第一篇：小學數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計)

人教版小學數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計

教學內容：P60例1，P61例2.教學目標：

1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數和除數的關系，理解余數比除數小的道理。

3、學生經歷發現知識的過程，感受數學與生活的密切聯系。教學重點：

理解余數及有余數的除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：

理解余數比除數小的道理。

教學準備：多媒體課件、小棒、草莓、卡片等。教學過程：

一、導入新課

1、猜謎語。受到吹捧就自大, 沒人吹捧就疲塌，外表看來圓又壯, 遇到打擊就爆炸。（猜一物體）

2、你說我猜。

（1）老師這里有一些氣球，上面編了號碼，同學們說號碼老師不看就能

猜出氣球的顏色。（2）生說，師猜。

想不想知道老師是怎樣猜的？學完今天這節課你們也能像老師這樣聰明。下面我們就一起來研究吧。

二、探究新知

（一）教學例1，展示課件。

（1）有6顆草莓，2個擺一盤，可以擺幾盤？（可以擺3盤）確定能不能擺三盤，兩個學生到黑板上擺一擺。（正好擺完，沒有剩余）

怎么列式呢？6÷2=3（盤）為什么用除法計算？ 生：這是平均分的問題，我們可以用除法計算。說一說算式表示的含義。

（2）如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，看看能擺幾盤，有沒有剩余？

（學生動手操作后，反饋結果：可以擺3盤，還剩1個）師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

師：平均分后還有剩余怎么辦？可以用除法算式表示嗎？如果可以，怎么表示呢？（小組內思考、討論）

說明：7里面最多有3個2，這余下的1不夠再分一組，這個數在數學上叫做余數。

列式：7÷2=3（盤）……1（個）

小結：為了分清余數和商，我們要在余數和商的中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法叫做有余數的除法。板書課題：有余數的除法

（3）觀察比較6÷2=3和7÷2=3……1這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

師：想一想，什么情況下平均分的結果可以用有余數的除法表示，余數表示什么？（表示有剩余，剩下的不夠分。）

（二）教學例2。

1、我們已經認識了有余數的除法，其實在有余數的除法中還蘊藏著血多秘密呢！我嗎一起來研究它好不好？

（1）出示課件，（圖上的小朋友在干什么？）擺正方形。

（2）每4根擺一個正方形，八根小棒能擺幾個正方形?你能列出算式嗎？8÷4=2（個）

（3）9根？10根？11根呢?能擺多少個正方形？有沒有剩余呢？（4）小組合作擺一擺，完成自主探究單，師巡視。（5）小組匯報結果。

（6）（2））如果給你9根小棒，最多能擺幾個呢？還剩幾根？（擺2個，還剩1根）

（7）師根據反饋及時板書：9÷4=2（個）……1（根）（8）10根呢？

（9）師根據反饋及時板書：10÷4=2（個）……2（根）

（10）11根呢？12根呢？（11）11÷4=2（個）……3（根）（12）12÷4=3（個）

（13）為什么不是余4根，寫成12÷4=2（個）……4（根）呢？（14）（因為4根又可以擺一個正方形了。）

2、觀察發現

（1）讓學生觀察黑板上每道算式中的余數和除數，大膽猜測余數與除數的關系。

（2）師：通過觀察，你發現了什么呢？

余數小于除數。（師板書）

（3）為什么余數不能是4根呢？或是比4根多呢？

得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下，余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時余數小于除數。得出余數<除數的結論是正確的。

（4）小結：剩下的不能再分的數叫余數。（5）計算有余數的除法時，余數要比除數小。

三、鞏固練習。

1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個）23÷3=7（組）……2（個）說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。

展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么。3、7個紅果，平均分給3只刺猬，每只刺猬分幾個？還剩幾個？ 學生獨立思考，用小棒代替紅果分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。

