第一篇：淺談如何提高幼兒的語言交流能力

淺談如何提高幼兒的語言交流能力

語言交流是交往的基本平臺，語言交流技能是人際交往的基本技能。幼兒在入園時，雖然已經(jīng)具備了一定的口頭語言表達能力，但他們的語言交流能力受制于前期家庭環(huán)境的影響，在很多方面還有待于發(fā)展。目前我們幼兒園的語言交往教育還存在很多的不足，我們教師應(yīng)在活動中有意識地幫助幼兒提高語言交流的技能，從而促進幼兒語言交流水平的提高。那么幼兒園應(yīng)如何對幼兒進行語言交往能力的培養(yǎng)，真正提高幼兒的語言交流水平呢？

首先，我們先來分析一下幼兒語言交流能力發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在這些現(xiàn)象的原因。在現(xiàn)實生活中，有不少幼兒的語言交流能力表現(xiàn)較差，如對老師提出的交流主題不感興趣，不想講也不想聽，或者被動交流；不敢表達自己的想法，不善于主動與他人交淡，表達自己的想法與態(tài)度；沒有掌握平等交流的規(guī)則等等。這些原因我認為主要是由于幼兒語言交往教育的缺失造成的，體現(xiàn)在如下方面：

第一、教師對幼兒語言交流缺乏關(guān)注。在組織集體活動時，教師更多地習慣完成活動設(shè)計，并未充公關(guān)注幼兒的交流需要。孩子發(fā)言時，老師的目光游離于孩子之外，不是提醒其他幼兒注意聽，就是想著下一環(huán)節(jié)如何組織；在拋出問題后，不給足夠的時間思考，在交流時急于尋求“正確答案”，沒有給有“非正確答案”的幼兒以表達機會。

第二、教師對幼兒的語言交流缺乏有效引導。很多教師的提問頻繁、籠統(tǒng)、枯燥，激發(fā)不了幼兒交流的欲望。在幼兒操作中和操作后，老是常要求幼兒說說做什么、是怎么做的、發(fā)現(xiàn)了什么；在欣賞完故事后，老師總要求幼兒回憶故事里有誰、說了什么、做了什么。這種模式化的提問方式，不僅不利于激發(fā)幼兒的語言交流興趣，而且某種程度上會對幼兒的思維與操作造成干擾。另外，在課堂交流活動中，很多交流常常流于形式。如有幼兒集中交流時，常常是老師問幼兒答，而且教師一提出問題就急于表明自己的觀點或進入下一環(huán)節(jié)，幼兒想說的欲望沒能得到充分滿足。長此以往，幼兒對課堂交流逐漸失去興趣，交流被幼兒認為是在完成老師布置的任務(wù)，從而在根本上阻礙了語言交流教育功能的發(fā)揮。

第三、沒有為幼兒提供充足的交流時間。在幼兒一日活動的過渡環(huán)節(jié)或者區(qū)域活動時間里，孩子是相對自由的。他們有著自主交流的欲望，這也是幼兒與同伴自主交流的最好時機。然而現(xiàn)實中，恰恰是在自由活動時間，老師總是要求孩子安靜的活動或休息，一般不允許或者會相對限制孩子自由交談。我們常常會聽到老師的這么一句話：請安靜一點，不要說話了，太吵了??

那么我們應(yīng)如何改進幼兒語言交往教育中的這些不足呢？下面是我在實踐中的一些體會及做法，與同行們共同交流探討。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫助幼兒樹立語言的信心。

樹立幼兒語言交往的自信心對于激勵幼兒主動地與他人交流至關(guān)重要。而要做到這一點，關(guān)鍵是要讓幼兒感覺到教師對自身的重視和期待，具體包括以下做法：

1、給孩子創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境。如在開學時把教室布置成“高高興興上幼兒園”、“我的家”等情景；在活動室、盥洗室周圍貼上一些簡單的標簽，讓孩子有說的欲望；盡量在各種各樣的環(huán)境里給幼兒提供說話的機會，并對他們的表現(xiàn)給予及時肯定。如，“我很喜歡聽××小朋友每天早上和我說‘老師早！’你的聲音真好聽。”

2、認真傾聽并有效地挖掘幼兒想說的話。如我們在與幼兒個別交談時可以蹲下來，用簡單的表情和動作配合語言，對他們的話作出回應(yīng)。“眼睛是心靈的窗戶”，這樣做會讓幼兒覺得自己被尊重、被關(guān)愛，愿意把他的心事說給你聽。此外，教師可以通過多問一些為什么等話語，引導幼兒說出想說的話，充分表達自己的思想和意愿。

