興趣。作業不能及時完成，課堂發言不主動，對待問題時依賴性強，不能主動地進行思考問題和想辦法解決。課后不能堅持經常復習，對學過的知識不經常進行反思。學生喜歡上網和老師同學交流，喜歡網絡游戲等新鮮事物。學生對校本課程的興趣比較大，但是學校課程資源匱乏，挖掘不深。

我們課題小組根據調查的結果，召開課題組會議，進行研討確定我們課題組將課題研究的實施分為三個板塊：校本資源對學生興趣的影響、利用信息技術改變學生學習方式、綜合實踐活動中體驗性學習研究。

2.校本資源對學生興趣的影響（2012年1月——2012年3月）（1）調查研究、制定“校本資源對學生興趣的影響研究”實施方案（2）開展多種活動，促進課題研究積極開展。

學習外校先進經驗，定期業務學習豐富自己知識水平。為了更好的進行“校本資源對學生興趣的影響”研究，這段時間學校安排課題組成員到我縣有特色校本課程的學校進行學習考察，先后派課題組教師參加河北省教科所組織的研究培訓班和邢臺市組織的有關教科研活動。我們將外地的先進經驗帶回來，結合我們學區兩所學校的實際，進行研究，提升教師的教學能力和教育科研水平。

①深挖校本資源，豐富校本課程內容，開展多種教學活動：為了拓寬學生閱讀、誦讀的視野，讓更多的學生走進來，找到適合自己的閱讀材料，我們開展“‘經典內容我知道’征集活動”、“‘頌經典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動。

②英語對話作為“誦讀”的一個延伸，通過學生參與到不同的活動中，我們課題小組積極思考、研討，共同努力開展了“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等一系列活動。

③班刊是我校的特色刊物。在班主任、各學科老師和全體學生的努力下，創設的班級刊物。通過近兩年的“班刊”創辦，現有《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等十余種刊物。這一活動的開展提高了學生閱讀的興趣，習作的興趣，提高了寫作能力，在制作班刊的過程中無形中提高了學生的審美能力、設計能力、動手能力和搜集整理資料的能力。

④每周一節的“教師講壇”課程，為廣大青年教師提供更豐富的學習方式，建立以校為本的研修機制，促進教師開展專業反思和成果總結，促進教師之間的學術交流，進而實現全體教師的共同發展和共同提高。內容涉及教育教學、教學管理、課題研究、經驗交流、讀書體會、新書介紹、學生習作撰寫指導、社會百科等多個方面。

（3）整理研究成果，通過研討、分析、反饋、及時總結，撰寫“校本資源對學生興趣的影響”研究報告。

3.“利用信息技術改變學生學習方式”研究（2012.3.——2012.9）（1）調查分析、制定階段研究實施方案

結合學校實際情況、學生實際、學科特點和任課教師展開交流和座談，初步了解學生學習方式情況。制定“利用信息技術改變學生學習方式”研究實施方案。

（2）分析實驗：根據調查的數據進行整理、分析、總結出現在利用信息技術改變學生學習方式上存在的問題。我們運用信息網絡化環境提供的文字、影像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網，合理利用上網時間。例如：創辦學科主題社區，方便了教師發布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學生有效收集、整理、應用信息能力。從而達到了培養小學生依托網絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網習慣。

（3）整理階段研究成果，撰寫“利用信息技術改變學生學習方式研究”論文。

4.綜合實踐活動中體驗性學習研究（2012.9——2013.2）（1）制定研究實施方案

引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。低年級進行室內小課題綜合實踐活動研究；中高年級結合實際開展室外綜合實踐活動研究，并整合家長、社區等資源，開展更深入的研究。引導、幫助孩子學會在綜合實踐活動中學習。培養孩子問題意識，讓孩子學會從問題中尋找學習興趣與方法。

（2）開展農村小學生綜合實踐活動中體驗性學習實驗

我們組織學生開展綜合實踐活動，讓學生走出學校，走進田野、社區、社會，在體驗中學習，在學習中體驗，逐步積累成長經驗，提高動手動腦能力，使學生健康成長。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯系，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養學生的社會責任感。逐步讓孩子感受到所有的體驗都是學習，所有的經歷都是財富，讓孩子早一步熟悉人生的歷練，學會樂觀的面對成長過程中遇到的各種問題。社會處處皆學問，哪里有生活，哪里就有學問。“放飛”孩子，把生活引進課堂，把課堂引向生活。在教師的引導、點撥下，讓學生自由地思考、觀察，自主地探究、發現與解決問題。6個月的綜合實踐活動研究，孩子們在獲得體驗的同時，人生觀、價值觀得到升華。體驗到了創造性學習的樂趣，各種能力也得到了有效鍛煉與提高。