四、課堂達標。

學生獨立完成，全班交流，集體糾正。

課堂達標

1、選一選。

★ ÷（？）＝ ▲……5 ,除數可能是（A、3 B、4 C、5 D、6

2、填一填。

下面算式中，如果有余數，可能是哪些？

□÷6 ＝ ○……（？）

余數可以是________________ □ ÷8 ＝ ○……（？）

余數可以是________________

3、圈一圈，填一填。（1）17個，2個2個地圈。

17÷2＝□（組）……□（個）

。）

（2）、2.23個，3個3個地圈。

23÷3＝□（組）……□（個）

五、課堂小結

這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？ 生說一說，師生共同小結。

六、板書設計

有余數的除法

余數<除數 ÷ 2 ＝ 3（盤）7 ÷ 2 ＝ 3（盤）……1（個）↓

余數

第二篇：小學數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計

有余數的除法教學設計

《有余數的除法》教學設計

教學內容：

人教版二年級數學下冊教材第60頁例

1、第61頁例2及相關內容。教材簡析：

“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。學情分析：

本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環節，深化理解余數小于除數，從而更好地發展學生的抽象思維。教法簡介：

針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自

己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。2.借助小組合作探究擺小棒的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。教學重點：

理解余數及有余數除法的含義，探索并發現余數和除數的關系。教學難點：

理解余數要比除數小的道理。教學準備：課件、教具、小棒。教學過程：

一、創設情境，初步感知

（一）復習表內除法的意義

1.孩子們，我們的朋友小兔子要邀請我們去她家里做客，所以摘了許多小草莓，請我們一起來幫他分一分，我們來聽聽看小兔子的要求，看看你能從小兔子的話中獲得哪些信息。課件出示6個草莓圖，把這些草莓每2個擺一盤，擺幾盤？

2.誰能說一說從小白兔的話中你獲得了哪些信息？（你聽的真仔細）那么可以擺幾盤呢？

3.在你的文具盒里數出六個小草莓同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤？擺完了的話用你端正坐姿告訴老師。（隨機提問：擺了幾

盤？）我們一起來看看小白兔擺了幾盤。（你們真厲害，跟小兔子的想法一樣）

4．剛剛擺草莓的過程如何用算式表示？6÷2=3（盤）（你的反應真快）這個算式表示什么意思？“有六個草莓，每兩個擺一盤，可以擺三盤。”（你的表達很清晰、很完整。）

【設計意圖：溝通操作過程、算式、語言表達之間的轉換，使學生明白它們的意思是一樣的，只是表達的形式不同。并且充分利用擺草莓的活動，調動學生的學習興趣，創造一個輕松、愉悅的高效課堂。】

二、動手操作，探究意義

（一）理解有余數除法的含義

1．在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。

（1）小兔子又有疑問了，我們豎起耳朵一起來聽一聽，“有7個草莓,每2個擺一盤，擺幾盤？”

（2）從文具盒中拿出七個草莓，同桌兩人一起擺一擺，看看能擺幾盤。學生利用學具操作展示，都已經擺完了，現在小白兔請我們幫她把小草莓放回盒子內。

（3）誰愿意來講臺上擺一擺？邊擺邊說一說你是怎么想的，選定一個同學擺一擺（你的思維很清晰）你們有什么發現？“剩下一個草莓”。

（4）平常我們分東西，有時候正好平均分完，有時候不能正好分完，會有剩余的情況。像這樣剩余的數在數學中就叫做余數，這節課我們就一起來學習“有余數的除法”(出示課題)2．在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

（1）剛才擺的過程如何用算式表示？通過預習相信你對有余數的除法算式有所了解了，嘗試著在作業本上寫一寫。（老師發現有的孩子在寫算式的時候不僅坐姿很端正并且書寫也很工整！）（學生寫，教師巡視，選取典型案例。）