3、以寬容的態(tài)度對待幼兒語言表述時的錯誤，給予幼兒適當提示，引導幼兒明白原有表述和思路存在的問題，幫助幼兒從成功的語言交流過程中獲得說話的信心，我們很多老師都有這種經(jīng)歷，剛?cè)雸@的幼兒常常會出現(xiàn)你、我、他分不清，鬧出一些笑話，但老師不能笑，要耐心地分析原因，幫助幼兒分清。

4、避免對幼兒語言交流提出刻板的要求，如強調(diào)“說完整”“發(fā)音正確”等，這些固然重要，但我們老師要知道幼兒的言語水平存在個體差異，要尊重幼兒的語言發(fā)展規(guī)律和差異，遵循“流暢先于正確的原則”，以接納的態(tài)度容許幼兒的言語錯誤。

二、以幼兒感興趣的內(nèi)容和有趣的形式激發(fā)幼兒表達的欲望

激發(fā)幼兒主動表達和交流的興趣是促進幼兒言語能力發(fā)展的根本。為此，教師需要觀察幼兒的日常活動，傾聽他們的談話，以此發(fā)現(xiàn)幼兒所關(guān)心的話題，尋找引發(fā)幼兒言語交流的契機，進而創(chuàng)設(shè)能激發(fā)說話的活動和游戲情境。一般來說，幼兒比較感興趣的話題包括：在家的生活和學習情況、正在做的游戲和玩的玩具、來園途中的新發(fā)現(xiàn)、身邊發(fā)生的有意思的事情、喜歡看的動畫片、喜歡玩的和喜歡吃的東西、自己的朋友和爸爸媽媽等等。因此教師可以有目的地根據(jù)這些話題組織相應(yīng)的主題談話活動，以一些幼兒感興趣的開放性題目為引導，在晨間或一日生活中的其他空閑時間組織幼兒集體交流和討論。如去年“十一”放假回來，有一個孩子對我說：“老師你知道我國慶節(jié)去哪里玩嗎？”我說：“不知道。”“你猜猜看。”為了引他多說話，就故意猜了一些城市，其他幾個孩子也跟我一起猜，他都說不對，最后他覺得我們實在猜不出來非常開心地大笑著說：“哈哈，猜不出來了吧！是大儒名城??”笑過之后他的話題也引起其他幼兒說的欲望，于是我就讓幼兒一起來說說國慶節(jié)一些有趣的事，幼兒非常的興趣，話題內(nèi)容自然也就豐富了。

三、為幼兒提供充足的言語交流時間和機會

與孩子說話，應(yīng)不放過任何機會，隨時進行。除去正式的集體教學活動時間，老師還可以充分利用幼兒早晨入園、午睡前后、自由游戲、離園等時間段，有意識地為幼兒提供交流的機會。在這些時間段，可以是師生交談，也可以是幼兒間的自由交談；可以是個別的，也可以是集體的。這種分散在正式教學時間外的言語交流活動，對幼兒來說更為自然和寶貴。幼兒可以在輕松自由的氛圍中無拘無束、暢所欲言，在使零散的時間段得到充分利用的同時，在平等、輕松的環(huán)境下自由發(fā)泄心中的感受，消除壓抑、緊張、膽怯的心理，促進幼兒語言能力和社會交往能力的發(fā)展。如在幼兒午睡前，教師講一些通俗易懂的睡前小故事；吃點心時，引導幼兒說出香噴噴的面包、圓圓的包子、五顏六色的八寶飯、甜甜的蛋糕等；午睡起床以后嘰嘰喳喳講個不停，有的互相模仿，有的呼喚同伴，有的小聲念兒歌，有的求老師幫助，也有的向同伴或老師講述某個問題，表現(xiàn)出積極說話的態(tài)度。這時候老師不要去強行阻止，要知道這種自發(fā)生成的談話活動和同伴間的自發(fā)模仿和相互交談會給孩子帶來許多樂趣，提供相互間語言交往和學習的機會。

