第一篇：中心校小學語文教研活動案例

校本教研案例

在反思中進步，在評課中成長

活動時間：2012年3月6日

活動地點：小店街道加節學校一年級教室

參加人員：中心校教研員、全街道1、2年級語文教師

主持：任進平、康紅開

記錄： 武芳

活動過程：

一、第一階段：課堂教學

教師任曉敏執教《ai ei ui》

二、第二階段：理論支撐，探討評課

全體語文老師匯聚會議室，進行了理論學習、探討評課和反思總結。

（一）教研員任進平和康紅開作理論指導：

任老師——語文拼音教學的重要性；

康老師——教研務實與創新。

（二）聽課老師評課匯總：

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，選擇恰當的教學策略。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律。任老師在教學《aieiui 》第一課時時，根據一年級學生的心理發展特點和不同的教學內容，采取了不同的教學策略。

1.游戲引領全課

在復習導入環節，教師以“猜口形”的小游戲激發學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。同時，單韻母朗讀時口形標準與否又為新授課——讀準復韻母的音做了很好的輔墊。在教學帶聲調讀復韻母時，教師又以小游戲的形式激發學生參與的熱情。先讓四名學生任意抽āi、ái、ái、ài 四張卡片，頂在頭上，充當帶調復韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調復韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。

2.不同教學方法貫穿其中

在新授課教學環節，其中一個教學目標就是讓學生讀準復韻母ai、ei、ui的音。針對此目標，教師選擇了不同的教學方法。學習ai的時候，用兩個小朋友挨在一起的圖來引出ai的讀音，再讓學生反復朗讀，體會ai是怎樣發音的。于是，學生自然而然的說出先讀a，再讀i，a讀得要長一點，i讀得要短一點，由a滑向i，一口氣讀成一個音。然后運用學習方法的遷移，自己試讀eiui，學生都能把音讀準確。這樣教學，學生不僅會讀aieiui的讀音，而且還掌握了方法，如果忘記或者與iu等韻母混淆，也可以利用發音方法來回憶、來區分，這就為今后的學習打下了堅實的基礎。

3.拼音教學與識字教學有機結合學習完本課的三個復韻母，教師馬上利用所學復韻母來拼讀音節，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯系的。

在本節課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：

1、在復習導入環節，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標調兒歌時，可以讓一名學生說完后，全班學生一起動手比劃比劃，動口說一說。

2、在做帶調讀復韻母小游戲時，教師要把要求提清楚，要求要提在學生游戲之前。

3、本節課應注意把aieiui的書寫落在筆上，讓學生掌握得更牢固。

三、教研員總結

就如何使拼音課更加有效？每一環節的落實，怎樣一步一步實施才更加合理等問題，大家對任老師的拼音課進行了肯定，同時也提出了中肯的意見，使在座的各位老師收獲頗豐。

任進平：首先肯定了任老師的自身素質非常優秀，教態自然從容，拼音課的教學設計也花了很多心思。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議，激起大家的共鳴。武芳：一年級: 練習題的設計應該具有針對性和趣味性，比如我們一年級的拼音教學完成以后，可以布置這樣的家庭作業，讓孩子們用拼音寫一句話。在識字教學中，讓學生自己做卡片，上面寫上自己的姓名，和同學交流，既認識了大量的字，又記住了同學的名字，一舉兩

得。

康紅開：在學生學習習慣培養方面，應該更加重視學生起立站好，大聲回答問題的習慣養成。

四、活動反思

研究解決課堂教學中的現實問題，應是教育永恒的主題，新課程改革的目標就是有效教學。在新課改形勢下強調有效教學，是針對在新課改實踐過程中出現的只注重形式、不太注重實效的現狀和弊端提出來的。這就需要我們對過去的教學要有新的認識，以利于真正實現有效的課堂教學。

2012.6

第二篇：中心校初中英語教研活動案例

任務促高效，教研出成果

魯沙爾鎮大源學校英語組

一、教研活動背景

在英語新課程理念的指導下，為了進一步研究和探討英語課堂教學的有效性，并配合我中心校任務型教學展示活動，由魯沙爾鎮大源學校張春英老師做了一節

《Rainy days make me sad》的閱讀課，學校全體英語組教師參加了此次活動。

二、活動目的

針對英語新授課中閱讀理解課教學效率不高的問題，研究初中階段英語任務型閱讀教學課的教學方法，著重研討課堂教學三維目標的確立及課堂活動任務對于教學目標的有效落實。通過聽課、說課、評課這樣的觀摩活動，讓教師親身感受課堂教學改革的過程，了解其操作方法，努力提高英語課堂教學效率。

三、活動安排：

活動時間：2013年4月 18日

活動地點：九（3）教室

做課人：張春英 主持人：馬麗慧 參加人員：中心校教研員、耿生平（教務主任）、趙洪文（教務副主任）全體英語教師

活動組織：趙先祖

四、活動方式及程序：備課-說課-講課-評課 1）上課教師說課、講課。2）集體聽課。3）教研組聽課教師集體評課。

五、觀課點分配：

趙先祖、馬麗慧---------------教 法

王 菊、趙秀章---------------學法指導

張啟秀------------------------教學過程

馬 慧------------------------教學效果

六、集體備課中的焦點及分析和改進：

主要學習運用make 的用法，談論事物對人的影響。要求掌握 “loud music makes me tense.loud music always make me want dance 等句型。學會運用這些句型表達對事物的感受和觀點。在本節課知識點的基礎上進行拓展、提升。

分析與改進：

一、Section A（1）1a-1c 在這部分學習新的詞匯，引出本單元的新目標語言的用法，并提供聽、說訓練。部分通過兩個飯店的圖片比較，詢問愿意去哪一個飯店，從而引出本單元的話題，討論對飯店的感受。通過聽力填詞練習，進一步訓練新目標語言的表達。

（2）2a-2c 及 grammar focus 在這一部分給學生提供更多的聽、說訓練，進一步復習鞏固新目標語言。2a 是一個聽力，給圖片標序號的練習。圖片能很快激活學生頭腦中的語言信息。2b 將進一步聽到的信息落實到具體的語言表達上來強化對新目標語言的學習。2c 則整合2a 和 2b 的語言信息，訓練學生的口語表達能力。下的語法聚焦則呈現了本單元的主要目標語言。

