第一篇：賞識的力量

語言藝術在聾校語文課中的作用與魅力

前兩天聽了一節我同事的課，聾校三年級《這是我應該做的》一篇小課文。當時聽下來就感覺沒有什么出彩之處，整節課也顯得生硬，不連貫、不流暢。后來仔細想想，還是因為一節課太中規中矩：看圖、說話、讀課文、背課文，缺少了“題外話”。

我認為教學活動，具體到每一堂課，它總有一定的主題的，該講什么，該達到一個什么樣的目的，上課之前應心中有數。“題外之話”、“課外之言”，從時間上來說它們屬于課外、題內，從內容上來說，似乎關關系不大，卻藕斷絲連。曾有這樣的例子： “一年之計在于春，一日之計在于晨。”在新學期第一堂課上，有位老師的第一句話如是說，“德國有位思想家曾說：?時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現在象箭一般飛逝，過去永遠靜立不動。?希望同學們把握如飛的現在，有計劃地去安排時間，刻苦、勤奮地學習。下面，請大家打開新課本……”這段“開場白”，精彩、簡煉，富有鼓動性和啟發性。它雖與接下來的新課沒有多大聯系，時值上不到1分鐘，但它的作用是不言而喻的。在新學期、新學年的開始之際，肯定比平時板起臉來作思想工作要強。

一句好的“題外話”，一段好的“課外言”，能極大地調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使教學活動得以順利進行。

語文課，少不了要課堂上齊讀或背誦。可是，常出現人多聲音小的局面，這時如果教師問一句：“你們都吃早餐了嗎？吃飽了沒有？”學生肯定會笑著回答你。如果趁機要求學生再讀，一定會大勝如前的。

碰到諸如此類的情況，處于指導地位的教師，如果一味地正兒八經的“傳經授道”，雖也有一定的效果，但也有一定的不足，但總覺得少了點生氣。是的，有時，在緊張而繁雜的課堂教學中，突然地不失時機地說幾句“俏皮話”，不也可以松馳一下彼此的神經嗎？反過來，學生亦能在輕松一笑中領悟到老師用心之良苦。題外之言實強于題內之言，退而且進，可謂此為“曲線救課”。

開學第一節語文課，我首先板書《我的戰友邱少云》，然后我對大家說：同志們，做好戰斗準備了嗎？同學們嘩的一聲笑起來。這時我說，做好準備請告訴我，然后大聲讀題。。。

整節課氣氛活躍。在點評學生回答問題時，也要注意自己的語言。不是每個孩子都識夸的。但有的孩子自尊心強，性格又靦腆的，就一定要采取鼓勵。

我們班上學期考試，我首先表揚了王紅梅，進步最大的，考了78分，結果這幾天，發生了很多我意想不到的事情。

默寫詞語，我的戰友邱少云，除了生字詞以外，我又加了兩個書本中詞語，全班七同學，只有劉家任和王紅梅是100分。

今天默寫課文，王紅梅也是女生中背誦最好的，為此，她還在日記中寫道，自己要努力，考南京聾人高中。。。

所以，語文課不單單是傳授知識，更重要的交給孩子學習方法和學習動力。

第二篇：賞識的力量

賞識的力量

教材分析

在大力推行“輕負擔，高質量”的今天，“賞識教育”需要被倡導。因為賞識教育可以滿足學生的心理需求、點燃學習的熱情、融洽教師與學生之間的關系。作為教育工作者，我們應該將賞識教育落到實處，以此來改善學校教育，讓它成為我們教學上一道靚麗的風景線。而被肯定被認可被賞識，是人最重要的需求。根據綜合實踐課的特點及課程要求，要向學生的生活領域延伸，通過學生的參與與感受進行實踐性學習。因此，我決定這次活動的課程設置是先學習《水知道答案》這本書開始，了解被贊美和辱罵后的水的結晶體有很大的區別，然后向學生分析，人、動物與植物的90%以上是水，引導學生嘗試做植物的實驗，看看長期被贊美賞識的植物與被辱罵遺棄的植物有什么區別，從而學會賞識他人，就此開展系列綜合實踐活動。

學情分析

中小學生改變長期以來一直恪守的被動地接受教師知識傳授的學習方式，而綜合實踐活動是在幫助學生開展有效的接受性學習的同時，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態，改變學生只是單純從書本學習知識的傳統，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成和發展過程，豐富他們的學歷。這一轉變過程會給學生帶來很大的沖擊。因此在課程中應該充分的發揮學生的主體性，讓學生積極主動的參與到學習中來。