（3）整理階段研究成果，撰寫“綜合實踐活動中體驗性學習研究”論文

（三）研究總結階段（2013.2.——2013.9.）

1.搜集實驗階段資料，統計分析，完成研究報告材料的準備。

2.召開研討會、交流會，總結研究過程中的經驗，講課題研究成果進行系統梳理。撰寫研究報告，結題論文。

3.初步形成農村小學生“非常5+1”的學習模式，在學校推廣驗證。

八、課題研究取得的成效

（一）總結研究成果，形成“非常5+1”學習模式

通過整理研究成果，我們發現多彩的校本資源，能夠有效提高孩子學習積極性，給孩子更大的發展空間，為每一個孩子提供了展示自己的舞臺；便捷的網絡資源，能更方便的實現師生互動，為孩子學習提供了新的學習途徑，新的學習方式；各種綜合實踐活動，讓孩子們學會團隊合作，幫助孩子學會仔細觀察，認真研究，塑造了堅定的品質，形成了正確的人生觀、價值觀。以讀為主的校本課程，加深了孩子對知識的理解，增加了積累，能夠高效地實現學習的目的。在這些成果的基礎上，我們逐步形成“非常5+1”學習模式，并常河鎮中心小學和西為明德小學推廣驗證。

1.“非常”指大量的活動

我們通過研究發現，采用信息技術、校本課程、綜合實踐活動等手段，可以激發學生學習興趣，讓學生處于興奮狀態，使學生對新知識有強烈的期待。更能通過信息技術、校本課程、綜合實踐等各種活動培養學生綜合能力，滿足孩子學習需求，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，提升正能量。

2.“5”指五步學習法

（1）第一步，課前讀書。這一步主要是讓孩子學會預習課文，要求讀通課文即可。

①語文課，課前讀一遍課文，解決生字、生詞，讀通課文。

②數學課，課前讀一遍課文，數字、例題都要讀，了解課文大概內容。③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內容。⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內容。

（2）第二步，課后讀書。在老師講完一節課后，再認認真真、逐字逐句的把本課內容再讀一遍。以利于加深記憶，及時查漏補缺，鞏固所學新知識。

①語文課，課文講完后，當天抽時間再讀一遍課文，要求要精讀，生字、生詞要記熟記牢，要求背誦的部分需背熟，最好能夠默寫，能夠復述課文主要內容。

②數學課，課后再讀一遍課文，逐字逐句得讀，標點也不要放過，有定義、定理等需要記住的內容，要求背熟能默寫。

③英語課，再認真讀一遍課文，熟記單詞，最好能夠背誦課文，并默寫。

④品德課，再認真讀一遍課文，了解課文內容，需要背誦的內容記熟，能復述課文主要內容。

⑤科學課，再認真讀一遍課文，了解課文內容，有條件的實驗，課下做一下。（3）第三步，每周讀書

學生每周六、日把一周來學過的內容再認真的讀一遍，將學習的知識點整理，以畫圖的方式總結、呈現，以利于下一步復習、鞏固。學有余力的學生還可以將一周的學習成果以手抄報、班刊、班級英語小報等形式展示出來，也可制成電子版在網絡平臺共享。

①語文課，每周把一周內講過的課文，從頭到尾認真讀一遍，解決所有生字、生詞，需要背誦的課文再背誦一遍，背不熟的要認真背熟。整理本周所講主要內容、知識點，畫出知識點結構圖。為班刊投稿，提供優秀習作或者學習心得。

②數學課，仔細研讀整周學習的課文內容，總結每章節知識點，定義、定理背熟記牢，畫出章節知識點結構圖。

③英語課，先讀單詞，再讀課文，不會讀的標記一下或者問問老師、同學。積極參與“英語對話”活動，搜集有趣的英語小短文、笑話等，籌辦英語手抄報。

④品德課，課前讀一遍課文，了解大概內容。根據課文主題、傳統節日等，發起或參社會實踐活動，⑤科學課，課前讀一遍課文，了解大概內容。按課文要求，根據實際情況開展動手實驗，積累經驗，培養科學素養。

（4）第四步，每月讀書

要求學生每個月末，把一個月以來講過的課文再認真、逐字逐句的研讀一遍，將一個月以來整理出來的知識點、章節圖仔細讀一遍，加深記憶。每月在老師指導下自行組織一次實踐活動，或參加一次綜合實踐活動。讓學生在實踐活動中提高自身能力，提高學習興趣，獲取相應知識。

①語文課，歸納、總結每周畫出的章節知識點圖，認真研讀章節知識點網絡圖，試著記憶網絡圖形成圖表記憶。認真研讀本月所學課文，加深理解與記憶，需要背誦的課文背誦一邊，背誦不熟的要背熟，知識點理解不透的，咨詢老師、同學，或者利用網絡學習相關知識，也可利用QQ群和老師、同學直接交流加深理解。

②數學課，認真精讀本月所學全部課文內容，記熟定義、定理。整理每周總結的知識點網絡圖，并認真研讀網絡圖，根據網絡圖會議每節課講授內容、知識點、定義、定理等，做到默熟于心。

③英語課，背誦一月來學習的全部課文，復習記憶一月來所有課文單詞，要求背熟課文，記熟單詞。繪出一月來章節圖，根據章節圖回憶每節課課文，做到

能復述課文，理解課文漢語意思。

④品德課，認真精讀一個月來所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結的章節知識點網絡圖，研讀網絡圖回憶每節所講內容。