四、在教學活動中提高交流的有效性

在教學活動中，教師要有目的、有組織、有計劃進行集體教育活動，設(shè)計這類活動的出發(fā)點是提高本班孩子語言發(fā)展的一般水平，欲達到的語言發(fā)展目標是大多數(shù)孩子力所能及的。要重視幼兒在真實的、具體的情景中交流。幼兒的交流需要憑借具體直觀的操作材料，因此老師應(yīng)提供更多的機會讓幼兒在真實的、具體的情景中自由交流。如在看圖講述活動中，教師應(yīng)給幼兒提供可操作的小圖片，以利于開展小組交流，對于幼兒的操作探索成果，集中交流時老師宜創(chuàng)造條件讓幼兒面向這些成果進行交流，借助具體的物品喚起幼兒表達、交流的欲望，豐富其表達、交流的內(nèi)容。還要創(chuàng)造有利于交流的環(huán)境。教師要明確交流的目的在于分享經(jīng)驗、溝通情感，把交流看作幼兒內(nèi)在需要的一種互動，能根據(jù)情況靈活采用交流的形式，并積極提倡小組交流。因為小組交流人數(shù)少、空間距離短，便于幼兒相互交流；小組成員的自由組合，能讓有共同關(guān)注點、興趣點的幼兒圍坐在一起交流，有利于每個幼兒暢談自己的感受、體驗和發(fā)現(xiàn)。此外，要從幼兒的興趣點和生活經(jīng)驗出發(fā)，精心地設(shè)計提問，提出的問題應(yīng)該是幼兒感興趣的，有一定生活經(jīng)驗?zāi)苈牰模欣谝l(fā)幼兒討論、交流，盡量保證每個幼兒有機會參與交流。還可以采用集中交流與自由交流相結(jié)合的辦法，既面向全體又關(guān)注個別，使每個幼兒都有思考、表達與交流的機會。

同孩子說話是一種藝術(shù)，也是一種快樂。與孩子進行良好的語言交流，不但會培養(yǎng)幼兒的口語表達能力、想象力、思維的敏捷性以及與同伴之間的語言交往能力，也會使二十一世紀的孩子更聰明、更全面健康的成長。

第二篇：淺談如何提高幼兒語言能力

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淺談如何提高幼兒語言能力

淺談如何提高幼兒語言能力

蘇霍姆林斯基說：語言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識的寶庫。我們認識世界、吸取知識、開闊眼界，與人的交往都要憑借語言進行。幼兒期是語言發(fā)展的最佳期，心理學家的研究證明：對幼兒的語言教育要越早越好。如果忽略了對幼兒語言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會給孩子造成終身難以彌補的損失。為了提高幼兒語言教育的實效，通過觀察、思考和實踐，我摸索出如下教學方法。自身語言素質(zhì)的提高

教師要想提高幼兒的語言表達能力，就要加強自身的語言修養(yǎng)，為幼兒學習語言樹立榜樣。幼兒學習語言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對象。所以老師的語言一定要做到發(fā)音準確規(guī)范、簡潔明了、生動有趣，也要有一定的文學修養(yǎng)。在教學中教師的語言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語言交往中，教師要及時調(diào)整活動的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進行思維交流。在教學實踐過程中，我深刻認識到幼兒語言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個長期的、不懈的探索過程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達自己的思想。在語言課教學活動中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進幼兒語言表達能力的提高。只要堅持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機會與條件，就能達到預期的效果。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

葉圣陶說：“語言是思維的定型，思維是語言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語言教學中幼兒語言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

1、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說、敢說，并且感受到說的快樂。當然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強調(diào)對錯與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵”。

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（1）接受孩子的語言特點。在語言教育活動中，教師要多鼓勵、少批評；多支持、少反對；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗、思維特點、成人標準的限制。有的幼兒語言表達的意思不一定準確或恰當，出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來表達。這時我除了引導幼兒準確地表達外，還極力鼓勵他們使用語言解決問題。

（2）滿足孩子交往的需要。在集體語言教育活動時，當個別孩子的問題回答與自己設(shè)想的大致符合時，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個問題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢，導致活動不能繼續(xù)。教學要突破定勢，激發(fā)幼兒多角度思考問題、回答問題解決問題，達到交流的目的。

（3）減輕孩子發(fā)展的壓力。在教學中教師往往以競爭來刺激孩子發(fā)展，比如在語言活動中，也有比比誰想得快、說得多、誰最聰明之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個語言發(fā)展好的孩子，語言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說，就是“老師總是表揚他們說得好”。其實每個孩子的接受能力不同，學習優(yōu)勢也各不相同，讓那些滯后的孩子看到自己的進步，從而減輕發(fā)展的壓力。

2、鼓勵幼兒想說、敢說、會說。

（1）讓孩子想說。依據(jù)幼兒好表揚，喜歡小禮物的特點，用激勵的方式使幼兒產(chǎn)生想說的欲望。如，在上語言課時，我對于能積極發(fā)言的幼兒及時地發(fā)一張小卡片，獎勵一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對個別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來說，而是進行個別交談，一步一步地去引導，幫助其克服心理障礙，最終達到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說。其實有些孩子不是不想說，而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機會，消除幼兒獨立表現(xiàn)的恐懼感，增強幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開展“開心小主持”、“課間播報”、“自由交談”等活動，使幼兒把生活中的所見所聞，通過自己的語言說出來傳達給周圍的人，與他人一起分享快樂，同時培養(yǎng)了幼兒傾聽的習慣，提高了幼兒的語言表達能力。

