第一篇：日語動詞記憶法

【口語】日語五段動詞的記憶口訣

這樣記日語五段動詞的音變

你試試這樣記五段動詞的音變五段動詞后續<て>、<た>、<たり>的時候，動詞要發生音變。初學者一般感到音變不好記。這里介紹幾個方法大家不妨試試。

1、看下表的對照

公式：五段動詞基本形——詞尾+音變形+后續詞

例1：立つ——つ+っ+て=立って

例2：泳ぐ——ぐ+い+だ=泳いだ

例3：詠む——む+ん+だり=読んだり

2、記住三個詞

いかが（如何）

わらった（笑った）

まなばん（學ばん）

這三個詞表示：五段動詞<か、が>行的音變形是<い>；

<わ、ら、た>行的音變形是<っ>；

<ま、な、ば>行的音變形是<ん>。

音變形分別在這三個詞的詞頭、詞中、詞尾，這樣比較容易記。

3、背誦一個小口訣

つ、る、う，變つ*た。む、ぬ、ぶ，變んだ。く——いた，ぐ——いだ。ゆく變成い

つ*た。

第一句意思是：詞尾是つ、る、う的五段動詞都發生促音變，后續詞為清音，如：“待つ”變為“待った”：“走る”變為“走った”：“救う”變為“救った”。

第二句意思是：詞尾是む、ぬ、ぶ的五段動詞都發生撥音變，后續詞為濁音，如：“含む”變為“含んだ”：“死ぬ”變為“死んだ”：“學ぶ”變為“學んだ”。

第三句意思是：詞尾是く的五段動詞都發生“い”音變，后續詞為清音，如：“歩く”變為“歩いた” ；詞尾是ぐ的五段動詞也都發生“い”音變，如：“急ぐ”變為“急い

だ”。

第四句意思是：“行く”是個特例，變成“いった”。（注：有“*”的地方是促音，為好背誦起來順口，可以不念促音）.4、さ變動詞詞尾變化口訣

“未然”詞尾せ或し，中頓常常用語干，し接ない、よう、まい，“連用”詞尾也是しせ接“被動”、“使役”、ぬ，“命令”しろ或せよ，尚有“約音”莫忘記，“假定”すれ要ば續。

變動詞詞尾變化口訣：

“未然”詞尾せ或し，中頓常常用語干，し接ない、よう、まい，“連用”詞尾也是しせ接“被動”、“使役”、ぬ，“命令”しろ或せよ，尚有“約音”莫忘記，“假定”すれ要ば續。

日語] 【其他】日語學習方法總結

日語學習

日語學習方法總結2010-7-7

日語學習有什么好的方法嗎？外語教育網小編為您編輯日語學習方法總結，快來學習一下吧，更多日語心得，日語學習經驗，請關注外語教育網！

1、起步階段——日語的字母叫做五十音圖。

背誦五十音圖的時候不但要能熟練地按行背，還要能按列背，這對將來的學習是非常重要的。片假名的記憶一直是初學者的難題。小編推薦的做法是：總結一些有效的句子，讓同學們按照平假名將其書面翻譯成片假名，開始有些困難，但一兩天后就能牢記了。

2、單詞學習——單詞記憶講究拆散和聯合。

“拆散”是指背單詞的時候要知道單詞中每個漢字的讀音，開始有些困難，但很快就會對漢字的讀音熟悉了，背別的單詞就輕松了。

“聯合”是指背單詞的時候不能孤立，比如背“山”的時候，就要了解“登山”“富士山”“泰山”等詞語的說法，輻射記憶，從而迅速增加詞匯量，同時也避免了說話時只

說單詞連不成句的尷尬。

3、語法句型

學了一段時間以后可以把助詞，副詞，動詞變形等內容按條目整理出來。以后學到相似或不同的語法再添加進去，以后根據這些分類進行復習，漸漸的大腦中就會對日語語法有一個系統的認識。而學習句型的最好方法就是弄清楚該句型的來龍去脈，并且造句，少則兩句，多則五句，這樣就能彌補平時應用的不足。

4、閱讀理解

日語語學習到四級以上程度的時候，就需要增加閱讀、補充自己的單詞量。這里強調的不僅僅是單純學好書本上的內容、而且經常要閱讀最新的報刊、雜志、利用電腦來看時事新聞，了解最新的時尚、文化，讓您所學的單詞、內容能夠在實際生活、工作中得以運用。盡量堅持每天閱讀一篇文章，增加詞匯量、學習新的語法，這樣讓您在能力考試中閱

讀理解游刃有余、輕松掌握！

5、能力考試

如何在能力考試中順利通過、取得佳績？

能力考試中1-4級，首先自己制定目標，文字詞匯中確保90分，首先自己熟背課本詞匯、然后掌握學校自編考級詞匯、再通過大量專門的詞匯練習、最后做好歷年能力考試中的練習；