⑤科學課，認真精讀一月所講課文，需要背誦的部分背熟、記熟。整理每周總結的章節知識點網絡圖，研讀網絡圖回憶每節所講內容。有條件做實驗的，自己動手做實驗，增加直接經驗，培養科學研究態度與技能。

（5）第五步，學期讀書

要求學生每學期結束時，再把整本書認真研讀一邊，強化知識點的復習。并把整個學期學過的，每一個學科知識用一張樹形圖總結、歸納起來，方便系統復習提高復習效率。

①語文課，認真精讀每一課課文，需要背誦的背熟。整理每月匯總的章節知識點圖，形成整本書章節知識點網絡圖，并認真研讀、記憶網絡圖，形成圖表記憶，根據圖表回憶每課講授內容、背誦部分、知識點、寫作方法等。

②數學課，認真精讀每一課課文，數字、例題都要讀，需要背誦的定義、定理等背熟。整理每月匯總的章節知識點圖，形成整本書章節知識點網絡圖，并認真研讀、記憶網絡圖，形成圖表記憶，根據圖表回憶每課講授內容、定義、定理等。

③英語課，認真研讀每一課課文，并背熟課文、記熟單詞。繪制整本書章節圖，根據圖回憶默背每一課課文，記憶圖表。

④品德課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節圖，繪制整本書章節知識點網絡圖，研讀章節知識點網絡圖回憶每節課講授內容。

⑤科學課，認真精讀每一課課文，背誦部分記熟記牢。整理每月章節圖，繪制整本書章節知識點網絡圖，研讀章節知識點網絡圖回憶每節課講授內容。

3.“1”指通過歸納、整理得出的一張整本書知識點章節圖

孩子們一邊學習課本知識，一邊總結、歸納每一課的知識點，并手繪成圖。嘗試記憶章節知識點圖，形成系統知識理解，提高學習效率。一方面可以加深記憶，使學到的知識溫故而知新，更有利于逐步培養孩子們的歸納整理能力、抽象思維能力、自制能力等。

通過實驗，參加課題研究的教師們也意識到，原來的題海戰術是落后的教學方式。已經不能適應學生發展的需要，應該及時的嘗試新的、高效的教學方式。參驗教師能夠融入學生，站在學生的角度看待問題，組織教學。實現了學生為主體、教師為主導的新型師生關系。網絡資源的合理利用，搭起了師生溝通的另一個橋梁，師生互相學習，共同提高，傳統意義上的教師教和學生學，逐步讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。課題組成員和實驗班教師

全面記錄教學和學習過程，積極參與對學生的調查，積累教學設計和學習過程的各種資料，大量參加教學研究活動還要求經常總結經驗、撰寫論文。教師通過積極實驗、不斷探索，積累了經驗。使參與教師理論水平明顯提高，教育教學水平得到縣教研室專家認可。兩年來，課題組教師獲得市、縣級優質課成果2項，發表論文有10篇，累計參加各項培訓28人次，經驗總結11篇，獲獎教學研究成果18個。

課題組對非常“5+1”學習模式，在兩所學校擴大試驗范圍。逐步形成大興趣、多活動、高效率教學體系，減輕了學生課業負擔。學校教學質量有較大提升，2013年六年級質量檢測常河鎮中心小學總排名全縣第三、西位明德小學全縣第五；兩所學校學生在全縣各級各類文體活動中獲獎31人次，創歷年之最得到社會廣泛認可，提升了辦學品位。

（二）豐富多彩的校本資源極大的激發學生學習興趣，增加知識積累 深挖校本資源，豐富校本課程內容，開展校本資源對學生興趣影響研究活動：開展“‘經典內容我知道’征集活動”、“‘頌經典’古詩詞朗誦大賽”、“課前誦讀十分鐘”等活動；“英語角”、“英語園地”、“我們都來說英語”、“英語競猜”等活動；創設的班級刊物（如：《金色童年》、《花開的聲音》、《小荷初綻》、《明天的太陽》、《美文我最愛》等）；每周一節的“教師講壇”課程。這些活動的開展激發了學生學習的興趣，學生能夠自主有效地學習，形成良好學習習慣。讓孩子們養成愛讀書的好習慣，并逐步提高孩子們閱讀能力與寫作能力，增加了孩子知識積累。培養了孩子學習英語的興趣，增加了英語口語鍛煉。

（三）網絡拓寬學習途徑，成為學習的有利助手

運用信息網絡化環境提供的文字、映像等資源的共享，提高學生參與情趣，達到理想教學效果。同時引導學生健康上網，合理利用上網時間。例如：創辦學科主題社區，方便了教師發布學習任務與教育教學資源，滿足不同層次學生自主學習需求；創建師生相互交流的QQ群平臺，使教師與學生、學生與學生之間互動更加便利，縮短師生之間、生生之間互動的空間，增加師生之間、生生之間互動的途徑；提高了學生有效收集、整理、應用信息能力。從而達到了培養小學生依托網絡自主、探究、合作的新型學習習慣，提高了獨立學習能力的目的，有效改善不良上網習慣。