（3）讓孩子會說。在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上，我們就要引導

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孩子會說話，也就是把要說的話講清楚、講完整，講得生動、貼切些。怎樣去引導呢？比如：在帶幼兒散步時，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來像小船”；有的“樹葉落下來像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時地說出來，發(fā)展了口語表達能力。總之，要利用日常活動的有益資源，抓住契機，引導幼兒學習和發(fā)展語言。

語言教育滲透各科教學

1、游戲教學。游戲教學是幼兒園教學的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動地參與到活動之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要動起來，而且要進行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達到游戲的結(jié)果，從而獲得語言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時要反復強調(diào)角色名稱，然后請每個幼兒說說自己在該游戲中擔任什么角色，任務(wù)是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務(wù)是當裁判員等。

2、音美教學。幼兒語言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學活動之中。如在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后用語言描述出音樂旋律所表達的意境及自己的感受。說說自己感受到了什么？如：聽《春天來了》這首歌，幼兒就會說：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開了，蜜蜂蝴蝶飛來飛去。”在美術(shù)活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說說繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？比如：螺旋線像什么？幼兒就會七嘴八舌地說像媽媽的頭發(fā)，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語言能力。

3、愉快輕松學語言。孩子學語言還可以在有主題的游戲中，加強小孩交往的語言訓練，運用形象具體的語言，使幼兒“能說”；圍繞幼兒園的主題活動，引導幼兒“會說”。以每個幼兒興趣為載體，誘發(fā)各個幼兒“想說”。把幼兒的語言教學巧妙地融入幼兒園的各項

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活動中，讓幼兒在沒煩惱、沒壓力、沒負擔的氛圍中習得語言。除此之外，還可以把幼兒學語言的語言環(huán)境開放到課堂以外，培訓家長并與家長配合，利用雙休日、節(jié)假日，讓家長帶孩子到大自然中去，到多姿多彩的社區(qū)中去結(jié)伴玩耍，去散步，去旅游。讓小孩多看，多聽，多說。父母帶孩子到大自然中去，讓孩子擴大視野、增加經(jīng)驗，培養(yǎng)和提高觀察力，想象力和創(chuàng)造力，讓孩子會看，會說，會想。開放的口語訓練，對啟發(fā)幼兒說話的興趣會有很重要的作用。

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第三篇：如何提高幼兒英語口語交流能力專題

如何提高幼兒英語日常口語交流

《綱要》關(guān)于語言的內(nèi)容與要求中明確指出：創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當?shù)摹⒍Y貌的語言交往。鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。幼兒學習母語（第一語言）是一種天然動機，它有特定的語言環(huán)境，便于學習，因此能在較短的時間內(nèi)掌握，實現(xiàn)與他人的交流。同樣幼兒學習外語也需要有這樣一種“母語習得”的方式讓孩子進行自我表現(xiàn)、自我滿足，并與他人交往。

幼兒外語教學已成當前學前教育的趨勢之一，幼兒學習外語，不要求他們掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。我們根據(jù)小班幼兒身心發(fā)展特點和語言學習的規(guī)律，采取生動活潑、靈活多樣的學習方法，將看、聽、說、做相結(jié)合，讓幼兒參與其中，并將其運用于一日生活中，享受學習英語的樂趣。

一、正確指導幼兒進行發(fā)音練習。

3-4歲內(nèi)的兒童，相當容易學會世界各民族語言的發(fā)音。可以說小班幼兒在學習外來語上有比較好的先天條件，孩子們很容易接受新的單詞。但是小班幼兒也有其特定的年齡特點，注意力時間短、喜歡重復、理解和接受能力相對較差等，而且3-4歲幼兒由于生理上不夠成熟，不能恰當?shù)闹浒l(fā)音器官，所以他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是兩個語音之間的音。在英語活動中，我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯誤，例如：早上問好，幼兒應(yīng)該用Good morning.來回答我，可是有幾個孩子卻發(fā)出Good morming.的音來，我對她們的發(fā)音予以糾正，可是經(jīng)過三、四邊之后他還是發(fā)出Good morming的音。之前遇到這種情況時我會停下手中的工作，把他們叫到我的面前，口對口的糾正起來，一遍又一遍，漸漸地他開始緊張了，他的聲音因害怕而顫抖，舌頭也不聽使喚了，嘴里的音越發(fā)越含糊。見此情景我耐心地對孩子講n n n ni ni ning ning第一次，他們還是說錯，我再糾正了一次，終于我驚喜的聽到他們的口中發(fā)出輕輕的聲音“morning”，我高興極了，對他們大加贊揚，下面的小朋友也情不自禁的拍起手來。之后，我開始自醒：幼兒一時發(fā)錯音是很正常的，關(guān)鍵看教師如何糾正，還要想想在教的時候是否忽略了什么，于是我忽然想到，morning這個音在聽覺上是很容易與morning（貓咪）混淆的。還應(yīng)值得重視的是：不管孩子是否能正確的發(fā)音，教師都應(yīng)給與孩子最正確的發(fā)音，因為這會給孩子留下最深的影響。

