第一篇：大美之心讓愛飛翔儀式

“大美之心讓愛飛翔”揭牌啟動儀式

時間：9月3日

會議主題：

“大美之心讓愛飛翔”揭牌啟動儀式

揭牌地點：公司本部大廳

9：00在公司大廳

參加人員：有關領導、媒體、工作人員、內容：揭牌儀式、領導致辭，9：10在公司2號會議室茶話

內容：新聞發布

9：30從公司出發至山東大廈

（9：40所有與會人員完成入場）

9：50領導到達

內容：在門廳領導留影、領導入場、禮儀給領導佩戴胸花、領導留墨、（工作人員發放紀念品）由禮儀引導進入休息室，10：08主持人宣布啟動儀式開始

內容：主持人逐一介紹領導上臺，儀式開始，有關領導致辭，董事長講話，（1.2米的水晶球）所有臺上人員留影，大會高潮。10：38領導就坐

主持人煽情會場

10：48匯演開始

內容：主持人銜接演出節目。

12：20演出節目結束

領導先有禮儀人員引導就餐，與會人員離場就餐。

注意事項：

1.安保人員負責領導的安全工作，領導與與會人員隔離。

2.會場與會人員不得攜帶包、瓶裝水、危險品進入。

3.場內不得大聲喧嘩、隨意走動、進出會場、演出期間不得走到進出，不得開閃光燈拍照。

物品配置：

前場綠植配置

公司大廈前拱形門一個

門廳x展架4個

儀式用舵一個

山東大廈拱形門2個

氣球條幅待定

禮儀人員20位

前臺條幅1條（20m*2.4“大美之心讓愛飛翔揭牌啟動儀式“）、看臺條幅1條（1.2m*30m大美之心讓愛飛翔根植齊魯 放飛夢想 仁愛之心承載社會責任)

啟動儀式水晶球1個（直徑1.2m）

會場臺階改設坡道

舞美、燈光、道具、領舞臺待定

領導禮品;蘋果迷你

2領導司機或秘書：手包類

與會人員：（手提袋、宣傳冊、水、筆、本子）

第二篇：《讓愛飛翔》演講稿

讓 愛 飛 翔

向塘實驗學校鄭婷婷

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

講到這兒的時候，我想起了在去年中央電視臺播出的讓我熱淚盈眶的一個平民英雄教師——殷雪梅老師。殷老師是江蘇金壇市城南小學女教師，2005年3月31日，殷老師為了拯救學生稚嫩的生命，張開雙臂，用自己柔弱的身軀阻擋疾速而來的小轎車…25米，整整25米…小車把殷老師撞出去25米?在這個世界上行走、生活、熱愛、奮斗、奉獻了52年的殷老師，就這樣跌倒、遠去…在殷老師的追悼會上，10萬名各界群眾揮淚送別，被她救下的孩子跪在地上，淚流滿面，他們在深深地呼喚：“殷老師，您快回來啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，您永遠活在我們心中”。

如果說殷老師是一朵花，那十萬百姓的送別就是一只生花的筆；如果說殷老師是一片綠葉，那她用生命和愛鑄造的葉魂在千萬人的心中都樹立起了一座堅固的豐碑,成為了我們所有這些為人師者師德師風學習的楷模。

