第一篇：音樂教學在素質教育的作用

音樂教學在素質教育的作用

在素質教育中，如何發揮音樂教育在提高學生素質中的獨特作用，是當前音樂教學改革面臨的重要課題。抓好音樂教學，是構建以德育為主導，心理教育為主線，體育為基礎，智育、美育、勞動教育為主體的素質教育體系中不可忽視的一環。人才的藝術素質如何，關系到整個民族的素質。音樂學科是“應試教育”帶來的重災學科。我對今年的初一新生進行了調查，內容是他們在小學階段接受音樂教育的狀況。近千名的學生，只有20個人能夠視唱《閃爍的小星》的。調查表明，城市還是農村，音樂課大多都開了，教材都訂了，師資力量也不是完全空白，但學生在識譜方面卻令人瞠目：農村學生幾乎１００％不識譜，縣城小學的也僅占４％。這不得不引起人們的深思。看來，小學的音樂課大都是排在課表上，基本不上；教材是放在書包里，基本不用；教學大綱束之高閣，基本不顧；學生成績隨意給分，基本無要求。這種現狀產生的原因主要有：１．辦學方向偏斜，音樂課時不足。２．經費本就羞澀，音樂設施更差。３．教師素質下降，音樂教學舉步維艱。４．培養步入誤區，整體素質無法提高。

九年義務教育課程計劃中，對中小學音樂課程的任務作了明確的規定。其間主要學習我國優秀民族音樂作品，接觸了解外國優秀音樂作品，初步掌握音樂的基礎知識和基本技巧，增強對音樂的興趣、愛好，進一步培養學生對音樂的感受、表現和鑒賞力，以及愛國主義精神和民族自豪感。真正能達到這個目標，我們就能使音樂教育以其形象性、感染性和愉悅性有效地調節學生的心理，使之淡化厭學情緒，激發學習積極性，調動非智力因素，發展身心潛能；還能通過愛國主義歌曲的學習和演唱，加速德育內化過程，這就是寓德于樂。真正能達到這個目標，就能運用音樂教學豐富學生的想象力，啟迪學生的思維，發展學生的智力，能引導學生始終在形象的感染中進行抽象的思考；對音樂作品的欣賞不僅提高了感受力、理解力，而且豐富了想象力，這就是寓智于樂。探索音樂與健美相融，把音樂、舞蹈與形體相融，這就是寓體于樂。我認為：一定要根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃》，進行有計劃的教學，從而達到素質教育的目標。

一、準確把握音樂學科大綱的課程特點

首先，音樂課是一門實踐性、技術性很強的學科，基礎知識、基本技能的獲得都需要練習，而且是扎扎實實地練習，才能達到“雙基”要求。根據已經總結的教學經驗和現行音樂教材的特點，要在識譜和聽音兩個環節中，把增強學生信心、提高學生興趣放在重要位置上，把音樂基礎知識、技能和課本歌曲、課外補充歌曲結合起來。九年義務教育音樂教材系統性很強，不僅練習內容和唱歌欣賞有機結合，而且欣賞的曲目到高年級又是主課教材，這種前有孕伏，后有發展的配置，顯示了編寫人員的匠心，千萬不可忽略。

在音樂教學中，許多教師還停留在口口相傳的旋律性教學中，這和世界上許多先進的音樂教學方式相差太遠，如西德的奧爾夫音樂教學體系，強調節奏訓練和樂器教育。日本的鈴木教學法，強調欣賞和表現并列的體制等等；從他們的教學方法中，不難看出當代音樂教學正在向著音樂欣賞和節奏第一的方向發展。這些都值得我們研究和采用。音樂欣賞是擴大學生視野，提高學生對音樂的感受、記憶和鑒賞能力的重要途徑，是學生間接參與音樂藝術實踐的重要內容。教材好，再配以科學的教法，相得益彰，音樂課就會更受學生歡迎。

二、加強對音樂學科的評估

為了盡快改變中小學音樂教育的現狀，必須加強對音樂學科的評估力度，要和語、數、外科目一樣重視、一樣的定期進行評估。眾所周知，音樂教育作為學校審美教育的重要組成部分，在培養學生的思想品德，文化科學，心理及身體素質等方面均可起著重要的輔助促進作用。尤其是對提高學生的思想、道德、審美、藝術素質起著直接的促進作用。然而在應試教育條件下，不僅音樂教育的應有地位受到許多學校、家長和學生不同程度的忽視，而且嚴重影響了音樂教育的上述功能的發揮。當前一個以素質教育為導向的教育改革熱潮正在全國興起。素質教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應有地位奠定了基礎，也為音樂教學的改革與發展提供了良好的機遇。

三、素質教育為音樂教學改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質教育中的獨特作用，在素質教育的大環境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發揮。然而由于應試教育的長期影響，在音樂教學中往往不同程度地打上了應試教育的烙印，甚至背離了素質教育的方向。例如，在音樂教學中還存在著用專業教育的眼光和要求看待普

