第一篇：人教版七年級上冊2018部編版第六單元第22課《天上的街市》教學設計

人教版七年級上冊（2016部編版）第六單元第20課

《天上的街市》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現的畫面。重難點：

1.有感情地朗讀詩歌,體會詩人情感。

2．品味詩歌語言，想像描繪詩歌表現的畫面。教學設想：

充分調動學生的聯想與想像，激發學生的情感，讓學生充滿感情地去讀詩，去品味語言，去大膽想像，去體會詩人的感情。

教學內容和步驟： 一.激發情感，導入新課。

同學們，看，這是我們的嫦娥衛星為我們傳回的月球的圖片（共3幅）。晚上，你有沒有仰望，追尋她那美麗、神秘的身影呢？面對這神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文學大師郭沫若先生憑著奇妙的聯想與想像，為我們編織出一幅天上的美景，把讀者帶入到一個神話境界。這便是這節課我們要學習的《天上的街市》。

二.有感情朗讀課文，進行整體感知。

聽讀欣賞課文多媒體朗讀,欣賞時請同學們思考一個問題：詩歌描繪了怎樣的畫面？ 學生回答后明確：詩歌主要描寫了天上美麗的街市和牛郎織女自由幸福的生活。

三.多角度多層次朗讀品味欣賞詩歌。

1.讀出詩歌的音樂美。第一節詩教師可范讀，結合多媒體引導學生讀出節奏，讀出重音。進而讀出全詩的節奏、重音。邊讀邊讓學生體會詩歌的音樂美。（板書：音樂美）

2.讀出詩歌的圖畫美。一邊讀一邊讓學生展開聯想和想像的翅膀，盡情想像詩歌描繪的畫面。讀了想像描繪，想像描繪了再讀，力爭把詩歌描繪的美好畫面充分地讀出來。（第一節詩要讀出星燈互映的美麗的夜景，二三兩節要讀出天上的街市是如何美麗，最后一節要讀出牛郎織女的幸福生活。）（教師板書：圖畫美）

3．讀出詩歌的情感美。引導學生思考下列問題：

詩中的牛郎織女與傳說中的牛郎織女怎么不一樣，為什么不一樣？ 和學生討論后明確：傳說中的牛郎織女隔著一條天河。天河風大浪急，波濤洶涌,又寬又深。在喜鵲的幫助下在每年的七月七日才能見一次面，傳說中的牛郎織女還受著王母娘娘的殘酷壓迫。詩歌中的牛郎織女呢？他們天天見面，非常幸福。詩中的牛郎織女長歌短吟、坦坐牛背、自由來往，他們時常提著那神奇的燈籠，領著一雙可愛的兒女到美麗的街市上游玩，到那平明如鏡、清幽宜人的天河邊散步.為什么不一樣呢？引導學生把第三節按傳說的內容改一改。“你看，那滔滔的天河，定然是十分寬廣，那隔著河的牛郎織女，定只能隔河相望”。通過改詩，明確詩歌表達了作者對美好生活的向往。

教師進一步明確詩歌寫作背景。

當時的中國在作者的眼里是冷酷如鐵、黑暗如漆、腥穢如血”的，面對人民的苦難生活，作者十分憤怒的，他在一首詩中曾經寫到“污濁的上海市頭，干凈的所在，只有那青青的天海。”于是詩人昂起頭，把對美好生活的追求和向往寄托在天上，通過描繪天上的美好生活來表達他對現實生活的不滿，從而激勵人們為了美好的生活積極進取，努力奮斗。

（特別提示同學：把詩歌讀得越美好越能體現詩人的感情）

教師配上多媒體畫面、音樂讓學生動情地讀。（教師板書：情感美）四.自學質疑討論。

學生分組自學討論課文，前后桌4人一組，要求找出寫的好的詞語和句子，或者有疑問的地方以及感悟深的地方互相討論，解決不了的問題呆會兒提出來。并且聲明以分組比賽的方式看哪一組解決的問題多，哪一組回答的問題好。

