第一篇：標準日語上冊動詞分類

動詞專題（標日上冊）

新東方---劉作全

一、動詞分類： 電車に乗ります。

同じ少女が自宅前を通るたびに何回か聲をかけた。

分かる 作る 知る 太る 降る 始まる 曲がる 滑る 撮る 登る

1、一類動詞：

會う いう 手伝う 似合う

買う

吸う

習う

迷う

もらう あなたに會いたくないです。何と言いましたか。

ちょっと手伝ってくれますか。昨日新しい本を買いました。タバコを吸わないでください。李さんに習ってください。昨日道に迷いました。

私は先生から本をもらいました。

違う 使う 洗う 歌う 思う 笑う

払う 違います。

この辭書を使ってもいいですか。手を洗ってからご飯を食べてください。私は歌を歌っています。これについてどう思いますか。お金を払わなくてもいいですか。

開く 働く 渇く 弾く 歩く 聞く 行く 急ぐ 屆く 置く描く 咲く 書く 本を開いてください

李さんは毎日9時から7時まで働きます。のどが渇いています。

ピアノを弾くことができますか。會社へ歩いて行きます。私は音楽を聞くのが好きです。

私は來週家族と一緒に日本へ行きます。急いでください。

母からの手紙が屆きました。ここに置いてもいいですか。絵を描いています。花が咲きました。

ここにお名前を書いてください。

ある 売る 渡る 送る 帰る かかる 決まる 切る 入る なる終わる 乗る 通る

部屋に機と椅子があります。

あの店は日本語の本を売っています。橋を渡ってから銀行が見えます。荷物を速達で送ってください。

もう7時ですから、早く帰らなければなりません。三時間がかかりました。

會議の時間はもう決まりましたか。昨日髪を切りました。部屋に入ってもいいですか。部屋は靜かになりました。會議はもう終わりましたか。

座る 觸る 治る

やる

もう分かりましたか。私は料理を作るのがすきです。知っていますか。ちょっと太ってきました。雨が降っています。試験は9時に始まります。

あの駅のところを右に曲がってください。道が滑ります。

寫真を撮ってもいいですか。山に登りたいです。ここに座ってもいいですか。それを觸らないでください。病気が治りました。何をやっていますか。

落とす 無くす 下ろす 探す 返す 話す出す

直す

申す

棒でたたいて栗の実を落とす。お金をなくしました。お金を下ろしてください。何を探していますか。お金を返してください。日本語を話すことができますか。その資料を張さんに渡してください。お金を貸してください。火を消してください。お金を出してください。間違いを直してください。私は劉と申します。

住む 飲む 読む 込む 休む 先生はどこに住んでいますか。薬を飲まなくてもいいですか。この本を読んでもいいですか。電車が込んでいますか。休んでもいいですか。

呼ぶ 選ぶ 飛ぶ 運ぶ 遊ぶ 劉と呼んでもいいです。正しい答えを選んでください。飛行機が飛んでいます。

この箱をあそこに運んでください。あなたと一緒に遊びたくないです。泳ぐ 脫ぐ 泳いでいます。

コートを脫いでもいいですか。待つ 立つ 持つ ちょっと待ってください。あそこに立っている人は誰ですか。お金を持っていますか。

渡す

貸す

消す

死ぬ

あの犬は死んだ。

2、二類動詞：（規律：詞尾全部為以“る”結尾）浴びる いる 降りる 借りる 過ぎる できる 起きる シャワーを浴びる どこにいますか。

階段から降りてください。

お金を借りてもいいですか。三時間が過ぎた。日本語ができますか。早く起きてください。

閉める 集める 確かめる やめる 止める 始める 決める ドアを閉めてください。

私は切手を集めるのが隙ですあ。もう一回確かめてください。やめてください。車を止めてください。授業を始めましょう。早く決めてください。調べる 食べる

よく調べてください。これを食べてもいいですか。捨てる 慌てる

使わないものを捨ててもいいです。慌てなくてもいいです。

生まれる 遅れる 疲れる 忘れる 私は日本に生まれました。遅れないようにしてください。もう疲れました。お金を忘れました。

つける 開ける かける 片付ける 出かける 挙げる 電気をつけてください。ドアを開けてもいいですか。先生に聲をかけてください。テーブルを片付けてください。もう出かけますか。例を挙げて説明する。出る 寢る 著る 家を出る

私は七時から寢ます。新しい服を著ています 見せる 知らせる

それを見せてください。

みんなに知らせてもいいですか。教える 伝える 考える その意味を教えてください。

どうぞお母さんによろしく伝えてください。何を考えていますか。

3、三類動詞：

來る する 安心する 運動する 外出する 買物する 感謝す

る 帰國する

結婚する 帰國する 結婚する 研究する ご馳走する コピーする 殘業する

散歩する 食事する 心配する 整理する 洗濯する 掃除する 卒業する

寢坊する 勉強する 報告する 予約する 練習する 連絡する

二、動詞的各種型：

1、“ます”型

表示將來、一般規律或習慣動作時使用。是日語初學者最先接觸的一種型態。

具體變化形式為：

一類動詞：將詞尾由“う”段變為“い”段假名，再加“ます”即可。

例：休む→休みます 待つ→待ちます

二類動詞：直接去掉詞尾“る”，再加“ます”即可。（二類動詞的變化是最簡單的！）

例：食べる→食べます 教える→教えます

三類動詞：直接將“する”變成“します”即可。特殊動詞“來る”變成“來ます”，主要讀音變化。

例：安心する→安心します

勉強する→勉強します

2、“て”型

動詞形式中最復雜的一個。可以用于各種各樣的表達方式。一類動詞：1）動詞以“る、つ、う”結尾的，變成“って”。

例：待つ→待って 買う→買って 帰る→帰って

2）動詞以“く”結尾，變成“いて”；以“ぐ”結尾，變成“いで”。

例：書く→書いて 急ぐ→急いで

3）動詞以“む、ぶ、ぬ”結尾的，變成“んで”。

例：休む→休んで 呼ぶ→呼んで 死ぬ→死んで

4）動詞以“す”結尾的，變成“して”。

例：話す→話して 貸す→かして

5）特殊動詞：行く→行って

二類動詞：直接去掉“る”，再加上“て”。

例：食べる→食べて 見る→見て

三類動詞：將“する”變成“して”、前面的不變；特殊動詞”來る“變成“來て”。

例：安心する→安心して 來る→來て

3、“た”型

和“て”型變化形式相同，把“て”變成“た”即可。

4、“な”型

一般用于否定的表達方式。

一類動詞：將詞尾由“う”段變為“あ”段假名，再加“な”即可。

例：休む→休まな 待つ→待たな

二類動詞：直接去掉詞尾“る”，再加“な”即可。（二類動詞的變化是最簡單的！）

例：食べる→食べな 教える→教えな

三類動詞：直接將“する”變成“しな”即可。特殊動詞“來る”變成“來な”，主要讀音變化。

例：安心する→安心しな

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第二篇：日語動詞分類及變形

一類動詞:

1、詞尾不是る結尾的，2、以る結尾，る前是あ、お、う段的，3、以る結尾，る前是い或え段，但い或え段假名在漢字上面，也就是說る前面是一個漢字，漢字上至少有兩個假名。「例：入る（はいる）」

二類動詞:

以る結尾,る前是い或え段.(但這只是一般情況,也有一些特別單詞,是一類單詞)

三類動詞: する/くる

[五段動詞（第一類動詞）的詞尾都是う段上的。

一段動詞（第二類動詞）都是以る結尾，它分為上一段和下一段，上一段是い段上的，和る共為詞尾；下一段是お段上的和る共為詞尾。

サ變和カ變動詞（第三類動詞）只有兩個常用的：する和くる。

一類形容詞和二類形容詞是新版日語書中的叫法，也就是形容詞和形容動詞。

形容詞，說明事物的性質或狀態。以「い」作為詞尾。如：赤（あか）い、煩（うるさ）い

形容動詞，說明事物的性質或狀態。從意義上說屬于形容詞，以だ作為詞尾（但是書和字典中并不標出來）。有些語法書中也叫做「な」型詞，就是以「な」接名詞的形容詞。形容動詞在日語中的活用是動詞形的，所以稱為形容動詞。如：賑（にぎ）やかだ、立派（りっぱ）だ。而きらい（嫌い）則屬于一個特例。特殊的是要記的。這里有一個相對簡單的辦法，但不是適合每一個詞。比如“ゆうめい”和“きれい”可以寫成“有名”和“綺麗”，它們的“い”不是詞尾，而詞干部分，所以它們不是形容詞，而是形容動詞。] “基本形”是動詞的基本形式。詞典中的詞條都是使用這一形式。