（3）3a-4 這部分通過閱讀“飯店科學”的短文，進一步學習新的詞匯和鞏固新目標語言，同時訓練學生的閱讀能力和寫作技能。是一個閱讀回答問題的聯系活動，難度較大，但它訓練學生在閱讀理解的基礎上進行歸納、整理，并轉化成自己的語言輸出能力，有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力。則是運用閱讀 中的短文獲得的信息進行口語交際的活動，培養學生的口語技能。而4是一個拓展練習，通過調查的方式談論對更多事物的感受，進一步復習鞏固目標語言。

二、Section B 2（1）1a-2c 這一部分學習談論對各種生活用品的感受，學習新的詞匯和語言表達。1a 通過匹配練習，學習更多的新詞匯，并為下一步的學習作準備。1b 引出表達觀點的語言表達。2a是一個聽力練習，學習表達對產品的觀點，訓練學生選擇性獲取信息的能力。2b繼續進行聽力訓練，復習鞏固已學知識。2c通過口語訓練，練習表達對事物的觀點。（2）3a-4 通過學習對廣告的感受的短文，培養學生的閱讀能力和寫作能力。3a通過閱讀有關對廣告的感受的短文，學習新的詞匯和學習對事物發表看法的方法。3b則要求運用2a.2b 中的信息學發表對廣告的看法，培養寫作能力。3c 要求模仿 1a 中的 slogans 來學寫新的slogans。而4中要求運用圖片信息提示進行口語練習，發表對事物的看法。

三、Self check 在這一部分檢測對本單元所學的詞匯知識的掌握情況，并訓練學生的閱讀能力。第1部分是一個用動詞的正確形式填空的練習，訓練學生正確理解詞義和句意的能力，檢測學生對詞匯的掌握情況。第二部分是一個任務型閱讀題，要求學生通過閱讀獲取相關信息能力。“ just for fun ”的卡通圖片十分有趣，巧妙地呈現了本單元的新目標語言。

四、Reading.在這部分通過閱讀學習新的詞匯和語言表達，并加強閱讀能力的訓練。

(1)section1通過設計三種收到不同物的不同人的情境，要求學生表達感受，為下一步的學習作準備。

(2)section2通過閱讀課文，培養學生的閱讀能力。

(3)section 3通過閱讀獲取課文的詳細信息，完成設計的任務

七、說課及教案：

本單元以Feelings為話題, 從顏色、天氣、音樂、廣告、產品等方面談論了外界事物如何影響人的心情。要求學生掌握某物或某事給人帶來的感覺、看法或影響等的表達方式。共設計了四個部分的內容：

Section A 該部分有4個模塊：第一模塊圍繞Which restaurant would you like to go to?這一話題展開思維（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓練；第二模塊圍繞How does music or movie affect you? 進行聽力（2a-2b）、口語訓練（2c）；第三模塊繼續圍繞How do colors in the restaurant affect you?這一話題展開訓練，訓練形式為閱讀和問題體驗（3a）和小組活動（3b）；第四模塊仍就How do things affect you?這一話題以調查的形式展開討論(4)。

Section B 該部分有4個模塊：第一模塊圍繞產品廣告對人們的影響這一話題以“配對”（1a）與“列舉”（1b）兩種形式展開訓練；第二模塊繼續圍繞How do things affect you? 進行聽力（2a-2b）、口語對話訓練（2c）；第三模塊圍繞“Advertising”這一話題展開閱讀（3a-3b）和寫作（3c）訓練；第四模塊圍繞How posters affect you?這一話題以口語訓練形式展開小組活動(4)。

Self check該部分有2個模塊：第一模塊對所學詞匯進行填空訓練(1)；二模塊就一篇diary展開閱讀和寫作訓練(2)。

Reading 該部分共設置了5項任務：第一項任務要求學生寫出并討論自己對三種禮物的感受(1a-1b)；第二項任務要求學生運用所供策略進行閱讀訓練(Section 2)；第三項任務利用完成句子、寫作等練習形式進一步加深學生對閱讀內容的理解(Section 3)；第四項任務要求學生運用合理的想象，討論不同場景下如何選擇不同的禮物以及這些禮物對人們的影響(Section 4)；第五項任務要求學生描述自己在收到某種禮物時的感受(If you have time)。

Learning objectives 教學目標 Focus ▲Listen and talk about how things, such as music, weather, color，ads and so on, affect you ▲Listen, describe and talk about personalities ▲Express feelings ▲Write a diary Language Focus 功能句式

Talk about how things affect you 1.how music affects you(P102-103)Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.Loud music makes me happy.2.how colors in the restaurant affect you(P104)The color red makes people hungry.Red also makes customers eat faster.3.how ads affect you.(P106)Talk about personalities(P102-104)1.I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like to listen to quiet music while I’m eating.2.How do you feel about pollution? 詞匯：

1． 重點詞匯：

scientific, pink, hard, serve, shiny, list, truth, schoolbag, purple, purse, thought 2.認讀詞匯：

lagoon, therefore, lighting, fair, campaign, endangered, slogan, mysterious, skin, product, lookout, beauty, stardust, advertising, aim, specifically, instance, confuse, mislead, lead, home-made, guilty, taste, count 3．詞組：

keep out, pros and cons, aim at, for instance, to start with 語法: make sb.do sth.make sb./ sth.+ adj.Strategy Focus 1.Matching 2.Personalizing Culture Focus Different attitudes toward giving and receiving.教材重組和課時分配:

