第一篇：潘燕請假條

請假條

尊敬的公司領(lǐng)導(dǎo)：

本人于2013年6月28日上午上班過程中發(fā)現(xiàn)羊水早破，送至醫(yī)院晚上已順利生產(chǎn)，現(xiàn)特向領(lǐng)導(dǎo)申請辦理請假手續(xù)，因本人為晚婚晚育，請假時(shí)間即自2013年7月1日至2013年11月1日共休息4個(gè)月產(chǎn)假。至目前，本崗位部分遺留的工作已暫時(shí)移交給高文元同志，經(jīng)過近期的培訓(xùn)，高元文同志已經(jīng)完全可以勝任本崗位工作，產(chǎn)假休完本人將按時(shí)報(bào)到。另在此非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)心和照顧，真正體現(xiàn)了人文化主義。

特此申請，望領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)！

申請人：潘燕

2013年6月29日

收條

今收到1#樓1至2層北立面商鋪201室、202室鑰匙。

簽收人：周炳

日期：2012.6.30

常州煙草 建筑 竣工圖

第二篇：小學(xué)語文第一冊教學(xué)計(jì)劃(潘燕紅)

小學(xué)語文第一冊教學(xué)計(jì)劃

一（3）潘燕紅

一、教材分析：

1、關(guān)于“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(1)”

共兩部分，第一部分是說明正確的讀寫姿勢和保護(hù)視力的關(guān)系。第二部分介紹愛惜學(xué)習(xí)用品的有關(guān)知識與要求。在教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，知道為什么要有正確的讀寫姿勢，以及正確的讀寫姿勢是怎樣的，還要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行反復(fù)的嚴(yán)格的訓(xùn)練。

2、關(guān)于“漢語拼音”

共15課，分五個(gè)單元。第一單元，教學(xué)6個(gè)單韻母。第二、三單元教學(xué)23個(gè)聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀單韻母音節(jié)。第四單元教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，一個(gè)特殊韻母及相關(guān)整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀復(fù)韻母音節(jié)。第五單元教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)。

每課一般包括：（1）字母和配合字母教學(xué)的情景圖；（2）漢語拼音書寫教材；（3）拼音詞和與之相配的插圖；（4）有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

每個(gè)單元后面安排了16個(gè)只識不寫的常用字，均配以圖畫。將拼音、識字交叉安排，意在讓學(xué)生在識字同時(shí)鞏固拼音的能力，又在拼讀同時(shí)強(qiáng)化了生字的字音，收到拼、識相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。

漢語拼音部分最后安排了復(fù)習(xí)，內(nèi)容是“三表”：聲母表，韻母表，整體認(rèn)讀音節(jié)表；二是六首帶有漢字的漢語拼音兒歌。

3、關(guān)于課文。

全冊安排課文19篇，包括識字課文和閱讀課文兩種形式。＂識字＂課文共６篇，主要形式是＂詞串＂，圍繞一個(gè)中心內(nèi)容，將一組詞語組成韻語，并配以相應(yīng)的圖畫。學(xué)生圖文對照，反復(fù)誦讀，不僅識了字，理解了詞語，而且認(rèn)識了事物，受到了美的熏陶。閱讀課文共13篇，其中有６篇是以兒歌為主體的詩歌，其余的都是童話或兒童故事。全冊教學(xué)生識字255個(gè)，寫字129個(gè)，學(xué)會24種漢字筆畫名稱。

課文內(nèi)容生動活潑，語言規(guī)范，插圖新穎，富有兒童情趣，有利于進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。

4、關(guān)于單元練習(xí)。

本冊在每組課文后面?zhèn)€安排1個(gè)單元練習(xí)，共6個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，主要由學(xué)用字詞句，寫好鉛筆字，說說寫寫，做做讀讀，讀讀背背，口語交際等板塊組成。

學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合設(shè)練，即能

幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能促使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

寫好鉛筆字方面，寫的字，都安排在田字格里，強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格訓(xùn)練。

說說寫寫方面，安排了兩次練習(xí)，旨在讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下組織有趣的語文活動。做做讀讀方面，準(zhǔn)備了動物卡片，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)讀及拼寫能力，增進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的互動性。