通學校的音樂教育問題：重視一節音樂公開課的質量，忽視平時的教學質量；重視音樂尖子人才的培養，忽視面向全體學生的教育；重視藝術比賽成績，忽視藝術活動本身的育人目的；重視音樂專業知識，技能訓練，忽視審美能力和藝術素質的培養，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進作用。甚至在某些做教學公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質教育背道而馳的。盡管在應試條件下，也對音樂教學進行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應該說，只有在素質教育的大環境下，才真正給音樂教學改革指明了方向，并為改革的成功創造了條件

四、音樂教學應如何實施素質教育呢？

１．面向全體學生，突出音樂教學的育人功能。

實現從應試教育向素質教育的轉變，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養，體現對‘人”的教育上來。應試教育把學生看作是一種學習的工具，而素質教育則是把學生看作是有生命意識的人，看成是學習的主人。因此，在音樂教學過程中，我堅持面向全體學生，尊重學生。在音樂教學實踐中，促進學生主體意識，也就是人的獨立性、創造性和主觀能動性的發展，使之人人成功。例如：在豎笛進課堂的器樂教學中，我注意發揮學生的內在潛能，但必須面對學生的個體差異。由于口風琴是吹奏的一種群體性教學樂器，它比較簡單易學，但也需學生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧。為使學生都有充分表現自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學習。我把教學材料，一首３２小節單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學生根據自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部。基礎較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節奏樂器，使全體學生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標而努力。當樂曲達到了聲部和諧，節奏整齊，吹奏出有強弱變化的圓舞曲風格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學形式，在完成教學任務的同時，無疑培養了學生的演奏能力、感受能力、表現能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質的形成，起到了促進作用。

２．提高審美素質，突出音樂教學的美育功能。

在音樂教學的諸多功能中，它的美育功能是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育的角度出發，重點突出音樂教學的審美教育功能。通過各種教學活動和教學方法、手段，來培養少年兒童的綜合審美素質。

美在我們的日常生活中普遍存在。學生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規律，發揮音樂藝術以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風光的內涵。為學生創設了感受這首藝術歌曲所表達的意境的學習環境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔??這首藝術歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結合的教學氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學語言，準確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現的鋼琴伴奏等，無疑對學生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準確地捕捉到歌曲的藝術形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機美麗山谷的形象，也表達了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養了兒童的綜合審美素質。

第二篇：淺談音樂教學在素質教育中的作用

淺談音樂教學 在素質教育中的作用

胡家廟中心校 郭 敏

我們黨的教育方針是德、智、體、美、勞全面發展，音樂教學是素質教育的一部分，也是由應試教育向素質教育轉軌的重要途徑之一。然藝術教育就放在了一個相當重要的位置。特別是我國的一些高等院校開設的美育課，更進一步說明了音樂教育對于素質教育的全面發展起到了積極的促進作用。

“素質”一詞的含義很廣，它包括政治素質、思想品德素質、文化素質、心理素質、身體素質、藝術素質等。這些素質是相互滲透、相互聯系的，為什么說音樂教學能為素質教育起到一定的作用呢？因為音樂作為一門藝術，它以美感人、以情動人、以音調人，它表現出的精神和美的魅力，具有獨特的審美特征和教育功能。音樂最能體現出人們的內心活動及感情的抒發，是情感表達的具體表現，對于青少年的精神陶冶、審美能力的培養、智力的啟迪、想象力的培養有著重要的作用。

一、音樂教育是進行思想品德教育和愛國主義教育的重要途徑

古今中外的偉大思想家、教育家都非常重視音樂的德育教育功能。孔子說：“樂也者，施也”。偉大導師列寧認為，音樂是對人們進行教育的有利工具。黨和國家向來注重音樂的教育作用，早在革命初期黨就利用音樂這個武器，宣傳群眾、動員

群眾，特別是通過唱革命歌曲來宣傳革命思想，鼓舞人民斗志，揭露敵人陰謀，振奮人的精神，成為宣傳戰線上的強大武器。在中國人民革命斗爭歷史上，許多優秀的音樂作品及其深刻的思想，喚起了廣大民眾的革命熱情，激發了斗志，堅定了信心和決心才能使革命勝利。聶耳創作的《義勇軍進行曲》，在作品中把工農群眾對統治階級的殘酷剝削和壓迫所造成的饑寒交迫生活的憤怒和反對帝國主義侵略的激昂情緒表現的淋漓盡致，用響亮軍號吹遍了全國，喚醒了處在最危險時期的中華民族，激勵千千萬萬同胞拯救國家，愛我們的國家，捍衛我們的國家。今天，我們再唱起時，仍然鼓舞人心，催人奮進，教育年輕的一代要踏著革命先烈的足跡，向著美好的未來“前進！前進！前進進！”音樂的魅力萬千，調躍著萬千學子奮發向上，建設祖國，教育青年一代熱愛生活，熱愛黨，熱愛中華人民共和國。《父親》、《母親》、《兒行千里》，這些歌曲以它優美、和諧的旋律陶冶孩子們，使他們從小懂得應該尊敬父母，愛父母，體諒父母的艱辛。《父親》歌詞中有這樣一句：父親是兒那登天的梯，最能表達出父親是孩子成材路上的梯子；《母親》中有這樣一句：不論你多富有，不論你官多大，到什么時候也不能忘咱的媽。這說明了人們不能忘自己的母親；《兒行千里》中的兒行千里母擔憂，這些優美而精辟的語句，表現出中華民族的傳統美德，滲透著親情的偉大，也從側面給學生寫作起到了一定的作用，學生可在作文中運用他，生活中要把語言變為行動，這樣既起