學生自學質疑分小組討論后集體交流。（用小組比賽的方式，學生問學生答，教師引導點評。）

1．教師引導學生用置換詞語的形式分析詩歌的語言。如 “遠遠的” 為什么用得好？因為遠遠望去，街燈與明星極為相似。換成“遙遠的”好不好？不行，太遠了，看不清了。換成“身旁的”行嗎？不行，太近了，就不象了，“遠遠的” 準確說明了詩人與街燈的距離。“遠遠的”是疊詞，富有音韻美。值得推敲的詞語還有很多：為什么是街燈“現”了，改成“亮”不好嗎？詩歌最后一節為什么用一“朵”流星，不用一“顆”流星？

2．詩歌的美麗畫面是用什么方法表現出來的？

聯想與想像。（生答后教師板書）教師適時地和學生一起看課件，總結詩歌是怎樣聯想和想像的。

3．既然詩歌是作者想像出來的，為什么詩歌中多次用“定”“定然”之類的詞語。

表達作者執著地堅定地向往。

（教師可多預設幾個問題，以應對學生的問題。關鍵是教師深鉆教材，吃透教材，方能靈活應對，游刃有余。）

五.課堂拓展

一）朗讀欣賞《舟夜書所見》 舟夜書所見 查慎行 月黑見漁燈，孤光一點螢。微微風簇浪，散作滿河星。1.有感情朗讀。2.欣賞。

在一個漆黑的陰天的晚上，在寬闊的江面上停泊著一只孤獨的漁船，漁船上的燈光隱隱約約、若有若無，就如同那漁火的微光。一陣微風吹來，江面上擴散出一圈圈的漣漪，在那微弱的漁火的映襯下，整個將面上好象忽然生出了無數的眨著眼睛的星星。

二）出示學生自己寫的詩。我希望有一天 我希望有一天 逃離題海的糾纏 與星星捉迷藏 乘月牙兒小船 拿云彩當汗巾 玩太陽轉盤

我希望有一天 還我童年 1.朗讀這首詩。

2.想像詩歌描繪的畫面。另外同學們描繪自己想像中的太空的景象或者是到太空中游玩的情景。注意充分運用這節課學習的聯想和想象的寫法。

六.推薦作業: 想像天上美麗的街市和珍奇的物品或遨游太空的情景寫一段話，要求： 1.充分運用聯想和想象。

2.可運用比喻擬人等修辭方法，使語言生動活潑,200字左右 七．結束語

同學們，我們生活在一個五彩繽紛的星球上，看星辰明滅，潮漲潮落，觀萬物枯榮。世事變遷，而這一切無不牽出我們美好的聯想和想象。青少年正處于蓬勃的成長時期，富于想象，喜歡幻想，我們一定要充分發揮這種優勢，展開聯想和想象的翅膀，發創造之思，寫放膽之文。我們還應該向詩人郭沫若先生、溫家寶總理學習，經常地仰望星空，關注祖國和人民的命運。我們更應該牢記總理教誨，學會讀書學會思考，學會知識與技能，為把祖國的星空裝飾的更加美麗、璀璨而奮斗不止。

第二篇：第22課天上的街市教學設計

天上的街市

【學習目標】

1、反復誦讀詩歌，體會現代格律詩的節奏韻律。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯想和想象，培養聯想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

【預習案】（提前預習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現代中國杰出的 ________、________、________、________、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》，話劇《 》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（）陳列（）珍奇（）

閑游（）燈籠（）不甚（）

【探究案】

一、整體感知

探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三、四小節

(1)這兩節詩又寫了什么內容？

（2）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走。”一般說來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯系創作背景可以看出詩人怎樣的思想感情？

【拓展延伸】

仿照示例，發揮你的聯想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

【檢測案】

1.給形近字注音組詞

縹（）_______ 隔（）_______ 籠（）_______ 郎（）_______

驃（）_______ 膈（）_______ 蘢（）_______ 朗（）_______

2.下列節奏劃分不正確的一項是（）

A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數的明星

C.天上的∕明星∕現了 D.好像是∕點著∕無數的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

【布置作業】

熟練并有感情的背誦《天上的街市》 課本“探究練習”