（2）我們一起來看一看同學們寫的算式，看來預習的收獲不小，唯一不同的是余數如何表示，我們一起來規范的寫一下，教師板書規范寫法：7÷2=3（盤）……1（個）。邊寫邊說：7個草莓，每盤擺2個，可以擺三盤余1個，余數在算式中用六個小圓點來表示。（3）交流算式表示的意思，7、2、3、1各表示什么？7表示一共有7個草莓，在算式中我們把它叫做被除數，2表示每盤擺2個，在算式中我們把它叫做除數，3表示擺了三盤，在算式中我們把它叫做商，1表示剩余的草莓，在算式中我們把它叫做余數。明確“1”是剩下的草莓數，我們把它叫做余數。（4）誰來讀一讀這個算式？

【設計意圖：充分調動學生已有的經驗，通過擺學具的直觀方式讓學生在與表內除法的對比中，理解余數及有余數除法的含義，給學生創設自主構建知識的空間，形成剩余的表象。】

（三）理解商與余數的確定

1．完成教材第60頁“做一做”第1題。

（1）大灰狼知道我們要去小兔子家做客，在路上設置了許多關卡，你有信心打敗他嗎？快速完成作業紙上的第一題和第二題，看誰能最先闖關成功。學生根據題意獨立完成。

（2）展示學生作業紙，教師引導學生交流：算式表示什么意思？（你們同意嗎？那響亮的掌聲送給他。）

【設計意圖：借助練習，溝通不同表征方式間的聯系，在多種表征形式相互映襯下，幫助學生進一步理解余數及有余數除法的含義。】

三、觀察比較，發現關系

（一）合作探究

1．我們順利突破了第一關來到了第二關，看，大灰狼給我們展示了一個正方形，如果用小棒擺一個正方形，需要幾根？伸出你的手指告訴老師，4根，那8根小棒可以擺出幾個正方形？如果用9根、10根、11根、12根呢？接下來我們就用工具箱里的小棒擺一擺，在擺之前我們先一起讀一讀小兔子的要求。（學生齊讀要求）明確要求了就讓我們行動起來吧！

2．學生思考，小組合作動手擺一擺。

（二）交流反饋

1．有的小組已經完成了，并且把小棒整齊的放回了工具箱里，有誰有勇氣來講臺上給同學們擺一擺，根據擺出的小棒圖，各組分別列出除法算式。（你的表現很精彩，不著急，想好了再說。不用緊張，慢慢說。）

如果用13根小棒擺正方形會剩余幾根？誰能用算式表示？14根、15根呢？

（三）觀察對比，發現余數與除數的關系 1.當除數是4的時候，余數是幾？

2.余數可能是4嗎？、可能是5嗎？為什么？

16根是不是就會剩余4根小棒？（不會）為什么？（4根小棒還可以擺成一個正方形）17根是不是就會剩余5根小棒？（不會）為什么？5根小棒還可以擺成一個正方形還余1根）3.余數和誰有關系？是怎樣的關系？教師小結并板書：余數<除數

【設計意圖：本環節主要是通過擺小棒的活動，引導學生探究余數和除數的關系，滲透借助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔，又提高了課堂學習效率。通過練習，深化理解“余數要比除數小”的道理。】

四、鞏固練習，深化理解

（一）課件出示：

1.我們終于克服了重重關卡來到了第三關，用一堆小棒擺五邊形，如果有剩余，可能會剩下幾根？擺三角形呢？四人小組討論一下。（小組討論）

2.擺五邊形可以剩余幾根的情況？為什么？你能跟同學們說說你的想法嗎？教師講評，明確“余數要比除數小”的道理，體會商與余數的的確定方法。

【設計意圖：以學生自主練習為主，讓學生在獨立思考、合作交流中鞏固對有余數除法的含義及余數與除數的關系的理解。】

五、回顧整理，反思提升

恭喜你們，闖關成功，小兔子已經迫不及待的迎接我們了，你在闖關的過程中有什么收獲？跟小白兔說一說！

第三篇：數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計

《有余數的除法》

德裕學校

陳慧賢

教學內容：

教科書第60頁例1及第61頁例2.教材簡析：

“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。教學重點：

理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。教學難點：

理解余數要比除數小的道理。教學準備： 卡片、小棒。教學過程：

（一）初步感知有余數除法的含義

1.復習表內除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？

教師：請同學們邊說邊擺一擺。

學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 生：因為是平均分。

教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學生能夠堅強記憶。）

1.理解有余數的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發現了什么。

生：剩一個草莓。教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）??1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。生：學生匯報。