到了對學生的思想素質教育，又起到了文化素質教育。還有《三個和尚》這首歌中，對學生的思想素質也起到了教育作用，教育學生要團結一致，熱愛集體、互相幫助、全力合作，不要像三個和尚那樣結果沒水喝。

二、音樂教育凝聚著“審美”教育

美育的任何一種手段及其功能都具有激起人們情感的作用，而音樂教育與其他教育相比更容易激起人們的情感而達到以情動人，以美感人的目的。它用情感語言說話，并且通過直接接受的形式來反映人們的思想感情。音樂是心靈的語言，內心世界的豐富性決定音樂的觸角可伸向人的思維的各個感官領域。

音樂的意識形態不是其他意識形態所能替代的，它是潛移默化的，用美學的原理去影響人、感化人，使人的靈魂深處發生質的變化，使人在情感上產生共鳴，從而達到凈化心靈，陶冶情操的作用。音樂的功能有兩個方面：一是欣賞功能；二是教育功能。一方面褒揚先進的、優秀的、真善美的東西，另一方面則鞭撻落后的、愚昧的、假惡丑的東西通過歌詞旋律來表達內心的情感，教育學生、聽眾懂得分清真假、美丑。欣賞貝多芬的《命運交響曲》時，雄偉壯麗的凱旋曲展示了排山倒海的英雄氣概，激昂有力的音樂使人感受到貝多芬在于命運作斗爭的堅強意志，表現了人民戰勝厄運的無比歡樂。這震撼人心的音樂，啟發教育人們在生活中要做強者，要與命運抗爭，要

有拼搏精神，不怕困難，不怕挫折，向著理想的境界而爬。欣賞音樂的過程是審美過程，音樂教育就是要培養和提高人們的聽覺審美能力；一首歌的歌詞，是美句妙語的匯聚，是語言的精華，心靈的詮釋，而樂曲則是調躍人激勵斗志，情感投入的無形動力。

三、音樂教育有利于開啟智力，提高記憶力

音樂教育能促進智慧的發展，記得有人曾說：“音樂凝聚著人類的智慧。”偉大的科學家愛因斯坦說：“我的科學成就許多是受音樂的啟發而得到的。”雨果更精辟的說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，再一把就是音符。”這是說明音樂對于智力的開發有著不可比擬的作用。由于我國的早期基礎教育只注重語言文字和數理技能的教育，使得兒童無意識的掌握了“正常”的思維方式，他們理解事物的方式只能是從始到終，從因到果。在這種傳統教育模式的作用下，學生學會的是對那些符合體系的信仰，而這種生硬的、傳統的、機械的思維方式只能束縛學生的思維能力，而藝術培養的是直接的感受經驗，知識的合理來源在藝術看來是非冥想的閃念和頓悟，對此，音樂在教育中，有著不可替代的地位和作用，它給人啟示，引人入勝，去創造性的開展工作。

音樂不僅可以開發智力，還能增強和提高人們的記憶力和創造力。音樂具有直觀性，它能刺激人的感官并引起記憶等心理反應。整齊的節奏、和諧的旋律使人的記憶猶新，優美的旋

律不僅容易上口并儲存在腦海中，而且使記憶進一步加深鞏固。比如人們熟悉的《三大紀律八項注意》，把它譜成音樂后以優美的旋律，進一步加深了軍人對軍隊紀律的牢記。還有《歌唱二小放牛郎》，歌詞就簡述了二小的英雄事跡，唱起來順口，記起來也容易。這些足以證明音樂在提高記憶思維能力方面的作用之大。

四、音樂教育還可以培養學生的想象力

想象力是學生學習數學，進行寫作的有力工具，如果想象力不強，描寫場面、景物的作文就寫得不形象，數學應用題中的已知未知條件和所求問題搞不清，這樣，學生的文化素質就得不到提高，比如，貝多芬的《月光曲》，開始緩慢，和諧的樂曲，讓認可以想象明月從水天相接的地方徐徐升起的幽靜情景，隨著漸漸激昂、高漲的旋律，我們可以想象出那微波粼粼的海面和波濤洶涌的大海，這些足以證明音樂對于學生想象力的開啟有著巨大的作用。