Period 1(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c;Grammar)Listening and Grammar Period 2(Section A: 3a, 3b, 4;Section B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c, 3c, 4;Self check: 1)Practice Period 3(Section B: 3a, 3b, 3c, 4;Self check 2)Integrating skills Period 4(Reading： Section 1-Section 4)Reading Teaching plans for each period Period 1 Listening and Grammar Language goals 語言目標: 1.Words && expressions 生詞和短語：lagoon, tense 2.Key sentences 重點句子：Loud music makes me tense.Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.Ability goals能力目標: Enable the students to talk about how things affect them.Emotion && attitude goals情感和態度目標: Enable the students to understand the effect of things upon them.Strategy goals 策略目標: Personalizing.Culture awareness goals 文化意識目標: Different music makes people feel differently.Teaching important points教學重點: The usage of make.Teaching procedures and ways教學過程與方式: Step I Lead-in(1a: P102)T: Most of us like music.A piece of soft music makes us feel relaxed, a loud music may make us feel boring and an exciting one makes us happy and excited.If you and your friends are at a restaurant with loud music on, you can hardly hear what your friends are saying, how would the music make you feel? Now look at the picture on page 102.There are two restaurants in the picture.In one of the restaurants, loud music is playing;while in the other, we can only find a quiet and comfortable environment.Which restaurant do you like better? Would you feel the same as the two girls do in the picture? S1: I’d like to go to the Blue Lagoon because I don’t like loud music.It makes me angry.This loud music may drive the guests away.S2: I’d like to go to the Blue Lagoon too because I like quiet music just like the girl in the picture does.It makes me feel at ease.S3: I’d like to go to Rockin’ Restaurant.I like loud music.It makes me feel excited.This loud music makes me want to dance.S4: I’d like to go to Rockin’ Restaurant too.I think loud music makes me feel energetic.This loud music makes me feel encouraged.T: So, the things in the restaurant may affect the people eating there.In fact, it is our own feelings that work, but not the things around us affect us.However, different things may have different effects upon us.Step II Listening(1b: P102)Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.T: Next we’ll hear a dialogue between Amy and Tina.Now listen and find out how the music in the two restaurants affect them.Play the recording and check the answers.Step III Speaking(1c: P102)Ask the students to talk about how music affects them.T: For Tina and Amy, different kinds of music affect them differently.Now work in pairs and talk about how the two restaurants would affect you if you were there.Sample dialogue 1: S1: I’d rather go to the Blue Lagoon Restaurant because I like quiet music.S2: Me too!Loud music makes me mad.S1: I agree!Loud music makes me feel bored.Sample dialogue 2: S1: I’d rather go to the Rockin’ Restaurant because I like loud music.S2: Me too!Quiet music makes me dizzy.S1: I agree!Quiet music makes me feel relaxed.Step IV Practice(2a, 2b, 2c: P103)Task 1: Listening Ask the students to read the pictures first.T: It’s true that things around us affect us greatly.For example, examinations may make you feel nervous.Summer vacations make you feel relaxed and happy.English lessons make some feel bored.Now look at the pictures in 2a on page 103.Who are in the pictures? Ss: Tina and Amy.T: What is happening in each picture? Now talk about how things affect them.S1: The two women in Picture 1 are having meals.They look very happy.S2: The people in Picture 2 are crying.They are watching something.S3: In the third picture they look unhappy.They are listening to music.S4: In the fourth picture, the girl at the bus stop looks very angry.She is looking at her watch.Maybe she is waiting for someone.T: Now listen to the recording and find out what Tina and John said about how different things affect them.Play the recording.Ask the students to number the pictures in 2a and check the things Tina and John said.Check the answers then.Task 2: Speaking T: Now suppose you are Tina and John.Work in pairs, make dialogues after the model and then act them out.Sample dialogue 1: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.She was really boring last night.S1: But why? S2: She kept on asking me what she could do if she failed the entrance exam.That made me angry.Sample dialogue 2: S1: Did you have fun with Amy last night? S2: Well...yes.We had a good dinner in a very cosy restaurant.And the music made me happy.Sample dialogue 3: S1: Did you have a good time with Amy last night? S2: Well...yes and no.The dinner in the restaurant near the cinema was very good.But the film made me cry.Step V Grammar Focus(P103)Task 1: Ask the students to read the following sentences first.Then help them write out the sentence patterns.1.That makes my eyes ache.You have made me feel safe.You may take a horse to the water, but you can’t make him drink.What makes you change so quickly? make + 賓語 + v.2.Praise makes good men better and bad men worse.Trying to comfort her only made things worse.But we won’t make it too formal.Well, sit down and make yourself comfortable.He makes me angry.It’ll make me so happy if you’ll accept it.This made the street as light as day.make + 賓語 + adj.9 3.All work and no play makes Jack a dull boy.He had a lot of interests which made him a best friend.She made herself the center of the meeting.Make that a rule.He made her his girlfriend.make + 賓語 + n.4.What made them so frightened?This has made them interested in physics.You should make your views known.You must make yourself heard.I did not make myself understood by you.make + 賓語 + p.p.Task 2: Show the following pictures and ask the students to make sentences.八、教研的分析和反活動內容思

1.教學三維目標設計及分析。（1）教學目標： 1）綜合復習make的各種句型和用法； 2）理解personalizing what you learn 的閱讀技巧； 3）了解各地不同的接受禮物的藝術（2）教學目標分析：

本課時是Unit13的閱讀課，通過談論接受禮物這一內容來鞏固Section A及Section B所學語言知識。閱讀材料貼近生活實際。張老師的教學三維目標指向性明確，找準本課知識的關鍵點，正確把握教材的難點和重點，并通過具體的三項任務使學生明確自己在本課該干什么，干到什么程度。尤其值得一提的是，她通過自己收集的世界各地不同的接受禮物的圖片及資料，確立了本課的情感目標，在英語課堂中不失時機的對學生進行一定的生活習慣的教育，貼近學生的生活，比較容易為學生所接受。

2.任務設計及分析

10（1)張老師的這節課圍繞著既定的教學目標設計了三項大任務: 任務一：閱讀前——通過多媒體課件出示各地接受禮物的場景，學生對閱讀材料有了整體感知，接著布置任務：

What is the art of giving gifts? What do people give gifts? What do you usually do when you get a gift? 然后小組討論，展示交流成果。

任務二：閱讀中——了解閱讀技巧“personalizing what you learn“,然后學生帶著導學問題閱讀課文，從而通過個人自學完成閱讀任務。

任務三：閱讀后——分組討論，用自己的語言概括每段文字的大意，并用欣賞的觀點評價各地收禮藝術。（2）任務分析： 1）任務的設計貼近學生的生活，形式活潑，能激發學生的學習興趣；任務型教學往往要求教師以學生的興趣和生活經驗為出發點，內容和方式真實，旨在培養學生在真實生活中運用語言的能力，讓學生在教學活動中參與和完成任務。應該說張老師的這節課較好的落實了這一點。

2）就任務設計的層次性而言，我們一致認為這種層次性包含兩種意義上的層次，即注重學生間的層次差異，任務的設計盡量面對全體學生；任務與任務之間的層次性。在這一點上，張老師注意了三項任務間的層次，從簡單的知識問答——信息差任務，即通過師生間的問答，使學生在獲得信息的過程中，自覺運用語言去完成交際任務——解決問題型任務，也就是學生根據課堂中學到的營養知識和自身已有的知識能力，用 英語解決現實生活問題，這三項任務環環相扣，對學生的要求層層深入。但在第二項活動中強調了面對全體學生，而把問題設計的過于簡單了，畢竟，這已是高年級的英語課了。