讀讀背背方面，安排了篇幅短小、內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。

口語交際方面，安排了一些內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)和人際交往等能力。

二、目標(biāo)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和書寫習(xí)慣。

（2）掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。

2、漢語拼音。

（1）讀準(zhǔn)聲母、韻母。

（2）能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

（3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。

（4）認(rèn)識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

（5）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字。

（2）說出基本筆畫的名稱。

（3）能按筆順在田字格里書寫、默寫129個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書寫正確、規(guī)范，姿勢端正，卷面整潔。

4、口語交際。

（1）能用普通話進(jìn)行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。

（2）能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話或幾句連貫的話回答問題。

（3）能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話講一件簡單的事情。

5、閱讀。

（1）能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。

（2）認(rèn)識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。

（3）朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

（4）正確地復(fù)述課文，語句連貫。

（5）能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

本班學(xué)生情況分析

一、基本情況

本班共有學(xué)生44名。22名男生，22名女生，男生女生一樣多，許多男生都比較好動，這對上課的紀(jì)律帶來了影響。這些學(xué)生大多在幼兒園已接受過拼音的教學(xué)，且已認(rèn)識一些字。但是，由于幼兒園沒有教學(xué)壓力，在知識的鞏固上不是很牢固，學(xué)生接觸過拼音，再學(xué)就失去了興趣，這使得教學(xué)過程非常難。學(xué)生大多父母都是在外工作，由爺爺奶奶帶，根本就沒人輔導(dǎo)。還有一些同學(xué)由于年齡小，學(xué)習(xí)還是比較吃力。

二、教學(xué)措施

1、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。

2、識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級語文教學(xué)中至關(guān)重要。低年級學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。因此在閱讀教學(xué)中，采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)，把閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，再把課外閱讀所得運(yùn)用于課內(nèi)，二者緊密結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀能力。

4、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。結(jié)合課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。

第三篇：小學(xué)語文《風(fēng)箏》(講授類)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)(潘燕霞)

課例名稱：《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作者單位：廣東省佛山市禪城區(qū)南莊鎮(zhèn)溶洲小學(xué) 設(shè)計(jì)者姓名：潘燕霞

一、教材概述

《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的課文。該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“心中的秋天”。故通過教學(xué)《風(fēng)箏》，可引導(dǎo)學(xué)生逐步感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏所帶來的樂趣，引出秋天童年趣事的話題，為此后語文園地的口語交際訓(xùn)練——“秋天里的快樂”作一定的鋪墊。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

這篇精讀課文乃賈平凹先生的作品。寫了童年時(shí)，“我”和小伙伴們做風(fēng)箏的情景。文章語言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無拘無束，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心。文章自始至終都充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其境。本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過程交代得清楚明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開放式的文章結(jié)尾，意味深長，給人以無限的想象空間。

三、學(xué)習(xí)者分析

本課的學(xué)習(xí)者為三年級的學(xué)生，學(xué)生能學(xué)習(xí)運(yùn)用生活識字與根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語結(jié)合起來等識字方法自主識字，對創(chuàng)新識字、閱讀、寫作等語文活動非常感興趣，能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行拓展閱讀。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。技能目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。

情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓住描寫心理的語句，體驗(yàn)童年生活的歡樂。

五、教學(xué)理念和教學(xué)策略分析

新的教學(xué)理念主張把說、寫請進(jìn)閱讀教學(xué)課堂，進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，使吸收與表達(dá)融為一體。本設(shè)計(jì)遵從這樣的理念，著眼于三維目標(biāo)的整合，突出積累、感悟與能力培養(yǎng)。讓學(xué)生在讀中積累詞語，積淀語感；在讀中體會情感，運(yùn)用語言；在讀中悟?qū)懀x中學(xué)寫。從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。有些難句除了指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題。

六、評價(jià)方法與工具

1、能把《新課程》嶄新的理念貫穿在課堂上，打破了舊的教學(xué)方式，能組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。

2、體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講，以讀引讀的特點(diǎn)，讀書的時(shí)間較長，方式較多，有個(gè)人讀、小組讀、男女讀、齊讀等形式。通過讀書讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容，在讀中順利完成了教學(xué)目標(biāo)。

3、在教學(xué)過程中能進(jìn)行語文工具性與文字性的訓(xùn)練，讀書與雙基的訓(xùn)練。最后的拓展活動，充分地發(fā)展了學(xué)生的思維。

