第一篇：小學語文必會基礎知識--漢語拼音（推薦）

小學語文必會基礎知識--漢語拼音

拼音知識可以說是孩子最先接觸的語文重點知識之一，也是學好語文的開始和基礎，如果拼音沒學好，可以豪不危言聳聽的說，小學階段將后患無窮，而且還會嚴重影響到孩子的自信心，但也不用特別緊張，因為只要不是天生平卷舌不分的孩子，拼音等孩子慢慢長大會無師自通的，下面我將拼音知識簡單的做了小結，可能有不周到的地方，僅供參考！

一、字母表（音序表）

二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個部分組成（三拼音節還包括：介母）

三、聲母：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw

四、韻母：

1、單韻母：aoeiuü（6個）

2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er（9個）

3、鼻韻母：（前鼻音）an、en、in、un、ün（后鼻音）ang、eng、ing、ong

五、整體認讀音節：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan（16個）

六、標調規則：有a別放過，沒a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒錯！

七、拼寫需注意的事項：

1、j、q、x遇到ü，兩個小點要拿去

2、句子開頭的首字母要大寫；漢語人名的開頭字母要大寫；專有名詞的開頭字母要大寫例：Beijing；文章標題開頭字母要大寫

第二篇：小學語文必會基礎知識(諺語)

小學語文必會基礎知識---諺語

歇后語和諺語最大的區別就是在書寫的形式上，歇后語都是由“-------”符號分隔成的兩個短語，而諺語就是一個獨立的說明一定常理和道理的短語，所以在記憶和應用的時候一定要加以區分，能做到這一點基本就沒什么問題了，諺語和歇后語的特點基本一樣------易記、易用、生動、靈活。

1、早霞不出門，晚霞行千里。

2、人心齊，泰山移。

3、話說三遍淡如水。

4、春雨貴如油。

5、只許州官放火，不許百姓點。

6、瑞雪兆豐年。

7、百聞不如一見。

8、燈放長線，釣大魚。

9、摸著石頭過河。

10、種瓜得瓜，種豆得豆

11、事在人為，人定勝天。

12、運籌帷幄之中，決勝千里之外。

13、人無遠慮，必有近憂。

14、知已知彼，百戰百勝。

15、活人不能叫尿憋死。

16、看準北斗星，就不會迷失方向。

17、射人先射馬，擒賊先擒王。

18、有備無患，無備有患。

19、晴帶雨傘飽帶糧，洪水未來先提防。20、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

21、不見兔子不撒鷹。

22、不圖便宜不上當，貪圖便宜吃大虧。

23、常說口里順，常做手不笨。

24、聰明在于學習，天才在于積累。

25、從儉入奢易，從奢入儉難。

26、大蒜是個寶，常吃身體好。

27、膽大走遍天下，膽小寸步難行。

28、廣交不如擇友，投師不如訪友。

29、家有一老，猶如一寶。30、近朱者赤，近墨者黑。

31、盡信書不如無書。

32、立如松，坐如鐘，臥如弓，行如風。

33、謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。

34、三百六十行，行行出狀元。

35、三年不上門，當親也不親。

36、水至清則無魚，人至察則無徒。

37、一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

38、三個臭皮匠，勝過諸葛亮。

39、一年之計在于春，一日之計在于晨，一生之計在于勤。40、有志不在年高。

41、有志者立長志，無志者常立志。

42、只要功夫深，鐵杵磨成針。

43、眾人拾柴火焰高。

44、真金不怕火燒。

45、子不嫌母丑，狗不嫌家貧。

46、有理不在聲高。

第三篇：小學語文必會基礎知識：近義詞和反義詞匯總

記得還是小學生的時候，近義詞和反義詞是一件很頭疼的事情，因為詞匯量積累得不多。但是考試基本上，它又是常客，無奈之下只能獨自惡補再惡補。（當然，現在近反義詞已經不能讓頭疼了...啊哈哈）