（四）開展綜合實踐活動，體驗全新學習方式

引導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。讓孩子們體驗全新學習方式，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。學生通過實踐活動，增強了探究意識和創新意識，學習科學研究的方法，提高綜合能力。增進學生與社會的密切聯系，通過

親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力，培養學生的社會責任感。塑造堅定的品格，形成了正確的人生觀、價值觀，具有了團隊意識與協作精神。

九、課題研究存在的主要問題及今后設想

（一）課題研究存在的主要問題

1.“非常5+1”學習法要求有很多的活動，激發學生興趣、培養學生正能量、提高學習效率。但是活動次數的多少還不好把握，活動次數多了喧賓奪主，活動次數少了達不到預期效果。

2.“非常5+1”學習模式，對于數學比較好歸納、整理章節知識點網絡圖。語文、英語等學科學生歸納、整理章節知識點有點難度。需要教師備課、講課時突出教學重點、難點，必要時可以先明確告訴學生教學目標，幫助學生歸納、整理知識點，做好筆記。

3.“利用信息技術改變學生學習方式”階段研究，距離預期效果還有差距。我們開展課題研究的兩所小學，學生都是住宿生，學校微機室不能上網。學生每周只有周六、周日才能回家。農村電腦普及率不高，能上網的就更少了。這些因素都限制了我們“利用信息技術改變學生學習方式”階段研究工作的開展，導致我們在本階段只能依托“常河鎮中心小學學科主題社區”發布一些信息；QQ群也只有孩子星期

六、星期日在家的時候，上網咨詢老師學習上的一些問題。家長對孩子上網不支持，害怕孩子沉迷網絡游戲。

（三）今后設想

目前，我們雖然對這一課題作了一些初步的研究工作，也取得了一些成績。但是我們都清晰地認識到在已經做的工作中，還有很多問題值得反思和總結。我們致力于研究出簡單、易操作，老師、學生容易掌握的學習方法。我們會繼續開展研究，爭取用兩到三年時間，完善我們的學習方式。使更多的師生、家長、專家領導認可我們的成果，并加以指導、應用，為新課改做出我們微薄的貢獻。

課題研究離不開學校領導的支持，研究成果的推廣也需要各級領導的支持與幫助。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領導和專家的支持、幫助下，我們的課題研究一定會去的更大成效。

主要參考文獻：

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[12］教育部．國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）（公開征求意見稿）．2010．

第四篇：課題結題一般做哪些工作？

課題結題一般做哪些工作 ？

一、結題要遞交的材料

教育科研課題結題是整個課題研究的工作總結，是對研究成果的鑒定。課題的結題，一般需要準備如下材料：

1．結題申請報告

2．課題申報報告

3．課題立項批復通知

4．課題研究的階段性總結

5．課題研究終結性結題報告

6．附件：

（1）課題成果目錄

（2）課題研究的相關原始材料等

1．結題報告的主要結構

結題報告是一種專門用于科研課題結題驗收的實用性報告類文體。在課題研究結束后對科研課題研究過程和研究成果進行客觀、全面、實事求是的描述，是課題研究材料中最主要的材料，也是科研課題結題驗收的主要依據。

規范、合格的結題報告，需要回答好3個問題：（1）為什么要選擇這項課題進行研究？

課題是在怎樣的背景下提出來的，研究這項課題有什么理論和現實意義。

（2）這項課題是怎樣進行研究的？

著重講清研究的理論依據、目標、內容、方法、步驟，講清研究的主要過程。

（3）課題研究取得哪些研究成果？

調查報告、研究論文、實驗報告、專著、論文集等。結題報告基本結構大致包括以下９個部分（也可分為8個部分）：

①課題提出的背景

②課題研究的意義（包括理論意義和現實意義，這個部分也可以合并歸入“課題提出的背景”部分）

這兩個部分著重回答上面提出的第一個問題 “為什么要選擇這項課題進行研究？”。

③課題研究的理論依據

④課題研究的目標

⑤課題研究的主要內容

⑥課題研究的方法、對象 ⑦課題研究的步驟

從第3部分到第7部分，回答的是上面提出的第二個問題“這項課題是怎樣進行研究的？”

結題報告中從第1到第7部分在填報課題申報報告、制定課題研究方案中，都有要求，內容基本相同。

⑧課題研究成果

這個部分是回答上面提出的第三個問題“課題研究取得哪些研究成果？”