3）任務的設計功能性較強，這充分體現在第三項任務的落實上。這是最難得的一項拓展性任務，因此，在設計任務時張老師既注重了語言和知識的輸入和輸出，也注意了語言形式和語言功能的結合，使學生在掌握語言形式的同時，培養其自我把握語言的功能。

4）就任務的有效性來說，張老師所設計的幾項任務都基本能圍繞和體現她所既定的教學目標，但個別細節方面仍值得進一步深入研究。如前面提到的幾幅圖片，雖然它能在一定程度上體現本課的情感目標，但這幾幅照片有流于形式之嫌，張老師并沒有充分加以利用，有可有可無之感。

九、評課：

趙先祖：

1、情景導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用愛迪導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用圖片引出新詞教學，自然有效。

2、關注教學方法，體現了一個活字。張教師的教學方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說整堂課中，張教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。張教師還注意利用實物，圖片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創設講解，操練和運用英語的情景。張老師能貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程，盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。

馬麗慧：

1、教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發展能力。張教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

2、本課主要采用任務型教學

張老師依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用

3．使用多媒體課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

王 菊：

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

張老師在教學過程中創造了一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

趙秀章：

1、學習能力的培養，通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

2、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

張啟秀： 整個教學過程體現了以學生的發展為根本，運用任務型教學方式引導學生積極參與教學活動，并實現了師生，生生互動，活動內容豐富多彩，接近學生生活，在互動，交流，合作，探究中實施教學。整個過程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關注學生學習策略，學習方法，學習態度，成為名副其實的”以學為本"的教學設計，以“活動——體驗——表現”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關注學生的主動參與，讓學生在觀察、討論、質疑、探究、情感體驗中學習知識，完善人格。結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。整個教學過 程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。本節課始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。

馬 慧：1.從學生回答問題看，教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。

2.從學生反饋信息看，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。

3.三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

4.教學注意聯系學生生活實際，,做到知、情、意結合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，使學生情感的需要，自我實現的需要得到滿足，從而使學習變成學生內在需求。

5．絕大多數學生能夠掌握被動語態，并運用到一定的語言環境。6．通過多媒體和任務的完成學生突破了難點，產生一定創造精神。7．完成了教學目標，調動學生學習熱情

十、活動取得的效果

通過本次活動，英語組老師都認識到英語課堂中語言教學的任務就是在“變化性互動”的各項活動中而形成的。學生通過可以理解的輸入與輸出的“對語性互動”，來完成教師設計的各項任務，進而產生語言運用的能力。簡單的說就是：“為學而用，在用中學，學了就用”。它是一種以語言學習者為中心的教學，是語言交際教學的一種具體體現，也是一種師生互動、生生合作的學習過程。我校全體英語教師都表示要以此次課改為契機，用心上好每節課，為了一切學生，為了學生的一切（Ａll for students, for all students and for students all）！

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第三篇：小學語文教研活動案例-

探求一個敞亮的教材作文視界

小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動案例 新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現了這一生本理念。

1、教研內容

我們研究的內容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據每單元的習作要求，通過課內和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。三是情感的積累。根據不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生

寫出富有真情實感的習作。而傳統習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）找到不同題材習作的前置性學習的規律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據各自課型的特點，是有一定的規律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發現了??》

《我發現了??》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發現，在觀察的過程中發生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內容和要求，基于小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：（1）購買一盆含羞草，教師以《我發現了含羞

草的秘密》為例，培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環節，一般科普性作文形式單一，內容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環環緊扣，并聯系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調動學生興趣，激發求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發現了什么？觀察中發生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發現經過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發現新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發現了······》

設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。而本次習作中，我將繼續引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯想，聯系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發現中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發現了什么？

2、觀察過程中發生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

如何激發學生的習作興趣

我覺得可以從以下幾個方面入手。

一、首先要開拓作文題材 激發寫作興趣

生活是創作的源泉，也是小學生作文的源泉。現代生活豐富多彩，開拓作文題材，與孩子們的實際生活相適應，改變命題作文取材狹窄、學生無話可寫的狀況，有利于激發寫作興趣。如剪貼作文、看圖作文、照片作文、生活作文、藝術作文、科技作文等，學生通過自己看看、聽聽、說說、做做，覺得有話好寫，寫出來的文章才會真實、具體、生動。

二是選擇合適題材 增添寫作興趣

豐富多彩的生活，為學生提供了廣泛的寫作題材。由于小學生年齡小，寫作經驗不足，往往覺得要寫的內容很多，卻無從著手，辛辛苦苦地寫下來，結果重點不夠突出。如何處理好這一關系，這就需要在作文課上告訴學生如何根據中心思想選取材料，只有選取合理的材料，才能做到中心突出，寫出理想的習作。

三、表達形式多樣 激勵寫作興趣

為了提高學生語言表達能力，必須從狹窄、單一的命題作文中解脫出來，鼓勵學生在表達方式上不拘一格。課內可通過片斷作文、活動作文、特寫作文、快速作文等表達形式，調動學生寫作的積極性，提高寫作能力；課外可利用特定的節日，如婦女節、兒童節、勞動節等，讓學生動手、動腦表達一種特殊的體驗。如教師節前夕，學生們紛紛給老師寄賀卡、寫賀信，有的學生借教師節寫了《我的老師》、《我愛老師》、、《老師我想對你說??》等情真意切的文章，既抒發了學生尊敬老師的濃濃真情，又暢敘了往日師生之間的誤會。

如何在課內讓學生學會寫具體

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。《語

文課程標準》提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文綜合素養的體現。”新理念下的作文教學也應該是充滿智慧、充滿樂趣的。我們期待學生的作文具有鮮活的語言，充滿童真童趣，富有創新精神。而在實際教學中我們常常發現學生的作文內容空洞，只有框架缺少血肉。學生在寫作中品嘗到的是畏難和痛苦。寫不具體甚至無話可說不僅是學生作文的一個障礙，也是困擾語文老師的一個難題。我就來談談自己在指導學生把作文內容寫具體方面的做法，僅供大家一起探討，不足之處請大家提出寶貴的意見。