讓愛在教育事業中閃光吧。

誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教師.講到這里，我又想起了前不久在一本文刊中報導了一位民辦老師的故事。那位民辦教師年盡50，在一個偏僻的小山村已有盡30年的教齡，由于種種原因卻一直沒有轉正，他的妻子因病失去了勞動能力。他僅靠微薄的民辦教師工資，支撐著一個五口人的家庭，生活極端貧困。他在報告中講了這樣一件事：大女兒在西安上大學，母親去看她。在大學校園里，母親一眼就認出了女兒，因為在花枝招展的女大學生中，他女兒的衣服破舊得很顯眼，腳上穿的鞋還是手工做的，沒穿襪子。看著女兒被凍得通紅的雙手雙腳，母親狠了狠心，從給自己看病的錢中拿出了100元，讓女兒上街買衣服鞋襪。幾天后，女兒回家了，穿著一件花30元錢買來的衣服，依然光著腳穿著布鞋，卻將剩下的錢全部交還了母親。這位民辦教師講到這里，哽咽著說：“看著女兒簡樸的衣著，看著老伴瘦弱的身體，看著孩子們用完正面用反面的本子，我心里有愧呀!”然而就是這位愧對家人的民辦教師，卻讓他的學生中考升學率年年全縣第一。西安有些條件好的學校高薪聘請他，他卻拒絕了。他幽默地說：“他們又不能給我轉正。”但接著又說：“咱窮地方的孩子們可憐，他們也需要好老師。”在報告中，這位令人敬重的老師操著鄉音說：“咱干的是塑造人類靈魂的大事，咱的價值，咋能用金錢來衡量呢？”在淚眼朦朧中，這句話永遠刻在了我的記憶中。

——從這位老師身上，我讀懂了“師者為師亦為范，學高為師，德高為范”；他用言和行詮釋了“教師”這兩個字的全部含義。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以十條《規范》為行為要求，以終身學習、無私奉獻為理想追求，使師德師風建設工作的關鍵環節和主要內容具體化、規范化、制度化。教師要模范踐行陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神，守得住清貧，經得起誘惑，自覺抵制社會不正之風的影響，無愧于“人類靈魂工程師”

這一神圣稱號。

史煙飄過，回看今天。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的建設者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德 , 不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！

法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

謝謝大家！

第三篇：讓愛飛翔(師德演講稿)

讓愛飛翔

尊敬的各位領導、各位老師們：

大家好！今天我演講的題目是《讓愛飛翔》。

世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。您也許會驚奇地問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑的回答您：“那就是愛！”愛，不是索取，不是等價交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。

5月12日，四川汶川發生特大地震，在大災來臨之際，汶川地區的譚千秋、吳中洪、張米亞等教師沒有選擇逃避和退縮，而是決然而然地用自己并不強壯的身體給孩子撐起生的希望。4月20 日，四川雅安地震，地震發生瞬間，雅安一所中學正在上課的老師，首先疏散學生離開，自己卻最后一個離開教室。全國最美教師張莉麗，她在車禍瞬間，用一只手狠狠地把一個學生拽出去，用臀部把另一個學生頂開，而自己卻慘遭在車輪下，導致雙腿高位截癱。

一個個感人的英雄事跡撞擊著我們每個人的心靈，一樁樁驚心動魄的畫面激勵著我們每一個中國人。我為這些老師而感動，我要向這些老師致敬。他們在教師這個平凡的崗位上展示著偉大的師愛，他們用血肉之軀筑起了一段永遠不倒的愛之長城。

和英雄教師們相比，我并沒有“驚天地、泣鬼神”的壯舉，但我深深地懂得自己肩上所肩負的重任，我也無時無刻不在用心地愛著我的孩子們。

不會忘記前兩周我生病了，當我拖著綿軟的腳步走進教室時，原本亂哄哄的教室霎時間鴉雀無聲，孩子們向我投來探尋的目光，我咬咬牙用沙啞的聲音開始講課，孩子們卻聽得專心異常。班長XX不時用眼神提醒周圍同學：看黑板、聽老師講。教學間隙里，我趴在講臺上，揉著昏重的額頭，不想，一個凳子悄悄擺在我身旁，是誰?抬起頭，看著講臺下一雙雙清澈的眼睛里滿含著關切，一股暖流在身體里緩緩流淌!再看看日記里，最調皮的XX這樣寫道：“老師大概生病了，聽她講課時有氣無力，在黑板上寫幾個字總要揉一揉肩膀，我真想說：老師，您休息吧!”這就是常常被我訓斥的學生，他質樸的語言不禁讓我熱淚盈眶!那一刻，我真正體會到了一個教師特有的幸福和快樂，不由地在心中低吟淺唱：“那間教室，放飛的是希望，守巢的是自己;那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆，畫出的是彩虹，奉獻的是自己……” 多年的工作經歷，使我懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，她的內涵高于母愛、大于友愛。師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極主動的愛。這種愛包涵了崇高的使命感和責任感。一位哲人說過“教師的愛能使犯了錯誤的學生重新振作起來，教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙。”