4、體現(xiàn)了自主，充滿了開放。通過新穎的板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了語文的智慧與教師的素養(yǎng)，也體現(xiàn)了創(chuàng)新精神。

5、能運(yùn)用多種教學(xué)資源，通過不同的環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，媒體的運(yùn)用與整合相當(dāng)好。

七、教學(xué)過程分析

該篇課文可分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，具體安排如下第一課時(shí)：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思；讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語、句子，體會秋天做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子帶來的樂趣。第二課時(shí)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化；感悟童真童趣。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

2、多媒體課件：幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景。

3、借助課后“資料袋”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)詳細(xì)方案：

一、激趣導(dǎo)入，了解風(fēng)箏。

1、同學(xué)們，我們先來猜一個(gè)謎語：天上一只鳥，用線拴得牢。喜愛微風(fēng)吹，害怕大雨澆。（風(fēng)箏）

2、（看一些放風(fēng)箏的圖片導(dǎo)入新課）同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就叫風(fēng)箏。清同學(xué)們伸出你的右手，跟老師一起板書課題。（齊板題、讀題）

3、同學(xué)們，說到風(fēng)箏，你知道它為什么叫這個(gè)名字嗎？課本上的資料袋還告訴了我們什么呢？（）大家趕快讀讀吧！

4、今天，老師還給大家?guī)砹艘恍┢恋娘L(fēng)箏圖片，我們一起來欣賞一下吧！（課件配樂展示風(fēng)箏圖片）

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的情境導(dǎo)入，能夠激起學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，理清思路。

1、多么美麗的風(fēng)箏啊！同學(xué)們，課文圍繞風(fēng)箏講了些什么呢？讓我們來讀讀課文吧！注意聽清要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒。（生讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生學(xué)會自瀆課文，找出相關(guān)句子，整體感知課文內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀能力，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。】

2、讓我們先來認(rèn)識幾個(gè)生字朋友吧！（課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀）“磨”和“坊”字都是多音字，他們還讀作什么呢？（課件出示多音字組詞，生讀）

3、生字會認(rèn)了，詞語能讀嗎？（課件出示四個(gè)字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀）【設(shè)計(jì)意圖：通過課件的演示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，獨(dú)立思考的能力，學(xué)會互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

4、課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒呢？（相機(jī)板書：板書：做、放、找）

三、朗讀感悟，體會情感。

1、由作者入手，感受“最大的快樂”。（1）、同學(xué)們，剛才我們通過讀課文，知道了課文主要寫的是作者和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事兒。大家知道課文的作者是誰嗎？（老師介紹作者賈平凹）。

（2）、（課件出示課文第一段）請大家自由讀一讀。（生讀）在這段話中，哪個(gè)詞語道出了孩子們的心情？（板書：快樂）（3）、理解：最大的快樂

（4）、指導(dǎo)朗讀。把你認(rèn)為“最大的快樂”的體會讀出來吧！（指名讀、齊讀）【設(shè)計(jì)意圖：采用這樣的教法，使學(xué)生入情入境，深刻地體會做風(fēng)箏的高興心情，提高朗讀能力。】

2、體會做風(fēng)箏時(shí)、放風(fēng)箏時(shí)的快樂。

（1）、課文中哪些地方具體寫出了小伙伴們的快樂呢？請大家再讀讀課文，找出具體寫孩子們快樂的句子，用波浪線劃下來。（生讀、劃，教師隨機(jī)指導(dǎo)。）

（2）、讓我們來交流一下，你從哪里讀出了孩子們的快樂？

（3）、你從哪個(gè)詞體會出了快樂？為什么要在快活前用依然這個(gè)詞？（4）、我們是怎么做風(fēng)箏的？（板書：精心、憧憬）

（5）、指導(dǎo)想象：我們會在風(fēng)箏上寫什么，畫什么呢？孩子們在做風(fēng)箏時(shí)會憧憬什么呢？

（6）、讓我們帶著美好的憧憬來讀這一段吧！（生讀）

（7）、還能從哪里體會到孩子們的快樂？（播放放風(fēng)箏場景動畫）（8）、當(dāng)你牽著長長的線，把風(fēng)箏放飛在高高的天空，你會說什么？喊什么？（9）、指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對放風(fēng)箏是生活中常接觸的活動，這里通過播放放風(fēng)箏場景動畫可以使學(xué)生更深刻地體會放風(fēng)箏的那種無拘無束的感受，真正領(lǐng)悟快活的心情。】