活動目標

1.知識目標

(1)學習《水知道答案》，理解水接受不同的信息，結晶就會呈現出不同形狀，這能夠啟發人們對很多社會現實思考的新角度。比如，當水“看”到“愛與感謝”時，會呈現出幾乎接近完美的結晶，讓人們聯想到“愛與感謝”本是宇宙存在與人際關系的基本原則，美好的情感與心念會對世界產生有益的影響，所以，我們更應該多一些“愛與感謝”。（2）通過對植物與煮熟的米飯進行實驗，讓學生親身感受賞識的力量。

2、能力目標

（1）通過寫觀察日記、心得體會、調查報告等，培養學生歸納概括、整理提練的能力。

（2）通過長期對植物與實驗米飯的不同語言的賞識贊美，培養學生的發現美的能力，提高語言表達的能力。

3、情感目標

感受到贊美、肯定、賞識給人帶來的愉悅，增強學生與人為善的品質，思考如何待人處事，換位思考，以感恩的心態面對周遭的人和事。

教學重點難點

引導學生閱讀《水知道答案》，理解其中的意義。實驗具有長期性，需要培養學生持之以恒、堅持到底的精神。

教學策略

采用學生討論法結合教師指導進行總結歸納；采用討論法、指導法，結合教師指導來設計與實施研究方案。

教學準備

1.所有學生閱讀《水知道答案》一書，并分組討論讀書心得，為賞識實驗奠定理論上的基礎，并激發學生的探究熱情。綜合實踐活動沒有現成的教材，可利用課件，讓學生直觀的感受到所學的知識。課件展示大量的視頻和動畫，提高學生的學習積極性。

2.將學生以6——8人分為一個小組，不同的組別可以做不同的實驗，例如把領養不同的植物進行賞識，把煮熟的米飯放進一個密封的盒子里，觀察其發酵霉變的過程在賞識與否的情況下有什么區別。

第三篇：賞識教育的力量

賞識教育的力量

案例：

剛參加工作便接到了一個一年級，班里形形色色的學生都有，有天真可愛的，憨態可掬的，嬌小玲瓏的，聰明伶俐的，也有機靈淘氣的，沉默寡言的，調皮搗蛋的，愛說好動的。最讓我感到費力就是有幾個同學寫字速度如蝸牛，夢宇是其中最慢的一個。

這個孩子父母都在外地做生意，爺爺奶奶的嬌慣溺愛讓他養成了什么也不做，什么也不寫的壞毛病。怎么樣才能讓他跟上班級前進的步伐呢？我冥冥苦想，最后選定一個辦法----哄吧，也就專家們說的賞識教育開始時，如果別人寫兩遍我就叫他寫一遍，如果完成了就表揚他、鼓勵他，并獎給他一朵紅花。他嘗到了被表揚的甜頭。一寫完作業就拿到我面前揚起臉等著表揚，不夸幾句堅決不回座。我見他這樣進取的勁頭便及時地鼓勵他。漸漸地他變快了，即使和別人寫一樣多也能及時地完成。目的是為了換取表揚、愛撫。當他手捧作業本遞到我面前時，那份自信、自豪溢于言表，我也在心里竊喜。

鼓勵、表揚、獎勵能改變一個人。在夢宇的身上，讓我再次感受到了這種力量。

分析：

蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學習的思想。要讓孩子感受到成功，就應該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發現并抓住打開學生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中；在老師殷切的話語中；在老師無微不至的關懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。

第四篇：賞識教育的力量

賞識教育的力量

一、媽媽，這個世界上只有你欣賞我......這個孩子叫丑丑，因小時候十分頑劣，弄得他的父親處處難堪，最終不得不選擇離婚來逃避這個令他頭疼的兒子。為了不讓兒子在單身家庭里的成長受到傷害，他的媽媽每個月都用他爸爸寄來的錢買他需要的東西，并且說這是爸爸買給他的。因此丑丑長大后從未覺得爸爸離他很遠。

第一次參加家長會，幼兒園的老師說：“你的兒子有多動癥，在板凳上連三分鐘都座不了，你最好帶他去醫院看一看。”回家的路上，兒子問媽媽，老師都說了些什么，她鼻子一酸，差點流下淚來。因為全班30位小朋友，只有她的兒子表現最差；惟有對他，老師表現出不屑。然而她還是告訴她的兒子：“老師表揚你了，說寶寶原來在板凳上坐不了一分鐘，現在能坐三分鐘了。其他的媽媽都非常羨慕你的媽媽，因為全班只有寶寶進步了。”那天晚上，她兒子破天荒吃了兩碗米飯，并且沒讓她喂。