教師：板書。省略號后的數字，我們把它叫余數。（3）歸納總結，完善認知結構。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）

（二）探索發現余數和除數的關系。

動動手：8根小棒能擺2個正方形，如果用9根，10根，11根，12根呢？先擺一擺，并寫出算式。8÷4=2(個)8根9根10根11根12根13根13 ÷4=3（個）……1（根）14 ÷4=3（個）……2（根）15 ÷4=3（個）……3（根）14根15根 1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發現余數與除數的關系。教師引導學生討論如下問題。

1.余數可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數小于除數

教師小結：剛才我們通過擺小棒的活動，寫出了這么多有規律的算式，大家通過觀察和比較，發現了除數要比余數小的規律。現在我們就用剛才學到的知識來解決一些生活中出現的數學問題。

（三）鞏固練習。

學生獨立完成并匯報。

2.搶答：下面的算式中，如果有余數，可能會是哪些？

3.我會選：下面的算式中，余數可能是答案中的那一個？

4.下面這些算式中，除數可能是答案中的哪一個？

A:8 B:4 C:3 D:5

（四）課堂總結。

同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？ 板書設計：

有余數的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？ 7÷2=3（盤）??1（個）

…

教學反思：

余數小于除數

根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整個課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。

本節課的教學我覺得充分體現學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數的除法，理解此類算式的含義，能認識余數，理解余數小于除數的道理。

第四篇：數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計 - 副本

數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計

隴南市宕昌縣八力九年制學校

肖永強

教材簡析：

“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。例2中對有余數的除法和表內除法的橫式的對比，通過結合操作過程，使學生在對比中理解有余數的除法的橫式中各部分的名稱及每個數的含義，教材專門編排一道例題，教學余數和除法之間的大小關系，讓學生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數比除數小的道理。教學目標：

1.通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養學生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺正方形的操作，使學生鞏固有余數的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數和除數的關系。理解余數比除數小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生經歷發現知識的過程，感受學數學，用數學的快樂。教學重點：

理解余數及有余數的除法的含義，探究并發現余數和除數的關系。教學難點：

理解余數要比除數小的道理。教學準備：

課件、卡片、實物果盤、小棒。教法簡介：

針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。學法簡介：

動手操作、合作學習。學生在具體的操作活動中進行獨立思考，并于同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程。學情分析：

本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法，初步感受余數一定要比除數小的道理。利用學生練習做題的環節，深化22理解余數小于除數，從而更好地發展學生的抽象思維。教學理念與策略：

本節課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。教學過程：

（一）初步感知有余數除法的含義

1.復習表內除法的含義

教師：把下面這些草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

教師：請同學們讀一讀題目，并在小組內說一說你都知道了什么？ 教師：請同學們邊說邊擺一擺。

學生：6個草莓，每2個一盤，可以擺3盤。

教師：你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎? 教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ 學生：因為是平均分。教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

學生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”（設計意圖）：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，使學生能夠加強記憶。）

2、理解有余數的除法的含義

（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。教師：請同學們拿出準備好的實物來擺一擺。在擺的過程中，你們發現了什么。學生：剩一個草莓。

教師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能在擺一盤嗎？ 學生：不能

教師：為什么，說說你的理由？

學生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？ 學生：學生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個）教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。學生：學生匯報。