總之，藝術教育是提高學生素質教育的有效途徑。我們在今后的教學中，要把藝術教育放在教育工作中的重要位置，以便學生的綜合素質得到進一步的提高。

第三篇：淺析體育教學在素質教育中的作用

淺析體育教學在素質教育中的作用

1.研究目的體育教學是教育的重要組成部分，其主要任務是使學生學習和掌握體育基本知識、技術、技能和鍛煉身體的方法：提高生理、心理機能能力；發展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質，培養良好的身體形態；培養高尚的情操和吃苦耐勞、團結互助的協作精神等，通過這些任務的完成，使學生增進健康、增強體質、發展體能、具有良好的思想品質，以適應未來社會生活。素質教育實際上就是根據全面貫徹黨的教育方針、轉變人才培養模式、提高全民素質的要求而提出的，其目的和任務也就是為了使學生德、智、體全面發展，成為建設具有中國特色社會主義的人才。由此可見，體育教育本身具有實施素質教育的任務，尤其是全面實施身體素質教育的任務。然而，在體育教學中，如何實施身體素質教育呢？

2.研究方法 文獻資料法、研究法、邏輯思維法。

所謂素質教育，實際上是個既舊又新的概念，是我國教育工作者在全面深入理解國家的教育方針的基礎上，針對社會經濟發展的新形勢，為深化教育改革、推進教育持續發展而努力的一個組成部分，它是毛澤東同志提出的”要使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者“和鄧小平同志提出的”教育要面向現代化、面向世界、面向未來“的方針指導下形成的，是根據全面貫徹國家的教育方針，轉變人才培養模式，提高國民素質的要求創造出來的教育學概念。它從培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發，以全面培養受教育者高尚的思想情操，豐富的科學文化知識、良好的身體、心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。要面向全體學生，為學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健身，學會審美打下扎實基礎，使學生在德、智、體等方面得到全面協調的發展。國家教委副主任柳斌同志強調素質教育有三個“要點”，一是“面向全體學生”；二是“要德、智、體全面發展”；三是讓學生主動發展。總之，素質教育具體的講就是思想品德教育、科學文化教育和身體素質教育。可見，體育教學本身也是素質教育的重要組成部分。

3.分析

3.1 體育教學是實施身體素質教育的途徑。

首先，教師要確立素質教育的思想，充分發揮教師的主導作用。在安排教學計劃和內容上要有針對性，在教學過程中，要積極落實身體素質教育，采用以發展基本身體素質為主，以達標為輔的兩翼戰略，確保學生身心得到健康發展。其次，正確把握分寸，不斷改進教法和學習方法。學生的特點是精力充沛、靈活性好、接受能力強，比較活躍、好動、多變、直爽、爭勝好奇、自控能力差、情緒波動大、可塑性大，容易受社會、家庭、教育、生活環境的影響。我們在體育教學中，光靠強制性的練習，學生必然會產生逆反心理，只有針對學生的特點，調動學生的積極性，采用競賽、娛樂等興趣教學的方法，才能提高學生的學習興趣，而興趣是學生學習的動力。提高學生的興趣，完全取決于教師的教學方法和教學藝術。俗話說：學習有法，教無定法。無論采取哪種教學方法，有兩點必須明確，一是“引趣”，因為“引趣”可以激發學生求知欲。“引趣”可采用形式多樣的游戲、球類練習等手段，引發學生學習興趣，使學生在學習過程中產生愉快情緒并隨這種情緒產生進一步學習的欲望。二是“學習”和“練習”中進行練習指導，并采用一定的身體素質強化手段，讓學生在有意或無意中進行大強度、大運動的素質練習，既提高學生體能，而又使學生不覺疲勞和枯燥。

3.2 素質教育注重能力的培養，增強社會功能，以順應未來的需要。

素質教育要求培養學生能對未來社會生活具有較強的適應能力、活動能力、社交能力及專業工作能力，這就要求體育教學中有意識地培養學生具有強健的體魄，具有一定的抗耐力強度、抗力量強度的能力及克服困難能力、解決問題的能力、正確思維能力、快速判斷分析能力及動手能力。因而，在體育教學中就必須有意識地安排一些針對未來工作實踐需要的練習內容，練習方法，增加一些具有一定強度，一定運動量，一定難度，而經過努力能達到的項目內容和練習方法。

3.3 身體素質教育要面向全體學生。

素質教育的根本目標是面向全體學生，培養德、智、體全面發展的，有理想、有文化、守紀律、有強健體魄的，能適應未來社會工作、生活需要的人才，能建設具有中國特色社會主義的有用人才，但是學生身心發育存在著差異，具有各自的特點和不同發育程度的身體素質，有的甚至相差懸殊。體育教學過程中，如果不分具體對象，采用“千篇一律”、“一視同仁”的相同內容，相同強度，同等運動量的要求和方法，要完成身體素質教育的培養目標是很困難的。因此，作為體育教師應當特別注意做好以下工作。

3.4 積極了解學生客觀存在的身心發育的差異并以次為依據，認真探索和研究符合學生特點的多種教學計劃、教學內容、教學方法，實施“分類要求、全面挖潛、揚長避短、各顯其能”的施教策略。保障優秀學生正常發展，讓“體格健壯者”吃飽，防止為強調面向全體一刀切，盡量滿足他們發展需要；提高中等生的現有水平，讓“中等生”吃好，并鼓勵爭先，趕超體格健壯者、要努力轉變弱體格生的現狀，對“弱體格生”給予熱情關注，耐心指導，多加表揚、鼓勵，激發他們上進，必要時給予一定的強化練習，提高他們的發展速度。只要教師能做到因材施教、分層施教，充分發揮學生的個性特點，就能幫助他們成長為對社會有用的人才。