“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生；只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。我認為教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。

有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田;有人把師愛比作陽光，溫暖了孩子的心房。師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是講臺上那一束束美麗的鮮花，辦公桌上那兩個紅紅的蘋果，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福、自豪。

我想要一縷春風，卻得到了整個春天；我想要一朵浪花，卻得到了整個海洋；我想要一片紅葉，卻得到了整個楓林；我想親吻一朵雪花，卻得到了銀色的世界。感謝命運讓我成為一名光榮的人民教師，讓我深深地體會到愛是幸福的種子。

一個人的生命是有限的，而我們的教育事業是常青的。我的生命在學生身上延續，我的價值在學生身上體現。我無悔于我的生命，更無悔于我的選擇。在這三尺講臺上，我將苦苦耕耘，用我的愛心去換取學生的開心，家長的放心，祖國的振興！

讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白云間飛翔吧！

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：愛,讓幸福自由飛翔

愛，讓幸福自由飛翔 東吳中學

宋立群

“幸福”，翻開現代漢語詞典查看，赫然在目的解釋是：使人心情舒暢的境遇和生活（或生活、境遇稱心如意）。看來，幸福是一種感覺，它并不受什么物化的東西額外所累，它應該是一種純凈的心靈體驗，是自我的、個性化的。少兒電視節目廣告中有一句歌詞很有感染力：“你快樂嗎？我很快樂。。。” 每次聽到它，都有點啞然失笑的感覺。是呀，你快樂嗎？你幸福嗎？你在為自己的生活提高著幸福指數嗎？

作為在七尺講臺這方熱土上耕耘的我們來說，平平淡淡的工作、生活，沒什么大起大落的波瀾，似乎有點閑庭信步般的淡定。一晃，十幾年就輕輕悄悄的閃過了。試問：作為一名平凡的人民教師，我感到過幸福嗎？我們的心底是否存留了幸福的痕跡？回眸來路，我想說：我的心思是寧靜的，從容的、滿足的。它沒有過多的牢騷和不滿，沒有過多的怨天尤人和浮躁，沒有過多浮世喧嘩的落寞感，它在平平靜靜、踏踏實實的付出中，收獲著生活的厚實和公正。在平淡的教書育人生活中我找到了一份樂此不疲的精神寄托，在辛勞中我感受到了一分教書的樂趣和活而有為的心安，在學生的進步和收獲中我又沾沾自喜地感到一分滿足和快樂，是否可以說：我味到了幸福感？

彈指一揮間，乾坤兩移轉。歲月中，許多東西會隨流年而逝，而不移的是流淌在心底的愛，——愛崗敬業，愛學生，愛生活，可能就是這種愛，讓我執著無悔的付出而一路淡靜從容，心底涌動著一種愉悅一種幸福。

從教如許年，做一個受學生歡迎甚至愛戴，讓家長和領導肯定、放心的好老師，一直是我所追求的，我想這種職業歸屬感、成就感應該是我們幸福快樂的基礎。我屬于干一行愛一行“隨遇而安型”的人，既入了這一行，我就從心底里接納了它，就有了干好它的愿望。面對那些純潔無邪的面孔，望著他們誠懇求知的雙眸，聽著他們一聲聲“老師”的親切呼喚，一種責任感，一股愛意油然而生：我要做個稱職的乃至優秀的老師，我要把滿腔的愛傾注于他們，帶領他們在校園中快樂的成長。從教生涯告訴我，一個好老師不僅僅是要求學生做什么，更重要的是先要求自身做好什么。如何使自己的這方陣地活潑生動，讓學生喜聞樂見，充滿興趣，給學生在學習的路途中真正留下些有價值的東西，使自己無愧于七尺講臺，這是我在教育教學過程中努力琢磨和實踐的焦點。課內課外、上班下班，心之所向，我多了份忙碌，也多了份充實。當看到學生在課堂上心領神會的笑靨或頷首時，當學生在課余喜歡聚攏到我的地方談天或討教時，當聽到學生充滿感情地說喜歡語文時，當在多年以后還被學生尊敬和惦念時。。。我的心被激動著，似乎在這條路上找到了自己生存的價值。此時，寧靜在心靈深處彌蕩，人生在付出、收獲中精彩而幸福著。