基本形----ます形

一類動詞：“基本形”最后的發音為“う”段，“ます形”去掉“ます”后的發音為“い”段。

二類動詞：“基本形”為“ます形”去掉“ます”后加“る”。

三類動詞：“基本形”分別為“來る”和“する”，“ます形”去掉“ます”后則為“來”和“し”。

ない形變化：

一類動詞：把“ます形”去掉“ます”后的最后一個音變成相應的“あ段”音，后加“ない”。

如果最后音為“い”時，把“い”變成“わ”后加“ない”。（注意：此時不能將“い”變為“あ”。）

二類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后加“ない”。

三類動詞：把“來ます”變成“來ない”，把“します”變成“しない”。

て形變化：

一類動詞：把“ます形”去掉“ます”后加“て”，加“て”的時候發音會有一些變化。即“き”→“いて”，“ぎ”→“いで”，“び、み、に”→“んで”，“ち、り、い”→“って”，“し”→“して”。

二類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。

三類動詞：把“ます形”的“ます”去掉后直接加“て”。

た形變化：

把“て形”的“て”換成“た”，把“で”換成“だ”。

ば形變化：

一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音，再加“ば”。

二類動詞：把基本形的“る”變成“れば”。

三類動詞：把“來る”變成“來れば”，把“する”變成“すれば”。

命令形：

一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音。

二類動詞：把基本形的“る”變成“ろ”。

三類動詞：把“來る”變成“來い”，把“する”變成“しろ”。

意志形：

一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“お”段上的音的長音。

二類動詞：把基本形的“る”變成“よう”。

三類動詞：把“來る”變成“來よう”，把“する”變成“しよう”。

可能形：

一類動詞：把基本形的最后一個音變成相應的“え”段上的音，再加“る”。

二類動詞：把基本形的“る”變成“られる”。

三類動詞：把“來る”變成“來られる”，把“する”變成“できる”。

被動形：

一類動詞：把“ない形”的“ない”變成“れる”。

二類動詞：把“ない形”的“ない”變成“られる”。

三類動詞：把“來る”變成“來られる”，把“する”變成“される”。

使役形：

一類動詞：把“ない形”的“ない”變成“せる”。

二類動詞：把“ない形”的“ない”變成“らせる”。

三類動詞：把“來る”變成“來させる”，把“する”變成“させる”。

動詞變化形式共6種——連用形、未然形、意志形、假定形、基本形和命令形。變化時，都是變結尾最后一個假名，以下是用省略說法。カ變動詞在變化時發生音變。

1、連用形（ます形）

五段：う段→い段 行く→行き

一段：去掉る 寢る→寢

カ變：來る→來（音“き”）サ變：する→し 勉強する→勉強し

2、未然形（ない形）

五段：う段→あ段＋ない 行く→行かない

以う結尾，う→わ＋ない 言う→言わない

一段：去掉る＋ない 寢る→寢ない

カ變：來る→來ない（音“こない”）

サ變：する→しない 勉強する→勉強しない

特殊的，ある→ない

3、意志形（（よ）う形）

五段：う段→お段＋う 行く→行こう

一段：去掉る＋よう 寢る→寢よう

カ變：來る→來よう（音“こよう”）

サ變：する→しよう 勉強する→勉強しよう

4、假定形（ば形）

五段：う段→え段＋ば 行く→行けば

一段：去掉る＋れば 寢る→寢れば

カ變：來る→來れば（音“くれば”）

サ變：する→すれば 勉強する→勉強すれば

5、基本性

基本形就是動詞的原形，也就是書上單詞表給出的動詞。

6、命令形

五段：う段→え段 行く→行け

一段：る→ろ 寢る→寢ろ

カ變：來る→來い（音“こい”）

サ變：する→せよ或しろ 勉強する→勉強しろ

（三）動詞接續形式——て、た、たり、たら形。舉例時以て形為例子，變化方法都一樣。

五段：①以つ、る、う假名結尾，促音變化。立つ→立って

②以ぬ、む、ぶ假名結尾，撥音變化。死ぬ→死んで

③以く、ぐ假名結尾，イ音變化。書く→書いて、泳ぐ→泳いで。但“行く”是特例，它是促音變化，行く→行って

④以す假名結尾，す→し。貸す→貸し

一段：去掉る＋て 寢る→寢て

カ變：來る→來て（音“きて”）

サ變：する→して 勉強する→勉強して

第三篇：日語動詞分類及用法小結

日語動詞分類及用法小結

一、動詞的分類：（四大類）

1、カ變動詞：來る（只有這一個）

2、サ變動詞

a、する（實義動詞）b、詞干+する：勉強する

3、一段動詞：詞尾是る、倒數第二個假名在い段或え段。起きる、食べる

4、五段動詞：

a、詞尾是る、倒數第二個假名不在い段或え段。始まる b、詞尾在う段（除上述情況外）。行く

注：還有一種特殊五段動詞的情況，不過按如下方法分辨的話將十分簡單。例：起きる（おきる），詞尾是る，倒數第二個假名是き（屬于え段），那這個詞就是一段動詞；不過，請看這個詞：焦る（あせる），詞尾是る，倒數第二個假名是せ（屬于え段），如果按上面的規則，焦る應該歸為一段的是吧，可是這個詞卻是五段的。這類滿足一段動詞要求卻歸為五段的就叫特殊五段動詞。

分辨方法也相當簡單：起きるVS焦る，大家注意到沒有，這二個動詞，雖然都是る結尾，但它們倒數第二個假名一個是送出來的（起きる），一個是不送出來的（焦る），而絕大部份滿足一段動詞的要求但倒數第二個假名是不送出來的情況，多半就是特殊五段動詞了。