3.5 認真探索和研究教學方法，堅持以學生為主體，以教師為主導，以培養學生身體素質為重點，變“學生適應教學”為“教學適應學生”，以提高教學效果。

3.6 重視第二課堂的作用。第二課堂是第一課堂的延續，是課堂教學的補充。僅依靠第一課堂的教學，畢竟時間有限，而這個時間既要學習知識、技術，又要提高身體素質和技能，效果不會很明顯，只有通過對課外活動兩操時間的充分利用，才有效果。因此，為了學生的身心發展，應開展多種形式、多種內容的課外活動，開展多方面、多能力的素質培養，保證每天有一小時的時間為學生提供自由和諧的發展機會和空間。

3.7 體育教學在進行身體素質教育過程中，要強化德育功能。

德育工作是學校教育的重要組成部分，也是素質教育得導向、動力和保證，是衡量素質教育是否得到強化的重要標志。體育教學本身包含著德育，而且有豐富多彩的內容和方法。例如，通過觀看奧運等項目競賽，可以培養學生愛祖國愛人民的民族榮譽感；通過班級之間的體育比賽，可以培養學生強烈集體主義精神和積極向上、努力拼搏的良好風尚；通過集體項目練習，可以發揚學生團結、協作、熱愛集體的良好風尚；通過大強度+大運動量的耐力練習，可以培養學生頑強的意志品質；通過武術、體操等練習，可以培養學生良好的形體、高尚的情操和民族精神。因此，在教育教學過程中，應充分發揮體育利于思想品德教育的優勢，提高學生思想道德水準。

第四篇：體育教學在素質教育中的作用

體育教學在素質教育中的作用

摘要：目前，學校體育繼續堅持“健康第一”的指導思想，課程與教學改革不斷深化，素質教育全面推進，學生的德智體美得到均衡發展。但學校體育在很多地方和學校還沒有得

到應有的重視。造成上述原因是多方面的，有來自社會的，有家庭的，有學校本身的，也有

政策導向性的等等。但究其實質根到底，還是對體育本質的認識存在偏見：重智輕體，自古

以來在人們的心目中根深蒂固。一些家長寧愿對孩子智力開發上不惜血本，但不舍得花時間

花本錢投資在增強體質上。總感覺孩子參加體育活動就影響學習，影響了學習就影響了升學，影響了升學就進不了好學校，導致畢業后很難找到好的工作等等，這是一種十分錯誤的邏輯

和想法。

在實施素質教育的今天，體育具有他學科教學不可替代的作用，能促使學生智力、體質的發展，培養學生的競爭意識，進取精神和健康的審美觀等等。本文從學校體育在素質教育

中的作用這一角度談一些粗淺的認識，謹與廣大同仁商榷。目的在于提示學校教育要充分認

識體育教學在素質教育中的重要作用。

關鍵詞:學校體育 素質教育 作用

前言：

所謂的素質是人先天的自然性和后天的社會性的綜合。素質教育的基本內容是：按社會

和人的發展的實際需要，遵循教學規律面向全體學生，以全面提高學生素質為核心，注重開

發青少年潛能訓練。其目的是在于提高學生素質入手,全面提高整個民族素質，造就跨世紀的一代新人。體育教學對于提高學生體育素質、促進學生智力開發、提高學習效率、培養學

生思想道德素質的和審美素質的作用，體育素質是素質教育的重要內容，它與思想道德素質、科學文化素質、勞動技能素質等構成了一個相對完整的素質教育的統一體。

1、具有素質教育中的提高身體素質的作用1、1“生命在于運動”這句格言是由法國啟蒙思想家伏爾泰提出的，但對“生命在于運動”的道理我國先秦時期就已有了比較深刻地認識，并用“流水不腐，戶樞不蠹，動也。”這樣

形象的比喻說明了這一道理。這種運動的樸素觀念是古代社會人們在長期的生活實踐中總結

出的寶貴經驗。

1、2為了研究運動與人的健康的關系，國外一些學者，曾做過限制人運動的科學實驗：將

若干20~30歲的健康男子分成兩組，要求第一組被試者每天躺著，不許起坐、站立，第二組

被使這也接受同樣的規定，不同的是允許該組被試者每天躺著時可以在專門的器械上鍛煉4

次。20天后，第一組被試者感到頭昏眼花、四肢無力、心慌氣短、肌肉酸痛和不想吃飯。

如果沒有運動，人的健康就會受到很大影響，生命就會受到威脅，運動得少，生命力就脆弱。

要保持鍵看和生命力，就應進行有規律的運動。

2、具有素質教育中的智育開發作用。

2、1體育鍛煉能增強人的體質，促進大腦發育。經常參加運動，能增強人的體質，而健全的精神來源于健全的身體，同時能增加大腦的重量和大腦的厚度。有的科學家用老鼠進行過

試驗，一組老鼠從幼鼠就關在籠子中不讓運動，另一組將老鼠裝入一特制籠子中讓其經常跑

動爬高，到長大時殺掉后分別稱其大腦重量和測量皮層厚度，結果是經常運動的老鼠大腦重，皮層厚，而且腦神經細胞的樹突多。這充分證實了運動鍛煉能為勤奮學習提供充沛的體力和