聽力部分中確保60-80分，首先通過聽已經學過的課文，單詞來復習與鍛煉聽力、其次是看五部代表性日劇（同一部日劇看5-10遍），其次是專門的日語聽力訓練，達到1、2級程度學員可以通過電腦或者收音機來聽日本新聞，另外就是通過聽91-04年日語考題中的聽力來提高；

文法與閱讀理解部分目標達到150分，3、4級重點是語法部分（語法155分、閱讀45分），文法中主要是助詞、助動詞、接續方法、敬語、會話部分，1、2級重點是閱讀理解部分（文法80分、閱讀120分），文法主要是固定句型為主、合計300個句型，閱讀理解部分分為長篇、中篇、短篇文章，合計20個問題。

第二篇：日語單詞記憶法

一、感官刺激綜合記憶法

在一個黑漆漆的夜里，你的耳邊忽然有人嚀笑著“嘿嘿，知道我是誰嗎?我要殺了你!”哪怕是幾十年后，這種聲音你都會記憶猶新;在一個破爛不堪的小站，你卻在那見到了你最為崇拜的偶像，小站會從此深深地烙到你的記憶深處;你將冰涼的手伸進暖暖的被窩里，摸到的是一條滑滑的蛇，你會在驚叫中縮回雙手再也不敢放入;日語的五十音圖被你說了五百遍后，再也不需要大腦去思考它們的順序，嘴巴的慣性能使你以驚人的速度一口氣說出;百思不得其解的謎語，被人告知了謎底┉以上種種說明了這樣一個問題，我們的耳朵、眼睛、手、嘴巴、大腦在受到意外的刺激時，皆會使我們具有驚人的記憶力。一個手指拿不起一個鋼球，五個手指則輕而易舉。我們好多同學在記憶單詞時只運用眼和腦，偶爾動用手，這就是所謂的“靜觀記憶法”。這種記憶法會使大腦很快進入疲憊狀態，記著記著甚至會昏昏然睡去。科學家通過試驗發現，人在沮喪、平靜和睡眠時，大腦皮層下面的記憶細胞呈“一”字形排列，而人在興奮、激動、驚訝時，則呈“丁”形排列，記憶細胞的活動頻次、所釋放的能量也大相徑庭，所形成的記憶力則不言而喻。運動員服用興奮劑后往往能創造出常人不可比擬的成績，也就是這個道理。因此記憶單詞前，最好先將自己調整到一種積極、興奮的心理狀態。譬如說先想幾件令自己心情愉快的事，然后嚴陣以待，采用眼看、嘴念、耳聽、手寫、腦記的“五打一”方式，單詞記憶起來就會快而牢固的多。切忌疲勞硬塞式記憶，那樣久而久之，會使大腦形成一種記憶疲勞癥，產生一種惰性記憶，一記單詞就頭腦發脹。

二、克服遺忘周期記憶法

每個人的記憶力是有一定的區別的，大腦的遺忘周期也不相同。摸清自己的遺忘周期，及時鞏固已得成果，也是單詞記憶掌握的一個關鍵。有句話說“不失去本身就是得到”。好多外語學習者有以下體會，辛辛苦苦地背過了好多個單詞，可到用時全忘光了。關鍵是不了解大腦的記憶分暫且存儲記憶和永久性記憶。一般來說，大腦對不是十分敏感刺激的事物需要三到五個重復記憶周期，才能完成將暫且存儲記憶轉化為永久性記憶。如同用一根針在石頭上劃線，只劃一次也許僅留下一條白線，用手指一抹，甚至不見了。可是反復地劃，就會形成深深的痕跡，風吹雨淋都久久難以抹平。測試自己的遺忘周期可用以下方法，選一百個陌生單詞，徹底背過，一個星期后，期間不要復習，重新檢查自己，若仍然記住80%以上，則你的第一遺忘周期是大于一個星期的;可再度延長時期重新測試。若記住80%以下，則你的第一遺忘周期是小于一個星期的，可再度縮短時期重新測試。相對準確地測試出自己的第一遺忘周期后，便可有效地利用自己的記憶時間，在第一遺忘周期前，及時完成對已記單詞的第一次重復記憶。然后用同樣方法測出自己的第二、第三遺忘周期，在最佳的時間段內，完成第二、三次重復記憶，克服了第二、三遺忘周期，大腦的暫且存儲記憶就完成了向永久性記憶的轉變，就不用再品嘗“前功盡棄”的苦惱了。當對自己的記憶周期和記憶力相對了解后，便可科學有效地使用自己的大腦，及時鞏固自己的既得成果，胸有成竹地面對新的挑戰。