二、動詞的各種活動形式

（一）、動詞活用分：

1、第一連用形：ます

2、第二連用形：て

3、未然形：ない

4、可能形：れる／られる

5、被動形：れる／られる

6、意志形：う／よう

7、假定形：ば

8、使役形：せる／させる

9、被動使役：させられる

10、命令形：（？）

（二）、カ變動詞的活用：

1、第一連用形ます： き ます

2、第二連用形て： きて

3、未然形ない： こない

4、可能形れる／られる： こられる

5、被動形れる／られる： こられる

6、意志形う／よう： こよう

7、假定形ば：くれば

8、使役形せる／させる：こさせる

9、被動使役させられる：こさせられる

10、命令形：こい

（三）、サ變動詞的活用：

1、第一連用形ます：し ます

2、第二連用形て：して

3、未然形ない：しない

4、可能形れる／られる：できる（？）

5、被動形れる／られる：される

6、意志形う／よう：しよう

7、假定形ば：すれば

8、使役形せる／させる：させる

9、被動使役させられる：させられる

10、命令形：しろ

（四）、一段動詞的活用：

1、第一連用形ます：詞干+ます

2、第二連用形て：詞干+て

3、未然形ない：詞干+ない

4、可能形れる／られる：詞干+られる

5、被動形れる／られる：詞干+られる

6、意志形う／よう：詞干+よう

7、假定形ば：詞干+れば

8、使役形せる／させる：詞干+させる

9、被動使役させられる：詞干+させられる

10、命令形：詞干+ろ

（五）、五段動詞的活用：

1、第一連用形ます：詞尾變為同行い段+ます

2、第二連用形て：

a、詞尾是く結尾的，變為いて b、詞尾是ぐ結尾的，變為いで c、詞尾是す結尾的，變為して

d、詞尾是う、つ、る結尾的，變為って e、詞尾是ぬ、ぶ、む結尾的，變為んで f、行く變為行って

3、未然形ない：詞尾變為同行あ段+ない

4、可能形れる／られる：詞尾變為同行え段+る

5、被動形れる／られる：詞尾變為同行あ段+れる

6、意志形う／よう：詞尾變為同行お段+う

7、假定形ば：詞尾變為同行え段+ば

8、使役形せる／させる：詞尾變為同行あ段+せる

9、被動使役させられる：詞尾變為同行あ段+せられる

10、命令形：詞尾變為同行え段

（六）：特殊的五段動詞

嘲（あざけ）る 焦（あせ）る 要（い）る 煎（い）る 返（かえ）る 帰（かえ）る 限（かぎ）る 切（き）る

覆(くつがえ）る 蹴（け）る

遮（さえぎ）る 茂（しげ）る 濕（しめ）る 知（し）る 滑（すべ）る 散（ち）る 照（て）る 握（にぎ）る 練（ね）る

罵（ののし）る 入（はい）る 走（はし）る 減（へ）る 參（まい）る

混（ま）じる（只有這個不符合前面說的分辨方式，倒數第二個假名送出來了。）漲（みなぎ）る

第四篇：日語動詞全歸納

一，未然形 １ 變化規則

① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的あ段字。

読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、あ段字：ま」＝＝よま 書く（かく）「詞尾所在行：か行、あ段字：か」＝＝かか 死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、あ段字：な」＝＝しな 呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、あ段字：ば」＝＝よば 上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝あがら 切る（きる）「詞尾所在行：ら行、あ段字：ら」＝＝きら

② 一段動詞：去掉動詞詞尾中的る。食べる（たべる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝おき 著る（きる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝き 寢る（ねる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝ね

③サ變動詞：根據不同的需要，する分別變成し、さ、せ。する＝＝し、さ、せ。

勉強する＝＝勉強し、勉強さ、勉強せ。

④カ變動詞：くる變成こ。來る（くる）＝＝こ 各種實用例

A 否定：未然形+ない ① 私は本を読まない。（我不讀書。）② 田中さんは晩御飯を食べなかった。（田中沒有吃晚飯。）③ 毎日游んで勉強しない。（每天玩，不學習。）④今日は日曜日だから、山田さんは來ない。（今天是星期日，所以山田不來。）

B 被動、可能：未然形+れる、られる ① 弟は兄に毆られた。（弟弟被哥哥打了。）② 眠くて、朝早く起きられない。（太困了，早晨不能起早。）③ 授業中話をして先生に注意された。（上課說話，被老師批評了。）④ 道路が渋滯で早く來られない。（道路擁擠，不能早來。）

Ｃ 敬語：未然形+れる、られる

① 小林先生はいつもお宅で新聞を読まれます。（小林先生總是在家讀報紙。）② 佐藤先生は學校まで遠いので、朝早く起きられます。（佐藤先生家離學校很遠，所以每天早晨很早起床。）

③ 社長は會議に參加されました。（總經理參加了會。）④ 今朝部長はとても早く來られました。（今天早晨部長來得很早。）

Ｄ 使役：未然形+せる、させる ① 母は妹を買い物に行かせる。（母親讓妹妹去買東西。）② 看護婦は患者にお粥を食べさせる。（護士喂病人吃稀飯。）③ 先生は學生にテキストを朗読させる。（老師讓學生讀課文）④ 親戚が引越しなので、母は私を手伝いに來させました。（親戚要搬家，母親派我來幫忙。）

Ｅ 被役：未然形+される、させられる

① 行きたくないのですが、母に病院へ行かされました。（我不想去，但是被母親逼著，去了醫院。）

② 子供の時は食べたくない物を沢山食べさせられました。（下時候，有很多不想吃的東西，都被逼著吃了。）

③ 皆の仲間に入ると、したくないことまでさせられます。（和伙伴們在一起，被逼著干自己不想干的事情。）

④ 毎日學校に來させられますが、自分でも何をしているか分かりません。（每天被逼著上學，但是連自己都不知道在干什么。）

Ｆ 否定推量和否定意志（五段動詞除外）： 未然形+まい（其他還可以終止形＋まい）① こんな酸っぱい果物は二度と食べまい。（這樣酸的水果，我再也不吃了。）② 天気が悪いから、淺田さんは來まい。（因為天氣不好，所以淺田先生不會來了。）

二、連用形 １ 變化規則 ① 五段動詞：

a：動詞詞尾變成其所在行的い段字。{又稱連用形1} 読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、い段字：み」＝＝よみ 書く（かく）「詞尾所在行：か行、い段字：き」＝＝かき 死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、い段字：に」＝＝しに 呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、い段字：び」＝＝よび 上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、い段字：り」＝＝あがり 切る（きる）「詞尾所在行：ら行、い段字：り」＝＝きり

b：在后接「て、ても、ては、た、たら、たり」時，五段動詞的連用形發生音變濁化（又稱連用形2）。詳見《基礎日語》14講。在本章節中，凡是‘連用形’一定是連用形1，凡是連用形2一定標明‘2’。

② 一段動詞：去掉動詞詞尾中的る（同未然形）。食べる（たべる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝おき 著る（きる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝き 寢る（ねる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝ね

③サ變動詞：する變成し。する＝＝し

勉強する＝＝勉強し。④カ變動詞：くる變成き。來る（くる）＝＝き各種實用例 Ａ連用法：

a，連用形+始まる、続ける、終わる等構成復合動詞。① 読みかけた本の頁に印をつける。“在讀了一部分的書頁上作記號。” ② 食べおわったら片づけてください。“吃完了后給收拾一下。” ③ 勉強し続けるためには丈夫な體が必要です。“為了繼續學習，需要健康的身體。” ④ 來遅れたら待ちませんよ。“來晚了，我可不等你呀。” b，連用形+やすい、にくい等來構成復合形容詞。① この萬年筆は書きやすいです。“這只鋼筆很好寫。” ② この服はとても格好がいいが、非常に著にくい。“這件衣服很時髦，但是很不好穿。” ③ この部分は把握しやすい內容だ。“這一部分是很容易掌握的內容。” ④ ここはなかなか來にくい場所である。“這里是很不容易來的地方。” 有關復合詞的構成，請查閱本網頁《日語漫談》第14講。c，動詞連用形2+て+（狹義的）補助動詞。① 兄は今本を読んでいます。“哥哥現在正在讀書。” ② 美味しいので、全部食べてしまいました。“因為好吃，所以全部吃光了。” ③ 友達が來るから、部屋を掃除しておきました。“因為朋友要來，所以我把房間收拾干凈了。”

④ ここへ來てみてはじめて此所の立派さに驚いた。“來到這里，才知道這里的壯觀程度。” 關于（狹義的）補助動詞請查閱本網頁《中級日語》第8講。d, 連用形+名詞構成復合名詞。

① 読み物はたくさんあるけれど、本當に読んだのはそれほど無い。“書很多，但是真正讀過的，沒有幾本。”

② 忘れ物をしないように気を付けてください。“請注意，不要忘掉東西。”

B，中頓法：連用形。

a，用于連接2個單句，使之變成一個并列句。① 雨が降り、風も吹いている。“又下雨，又刮風。” ② ご飯も食べ、御酒も飲みます。“又吃飯，又喝酒。” ③ 日本語の勉強もし、コンピュータの勉強もする。“又學日語，又學計算機。” ④ 山田さんも來、田中さんも來た。（一般用來て）“山田來了，田中也來了。” b，用于連接2個單句，使之表示2個連續的動作。① 朝起きて、歯を磨き、顏を洗った。“早晨起床后，刷牙、洗臉。” ② ご飯を食べ、お茶を飲んだ。“吃飯（后）喝茶。” ③ ラジオ體操をし、ジョキングをした。“作廣播操，再慢跑。”

④ 鈴木さんが來、公演をした。（一般用來て）“鈴木先生來了，并進行了講演。” c，表示動作的狀態原因。① 傘を持ち、出て行きました。“拿著傘出去了。” ② 見たい映畫を見、満足しました。“看了想看的電影，所以很滿意。” ③ 先生が說明をし、皆は分かりました。“因為老師進行了說明，所以大家都明白了。” ④ 林さんが來、とても賑やかになりました。（一般用來て）“因為小林來了，所以變得非常熱鬧起來。”