⑨課題研究存在的主要問題及今后的設想

2．課題研究成果

分實踐成果和理論成果

（1）實踐成果

指課題研究中教師取得的相關教育教學榮譽，教育教學質量明顯提升的例證。

（2）理論成果

分階段性成果和終結性成果。

（A）階段成果

指課題研究中教師論文發表獲獎情況，以及課題組階段性總結報告等發表情況。

（B）終結性成果

指課題研究終結性結題報告、研究性論文、教學案例、反思、學術專著、軟件等。

3．課題研究的相關原始材料

調查問卷、有關課題研究的活動記錄、課題研究的課堂實錄、教案等。

二、結題論證專家組構成

對一個課題的結題，主要是對這一個課題的成果進行鑒定，需要成立一個專家組，以完成對課題成果的鑒定工作。

專家組的構成一般由學科專家，具有一定科研能力和水平的人員構成，人員一般在3-7人。

專家組一般由科研管理機構進行組織和聘請，也可以與課題組協商確定人員構成。

三、結題材料的提交和審閱

1．結題材料的提交

在提交《科研課題結題申請報告》同時，完成、提交《科研課題結題報告》等結題材料。

在提交結題材料時，一般要準備專家組人手一份，以利于專家組對材料的審閱。

2．專家組審閱結題材料 專家組一般應在開結題論證會前一個星期對材料進行審閱。一般而言，專家組主要是審核材料中的課題研究情況，主要包括以下幾個方面的內容：

（1）課題的選題意義如何；

（2）課題的研究設計是否科學、合理；

（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學；

（4）課題的研究方法是否正確，特別是有關變量的投放、控制、資料和數據的收集是否科學、充分等；

（5）課題的研究成果如何，特別是有無充分的數據、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性分析和定量分析，課題研究成果的價值如何等；

（6）課題研究的特點有哪些？

（7）課題研究還存在哪些問題，對課題的進一步研究有什么建議等。

專家組在完成上面幾個方面的工作后即可要求召開結題論證會議。

四、召開結題論證會

在專家組審閱完結題材料后，就可以召開結題論證會議了，結題論證會議一般由專家組組織召開。可以多個課題集中結題論證會場，重大課題也可由課題組負責單獨進行。

根據各系部實際，建議利用教研活動時間，將系部多個課題集中進行結題論證，結題論證會議議程一般如下： 1.課題組負責人作課題研究工作報告 2.參加課題研究人員作研究心得體會交流

3.展示課題研究成果（必要時可會前組織成果驗證活動，如組織聽課或座談會等）

4.與會專家發表評審意見

5.專家組長發表并簽署綜合鑒定意見

五、課題材料歸檔和結題證明 完成結題論證后，各子課題組須及時檢查下列材料是否完備 并匯總科研處（相關課題組人員自行留底備用）： 1.《科研課題申報書》 2.《科研課題學期檢查表》 3.《科研課題結題申請報告》

4.《科研課題結題報告》 5.其他課題研究的相關原始材料

根據課題完成結題論證和課題材料歸檔情況，給予相應結題證明。

第五篇：課題結題材料

《中學生小合唱教學的實踐研究》結題報告

銅山區大彭中心中學 孫慧慧

摘要：音樂學科新課程標準指出：初中學生要能主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣，積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。中學生合唱教學是學校音樂教育的一個重要組成部分。但在中學生合唱教學研究上，許多問題亟待我們去解決，如學生處于變聲期時缺乏科學發聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術活動形式，通過對中學生小合唱的排練教學實踐，進一步深入了解初中學生變聲期的問題，思考總結與之相對應的因材施教的科學發聲方法的運用，探索出一套適宜于初中學生合唱能力的培養及表演效果提高的方法，從而全面提高中學生的音樂素質。

關鍵詞： 發聲方法 統一音色 舞臺表現

一、課題研究的背景和意義

“從心靈出發，必將到達彼心深處”，這是樂圣貝多芬對于合唱藝術的精煉概括。作為一門“通碼藝術”，合唱突破了國界、語言、種族和年齡的界限，模糊了專業和業余的界限，創造了一種人人皆可參與的藝術形式。國家發展的步伐伴隨著文化復興和文化創新，在深入貫徹黨的十七屆六中全會精神，發展中國特色社會主義文化，建設社會主義文化強國的今天，合唱這一最具群眾基礎、參與性最為廣泛的藝術形式，在中國正迎來最好的發展時期。國家發展的步伐伴隨著文化復興和文化創新，作為世界范圍內最具群眾基礎、參與性最為廣泛的藝術形式，合唱在中國正迎來最好的發展時期。合唱是一門“通碼藝術”，以跨越種族、跨越語言、跨越文化的特殊魅力把全世界的專業人士和愛好者連接到一起，在國內外都有著廣泛的社會基礎，甚至可以說是唯一能全民參與的音樂藝術形式。合唱中也蘊藏著一個民族、一個國家的精神家園，受其滋養，并反哺給國民豐富多樣的精神滿足與享受。