3、體會找風(fēng)箏時(shí)的焦急與傷心。

（1）、就在大家沉浸在放風(fēng)箏的幸福中時(shí)，意外的事情發(fā)生了。請大家聽課文錄音。（動畫、配樂朗讀風(fēng)箏失蹤和孩子們找風(fēng)箏的段落）（2）、能說說你此時(shí)的心情嗎？（3）、是啊，同學(xué)們，幸福鳥找不到了，我們是多么著急、傷心、失望啊！（板書：失望）能帶著你的感受來讀一讀嗎？（指名讀、齊讀）

（4）、就在我們垂頭喪氣地坐在田埂上流淚時(shí)，我們看見了村子里的水磨坊。這時(shí)你心里會想什么？（師板書：希望。）

（5）、我們帶著希望向那房子跑去，幸福鳥在不在那里，課文寫了嗎？請讀課文最后部分，想象一下‘幸福鳥’到底找到了沒有。（讓學(xué)生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學(xué)生的思維。）

【設(shè)計(jì)意圖：要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，讓學(xué)生大膽想象培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。】

四、教師總結(jié),深化主題。

（1）、（指著板書小結(jié)）同學(xué)們，大家都是有美好憧憬的孩子。一只小小的風(fēng)箏，牽動著每個(gè)人的心，它給作者，給小伙伴們，給在座的每一位朋友帶來了多少快樂與傷心。我想，不管小伙伴們最后有沒有找到‘幸福鳥’，他們一定能夠找到的是童年的幸福、快樂與美好的回憶。

（2）、讓我們再來讀作者一開始寫下的這句話吧，相信你會有更深的感受。（課件出示第一段，生讀）最后，送給大家一句話：愿在座的每一位朋友都有多姿多彩的童年。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧課文，讓學(xué)生暢談感受，真正領(lǐng)悟快活的心情。】

板書設(shè)計(jì)：

放

做

↗↘

風(fēng)箏

（快活 喊叫）

（貼風(fēng)箏圖）

找

（精心 憧憬）（失望 希望）

童年 快樂

第四篇：13《渠荷的歷》教學(xué)設(shè)計(jì)潘曉燕

我能行

《13.渠荷的歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南 濮陽 慶祖鎮(zhèn)西辛莊小學(xué) 潘曉燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.初步了解荷花、園莽、枇杷、梧桐、陳根、落葉，鹍鳥幾種動植物與季節(jié)的特點(diǎn)，3.會用自己的語言描述簡單的畫面。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.會用自己的語言描述簡單的畫面。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：孩子們，今天我們繼續(xù)國學(xué)之旅，學(xué)習(xí)第13課 渠荷的歷（板書）

學(xué)生齊讀課題 師：荷指的是什么？

生：指的是（荷葉）荷花的荷。師：渠荷指的是哪里的荷花？

生：渠（子）溝里的荷花。（（看圖片理解：渠）師：渠溝里的荷花開得怎么樣？（參考注釋①）生：渠溝里的荷花開的光鮮亮麗。（出示:渠溝荷花圖）

師：是啊！看，渠溝里的荷花開的真美！光鮮亮麗！簡潔地說就是： 我能行

生讀：渠荷的歷（出示）

師：我們再去欣賞杭州西湖的荷花，（出示圖片）問：“這里的景色美嗎？” 生：很美。

師：六月的一天早晨，詩人楊萬里走出凈慈寺送別友人林子方，頓時(shí)被眼前西湖的美景吸引住了。他是這樣說的：

（出示生齊讀）： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其它季節(jié)相比確實(shí)不同，（學(xué)生看圖）看，無邊無際的蓮葉青翠碧綠，盡情開放的荷花在陽光的照射下，更加?jì)善G奪目了。這樣的美景讓人忍不住流連忘返，想再讀讀。生：齊讀此詩。

師：從你們的讀中，我感受到了西湖美景如天堂!真想親自去看一看。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，我們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛繼續(xù)去尋找、發(fā)現(xiàn)。

