第一篇：武漢理工大學 關于教學研究項目結題的工作流程說明

關于教學研究項目結題的工作流程說明

根據湖北省《關于公布2009年高等學校省級教學研究項目的通知》（鄂教高〔2009〕23號）等文件精神，教研項目不再鑒定，只做結題。結題流程如下：

一、省級教學研究項目結題

1． 項目組完成研究任務后，編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等）)。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2． 經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教學研究科（以下簡稱“教研辦”）提交“教研項目結題申請表”（附件1）1份，并提供項目立項申請書復印件、項目研究報告、湖北省高等學校教學研究項目結題報告書（附件2）及附件材料各五套。

3． 由學校聘期校外專家對申請結題的省級教研項目進行統一驗收評審，給出結題意見。

二、校級教學研究項目的結題

1.項目組完成研究任務后，要編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等））。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2.經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教研辦提交“教研項目結題申請表”（附件1），并提供項目立項申請書復印件、項目研究報告、武漢理工大學教學研究項目結題報告書（附件3）及附件材料各三套。

3.學校將組織專家對申請結題的校級項目進行統一驗收評審，給出結題意見。

附件1：教研項目結題申請表

附件2：湖北省高等學校教學研究項目結題報告書

附件3：武漢理工大學校級教研項目結題報告書

第二篇：武漢理工大學 關于教學研究項目結題的工作流程說明

關于教學研究項目結題的工作流程說明

根據湖北省《關于公布2009年高等學校省級教學研究項目的通知》（鄂教高〔2009〕23號）等文件精神，教研項目不再鑒定，只做結題。結題流程如下：

一、省級教學研究項目結題

1． 項目組完成研究任務后，編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等）)。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2． 經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教學研究科（以下簡稱“教研辦”）提交“教研項目結題申請表”1份，并提供項目立項申請書復印件、項目研究報告、湖北省高等學校教學研究項目結題報告書及附件材料各五套。

3． 由學校聘期校外專家對申請結題的省級教研項目進行統一驗收評審，給出結題意見。

二、校級教學研究項目的結題

1.項目組完成研究任務后，要編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等））。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2.經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教研辦提交“教研項目結題申請表”，并提供項目立項申請書、項目研究報告、武漢理工大學教學研究成果驗收證書及附件材料各三套。

3.學校將組織專家對申請結題的校級項目進行統一驗收評審，給出結題意見。

附件1：教研項目結題申請表

附件2：湖北省高等學校教學研究項目結題報告書

附件3：武漢理工大學校級教研項目結題報告書

第三篇：關于教學研究項目結題鑒定(驗收)的工作流程說明(精)

關于教學研究項目結題鑒定（驗收）的工作流程說明

一、省級教學研究項目結題鑒定

1．項目組完成研究任務后，要編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等）)。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2．攜帶省級項目申請書及項目研究報告，到湖北省科技信息研究院查新檢索中心（洪山廣場科教大廈內）進行查新。查新需要一周以上時間，費用500元左右(此項工作也可在學校圖書館科技工作查新站進行)。

3．經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教學研究科（以下簡稱“教研辦”）提交項目結題鑒定申請，并提供項目立項申請書三份、項目研究報告三份、附件材料三套、查新報告三份等材料（一套材料將送至教育廳，一套留教務處存檔，一套返項目組）。4．教研辦審查有關材料后，發放《高等學校教學研究成果鑒定證書》（或其電子文檔）。項目組認真填寫后一式五份交教研辦，并提出鑒定委員會成員建議名單和初步時間安排，及保存好電子文檔（開鑒定會使用）。鑒定委員會成員由5-7人組成，全部為非本校專家，均應具有高級職稱。來自校外同一工作單位的專家不多于1人。5． 教研辦向湖北省教育廳提交項目結題鑒定申請報告。6． 經教育廳批準后，教研辦將教育廳有關批復函送達項目組。7． 項目組在收到批復函后，將會議安排（包括鑒定委員會的組成、會議時間、地點等，地點一般安排在教務處會議室）通知有關專家。8． 結題鑒定會議前一天，項目組與教研辦聯系布置會場。

9． 參加項目鑒定會議的人員包括：項目組全體成員、所在學院（部）的教學副院長、教務處2人、教育廳高教處1人等。鑒定會議期間，項目組要認真做好專家的接待、服務工作。10． 項目通過后，項目組在三日內將完善后的《高等學校教學研究成果鑒定證書》一式五份（包括一份原件）交教研辦。11． 教研辦將《高等學校教學研究成果鑒定證書》送交省教育廳簽署意見后，返還項目組兩份。12． 項目組根據學校教學研究成果網上展示的要求，將有關材料上網。

二、校級教學研究項目的結題鑒定

1.項目組完成研究任務后，要編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等））。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2.經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教研辦提交項目結題鑒定申請，并提供項目立項申請書三份、項目研究報告三份、附件材料三套、查新報告三份等材料（鑒定會后，一套留教務處存檔，兩套返項目組）。

3.教研辦審查有關材料后，發放《武漢理工大學教學研究成果鑒定證書》（或其電子文檔）。項目組認真填寫后一式五份交教研辦，并提出鑒定委員會成員建議名單和初步時間安排，及保存好電子文檔（開鑒定會議時用）。鑒定委員會成員由5人組成，一般應為非本學院（部）專家，均應具有高級職稱。

4.教研辦與項目組協商確定鑒定委員會的組成、會議時間、地點等。地點一般安排在教務處會議室。

5.項目組將會議安排（鑒定委員會組成、會議時間、地點等）通知有關專家。

6.項目鑒定會議前一天，項目組與教研辦聯系布置會場。

7.參加項目鑒定會議的人員包括：項目組全體成員、所在學院（系、部）的教學副院長、教務處2人等。鑒定會議期間，項目組要認真做好專家的接待、服務工作。

8.項目通過后，項目組應在三日內將完善后的《武漢理工大學教學研究成果鑒定證書》一式五份（包括一份原件）交教研辦。

9.教研辦將《高等學校教學研究成果鑒定證書》送交學校簽署意見后，返還項目組兩份。

10.項目組根據學校教學研究成果網上展示的要求，將有關材料上網。三．校級教學研究項目的結題驗收

1.項目組完成研究任務后，要編寫項目研究報告，對立項申請書中所列內容進行全面總結，并整理相應附件材料（含研究（制）成果（信息化建設成果應含系統分析報告、操作使用說明等）、用戶報告（理論意義、實施方案、使用效果分析、人員培訓情況、使用范圍時間等））。研究報告內容包括課題來源、研究背景、內容、進度、方法、主要研究結論、創新點、研究成果、成果應用情況等。

2.經學院（系、部）主管教學的副院長簽字后，向教務處教研辦提交項目結題驗收申請，并提供項目立項申請書三份、項目研究報告三份、附件材料三套等材料（通訊評審后，一套留教務處存檔，兩套返項目組）。

3.教研辦審查有關材料后，發放《武漢理工大學教學研究成果驗收證書》（或其電子文檔）。項目組認真填寫后一式三份交教研辦。4.教研辦將根據結題驗收申請情況，分期聘請我校教學委員會專家對項目進行驗收評審，給出驗收意見。