一、讀寫結合，勤于實踐

小學生模仿能力強。語文教材中選用的文質兼美的文章，就是學生寫作最好的范文。教學閱讀這些文章時，我引導學生學習作者的觀察和寫作方法，并布置他們進行仿寫，把閱讀與寫作有機聯系起來，讀寫結合，能很好地促進學生把作文內容寫具體。

如《煙臺的海》一課，脈絡清晰，總——分——總的布局和抓住季節特點進行描寫的方法恰好可以讓學生學習仿寫。學生們在作文中，能抓住季節特點寫景物，內容就充實了許多。

在學習了《三亞落日》一課后我指導學生學習作者圍繞一個中心寫清楚的寫作方法，試著寫一段話，提供給學生幾個中心句，如張明愛學習；小華愛勞動；奶奶生活儉樸；小麗是個懂事的孩子等。有的是學生圍繞“小華愛勞動”這一中心句寫開去：在家里，他經常幫媽媽做家務，掃地、澆花、擦鞋，倒垃圾；在學校里他搶著值日，從不偷懶，每次值日都忙得滿頭大汗；他還常常幫鄰居李爺爺搬東西??通過小練筆學生學會用具體事例來表達一個觀點，一個意思，閱讀中的小練筆要視課文內容靈活而定，無論何種形式，只要抓住一個訓練點，學生就會有收獲。

除此之外還可以利用文章的留白引導學生展開想象，讓他們練習補寫，這也是訓練具體作文的一種形式。如在學習了《聶將軍與日本小姑娘》課文后，讓學生展開想象，寫一寫美惠子和聶將軍見面后發生的一系列事情。學生們能夠想像出人物的語言、動作把細節寫出來是很可貴的，是想像幫了他們的忙，所以創設空間，放飛思維，為學生插上想像的翅膀，讓他們在作文的藍天里自由翱翔，他們就會時常回報你驚喜。

讀中學寫，讀后練寫，常動筆，勤實踐，相信，學生的作文內容一定會日益豐富起來。

如何在習作教學中培養學生創新思維，讓學生個性化表達。

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難問題。在廣大的農村鄉鎮小學，習作差一些的學生“談文色變”，無話可說，無文可作，只能東拼西湊，勉強成文。絕大多數同學，也只會人云亦云，落入俗套。很難有內容具體、生動，說真話、抒真情，有童真童趣，有創意的習作。長此以往，效果可想而知。因此，在習作教學中，創新思維的運用不但能讓學生走出抓耳撓腮、不知從何下筆的困境，而且能提高他們的寫作水平，從而將文章寫得有血有肉，生動感人，別具一格。從中展示社會變革、人類的進步、事物的新生，開拓人們的視野，點燃智慧的火花，這是我們提高學生寫作能力的最終目的。

當然，要使學生在作文中大膽創新，不是一朝一夕一蹴而就的事，筆者以為，在習作教學中發揮學生主體作用，使學生樹立“我要寫”的意識，把不愿作文的被動心理變為主動心理，作文才能創出新意來。教師在作文教學中必須有強烈的開放意識，給學生更廣闊的思維空間、想象空間，努力培養學生的創新思維。

一、依據教材，激發創新思維

葉圣陶先生曾說“教材無非是個例子。憑這個例子，要使學生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的創新思維訓練。就是讓學生用大語文觀的眼睛去觀察、去想象、去品味課內語文教育資源。

“讀書報告會”教案設計

各位領導、老師，親愛的同學們：

大家早上好！偉大的文學家高爾基曾說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，書本是一種最為普遍的傳播信息的方式。多讀書，加上一點思考，我們就不難發現，歷史書給了我們對過去的沉思；科普書給了我們對未來的幻想；小說讓我們暢游在主人公的故事中；散文讓我們流動在清新的文字里。世界在進步，書籍也在伴隨著人類進步。下面，就讓我們在這宜人的深秋季節里，共同步入文學殿堂，靜心聆聽，聽聽書究竟在我們的生活里留下了些什么。

一、考考大家：

1、你們平時都讀過那些書？能不能給我們報報書名呢？

2、你一般都是利用什么時間讀書的？

二、暢談感受：

看來，近段時間，同學們讀的最多的書大部分都是故事書，有名人故事，感恩故事，勵志故事等等，那么，請大家結合自己的讀書經歷談談自己感受。

要求：挑選自己最喜歡的故事和給自己印象最深的故事來講，先說名字，再談感受。（教師及時給予指導并加以點評）

三、日積月累：

1、在讀故事的同時，我們還積累了許多好詞好句，請同學們把自

己的成果展示給大家，我們一起來學習。要求：

我積累的詞語有：---------------------------。我積累的句子有：---------------------------。

教師總結：同學們的積累真多啊，希望在今后的閱讀中能堅持摘抄，并把它靈活運用到自己的寫作中。

2、閱讀，它推開了一扇能通往古今中外的大門，讓我們用自己的時間，以自己的步調在書海里盡情遨游，豐富知識，廣博見聞。那么，同學們，你們都知道哪些關于讀書的名人警句呢？說出來，大家共同分享一下。要求：必須有出處及作者。

四、小小故事會：

1、同學們，請你選擇一個讓你記憶深刻的故事講一講，說說其中所蘊含的道理。

2、聯系生活實際，說說自己今后的讀書打算？

五、迷津指點

1、學生談自己的讀書方法及經驗。

2、教師指導讀書方法：

第一，勤奮刻苦的自學精神和自學習慣。

第二，讀書學習可以根據自己的情況和目標追求而有所舍棄。第三，讀書學習之外，常與同學討論。第四，提倡深入理解，反對死記硬背。

習作指導:《一件令你感動的事》

【學習目標】

1.圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。2.培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

3.在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

4.能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。【課前準備】

1、“洗腳”公益廣告視頻。2.感動中國背景音樂。

3、課件。

一、欣賞視頻——動情。

教師播放電視公益廣告。

1、公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給他的媽媽洗腳。

2、師：同學們，此情此景，你想說些什么？

二、聯系生活——激情。

1、看生活中感動瞬間的圖片。

哪個瞬間，感動了你？試著說一說。

2、師小結。

感人心者，莫乎于情。坐在墻角里讀書的孩子，我們感動于他們的執著；那個五六歲小男孩，70歲孝兒陪母逛廟會，我們感動于他

們的孝心；雪中送報的郵遞員，扶老人過馬路的交警，洪水中用盆托住孩子的武警官兵，我們感動于他們的奉獻；為地震災區捐款的殘疾兒童，背老人過河的青年，排隊獻血的人群，我們感動于他們的愛心。時光年輪滾滾向前，生活中像這樣深深觸動心靈的事有很多，你經歷過嗎？把他們說出來，讓我們一起分享彼此間的感動。可以是看到的，聽到的，甚至是經歷的??