合唱藝術是音樂藝術中非常重要的形式，隨著素質教育逐步推進的今天，針對學校教育的群體特征，正確發揮合唱藝術的魅力與作用，不失為現階段的一個很重要的方式。小合唱是合唱中的一個重要表現形式.新課程標準指出；初中學生要能主動地參與各種演唱活動，養成良好的唱歌習慣積極參與齊唱、輪唱及合唱，并對指揮的起、止、表情等作出正確的反應。中學生合唱教學是學校音樂教育的一個重要組成部分。在第二屆銅山區藝術節中本人排練的小合唱江蘇民歌《茉莉花》，取得了很好的成績，但通過排練和平時的教學過程中的發現，我們不得不承認在中學生合唱教學研究上，無論是從廣度還是深度上都還是非常不夠的，中學生的合唱普遍還處在一個比較低的狀態。許多問題亟待我們去解決，如學生處于變聲期時缺乏科學發聲方法的運用，合唱中聲部旋律把握不好，音高偏低，聲部之間的聲音的構建缺乏和諧等問題，本課題的研究就是想要借助于小合唱這種底蘊豐厚的藝術活動形式，通過對中學生小合唱的排練教學實踐，進一步深入了解初中學生變聲期的問題,思考總結與之相對應的因材施教的科學發聲方法的運用;探索出一套適宜于初中學生合唱能力的培養及表演效果提高的方法，從而全面提高中學生的音樂素質。

二、課題核心概念及理論依據

（一）核心概念

合唱是包含著同聲的、混聲的齊聲輪聲、領唱、重唱以及和聲、支聲的有伴奏或無伴奏的一種集體歌唱藝術。合唱是引導學生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性藝術表演，獲得審美體驗，是學生能用合唱的形式表達情感、融洽感情，與他人溝通，在合唱中培養審美意識和審美能力。

（二）理論依據

1.以審美為核心，豐富情感體驗 音樂教育家達爾羅茲說：“音樂的本質在于對感情的反應，對音樂的學習與其說是一種智力過程，不如說是一種感情過程---審美體驗。”合唱教學的過程是師生雙方主動參與，情感交流的過程，是共同體驗、發現、表現、創造和享受音樂的過程，在作品的進行過程中，通過旋律、節奏、節拍、力度、速度、和聲等獨特的“音樂語言”使人的思想認識，人的喜怒哀樂，得到充分的展示和表現，并通過人的聽覺器官引起各種情緒反應和情感體驗，使心靈爆發出火花，讓情感的審美、情感的抒發、情感的交流、情感的激發，始終蘊涵在作品的審美的活動中。

2.激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”興趣是人對事物或活動所表現出來的積極、熱情和肯定的態度，并由此所產生的參與、認識和探究的心理傾向，是引起和維持注意的重要因素。推動人們去探究新事物、研究新問題，從而形成一種創新的意識和能力。利用學生對動聽的、悅耳的音響的好奇心，在教學中讓他們自己從音樂美感、自然、無拘無束的參與和體驗中，滿足他們的好奇心。盡可能的讓他們把外部條件和內心的體驗聯系起來，形成穩定持久的興趣，從音樂中感受快樂。3.面向全體，注重個性發展 4.注重實踐，鼓勵創新

合唱的過程是藝術實踐的過程，引導學生參與到其中，通過識譜、演唱、綜合性的藝術表演，獲得審美體驗，使學生能用合唱的形式表達情感、融洽感情、與他人溝通在合作中培養審美意識和審美能力。

三、研究的目標和內容

1.探索了合唱團的組織及合唱聲部調配安排的方法。

2.深入了解了中學生的變聲期問題及探究了因材施教的科學發聲訓練方法。3.探究了合唱隊各聲部統一和諧音色構建的排練方法。4.總結了合唱隊演唱中的體態語言的運用要求。

5.思考總結了一套能夠有效提高小合唱排練效果的方法與步驟。

四、研究的方法和過程

（一）研究方法 1.文獻研究法

研讀了《全日制義務教育音樂課程標準》中與唱歌、合唱相關的目標要求，準確把握了研究方向。查找與課題研究相關的理論書籍、資料，進行學習、借鑒，如閱讀學習了周沛然老師的《合唱指揮法》與馬革順老師的《合唱指揮文集》，觀看學習了蔣逸萍老師的《合唱講座》，指導應用于了課題研究。閱讀學習了《合唱訓練》《中國當代合唱作品精選》等相關的書籍與著作，將所學的知識應用于了課題研究中。

2.行動研究法

2012年3月銅山區教育局團委為進一步弘揚雷鋒精神舉辦了“師生同唱雷鋒歌”的合唱比賽，在這次比賽中選擇什么歌曲是排練前首先要解決的問題，為了能夠把握歌曲的主題思想，通過合唱進行體現，在結合師生實際情況的前提下，我查閱了相關的書籍與觀看相關視，選定了《學習雷鋒好榜樣》《在燦爛陽光下》，讓學生把握好音準音色以及情感風格，培養學生對音樂作品的理解力。首先進行了合唱團的組織及合唱聲部調配的安排。接著探索科學的排練方法，構建合唱聲部之間統一和諧的音色，展現恰當的體態情感語言的力量。逐步提高學生感受美和表現美的能力。在實踐的過程中，圍繞主題進行構思---實踐----小結---反思---實踐---總結，最后由我負責排練的這兩首歌曲在銅山區教育局組織的合唱比賽中獲得的了一等獎的好成績。定時進行合唱團的排練，舉辦合唱排練教學觀摩課，邀請同行就合唱訓練中的有關問題進行研討，提高合唱訓練的水平。在銅山區第六屆藝術節的節目準備中，我選擇了小合唱的藝術形式，為了符合藝術節“在陽光下成長”的主題，我給學生選擇了歌曲《微笑陽光》這是一首適合中學生演唱，歌曲內容積極向上，通過一點一滴的排練，最終我們的小合唱《微笑陽光》獲得了非常好的效果，被選派參加了區藝術展演，并在鎮藝術匯報展演中展示，收到了良好的效果，得到了廣大師生的好評。