二、多種形式培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力。

1、在模擬的環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

要發(fā)展幼兒英語口語表達能力，必須有一個互說英語的環(huán)境，因此，與當前幼兒英語學習內(nèi)容相聯(lián)系，為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們聽英語磁帶錄音，看英語VCD，說英語短句，唱英語歌曲等，使幼兒沉浸其中，經(jīng)過多次不斷重復地聽、說，逐漸學會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。如在學習“Animals”時，我們會在活動區(qū)擺放各種動物的頭飾或玩具，讓幼兒戴上頭飾扮演各種小動物，互相用英語進行問好：“hello，dog！how are you？”“hello，monkey！I'm fine，thank you！and you？”“I'm fine too！”又如在學習run、jump、hop 等詞時，我會配以相應(yīng)動作輔助，這樣，幼兒隨時能感受到學習內(nèi)容來加深理解，創(chuàng)造了更加形象、直觀的、幼兒樂于接受的學習氛圍。

2、在游戲中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

游戲培養(yǎng)幼兒英語口語表達能力最好的途徑。游戲可以提高幼兒的視覺敏感度，發(fā)展聽力，增強記憶力，提高思維的速度和準確性。游戲是幼兒期幼兒的主要活動方式，在幼兒園將英語活動游戲化，使幼兒在“好玩”的感受中接受英語，進一步加強英語的口語表達能力。如在學習表情詞時，我會讓孩子根據(jù)卡片表情找相應(yīng)表情的朋友。這個游戲，小朋友覺得既有趣又刺激，因此對活動非常感興趣。平時在活動中我們還穿插玩“What is missing？”（什么不見了）、bingo、one two three, touch your head 等游戲幫助幼兒掌握英語。在動手、動腦、動口、動身體中激發(fā)幼兒學習英語，享受學習英語的樂趣，進一步加強英語口語表達能力。

3、在音樂活動中培養(yǎng)幼兒的英語口語表達能力。

音樂活動也是幼兒喜歡的一種教學方式，在活動中我們用小朋友熟悉的旋律，將以往的中文歌詞該成英語歌詞，讓幼兒模仿錄音機、VCD碟片，模仿老師唱等形式，讓幼兒在唱唱跳跳的過程中鍛煉英語口語表達能力。如學習one two three four five six seven eight nine ten 數(shù)字詞時，我們讓幼兒學習歌曲《ten little kids》，哼著歡快的歌曲，幼兒邊唱邊跳，激發(fā)了幼兒開口的積極性，自然地習得英語單詞，練習了發(fā)音。

三、將英語活動貫穿于一日活動中。

我們幼兒英語開展的主要目的是“愉快英語教學”，不要求幼兒要掌握多少的單詞、句型，主要以培養(yǎng)幼兒對學習英語的興趣，有初步的雙語口語交際能力，能靈活地在日常生活中運用。因此我們將英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，使幼兒能夠逐漸將英語運用到日常生活中。如，早上來園的時候，堅持對孩子說：“Good morning.、How are you ？”等日常問候用語，吃午飯、點心時，對幼兒說“Here you are！”鼓勵孩子回答“Thank you！”，吃水果時，對孩子說：“apple is sweet，Do you want to eat？”鼓勵孩子說：“Yes，I want to eat the apple！”離園時，對孩子說“Good bye！See you later（tomorrow）！”散步時，對孩子說：“we'll walk, walk, walk, walk like a cat.”在午睡時，對孩子說：“Don' talk！Close your eyes！”上廁所時，對幼兒說“Go to pee pee！”等，平時我們鼓勵孩子模仿老師說，一般孩子在模仿的基礎(chǔ)上會愿意說，說得熟練后，還會主動對老師家長說，如當小朋友肚子餓了時，他們會說：“Oh！I am hungry！”有的孩子回家叫媽媽開門時，會唱：“Dear mommy，Open the door，Open the door ”這就使簡單的英語教學融入到孩子的生活中去，讓孩子學以致用。教師在潛移默化中影響幼兒，讓幼兒在不知不覺中主動學習英語。