其實近義詞和反義詞，是小學語文必會的一項重要內容。以下這些近義詞和反義詞，都是孩子們小學階段常用的、常考的。

小學語文必會基礎知識之 【近義詞】

四字詞語類

垂頭喪氣 ── 沒精打采

全神貫注 ── 聚精會神 纖塵不染 ── 一塵不染

無邊無涯 ── 無邊無際 迷迷糊糊 ── 模模糊糊

情不自禁 ── 不由自主 賞心悅目 ── 心曠神怡

斗志昂揚 ── 意氣風發

兩字詞語類

來回 ── 往返 突然 ── 忽然 附近── 四周 灑脫 ── 瀟灑 淘氣 ── 調皮 預測 ── 猜測 相宜 ── 適宜 蘇醒 ── 清醒 立刻 ── 馬上 寒冷 ── 嚴寒 驚嘆 ── 贊嘆 疾馳 ── 奔馳 著名 ── 聞名 特殊 ── 特別 畢竟 ── 究竟 恬靜 ── 舒適 趕快 ── 趕緊 堅決 ── 果斷 柔美 ── 優美 奇麗 ── 秀麗 震驚 ── 震動 小扣 ── 輕敲 陶醉 ── 沉醉 寄居 ── 借居 恐驚 ── 恐懼

得意 ── 自得 慈祥 ── 慈愛 每天 ── 天天 聞名 ── 著名 捕獲 ── 捕捉 結實 ── 堅固 整齊 ── 整潔 暗香 ── 幽香 荒蕪 ── 荒涼 聽見 ── 聞聲 飛翔 ── 翱翔 賽過 ── 勝過 滿意 ── 滿足 海疆 ── 海域 遇到 ── 碰到 證明 ── 證實 農夫 ── 農民 詳細 ── 具體 好像 ── 似乎 新居 ── 新房 天涯 ── 天邊 輕巧 ── 輕便 評比 ── 評選 注意 ── 注重 認識 ── 熟悉

立刻 ── 連忙 精彩 ── 出色 聽從 ── 服從 輕微 ── 稍微 哀求 ── 請求 撫摸 ── 撫摩 純熟 ── 熟練 安頓 ── 安置

顫動 ── 顫抖 告別 ── 離別 耀眼 ── 刺眼 潔白 ── 雪白 寬闊 ── 寬廣 新穎 ── 新奇 判斷 ── 判定 驚奇 ── 驚異 關鍵 ── 要害

審視 ── 審閱 防備 ── 防御 疑惑 ── 迷惑 強盛 ── 強大 清澈 ── 清亮 悄悄 ── 靜靜 灌溉 ── 澆灌

災害 ── 災難 嚴峻 ── 嚴肅 供應 ── 供給預報 ── 預告突然 ── 忽然笨重 ── 粗笨絕技 ── 特技仍舊 ── 仍然貴重 ── 珍貴特別 ── 特殊幽靜 ── 清幽挽救 ── 拯救自在 ── 安閑如果 ── 假如光芒 ── 光線驚奇 ── 驚異矗立 ── 聳立打扮 ── 妝扮捕獲 ── 捕捉簡樸 ── 簡單疲勞 ── 疲憊愣住 ── 停住抵擋 ── 抵抗夸耀 ── 炫耀侮辱 ── 欺侮打擾 ── 打攪溫和 ── 溫順淹沒 ── 沉沒勝負 ── 勝敗奇怪 ─

辛苦 ── 辛勞 舒暢 ── 愉快 四周 ── 四面 直立 ── 豎立 恐懼 ── 懼怕 清晰 ── 清楚 挺秀 ── 挺拔 依賴 ── 依靠 陌生 ── 生疏 天涯 ── 天際 氣憤 ── 生氣 準備 ── 預備 美麗 ── 漂亮 中央 ── 中心 優美 ── 美麗 管理 ── 治理 溫和 ── 暖和 增援 ── 支援 驚疑 ── 驚奇 眺望 ── 遠望 挖苦 ── 譏諷 輕蔑 ── 輕視 嚴肅 ── 嚴厲 形狀 ── 外形 暴躁 ── 急躁 沖毀 ── 沖垮