精力，為智力發展創造良好的物質基礎。

2、2體育鍛煉可使腦獲得營養和氧氣有助于提高思維力、記憶力。有的科學家經過對北大

附中、北京123中等學校500人次以上的實驗測定，發現上體育科教文化課后智力活動效率

有明顯提高，且發現課間操后的第三節課往往呈現智力活動的高潮。

2、3體育鍛煉可以提高腦細胞反應速度，有利于發揮腦的潛力。經常參加體育運動的人，視覺、聽覺等感覺器官都比較敏銳，大腦神經細胞反應速度較快，大腦皮層的分析、綜合能力也較

強。人的大腦中有很大一部分潛力未曾加以利用，而且又是右腦。體育運動正是開發右腦的有利工具。曾有人對學生關于體育項目的愛好及興趣做過統計分析，大多數學生很喜歡球類

運動和常有游戲性的體育活動，這些項目的體育活動過程具有一定的復雜性、靈活性、多變

性，能培養學生的綜合能力，使之具有反應敏捷，觀察、判斷準確，想象豐富的特點。這對

于提高鬧反應速度，發揮腦的潛力具有一定的作用。

2、4經常運動可使腦子更清醒，有助于提高大腦對疲勞的耐受力。大腦皮層對人體的各種

活動時有分工的。有的區管腦力活動，有的區關體力活動，根據興奮與抑制過程相互誘導規

律，運動時管體力活動的神經中樞高度興奮，加快了管腦力活動的神經中樞抑制過程，使之

得到休息，運動后由于腦力活動的中樞的功能得到恢復，從而有助于提高學習效率。

3、具有素質教育中的心理健康教育作用

3.1 磨煉意志，增強對挫折的耐受力。體育教學中的每一項內容都具有明確的目的性，為

了要達到預期的目標，學生是要付出一定的意志努力的，而且要經過一個不斷反復的練習過

程。這樣，某些意志品質和性格特征就在練習的過程中得到了相應的磨煉與升華。如球類能

夠培養學生機智、靈活、沉著、冷靜、頑強拼搏的良好品質及集體協作精神；武術對學生的目的性、堅定性、自制性、勇敢等意志性格特征及民族自豪感的培養有較好的促進作用；中

長跑能培養學生堅韌不拔、不畏艱難、勇往直前的意志品質及戰勝困難的決心，等等。特別

是體育教學中的每一個練習，都存在著成功與失敗的交替進行，在這種不斷反復的交替中，學生不斷忍受失敗的痛苦，嘗試成功的喜悅，勝不驕;敗不餒，用成功釀造自信，在逆境中

堅定戰勝困難的決心，不斷磨煉，逐漸養成良好的意志品質，增強了對挫折的耐受力，提高

了對環境的適應能力。

3.2 渲泄情緒，緩解壓力，調節心理平衡。學生負擔過重、社會及家庭的期望值過高、升學

及就業競爭壓力的增大等給大多數學生帶來了極大的生理負擔和心理緊張。許多人都有這樣的體會：當心情不好時，就去打一場籃球或踢一場足球或進行遠足就會感覺好受些，這實際

上就是自覺或不自覺地運用了心理學中的轉移情緒的方法緩解了緊張的心情。當人在從事運

動時，主管運動的神經中樞興奮性加強，主管學習的那部分神經中樞的興奮性則處于相對抑

制的狀態而得到了積極的休息。同時，運動時引起血漿中某些激素（如糖皮質激素）的水平

下降或不變或不再升高，使精神刺激大大減小，從而使高度緊張的大腦神經得到了松馳，緩

解了精神壓力。

3.3 發展個性，培養良好的個性心理品質。體育鍛煉的突出特點就是強烈的實踐性，在這

里，每個學生都懂得只有通過自身主動自覺的活動，才能將運動知識和技能轉化為自己的認

識和行為方式，并在此基礎上進行創新活動，體驗到運動的樂趣，使自我意識得到發展，個

性得以優化，逐步形成良好的個性心理品質。

3.4 自我調控，增強對行為的責任能力。體育教學因其活動性、實踐性等特點，有著較為特

殊的課堂常規來要求全體學生遵照執行；游戲、教學比賽等形式有著較為嚴格的規則規定以

保證學生在公平、合理、合法、有序的環境中進行競爭；形式多樣的分組練習、比賽等明確

了個人在活動中充當的角色及應承擔的責任，并要求自己為之努力奮斗等等，使學生在游戲

娛樂的同時養成了遵紀守法、文明禮貌的行為習慣，增強了自我調控能力及對自己行為的責

任能力。

3.5 陶冶情操，培養審美情趣。美在運動中，體育教學中蘊藏著大量的美學因素，一次漂亮的投籃、一記強勁的射門、一次成功的過桿飛越、一段優美流暢的舞蹈、一趟純熟的武術套