通過近一年對小班幼兒進行“愉快英語教學”，我們認為：只要教師對幼兒進行適當?shù)匾龑В⒆觽兌己苋菀讓ν庹Z學習產(chǎn)生興趣，在教學中，我們應(yīng)遵循以下幾個原則：

一、愉快教學原則。利用各種生動活潑、形式多樣的教學方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習英語。

二、正確性原則。幼兒主要是通過模仿掌握外語的，因此，教師必須為幼兒提供正確、清晰的語言，讓幼兒學習正確的發(fā)音。

三、與生活相關(guān)聯(lián)原則。幼兒學習外語，主要是培養(yǎng)他們的興趣，并學會在日常生活中靈活應(yīng)用，因此，教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒生活需求直接相聯(lián)系的英語情景，激發(fā)幼兒學習英語的愿望，鼓勵、吸引幼兒用英語與教師、同伴或其他人進行交流。

四、聽說為主的原則。幼兒期是學習語言的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)為幼兒提供各種相關(guān)的教玩具，讓他們通過聽英語磁帶、光盤，聽老師說，逐漸發(fā)展成自己開口大膽說，學會理解、表達，大膽地將英語配以動作、表情等肢體語言表達自己的感受。遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律，讓幼兒在聽說結(jié)合的環(huán)境中自然習得英語。

第四篇：教學論文 如何提高幼兒語言能力

淺談如何提高幼兒語言能力

摘要：教師應(yīng)引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)孩子的閱讀興趣發(fā)展語言能力，利用游戲發(fā)展幼兒語言能力，通過講故事發(fā)展幼兒語言能力，加強日常言語交往中得指導等等。給他們創(chuàng)造廣闊的空間去大膽的表達表現(xiàn)自己的想法，從中獲得需要的知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，從而使語言能力得到較好發(fā)展。

關(guān)鍵字：語言

語言能力

教師

家庭教育

語言是人們進行交流和社會活動的重要工具，是人與人之間，人與社會之間溝通的橋梁，語言的發(fā)展要從幼兒開始，幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維等方面有著密切的關(guān)聯(lián)，注重各個領(lǐng)域的教育是發(fā)展幼兒語言的重要途徑。學前期是兒童創(chuàng)造力產(chǎn)生和發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是兒童學習語言的最佳時期。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是要讓幼兒從生活中通過使用語言來學習語言。為此，教師應(yīng)積極提供能激發(fā)和支持幼兒有意義的語言使用的生活情景，引導幼兒在生活中樂意與人交談，注意傾聽對方的語言，重視幼兒交際能力培養(yǎng)。那么作為幼兒園教師，我們該如何促進幼兒的語言能力呢？我有以下見解：

一、在幼兒園教育中

幼兒一天的大部分時間都在幼兒園里與老師和小朋友們一起度過，因此幼兒園對幼兒的語言發(fā)展的影響重大。在幼兒園的一日活動中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造一個敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。也就是說，教師應(yīng)注意調(diào)動幼兒說的積極性。教師與幼兒建立良好關(guān)系，使幼兒有什么說什么，把自己的見解表達出來。因此，教師要做到以下幾方面：

1、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣發(fā)展語言能力

圖書是幼兒最主要的閱讀材料，每個幼兒園都有圖書角，教師一定要充分利用圖書角的作用，為幼兒提供色彩鮮艷、形象突出、內(nèi)容有趣、畫面清晰的圖書，讓幼兒自由的選擇圖書，自主的閱讀、探索，可以讓幼兒邊看邊嘗試著講述，教師要給予鼓勵和指導，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的閱讀興趣，而且也發(fā)展了幼兒的想象力和語言表達能力。圖書要及時的更新，做到資源豐富，也可以利用家長資源，讓幼兒把自己家中得圖書帶到學校來給小朋友們介紹和分享，這樣可以做到幼兒每天都有新書去看，有新知識去探索，大大提高幼兒對閱讀的濃厚興趣。