5.驗收通過后，項目組應在三日內將完善后的《武漢理工大學教學研究成果驗收證書》一式五份（包括一份原件）交教研辦。

6.教研辦將《高等學校教學研究成果驗收證書》送交學校簽署意見后，返還項目組兩份。

7.驗收項目不能參加各級教學成果獎的評選。

武漢理工大學教務處 2004-4-15

第四篇：教學研究項目結題報告書

大學生素質拓展模式創新理論與實踐結題報告

主要內容包括：項目執行情況；成果特色、推廣價值以及尚有那些需要進一步研究的問題。

（一）項目執行情況

本項目自立項以來，通過組織人員赴林業、環保、園林、電子、計算機等行業單位和省內外部分畢業生單位為主要對象，進行大學生畢業生綜合素質現狀與需求的問卷調查研究與統計分析工作。結果表明，社會上重視大學生綜合素質，包括政治素質、業務素質、意志品質、團隊意識、集體精神、誠信守信等，重視大學生的實踐能力、創新精神和奉獻精神。

為此，項目組以大學生思想教育為基礎，以規范學生管理為前提，大學生素質拓展為平臺，以第二課堂的組織與開展為陣地，以全面育人為目標，以應用型人才培養為紐帶，強化學生綜合素質的培養，著力強化第二課堂的組織與開展，重視特色團日活動在大學生素質培養中的基礎性地位，強化大學生科技創新意識的提升和活動開展，加強大學生實訓實習教育和管理，著力提升大學生的創新精神培養和實踐能力提高，突出就業在培養大學生綜合素質中的引領性作用，積極利用第一課堂、第二課堂的兩種資源，用好校內和校外兩個市場，積極探索出符合大學生成長和人才培養規律的大學生素質拓展模式，推動大學生在思想政治、業務素質、意志品質等用人單位需求的素質培養，適應社會對接就業市場，取得了積極的效果。

本項目重點從以下幾方面加強研究：

一、人才培養目標，突出應用型，強調以市場為導向提升學生素質；

二、強化過程管理，建立大學生素質拓展的激勵機制和評價機制，把大學生綜合素質納入大學生綜合測評、團員教育評價、大學生創新學分的評價中，落實到班級目標管理、先進團支部評選等過程中；

三、強化陣地建設，強化團支部、學生社團、黨團實踐組、創新實驗室等陣地，形成了特色鮮明的大學生素質拓展平臺陣地，如黃山學院大學生環保協會(生環學院)、黃山學院大學生園林園藝協會(生環學院)、大學生家電維修隊(信息工程學院)、黃山學院創新實驗室(信息工程學院)；

四、重視品牌效應，如暑期“三下鄉”社會實踐活動、生態安徽青少年活動月等；

五、重視創新競賽，如大學生創業大賽、飛思卡爾智能汽車競賽、軟件設計大賽等。第一、堅持思想政治教育重要地位，創新思政教育方法。

課題組高度大學生思想教育，堅持學校教育，育人為本，德智體美、德育為先的育人理念，高度重視思想政治教育在育人的基礎地位。課程組認為，沒有嚴格管理和思想政治工作，就難以引導大學生沿著培養社會主義建設者和接班人方式前進，學生也就難以成長成才。鑒于此，以學生管理隊伍為主的課題組，通過組織體系將其納入到信息工程學院學生的常態化教育中，不斷創新思政教育方法。

（1）加強學生的思想政治狀況和實際生活狀況的調研，增強思想政治工作的針對性和實效性。

組織學生認真學習黨的十七大精神，貫徹落實科學發展觀。根據學校的總體部署，結合學院各年級的具體情況和特點，針對學生的實際思想狀況，開展形式多樣的思想教育和黨團教育活動。輔導員通過與學生談心、溝通，學生干部收集、摸排，深入了解學生的思想實際。各年級、各專業匯總整理，全面了解學生的思想狀況、學習困難、心理健康、經濟貧困、就業困難，有針對性地開展思想教育工作和幫扶工作。學院開展了以慶國慶、增強團員意識、文明紀律養成、誠信教育等形式多樣、內容豐富的主題教育，組織學生認真學習和嚴格執行《學生手冊》等有關規定，嚴密組織學校、獎、貸、助、補等各項工作，催交學生欠費取得了明顯的成效，學生欠費率保持了很低的水準。

（2）開展實踐活動，重視思政教育的體驗式滲透，把思想政治工作寓于活動開展中。

在深入學習實踐科學發展觀和創先爭優活動中，信息工程學院通過開展黨員承諾、黨團知識競賽、創先爭優進社區、奉獻愛心到農村、“黨徽鑄忠誠”迎新活動、“心系理想 肩負責任 樹立理想 勇于奉獻”特色團日活動、“創先爭優我做起 低碳生活我先行”活動、“創先爭優 繼承傳統 孝親敬老 知行統一”走進老人公寓活動、“科學發展 奉獻農村 創先爭優 服務農民”暑期三下鄉系列活動等活動。通過活動不斷增強學生黨團員的主人翁意識，讓學生在實踐中體驗生活，增進對社會的了解，提升了思想政治工作的針對性和實效性，推動了思想政治工作的組織與開展。學院還組織開展知識競賽，進一步豐富了學生黨員的黨建知識，增強了對黨的各項政策、路線和方針的理解；開展建言獻策活動，暢通了學生言路，學生的合理訴求有了合理的渠道，密切了師生關系、干群關系，增進了互信和了解，學院黨總支鼓勵學生為學校、學院的科學發展提出意見和建議，從而便于學院進一步了解廣大學生的關注點，為有針對性地做好學生思想政治工作打下堅實的群眾基礎。

學院重視畢業生的理解信念教育，教育同學們把自己的理想與祖國和人民的需要結合起來，鼓勵畢業生到企業就業、到基層就業、到軍營建功立業，在全校圓滿完成士官任務做出了重要貢獻。特別是面向2011屆畢業生的士官直招工作全?？側蝿瘴醋儯嫦驅ο笥擅嫦?010屆的4個院系變為信息工程學院一個院系，經過思想工作，基本完成任務，絕大多數畢業生都響應召號，從已簽訂就業材料的單位離職奔赴軍營，顯示了思想教育的成效。生環學院的同學積極響應政府號召，積極到軍營(見黃山晨刊“天之驕子當兵去”)。

（3）優化培養制度，發揮黨員在學生的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。信息工程學院強化了學生黨員進公寓等制度，規范了組織發展的工作程序，完善了組織發展的票決制、預審制和責任追究制，促進了對預備黨員的考察和管理，對推進學生黨建工作、黨建帶團建工作和學生管理工作的規范性、主動性、全面性產生巨大的推動作用，為思想政治工作延伸進公寓、進學生社團奠定了良好的基礎，使學生黨建工作、團學工作和學生管理工作擰成一股繩形成了合力。學生黨員在急、難、險、重工作中發揮了不可替代的作用，促進了學生工作的穩定，為大學生素質拓展工作的創新奠定了重要的基礎。

(4)立足學生工作實際，不斷調整工作思路。

堅持院(系)值班，學院領導、兼職輔導員和部分教研室主任參加了院(系)值班，院(系)值班和專職輔導員結合起來，及時發現在晚自習期間和宿舍內的安全隱患并妥善處理。2010年多次召開專題會議，布置學生安全工作。