兒子上小學了。家長會上，老師說：“全班50名同學，這次數學考試，你兒子排在第40名，我們懷疑他智力上有些障礙，你最好能帶他去醫院查一查。”走出教室，她流下了淚。然而，當她回到家里，卻對坐在桌前的兒子說：“老師對你充滿了信心。他說了，你并不是個笨孩子，只要能細心些，會超過你的同桌，這次你的同桌排在第21名。” 說這話時，她發現，兒子黯淡的眼神一下子充滿了光亮，沮喪的臉也一下子舒展開來。她甚至發現，從這以后，兒子溫順得讓她吃驚，好象長大了許多。第二天上學時，去得比平時都要早。孩子上了初中，又一次家長會。她坐在兒子的座位上，等著老師點她兒子的名字，因為每次家長會，她兒子的名字總是在差生的行列中被點到。然而，這次卻出乎她的預料，直到家長會結束，都沒聽到他兒子的名字。她有些不習慣，臨別去問老師，老師告訴她：“按你兒子現在的成績，考重點高中有點危險。”聽了這話，她驚喜地走出校門，此時，她發現兒子在等她。走在路上，她扶著兒子的肩膀，心里有一種說不出的甜蜜，她告訴兒子：“班主任對你非常滿意，他說了，只要你努力，很有希望考上重點高中。”

高中畢業了。第一批大學錄取通知書下達時，學校打電話讓她兒子到學校去一趟。她有一種預感，她兒子被第一批重點大學錄取了，因為在報考時，她對兒子說過，相信他能考取重點大學。兒子從學校回來，把一封印有清華大學招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然，就轉身跑到自己的房間里大哭起來，兒子邊哭邊說：“媽媽，我知道我不是個聰明的孩子，可是，這個世界上只有你能欣賞我……” 聽了這話，媽媽悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水，任它流下，打在手中的信封上……

二、每天進步一點點.....這是一個真實的故事，它發生在河南鄭州一所私立學校。

他是一個讓很多老師都頭疼的孩子。從小學高初中，他的成績在班里都是倒數。初中畢業后，他連一所高中也沒考上。家人于是很無奈的把他送到了當地一所私立學校。

交到私立沉渣瓣那一大把鈔票都是從親戚、鄰居那里借來的。臨走，家人找到校長，希望校長能夠幫孩子一把。

校長通過各種渠道了解了這個孩子酷愛長跑。于是第二天早上，校長就出現在那條跑道上。他見到了這個孩子，還叫出了他的名字。孩子很驚訝，從小到大，除了接受別人冷漠的目光，他還從來沒有被哪個人－－尤其是這個看起來還像教師模樣的人關注過。他的心里起了一種很微妙的感動。

一個又一個星期過去了。一次跑步的時候，校長裝作很不經意地說：“孩子，我想給你提個小小的建議，如果一個月后你做到了，我就滿足你一個愿望！－－從今天開始，你能不

能堅持坐在教室里？當然，只要不影響別人上課，你在教室里干什么都成。”

孩子很爽快的答應了。接下來的一星期里，孩子真的都坐在了教室里。不過，他基本上也沒怎么聽課。

第二個星期，校長說：“從今天開始，你可以找自己喜歡的學科聽一聽，順便記一下筆記，好嗎？”孩子就照著坐了。

到第四個星期的時候，校長說：“從今天開始，你試著去聽聽你不喜歡的課吧，其實有些東西也很有意思的。”

不知不覺中，孩子在一天天的變化著。唯一不變的是，是他們每天早上的長跑。

終于到了滿足孩子愿望的時候了。孩子此時已經知道，每天陪自己跑步的是校長。而且，他們一起跑步的情景讓班里的同學很是羨慕。孩子就說想和校長照張相。校長說，這好辦！不過我希望與你的第二張合影是你考上了某重點大學的時候！

三年過去了，出乎很多人意料的是：這孩子竟然以優異的成績考上了某重點大學體育系！其實，一個孩子，不管他基礎如何，只要每天進步一點點，就會有一種超乎我們想象的結果。如果你是這個孩子的家長或者教師，你有耐心讓孩這樣做嗎？這位校長做到了，相信你也能夠，只要你愿意。

評：一個偉大的母親，一個偉大的校長，兩個讓人感動的故事。一個孩子，可能會因為老師或家長的一句話或者一件事而改變他的一生，若遇到一個好教師和好家長也許是他一輩子的幸事，教育的力量是無窮的，關鍵在于耐心、方式和方法。

第五篇：賞識的力量——相信你能行

賞識的力量——相信你能行

成人賞識的眼光，能使孩子創出奇跡。

在我生命的錦囊里，有一份媽媽贈予我的禮物--勇氣。這種敢于自己說“我能行”的勇氣，正是小時候在媽媽賞識的力量的鼓舞下形成的。

從小，家里人都說我勇敢，我也就自覺不自覺地把自己當成勇敢的人。星期天，媽媽帶 我和二哥去公園玩。公園里有一座天橋很高很高，橋板又窄又長，兩邊圍著護網。雖然如此，走上去還像走鋼絲一樣，令人心驚膽戰的。開始走天橋，我也很害怕。媽媽鼓勵說：“你行，想上去就上去吧！”走上橋，我心里想著“我不怕，一定能行”，一步一步地試，勇敢地走了過去！那種驚險的感覺真是好極了！