教師：板書。省略號后的數字，我們把它叫余數。（3）歸納總結，完善認知結構。

為了分清余數和商，我們要在余數和商中間用6個小圓點分開。我們把這樣沒有除完還有余數的除法，叫做有余數的除法。

（設計意圖：再動手操作的過程中，充分調動學生的已有經驗，在對比中讓學生更好的理解余數及有余數的除法的含義。）

（二）探索發現余數和除數的關系。

動動手：8根小棒擺兩個正方形，那么9根、10根、11根、12根呢？擺一擺，寫出算式。

8根

8÷4=2（個）

9根

9÷4=2（個）……1（根）10根 10÷4=2(個)……2（根）11根 11÷4=2（個）……（根）12根 12÷4=3（個）1.按要求操作并記錄。2.組織交流。

3.通過對比發現余數與除數的關系。教師引導學生討論如下問題。

1.余數可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。2.余數和誰有關系?有什么關系？你是怎樣想的？ 板書：余數小于除數（設計意圖：本環節主要是引導學生探究余數與除數的關系。用小組分工合作的形式，既減輕了學生學習的負擔，又提高了課堂教學效率。通過對一組數據的觀察、談論，從中獲取知識。）

（三）鞏固練習。

完成教材“練習十四”第1、2題。

學生圈一圈，獨立完成，教師講評時要學生指出錯誤的原因和正確的計算方法。進一步明確“余數要比除數小”。

（四）課堂總結。

同學們，在今天的學習中有哪些收獲呢？你們還有什么問題要問嗎？ 學生自由發言。

教師小結：這節課我們在擺一擺、圈一圈中認識了有余數的除法，當一些物品平均分時，有時候正好分完，有時候沒有分完，有剩余的部分，就是我們今天學習的余數，余數要比除數小。板書設計：

有余數的除法

例1、6個草莓，每2個一盤，可以擺幾盤？

6÷2=3（盤）

例

2、有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤？

7÷2=3（盤）……1（個）

布置作業：

一、填空 1、8個蘋果，每3個一份，分了（）份，剩（）個。

8÷3=（）……（）2、11個三角形，平均分成2份，每份（）個，還剩（）個。

3、有12羽毛球，平均分給五個人，每人分（）個，還剩（）個。

二、練習十四第一題、第二題。

教學反思：

本節課教學了有余數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整個課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。

本節課的教學我覺得充分體現學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數的除法，理解此類算式的含義，能認識余數，理解余數小于除數的道理。

第五篇：數學二年級下冊《有余數的除法》教學設計

人教版數學二年級下冊第六單元

《有余數的除法》教學設計

【教學內容】：人教版二年級下冊第59~60有關余數的除法。【教材簡析】：“有余數的除法”是二年級數學下冊第六單元的內容。“有余數的除法”安排在學習完成“表內除法”之后不久進行教學，并且以表內除法為基礎，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個一份，可以怎么分”，幫助學生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學生對除數的認識，并更好地理解余數的含義，有余數的除法的含義。

【教學目標】：

1、通過情境感知有余數除法的含義。

2、認識余數，理解有余數的除數算式。

【教學重點】：感知有余數的除法的意義,認識除數。【教學難點】：理解余數要比除數小的道理。【教學準備】：理解有余數的除法算式。

【教法簡介】：針對二年級學生年齡小的特征，本節課我主要采用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，學生通過借助實物分一分，擺一擺。學生借助用小棒擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕松愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力、培養能力的目的。

【學情分析】：本節課教學有余數的除法，是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有余數的除法算式，理解有余數的除法算式的含義，知道余數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要借助動手操作，讓學生親子去實驗，去體驗知識的形成過程。本節課我將安排學生大量的動手擺、圈、分的活動。通過動手操作，直觀感受余數的產生及意義。根據學生喜歡動手的特點，安排了動手擺小棒的活動，讓學生在操作的過程中體會有余數的除法。