三、分享感動——抒情。(一)分享感動之“交流”

1、出示要求：

2、小組內交流各自感動的事，教師巡視啟發。

3、全班交流(小組內推薦也可自我推薦講述)，然后評議。(二)分享感動之“表達”

1、師：請同學們用心寫出自己感動的事，并取個好題目，誰寫得最真摯感人！

2、出示習作要求

3、習作小提示（1）如何選材

第一，選擇剛出現或剛發生不久的材料。第二，選擇自己熟悉的或親身經歷的材料。

第三，選擇自己發現的、有新意的、鮮為人知的材料。第四，來自生活的材料可能不會很典型，可經過你的技術處理，也能化腐朽為神奇。

（2）習作方法

1、選用恰當的敘事人稱。2．選用恰當的敘事線索。

3、要寫出自己的真情實感。語言從自己的內心深處流淌出來，就能感動自己，感染別人。真情投入，心靈交匯，必能造就文章的精品!

4．要寫出故事情節的變化。俗話說“文似看山不喜平”，這就是說敘述需講求變化，講求一波三折，不要平鋪直敘，一覽無余。

5、多細節描寫

語言描寫、動作描寫、神態描寫、環境描寫。（3）構思方法

? 開頭直接回憶：是指用回憶的方式來開頭。即開頭直接點題，回憶相關的往事。

? 中間描述事情經過：先要接著開頭過渡一下，然后才具體敘述往事。敘述一件往事，一要完整，二要具體，三要生動。所謂完整，即指事情的來龍去脈要交待清楚，有起因，有過程，有結果。所謂具體，是指事情的過程要具體地描述，要有生動具體的細節，人物是怎么說的，如何做的，有哪些想法等等，都要寫具體。所謂生動，是指要有精彩的細節描寫。文章的內容要敘述的生動感人，引人入勝。

? 結尾呼應開頭：這里是文章的結尾了。要寫一個呼應開頭的段落，以使文章的結構完整而嚴謹。（4）修改方法

（一）推敲詞語。就是把用得不準確的詞語改準確。?

（二）理順語句。就是要把不通順的句子改通順。?

（三）刪改重復。就是刪去重復啰嗦的詞句。?

（四）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（五）增添完善。就是增添一些詞句，使意思表達得更清楚完整。

（六）斷句標點。?

（七）總結升華。

4、學生自主習作，教師巡視指導。

5、在時間允許的情況下，當場集體評議幾個同學的作文片段。(可以從學生所寫的聽到、看到、經歷過的內容各個選擇來評點)

四、結語

活動目的：

促使學生大量閱讀書籍，了解多方面的知識，豐富自己的語言積累，擴大自己的知識面。通過讀書交流，使大家互相學習，取長補短，開闊自己的眼界，培養深入讀書的興趣，把知識融會貫通的運用起來。活動準備：

１、收集讀書知識題目制成幻燈片。

２、將學生獲得的讀書知識歸類、匯總，制成多媒體課件，到時可以分門別類出示。活動過程

一、導入

１、蜜蜂是勤勞的，正因為它的勤勞，才能采百花之粉，釀甘甜之蜜。同學們是勤奮的，正因為大家的勤奮，才能博覽群書，吸取豐富的知識。今天我們要開展一個讀書交流活動，把同學們的收獲與大家一起分享。２、教師說明活動的目的、內容和規則。

二、讀書知識競猜

（一）必答題 Ａ組

（１）、《西游記》的作者是誰？（２）、六月五日是世界的什么日？

（３）、世界上開的時間最短的花是什么花？（４）、臭氧層有什么作用？（５）、電燈是誰發明的？ Ｂ組

（１）、《長歌行》這首詩是誰寫的？（２）、世界地球日是幾月幾日？（３）、仙人掌原先是長在那里的？（４）、人呼吸需要什么？

（５）、第一架飛機是在哪個國家誕生的？

（二）搶答題 第一組

（１）、我國的哪一建筑被稱為世界四大奇跡之一？（２）、我國古代的四大發明是什么？

（３）、京杭大運河是哪個朝代、哪個皇帝命令開鑿的？（４）、你能說出我國古代的一位名醫嗎？（５）、圓周率是我國古代哪個人最早發現的？（６）、是誰發明了鋸子？ 第二組

（１）、我國的四大名著是哪四大？

（２）、我國古代哪位詩人被稱之為“詩仙”？

（４）、曹植的哪首詩是決定他的生死的？（５）、《游子吟》這首詩是誰寫的？

（６）、我國古代最偉大的教育家、思想家孔子是哪個時期的？ 第三組

（１）、什么花要吃昆蟲？（２）、哪種植物是怕癢的？（３）、植樹節是幾月幾日？

（４）、二氧化碳對植物有什么作用？（５）、金絲猴是我國幾級保護動物？

（６）、你能說出銀河系九大行星中的四大嗎？

三、讀書知識匯報 Ａ、科普知識方面的 太空中的日常生活：

行走——人在地球上走，而航天飛機在太空里飄。人如果進入了太空，那就脫離了地球的引力（可以忽略不計），進入了一個無所謂上和下、幾乎沒有重力的世界。你就會飄飄然，一動就會飄起來。

喝水——在容積小的飛船乘員艙里，飲用水常采用增壓式水箱貯存和供給。航天飛機的電力系統備有液氫和液氧供發電，發電的副產品是水，供航天員飲用和備餐。空間站上的廢水經處理后可以做飲用水。在飛行中，航天員不能喝啤酒、葡萄酒或含酒精的果汁。在太空中喝水，不能采用我們在地面上常用的方式，而必須用吸管。喝時可以將飲料往外擠，擠出的飲料迅速變成一個滾圓的小球，航天員可以飄迎過去，把它一口吞下。

用藥——在空中用藥，需要一定的技巧。比如，當你想點眼藥水時，你必須將瓶口貼著眼球擠藥水。需要進行靜脈滴注時，除了采用特制的器械外，你可以用血壓計的橡皮球將藥液擠入血管。B、環保知識方面的 誰弄臟了地球的外表：