鎮定 ── 鎮靜

第四篇：小學一年級漢語拼音基礎知識

漢語拼音

漢語拼音是小學語文教學的重要內 容，是幫助我們識字、閱讀、學習普通 話的有效工具。《語文課程標準》要求 我們：學會漢語拼音；能讀準聲母、韻 母、聲調和整體認讀音節；能準確拼讀 音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認 識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，掌握拼讀拼寫的一些規律。

漢語拼音字母表(26個): A a B b C c D d E e F f G g H h

I I J j K k L l M m N n R r S s T t X x Y y Z z

O o P p Q q U u V v W w

聲母(23個): b p m f d t n l

g k h j q x zh ch sh r z c s y w 注意： zh ch sh r 是翹舌音，z c s是平舌音。

韻母(24個):

單韻母：a o e i u ü

復韻母: ai ei ui ao ou iu ie üe 鼻韻母：an en in un ün(前鼻韻母)ang eng ing ong(后鼻韻母)卷舌韻母：(有時也歸復韻母，做韻 er 母時，讀輕聲，寫作r)

整體認讀音節(16個): zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yin ying yuan yun

聲調(4種)：陰平(一聲)陽平(二聲)上聲(三聲)去聲(四聲)? 聲調只能標在音節的元音上。? 標調規則：先標a o e，再標i u ü。若遇iu和ui，標在尾巴上。? 輕聲不標調。a o e，i u ü，標調時，按順序。i

和 u，在一起，標在后，不多慮。x，小淘氣，見魚眼，就挖去。

j q 輕聲

? 助詞：“的、地、得、著、了、過”都讀

輕聲。? 語氣詞：“啊、呢、嗎、吧、喲、啦、哇” 等都讀輕聲。? 某些詞的后綴：“子、么、頭、巴、們” 等都讀輕聲。? 單純詞的第二個字都讀輕聲。

“

一、不”的變調 ? ? ? ?

“

一、不”在四聲前都變為二聲。“

一、不”在一、二、三聲前變為四聲。“一”單獨用或在詞尾讀一聲。“

一、不”在疊詞中間讀輕聲。如“看一 看”。

“啊”的變音

? 前一個音節末尾是a、o(ao)除外，e，i，ü

時，讀ya.? 前一個音節末尾是u，ao時，讀wa.? 前一個音節末尾是n時，讀na.? 前一個音節末尾是ng時，讀nga.? 在整體音節zhi chi shi ri和er后讀ra.? 在zi ci si 后讀 ［z］a.創新練習

一、下面四組中，按字母表順序排列的那組是（C）。A．R、T、S、V、W B．A、B、D、F、E C．G、H、I、J、K D．N、M、O、Q、P

二、下面按音序排列正確的一項是（C）。A．祝你成功 B．功你成祝 C．成功你祝 D．成功祝你

三、下列詞語的拼音，開頭都要將字母大寫的是（A）。A．北京 奧運會 費俊龍 B．人民 主席 光榮 C．中國 天安門 訓練 D．將領 波蘭 曹操

四、下列注音完全對的一組是（C）。

yán an luǒ lù yīng xióng shàng a h? huā bǐ shì A．延安 裸露 英 雄 B．上腭 荷花 鄙視 kù ’ài xuěr qīng sōng chǔ lǐ shìhū shēng xù C．酷愛 雪兒 青松 D． 處理 似乎 牲畜

五、給帶點的字選擇正確的 讀音。

zǎi 幼仔（zǐ zǎi）藐視（miǎo mì）sì miǎo）似乎（sì shì shà xiá 大廈（shà xià）殲滅（jiān qiān）匣子（jiá xiá）jiān