2、利用游戲發(fā)展幼兒語言能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中我們也注重培養(yǎng)孩子的語言能力。教師可以有針對性的多設(shè)計一些語言活動，如進行“猜猜樂” 活動，教師先讓一名幼兒上前背對出示的圖片，通過其他小朋友的提示來猜出來圖片上是什么，這個簡單易行的游戲，不僅讓幼兒覺得充滿挑戰(zhàn)和刺激，同時也發(fā)展了幼兒的語言組織和表達能力。也可以通過角色扮演的方式，也就是幼兒喜歡的“過家家”，教師在活動室擺放一些物品，讓一部分幼兒賣東西，一部分幼兒買東西，在買賣過程中，幼兒自由進行交流，如詢問價格，討價還價等，這個游戲不僅發(fā)展了幼兒語言能力，也發(fā)展了幼兒的人際交往能力。如“誰來做我的錄音機？”讓幼兒簡單地復述老師所講的內(nèi)容，模仿老師的語言、聲調(diào)、速度等，以此引發(fā)幼兒對語言的興趣，在游戲中糾正幼兒的發(fā)音。還有很多很多可行的游戲，教師可以根據(jù)本班幼兒年齡特點，已有經(jīng)驗水平進行設(shè)計和組織。

3、通過講故事發(fā)展幼兒語言能力

講故事對促進幼兒的語言發(fā)展十分重要，首先通過講故事可以訓練幼兒的正確發(fā)音，這要求教師講故事時要用普通話，禁用方言，要以清晰、準確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹立學習的榜樣；其次通過講故事可以豐富幼兒的詞匯，講故事時所設(shè)計到的詞匯，要淺近、準確，盡可能地讓幼兒運用已有的生活知識和經(jīng)驗自己來理解詞義。同時邊講故事邊啟發(fā)幼兒填充部分關(guān)鍵詞，如：“樹林中竄出一只（兇猛）的獅子，三只小白兔（飛快）地跑去，大老虎（憤怒）的離去、、、、、、，教師應(yīng)用親切的語氣，把故事情節(jié)生動、形象地描述出來，借助故事中所描述的情境，給幼兒提供充分的模仿、練習的機會，如模仿故事中的對話、聲響等。講完故事后，可讓幼兒復述故事，以培養(yǎng)幼兒的 概括力。當幼兒達到一定水平，可讓幼兒自己講故事，教師可以組織講故事比賽，讓幼兒大膽表演，做到敢說敢講。

4、加強日常言語交往中得指導

在日常生活游戲中，對幼兒實際的言語交往能力給于指導，把語言教育貫穿于一日活動的各個環(huán)節(jié)，這需要我們幼教工作者細心的觀察，不斷的挖掘，耐心的指導，培養(yǎng)幼兒的自信，讓幼兒體驗到成功的樂趣，從而將自己的熱情和興趣傾注在口語表達上，為幼兒獲得更好的語言發(fā)展。

5、通過與人交往發(fā)展幼兒的語言能力

談話是幼兒在一定范圍內(nèi)運用語言與他人進行交流的一種語言活動，經(jīng)常開展談話活動能較好的促進幼兒語言交往能力的發(fā)展，自由交談令幼兒無拘無束，思維活躍，暢所欲言，而且不受空間、事件、人物的限制，教師應(yīng)為幼兒提供相互交往與自由表達的機會，讓他們將視覺、聽覺的信息主觀感受及愿望形成語言表達出來，為幼兒想說、愛說創(chuàng)造條件。從而增強幼兒說的興趣，滿足幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。教師可以在課間向幼兒提出問題，讓幼兒自由交談，如：“昨天看了什么動畫片？”“昨天下午回家有沒有發(fā)生一些有趣的事情？”等等，教師也可以在課堂上，根據(jù)活動需要讓幼兒討論一些問題或者回答問題來鍛煉幼兒的語言表達，通過在幼兒交談中，幼兒的語言得到了鍛煉，在原有水平上有了提高。

二、在家庭教育中

家庭是幼兒成長的搖籃，是孩子溫暖的、最重要的、最安全的、最自由的、快樂的港灣。家庭成員的講話水平及語言表能力直接影響幼兒語言水平的發(fā)展。因此作為家長，在家里應(yīng)盡力做到以下幾個方面：

1、家長以身作則對幼兒進行語言教育。

在家庭中，家長應(yīng)以身作則，用普通話與孩子交流，給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使孩子樂于講普通話。圍繞在孩子身邊的學習與生活談一些符合孩子語言特點、感興趣的話題，讓孩子樂于講，并時時要求他使用普通話，從小培養(yǎng)孩子說普通話的興趣。

2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有樂于表達和交流的內(nèi)容。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境和豐富的生活經(jīng)歷，幼兒才會有話可說，有話要說。根據(jù)幼兒思維的特點，教師和家長應(yīng)該注意讓幼兒在做中說、做后說，為他們組織多種活動，讓他們到大自然中多聽多看，到社會中去多接觸事物，在活動中獲得感受并產(chǎn)生交流的愿望。雙休日，家長帶孩子去公園、書店、游樂園等，充分利用周圍孩子感興趣的事物，在玩的過程中讓幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談。如與其他小朋友、售貨員、管理員等進行交流，有時也讓幼兒與小動物、植物講話。這樣，家長可以了解孩子內(nèi)心在想什么。孩子大腦中有了內(nèi)容自然回流露出想說的欲望。這樣就為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