人類在生產和生活中燃燒煤、木柴、以及汽油等燃料，都會產生煙和一些有害氣體，它們都被排放到大氣中，弄臟了地球的外衣地球的外衣。地球家園的水荒：

地球上的水雖然不少，但絕大部分是不能直接利用的咸水，能供我們直接利用的淡水少得可憐，僅占全求水量的千分之一，淡水中可供人飲用的水就更少了。在地球上，有許多干旱的地區缺少淡水資源，有些地方甚至連飲水都難以滿足需要。

保護野生動物：

野生動物、鳥類從100萬年前到現在平均每50年滅絕一種，最近300年間，平均每2年滅絕一種，進入20世紀后，每年就滅絕一種。C、寫作知識方面的 怎樣描寫外貌：

外貌是指人的外形，包括身材、體型、膚色、服裝打扮、長相、姿態、風度、表情和某些生理特征。外貌描寫就是指對人的外形的描寫，又叫肖像描寫。外

貌描寫，可以使人物形象豐滿，富于立體感。外貌描寫的方法是多種多樣的，不必拘泥于一定的形式，可以簡單地寫一兩句，也可以細致描繪，可以作整體描寫，也可以只寫局部，可以集中在一處寫，也可以分作幾次寫。關鍵詞語和“跑題”、“偏題”的關系：

跑題是指文不對題，偏題是指偏離了題目的要求。如要求寫“一個好榜樣”，卻寫成了“壞典型”，屬于跑題。如果要求強調“一件有意義的事”。作文時卻強調了“一件”事，這屬于偏題。這兩種后果都是沒有正確掌握題目的關鍵詞語造成的。

Ｄ、文學知識方面 杞人憂天：

春秋時期，杞國有個人老愛瞎操心，一天到晚都在擔心天會突然塌下來，地會突然險下去，自己沒有地方藏身。因此，他睡不定，吃不下飯，不知道怎么辦才好。這時有人告訴他，天是由大氣組成的，是不可能掉下來的，他又擔心太陽、月亮、星星會掉下來，摔破自己的頭。雖然這個人被勸后不再整天憂愁，但“杞人憂天”這個典故卻由此而產生。對牛彈琴：

南朝時有一名公明儀的音樂家，有一天，他看見一頭牛在路邊吃草，突然想給牛彈幾支曲子聽聽。于是他認真彈起來，彈的都是高雅、優美的樂曲。然而，那頭牛仍舊低著頭，只顧吃草，仿佛什么也沒聽見似的。公明儀非常失望。見南朝·梁·僧佑《弘明集》。后人用“對牛彈琴”來比喻不懂道理、一竅不通的人講道理，或者對外人說內行話，有譏諷對方的語氣。

四、總結

1、評出優勝組，確定優勝者予以鼓勵，表揚活動中表現突出的學生。

2、鼓勵學生多讀書，讀書范圍要廣，天文地理、人文景觀、文學作品樣樣都要讀，豐富自己的閱讀積累，提高自己的寫作水平。

第四篇：小學語文教研活動案例

探求一個敞亮的教材作文視界

──記“小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動彭

鎮中心小學

新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現了這一生本理念。

目前大部分教育心理學家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學生前置性學習的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個盲點。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個教研主題，就是讓學生在寫作前進行前置性學習，進行語言積淀、方法積累，實踐體驗，讓學生課前先學起來，使學生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發學生習作的興趣，降低習作的難度，提高習作的素養，同時培養學生的自主學習的能力。基于這幾方面的原因，我們提出了《小學教材作文前置性學習教學研究》這一教研主題。【背景】

前置性習作教學，使學生的習作起點更高。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”通過前置性習作教學，每個學生都有了自主積累、獨立體驗，習作起點明顯高于原生狀的習作起點。習作交流中，學生思路開闊，個性張揚。

?前置性習作教學，使學生的作文教學更真實，更鮮活，學生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學生進行前置性習作，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個性的語言材料，寫作技巧，情感體驗，前置性學習后，作文習作指導課上交流時的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個學生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學生對問題不同側面的再認識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統進行修正和補充，達到思維的深入和發展，使他們的個性得以最大限度的發揮。

·前置性習作教學，使學生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。前置性學習后，由于每個孩子都有一定的語言積累，感悟經歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現自己。我們的課堂成了他們展示、發現的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學生的課堂習作打下一定的基礎，而且培養了他們的自主學習能力和習慣，老師也通過這個方法教會了學生如何去積累，去觀察，去體驗，去表達，而且拓展了學生的視野，增長了知識。如果在習作知道課前，利用好前置性學習的話，不僅可以豐富習作教學的內容，還可以最大程度地體現學生自主學習的能動性。所以，前置性習作教學可以說是勢在必

行，迫在眉睫！

【主題教研的目標和內容】

1、教研內容

我們研究的內容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據每單元的習作要求，通過課內和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生寫出富有真情實感的習作。而傳統習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習作的前置性學習的規律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據各自課型的特點，是有一定的規律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發現了??》

教研策略

《我發現了??》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發現，在觀察的過程中發生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內容和要求，基于縣城小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發現了含羞草的秘密》為例，培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環節，一般科普性作文形式單一，內容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環環緊扣，并聯系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調動學生興趣，激發求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發現了什么？觀察中發生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發現經過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發現新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發現了······》教學設計

彭鎮中心小學：和曉玲 設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。而本次習作中，我將繼續引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯想，聯系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發現中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發現了什么？

2、觀察過程中發生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

4、激發學生探索大自然的奧秘，培養學生善于觀察、勇于探索 的興趣。

二、教學重難點：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細。

三、教學準備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學時間：一課時。

五、教學流程：

一、激發興趣，親切交談。

上課了，四（6）班的可愛的聰明的孩子們，你們好！首先自我介紹一下，我心姓楊，是四班的語文老師，今天與你們一起學習，我很開心，相信我們的第一次合作一定輕松而有又愉快。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發現真多，可是我很失望，你們難道沒有發現今天老師也換了嗎？（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學們，你們的贊美讓我激動萬分，你們的夸獎讓我倍受鼓舞，我有點不好意思了，你們看，老師的臉上已經泛起了紅暈