2010年冬，學院在發現冬季學生飲酒現象較突出后，學院就禁止學生在校期間飲用白酒等烈性酒類做出了嚴格的規定，并不遵守規定者將進行嚴肅處理；2011年9月針對新同學到來和學院南遷南區的實際，學院頒布了新的禁酒令，并在全院學生中實施在宿舍等公共禁煙，與2011年省廳召開的高校安全工作會議提出禁止在學生宿舍吸煙的要求不謀而合。

在信息工程學院南遷之后，學院根據學生手冊的規定，禁止學生在宿舍使用大功率電器、禁止亂接電線特別是禁止學生拉電線給樓下電瓶車充電，控制電瓶車數量。在南遷到南區后，學生電瓶車數量成幾倍增長，全院學生電瓶車數量很快超過了50輛，針對亂接電線的苗頭學院及時出臺管理辦法，使亂接電線的苗頭得到有效控制。學院南遷后，學院還就學生可能出現的打群架事件等違紀事件及時出臺措施，防患于未然。

第二．以制度建設為平臺，促進管理工作規范化。

（1）以班級和個人考評制度建設為基礎，促進學生素質提高。

我院以科學發展觀為指引，堅持以人為本，以學生思想教育為先導，以學生成長成才為目標，以大學生素質拓展為陣地，加強管理，熱情服務，與時俱進，開拓創新，不斷提升全院學生管理水平。學院出臺了《信息工程學院先進班集體評比細則》、《信息工程學院團支部目標管理考評細則》、《信息工程學院綜合測評實施細則》、《信息工程學院團員目標管理細則》、《信息工程學院綜合素質學分實施細則》等一系列事關學生切身利益的基礎性制度，把學生的理論學習、實踐鍛煉、科技創新、文體活動、素質拓展納入到班級和團支部目標管理中，與班級的評先、學生的推優、評獎掛鉤，促進了學生的自我管理、自我教育和自我約束，推動了全院活動的組織開展、學生管理的規范化運行和學生綜合素質的提高。

（2）發揮共青團在高校學生組織中的核心作用，搭建學生發展和拓展素質的平臺。

建立健全團建工作機制。院團總支針對我院實際情況制訂了《團總支工作手冊》、《團支部工作手冊》、《團支部目標管理考評細則》等相關管理辦法，并組織開展各團支部干部專題培訓，提升團學干部隊伍素質。

重視共青團建設在學生組織的核心作用，充分發揮共青團的示范和帶動作用，不斷帶領廣大學生組織服務于團員青年的成長成才和全在發展。院團總支在團學活動的組織、家電維修協會和計算機愛好者的統籌管理、學院大型活動的組織開展中發揮了骨干作用。團總支、學生會、學生社團相互配合，有力地推動了學生思想建設、組織建設、社會實踐、科技創新、志愿服務、素質拓展等各項活動，充分發揮團的示范、核心作用，為學院的學生工作建立廣闊的學生組織基礎。

（3）舉行先進團支部和先進班集體考核工作，推動院風建設。針對高年級學生不愿參評的情況，學院做出嚴格規定，凡是不按學院規定準備材料參加考評的班級，其班級所有學生干部(含校團委、校學生會干部、校學生工作助理、院團總支學生會干部)不得參加本的評優工作。全院除畢業班以外的所有班級全部參加考評，促進了全院各班的交流，推動了院風建設。

（4）建立學生日常管理平臺，保證學院和諧穩定。對于影響學院穩定的安全、誠信考試、宿舍管理等工作，學院高度重視并采取切實有效的措施。學院與全院學生簽訂了包括飲食、乘車、用電、飲酒等在內的安全協議，與每位同學簽訂了誠信考試協議，與自主實習學生簽訂安全協議書，與每位暑期留校的學生簽訂安全責任書，學院對每一位暑期回?；蛲獬鲭x校學生進行臺帳登記。一年來，全院學生工作安全穩定，為學生的建設和發展奠定了良好的基礎。

第三．以學風建設為龍頭，不斷完善專業技能拓展體系。（1）加強創新實驗室建設，以創新推動學風建設。

2008年，在學校領導的關心和教務處的支持下，信息工程學院成立了創新實驗室，并于當年在省電子設計大賽中獲得三等獎，對推動大學生科技創新發揮了積極的作用。2008年底，受金融危機的嚴重影響，大量電子企業由于缺少訂單大量裁員，畢業生學生就業壓力很大，學生通過人力資源公司被推薦到企業一線工作還要交納為數幾百元不等的中介費，但與此同時，省電子設計大賽三等獎獲得者、05電子信息工程專業的劉如壘同學憑著自己扎實的創新能力，很快在北京外資企業找到就業崗位，工資待遇也不錯，這給了課程組和學院推動大學生科技創新很大的動力。

自2008年底，在學校領導和教務處等部門的支持下，信息工程學院以高度的熱情積極推進創新實驗室建設，課題組負責人、院黨總支副書記與創新實驗室主任、本課題組成員孫中勝密切配合，共同推動以創新實驗室為平臺、以學科競賽以抓手、以“挑戰杯”創業大賽為契機，以擴大學生參與面和深進創新工作常態化、連續性的大學生科技創新活動。學院連年新生入學被告知創新實驗室入門條件，獲得觀摹機會并表現良好的同學有進入創新實驗室志愿者的機會，表現不錯的同學能正式加入到實驗室，出類拔萃的同學獲得赴全省、赴全國參賽的機會。全院學生以進入創新實驗室學習為榮，全體創新實驗室隊伍都清楚自己身上肩負的責任和重擔，他們都非常珍惜到創新實驗室學習和工作的機會，為了創新競賽他們學年累月泡在實驗室，編程序、改裝置，在實踐中不斷提升自己的動手能力、實踐經驗和團隊精神。幾年中中學院學生在學科競賽中捷報頻傳，在省內外創新大賽中屢創佳績(見附件)。與此同時，以教研室為單位、以專業教師為骨干，學院全面推進大學生競賽活動。學院還在政策上鼓勵同學們跟隨有專長的教師做實驗、做項目、做服務，在工作實踐中不斷提升自身的能力。

學院高度大學生科技創新活動，高度重視教師在引導大學生科技創新中的引路人作用和高年級同學在科技創新中的傳幫帶作用。使大學生科技創新和競賽活動的同學在學院受尊重，在綜合測評和綜合素質學分評選中得實惠，在獎學金評定上受重視，就業推薦中獲優先，同學們的積極性得到空前激發。一大批同學由于能力得到了提高，深受用人單位的歡迎。如，藍豹小組成員、2009屆畢業生李香林同學由于扎實的軟件編程能力被蘇州華為錄取，現已成為項目經理；創新實驗室成員、“飛思卡爾”杯智能車華東賽區競賽二等獎獲得者曾求職黃山風景區自來水廠，受到公司方總經理的高度評價和熱烈歡迎，但卻被公司顧問、合肥工業大學黎教授的勸阻，黎教授認為該生的能力已超過合肥工業大學的眾多學生，認為公司留不住，現在憑著自己的實力他已到安慶電視臺工作。一屆屆同學在創新社會實踐中受益，使得創新實驗室越來越成為大學生第二課堂的重要陣地和人才培養的加速器。