三、大腦自信、習慣記憶法

歷史上以少勝多的戰役有，但為數不多，多為以巧取勝或破釜沉舟打法，大腦記憶單詞如同行軍打仗，日行千里不可能，一夫敵萬夫更不可能。當我們的大腦面臨眾多個需要記憶的單詞時，也會產生恐慌感，從而導致記憶力下降。科學家通過試驗發現，人記憶不同的事物，記憶細胞的排列組合模式也不同。也就告訴我們，當要記憶眾多個單詞時應該首先讓大腦充滿自信，然后采取“各個擊破”戰術，可以把眾多單詞劃分成幾組，5到10個為一組最為恰當，讓大腦不跟大部隊作戰而同各個小組較量，這樣大腦便會在一種自信輕松中工作，記憶效果會明顯提高。在第一次的記憶較量中，每組里面總會有那么幾個難記的單詞，這時不要心慌，不是我們腦子笨，而是大腦中記憶細胞的排列組合暫不適應于記憶這些單詞，請把這些單詞挑出，如果多的話，應重新分組記憶，你會發現現在記起來比第一次容易多了，第二次的每組當中又會出現幾個難記的，則再度挑出，這些單詞需要大腦的記憶細胞完成第三次排列組合后記憶，這樣不同難度的單詞，用大腦記憶細胞的不同排列組合方式對待記憶，就會容易的多，記憶時間的分配也就會合理的多。

四、分門別類記憶法

不要只為記住一個單詞而絞盡腦汁，可采用經緯分塊方式來分門別類的記憶單詞。將自己的大腦看作是由經線和緯線組構的地球，將單詞以知識塊的形式儲存進去。如蔬菜類，水果類，動物類，植物類，海產品類，工具類，人體器官類，醫學名稱類┉這樣記憶，單詞則會分門別類的自成體系，記憶起來比大海撈針式記憶要快捷省時得多。

五、縱橫牽連、誅滅九族記憶法

以一個單詞為基本點，以發散聯想式思維來解決跟此單詞有關聯的一系列單詞，有時你也許沒記住這個單詞，卻無意中記住了更多，在它們的影響下，你又想起了這個單詞，如由“長”你會想到“短”，由“春”你會想到“春夏秋冬”“暖熱涼冷”，由春夏秋冬，暖熱涼冷繼續推想下去，你會順藤摸瓜地去主動記憶更多的東西。誅滅九族記憶法就是說把跟該單詞相似相近的單詞，一網打盡，有時所用腦力跟記一個單詞差不多。如在日語當中的柿子、籬笆、牡蠣、火器、花卉、花期、花季、夏季、夏期這些單詞的發音都是一樣的，記憶起來肯定難多了，但方法得當，便成了最簡單的了。一幅畫面便可立即解決。“柿子籬笆上一牡蠣，一人拿來一火器，一槍打進花卉里，花兒盛開的花期，又叫做花季，花季多為夏期，夏期是夏季”。日語里共有哪幾個單詞發音跟柿子一樣，這不，一下子就解決了。

六、近遠結合記憶法

我們平時記單詞的時候，往往眼睛緊緊盯著課本，而放下課本，剛剛記住的單詞怎么又忘了。這種現象主要是由于沒有處理好大腦的近遠結合記憶法。當我們的眼睛盯住課本開始記憶的時候，大腦處于高度緊張狀態，血液循環加快，能量釋放增多;當我們抬起頭，眼離開課本時，大腦開始放松，能量釋放的減弱|、血液循環的變緩，會使大腦記憶出現惰性，甚至出現空白。因此記憶單詞最好做到近遠結合，也就是說盯著課本記完后，迅速移開視線，目視遠方，將剛才所記單詞仿佛拋到遠方，然后幻想單詞從遠方珊珊入腦，這樣記憶單詞更為牢固。

七、回音傾聽記憶法

這種方式在大腦單詞記憶呈現疲勞狀態時最為有效，耳朵這一器官在語言學習中尤為敏感有效，能否合理利用極其重要。到了國外的人外語會不知不覺迅速提高，主要運用的是聽記。因此平時不妨讓同學或同事不時地讀講給你聽或多聽聽錄音什么的。

八、假想檢查記憶法

將平時非外語環境不時地假想成外語環境，哪個單詞使你難為尷尬了，則從辭典或向別人請教后，記憶尤為牢固。也可以將自己周圍的任一物品假想成口語練習伙伴或當作你的學生，譬如你的大拇指，你可以主動以提問考試的形式，實現自我檢查|、自我提高。