在教書育人的征途中，我自愛我的工作，我自愛我的學生。在教學過程中，我們都無形中對那些優秀的，活潑的，愛和老師親近的學生多了份關注，而那些常常“默然的”，成績差，性格怪癖，甚至形象邋遢被同學們瞧不起的最不起眼的學生，往往會遭我們忽略，甚至厭棄。所以，“為了一切學生，為了學生的一切”，提出這種思路的教育者，一定是多么深情地愛著學生！它需要我們教育陣線的同仁們用多大的努力、耐心和愛心去實踐呀。是否，我們讓自己的愛撒向了每一個需要的角落？我們讓自己的愛跳脫了狹隘和偏見，顯露了它最本真的純潔 和美麗，照耀著那些一度“灰暗”的生命? 曾經，一個女學生的遭遇在我的心底留下了巨大的震動。她是個借讀生，長的矮小、瘦弱，顯得有些邋遢；她性格孤僻，從小學起就被同學們看不起和疏遠，很自卑。帶她的三年里，她一直拒絕我去家訪。在和她家長不多的幾次接觸中，在她同樣邋遢的母親的嘮叨中，我了解到她的家庭實在是少了一份溫暖和幸福，她的媽媽在前夫死后嫁給了她爸爸，她性格粗暴的爸爸不時有“家暴”行為。初一時，她經常在別人歡聲笑語時孤單無奈地縮在一邊，發現并了解了她的情況后，我在班級里做起了大家的思想工作。我由班級的奮斗目標：創建團結友愛、奮發進取、幸福溫暖、優秀的大家庭說起，讓學生明白每個“家庭成員”能在此相聚是個緣分，我們要讓每個人在這個家中找到歸屬感，感到溫暖，而以貌取人或以家庭因素處人，甚至歧視他人都是不健康的心理，我們不要讓任何一個人在這個家中感到“冷”，從而讓大家在心理上不要孤立她。我又和一些活潑、交際廣、有一定號召力的女生談心，讓她們主動去接近她、關愛她。我還從自身做起，經常站在她的桌旁，詢問她的學習和生活，上課也常常提問她、鼓勵她。初一結束，她被大家選為勤儉之星，驚詫和驚喜在她的心中掀起著情感波瀾，同學情集體愛溫暖著一顆孤獨的心。