課題組還高度重視大學生參加“挑戰杯”創業大賽。在2008年生環學院憑著扎實的工作，三個項目獲得參加全省全省“挑戰杯”創業計劃大賽的機會(全校6支隊伍)并最終獲得銀獎一項(全校唯一)、銅獎一項(全校三項)、優勝獎兩項(全校一項)；2010年，在全省“挑戰杯”創業計劃大賽中，信息工程學院 有兩個項目參加全省競賽(全校最多院系、全校六項)，并獲得了全校唯一的1個二等獎，一個項目獲得優勝獎(全校3項)。課程題還積極推進院系間合作，2009年文科計算機競賽允許生環學院園林專業學生參加競賽，課題組負責人利用熟悉生環學院和文科計算機競賽的優勢，在生環學院副院長方樂金教授的支持下，及時協助生環學院選拔人員參加競賽，結果07園林專業張倩如同學不負重望，獲得文科計算機競賽全國一等獎。信息工程學院09機械孫志剛同學等也積極參加生環學院教師汪小飛副教授的植物窗簾的專利項目研究中，受益良多。

（2）開展學風建設月活動，推進學風建設

學院和課題組積極學風建設月，通過任課教師和輔導員的配合，加強課堂考勤和晚自習管理工作，學院通過樹立學習典型，推動全院學風。學院和班級組織考取研究生學生與非畢業生學習進行交流，考取中國科技大學的康凱等同學的現身說法，對2010屆畢業生考研信心的樹立發揮了積極的作用。學院通過先進班集體、先進團支部評選和國家獎學金評選等途徑引導同學們端正學風，通過網絡、院報等形式樹學習典型促進良好學風的形成，努力在全院范圍內營造出人人爭先進的良好學習氛圍。在2010年全國碩士研究生考試中，信息工程學院本科生考研初試達線率超過了去年同期的一倍以上，由上一的15人增加到本的44人，2011年則又增加到55人。

（3）抓好專業思想教育，強化學風建設

課題組組長利用自身擔任院黨總支副書記在學生管理和引導學生成長成才中的優勢，立足信息工程學院實際，制定了切實可行的學風建設管理制度，將教學管理與學生管理有機結合起來，形成了專業教研室與輔導員相互配合抓學風，團學活動和班級管理合作促學風的良好局面。各班級邀請專業教師深入班級開展以強化學風建設為主題的班會和座談會，呂海江教授、官駿鳴博士等多名教師深入到班級中對同學們進行專業學習引導。物理教研室開始試行導師制，09物理學專業每位同學都有自己的導師。各專業教研室多次應班級之邀組織專業教師到班級與學生就各專業的發展和就業方向、特點以及相關要求等和同學們進行交流。結合職業生涯規劃，學院引導學生積極進行專業探索和調研，明確專業發展方向和個人努力方向。多名教研室主任，如楊咸啟、韓靜、寧仁霞、孫劍、張燕飛還親自帶過輔導員，多名專職輔導員，如趙國力、吳琬菁、杜奎寶、戎淵擔任黨支部書記或黨總支委員，學院較好地專業骨干和管理骨干兩股力量融合在一起，認真研究學風建設和學生管理中存在的問題，及時化解矛盾，形成學風建設的強大動力。

（4）完善學生家長聯系機制、學習督導機制和學生學習互助機制，服務學風建設。

在做好學生思想教育的同時，學院十分重視完善學生家長聯系制度，完善學生家庭聯系方式，全年學院和班級多次與學生家長聯系，多名家長通過電話或來校協助學校幫助學風不正、學習不良或學習有困難的的學生端正學風，建立了這部分同學家長與輔導員、學生干部和同宿舍學生的聯系渠道，形成了家長、任課教師、輔導員、學生干部等多層聯系機制和督導機制，使學習態度差、學習成績差、學習主動性差、學習自律差的同學能及時獲得較多幫助。建立班級學生出勤日報、輔導員每周抽查制度和學生會晚自習點名制度，保證學生的出勤率，從而營造一種“學、比、趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

根據我院學生電腦多，受網絡影響大的特點，2010年，我院制定了《信息工程學院電腦使用管理規定》，并從2010-2011學年第一學期開始試行。為推動2010級新生學風建設，2010年在迎新過程中，我院給所有新生家長發放了《致新生家長一封信》，向家長介紹學院的學科特點和管理要求。2010年，我院向全體學生家長寄出一封信，告知其在校表現和學習成績，并通知上學年考試不及格的2009級學生家長，讓其與學院配合，讓這些學生利用國慶長假將個人電腦帶回家中。學院還根據工作需要，對確實需要使用電腦的校學生會干部辦理了準許使用個人電腦的相關手續。嚴格的管理，對促進新生養成良好的學習習慣起到了積極的推動作用。在2010年新生軍訓會操表演表彰的23個先進班集體中，我院有5個班級受到表彰，在學校組織的《學生手冊》考試受表彰的13名同學，我院有5名同學，其中第2、第3名均為我院學生。2011年又有5個班級獲會操先進單位稱號，位居全校之最。

第四、以推進職業生涯規劃為主線、提升學生就業競爭力。（1）以入學教育為契機，促進學生提升規劃意識。

學院積極推進新生的入學教育、學生的理想信念教育、專業思想教育以及大學生的職業生涯規劃教育。在新生入學教學中，除學院領導為新生做形勢報告外，各專業教研室主任和教師骨干教師還深入班級為新生做專業發展方向介紹。在一年一度的畢業生大型雙選會之前，學院召開全體畢業生大會，介紹畢業生就業，鼓勵畢業生樹立職業理想，并從基層就業開始提升就業能力，并逐步實現自身目標。

（2）積極利用校內外資源，組織企業家和管理人員為學生做職業生涯規劃講座或報告多場。

針對畢業生就業市場的變化，幾年來，信息工程學院審時度勢，利用與企業聯系多、對市場對接緊密的特點，廣泛聯系用人單位在來校招聘或開展工作時，為學院學生做職業生涯規劃。邀請蘇州富士膠片影像機器有限公司副總經理稽瑞康、人事部主管朱元順、邀請美國美龍集團有限公司總裁汪明恒為電子信息工程和應用電子技術專業做職業生涯規劃報告；邀請合肥華興教育軟件科技開發有限公司副總經理道恩為電子信息工程、應用電子和計算機科技與技術的同學做做職業生涯規劃講解； 邀請上海交大昂立教育集團慧橋軟件學院總監劉紅杰、合肥智圣計算機技術有限責任公司經理屈洋洋、安徽康櫻網絡科技有限公司技術工程部總工程師張志紅、中國科技大學軟件學院劉劍、上海際賢管理咨詢有限公司總經理陳尚凱、無錫中軟國際公司經理陸長明、蘇州德潤信息科技有限公司首席運營記顧紅為計算機科技與技術學生做職業生涯規劃，邀請黃山市汽車電器股份公司副總經理李宏志為電子信息工程、應用電子技術和物理學專業學生做職業生涯規劃；邀請浙江天行集團財政總監孫偉為物理學專業學生做職業生涯規劃講解；邀請韓國東明大學李天雨教授結合他對中韓文化的理解和中韓兩國高等教育的差異為對韓國文化有興趣的同學做職業生涯報告，邀請美國北德克薩斯州袁曉輝同學為計算機專業做職業生涯規劃報告，邀請為創辦軟件企業的校友牟紅將、邀請黃山玉坤科技公司總經理呂曉光、邀請深圳市中鐵物業發展有限公司總經理丁傳寶為有志創業的同學做職業生涯報告。