（二）讀文 師配樂讀文：

聽老師讀課文，請你聽準(zhǔn)字音，節(jié)奏！1.自由讀文

師：借助拼音自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后默讀一遍下面的注釋。開始吧！我能行

2.師生合作讀文

我們一起來讀，（師讀前兩個(gè)字，生接讀后兩個(gè)字。）3.同桌合作讀文

和你的同桌一人半句合作讀，讀完互換。4.男女生比賽讀 男生一句，女生一句讀。5.小結(jié)

師：讀得這么好，獎給你們一個(gè)“尋寶”游戲，看誰能快速、準(zhǔn)確的找出文中描寫的景物，也就尋到了寶物！生：回答。

（出示圖片）集體訂正。

（三）再讀、理解課文 1.出示圖1 師：渠荷 生：的歷

師：是啊！渠溝里的荷花開的多么光鮮亮麗！2.出示圖2 師：這是園莽。生：抽條。

師：院子里的草叢長出了新芽。生齊讀：園莽抽條

師：這里有一個(gè)神奇的漢字“莽”（出示）請打開課本64頁，“莽”的金文字形“艸（板畫）”是草，像一只犬趴在草里。小篆字形，上 我能行

下左右是艸，中間是一只犬。草能藏犬，可見草很稠密。隸書字體的莽已經(jīng)比較簡化了，再后來神奇的演變成現(xiàn)在的“莽”所以，“莽”的本來意思是指濃密的草叢，引申為大、廣闊，有引申為粗率、冒失等。比如：莽叢、草莽、莽撞、魯莽。3.出示圖3 師：這是枇杷，又名：蘆橘、金丸、蘆枝，花為白色或淡黃色，有五個(gè)花瓣，果實(shí)有酸有甜。原產(chǎn)中國東南部，它一年四季顏色翠綠。因葉子形狀像琵琶樂器而得名，它的花可入藥。枇杷與大部分果樹不同，在秋天或初冬開花，果子在春天至初夏成熟，比其它水果都早，因此被稱是“果木中獨(dú)備四時(shí)之氣者”。所以說枇杷（）生：晚翠。4.出示圖4 師：入秋前梧桐葉翠綠，剛?cè)肭锖螅缭绲鼐偷蚵淞恕Ｋ哉f，梧桐（生：蚤調(diào)）。梧桐樹葉凋落早，樹干挺直，樹皮綠色。梧桐生長快，木材適合制造樂器，樹皮可用于造紙和繩索，種子可以食用或榨油，由于其樹干光滑，葉大優(yōu)美，是一種著名的觀賞樹種。中國古代傳說鳳凰“非梧桐不棲”。據(jù)說梧桐木是做琴的上等材料，四大名琴之一的“焦尾琴”就是用梧桐木做的。我們打開課本64葉頁，默讀關(guān)于《焦尾琴》的故事，了解它的來歷！生默讀故事。

師：出示“焦尾琴”圖片，看，這就是傳說中的焦尾琴。

5.同學(xué)們，草長鶯飛是一種美，枝繁葉茂是一種美，碩果累累是一種美，看（出示圖）陳根委翳，落葉飄搖也是一種蕭瑟的美。（齊讀本 我能行

句）

6.（出示圖讀句子）遠(yuǎn)游的鹍鳥獨(dú)自翱翔，它凌空而飛，沖向了彩霞密布的九霄。

（四）引導(dǎo)背誦

師：課文依次給我們描述了四季里的荷花、園莽、枇杷、梧桐、陳根、落葉、鹍鳥，顯示了大自然中各自的生機(jī)和活力。我們就像看到生命的激流在大自然里的一草一木、一花一葉間流淌。齊讀課文，再次體會大自然的美。合上課本，把美留在心中吧！

師生接力背（師：渠荷。生：的歷。）（女：渠荷的歷。男：園莽抽條）滾雪球式背誦，全班齊背。

（五）說一說

請用自己的話描述圖中的景物（課本66頁）

莊子說：“天地有大美而不言。”隨著城市版圖的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代人在恣意享受的同時(shí)又止不住懷念消逝的田園，我們把視角多投向具有不言的大美世界吧！

第五篇：高考地理第二輪復(fù)習(xí)備考方案.(潘蘭燕) 2

高考地理第二輪復(fù)習(xí)備考方案

烏當(dāng)中學(xué)地理組：潘蘭燕

第二輪復(fù)習(xí)是建立在第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上的深入、綜合和提高，是實(shí)現(xiàn)由知識到能力轉(zhuǎn)化的一個(gè)重要階段。目標(biāo)是重組知識、訓(xùn)練培能、查缺補(bǔ)漏、完善體系；重點(diǎn)是針對第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的不足，構(gòu)建應(yīng)用性知識體系，并針對考綱中高考要求和高考題型重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