3.經驗總結法

將課題研究內容，過程進行綜述，撰寫相關的階段性小結，如完成的論文《淺談變聲器問題及因材施教的科學發聲訓練方法》在《學習報》上成功發表，及時肯定實踐經驗，總結有關心得，撰寫了《淺談合唱中體態語言的應用與安排》《淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇》《談中小學合唱訓練對學生的聲樂發展的作用》《注重發生訓練，構建統一和諧的音色》等總結及時上傳在課題博客上。（二)課題研究實施過程（2011年4月---2012年5月）

1.探索科學的排練方法，構建合唱聲部之間統一和諧的音色，展現恰當的體態情感語言的力量。逐步提高學生感受美和表現美的能力。（1）注重組織工作，調整合唱聲部

合唱是由許多人共同完成的，但個體的水平也直接關系到合唱團的水平的起點高低。在初次選拔是，我采用在尊重學生興趣的前提下，由學生自愿報名和老師選拔相結合的辦法。經過一段時間訓練并根據相關的標準，正式確定小合唱團的合唱名單。接下來就是組織調配聲部。調配聲部是根據學生的歌唱音域和歌唱狀態，初中學生的歌唱音域大都相差不大。我將音色比較明亮、清澈、柔和、輕盈的聲音調配到高聲部，因為音色的明暗、厚薄是調配聲部的一個依據。只是有時也不用過分集中高音聲部，有一些高低聲部的曲調往往不如高聲部那么上口、音準及節奏的難點也不少，有部分歌唱能力比較強的同學參加高低聲部就能帶動整個聲部的演唱、加強合唱效果。

（2）探討變聲期的科學發聲方法，構建統一、和諧的音色

組織合唱排練，深入了解學生的變聲期問題，探討因材施教的科學的發聲方法。讓學生把握好音準音色以及情感風格，培養學生對音樂作品的理解力。舉辦合唱排練教學觀摩課，邀請同行就合唱訓練中的有關問題進行研討，提高合唱訓練的水平。

（3）選擇合適曲目，組織歌曲排練 選擇合適曲目，組織歌曲排練是合唱團訓練至關重要的一個環節。曲目選擇是否合適，直接會影響著合唱表演的藝術效果以及合唱隊員演唱的積極性，曲目選擇應遵循以下原則：合唱曲目內容應適合中小學身心發展特點。根據不同類型合唱團的年齡特征，應選擇那些內容健康、情緒樂觀向上、旋律優美、有較高藝術價值的，具有民族特色的優秀中國作品和外國經典兒童合唱歌曲。

曲目應該是題材內容豐富、體裁多樣、風格特色鮮明的優秀作品。演唱曲目的豐富多彩，不僅能為演出的藝術效果增色，滿足聽眾紅歌“常聽常新”的藝術趣味，拓展學生的藝術視野，提高欣賞品味，而且能夠提高合唱隊員適應各類作品的藝術表現力和創造力。

曲目技術難度以合唱指揮和合唱隊員通過努力都能駕馭為標準。特別是合唱指揮，他是合唱排練的總導演，合唱演出的總指揮。常言“合唱隊的命運掌握在合唱指揮手中”“一個一流的指揮能使一個二流的合唱團變成一流的合唱團”，這話肯定有一定得道理的，但變化需要是一個循序漸進的過程，隊員的合唱水平只有在訓練中逐步提高，如果隊員的演唱未能達到一定水平，就難以駕馭難度太大的作品，當然，還有一個指揮水平有待提高的合唱指揮也是難以駕馭難度較大的合唱曲目的。因此可接受性是選擇合唱曲目的重要標準之一。

根據合唱隊員的實際情況，曲目的選擇應該由易到難、由淺入深，逐步提高合唱隊員的演唱水平。可以通過藝術加工，使作品保持原來的藝術特點、演唱風格的前提下，更適合學生演唱。可以將單旋律的歌曲增加聲部，改編成二聲部或三聲部合唱歌曲。或者是將技術難度較大的混聲合唱刪減和弦音，改編成二聲部、三聲部合唱、讓指揮與合唱隊員都能駕馭。