大量的企業家和企業管理人員結合企業用人信息和自身工作經歷和創業體驗使同學們明白了一個道理：天上不掉餡餅、地上沒有免費的午餐，要想獲得成功必須從基層做起，一步一個腳印，踏實走好每一步，先求生存、再求發展，然后求提升。對推動在校生針惜時光刻苦學習勇于創造勤于實驗、促進畢業生理解支持實習工作和轉變畢業生求職心態發揮了積極的作用。幾年來，學院充分利用校內校外兩種資源，從社會需求、各專業的就業形勢、各年級的特點出發，結合學校、學院和個人的事例進行的多場講座，對加強了學生的職業理想、目標規劃的引導，對加強了大學學習生活的指導，對激發同學們追求成長、完善自我的內在動力從而達到了提升學生的綜合能力，起到了積極的推動作用，對促進課題的順利開展發揮了重要的推動作用。

（3）加強實訓實習工作。2010年，我院組織了學生赴寧波馳拓科技有限公司、上海慧橋軟件學院合肥教育點、無錫中軟國際公司、無錫IBM實訓中心開展“實訓+就業”培訓工作，組織電子信息工程、應用電子技術、計算機科學與技術、物理學、自動化等專業多個班學生分赴蘇州松下半導體公司、蘇州板銷子電子廠、蘇州富士膠片映像機器有限公司、華冠通訊(江蘇)有限公司、蘇州新海宜通信科技股份有限公司、蘇州名碩電腦公司、南通雄邦壓鑄(南通)有限公司實習，并派出駐廠教師。實習中，我院向名碩公司派出了駐廠教師，委托蘇州人力資源公司代為管理我院學生。

學院建立了指導教師組，實行指導教師和輔導員雙重管理，保證了實訓實習工作的有序開展。幾年來，我院的實訓實習工作進展順利。蘇州富士膠片映像機器有限公司和蘇州安徽商會多次表揚我院學生的良好表現，蘇州通訊(江蘇)有限公司向學校發來感謝信，并為自動化專業的實習生送錦旗，稱他們是該廠實習的來自近十個省、市、自治區實習生中的“最佳實習隊伍”。我院學生在寧波馳拓科技有限公司、無錫中軟國際、IBM無錫培訓中心和上海慧橋軟件學院合肥教育點的實訓工作進展順利。無錫中軟國際給信息工程學院發來表揚信，肯定我院實訓學生的良好表現。

畢業生就業是學生工作的最終落腳點，通過課題研究和開展提升大學生的就業競爭力，也是課題的落腳點。通過實訓實習提升大學生認識社會、認知企業、認清自我、認準職業的能力，在學生在全真的條件下調整心態、適應社會。在實習過程中，學校、企業和人力資源三方加強合作，就學生實習中的問題加強協調，對學生今后的就業加強指導，就學生感興趣生涯規劃提出幫助。

在學生實習過程中，課題組成員利用熟悉學生、了解企業的優勢，針對學生實習中存在的問題，有意識地做好就業工作的前瞻性工作。做好就業形勢分析，就業準備指導；做好就業技巧，就業信息的收集等指導和分析；做好就業心理輔導，就業和個人發展指導和分析；就業手續指導，個體就業輔導等工作。各畢業班輔導員開畢業班級主題班會，外出實習學生通過郵件、電話、QQ群等方式及時進行指導和聯系，最終達到時時有指導，處處有服務，幫助實習生順利完成實習工作，推動畢業生就業競爭力的提高。

在經歷四個月的頂崗實習和獲得職業資格證書后，我院的首屆自動化專業的多名畢業生已經在合肥工業大學的2012年畢業生供需雙選會上找到了自己理想的職位，而在我校11月26日舉行的2012屆畢業生雙選會上，多名有過實習經歷的同學如愿以償地找到了心儀的工作，這些同學的良好表現也打動了企業的領導。杭州炫弘科技公司總李秋林先生對在完成四個月實習的08自動化專業的應聘同學印象非常好，稱他們良好的素質讓他沒有想到：他們不問工資多少，只問到廠后給他們培訓什么；他們不問試用期多長時間，只問企業送他們到哪里學習。李總稱他們與沒有實習過的其他專業學生有過明顯的差別，讓人刮目相看。而利用暑期兩個月時間自主赴南通雄邦壓鑄(南通)有限公司實習并表現良好的同學，也有類似的收獲，他們被告知，公司歡迎他們畢業后就到公司就業，不必再從基層做起。這些在校招聘會上，蘇州富士膠片機器有限公司也拿了十多個管理或技術崗位來校派人專程來校招聘，他們的對象是在公司實習過并表現良好的畢業生。與信息工程學院相似，生環學院也在生物技術、食品科學與工程專業赴湖州香飄飄奶茶公司和湖州思念水餃公司開展了頂崗活動工作，同學們在企業表現也非常好，受到了公司的廣泛好評。

第五、以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造健康高雅的校園文化，促進學生全面發展.(1)以校園活動為載體，促進學生全面發展。

學院廣泛開展了豐富多彩的校園文化活動，如寢室裝飾大賽，寢室文化節，墻報大賽，歌唱比賽，演講比賽，籃球聯賽，排球聯賽，“挑戰杯”英語風采大賽，黨團知識競賽，主持人大賽、才藝舞臺秀大賽等各類文化體育活動。同時通過活動選拔人選參加校級的同類比賽，并取得了一定的成績。如生環學院已兩次獲校田徑運動會獲得團體總分冠軍，信息工程學院連續幾年在總三名，近兩年兩院系分獲校 “行知杯”籃球賽中男籃亞軍等等，周亞楠、薛麗萍都曾在省大學生運動會上獲得銀獎。

高度重視學生社團工作。大學生園林園藝協會、環保協會、野生動植物保護協會、計算機愛好者協會和家電維修隊等協會，且目前發展狀態很好。以學生社團和團日活動為載體，組織學生赴農村(含林場、風景區)、社區、中小學開展志愿服務、衛生環保、知識宣傳，組織開展各類社會公益活動，受到媒體的廣泛關注。生環學院、信息工程學院都多次獲得過省大學生暑期“三下鄉”先進集體，兩院系都在省“生態安徽青少年活動月”獲得二等獎。

（2）拓展學生心理健康培訓，促進學生心理健康。

學院建立以學校心理健康中心為上級單位，院系心理危機干預小組為協調機構，以班級輔導員為主要隊伍，以班級團支書為心理信息員的院系心理危機干預體系。深入學生宿舍，將思想工作與心理工作相結合。做好每次談話的記錄、存檔工作。開展“人際交往”和“感恩的心”為主題的心理健康教育，舉行了“感恩的心”專題晚會，組織千余名學生書寫了以“感恩”為主題的書寫一封家書活動。

學院細化了心理健康教育工作，學院不定期安排張恩濤同志為輔導員輔導，普及心理健康和心理咨詢知識，提高了全院師生的心理健康水平。2010年學院妥善處理了幾起因心理健康原因而可能出現的安全隱患，學院組織張恩濤老師對相關學生進行了積極的心理健康干預和指導。學院還根據新生體檢報告來研究分析各班級學生的心理保健情況，做好心理健康教育工作。學院還有針對性對家庭貧困學生、言行異常、性格向、家庭變故、父母離異、經歷重大打擊、成績急劇下降、失戀、父母或本人有精神病史、網絡癡迷的重點人群作為重點人群，加強重點教育和引導，幫助他們進行心理健康調適，防范心理危機的出現，及時給需要幫助的同學送關懷和幫助。