當然單詞記憶方法還有很多，效果也因人而異，以上只是本人切身的幾點粗淺體會，希望能對廣大日語學習者會有所幫助，有不當之處敬請批評指正。

第三篇：日語動詞接續

不同動詞遵循不同規則，所以先進行動詞分類。

日語以前分為四段、ナ行變格、ラ行變格、上一段、下一段、上二段、下二段、カ行變格、サ行變格。現在日語將四段、ナ行變格、ラ行變格、上一段統稱為五段，將下二段稱為下一段，上一段、上二段統稱為上一段（現代日語的上一段、下一段也統稱為一段，因為變化規則相同），カ行變格、サ行變格保持不變。在中國的很多教材中，將五段動詞稱為一類動詞，將上一段、下一段稱為二類動詞，將カ行變格、サ行變格稱為三類動詞。

如何評判一個動詞屬于哪一類（從動詞原形進行區分，因為變形狀態下如果不認識則難以區分）：

所有動詞原形均以「う」段假名結尾，共有う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る九個。其中，カ變動詞只有「來(く)る」一個，サ變動詞為「する」以及する的復合動詞（注意，像「擦(す)る」這樣讀音雖然也是する，但不是サ變動詞）。除以上兩種之外，以う、く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む八個結尾的動詞必為五段動詞。一段動詞均以る結尾，但不是所有以る結尾的都是一段，下面開始區分：

首先，看る前面的那個假名，如果該假名為あ、う、お段假名，則該動詞為五段動詞，如果是い、え段，則繼續向下區分。再看這個い、え段假名是否包含在該詞的漢字部分內部，如果不是，則該詞為一段動詞，如果是，則該詞除了幾個例外之外均為五段動詞。這幾個例外的詞是：居(い)る、射(い)る、著(き)る、煮(に)る、似(に)る、見(み)る（視る、診る、観る、看る）、得(え)る、獲(え)る、寢(ね)る、経(へ)る。

需要注意：一段動詞「顧(かえり)みる」也可能會背寫成「顧る」，五段動詞「蘇る」也可能會寫成「蘇える」，這之類的情況需要區別對待，不要認錯。

分完類之后是活用。動詞分為詞干和詞尾，カ變動詞不區分詞干詞尾，サ變動詞詞尾為する(ずる)（比如：「勉強(べんきょう)する」「生(しょう)ずる」詞干分別為「勉強」「生」，詞尾分別為「する」「ずる」），五段動詞最后一個假名為詞尾，其他部分為詞干，一段動詞最后兩個假名稱為詞尾，其他部分為詞干（如果該一段動詞只有兩個假名，則第一個假名既為詞干也為詞尾）。活用只改變詞尾，不改變詞干。活用共七個分為：連用形、連體形、終止形、未然形、假定形、命令形、推量形。（并非所有動詞都能進行這七個活用）連用形變化： 五段動詞：五段動詞連用形有兩種，一般連用形和特殊連用形。（一段動詞以及以す結尾的五段動詞只有一般連用形）。

一般連用形（用于后續ます及連接其它用言）：將詞尾由「う」段變為「い」段。如：思(おも)う→思います。書(か)く→書きます。話(はな)す→話します。

特殊連用形（也稱為音便形，用于后續て、た）：分為三種：促音便、ン音便、イ音便。以う、つ、る為詞尾的發生促音便：詞尾變為促音「っ」后加上て、た，如：思う→思って。持(も)つ→持って。わかる→わかって。

以ぬ、ぶ、む為詞尾的發生ン音便：詞尾變為「ん」后加上で、だ，如：死(し)ぬ→死んで。呼(よ)ぶ→呼んで。読(よ)む→読んで。（以ぬ為詞尾的現代日語只有「死ぬ」一個）以く、ぐ為詞尾的發生イ音便：詞尾變為「い」后加上て、た（以ぐ為詞尾的加上で、だ），如：書く→書いて。泳ぐ→泳いで。

例外：「行(い)く」屬于例外，該詞遵循促音便，即：行く→行って、行った。

特殊：ラ行變格動詞的一般連用形分為兩種：后續ます時，詞尾變為「い」再接ます，后續其他用言時，詞尾變為「り」。ラ行變格動詞只有なさる、おっしゃる、いらっしゃる、くださる、ござる這五個。

一段動詞：不論后續什么都是去掉詞尾的「る」。カ變動詞：來(く)る→來(き)ます、來(き)て、來(き)た

サ變動詞：する(ずる)→します(じます)、して(じて)、した(じた)有些人將后續ます的稱為ます形，將后續て、で的稱為て形，將后續た、だ的稱為た形。連體形、終止形與動詞原形一樣。未然形（后續否定助動詞）：

五段動詞：詞尾由「う」段變為「あ」段（注意詞尾為「う」的變為「わ」而不是「あ」）。如：思う→思わない、書く→書かない、話す→話さない、持つ→持たない、死ぬ→死なない、呼ぶ→呼ばない。