六、下面這句話中屬于整體認讀音節的字有（市以）市場上隨處可以見到承降價處理的商品。市 以

七、用音節都是yi的字組成詞語。

友（誼）效（益）戰（役）（屹）立（驛）站 便（宜）武（藝）翻（譯）

八、用韻母是ao的漢字填空，與前面或后面的 字組成詞語。（搖）控（鏖）戰（到）處 需（要）浩（渺）依（靠）逃之（夭）（夭）（稍）微（嘈）雜

九、將下面幾個國家按音序順序重新排列。zhōn měi rì é

1、中國

2、美國

3、俄羅斯

4、日本 g fǎ xīn mò jiā

5、新西蘭

6、加拿大

7、墨西哥

8、法國 āi dé

9、德國

10、埃及 9 3 8 6 2 7 4 5 1 它們的順序是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

十、判斷下列說法是否正確，對的“√”，錯的打 “×”。

√

1、chi ri wu ye yin 都是整體認讀音節。…… ……（）

2、a d u e w r都是韻母。…………………………（×）

3、ü同j q x相拼時，ü上兩點要省去。………………（√）

4、L M N P O Q是按字母表順序排列的。……（）×

5、“不好”、“不來”、“不去”幾個詞中的“不”都讀第 四聲。…………（）×

6、“鳶”讀yuān，“愜”讀qiè，“掇”讀 duō。………………（）√

十一、根據下面句子標明的重音，寫出句子所要 回答的問題。例：我知道你會跳舞。［問題：你知道我會干什么。］

1、我們星期三下午參加廣播操比賽。誰星期三下午參加廣播操比賽？ ［問題： ］

2、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問題： 我們什么時候參加廣播操比賽？］

3、我們星期三下午參加廣播操比賽。［問題： 我們星期三下午干什么？］

十二、某班用讀音為“jì ng”的字作為班 級公約，以激勵大家創建良好的班級形 象。請寫出空余的“jì ng”字。秩序安定突出一個“靜”字。凈 環境整潔突出一個＿＿＿字。敬 文明禮貌突出一個＿＿＿字。競 力爭上游突出一個＿＿＿字。勁 強身健體突出一個＿＿＿字。

第五篇：小學語文漢語拼音教學策略

小學語文漢語拼音教學策略

※第一部分

漢語拼音教學的目標和意義

（一）目標

《語文課程標準》對小學生漢語拼音學習的基本要求：

1.學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、能借助漢語拼音認讀漢字。能用音序檢字法查字典，學習獨立識字。

（二）意義

1、漢語拼音學習是兒童語文啟蒙教育的第一課，漢語拼音教學也是整個語文教學過程中最基礎的部分。

2、學習漢語拼音能幫助小學生認讀漢字，用音序檢字法查字典，學習獨立識字，有助于提高小學生的獨立閱讀能力。

3、學習漢語拼音能幫助小學生學習普通話，糾正方言方音，從而起到正音的作用。

※第二部分

漢語拼音教材編排的特點

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。每一課除了應學習的字母和音節外，還編排了情境圖、短語、句子和兒歌，并安排認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出的綜合性、科學性和生活化的特點。

1、綜合性

（1）每課都安排了意境優美的情境圖，和學習內容有效整合在一起。

繼承人教版教材的優良傳統，本套教材的拼音部分所配的插圖，大都是既提示學習的內容，又有助于兒童記憶字母的音和形。教材中的情境圖，一是有利于學習拼音，二是有利于培養觀察能力，三是有利于發展兒童的語言，四是有利于增強學習的興趣。

（2）把學拼音和識漢字有機地結合起來。

拼音教材中，從第3課學習聲母開始出現漢字，直到13課，課本在情境圖中或情境圖下，陸續出現了詞、短語和句子。這部分內容所有的音節都是學生已學過或剛學過，可以自己拼讀出來的。這樣，不但有助于學生鞏固拼音，熟練拼讀，而且能加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能。學生掌握拼音的過程，不單單是拼讀能力形成的過程，更是早期自主學習能力培養的過程。這樣擴展漢語拼音教學的內涵和外延，不僅容易激發學生的興趣，提高學習效率，也是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學習聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復習本課和前面學過的字母和音節，鞏固拼音，還可以進行初步的語言訓練，激發學生學習語文的興趣，加強語言積累，使學生及早獲得成就感。在兒歌的選擇上，不但注意兒歌語言發展的價值，還考慮對學生的教育意義，人文內涵及價值觀的培養。