本項目前期研究立足黃山學院生命與環境科學學院，形成了一批理論成果和實踐成果；項目后期重視立足信息工程學院的工科特色，進一步完善大學生拓展模式，并在全院范圍內組織開展，著力在完善大學生素質拓展的評價機制和保證機制上下功夫，形成了門類多樣、特色鮮明的一批成果。

（二）成果特色

本項目的研究成果其他項目的不同之處，在于項目立足大學生素質拓展的時代要求，不斷拓寬和更新其研究內容，具有鮮明的時代性；同時，本項目立足大學生社會實踐，以第二課堂為載體，以團學活動為依托，以學生管理和學生就業為抓手，形成了“一、二、三、四、五”理論體系，即確定一個目標：即確定應用型人才培養為目標；落實二項任務：即加強學生管理和推進學生就業；建設三支隊伍：即輔導員隊伍、團學干部隊伍、具有創新意識的專業教師隊伍；搭建四個平臺，即學習的平臺、實踐平臺、創新平臺和發展平臺(就業平臺)，形成五種成果，即更新理念、過程促進管理、彰顯素質拓展平臺、社會影響不斷擴大、學生就業能力得到提升。

理清了一個思路，即應用型人才培養思路。課題組利用緊密聯系學生的優勢，緊密結合大學生人才培養工作實際，對人才培養質量和模式進行深入研究，形成了特色鮮明、適應性強的人才培養培養思路。在深入學習實踐科學發展觀的過程中，信息工程學院圍繞加快學院建設、促進科學發展的基本思路，確定了“主動迎接沿海輻射，服務黃山工業崛起、打造素質拓展平臺、培養市場需求的應用型人才”的活動主題，提出了實施“人才培養、師資提升、學科建設、教學改革、產學結合、管理創新、學風創優、黨團共建”等八大工程項目，并圍繞主題認真梳理影響學院發展的體制機制，堅持理論創新和實踐探索，取得了一定的成效。在深入學習實踐科學發展觀的過程中，形成了信息工程學院調研報告，并指導學院組織開展畢業生實習、實訓等工作，逐步形成了自身的特色和優勢。

落實了兩項任務，即加強學生管理和推進學生就業。學院出臺了一系列旨在加強學生管理的特色制度，并取得實效。學院學生基本能做到令行禁止，在文明宿舍創建、違禁電器管理中表現突出，受到學校領導和有關部門的的肯定。學院針對大眾化教育背景下人才培養實際，出臺推進畢業生就業的一系列措施，著力提升畢業生就業能力和就業競爭力，廣泛加強與用人單位的聯系，強化實訓實習工作，初步形成了“進口暢、出口旺”的良好局面。信息工程學院在2010年和2011年學校就業評估中，兩度榮獲全校第一名。

實踐平臺突出。特別是創新實驗室從小到大，由弱到強，已經成為大學生素質拓展的重要平臺和大學生就業能力提升的重要加速器，也是學院對外交往的重要窗口和專業發展的重要陣地。社團活動活躍，以家電維修協會、計算機愛好者協會、園林園藝協會、環保協會、野生動植物保護為骨干，以暑期“三下鄉”社會實踐活動、生態安徽青少年活動月為平臺，同學們深入社區、農村和校園，廣泛開展社會實踐活動中認識國情、民情，在奉獻中增長才干，形成了品牌活動。

突出大學生思想政治教育陣地。課題重視思想政治教育組織形式的創新，加強黨團實踐組建設，著力抓好黨建帶團建和黨團共建工作，把廣大學生黨團員凝聚在黨組織的周圍，大力加強和弘揚社會主義核心價值體系建設，把廣大學生吸引到具有共產主義共同理想，自覺把個人理想與祖國與人民的需要結合起來，刻苦學習、甘于奉獻、勤于實踐、勇于探索、善于創造中來。黨團實踐組形式創建于生環學院，并在信息工程學院得到推廣。課題組高度重視大學生思想教育陣地建設，以黨團實踐組為標志，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以促進大學生全面發展為目的，以教育與自我教育為原則，以豐富多彩的實踐活動為載體，緊緊圍繞黨團工作要點，不斷創新思想政治工作。通過思想上、組織上、制度上和活動陣地的黨團組織共建，實行黨團配套聯動，相互促進，共同提高，促進黨團組織建設再上新臺階，不斷開創黨團共建和思想政治工作新局面。

課題組重視大學生思想政治教育內容更新，以大學生思想教育實踐為依據，不斷重視和加強誠信教育、感恩教育、責任意識、團隊精神等影響大學生成人成才成長的重要領域，豐富思想教育的內容和形式，并把思想教育落實到組織學生繳費、實訓實習、班級日常管理、應征入伍、服務基層等實際工作中，把無形教育與有形工作結合起來，使思想教育工作與學生工作兩不誤、兩促進，不斷推動院系工作在創新中發展。

課題重視發揮媒體的作用，并通過媒體使課題社會效應不斷擴大。課題堅持正確的輿論導向，為推動學生樹立遠大想想、立志成才報國鼓與呼，扎扎實實推動校園文化建設。課題組主動與新聞媒體加強聯系和合作，自覺服務于 “地方性、應用型、國際化”的辦學理念和服務經濟發展、提升人才質量的人才培養理念，堅持圍繞大局、貼近師生、服務社會的宗旨，加強宣傳報道工作。幾年來，安徽日報、黃山日報等平面媒體報道；新華網、人民網、安徽教育網等網絡媒體，安徽電視臺、黃山電視臺等視頻媒體多次報道了本課題研究和探索的相關報道。

（三）推廣價值

大學生素質拓展是推動大學生活動的組織與開展、提高大學生綜合素質、提升畢業生就業能力的重要途徑，具有廣泛的借鑒作用。本項目在研究過程中，得到臺州學院生物與化學學院、安徽師范大學物理與電器學院、合肥學院生物系、南陽理工學院生物與化學學院、安徽中醫學院信息工程學院、徐州師范大學計算機科學與技術學院、井岡山大學電子與信息學院等多家兄弟院系的重視和認同。

課題申報于生環學院，結題于信息工程學院，在課題的理論研究與實踐探索過程中，雙方相互支持、共同推進，既保證了課題的正確開展，又使研究成果盡快得到推廣應用，使黃山學院最大的兩個院系在大學生素質拓展中，既各有優勢，又相互促進。如大學生“挑戰杯”創業大賽，生環學院帶動了信息工程學院的突破；生態安徽青少年活動月，生環學院帶動著信息工程學院共同開展，雙獲佳績(雙方同獲省級二等獎)；大學生頂崗式實習，信息工程學院先于生環學院開展，現雙方相互促進共同進步；創新實驗室創建于信息工程學院，帶動生環學院參加文科計算機競賽并獲全國一等獎。這表明大學生綜合素質拓展，是具有人才培養培養創新的全局性課題，具有很大的推廣價值。

（四）有待進一步研究的問題

由于經費、研究周期、研究力量等多方面原因，本項目所實施的力度和廣度有待加大，對高校的推廣在一定的難度。加之，若能得到進一步的經費支持，擬擴大開展的規模和力度，使大學生的綜合素質得到更進一步的提升。