Ｃ，名詞法：一些動詞連用形＝表示動作的名詞 a,單獨的名詞

① 変なことを言って笑いの種になりました。“說了不得體的話，被人當成了笑料。” ② この店はつけが出來ません。“這個店不能賒帳。” ③ 新疆の少數民族は踴りが上手です。“新疆的少數民族的擅長舞蹈。” b,動詞連用形或形容詞詞干+動詞連用形（名詞）① 読み書きはできますか。“你會讀和寫嗎？” ② 早起きは體に良いです。“早起對身體有好處。” ③ 行き來ともにバスでした。“來回都是公共汽車。”

Ｄ，來去的目的 連用形+に+來去動詞 ① 食品を買いに行きます。“去買食品。” ② 本を借りに図書館へ來ました。“去圖書館借書。” ③ 運動場へ運動をしに行きます。“到運動場去進行運動。”

Ｅ，部分助詞的要求：連用形＋ながら、つつ、つ、しだい。① 本を読みながら食事をする。“邊看書，邊吃飯。” ② 悪いと知りつつ、返事を出さない。“明知不對，但是就是不回信。” ③ 世の中は持ちつ持たれつである。“人間是相互支持的。” ④ 出來るかどうかは私のやり次第である。“能否成功就看我的勁頭了。”

Ｆ，部分助詞的要求：連用形＋て、たり、たら、ても、たって（五段動詞音變濁化）① 町へ行って買い物をする。“上街去買東西。” ② 日曜日には音楽を聴いたり、小說を読んだりする。“星期日，聽聽音樂，讀讀小說。” ③ 北京へ行ったら辭書を買ってきてください。“如果你去北京的話，請給我買詞典來。” ④ 雨が降っても明日の運動會は続けます。“即使明天下雨，運動會繼續進行。” ⑤ いくら勉強したって、良い成績が取れない。“怎么學習，也不能取得好成績。”

Ｇ，表示愿望：動詞連用形+愿望助動詞たい（自己）、たがる（別人）。ａ，直接表示時愿望助動詞たい（自己）、たがる（別人）。① 私は外國に行ってみたいです。“我很想去外國看看。” ② 李さんも行きたがっています。“小李也想去。” ｂ，后面有補充部分時，別人也用愿望助動詞たい。① 李さんも行きたいと言っています。“小李說他也想去。” ② 両親に會いたいと友達への手紙に書いています。“我在給朋友的信中說很想見父母。” ｃ，暫時不可能實現的愿望（想入非非）只能用愿望助動詞，不能用“打算”的形式。① 私は月の世界を見たいです。“我想看看月球。” ② 王さんは海底山脈が見たいと言っています。“小王說他想看海底山脈。”

Ｈ，構成敬體句：動詞連用形+敬體助動詞ます。① 私は山田と申します。“我叫山田。” ② 先生はもうお帰りになりました。“老師已經回去了。” ③ 明日猛君は來ません。“明天阿猛不來。”

④ 今日は仕事が少なかったので疲れませんでした。“今天工作少，所以不累。”

Ｉ，表示過去或者完了：動詞連用形+過去助動詞た（五段動詞音變濁化）ａ，表示過去的事情，肯定和否定都用過去時。① 昨日は雨でした。“昨天是雨天（昨天下雨了。）” ② 昨日は雨が降りませんでした。“昨天沒有下雨。” ｂ，表示完了，完成了用過去時，沒有完成用現在時。① 今日は一日雨が降りました。“今天下了一天的雨。” ② 天気予報は雨だと言っていますが、まだ降りません。“天氣預報說有雨，但是還沒有下。”

Ｊ，表示好象、差一點：動詞連用形+樣態助動詞そうだ。ａ，表示動作好象要出現。① 今日は遅刻しそうです。“今天有可能遲到。” ② 今日は雨も降りそうもないです。“今天不象要下雨的樣子。” ｂ，差一點出現的動作

① もう少しで車にぶつかりそうになりました。“再差一丁點就撞車了。” ② もうちょっとで遅刻しそうになりました。“差一點點就遲到了。”

三、終止形 １ 變化規則

動詞（包括五段動詞、上下一段動詞、サ變動詞、カ變動詞）的終止形就和動詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實用例

Ａ，句子終止結束。① 私は町へ行く。“我上街去。”

② 田中さんは毎朝６時に起きる。“田中先生每天早晨6時起床。” ③ 來年から日本語を勉強する。“從明年起學習日語。” ④ 日曜日に王さんが來る。“星期日小王要來。”

Ｂ，一些助詞要求前面動詞變成終止形。如：から、けれども、が、か、と、とも、とて、し、なら、しか、や、とか、など等等。ａ、格助詞：

① 李さんは午后町へ行くと言いました。“小李說他下午上街去。” ｂ、接續助詞： ① 私は町へ行くから、手紙を出してきて上げましょう。“我上街去，所以幫你發信吧。”

② 田中さんは毎朝６時に起きるけれども、學校へ行くのは８時です。“田中先生每天早晨6時起床，但是去學校是8點鐘。”

③ 來年から日本語を勉強するが、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學習日語，但是能記住多少呢？”

④ 今日は休みだし、天気もいいし、人出が凄い。

“今天是休息日，而且天氣又好，所以到處都是外出的人。” ⑤ 雨がふるとて、訓練は続ける。“即使下雨，訓練繼續進行。” ⑥ 春になると、花が咲く。“一到春天，花就開了。”

⑦ 王さんが行くなら、私も行く。“如果小王去，那么我也去。”

⑧ いかにできるとも、油斷は大敵だ。“即使再能干，麻痹大意是大敵。” ｃ、副助詞：

① 日曜日に王さんが來るかどうかわからない。“我不知道星期日小王來不來。” ② こうなったら、謝るしかない。“到了這個地步，只有道歉了。”

③ そんなことをするなどはいけませんね。“做這樣的事情可是不好啊。”

④ 朝早く散歩へ行くとか、體操をするとかしています。“早晨很早去散散步，或者做做體操之類。” ⑤ 食うや食わずの哀れな暮らし。

“饑一頓、飽一頓（有一頓、沒一頓）的貧窮生活。”

C，一些助動詞要求前面動詞變成終止形。如：推量助動詞らしい，否定意志助動詞まい，比況助動詞みたいだ，傳聞助動詞そうだ，否定命令助動詞な等等

a，推量助動詞らしい，表示對客觀事物的推測，可以用于動詞的肯定、否定、過去等等（其實，否定是按形容詞的終止形、過去時是按助動詞的終止形加各種助動詞構成的）。① 明日は雨が降るらしい。“明天可能要下雨。”

② 王さんは來ないらしい。“小王可能不來了。”

③ 兄はもう御飯を食べたらしい。“哥哥好象已經吃過了飯。”

b，比況助動詞みたいだ，用來表示動作的委婉的判斷、比喻、示例等等。① この空模様は雨が降るみたいだ（委婉的判斷）。“這個天空的狀態，好象要下雨了。”

② 花吹雪とは、雪が降るみたいに花びらが散ってくる様子を言う（比喻）。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來的樣子。”

③ 一般市民が食事出來るみたいな店を大眾食堂と言う（示例）。“一般市民能夠吃飯之類的地方叫‘小餐館’。”

c，傳聞助動詞そうだ，表示聽說的內容，可以是肯定、否定、過去等等。① 話によると、田中さんは中國に行くそうだ。“據說，田中先生要去中國。”

② 今度の新しいサッカーチームには、李さんは入っていないそうだ。“聽說這次新的足球隊沒有小李。”

③ 昨夜先生の家でサヨナラパーティがあったそうだ。“聽說昨晚在老師家里舉行了告別宴會。”

d，否定意志助動詞まい，表示說話人的否定意志和否定推量。① 誰も旅行に行くまいし、のんびり家で休もう。（否定推量）“反正誰都不去旅行，就在家里好好休息吧。” ② あんな所は二度と行くまい。（否定意志）“那種地方，我再也不去了。”

e，否定命令助動詞な，表示不準做的事情。① あんな所には二度と行くな。“那種地方，再也不要去了。”