第三篇：(秋季版)七年級語文上冊(部編)第六單元第22課《詩二首》天上的街市教學反思新人教版

《天上的街市》教學反思

《天上的街市》是一首文質兼美的詩歌，意境優美，節奏舒緩，它把積極的情感寄寓在新奇的聯想和想象中。本次教學我注重發揮學生在教學中的主動性和創造性，讓學生在一種輕松愉快的課堂環境下，自由地帶著自己的經驗、情感去欣賞詩歌，進而領悟詩人的思想感情。

在教學中，我始終把朗讀放在主要的地位，通過齊讀、自由讀、指名朗讀等方式讓學生充分感知詩歌的內容。在初步領會詩歌的內容之后，我安排學生自由談論自己不理解的詩句，并在班上交流。在此基礎上在進行聯想與想象的訓練，通過個別有代表性的問題激活學生的思維，讓學生把抽象的文字轉化為一幅幅優美的圖畫，并在這種聯想與想象中體驗語言的魅力。

本次教學有以下的成功之處：

（一）詳盡的背景介紹。介紹當時的寫作背景，使學生輕而易舉地領悟了詩歌的主旨。

（二）運用多種教學形式。在授課時，我不僅給學生展示幾幅與星空有關的圖片，還讓學生把自己所想象到的景象用筆畫下來，并在小組里進行評比，也讓學生自由背誦自己喜歡的句子，學生學習的積極性很高。

不足之處：

（一）朗讀指導不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在教學中我對詩歌朗讀的指導往往沒有收到理想的效果。首先，在到底是采取生評還是師評這一問題上我猶豫不決。學生點評朗讀表面上體現了新課標以生為本的精神，但實際上大多數的學生點評大多是“有情感”“沒情感”“很好”等空洞的言辭，沒有一個具體的評價，因而朗讀的學生在朗讀水平上還是原地踏步。如果是教師直接點評，學生就會處于一種被動的狀態。或許教師平時在2授課時應該教會學生點評朗讀的方法，這樣才能使學生的點評起到實際效果。

（二）在引導學生發現問題方面做得不夠。我安排了讓學生自由提出疑問的環節，但學生提出的問題不多，只有個別學生提出了諸如“‘那朵流星’的‘朵’字如何理解？”這樣的詞語層面的問題，對深沉的問題諸如“為什么課文中的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有所不同？”這類的問題卻沒有學生發現。今后還需要在引導學生發現問題這一點上下一些功夫。

第四篇：人教部編版語文七年級上冊第20課《天上的街市》 學案

聯想、想象與詩歌

——《天上的街市》

●教學目標：

知識與能力目標

1、通過詩歌的學習，理解聯想與想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。

2、通過拓展學習，能夠初步鑒賞詩歌。

過程與方法目標

1、在教學活動中，運用自己的聯想和想象創作詩歌。

情感態度和價值觀目標

1、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情，以及詩歌本身的美感。

●學習重點、難點：

1、理解聯想和想象的方法，培養聯想和想象的能力。

2、運用聯想和想象，初步創作詩歌。

●學習課型：賞析課

●教學方法：朗讀法、討論法、延伸拓展法

●學習準備：

1、朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。

2、預習致疑，摘出較有價值的疑難問題。

●學習課時：一課時

●教學設想：

1、這首詩歌中，比較典型的運用了聯想和想象的創作手法。以此為基礎讓學生在拓展的現代詩歌中學習并賞析這兩種手法給詩歌帶來的魅力。所以在拓展延伸、課外作業設計中突出聯想、想象能力的訓練。

2、這首詩是一個點，通過這個點帶出詩歌的面。

●教具準備：

幻燈片

●教學設計：

一、課前熱身

由一名學生配樂朗誦《天上的街市》。

二、導入新課

同學們，宋徽宗趙佶喜愛書畫，創建了世界上最早的皇家畫院。他建立考試制度，親自授課，出題批卷，培養繪畫人才，開創了一代畫風。有一次考試，他出了一道題目——“深山藏古寺”。你們覺得以下哪個人的畫作會成為宋徽宗心中的第一？

《蛙聲十里出山泉》是齊白石九十一歲時，為中國文學家老舍畫的一張水墨畫。齊白石用焦墨畫了兩壁山澗，中間是湍湍急流，遠方用石青點了幾個山頭，水中畫了六個順水而下的蝌蚪。青蛙媽媽在山的那頭呢，蛙聲順著山澗飄出了十里。