在初二的一次日記中，她向我敞開了心扉，談了她的家庭，她的父母，她的孤單落寞，她對我的感激。她說她恨他爸爸，稱他為魔鬼，說他讓家充滿了強制、壓抑和暴力；他還聚眾賭博，使家變成了一個賭窩。她畫了許多淚滴在本子上，它們一滴一滴都讓我的心揪緊了，她小小的身軀擔負了多少生活的磋磨，薄薄的幾頁紙張何能承載盡她滿腹的委屈和傷痕？除了寬慰和疏解，除了給她更多一些關愛和幫助外，我能為她去做的實在太少了。一晃初三了，心智漸漸成熟的她，突然間做出了驚人之舉：在她爸爸的又一次“家暴”中，她竟主張媽媽離婚并和媽媽躲了起來，同時把父親通告給了寧波“講大道”節目。惱羞成怒的爸爸狂叫著要“滅”了她，周圍鄰居也大罵她神經病，甚至有些親友也不理解她的行為。兩個星期，教室都不見那嬌小、瘦弱的身影。期間，他父親來校兩次，找尋她不著，罵罵咧咧的走了。我在聯系不著她的擔心中，見著了她，她依賴婦女兒童保護協會的力量完好地回來了。我真不知道她當時是否有人出策，小小年紀竟想出如此“治惡”之手段。我一如既往，沒有偏見地盡我所能幫助愛護她，盡管三年來，她的成績除了語文外仍是慘不忍睹型的。我并不因成績的桎梏，扼殺了為師者最起碼的善良和職業道德。畢業時，她依依不舍，還特意用自己節省的零花錢為我買了一對口杯做留念，還悄悄留給我一封信，說感激我讓她感受到了校園的溫暖和快樂，讓她感受到生活中可貴的真情，讓她明白了心中有愛，生活就有希望。她要好好努力，不辜負愛她的人的期望。讀她的信，我的眼濕潤了。后來，也聽到一些關于她的被人講的很難聽的負面消息，我除了焦慮擔心外，心理上怎么也不忍排斥她，只對那些廣播者辯解：傳言不一定是真的，你們不了解她的苦楚。兩年后的教師節她聯系到我，告知我她已工作，并抽空在上電大進修，我終于放心了些。如今，每年的教師節，她的問候都如約而至，親切感念的話語，讓人感慨。我只不過盡了一份教師的本分，何至于讓她如此敬重和感激。她也讓我感到：教育之愛是一種任重而道遠的藝術，為師者多一份細心和愛心，灑下的絕對是一片陽光。但愿我能做得更好些，讓我單薄的愛能多溫暖幾顆需要的心靈，祝福她前路走好！

被人牽掛是一種幸福，被學生牽掛和感念，對我們來說何嘗不是一種幸福？教了一茬又一茬學生，當聽到他們熱情不減當年的聲音時，當收到他們拙中見樸的節日短信時，當看到他們在我的QQ空間內寫上：“永遠的老師，永遠的媽媽，你永遠在我們心里，我們永遠愛你!。。。”時，我想，我收獲的不僅僅是學生學業上的成功！我們可以淡泊名利，我們可以清守寂寞，我們可以學做高雅，但面對學生的一份份真誠的尊敬和感念，我們甚至有些“迂腐”地在這肯定認可中孩子般的快樂和滿足，從心底發出最快意的笑聲。看來，付出了愛，你就是幸福的贏家。

心中有愛的人，一定是個熱愛生活的人，老公曾說我：“你把生活想的太單純、太美好了，傻呀。” 默笑之后的我還是堅持：生活也并不是那么復雜。不是說境由心造嘛，把復雜的問題想簡單了，生活不就多了一份輕松和快意嗎？而把簡單的生活弄復雜啦，不是庸人自擾嗎？天地之大，人世浮華，小小的自己擁有的也不過一隅而已，不奢求便海闊天空，愛生活便知足常樂。當心底坦然時，天便顯得更藍，地更闊，人與人之間便多了份坦誠和自然，生活便多了份光燦和美好，我自愛我簡潔平凡的生活。

想到一句話：把生活當作一面鏡子，當我們笑著面對它時，它也對我們笑得如此美艷。在我的面前，生活儼然就是一面鏡子，幸福的天使正笑著在鏡中自由的飛翔呢。

2011-9 于東中

第五篇：讓愛飛翔愛情詩歌

揮不走的憂傷

留不住的時光

日子飄飄蕩蕩

生活變了模樣

藏不住的彷徨

解不了的迷茫

人生幾多滄桑

思念無限綿長

曾牽手的地方

如今落葉飛黃

溫馨的避風港

已經地老天荒

是我不夠堅強

讓愛開始躲藏

如今朝思暮想

想到淚眼成雙

花兒盡情綻放

葉兒自然芬芳

曾經深愛一場

未能地久天長

指尖尚留殘香

心中空空蕩蕩

我在頻頻回望

望不見老地方

愛是兩個人分享

不能一個人死扛

是誰狠下心腸

將愛十字捆綁

掛在槍口上

如今我不再偽裝

不讓愛一再流浪

如果愛有翅膀

我要一起飛翔

一輩子不放