② 図書館だから大きな聲で喋るな。“這里是圖書館，請不要大聲喧嘩。”

D，終止形+だろう、でしょう表示敬體和簡體的推測。① 山田さんは近いから早く來られるでしょう。（敬體）“山田家很近，能早點來吧。”

② 小林君はまだ辭書を買っていないだろう。（簡體）“小林還沒有買詞典吧。”

UID1352826 最后登錄2008-10-28 查看詳細資料 TOP

四、連體形 １ 變化規則

動詞（包括五段動詞、上下一段動詞、サ變動詞、カ變動詞）的連體形就和動詞原形（基本形、辭書形）一樣。各種實用例（括號的最后都是動詞的連體形）

Ａ，放在體言前面，修飾體言，做定語。構成連體形的動詞，可以是一個動詞，也可以是比較復雜的句子。

① ここは（私が勉強している）學校です。“這里是（我學習的）學校。”

② 今は（日本語を習う）時間です。“現在是（學習日語的）時間。” ③ 昨日は日曜日でしたから、（普段サラリーマンで混雑する）銀行通りも靜かでした。“昨天是星期日，（往日因上班人員而嘈雜的）銀行大街也很安靜。”

④ 明日は（先生が來られる）日なので、部屋を綺麗に片付けておきます。“明天是（老師來的）日子，所以事先把房間收拾干凈。”

注意：當主謂結構的句子做定語時，定語句的主語可以用が和の，但是不能用は。如上面的例句：

ここは（私 の 勉強している）學校です。（正確）ここは（私 は 勉強している）學校です。（錯誤）

Ｂ，當用言部分必須要名詞化時，用其連體形與形式體言相連，就可以完成名詞化的過程。由于名詞化了的句子的詞性不同，可以分別構成主語、賓語、狀語、補語等。

①（私が勉強している）のは日本語です。“（我學習的）[內容]是日語。”（和形式體言一起構成主語）② 私は（王さんが日本語を勉強している）のを知っています。“我知道（小王在學習日語）[事情]。”（和形式體言一起構成賓語）③（古くなった）のでも良いですから、貸してください。“（即使變舊了的）[東西]也行，請借給我吧。”（和形式體言一起構成原因狀語從句的補語）④ 李さんは（日本語で手紙を書く）ことができます。“小李能夠用日語寫信。”（和形式體言一起構成對象語）

Ｃ，一些接續助詞要求前面動詞變成連體形。如：ので、のに、ものを、ものの等等。

①（私は町へ行く）ので、午后は來ません。“我上街去，所以下午就不來了。”

② 田中さんは（毎朝６時に起きる）のに、よく遅刻します。“田中同學每天早晨6時起床，但是經常遲到。”

③（來年から日本語を勉強するという）ものの、どれだけ覚えられるだろうか。“從明年起學習日語，但是能記住多少呢？”

④（子供が病気になった）ものを、親は何もできなくて、焦るばかりだ。“孩子生病了，但是母親不能為他做什么，只有干著急。”

Ｄ，一些助動詞要求前面動詞變成連體形。如：比況助動詞ようだ。

①（明日は雨が降る）ようだ。“明天似乎要下雨。”（委婉的判斷）② 家の中が汚くて、（勉強できる）ような場所が探せない。“房子里非常臟，能學習之類的地方根本找不著。”（示例）③ 花吹雪とは、（雪が降る）ように花びらが散ってくる様子を言う。“‘花雪’是指花瓣象下雪一樣飛落下來的樣子。”（比喻）。④（良い成績が取れる）ように祈ります。“祝你取得好成績。”（希望）

Ｅ，一些名詞為基礎的詞匯，構成慣用形，具有固定的形式和含意，要求前面的動詞都是連體形。如：ところ（時間）、ほど、おかげで、くせに、せいで、ために、ばかりに、はず、わけ、かぎり、まま、つもり、とおり、うえに、以上等等。有的文法書把這部分歸于形式體言，但是由于與基本的形式體言の、もの、こと不相同，所以另立條目。

① ところ（時間）

（食事をしている）ところに友達がきた。

“我正在吃飯的時候，朋友來了。” ② ほど（越來越??）

この本は（読めば読む）ほど分からなくなる。“這本書，越看越看不懂。” ③ おかげで（多虧了??）

（王さんが手伝ってくれた）おかげで、良いレポートができた。“多虧了小王幫忙，寫出了好報告。” ④ くせに（明明??，還??）

（知っている）くせに知らないふりをしている。“明明知道，還裝成不知道的樣子。” ⑤ せい（只怪??）

（あまり勉強をしなかった）せいで、試験に失敗した。“只怪自己沒有好好學習，考試失敗了。” ⑥ ために（為了??）

（新しい家を買う）ために、一生懸命金をためている。“為了買新房子，拼命存錢。”

⑦ ばかりに（只因為??‘得到不好的結果’）

（儲けようとして株に手を出した）ばかりに、大失敗を起こした。“只因為想賺錢而介入股票，釀成了大失敗。” ⑧ はず（應該??‘推測’）

王さんは（もうすぐ來る）はずだ。“小王應該很快就來。” ⑨ わけ（理由）

彼は（今日遅刻した）わけを先生に話している。“他給老師講述自己遲到的理由。”（10）かぎり（只要??，就??）私は（働ける）限り、頑張ろうと思う。“我只要能干活，就打算拼命干。”（11）まま（保持原樣）

疲れて（服を著た）まま寢てしまった。“太累了，穿著衣服就睡著了。”（12）つもり（打算）明日は日曜日だから、（母の家に行く）つもりだ。“明天是星期日，打算去母親的家。”（13）とおり（按照??）

（說明書に書いてある）とおり操作したら成功した。“按照說明書寫的操作，就成功了。”（14）うえに（再加上）友達の家で、（食事をご馳走になった）上に、お土產まで貰った。“在朋友家，吃了飯，而且還得到了禮物。”（15）以上（既然??，就??）

（決心した）以上、必ず実行してみせる。“既然下了決心，就一定實行給大家看看。”

Ｆ，在簡體句連體形后面補加のです、ものです、ことです，表示專門的意思。

① 補加“のです”表示對相應問題的說明解釋的語氣。如果是用“のですか”提問，則要求對方回答原因和理由。口語當中“のです”經常簡化為“んです”。「王さんはいませんが、（町へ行った）のですか。」「ええ、さっき出て行きました。」

“小王不在，是上街了嗎？”“是的，剛才出去了。” 「あなたはなぜ（毎日外出する）んですか。」「いま、歯の治療に（病院に通っている）んです。」

“你怎么天天外出啊？”“現在我治療牙齒，天天去醫院哪。”

② 補加“ものです”表示： a，驚訝。

こんなところに美味しい店があるなんて、想像もつかないものですね。“這樣的地方有好吃的飯館，真讓人難以相信呀。” b，回憶。

（子供の時、よくこの山に登った）ものです。“小孩時，經常爬這個山來著。” c，理所當然的道理。

（人間は必ず死ぬ）ものです。“人總是要死的。”

但是要注意，不是任何補加“ものです”都是上述的情況，如下的是句子只是表示“是某種東西”，這里的もの就不是形式體言。

これは（山田さんが勉強に使う）ものです。“這是山田同學學習用的東西（工具）。”

③ 補加“ことです”表示“是這樣的事情。” やれやれ、これは（面倒な）ことだ。

“哎呀，這是麻煩的事情呀。”

Ｇ，關于慣用形にしたがって、に違いない、にしろ，等等的前面有動詞時，究竟是要求終止形還是連體形的問題，各種教科書及文法書都不相同。我本人認為應該是終止形。但是，因為各書不同，所以在20講終止形中沒有涉及此事。在這里補充一下。

①（試験が近づく）にしたがって、不安が強まる。

“隨著考試臨近，心里的不安就增加著。”

②（あの人は家から學校に通っている）に違いない。“那個人一定是每天從家里上學。”

③（忙しかった）にしろ、電話くらいは掛けてくるものだ。“盡管再忙，有應該給家里打個電話。”