2、科學性

（1）調整學習內容。

把聲母y、w提前，和單韻母i、u、ü整合為一課。這一課除了要學習單韻母i、u、ü，還要學習聲母y、w，以及整體認讀音節yi、wu、yu。充分利用了幾個音節讀音相同的特點，有利于減化頭緒，降低難度。而且提早出現了一些常用音節，便于學生學習音節、鞏固音節。實踐證明，這樣安排，符合兒童的認知規律，便于遷移運用，不會加重學生的負擔，學生學起來并不困難。

（2）改變音節的呈現方式。

這冊教材與九年義務教育教材不同的是，每課要求拼讀的音節，主要以拼讀結果的形式呈現（12頁），而不是僅僅通過射線的形式展現拼讀過程。這樣編排的好處是，兒童在一次次視覺沖擊中，可以和音節多次見面，加快拼讀的熟練程度，可以更好地發揮幫助識字的作用。這樣編排的目的并不是要求學生直呼音節，而是其中包含了過程和結果兩個方面，老師可以視情況出示拼讀過程，幫助學生通過拼讀，正確讀出音節。

（3）教材的編排注意遵循兒童學習語文的規律。

如拼音教材中要求會認的字，都是最常見的、出現頻率最高的常用字；從第3課到第13課的識字有一個由易到難的過程，剛開始是詞，然后是短語，最后是句子。

3、生活化

（1）聯系生活學習拼音。

教材內容增加帶調音節，關注學生生活實際，和學生的口語實際緊密

聯系。每一課中的詞語、句子或兒歌，都緊密聯系兒童的生活實際和口語實際，能使兒童拼讀的音節形象化，有助于鞏固音節，增加語文與生活的聯系，體現出在活動中學，在實踐中學的思想。

（2）聯系生活鞏固拼音。

教材的課后練習中，設計了讀讀寫寫、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀連連等豐富多彩的內容和形式，體現了語文能力的整體發展，以及語文與生活的融合。教材內容有借助學生已有知識經驗鞏固拼音的題目，如，復習一的“看看讀讀”“我會讀”；有聯系生活實際、把學生引向生活、在生活中學習拼音的題目，如，復習二24頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母，把教師的教學引向開放，把學生的學習引向生活；如復習二24頁的“我會擺”，要求學生發揮想象力和創造力，用繩、棍或手勢擺學過的字母；如復習四41頁的“讀讀畫畫”，“秋游你想帶什么？”聯系學生的生活實際復習拼音，鼓勵學生自主自立。其意義在于，關注學生的直接經驗，打通書本世界與生活世界的界限。增強現實生活感，從學生的現實生活世界出發，著眼于培養他們“做自己生活的主人”的主體意識。

4、人文性

漢語拼音教材處處滲透著人文情懷，插圖大多呈現和諧、愉悅、幸福、甜美的生活場景，引領孩子親近自然、保護環境、關愛他人、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動等。這些內容能使孩子在學習閱讀過程中潛移默化收到影響，故而不需要老師過多講解。

總的來說，漢語拼音教材體現了漢語拼音發展的趨勢：綜合性，科學

性，生活化，人文性，充分考慮到初入學兒童的興趣激發和坡度減緩，為不同語文程度的孩子打下堅實的語文基礎。

※第三部分

漢語拼音教學的基本程序及操作說明

認——――― 拼——――― 讀—―――— 寫

1.創設情境

學音辨形

學習目標：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，并準確識記字母形狀或音節組成。

操作要領：充分利用課本中的“情境圖”，引導學生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同或相似點，讀準字母或音節的讀音，識記區分字母外形或音節組成。對初學拼音的孩子，可以通過示范讀引導學生觀察口形，正確發音；對已有拼音基礎的孩子，可以讓學生嘗試發音，體會發音過程；對學生讀不準的讀音，教師要幫助學生糾正讀音，運用多種形式帶領學生練習發音。