一段動詞：去掉詞尾的「る」，如：見る→見ない。カ變動詞：來る→來(こ)ない サ變動詞：有兩種，后續ない時：する(ずる)→しない(じない)。后續ぬ、ず、ざる等ない以外的否定助動詞時する(ずる)→せぬ(ぜぬ)、せず(ぜず)、せざる(ぜざる)。例外：ある→ない。假定性（表示假設）：

五段動詞：詞尾由「う」段變為「え」段再接上「ば」，如：思う→思えば。書く→書けば、話す→話せば、持つ→持てば。

一段動詞：去掉詞尾的「る」再接上「れば」，如：見る→見れば。起(お)きる→起きれば。

カ變動詞：來る→來(く)れば

サ變動詞：する(ずる)→すれば(ずれば)（說明：每種動詞的假定形變化規則都不同，但實際上將其他動詞按五段動詞規則變化得到的結果是對的。因此實際使用上統一按五段動詞來也沒問題，但仍要知道規則是不同的。）命令形：

五段動詞：詞尾由「う」段變為「え」段，如：思う→思え。書く→書け、持つ→持て。一段動詞：去掉詞尾的「る」再接上「ろ」，如：見る→見ろ。起きる→起きろ。カ變動詞：來る→來(こ)い

サ變動詞：有兩種：する(ずる)→しろ(じろ)、せよ(ぜよ)。后者現代日語比較少用。特殊：ラ行變格動詞命令形是將詞尾變為「い」，如：くださる→ください。いらっしゃる→いらっしゃい。（ござる沒有命令形）推量形（也有稱為意志形的）：

五段動詞：詞尾由「う」段變為「お」段再接上推量助動詞「う」（這個う做為前面お段假名的長音），如：思う→思おう、書く→書こう、持つ→持とう。話す→話そう。一段動詞：去掉詞尾的「る」后接上「よう」，如：見る→見よう。起きる→起きよう。カ變動詞：來る→來(こ)よう サ變動詞：する(ずる)→しよう(じよう)

除以上活用之外還有被動、可能、使役。被動：

五段：未然形后面加被動助動詞「れる」。如：思う→思われる、書く→書かれる、持つ→持たれる。話す→話される。

一段：去掉詞尾的「る」后接上被動助動詞「られる」。如：見る→見られる。変(か)える→変えられる。カ變：來る→來(こ)られる

サ變：する(ずる)→される(ざれる)。

實際使用上，除了一段動詞可按照五段規則變化。可能：

五段：有兩種：一種與被動變化相同，另一種是詞尾由「う」段變為「え」段再接上「る」，如：思う→思える、書く→書ける、持つ→持てる。話す→話せる。一段、カ變：與被動變化相同。サ變：する→できる

可能也可以使用「動詞原形+ことができる」的形式。使役：

五段：未然形后面加使役助動詞「せる」，如：思う→思わせる、書く→書かせる、持つ→持たせる。話す→話させる。

一段：去掉詞尾的「る」接上使役助動詞「させる」，如：起(お)きる→起きさせる。変(か)える→変えさせる。（見る不變為見させる，而使用見せる）カ變：來る→來(こ)させる サ變：する→させる。……………………………………

罰せられる 是 罰する 的被動態, 同時也是可能、尊敬型。

せられる: サ変動詞未然形“せ” + 被動、尊敬、可能、自発的助動詞“られる” される: サ変動詞未然形“さ” + 被動、尊敬、可能、自発的助動詞“れる”

前者是原有的形式, 跟文言體“せらる”相應。后者是新的用法。

眾多“一個漢字 + する”形式的サ変動詞都用前者的形式.(這種動詞的用法接近書面語)如

帰(き)する 帰せられる

魅(み)する 魅せられる、魅される(一般用前者,后者也可以用)律(りっ)する 律せられる

命(めい)ずる(サ変動詞)命ぜられる(現在一般用一段動詞)命(めい)じる(一段動詞)命じられる

興(きょう)ずる(サ変動詞)興ぜられる(現在一般用一段動詞)興(きょう)じる(一段動詞)興じられる

例句

大臣は王様に罰せられた。大臣は刑吏に罰せられた。

使役について

罰せさせる: サ変動詞未然形“せ” + 使役助動詞“させる” 罰させる: サ変動詞未然形“さ” + 使役助動詞“せる”

我覺得用例極少,用哪個好我也不知道。

其實我覺得最好不使用這個形式。最好用其他的說法，如“命令する”、“強要する”、“強制する”，來替代。

例句

王様は刑吏に大臣を罰せさせた。→王様は刑吏に命じて大臣を罰した。

→王様は刑吏に対して大臣を罰するよう命じた。

使役の受身について

罰せさせられる：“せ” + “させる” ＋ “られる” 罰させられる： “さ” + “せる” ＋ “られる”