【教學理念與策略】：本節課是表內除法的延伸，是學生學習有余數除法的基礎，通過讓學生經歷分東西的活動，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數，有余數除法的概念。本節課我將安排學生通過直觀形象的教具展示，學生大量的動手擺、圈、分的活動，通過動手操作直觀感受余數的產生及意義。使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題來構建新的知識體系，給學生以成就感，恰如其分地體現新課改的教學理念。同時課堂中培養學生各方面的能力。為下面進一步學習余數打下良好的基礎。整個教學過程秉承著以人為本，以學定教的理念。學生成了學習的主人，教師成了一個引導者和組織者。為了使學生更好的理解有余數除法的意義。考慮到知識的系統性和完整性，我將教材略作表動，因此把例1和例2的內容有機地結合在一課時完成。

【學具準備】：每人準備50根小棒。【教具準備】：課件、小棒 【教學過程】：

一、鋪墊孕伏。

送小鳥回家！37 －2 ×3 5 ×9 24÷3 －2 用你的愛心和智慧把這些可愛的迷了路的小鳥送回家。（先說口算過程，再說結果。）

二、初步感知有余數除法的含義

（一）教學例1.1、教學例1（1）

（1）情景導入：a.白雪公主聽說咱們班同學既懂事又聰明，她也想和大家做朋友，你們高興嗎？看！她來了！

(2)（課件出示）:有一天白雪公主來到了草地上，她得到了一些寶貝,想知道是什么嗎？（或者學生質疑：什么寶貝啊？）× ×÷92729－3×8 46× ＋6 6 9 －254 × 5 42÷6 －248－7×65418168532÷4 45 有一天白雪公主得到了一些寶貝

（3）.課件出示一籃子草莓。

想吃嗎？白雪公主會給表現好的同學獎勵的，這是她讓我們解決的第一個問題。

(3)課件出示教學例1（1）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

（4）讀題：男女生比賽讀題a.男生讀b.女生讀c.集體讀(5)分析題意：a.說一說你都知道了什么？（有6個草莓，每2個擺一盤）

b.讓我們干什么？（擺擺看，能擺幾盤）（6）分組用小棒擺一擺。a.請同學們分組用小棒代替草莓擺一擺。比賽看哪組同學擺得認真，擺得又對又快！擺好的請舉起手，坐端正！（每組同學共用6根小棒，合作擺一擺；每組還要選一名組長匯報。）各組要匯報分的過程和結果。

（7）.各組匯報：（1）一個小組匯報（哪個小組長先匯報？好！你們組先匯報）：6根小棒，每2個擺一份，共擺了3份。

（2）哪些小組長也想匯報？（指名匯報：可以重復，也可以說我們組和第一組分的結果一樣）

（3）達成共識：看來大家分的結果都一樣。想不想看看白雪公主是怎么分的？（想）

（8）課件演示分草莓得過程。（課件出示圖片）

例

1、(1)把這6個，每2個擺一盤，擺擺看，可以擺幾盤？

a.課件演示分草莓的過程

b.分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。

c.你們和白雪公主擺得一樣嗎？(生：一樣)你們真認真！白雪公主很喜歡你們！

（9）列式子并板書：

a.白雪公主還想知道你們會不會把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎?（生：會）

b.教師隨學生匯報板書，6÷2=3（盤）c.你能說說為什么選擇用除法來列式呢？ d.生：因為是平均分。

e.教師：6÷2=3這個算式表示什么意思？

f.生：這個算式表示“6個草莓，每2個一盤，可以擺三盤”(10)過渡語：第一個問題大家解決的很好，請看第二個問題（課件出示圖片：

2.教學例1（2）理解有余數的除法的含義

（2）如果是7個，每2個放一盤，再動手擺擺看，能擺幾盤？

(1)教師：如果有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。

（2）教師：請同學們拿出準備好的小棒來擺一擺。還是分組活動，和剛才的要求一樣。

（3）各小組匯報擺的過程和結果：7根小棒，每2根擺一份，能擺3份，還剩1根。

(4)跟老師一起來看白雪公主是怎樣分的？（課件演示。）（2）如果是7個，每2個放一盤，再動手擺擺看，能擺幾盤？

(1)師問：在擺的過程中，你們發現了什么。(2)生：剩一個草莓。

（3）師：這一個草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？(4)生：不能

(5)教師：為什么，說說你的理由？

(6)生：因為題目中要求每2個擺一盤，剩下1個不夠擺1盤。(7)在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。