附件一：大學生素質培養問卷調查表 附件二：大學生社會思想教育 附件三：大學生社會實踐活動 附件三：大學生文體活動

附件四：大學生社團活動、品牌團日活動 附件五：創新實驗室等大學生科技活動 附件六：階段性研究成果-大學生素質拓展模式 附件七：特色管理條例 附件八：實訓實習附件九：媒體報道

第五篇：“閱讀教學研究”結題報告

“閱讀教學研究”結題報告

陽城工業區第二小學語文課題組

2014年5月

一、研究的背景及內容

進入２１世紀，有關創造精神和創新能力的培養問題引起了教育界和全社會的的廣泛關注，并成為當前基礎教育研究的一個重點。中學語文教學逐漸從教師為主體向學生為主體的方向轉變，從機械生硬的灌輸教學向雙向互動的教學方式轉變，從追求學生的應試能力向追求學生全面語文素質的提高轉變。在這些方面，各地已經有不少的教改經驗和教研成果，其中不乏有許多可供借鑒的理論觀點和具體做法。但就整個語文教學現狀來看，中學語文教學不容樂觀，還存在著淺層化、高能耗、低效率等傾向。學生對語文學習的認識還沒有真正從可持續發展的高度來認識、從打好自己精神底子的深度來把握；教師的教學理念趨向于追求短期效益，教學方法上或過于講究程序，或隨意散漫，沒有從心靈上與學生的深入的交融與溝通?？傊?，我們的語文教學在一定程度上說，只是教師在規定的時間內完成教材的講解和作業的訓練任務，學生也只是在被動地應付課堂和課本，這樣的語文教學與時代精神，與語文教學的目標還有很大距離。堅持以人為本，培養學生創新精神和創造能力，讓每個學生主動積極地探索語文學習的規律、掌握語文能力，已成為當前中學語文教學的首選課題。我們試圖以“中學語文閱讀教學主動探究”課題為教改重點，通過理論研究和教學實踐，推進中學語文閱讀教學向更深層次發展。

（一）構建主動探究學習的教學模式：把學習的主動權交還給學生，破除以教師的見解代替學生的思考，以現成的答案代替必要的探究的教學陋習，“抓精華、講精彩、練精要”，引導學生看書、思考、質疑、交流，真正使課堂變成“學堂”；培養學生主動質疑的習慣，要求學生對每一節可必要提出若干問題，教師精心設計提問，引導學生探究解疑；教給學生主動探究的方法，教讀課文側重與閱讀規律的傳授，自讀課文以學生自讀為主，課外閱讀互相推薦，交流讀書體會，撰寫閱讀心得，及時總結評比。

（二）培養良好的主動探究學習閱讀品質：學會思讀，能聚精會神地快速默讀文章，揣摩文章思路，整體把握文章內容，領會作者寫作意圖，把握文章重點及其基本表達方法，提出問題，認真記錄，以備討論解疑。學會議讀，對閱讀中思考的問題及時與同學和老師商討，教師對學生的問題進行合理排序，有重點地進行講解。議讀是激發學生思想火花的大好時機，必須保護和鼓勵學生的學習積極性，教師應該起到挑燈撥火、因勢利導的作用。學會賞讀，學生對自己感興趣的章節、字句能與同學和老師共同鑒賞，做到“奇文共欣賞”，教師也可以根據自己的理解，把最有價值最有意味的內容提供給學生，與學生一起分享閱讀的快

樂；學會練讀，練讀是閱讀的鞏固階段，讓學生整理已經思考商討的內容，作歸納性的訓練，教師根據教學內容布置精練的練習給學生操練，以達到鞏固知識的目的。

（三）拓展學生主動探究學習的空間。語文學習的外延與生活的外延相等，閱讀教學必須由課內延伸到課外，以拓展學生的視野。安排開放課，每兩周安排一節課為“課外作品閱讀課”，閱讀材料以《美文》《語文報》為主，自然組成學生閱讀小組，學生輪流當閱讀組長，集體討論選定優秀文章，讀后交流體會，由閱讀組長向全班同學交流閱讀心得，并進行當堂評比；作好課外閱讀筆記，每個學生都準備一本課外閱讀筆記本，記錄課外閱讀心得，優美文句，摘抄必要的作文材料，每一學期期中檢查，期末評比一次；開展推薦優秀暢銷書活動，由語文科代表不定期地向全班同學推薦最近出版的優秀書籍，寫好推薦理由，上墻公布。

二、課題研究的理論依據

本課題的研究是以江澤民總書記《關于教育問題的講話》《中共中央國務院作出深化教育改革全面推進素質教育的決定》和新的《語文課程標準》為理論依據。堅持貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育的進程，探索研究培養學生獨立獲取知識的能力，分析問題和解決問題的能力，語言文字表達能力以及將知識適用于實踐的能力，培養學生的競爭意識，敢于提問和善于團結協作的精神，提高學生的整體素質。

三、課題研究的目標

對于該課題的研究，我們確定了兩大目標。

1、教師透徹地理解課文內容，了解學生主體。教學中知道什么地方該點撥，什么地方該放手讓學生自學。

2、學生能自主學習。自己收集跟課文相關的資料。自學生字詞，理清課文條理；自己提出課文的疑難問題，小組討論，合作學習，教師點撥，師生共同釋疑，最后得出正確結論。

四、課題研究的具體步驟

（一）成立課題組，做好研究前的培訓

確立了研究課題之后，我校于2003年3月份成立了閱讀教學“雙主體教學模式”研究的課題組，由楊維詩、吳希舉、楊文娟、楊少敏、劉明才、胡寧、肖述全等七位老師組成。由語文科組長楊文娟任課題組組長，聘請市教研室教研員楊錫壘為顧問。

課題組成立后，我們組織課題組老師認真學習江總書記《關于教育問題的講話》，新的《語文教學大綱》、新的《語文課程標準》和相關的語文教學理論，組織課題組老師外出參觀學習，先后到華師一附中、沙洋中學、孝感中學等學校聽課學習。通過學習，課題組老師更新了教育觀念，提高了教學理論水平，具備了課題研究的能力。

（二）確定具體的研究內容

本課題主要是研究“在閱讀教學中開展‘語文閱讀教學主動探究模式’” 研究分三個階段進行。

前期準備階段。文獻資料的檢索搜集（已基本完成）

第一階段（2013年4月——2013年7月）研究閱讀教學第一課時的教學，即創設情景，導入課文——師生共同確定第一課時的學習目標——圍繞目標小組合作學習——匯報學習情況。

教師啟發指導——解決問題，達成目標。

第二階段（2013年9月——2014年2月）研究閱讀教學第二、三課時的教學，即創設情景，導入課文——師生共同確定第一課時的學習目標——圍繞目標小組合作學習——匯報學習情況。

教師啟發指導——解決問題，得出結論。

第三階段（2014年2月——2014年5月）。課題組老師能熟練地運用前兩年研究的教學方法進行教學，并將研究的成果推廣到全校語文老師中。進行課題結題工作，課題組老師向全校老師上匯報課，整理三年來的研究資料，課題組長撰寫結題報告。

（三）語文閱讀題常見術語

試題題干是解題的“線索”，不難發現題干中隱含著“常用術語”?？偨Y起來有以下一些：

表達方式：語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。

表現手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人、以小見大、開門見山

修辭手法：常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。

語言特點：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。

課外閱讀：指課本（教材）之外的閱讀內容。不管是課內讀的還是課外讀的內容。

感悟：多指發自內心的感受、理解、領悟等。

說明文的類型：事物、事理說明文（內容角度）；平實、生動說明文（語言表達角度）。

說明方法一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。

說明順序：時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結果后原因，層層遞進等）。

說明對象：指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。論證方法：中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。