這兩個故事，跟我們今天所講的內容息息相關，那就是聯想和想象的創作手法。

三、整體感知

1、熟悉詩歌，請學生自己試讀全詩。

2、思考：

在這篇詩歌中，作者描寫了描寫了“天上的街市”，那么他是直接就描寫天上的街市嗎？他在描寫街市的時候，描寫了街市的哪些內容？

四、學習聯想與想象

（1）討論：下列這些詩歌，是如何運用聯想與想象的手法的？

他走進我的辦公室里，樣子好像少了98條腿的蜈蚣。

啊，這瞌睡，這瞌睡像十除以三。

試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。

我的心驟然一陣疼痛，一定是媽媽綴扣子的針線穿透了我的心胸

（2）

運用自己想象和聯想，為下列這些句子，寫出一個優美的下句。

晚上在澳大利亞的草原躺著，很靜，沒有一點聲音，就像。

失眠是什么？。

什么是雨？。

（3）詩人想象的天上街市都有什么？你認為這是一個的天上街市？

牛郎和織女在一起后，生了一兒一女，生活十分美滿幸福。不料天帝查知此事，派王母娘娘押解織女回天庭受審。老牛不忍他們妻離子散，于是觸斷頭上的角，變成一只小船，讓牛郎挑著兒女乘船追趕。眼看就要追上織女了，王母娘娘忽然拔下頭上的金釵，在天空劃出了一條波濤滾滾的銀河。牛郎無法過河，只能在河邊與織女遙望對泣。他們堅貞的愛情感動了喜鵲，無數喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的彩橋，讓牛郎織女在天河上相會。玉帝無奈，只好允許牛郎織女每年七月七日在鵲橋上會面一次,喜鵲也會在身邊。以后每年的七月七日牛郎織女都會見面了。

（4）

詩人為什么要改寫牛郎織女的傳說故事？

1921年和1922年這兩年中，郭沫若從日本三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶、悲傷，但是他并未悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就在這時期，作者寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

小結：詩人由遠遠的街燈產生聯想和想象，描繪了美麗的街市及牛郎織女幸福的生活，表現了詩人對

黑暗現實的憎惡和對光明、自由、幸福生活的向往和追求，激發人們為實現這一理想而奮斗。

五、拓展延伸

以“假如我是_________”或“如果我有_________”為開頭，展開想象，續寫一節詩。

六、布置作業：

以“故鄉”或“窗”為主題寫一首現代詩。

板書設計：

天上的街市

郭沫若

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯想

想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

第五篇：天上的街市教學設計(七年級上冊)

教材分析： 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。教學目標

1、知識和能力目標（1）通過反復朗讀，感受新詩的音律美、繪畫美、情感美；能夠有感情地朗讀并背誦這首詩。掌握美詩美讀的技巧，培養美讀現代詩歌的能力。

（2）引導學生認識詩歌中的聯想和想象，培養聯想、想象和創新的能力。

2、情感態度目標

（2）堅信理想的世界定會來臨，在任何情況下都要保持一種樂觀積極向上的心態，堅定對理想信念的追求，對美好未來的向往。

3、過程和方法目標 教學重、難點

教學重點（1）學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣，有感情地朗讀并背誦全詩。（2）理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

教學難點：體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力 導入：

晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常回有許多遐思幽想。請同學們欣賞一幅畫，放飛你的思緒，展開聯想。你想到了什么？

大家知道嗎？曾經有一位偉大的詩人，他看到這靜謐的夜空時，也想到了牛郎織女的故事。只不過傳說中牛郎織女的結局是悲慘的、痛苦的，而詩人心中的牛郎織女則自由而幸福地生活在天上美麗的街市中。現在我們借郭沫若老先生的詩作一起去游歷那美麗的“天上的街市”。下面我簡單地介紹一下詩人郭沫若。

2、介紹寫作背景（出示幻燈片）

（1）了解寫作背景，體會詩中蘊含的感情。（2）掌握詩的朗讀技巧，朗讀并培養語感。（3）認識聯想和想象，培養聯想和想象的能力。分析、解讀全詩：

（一）、詩人眼前所見之物：

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。