合唱的歌曲排練，是在老師的指導下，按照制定的演唱方案，把音樂作品實施為具體的歌曲演唱。歌曲排練的目的就是通過排練提高合唱隊的演唱能力，同時也可以通過排練完善演唱方案，探尋并確立歌曲演唱速度、演唱力度的層次變化，力求取得最佳的演唱效果。在歌曲的具體排練過程中，我結合了“四不往下唱”的原則，即：（1）音準錯了不往下唱（2）節奏錯了不往下唱（3）基本性格沒把握準確不往下唱（4）聲音方法有明顯毛病時不往下唱。有許多問題需要在排練中發現并逐步加以解決，堅持“四不往下唱”的原則，開始速度較慢，但隨著一個一個問題的被解決，最后會取得很好的排練效果。（4）強化聲情并茂，注重體態語言的運用，提高表演效果

這是一個“活化”作品或者說賦予作品生命力的階段。一要“理解”要讓合唱團深刻理解作品要傳遞的豐富內涵。在排練后期去揭示作品豐富的內涵并讓合唱隊員深刻領悟。二要“進入”要求隊員在理解作品的基礎上，要進入作品所要求的角色中去，在排練時老師要生動的啟發和引導，讓隊員用“心真正進入作品。最后“表現”這是決定演繹是否能夠成功的最后一個環節。富有較強表現力的合唱，一定會具有較強的藝術感染力。在歌曲中，“表現”的方法多種多樣，但一定要符合作品的背景和內涵的要求。體態語言的運用，就是其中一個很好的表現手法。在對作品深入分析后，添加少量的形體動作。動作簡潔但富有韻律和美感，增強藝術感染力。要求同學們發出的聲音、臉部的表情、形體的動作、內心的感情溶合為一體，能夠做到聲音動聽、表情自然、動作優美、感情真摯，做到畫龍點睛，真正提高合唱的表演效果。

2.總結階段(2011年12月---2012年6月)將課題研究內容、過程加以歸納進行綜述,總結研究成果，完成課題研究報告

五、課題研究的成效

（一）使學生在合唱中得到了鍛煉，調動了學生的內在潛能和舞臺表現的自信心，使自己學習合唱的興趣得到增強。

（二）通過課題研究，學生審美能力和集體協作的觀念得到增強，舞臺表現的綜合素質得到了提高。及時了解了合唱中體態語言的運用的要求和表現能力。

（三）排練的合唱《在燦爛陽光下》獲2012年銅山區教育局合唱比賽一等獎 ；排練的小合唱《微笑陽光》被選參加銅山區第六屆藝術節展演，收到良好的效果； 總結撰寫的論文《淺談變聲期問題及科學的發聲訓練方法》在《學習報》成功發表；輔導的學生參加銅山區獨唱比賽獲一等獎；獲得2012年鎮教師讀書朗誦比賽一等獎；獲得銅山區片級優秀讀書個人獎；被評為銅山區優秀黨員。負責整體策劃和排練的的節目也成功進行了鎮藝術節匯報展演，在展演中輔導的合唱獨唱均收到良好的效果，得到了廣大師生的好評。

六、對課題研究的思考 由于研究水平有限，在研究的過程中發現，如何在合唱隊中使每一位學生真正發揮學生主體有感情的演唱，在合唱中每一個環節是否都要設計活動，以及在舞臺表演的現場如何使合唱者減少現場臨時發生的干擾因素對于正常合唱的影響，都有待于今后加強理論學習與實踐，并加以深入的實踐和研究。

七、附錄

共上傳材料20篇，其中以下9篇供參考

讀書心得（4篇）

1.讀馬革順《合唱學》

有感

2.讀《俄羅斯中小學的合唱教學》有感

3.構建合唱隊各聲部統一和諧音色的排練方法---有感于《影響合唱音準的因素及對策》

4.有感于 《蔣逸萍老師的講座》

論文

故事隨筆等（5篇）

1.淺談變聲期問題及因材施教的科學發聲訓練方法（論文）2.淺談合唱隊員的選拔與合唱曲目的選擇

（論文）3.淺談合唱中體態語言的應用與安排

（隨筆）4.談中小學合唱訓練對學生的聲樂發展的作用

（論文）5.關于如何提高學生的感受與鑒賞力的一點思考

（論文）

其他

徐州市個人課題研究方案（1篇）教育案例（1篇）《唱臉譜》教案

研究論文（2篇）1.中學生合唱曲目的選擇

2.運用多媒體課件在音樂課堂中應注意的問題

讀書筆記（摘抄、引用、轉載6篇）1.對合唱指揮學科理論建設的思考(轉帖）

2.馬革順 《合唱學新編》隊形的安排與排列（轉帖）3.班級合唱隊整體氣質和音色的塑造（轉帖）

4.周海宏:如何判斷孩子是否具備音樂潛能（轉帖）5.音樂素養培養之路徑選擇（轉帖）6.淺談合唱的基本訓練（轉帖）

結題報告（1篇）

八、課題研究相關的參考文獻

1.袁善琦

《音樂教學技能》

華中師范大學出版社

2.（俄）阿利耶夫著

董茉莉編譯

《俄羅斯中小學的合唱教學》（J）中國音樂教育 2011(3)3.陳萬楨

陳棄疾

高等師范院校教材

《合唱》 4.馬革順

《合唱指揮文集》