七、推量形 １ 變化規則

①五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的お段字。読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、お段字：も」＝＝よも 書く（かく）「詞尾所在行：か行、お段字：こ」＝＝かこ 死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、お段字：の」＝＝しの 呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、お段字：ぼ」＝＝よぼ 上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、お段字：ろ」＝＝あがろ 切る（きる）「詞尾所在行：ら行、お段字：ろ」＝＝きろ 洗う（あらう）「詞尾所在行：わ行、お段字：不用を而用お」＝＝あらお

② 一段動詞：去掉動詞詞尾中的る，同未然形。食べる（たべる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝たべ 起きる（おきる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝おき 著る（きる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝き 寢る（ねる）「去掉動詞詞尾中的る」＝＝ね

③サ變動詞：する分別變成し（同未然形之一）。する＝＝し。

勉強する＝＝勉強し。

④カ變動詞：くる變成こ，（同未然形）。

２ 各種實用例：

推量形不能獨立使用。后面必須加推量（意志）助動詞（五段動詞＋う；其他動詞＋よう）。

A 構成意志形。

第一人稱表示自己的意志時用意志形。形式：推量形＋推量助動詞う/よう ① 私がしましょう。（我來干吧。）② 仆が見てこよう。（我去看看吧。）③ 仆が掃こう。（我來掃吧。）

B 第一人稱對第二人稱的勸誘和動員，一起行動。形式：推量形＋推量助動詞う/よう ① 一緒に行きましょう。（我們一起去吧。）② 明日の朝は早く食べよう。（明天早晨早點吃飯吧。）③ 帰ることにしよう。（我們回去吧。）

Ｃ 對第三人稱的事物的推測。

形式：推量形＋推量助動詞う/よう＝終止形＋だろう（でしょう）。現在一般都用后一種形式。

① 彼はここで食事をしよう=食事をするだろう。（他在這里要吃飯吧。）② 明日彼は家に來よう(來るだろう)。（明天他會到我家來吧。）③ パソコン、使えよう(使えるだろう)。（你會用電腦吧。）④ もう9時だよ、まだ起きないのだろうか。（都9點了，他還沒有起床嗎？）

Ｄ 構成不同的慣用型，表示不同的意思。① 推量形＋推量助動詞う/よう＋と思う。表示“打算”。（和終止形＋つもりです類似。）ⅰ 私は北京に行こうと思います。（我打算去北京。）ⅱ 明日は8時に出勤しようと思う。（我打算明天8時上班。）ⅲ 今晩は皆で晩御飯を食べようと思っていたが、出來なかった。（我本打算一起吃晚飯，但是沒有實現。）② 推量形＋推量助動詞う/よう＋とする。表示“將要??”

ⅰ 町へ行こうとしたら,雨が降り出した。（我將要上街，就下雨了。）ⅱ 外出しようとしたところ、友達から電話が來た。(我剛要外出，朋友就來電話了。)ⅲ 私が何かをしようとすると、子供は必ず泣き出す。（只要是我想干點什么事情，孩子一定要哭起來。）③ 推量形＋推量助動詞う/よう＋ではないか。表示“我們干??吧”（用否定提問的形式，婉轉的表示正面意見）。ⅰ 映畫でも見ようではないか。（咱們去看電影吧。）

ⅱ もう一度考えてみようじゃありませんか。（讓我們再考慮一下吧。）ⅲ とにかく,最后まで頑張ってみようじゃないか。（總之，讓我們堅持到最后吧。）

④ 推量形＋推量助動詞う/よう＋ものなら 表示“假如要??的話，就??。”后面的結果是不好的事情。

ⅰ 后十分遅れようものなら、助からなかったかもしれない。

（如果再晚十分鐘，也許就救不過來了。）

ⅱ そんなに汚いものを食べようものなら、すぐ病気になるよ。

（如果要吃那樣不干凈的東西，會馬上得病的呀。）

ⅲ こんな寒い日に、薄著などしようものなら、すぐ風邪を引くよ。

（在這樣寒冷的日子里，穿衣服太少的話，馬上就要感冒呀。）⑤ 推量形＋推量助動詞う/よう＋としても??ない。表示“即使想??，也不??。” ⅰ 単語をいくら覚えようとしても、覚えられない。（我即使怎么想記住單詞，也記不住。）

ⅱ 暇がないから、映畫を見ようとしても、見ることが出來ない。

（因為沒有時間，即使想看電影也看不成。）ⅲ 犯人は逃げようとしても、逃げられなかった。

（犯人即使想逃跑，也沒能逃掉。）⑥ 疑問詞＋推量形＋推量助動詞う/ようが 同疑問詞＋推量形＋推量助動詞う/ようと 表示“無論??，都??。”

ⅰ 結果はどうなろうが、試してみるつもりだ。（無論結果如何，我是打算試一下的。）

ⅱ 何をしようと、私の勝手である。（無論干什么，都是我的自由。）ⅲ 何を食べようと、美味しくない。（無論吃什么，我都覺得不好吃。）⑦ 推量形＋推量助動詞う/よう＋にも＋同一動詞可能否定。

同推量形＋推量助動詞う/よう＋にも＋同一動詞連用形＋ようがない。表示“想干什么也干不起來”，顯得無奈。（意思基本與⑤類似）ⅰ 単語をいくら覚えようにも、覚えられない。

（我即使怎么想記住單詞，也記不住。）

ⅱ 犯人は逃げようにも、逃げようがなかった。

（犯人即使想逃跑，也沒能逃掉。）

ⅲ 暇がないから、映畫に行こうにも、行きようがない

（因為沒有時間，即使想去看電影也去不成。）

⑧ 推量形＋推量助動詞う/ようと、同一動詞推量形＋推量助動詞う/ようと 同推量形＋推量助動詞う/ようが、同一動詞推量形＋推量助動詞う/ようが 表示“不管??也好，??也好，都??。”（意思基本與⑥類似）ⅰ 6時に起きようと、8時に起きようと、日曜日だからかまわない。

（不管6時起床，還是8時起床，反正是星期日，所以沒有關系。）ⅱ 水蒸気であろうが、氷であろうが、水の本質は変わらない。

（不論是水蒸氣，還是冰，水的本質不變。）

ⅲ 彼が得をしようと、損をしようと、私とは関系が有りません。

（他得利也好，吃虧也好，與我沒有任何關系。）

⑨ 推量形＋推量助動詞う/ようが、推量形＋推量助動詞う/ようが 同推量形＋推量助動詞う/ようと、推量形＋推量助動詞う/ようと 表示“不管??也好，??也好，都??。”（意思基本與⑥、⑧類似）ⅰ 単語を覚えようと、文法を理解しようと、とても難しいことだ。

（不論是記單詞也好，理解語法也好，都實在是太難了。）

ⅱ 勉強しようが、仕事をしようが、どうしても時間が足りない。

（不論學習也好，工作也好，總是時間不夠。）

ⅲ 飲もうが,食べようが、ここには何もないから、どうにもならない。

（吃也好，喝也好，這里什么也沒有，所以沒有任何辦法。）⑩ 推量形＋推量助動詞う/ようが同一動詞終止形＋まいが 同推量形＋推量助動詞う/ようと同一動詞終止形＋まいと

まい是否定意志和否定推量。表示“干也好，不干也好，反正都??。” ⅰ 沢山食べようと食べまいと、料金は同じだ。（吃多吃少，費用是一樣的。）ⅱ 雨が降ろうが降らないが、運動會は必ず行います。（不管下不下雨，運動會照樣進行。）

ⅲ 田中さんが行こうが行くまいが、私は行きます。

（不管田中去不去，反正我去。）

五、假定形 １ 變化規則

① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ 書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ 死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね 呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ 上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ 切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ

② 一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ 起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ 著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ 寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ

③サ變動詞：「する變成すれ」 する＝＝すれ。

勉強する＝＝勉強すれ

④カ變動詞：くる變成くれ 來る（くる）＝＝くれ

【注意：動詞的假定形不能單獨使用，后面必須接上接續助詞ば。】各種實用例：

A 構成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。（關于主從句的概念，請看本網頁《中級日語》14講。）① 先生が本を読めば?學生も一緒に読む。（假如老師讀書，學生也一起讀。）② 私が食べれば?子供も食べる。（我吃孩子也吃。）③ 王さんが勉強すれば?李さんも勉強する。（小王學習，小李也學習。）