2．反復練習

拼讀體驗

學習目標：能準確地拼讀音節，難點是讀好二聲和三聲音節。培養語感。

操作要領：利用多種形式反復呈現音節，通過與音節的多次見面，聯

系學生的口語經驗，指導學生進行拼讀體驗，加快拼讀的熟練程度。要通過“講故事，做游戲”等豐富多彩的活動，讓學生在拼讀實踐中感悟拼讀方法，形成拼讀能力。

3．借助語境

拼識結合

學習目標：憑借已掌握的拼讀方法拼讀詞語、朗讀句子和韻文，讓學生能在具體的語言環境中認識生字，鞏固拼音，初步訓練學生的語言表達。

操作要領：要充分運用課文中的“情境圖”和“語境歌”，使兒童拼讀的音節和具體事物相結合，通過“看圖想象、做動作演示、猜謎語”等多種教學形式，讓學生借助拼音，認識生字，讀好詞語、句子和韻文，使得拼音學習與識字、閱讀、聽說訓練相結合，互相促進，互相提高。

4．指導書寫

鞏固運用

學習目標：指導學生分清左右，認識四線三格，正確書寫聲母、韻母和音節，培養學生正確的執筆方法和書寫姿勢，養成良好的書寫習慣。課后，嘗試運用拼音進行識字閱讀。

操作要領：通過“范寫，講解，自主嘗試”等方法，指導學生仔細觀察字母在四線格中所占的位置和字母的筆順，正確書寫聲母、韻母和音節。教師要注意

糾正學生錯誤的坐姿和執筆姿勢，對寫得不規范的同學做個別輔導，力求書寫指導扎實、到位。課下引導學生閱讀圖文并茂的拼音讀物，不斷提高拼讀能力。

※第四部分

漢語拼音教學中應注意的問題

1、要完成拼音學習的主要任務。

首先，拼音教學首要任務是學拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌，要保證主要任務的完成。拼音教材編排的認識常用漢字70個，不可以拔高要求。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環境大致了解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體識記即可。教材中的兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

其次，拼音教學要以音節教學為中心。掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母的音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行音節拼讀和書寫的訓練，要以音節教學為中心。

那么，每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢？（１）看圖引出音節詞后，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。（２）引導學生把音節詞分解為音節后，要指導學生把要學習的音節多讀幾遍，為聲、韻的連讀做準備。（３）對學習的音節要求學生帶調讀，按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。（４）對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。

教拼音還要在幫學生讀準音節上多花一些功夫。要讓學生掌握拼讀音節的要領再舉一反三，觸類旁通，如：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”；“三拼法”的要領“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”。拼讀時還要注意讓學生養成讀輕、讀短的良好習慣。

2、要以讀寫應用為目的。

教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞匯，發展學生的語言，促進學生的思維。

3、要正確使用“情境圖”與“語境歌”。

在漢語拼音教學中，我們要根據教材的特點來教學，特別要注意用好“情境圖”和“語境歌”，做到觀察圖畫、學習拼音和說話訓練的有機結合。教學時可以用“情境圖”引出聲母、韻母；“語境歌”是用來鞏固“聲母、韻母”認讀成果的，注意把握好它們的使用時機。值得提醒的是，使用“情境圖”和“語境歌”時，要防止出現兩個偏向：一是只強調“情境圖”、“語境歌”的一般功能(如觀察、思維、表達等)，卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。不要在指導學生觀察、說“情境圖”上花過多時間，這樣，很容易變成“看圖說話”課；二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯系，而忽略了它們上述的深層意義和根本價值。