3、充分利用各種媒體發(fā)展幼兒語言能力。

孩子接受能力、模仿能力強，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子語言發(fā)展是很好的。特別是孩子喜歡的動畫片等。家 長也可以選擇帶配樂的優(yōu)美兒童詩。時間長了幼兒自然會跟著讀。同時也可以利用錄音機、影碟機等手段讓孩子在日積月累中接受語言。

總之，促進幼兒語言能力的發(fā)展都是需要我們正確去引導幼兒學習，引導孩子進行他們感興趣的語言活動，又要把握好每位幼兒的實際情況，掌握幼兒學習語言的規(guī)律，有計劃的進行培養(yǎng)和訓練，給他們創(chuàng)造廣闊的空間去大膽的表達表現(xiàn)自己的想法，從中獲得需要的知識，培養(yǎng)幼兒的探索欲望與探索精神，使幼兒的語言教育既來源于幼兒的生活，又能指導幼兒的生活。

參考文獻：《幼兒園教育指導綱要》（試行）解讀，《幼兒園語言活動指導——幼兒的語言素質(zhì)教育》，《如何促進幼兒語言能力》。

第五篇：幼兒語言能力專題小結(jié)

時光飛逝，一個學期眨眼間便結(jié)束了。在這一學期中我對幼兒語言能力的發(fā)展有了一些想法和體會，那么現(xiàn)在我就來談?wù)勥@一些想法與體會吧。

一、通過談話來發(fā)展幼兒的語言能力（1）創(chuàng)設(shè)一個溫馨的談話氛圍

要怎樣創(chuàng)設(shè)一個溫馨的談話氛圍呢？第一步要將班級環(huán)境布置好。一般來說，幼兒園的環(huán)境是顏色鮮艷，裝飾溫馨的。除此之外，老師也是很重要的。老師對待幼兒就要向?qū)ψ约旱暮⒆右粯印Ｖ挥羞@樣，溫馨的談話氛圍才可以創(chuàng)設(shè)好。（2）在日常生活的談話中發(fā)展幼兒的口語表達能力。

該怎么來發(fā)展幼兒的口語表達能力呢？很簡單，只有兩個字說話。首先要讓幼兒深深的體會到老師就是他們的大朋友，是他們的一份子。只有這樣，才可以走進幼兒的世界，傾聽他們的心聲。或許一開始有一些孩子有話不敢說更不愿意告訴老師，但是只要我們努力了就會有收獲。

那么該如何讓幼兒接納你，認可你呢？想要走進幼兒的世界，最重要的一步便是去關(guān)心呵護他。在早上幼兒來幼兒園的時候，老師一聲發(fā)自內(nèi)心的問候會讓幼兒心中充滿溫暖。在日常生活中老師摸摸幼兒的小腦袋，與他們一起玩耍。慢慢的，幼兒就會發(fā)現(xiàn)其實老師是很喜歡自己的。那么在老師的引導下，心里有什么小秘密也愿意偷偷與老師分享了。漸漸的幼兒的語言組織和敘述的能力會有很大的提高。

（4）老師在活動過程中的提問，對于幼兒的語言發(fā)展幫助也很大。在活動中，老師的提問，會讓幼兒積極回答。回答對了便大大提高了幼兒的興趣，增強幼兒的自信心。回答錯了也不要緊，可以在其他幼兒回答后讓他再回答一次。這樣他就覺得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言。讓每一個幼兒的語言能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、充分利用家長的配合來發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒在幼兒園里進步了，也不要忘記及時和家長溝通交流。并告訴家長如何提高幼兒的語言能力，使幼兒在家中也可以有一個語言發(fā)展的好環(huán)境。每天，家長可以給幼兒講一個簡短的小故事然后讓幼兒來復述。幼兒講的好家長給幼兒一些小獎勵并鼓勵幼兒。講的不好，也可以讓幼兒再聽一遍，多講幾次。同時幼兒來幼兒園還可以講給其他幼兒聽，這樣幼兒在下次就會產(chǎn)生更大的學習積極性。我還想結(jié)合不同的教學主題教給幼兒一些禮貌用語，讓幼兒在家中與父母親戚禮貌對話。這樣在不知不覺中就使幼兒的語言表達能力就得到了發(fā)展。以上這幾點只是我的一些想法和體會，或許會有一些不足但是我會努力去彌補這些不足的。