例句

刑吏は王様に大臣を罰せさせられた。

→ 警吏は王様から大臣を罰するよう命じられた。→ 警吏は王様に命じられ(しかたなく)大臣を罰した。

第四篇：日語5段動詞

動詞的分類主要有兩種： 按活用變化規則分類； 以是否需要賓語分類。

1.按活用變化規則分類

日語中的動詞由詞干和詞尾組成。活用時，詞干不變，只有詞尾發生變化。

日語中的動詞根據其形態和變化規律可分為如下四種：

●五段活用動詞

●一段活用動詞： 上一段活用動詞 下一段活用動詞 ●サ行變格活用動詞 ●カ行變格活用動詞

1)五段動詞

五段動詞的詞尾分布在五十音圖的“か、が、さ、た、な、は、ま、ら、わ”行的う段上。稱為動1。

即詞尾可能為“く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る”。

例：読む（よむ）、終わる（おわる）、聞く（きく）

注：帰る（かえる）、入る（はいる）、走る（はしる）、知る（しる）、切る（きる）等動詞屬于五段動詞。

小解：

如何區分五段動詞：

1、不以「る」結尾的動詞，均為五段動詞。

例：話す（はなす）、待つ（まつ）、死ぬ（しぬ）、読む（よむ）、笑う（わらう）、泳ぐ（およぐ）、等等。

其中，「ぬ」為詞尾的只有「死ぬ」一個詞,所以任何語法書上也都使用此詞。

2、以「る」結尾，但其前一個假名不在「い段」或「え段」上。即是あ、う、お假名。

例： ある、眠る（ねむる）、怒る（おこる）。

3、以「る」結尾，其前一個假名在「い段」或「え段」上，但是這個假名在詞干漢字內（ふりがな）。這樣的動詞不多

例：走る（はしる）、入る（はいる）、交る（まじる）、帰る（かえる）、滑る（すべる）、喋る（しゃべる）、焦る（あせる）等等。

其中，交る（まじる）又可寫為交じる（まじる）、混じる等，要引起注意。

2)一段動詞

一段動詞詞尾最后一個假名是“る”，“る”前的一個假名為“い”段或“え”段假名。是“い”段假名的動詞即“上一段動詞“，是“え”段假名的動詞即“下一段動詞”。稱為動2。

例： 寢る（ねる）起きる（おきる）食べる（たべる）勤める（つとめる）

3)サ變動詞

サ變動詞只有“する”這個詞，但“する”可以和動詞性名詞一起構成很多サ變復合詞。稱為動3。

例：勉強する（べんきょうする）掃除する（そうじする）

4)カ變動詞

カ變動詞只有“來る（くる）”這一個動詞，它的變化比較特殊，沒有規律。

2.以是否需要賓語分類

根據動詞是否需要賓語，日語動詞可以分為自動詞和他動詞。自動詞相當于英語的不及物動詞，他動詞相當于英語的及物動詞。有一些動詞既可作自動詞又可作他動詞。

自動詞和他動詞的困惑

由于日語自動詞和他動詞的語義特征、語法功能不清楚，特別是日語的自他動詞問題還牽涉到意志非意志，這就更加大了學習的難度，往往給學習者造成很大的困惑。

我們先來看幾組詞根相同、詞尾相異的自他動詞：

縮まる（ちぢまる）、縮める（ちぢめる）移る（うつる）、移す（うつす）繋がる（つながる）、繋げる（つなげる）、繋ぐ（つなぐ）壊れる（こわれる）、壊す（こわす）切れる（きれる）、切る（切る）抜ける（ぬける）、抜かる（ぬかる）、抜く（ぬく）、抜かす（ぬかす）

仔細觀察一下，其實無論一個詞根下有幾個相互對應的自動詞或他動詞，他們的詞尾實際上都可以歸為以下幾類：

自動詞：-u –aru –eru ； 他動詞：-u –su-eru

自動詞：-u 如：移る

-aru 如：縮まる、繋がる，-eru 如：壊れる、切れる 他動詞：-u 如：切る、抜く，-su 如：壊す、移す，-eru 如：縮める

事實上，同樣的詞尾有著同樣的語義特征，也就有著同樣的語法功能，因此我們可以按照這樣的詞尾把自他動詞再進行細分，自動詞分三小類，他動詞也分三小類，那么只要我們把每一個小類的語義語法特征搞清楚，困擾我們的自他動詞的問題就迎刃而解了。