4、要正視學生的知識差異。

拼音教學的一個現實性問題就是孩子的拼音知識差異，部分孩子已有

學前教育的基礎，掌握比較扎實；部分孩子雖然有基礎，但是知識不精確、掌握不牢固；還有的孩子是零起點。對此，教師應有充足的心理準備和靈活的教學措施，因材施教，保證各類學生獲得知識與能力的提升。

5、要努力激發兒童的學習興趣。

剛入學的學生好動，形象思維比較活躍，教師應順應學生的這一心理特點來進行教學。教學要力求生動活潑，應該多采用歌謠、游戲、活動等方式。

（1）根據獨兒童語言特點，運用兒歌激發興趣

兒歌工整押韻，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。拼音教學中編寫一首首兒歌，學生邊拍手邊識記，學起來有趣，記起來容易。

如剛學單韻母a、o、e時，雖然簡單，但對剛接觸拼音的學生來說，還是有一定的難度。若能把學生喜愛的動物編入兒歌，兒歌熟了，字母也掌握了，同時又激發學生的學習興趣。例如：

圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a

太陽出來紅通通，公雞一叫o o o

清清池塘一只鵝，水中倒影e e e

這是《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊教師教學用書》上編的一首兒歌，相信許多低年級的教師們應該都看過也用過，結合教材課文中的插圖一起教學，學生們很快便能掌握此課的教學內容。

拼音教學中有不少的地方方言，其常有二聲、三聲讀不準或者三聲、四聲不明顯的現象，我們也可借助兒歌來解決問題。如；

a的頭上戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚，三聲轉彎四聲降。

在學習漢語拼音的聲母中，如b與p、f與t等，它們的外形非常相似，對分辨能力較差的一年級學生來說，更容易混淆，我們也可以通過兒歌，把抽象的拼音形象化，這也更有助于記憶。如：

聽廣播b b b，爬山坡p p p，左下半圓d d d。

一個門洞n n n，兩個門洞m m m。

一根拐棍f f f，魚兒躍起t t t。

一條棍子l l l。一把椅子h h h，一只母雞j j j。

兒歌是在教師的啟發引導下，師生共同創作的，在此過程中，學生表現了極高的創作欲，學生的語言及思維能力均得到發展，同時嘗到學習中的成功感和趣味性，更增強其自信心。

（2）穿插游戲，提高學生學習興趣。

一年級學生無意注意占優勢，他們注意力不穩定，容易分散，但生動、具體、形象的事物較易引起他們的興趣，吸引其注意力。因此，把能引起學生興趣的游戲引入課堂，與拼音教學結合起來，充分利用學生的無意注意，讓學生學好拼音。

①找朋友

在學習拼讀音節時，老師可請數名學生扮演不同的聲母和帶調韻母，然后讓其各找回自己的“朋友”，組合起來拼讀。這不但活躍課堂氣氛，小朋友學習的熱情也順速高漲。

②猜謎語

猜謎語能很好地調動學生的思維積極性，學生也非常喜歡。如學習“yuè”時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛山腰，有時落在樹梢”的東西是什么。當學生猜出謎底時，再引出音節，通過這樣的一個主動學習的過程，學生掌握的知識便會更牢。

③開火車

這是常用的方法，例如背誦《字母表》、或檢查和鞏固音節讀音時便用得最多。只要教師能作好開火車前有趣的導言，學生們對開火車這游戲便馬上就來勁。

另外，練習音節拼讀可還可用“摘星星”“摘蘋果”，還有“釣魚”“猜一猜”等游戲。只要能充分調動起學生的學習積極性，全面提高學習興趣，寓教于樂，拼音的教學也會讓小學生們輕易地掌握。

學好拼音是小學生們學習語文最為關鍵的第一步，孩子們對它的喜愛與否直接影響著他們今后對語文的學習興趣。要讓孩子們輕松愉快地學拼音，就必須讓拼音教學充滿活力，透出新意，讓孩子倍感新鮮，從輕松愉快的體驗中掌握知識，使他們喜學、樂學、會學。