路等，無一不使學生得到美的享受和成功的快樂。這是因為在體育教學中不僅能夠遵循力量、速度、靈敏、柔韌、節律等特有的要求，而且還能運用和諧、對稱、統一、節奏和造型等形

式美的法則，做到造型優美、技巧嫻熟、柔中有剛、動作舒展而有節奏，使學生沉浸在力與

美、樂與舞的熏陶之中，獲得美的享受。從而陶冶學生情操，幫助學生樹立正確、健康的審

美觀，提高其發現美、追求美、創造美、欣賞美的能力。

4、具有素質教育中的品德教育作用4、1體育教學是學生思想道德素質發展的重要載體。體育教學有著豐富的思想教育內容和

生動的教學活動，學生在體育教學活動中，要承受一定的生理負荷（如練習密度、運動強度

等）和心理負荷（如緊張與輕松、獨斷與協作等），要克服物體條件和自然條件的困難，要

調適人與人之間、人與物之間、人與時空之間的種種關系，這些體育中的社會文化屬性有利

于培養和提高學生集體意識、協作意識、進取意識、創新意識、守法意識優良的思想道德素

質。

4、2隨著市場經濟的迅猛發展，不可避免地會造成某些人道德素質的每況愈下，道德淪喪

現象也是屢見不鮮，對學生的思想品德教育是教育的當務之急。道德問題又往往是與利益的競爭相聯系的，道德的培養也需要在競爭的情況下進行方能見效，體育恰恰可以為道德教育

提供這樣的機會，體育的內容載體之一是現代競技運動，其不斷完備的規程、規則體現了

一種社會的道德期盼，參與其中便會使人懂得社會或群體對個體的期待和行為規范，自覺地

以社會或群體的行為規范來指導或約束自己的行為。如足球競賽中要求隊員之間要團結協作，隊員要服從裁判、尊重觀眾，要正確對待比賽，要正確對待勝負等等，所有這些都使隊員自

覺或不自覺地以社會或群體的行為規范約束自己的行為；學校體育的德育功能還表現在通過

參與或觀看體育比賽，提高了整個民族素質和民族的凝聚力。如北京奧運會期間，全國上下

一片歡騰，為運動健兒的勝利更為祖國的榮譽歡呼雀躍，無處不體現了體育的德育功能。通

過體育教學培養學生愛國主義、集體主義的思想品質，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑

強、團結進取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導學生養成維護道德規范、遵紀守法。體育教

學的思想品德教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，引導學生去感悟，使學生在鍛煉身

體的同時，不知不覺地受到思想品德教育。

5、具有素質教育中的生存教育功能。

5、1學校體育首先是教育，然后才是運動，也就是說體育是通過運動所進行的教育，體育

不僅僅是鍛煉學生的身體，更重要的是教育學生學會生存。現代人也許不必再去和猛獸或自

然環境抗爭，但卻要去適應競爭日益激烈的現代社會，以免被淘汰，還要預防運動不足導致的過度肥胖、高血壓、糖尿病等現代文明病。隨著人們生活水平的日益提高，人壽命延長的趨勢日趨明顯，為了“生存”和適應社會的迅猛發展，終身教育應運而生，而終身接受體育

教育和參與體育鍛煉則顯得尤為重要，學校體育不但為終身體育打下了堅實的身體、心理基

礎，同時也培養了學生終身體育的意識、習慣、能力和團結協作、合作與競爭的能力。為適

應以后競爭日益的社會環境打下了扎實的身體基礎和良好的意識品質，實現了學校的生存教

育的功能。

5、2現代社會的人除了要能夠生存以外，還要不斷提高自身的生存或生活質量，終身體育

運動成為現代人文明生活質量的重要組成部分早已是不爭的共識。無論是文、史、哲還是數、理、化，在學生走上社會加以運用之前，都只能是“經院文化”，而對學生而言是難以使之

立足即融入生活的，體育則不是，蘊含其中的“玩”的教育、“美”的教育、“安全”的教育、“健康”的教育、“人際關系”的教育“生活習慣”的教育、“欣賞”的教育等等，在這個意

義上，我們說不要把體育僅僅看作是運動的教育，而是要看到運動作為一種載體，其教導生

活的承載力是其他任何教育所難以比擬的。作為生活教育的體育也許不能直接培養出引發產

業革命的曠世奇才，但卻可以造就一代懂得如何健康、文明地生活的一代人。

6、具有素質教育的勞動素質培育作用。

6.1體育教學的學習過程實現了學生腦力勞動和體力勞動的有機結合，而且往往體力勞動大

于腦力勞動。通過體育鍛煉使身體強壯有力，為以后從事各項工作打下良好的身體基礎并且

能使學生明白勞動付出的越多，取得的成績就越大這一道理。所以通過體育教學能培養學生的勞動素質。對學生進行勞動技能和敬業教育。學習體育動作要有吃苦耐勞精神，要經得起

反復磨練。而一項勞動技能的掌握，同樣也需要多次實踐的過程，進而教育學生正確對待勞

動，樹立勞動光榮的思想，培養學生熱愛本職工作，敬業愛崗。

結論：在教育教學中加強學生素質的培養，這是關系到學生全面成才的關鍵。廣大教育

工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強這項工作。特別是體育教育工作者，要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，把受教育者培養成全面發展的跨世紀人才，這是時代賦予我們的重任，也是教育面向２１世紀的必然要求。