a.教師：你們能把剛才擺的過程用一個除法算式表示出來嗎？b.分組嘗試寫一個算式。

c.學生寫出各種算式：7÷2=3（盤））

7÷2=3（盤）還剩1（個）

7÷2=3（盤）多1（個）

d.教師：展示并一一評價各算式。第二、三個算式正確表示了分的過程，但不簡便，數學上是這們規定的。e.（師板書除法算式）7÷2=3（盤）??1（個）f.用省略號表示剩余。

g.教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。h.生：7除以2等于3盤余1個。i.教師：省略號后的數字，我們把它叫余數。

3.比較兩個算式的異同。

（1）比較這兩個算式的相同點： a.生：都是平均分，都是除法.b.第一個是沒有余數的除法，第二個是有余數的除法。4.出示課題：課件出示，同時板書課題《有余數的除法》

5．課件出示余數的來歷。

三、鞏固練習：

1.過渡語：這兩個問題大家都順利地解決了，想不想一起來闖關？

闖來關

2、請同學們把課本翻到第60頁。（先在課本上完成第一大題）

1.17個，2個2個地圈。2.23個，3個3個地圈。圈了（剩下（17÷2＝8（組）??18）組，1）個。圈了（剩下（（個）23÷3＝772）組，）個。（個）（組）??2（1）、讓學生在書上圈一圈，填一填。（2）、根據圈的結果填空。

（3）、指名回答：（師：哪個同學愿意告訴大家自己做的結果？有很多勇敢地孩子！趙章樂同學，你來說！）我們一起來看他說得對不對？課件演示并分析。趙章樂同學真聰明！我們為他鼓鼓掌！（集體鼓掌）

（3）同法完成第二小題。

a.過渡語：這一關闖的真順利！還想不想再闖第二關？（生：想）請看第二關的第一小題。（課件出示）

第二關1、9支鉛筆，每人分2支，可以分給（4）個人，還剩（1）支。

2、9支鉛筆，平均分給4個人。分一分，把分的結果畫出來。每人分（2）支，還剩（1）。

2、完成教材“課本60頁”第2題。（1）獨立完成（2）指名口答，課件同時出示答案。引導說出算式和每道題的算理！

四、課堂小結：同學們，這節課我們學習了什么內容？有哪些收獲？（生：認識了一個新朋友“余數”，還會算有余數的除法了！）

（師：大家表現都很好，白雪公主很滿意，等大家今天認真完成了作業以后她就把那一籃草莓獎勵給大家吃呢！開心嗎？）

五．布置作業：今天的作業是（課件出示）

作業：課本第64頁第1、2題。

【板書設計】：

有余數的除法

÷

=

3（盤）

÷ 2 = 3（盤）、、、、、、、1（個）

∣

余數 【教學反思】：本節課教學了有余數的除法，這節課是表內除法的延伸，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數，根據二年級學生的年齡特點，通過直觀性下昂的教具展示，學具操作游戲。自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，老構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分的體現新課改的教學理念，同時課堂中培養學生各方面的能力，整個課多數是讓學生在動手中認識余數，得出結論。

本節課的教學我覺得充分體現學生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時間原因，導致自己手忙腳亂，有點慌，學生也有些急。不過整體來看課堂教學效果還是比較好。學生也能認識有余數的除法，理解此類算式的含義，能認識余數。