論證方式：立論和駁論。

理論論據：包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據：一切事實、史實、數據等。

簡明：語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。得體：文明禮貌，人性化。

有何作用：回答文章中某一內容的作用可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

思想內容：基本是指文章的中心思想或主旨。

思想感情：作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。

五、課題研究的方法

1、文獻研究法（目前已檢索到的有關論著及論文附后）

2、實驗研究法：課題組老師按“主動探究模式”的要求備課，然后在一個教學班實驗教學效果。并將實驗的過程錄下來，課題組老師共同評課，肯定優點，找出不足。顧問進行點評，指出哪方面應進行改進，怎樣改進。

3、觀察法，通過三年的研究，我們觀察發現，學生學習的主動性提高了，大多數學生能主動的收集跟課文有關的資料，能根據課文的重難點提出問題，能主動地與他人合作學習，探究問題，在老師的啟發指導下，達成學習目標。

4、經驗推廣法，課題組每個階段研究之后，都將研究的成果在全校進行推廣。讓全校每位老師都能較好地應用“主動探究模式”進行閱讀教學，使學生能積極主動地參與學習。

六、課題研究的成果及目標

通過本課題的研究，構建一個具有普遍推廣價值的中學語文閱讀教學新模式；使實驗班級學生增強學習語文的積極性和主動性，養成良好的語文學習習慣，提高學生語文閱讀能力，促進寫作，達到“教是為了不需要教”語文教學目標。

（一）樹立主動探究學習意識：語文教育的主要任務是喚起學生學習語文的自信心，讓每個學生都有學好語文的信心。事實上，每個學生存在著很大的學習潛能，由于學生的心理因素以及在學習過程中的心理偏向，致使一部分學生對學語文產生一種畏懼心理，從而使我們的語文教學沒有達到應有的效果。我們的教學消除了學生語文學習的負面影響，比能喚起學生學習語文的主動探索精神，讓學生主動積極地進行學習探索。

（二）尋找主動探究學習方法：徹底語文課堂教學的“滿堂灌”、“滿堂問”、“滿堂練”等教學方式，變老師的教為學生的主動學、主動探究，轉換教師的角色，與學生建立“戰略伙伴關系”，教師在閱讀教學中主要的任務是“引導”，“教”為“學”鋪路、架橋、引航，激發學生主動學習的熱情。

（三）培養主動探究學習的思維品質：讓學生獨立地去發現問題、分析問題、研究問題、解決問題，于無疑處質疑，于有疑處探究解疑，培養學生思維的獨立性；使學生能迅速地進行分析、綜合、抽象、概括、歸納，從而對疑難問題作出正確的判斷，培養思維的敏捷性；讓學生用自己的頭腦進行合理地判斷，提出批判性的意見和建設性的建議，不唯書，不唯上，用自己的獨立思考，去衡量、鑒別、比較，從而提出自己的看法，培養思維的批判性；讓學生能突破思維的模式，形成新穎獨到的見解，想象豐富，求異創新，培養思維的創造性。

（四）養成良好的主動探究學習習慣：能主動查閱資料，利用好手頭的材料進行探究性學習；針對不同類型與要求的文章能自覺進行粗讀、泛讀、精度，提高閱讀效率；勤作筆記，自覺積累資料，能做到“不動筆墨不看書”，為學習寫作積累比較充實的材料；課堂發言邏輯嚴密，表達順暢，聲音響亮，表意清楚。

三年來，課題組楊少敏老師上的《再別康橋》和《項脊軒志》均獲潛江市青年教師優質課評比第一名，孫延敏老師上的《讀＜伊索寓言＞》獲潛江市青年教師優質課評比第二名，陳瑜老師上的《米洛斯的維納斯》獲潛江市青年教師優質課評比二等獎。楊文娟執教的《沁園春·長沙》和楊少敏執教的《守財奴》在潛江市中語會年會示范課活動中獲得表彰。肖述全老師上的《美腿與丑腿》、陳瑜老師上的《胡同文化》在潛江中學青年教師教學比武中獲文科組一等獎，胡寧老師上的《＜名人傳＞序》在潛江中學青年教師教學比武中獲文科組二等獎。楊文娟老師上的《歸去來兮辭》《拿來主義》《祝福》，老師上的《 》《 》，老師上的《 》《 》等觀摩課，都受到學校領導、市教研室胡修金主任和全校老師的好評。

課題組組長楊文娟撰寫的《巧用分組討論法，構建動態教學時空》的論文獲《文學教育》雜志主辦2005年全國文學教育高峰論壇二等獎，《把學習的主動權還給學生》獲全國教師四項全能競賽論文項一等獎。吳希舉老師的《 》，老師的論文《 》，三年來，每一個學期我們都認真制定研究計劃，認真地按計劃進行研究。在研究的過程中，做到人員分工明確。保證（每周星期五下午二、三節課）單周學習相關的教學理論，雙周由課題組老師輪流上課，然后評課，總結經驗，找出不足。每一學期末寫出課題研究的階段性總結。每一學年每位老師能夠寫一篇論文。

七、存在問題及今后努力的方面

1、三年來，雖然我們的研究取得了一定的成績，但也存在不少問題。老師有時講課的語言不夠精練，點撥不到位，激勵性的語言還不夠豐富。

2、今后要進一步加強學習，認真學習新的《語文課程標準》，領會標準的精神，用于指導教學實踐。學習先進的語文教學理論，學習優秀教師的教學方法，進一步加大對語文教學研究的力度，提高語文教學水平，為二十一世紀培養合格的人才。附：參考文獻

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2、馬笑霞著：《閱讀教學心理學》，河北教育出版社1997年版

3、蔣成 禹著：《語文課解讀學》，浙江大學出版社2000年版

4、曾祥芹著：《閱讀學新論》，語文出版社1999年版

5、曾祥芹、韓雪屏主編：《閱讀學原理》，河南教育出版社1992年版

6、曹明海主編：《理解與建構——語文閱讀活動論》，青島海洋出版社1998年版

7、韋志成著：《現代閱讀教學論》，廣西教育出版社2000年版

8、李德成著：《閱讀辭典》，四川辭書出版社1988年版

9、閻立欽主編：《語文教育學引論》，高等教育出版社1996年版

10、董菊初著：《語文教育研究方法學》，語文出版社1998年版

11、衛燦金著：《語文思維培養學》，語文出版社1997年版

12、朱作仁著：《朱作仁學科教學研究文存》，福建教育出版社1993年版

13、施良方、崔允淳 主編：《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》，華東師大出版社1999年版

14、查有梁、李以渝編著：《數學智慧的橫向滲透——數學思想方法論》，四川教育出版社1990年版

15、單秀法、劉化綿著：《現代科學思維引論》，湖北人民出版社1987年版

16、趙樹智、宋漢閣主編：《科學的突破》，科學出版社1998年版

17、劉永振編著：《數學方法》，遼寧人民出版社1986年版

18、劉再復著：《性格組合論》，上海文藝出版社1986年版

19、滕守堯著：《審美心理描述》，四川人民出版社1998年版

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21、王朝聞著：《新藝術創作論》，人民文學出版社1979