1)自動詞-u自動詞：以-u結尾的自動詞，是單純自動詞，（而以–aru、–eru結尾的自動詞則是派生自動詞），單純自動詞是動作主體發出的動作，而且動作不涉及對象。比如走る、笑う、咲く，要判斷這類自動詞是不是意志動詞其實并不難，因為我們可以根據詞義判斷出動作的發出者是不是有意志的主體，像走る、笑う的主體一般都是人，是有意志的。而像咲く的主體則是花之類的植物，是沒有意志的。–aru自動詞：以–aru結尾的自動詞，是派生自動詞，它在句子中的主語并不是動作的發出者，而是動作的接受者，如

①公園には木が植わっている。②壁にはが掛かっている。③本は読まれた。

④絵は壁に掛けられた。

如①句中“木”不可能自己種植在公園里，自然生長的樹不能用植わる，②句中“絵”也不能自己掛在墻上，無論是①句中的“木”，還是②句中的“絵” 都是動作的接受者，都是曾經有一個動作的發出者對它發出了影響，但是，這個動作的發出者是誰，怎樣發出的影響都不重要，–aru自動詞的語義著重在動作接受者上，其視點是動作接受者接受了動作之后所處的狀態持續了下來，著重在接受者上，而且在其狀態上，這就和被動句不同，被動句的視點是在“被動動作”“被動過程”上，原來的日語被動句是不允許沒有生命意志的物作主語的，但是后來隨著西方譯文影響的加大，慢慢的也有大量物作被動句主語的句子出現了。例句④強調的是門被打開的動作過程，重視“開門的人”，而②句則完全把視點放在門本身上，強調門開著的狀態，幾乎可以忽視“開門的人”這個因素。這就是–aru自動詞和被動句的區別。–eru自動詞

以–eru結尾的自動詞也是派生的自動詞，它在句子中的主語也是動作的接受者，而且也不是被動句，這一點和–aru自動詞相同，但是–eru自動詞和–aru自動詞又不完全一樣，如

⑤ロープが切れた。

⑥コンピューターが壊れた。

像①②那樣的句子，雖然根本不強調人的行為，只強調接受者本身的狀態，但是我們還是可以分析出曾經有個人，發出了動作，影響了接受者，而⑤⑥句卻不一定能分析出動作的發出者一定是一個人，比如⑤繩子斷了，可能是人為的，但也可能是繩子自己斷的，或者別的原因，也就是說，–eru自動詞的視點更加強調接受者現在的狀態，而導致這種狀態的原因，或說當初的動作，比–aru自動詞更加不清楚，也就更加不重要。其他特征和–aru自動詞基本一致。–aru自動詞和–eru自動詞都是非意志動詞

派生自動詞–aru自動詞和–eru自動詞的區別很微小，中級左右的學生也沒有必要區分它們之間這些微小的差異，它們的共同點遠遠大于它們的差異，而它們的共同點才是需要記憶的。

意志動詞是指由動作發出者意志控制的，一般是行為性動詞。而–aru自動詞和–eru自動詞的視點都是接受者所處的狀態，所以語義里既有被動含義又有狀態含義，（被動含義不符合“動作發出者”，狀態含義不符合“意志控制的行為”）所以一定是非意志動詞。非意志動詞有一系列的語法限制，比如不能和「てください、命令形、ことができる、（ら）れる、たい」等一起使用。其中的“ことができる”尤其需要注意。有時候日語初學者會犯例⑦這樣的錯誤： ⑦この薬を飲んだら、あなたの病気は治ることができる。

實際上就是望文生義，把“治る”當成了意志動詞，或者是沒有注意到，“治る”是指病好了這種狀態的，是非意志動詞。

2)他動詞-u他動詞：

以-u結尾的他動詞，是原生他動詞，基本上都是描寫人的有意志的動作行為的，是意志動詞。如

⑧野菜を切る。⑨釘を抜く。

當然也有例外，但畢竟是少數，這里就不一一列舉了。–su他動詞 以–su結尾的他動詞是派生他動詞，語義里有“使?怎樣”“讓?怎樣”的意思，這個“?”是句中的賓語，而這個“怎樣”是詞根的意義。比如 ⑩子供は花を枯らす。枯らす是“讓花枯萎”“使花枯萎”的意思，“花”是句中的賓語，“枯萎”是詞根的含意。幾乎所有的–su他動詞都可以作意志動詞用，下面我們還會談到–su他動詞也有非意志的用法。–eru他動詞

以–eru結尾的他動詞也是派生他動詞，語義里也有“使?怎樣”“讓?怎樣”的意思，這個“?”是句中的賓語，而這個“怎樣”是詞根的意義。如 ⑾大工さんが家を建てた。⑿父が壁に穴を空けた。