現在想一想，父母認為孩子“行”還是“不行”，對孩子一生的影響的確很大。父母的賞識與放手，對孩子發出的是“我能行”的正信息，使孩子慢慢建立起“行”的意識；父母過度的擔心和保護，對孩子發出的是“我不行”的負信息，使孩子真的認為自己“不行”。

孩子“行”與“不行”，很大程度上決定于小時候父母和老師如何看待他們--是為他們鼓氣？還是給他們泄氣？每個孩子都有很多潛能，潛能的發揮與成人對他們的賞識分不開，投以欣賞的眼光，興趣才有可能轉化為特長，孩子就會創造出奇跡。當然，孩子的自我饈兌埠苤匾煤⒆喲有⊙Щ嵴啡鮮蹲約海嘈拋約海灰諞獗鶉說目捶ǎ拍芩稱渥勻壞胤⒒幼約旱哪芰Α?/p>

在我所接觸的學鋼琴的孩子中，大多數孩子討厭彈琴，只有極少數孩子喜歡，其中有一個云南的女孩對我說：“我一天最快樂的時光就是彈鋼琴，因為爸爸媽媽愛聽我彈。”

女孩告訴我：“一天晚上，我正在家練琴，屋里靜悄悄的。忽然，我一回頭，發現爸爸媽媽都坐在床邊靜靜地聽我彈琴，爸爸的眼里含著淚水。我害怕了，忙問：?爸，您怎么啦？我哪兒做錯了？?爸爸笑了：?不，你彈得太好了！爸爸和媽媽一天中最高興的時刻是聽女兒彈琴，你的琴聲把我們一天的疲勞都趕跑了。?真沒想到，我的琴聲有這么大的力量！有一次，我家來了客人，爸爸叫客人坐下來聽我彈琴，還輕聲說：?瞧，我女兒彈得多好！聽她彈琴是一種享受！?客人聽了一會兒，稱贊道：?真沒有想到，中國２１世紀的音樂家就出在你們家！?我聽了，就覺得自己真成了２１世紀偉大的音樂家，更陶醉在音樂的世界里，感覺真是好極了！”

女孩的話給我很大啟發。在孩子對某件事萌發興趣時，父母和老師不應是挑剔者，而應該是會喝彩的觀眾。對大多數孩子來說，發展特長并不是為了搞專業，而

是為了培養興趣，提高素質。如果整天揮舞著“大棒”跟孩子較勁，還不如不讓孩子學。

賞識，是激發孩子興趣最好的營養劑，挑剔、訓斥、打罵也許能培養出畫匠或琴師，但絕不會培養出藝術家！因為天才是強烈的興趣和頑強的入迷創造出來的，只有濃厚的興趣才能使人成為這個領域的拔尖人物。

賞識從哪里來？來自科學的思維方式：永遠為孩子的長處而驕傲，不為孩子的短處而遺憾，不盲目地拿自己的孩子同別人孩子比較。如果總用自己孩子的短處同別人孩子的長處比，你就永遠沒有成就感、自豪感，永遠對孩子賞識不起來。

當然，賞識是發自內心的，而不是故意裝出來的。有個年輕媽媽聽了我的課，決定改變自己的生硬態度，回家就笑著對孩子說：“太好了！兒子你真棒！”孩子莫名其妙，馬上過去摸摸媽媽的額頭：“媽，您是不是燒糊涂啦？”

第二天，這位母親跟我講起，我倆笑得前仰后合。孩子已經習慣于父母的指責、打罵，難怪對這種正面的激勵覺得那么陌生。

每個人在情感上都是需要表揚和激勵的，特別是孩子們受到父母和老師的表揚和激勵時，就會勇氣大增，創造力也會大大提高。有的父母認為嚴厲督促是好辦法，其實大錯特錯，因為人不愿意總是被動地做事情。

激勵不僅對孩子有效，對任何年齡段的人都有效。

我母親就很善于賞識人、激勵人。每次我父母過生日，姑爺們都主動帶些好東西看望他們。媽媽的生日在桃子上市的季節，我二姐夫最會買桃子，我媽逢人就講：“我最愛吃二姑爺買的桃子，又大又甜又軟，特別好吃。”我的先生最會買雞，我媽也總說：“他可真會買，又嫩又好吃。”我妹夫特別會炒菜，每次全家聚會，我媽媽一遍遍地夸他：“看人家做的菜，比飯館里的還好吃呢！”就這樣，在歡聲笑語中，老人享受到天倫之樂，大家也心情愉快地為老人做這做那。

在生活中，我們也要用賞識的眼光去看待周圍的人和事。

生活中，學會賞識別人，你也會得到很多意外的喜悅，你會覺得世界是多么美好。