一、學(xué)情分析

我今年帶的是兩個(gè)文科普通班高三（13）和高三（14），對于這

兩個(gè)文科普通班來說,共同的特點(diǎn)是：

1.基礎(chǔ)知識普遍較為薄弱。經(jīng)過了一輪復(fù)習(xí)以后，雖然對基礎(chǔ)知

識有所掌握，但是零散的，沒有形成知識網(wǎng)絡(luò)。也許單個(gè)的考某個(gè)知

識點(diǎn)時(shí)他們會做，但要把這些知識點(diǎn)綜合起來考就不一定會應(yīng)用了。

2.答題語言不規(guī)范，帶有很大的隨意性。他們在做題的過程中，往往會出現(xiàn)一個(gè)知識點(diǎn)重復(fù)答題，語言有時(shí)也會前后矛盾。

3.審題不清而導(dǎo)致答題思路混亂，沒有按要點(diǎn)來答題。

4.學(xué)生普遍較為懶墮，特別是高三（13）班的學(xué)生，平時(shí)的練習(xí)明顯不夠，時(shí)間的分配不合理。學(xué)習(xí)的積極性不高，沒有形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、二輪復(fù)習(xí)建議

（一）仔細(xì)研讀考綱，做到有的放矢

《考試說明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項(xiàng)。（二）、狠抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)解題能力

1、重視人文區(qū)域，突出主干知識

2、注重地圖考查，能力立意顯著

3、結(jié)合生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)以致用

三、具體做法與時(shí)間安排

（一）二輪復(fù)習(xí)中前期（3月20日——5月20日）

這段復(fù)習(xí)期間除了做好地理中四大模塊（自然地理原理與運(yùn)動規(guī)律、人地關(guān)系事物與原理、區(qū)域與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展、選修地理）的專題復(fù)習(xí)（每周兩個(gè)專題）外，對于不同層次的學(xué)生分配了不同的任務(wù)，具體做法如下：

（1）.對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生（保證每次考試都在65分以上的）：這部分學(xué)生丟分較多的是在選擇題上，因?yàn)槲乙笏麄兠刻於〞r(shí)定量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主要以選擇題的訓(xùn)練為主。重點(diǎn)培養(yǎng)他們審題的能力和獲取并解讀地理信息的能力，至少每天訓(xùn)練5個(gè)選擇題，時(shí)間控制在5——10分鐘之內(nèi)；對于非選擇題的訓(xùn)練是每天訓(xùn)練一個(gè)知識點(diǎn)的大題。

1.對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生（每次考試都在50分——60分）：這部分的學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練的是答題語言的規(guī)范性，所以他們的訓(xùn)練以非選擇題為主，針對每個(gè)專題，每天訓(xùn)練3道非選擇題，三道選擇題。

2.對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生（每次考試都在50分以下）：這部分的學(xué)生基 2

礎(chǔ)特別老火，他們主要就是抓基礎(chǔ)，他們的目標(biāo)是熟悉答題模版，盡量規(guī)范答題，所以他們的訓(xùn)練中以基礎(chǔ)題目為主，包括選擇題和非選擇題。對于這部分學(xué)生我會找一個(gè)基礎(chǔ)較好的，較負(fù)責(zé)的同學(xué)對他們進(jìn)行督導(dǎo)，我也會定期不定期的抽查他們對所布置的要掌握知識點(diǎn)的掌握情況，要求他們每個(gè)人都要在每個(gè)所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)中做好筆記，以備我檢查。

（二）二輪復(fù)習(xí)后期（5月21日——5月31日）

這一階段主要是對學(xué)生進(jìn)行四項(xiàng)能力的訓(xùn)練和答題模版的訓(xùn)練，而且要定時(shí)定量的訓(xùn)練，查缺補(bǔ)漏。

（三）考前調(diào)整（6月1日——6月6日）

這一階段主要是讓學(xué)生回歸教材，調(diào)整心態(tài)，高三的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望在我們這一屆高三全體師生的努力下，給烏當(dāng)中學(xué)交上滿意的一份答卷。