但跟–su他動詞不同的是，–su他動詞可以有非意志的用法，或者說，–su他動詞允許非意志的物出現在主語位置上，而–eru他動詞決不允許這樣。比如

*⒀彼の家持愿望が家を建てた。*⒁地震の揺れが壁に穴を空けた。

⒀⒁是不成立的，而–su他動詞是有意志的人作主語和無意志的物作主語都能成立的。⒂a子供が花を枯らした。b日照りが花を枯らした。⒃a父が子供を起こした。b電話ベルが子供を起こした。動詞的使役態

由（さ）せる構成的使役態與–su他動詞、–eru他動詞不同，–su他動詞、–eru他動詞的“使?怎樣”只是講促成的原因，而（さ）せる構成的使役態則是真正的“使役”，也就是說，除了要求句子的主語必須是有意志的人之外，還要求句子的賓語也必須是有意志的人，比如

⒄太郎は智子を泣かせた。⒅先生は學生に本を読ませる。賓語的“智子”“學生”雖然是在被使役，或者說被迫的情況下發出“哭”“讀”的動作的，但無論感情上如何“不情愿”，在“意志”上都是由賓語自己控制的。

所以總結起來講，動詞的使役態要求句子的主語和賓語都必須是有意志的，而–eru他動詞要求句子的主語必須是意志的，對賓語沒有限制。而-su他動詞不但對賓語沒有要求，對主語也沒有要求，另外，由（さ）せる構成的使役態強調使役動作和使役過程，是一種動態的表現，而–eru他動詞、-su他動詞強調促成的原因，是一種靜態的表現。

但是，就像上面逐一分析的那樣，無論是原生的，還是派生的，絕大多數的他動詞都是意志性的，絕大多數的派生自動詞都是非意志性的，而原生自動詞的意志還是非意志則要根據具體的情況具體分析。

第五篇：初中英語不規則動詞公式記憶法

初中英語不規則動詞公式記憶法(內部資料，勿傳)

A.原型、過去式和過去分詞完全不同

（A B C）

drink---drank----drunk（喝）ring----rang-----rung（響）

swim----swam----swum（游泳）sing----sang----sung（唱）sink----sank----sunk（下沉）fly----flew----flown（飛）ride----rode----ridden（騎）speak----spoke----spoken（講）steal----stole----stolen(偷)

break----broke----broken（打破）wake---woke---woken（醒來）freeze---froze---frozen（結冰）forget---forgot---forgotten(忘記)choose----chose----chosen（選擇）eat----ate----eaten（吃）fall----fell----fallen（下落）hide----hid----hidden（隱藏）do----did----done（做）go----went-----gone(去)

B.原型+ n→過去分詞（ABA+N）blow----blew----blown（刮風）grow----grew----grown（生長）take----took----taken（帶走）shake----shook----shaken（搖動）drive---drove---driven（駕駛）know---knew---known（知道）write---wrote---written（寫）rise---rose---risen（升起）draw----drew----drawn（畫畫）give----gave----given（給）see----saw----seen（看到）

C.過去式與過去分詞完全相同（ＡＢＢ）bring---brought---brought(帶來)think--thought---thought（認為）fight--fought--fought（打架）buy----bought----bought（買）catch----caught----caught（抓住）sell----sold----sold（賣）tell----told----told（告訴）say----said----said（說）

pay----paid----paid（花費，付出）send----sent----sent（發送）

lend----lent----lent（借出）spend----spent----spent（花費、度過）burn----burnt----burnt（燃燒）learn----learnt---learnt（學習）mean---meant---meant（意味著）feel----felt----felt（感覺）

smell----smelt----smelt（聞起來）

sleep----slept----slept(睡覺)sweep---slept----slept(掃地)leave----left----left（離開）build----built----built(建造)lose----lost----lost（丟失）get----got----got（得到、變得）meet----met----met（碰到）sit----sat----sat（坐）

shoot----shot----shot（射擊）lead----led----led（領導）spit----spat----spat（吐痰）have----had----had（有）hold----held----held（舉行）make--made--made（制造）stand--stood--stood(站)

understand--understood--understood(理解)

find----found----found（發現）dig----dug----dug（挖）

shine----shone----shone（閃爍）hear----heard----heard（聽到）win----won----won（獲勝）hang----hung---hung（懸掛）

D.原型與過去分詞相同(ABA)come----came----come（來）run----ran----run（跑）

become----became----become（變）

E.原形與過去式和過去分詞完全相同(A A A)

cost----cost----cost（花費、值）cut----cut----cut（砍）put----put----put（放）let----let----let（讓）set----set----set（設置）hit----hit----hit（打）

shut----shut----shut（關掉）hurt----hurt-----hurt(傷害)F.易混的lie---lied---lied說謊

lie---lay---lain躺下，位于，平放lay---laid---laid置放。