參考資料：

（1）《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，1999年6月13日。

（2）《論中學體育在素質教育中的功能》-作者：岳貴有體育教師網

（3）《體育教學》2006年第2 期

第五篇：音樂教學與素質教育

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音樂教學與素質教育

作者：王 靜

來源：《現代教育科學·中學教師》2009年第01期

琴棋詩畫，琴居首位，六藝之中，樂列第二。可見，音樂的重要地位在古代就已經確立了，音樂的重要性不言而喻。

在推行課程改革，大力實施素質教育的今天，我們把音樂教育作為美育的重要組成部分，以培養學生的鑒賞能力、實踐能力、獨立感知能力為主要目的。這對我們教師提出了更高的要求。在教學過程中如何引導學生進行自我探索學習和主動參與意識成為我們老師需要研究的課題。

一、發揮教師的主導作用

堅持“一切為了學生的發展”的教學理念，樹立學生為主體，教師為主導的觀念。教師需要做的不是“授之以魚”，而是“授之以漁”。備課需要認真細致，多方參閱各種資料，準確把握重點、難點，特別要設計好解決難點的具體教學方法。

二、推行學案導學，培養學生的合作學習意識

很多教師都覺得音樂鑒賞課的內容容量很大，僅依靠有限的課堂時間講解，有些捉襟見肘。學案導學則能很好地解決這個問題。

以現代京劇一課為例，可以把現代京劇的定義、當時的代表劇目、各個唱段的劇情介紹等內容，作為自主學習部分放在學案中，讓學生利用課前時間自學了解；在上課時，把更多的精力投入到聽、賞音樂作品上來，感受京劇藝術的美。

學案導學的另一個優點是增強了學生的合作與競爭意識。學案中的問題是需要教師精心設計的，每道題目力爭通過小組同學共同討論、總結才能得出結論。這樣一來，小組內的同學一般都會群策群力，較好地解決了部分學生上課開小差的問題。上課時設立的搶答環節，還能活躍課堂氣氛，而最后的評比環節在提高同學們競爭意識的同時，也增強了大家的集體榮譽感。需要注意的是，使用學案導學一定要劃分學習小組，而且需要設立評價環節，才能學案導學，互助學習。

三、了解學生，調動學生的積極性

現在的很多高中生音樂學習存在斷層現象。小學、初中沒有正規上過音樂課，一些基本的音樂常識都不了解，甚至不識譜，更別談對音樂的鑒賞能力了。面對這種情況，如果只按照教

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材的內容和進度生搬硬套地講、聽，就會使音樂課成為“說話課”或者“睡覺課”。因此，在課堂上調動起學生的積極性，讓學生積極地參與學習是非常必要的。

在開課之初，讓學生談一下自己對音樂課的認識，描述自己心中音樂課的模式，提供一些自己喜歡的歌曲或藝術領域，都可以為教師提供一種導向性信息，使教師在教學中，能夠注意尊重學生的不同興趣愛好、生活感受和表現形式，不強求一律，真正做到因材施教。

充分利用多媒體進行教學。利用多媒體認真制作教學課件，以生動直觀的視頻音像資料更易激起學生的學習興趣。在課堂上盡量不用簡單的問題式提問，因為學生多半會不回答，而是通過各種游戲、比賽等教學手段來調動他們的學習興趣。適當的時候，再加上一點教師的個人展示，會很快拉近和學生的距離，活躍起課堂氣氛。

以京劇課為例：課堂導入部分，我請3位學生穿上不同行當的戲服，一下就把全班學生的注意力給抓住了，引起了大家對京劇學習的興趣。作品賞析環節中的每個唱段都是從網上精心選取下載的視頻，意在讓學生更直觀地感受京劇藝術的魅力；節奏練習環節中，在帶領全體學生讀熟節奏的基礎上，拿出事先準備好的小鑼和板鼓讓學生分工合作，進行實物打擊，更具體地讓學生感受伴奏樂器的重要作用，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學們的記憶；師生共同交流、學習，收到了很好的教學效果。

由此可見，只有學生真正地參與到課堂教學中來，師生真正互動起來，才會取得事半功倍的教學效果。

四、在教學中注意各學科領域之間的融合教學

我國早期的“樂教”，就是“歌、詩、樂、舞”的綜合活動。新課標中也提到：“認識音樂與姊妹藝術的聯系，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特征。”在音樂教學中不僅要注意音樂領域各方面的融合，也應重視與文學，美術等不同學科領域知識的融合教學。這對高三的基本能力教學是十分有幫助的。

總之，我認為高中的音樂鑒賞課只有把學生的學習興趣引向音樂，在課堂中注意把聽、唱、動、奏有機地結合起來，讓學生真正地參與進來，才能將音樂課從單純的學科教育轉向全面育人，才能更好地為素質教育服務。