④ 山田さんが來れば田中さんも來る。（山田來的話，田中也來。）

B 用假定形構成慣用型（1）【與假定意思沒有任何關系】 句形：「??も??ば、??も??」 表示“同時出現兩種情況。” 翻譯為：“既??，又??。” ① 運動會で、親も走れば子供も走る。（在運動會上，父母跑，孩子也跑。）

② 彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば?同窓會にも出る。（他從國外歸來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學會。）③ 小林さんは中國語も勉強すれば?パソコンも勉強する。（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）④ 鈴木さんも來れば?岡田さんも來る。（鈴木先生來，岡田先生也來。）

Ｃ 用假定形構成慣用型（2）【與假定意思沒有任何關系】 句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」 表示“變化過程。”翻譯為：“越來越??。” ① この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個水果越吃越想吃。）③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日語是越學越難。）

④ 王さんはチームに參加してからは?訓練に來れば來るほど腕が上がって きた。（小王從參加運動隊以來，參加訓練，水平越來越高了。）幾點說明：

Ａ 日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時，經常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。

Ｂ 與用假定形構成慣用型（1）類似，有「??も??し、??も??」的形式。其中し是接續助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。小林さんは中國語も勉強するし?パソコンも勉強する。（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）

Ｃ 在實際使用假定形構成的慣用型（2）時，1，經常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應是假定形的慣用型。所以希望學習者注意。

この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）2，此句形后面經常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる”、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結尾。

五、假定形 １ 變化規則

① 五段動詞：動詞詞尾變成其所在行的え段字。読む（よむ）「詞尾所在行：ま行、え段字：め」＝＝よめ 書く（かく）「詞尾所在行：か行、え段字：け」＝＝かけ 死ぬ（しぬ）「詞尾所在行：な行、え段字：ね」＝＝しね 呼ぶ（呼ぶ）「詞尾所在行：ば行、え段字：べ」＝＝よべ 上がる（あがる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝あがれ 切る（きる）「詞尾所在行：ら行、え段字：れ」＝＝きれ

② 一段動詞：把動詞詞尾中的る變成れ。食べる（たべる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝たべれ 起きる（おきる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝おきれ 著る（きる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝きれ 寢る（ねる）「把動詞詞尾中的る變成れ」＝＝ねれ

③サ變動詞：「する變成すれ」 する＝＝すれ。

勉強する＝＝勉強すれ

④カ變動詞：くる變成くれ 來る（くる）＝＝くれ

【注意：動詞的假定形不能單獨使用，后面必須接上接續助詞ば。】各種實用例：

A 構成假定形，在主從句中形成條件狀語從句。（關于主從句的概念，請看本網頁《中級日語》14講。）① 先生が本を読めば?學生も一緒に読む。（假如老師讀書，學生也一起讀。）② 私が食べれば?子供も食べる。（我吃孩子也吃。）③ 王さんが勉強すれば?李さんも勉強する。（小王學習，小李也學習。）

④ 山田さんが來れば田中さんも來る。（山田來的話，田中也來。）

B 用假定形構成慣用型（1）【與假定意思沒有任何關系】 句形：「??も??ば、??も??」 表示“同時出現兩種情況。” 翻譯為：“既??，又??。” ① 運動會で、親も走れば子供も走る。（在運動會上，父母跑，孩子也跑。）

② 彼は外國から帰國して、政府要員との相談にも出れば?同窓會にも出る。（他從國外歸來，又出席和政府要員的商量會；又出席同學會。）③ 小林さんは中國語も勉強すれば?パソコンも勉強する。（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）④ 鈴木さんも來れば?岡田さんも來る。（鈴木先生來，岡田先生也來。）Ｃ 用假定形構成慣用型（2）【與假定意思沒有任何關系】 句形：「動詞假定形＋ば、同一動詞連體形＋ほど」 表示“變化過程。”翻譯為：“越來越??。” ① この本は読めば読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）② あの果物は食べれば食べるほど食べたくなる。（那個水果越吃越想吃。）③ 日本語は勉強すればするほど難しくなる（日語是越學越難。）

④ 王さんはチームに參加してからは?訓練に來れば來るほど腕が上がって きた。（小王從參加運動隊以來，參加訓練，水平越來越高了。）幾點說明：

Ａ 日語動詞的假定形本身是比較簡單的，但是在真正使用時，經常與其他品詞的假定形混在一起，形成很復雜的形式。本篇單純地介紹了動詞的假定形，在今后的文章中將介紹各種假定形式的使用方法和各自的異同。

Ｂ 與用假定形構成慣用型（1）類似，有「??も??し、??も??」的形式。其中し是接續助詞，要求前面是終止形。意思是完全一樣的。小林さんは中國語も勉強するし?パソコンも勉強する。（小林先生又學習中國話，又學習電腦。）

Ｃ 在實際使用假定形構成的慣用型（2）時，1，經常把前面的“動詞假定形＋ば”省略掉，使讀者不能馬上反應是假定形的慣用型。所以希望學習者注意。

この本は読めば読むほど面白くなる。＝この本は読むほど面白くなる。（這本書越讀越有趣。）2，此句形后面經常用表示變化的“形容詞詞干＋くなる”、“形容動詞詞干/名詞＋になる”來結尾。

第五篇：日語5段動詞

動詞的分類主要有兩種： 按活用變化規則分類； 以是否需要賓語分類。

1.按活用變化規則分類

日語中的動詞由詞干和詞尾組成。活用時，詞干不變，只有詞尾發生變化。

日語中的動詞根據其形態和變化規律可分為如下四種：

●五段活用動詞

●一段活用動詞： 上一段活用動詞 下一段活用動詞 ●サ行變格活用動詞 ●カ行變格活用動詞

1)五段動詞

五段動詞的詞尾分布在五十音圖的“か、が、さ、た、な、は、ま、ら、わ”行的う段上。稱為動1。

即詞尾可能為“く、ぐ、す、つ、ぬ、ぶ、む、る”。

例：読む（よむ）、終わる（おわる）、聞く（きく）

注：帰る（かえる）、入る（はいる）、走る（はしる）、知る（しる）、切る（きる）等動詞屬于五段動詞。

小解：

如何區分五段動詞：

1、不以「る」結尾的動詞，均為五段動詞。

例：話す（はなす）、待つ（まつ）、死ぬ（しぬ）、読む（よむ）、笑う（わらう）、泳ぐ（およぐ）、等等。

其中，「ぬ」為詞尾的只有「死ぬ」一個詞,所以任何語法書上也都使用此詞。

2、以「る」結尾，但其前一個假名不在「い段」或「え段」上。即是あ、う、お假名。

例： ある、眠る（ねむる）、怒る（おこる）。

3、以「る」結尾，其前一個假名在「い段」或「え段」上，但是這個假名在詞干漢字內（ふりがな）。這樣的動詞不多

例：走る（はしる）、入る（はいる）、交る（まじる）、帰る（かえる）、滑る（すべる）、喋る（しゃべる）、焦る（あせる）等等。

其中，交る（まじる）又可寫為交じる（まじる）、混じる等，要引起注意。

2)一段動詞

一段動詞詞尾最后一個假名是“る”，“る”前的一個假名為“い”段或“え”段假名。是“い”段假名的動詞即“上一段動詞“，是“え”段假名的動詞即“下一段動詞”。稱為動2。

例： 寢る（ねる）起きる（おきる）食べる（たべる）勤める（つとめる）

3)サ變動詞

サ變動詞只有“する”這個詞，但“する”可以和動詞性名詞一起構成很多サ變復合詞。稱為動3。

例：勉強する（べんきょうする）掃除する（そうじする）

4)カ變動詞

カ變動詞只有“來る（くる）”這一個動詞，它的變化比較特殊，沒有規律。

2.以是否需要賓語分類

根據動詞是否需要賓語，日語動詞可以分為自動詞和他動詞。自動詞相當于英語的不及物動詞，他動詞相當于英語的及物動詞。有一些動詞既可作自動詞又可作他動詞。

自動詞和他動詞的困惑

由于日語自動詞和他動詞的語義特征、語法功能不清楚，特別是日語的自他動詞問題還牽涉到意志非意志，這就更加大了學習的難度，往往給學習者造成很大的困惑。

我們先來看幾組詞根相同、詞尾相異的自他動詞：

縮まる（ちぢまる）、縮める（ちぢめる）移る（うつる）、移す（うつす）繋がる（つながる）、繋げる（つなげる）、繋ぐ（つなぐ）壊れる（こわれる）、壊す（こわす）切れる（きれる）、切る（切る）抜ける（ぬける）、抜かる（ぬかる）、抜く（ぬく）、抜かす（ぬかす）

仔細觀察一下，其實無論一個詞根下有幾個相互對應的自動詞或他動詞，他們的詞尾實際上都可以歸為以下幾類：

自動詞：-u –aru –eru ； 他動詞：-u –su-eru

自動詞：-u 如：移る

-aru 如：縮まる、繋がる，-eru 如：壊れる、切れる 他動詞：-u 如：切る、抜く，-su 如：壊す、移す，-eru 如：縮める

事實上，同樣的詞尾有著同樣的語義特征，也就有著同樣的語法功能，因此我們可以按照這樣的詞尾把自他動詞再進行細分，自動詞分三小類，他動詞也分三小類，那么只要我們把每一個小類的語義語法特征搞清楚，困擾我們的自他動詞的問題就迎刃而解了。

1)自動詞-u自動詞：以-u結尾的自動詞，是單純自動詞，（而以–aru、–eru結尾的自動詞則是派生自動詞），單純自動詞是動作主體發出的動作，而且動作不涉及對象。比如走る、笑う、咲く，要判斷這類自動詞是不是意志動詞其實并不難，因為我們可以根據詞義判斷出動作的發出者是不是有意志的主體，像走る、笑う的主體一般都是人，是有意志的。而像咲く的主體則是花之類的植物，是沒有意志的。–aru自動詞：以–aru結尾的自動詞，是派生自動詞，它在句子中的主語并不是動作的發出者，而是動作的接受者，如

①公園には木が植わっている。②壁にはが掛かっている。③本は読まれた。

④絵は壁に掛けられた。

如①句中“木”不可能自己種植在公園里，自然生長的樹不能用植わる，②句中“絵”也不能自己掛在墻上，無論是①句中的“木”，還是②句中的“絵” 都是動作的接受者，都是曾經有一個動作的發出者對它發出了影響，但是，這個動作的發出者是誰，怎樣發出的影響都不重要，–aru自動詞的語義著重在動作接受者上，其視點是動作接受者接受了動作之后所處的狀態持續了下來，著重在接受者上，而且在其狀態上，這就和被動句不同，被動句的視點是在“被動動作”“被動過程”上，原來的日語被動句是不允許沒有生命意志的物作主語的，但是后來隨著西方譯文影響的加大，慢慢的也有大量物作被動句主語的句子出現了。例句④強調的是門被打開的動作過程，重視“開門的人”，而②句則完全把視點放在門本身上，強調門開著的狀態，幾乎可以忽視“開門的人”這個因素。這就是–aru自動詞和被動句的區別。–eru自動詞

以–eru結尾的自動詞也是派生的自動詞，它在句子中的主語也是動作的接受者，而且也不是被動句，這一點和–aru自動詞相同，但是–eru自動詞和–aru自動詞又不完全一樣，如

⑤ロープが切れた。

⑥コンピューターが壊れた。

像①②那樣的句子，雖然根本不強調人的行為，只強調接受者本身的狀態，但是我們還是可以分析出曾經有個人，發出了動作，影響了接受者，而⑤⑥句卻不一定能分析出動作的發出者一定是一個人，比如⑤繩子斷了，可能是人為的，但也可能是繩子自己斷的，或者別的原因，也就是說，–eru自動詞的視點更加強調接受者現在的狀態，而導致這種狀態的原因，或說當初的動作，比–aru自動詞更加不清楚，也就更加不重要。其他特征和–aru自動詞基本一致。–aru自動詞和–eru自動詞都是非意志動詞

派生自動詞–aru自動詞和–eru自動詞的區別很微小，中級左右的學生也沒有必要區分它們之間這些微小的差異，它們的共同點遠遠大于它們的差異，而它們的共同點才是需要記憶的。

意志動詞是指由動作發出者意志控制的，一般是行為性動詞。而–aru自動詞和–eru自動詞的視點都是接受者所處的狀態，所以語義里既有被動含義又有狀態含義，（被動含義不符合“動作發出者”，狀態含義不符合“意志控制的行為”）所以一定是非意志動詞。非意志動詞有一系列的語法限制，比如不能和「てください、命令形、ことができる、（ら）れる、たい」等一起使用。其中的“ことができる”尤其需要注意。有時候日語初學者會犯例⑦這樣的錯誤： ⑦この薬を飲んだら、あなたの病気は治ることができる。

實際上就是望文生義，把“治る”當成了意志動詞，或者是沒有注意到，“治る”是指病好了這種狀態的，是非意志動詞。

2)他動詞-u他動詞：

以-u結尾的他動詞，是原生他動詞，基本上都是描寫人的有意志的動作行為的，是意志動詞。如

⑧野菜を切る。⑨釘を抜く。

當然也有例外，但畢竟是少數，這里就不一一列舉了。–su他動詞 以–su結尾的他動詞是派生他動詞，語義里有“使?怎樣”“讓?怎樣”的意思，這個“?”是句中的賓語，而這個“怎樣”是詞根的意義。比如 ⑩子供は花を枯らす。枯らす是“讓花枯萎”“使花枯萎”的意思，“花”是句中的賓語，“枯萎”是詞根的含意。幾乎所有的–su他動詞都可以作意志動詞用，下面我們還會談到–su他動詞也有非意志的用法。–eru他動詞

以–eru結尾的他動詞也是派生他動詞，語義里也有“使?怎樣”“讓?怎樣”的意思，這個“?”是句中的賓語，而這個“怎樣”是詞根的意義。如 ⑾大工さんが家を建てた。⑿父が壁に穴を空けた。

但跟–su他動詞不同的是，–su他動詞可以有非意志的用法，或者說，–su他動詞允許非意志的物出現在主語位置上，而–eru他動詞決不允許這樣。比如

*⒀彼の家持愿望が家を建てた。*⒁地震の揺れが壁に穴を空けた。

⒀⒁是不成立的，而–su他動詞是有意志的人作主語和無意志的物作主語都能成立的。⒂a子供が花を枯らした。b日照りが花を枯らした。⒃a父が子供を起こした。b電話ベルが子供を起こした。動詞的使役態

由（さ）せる構成的使役態與–su他動詞、–eru他動詞不同，–su他動詞、–eru他動詞的“使?怎樣”只是講促成的原因，而（さ）せる構成的使役態則是真正的“使役”，也就是說，除了要求句子的主語必須是有意志的人之外，還要求句子的賓語也必須是有意志的人，比如

⒄太郎は智子を泣かせた。⒅先生は學生に本を読ませる。賓語的“智子”“學生”雖然是在被使役，或者說被迫的情況下發出“哭”“讀”的動作的，但無論感情上如何“不情愿”，在“意志”上都是由賓語自己控制的。

所以總結起來講，動詞的使役態要求句子的主語和賓語都必須是有意志的，而–eru他動詞要求句子的主語必須是意志的，對賓語沒有限制。而-su他動詞不但對賓語沒有要求，對主語也沒有要求，另外，由（さ）せる構成的使役態強調使役動作和使役過程，是一種動態的表現，而–eru他動詞、-su他動詞強調促成的原因，是一種靜態的表現。

但是，就像上面逐一分析的那樣，無論是原生的，還是派生的，絕大多數的他動詞都是意志性的，絕大多數的派生自動詞都是非意志性的，而原生自動詞的意志還是非意志則要根據具體的情況具體分析。