同學們，剛才你們對我的評價只是大家的猜測，要想真正地了解我、認識我、發現我是一個怎樣的人，還需要做些什么？

（長時間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細觀察，準確描述

孩子們，你們都有一雙善于發現的眼睛，而且也深深地明白發現的過程有時也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!（學生真實而生動地描述這盆含羞草，教師補充）

同學們，你們觀察細致，表達活靈活現。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個含羞的樣子。

（同學們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們人類感情豐富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學，信還是不信，自由說說理由，有的同學大膽提出當你觸摸它時，它會含羞。）

三、親自實踐，大膽質疑

同學們，當我們觸摸它時，他真的會含羞嗎？請同學們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學認真觀察,同學們興致很

高，而且非常好奇驚訝)。

同學們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實，真是奇妙無比，不可思議。請同學們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞呢？

（同學們積極猜測：用木片碰觸 澆水時 刮風時 用石子碰觸 晴天時 陰天時······）

同學們的想象力真豐富，接下來我們一起驗證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結果發現含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風，結果發現含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）老師抓住機會，讓同學們總結———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學們，平時生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學生，他們紛紛表示沒有發現類似的現象。針對含羞草的“含羞”反應，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發現

對呀，實際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害

羞，因為它們沒有我們人類敏感的神經，發達的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地搖頭，查看《十萬個為什么》，只是模模糊糊懂了一點點，最后我又上網仔細搜索，認真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學們認真閱讀。

教師為了進一步讓學生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細講解，真正讓學生明白其中的奧妙。聽后，學生一個個恍然大悟，深受啟發。）

解開了含羞草的秘密，環繞在心中的疑團頓時煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機。孩子們，你們平時生活中發現過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學踴躍舉手，爭相發言。不僅講述了發現的過程，而且穿插了觀察中發生的趣事。其他同學聽得津津有味。）

同學們，發現是如此的美妙。每一次小小的發現，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實踐，都會讓我們激動萬分。讓我們像本單元認識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細心觀察，法布爾的勤于思

考，魏格納的堅定執著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時欣賞不同姿態的含羞草和怒放的花朵，同學們的熱情再一次被點燃。板書設計：

我發現了······

含 仔細觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質疑

草 親自實踐 勇于探究 教研反思

本節習作指導課，由于前置性教學準備充分，督導扎實，落實到位。因此課堂教學流暢自如，氣氛活躍。教師引導輕松自如，學生學習熱情高漲。值得繼續發揚的并肯定的有以下三點：

一、導入自然，巧妙激趣

本次習作指導課上，親切溫暖的談話式導入，不僅很好地調動了學生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習作的重點。首先讓學生初步明白了發現的過程有時很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導，蜻蜓點水似的把學生觀察的注意力拉入了正

題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學氛圍。

二、層層設疑，步步為營

巧妙的導入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學生展示了一盆含羞草。由于全班學生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時細致入微，描繪時惟妙惟肖。然后教師讓學生大膽猜測：含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學們的思維一下子被打開，大家紛紛發表觀點，并說明理由，學生探究的熱情瞬間被點燃。當學生通過親自實驗證明含羞草會含羞時，教師拋給學生一個更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時學生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學生和教師興趣盎然地共同參與到實驗中去，當一種種猜測被證實。我抓住時機，讓同學聯系實際，回憶平時生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時機地讓學生探究之其中的秘密，當秘密被揭開時，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個同學的臉上。

三、探索自然，享受生活

當含羞草的秘密被揭開后，教師讓學生說了自己的發現和在發現中發生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的學生，去不斷發現大自然的奧秘。課的結尾，優美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現出來時，整個課堂其樂融融，快樂無限。

當然金無足赤，課無完美。這節課不足之處表現在：在探究含羞草的秘密是略現簡單粗糙，不能很好地植根學生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進行輔導，彌補不足。

在課程實施的過程中一些細節的地方有待商榷本人提出三點建議：

一、小學教材作文文要“管得寬”

在今后的教學中要把小學教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學教材作文要“管得細”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學習，而且要多實踐，多錘煉，在實踐中研究，在研究中實踐。在作文教學實踐中，要把觸角深入到每個細節，深入到每個字每個標點。

三、小學教材作文要“管得嚴”

我們教作文訓練要有法，訓練要到位。到位才有效。何以為證？學生的作文，學生是老師的影子。一個老師優秀不優秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學生。“教不嚴，師之惰”。這個嚴指的是嚴格、嚴謹，把學生教會有三個層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學生心理，還要有強烈的責任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學生的自有靈動！讓學生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就

長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現出各種各樣的姿態。一定要讓學生懂得“寫作是自我表達和與人交流”。讓學生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

第五篇：小學語文教研活動案例 精講

探求一個敞亮的教材作文視界

小學教材作文前置性學習教學研究”主題教研活動案例 新的課程改革提出“先做后學、先會后學、先學后教、以學定教”的“生本教育”的新理念。習作教學中的“前置性學習”就充分體現了這一生本理念。

目前大部分教育心理學家和我國工作在第一線的教師們都傾向于學生前置性學習的研究，但是，對于作為教材作文前置性研究還是一個盲點。沒有人去做這方面的嘗試，我們確立的這個教研主題，就是讓學生在寫作前進行前置性學習，進行語言積淀、方法積累，實踐體驗，讓學生課前先學起來，使學生有備而來，對課堂充滿自信心，能大大激發學生習作的興趣，降低習作的難度，提高習作的素養，同時培養學生的自主學習的能力。基于這幾方面的原因，我們提出了《小學教材作文前置性學習教學研究》這一教研主題。【背景】

前置性習作教學，使學生的習作起點更高。美國心理學家奧蘇伯爾說過：“影響學習的最重要的原因是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去進行教學。”通過前置性習作教學，每個學生都有了自主積累、獨立體驗，習作起點明顯高于原生狀的習作起點。習作交流中，學生思路開闊，個性張揚。

?前置性習作教學，使學生的作文教學更真實，更鮮活，學生寫作起來也更容易，更有興趣。如果讓學生進行前置性習作，他們就有更充分的時間、更廣闊的空間去積累感興趣的有個性的語言材料，寫作技巧，情感體驗，前置性學習后，作文習作指導課上交流時的深度與廣度自然就得到了保證。這樣的交流，不僅使每個學生都有機會展示自我，享受成功，更能引起學生對問題不同側面的再認識和再思考，體驗到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點的思考與批判，引起新的認知沖突與認同，從而自覺地對自我認知系統進行修正和補充，達到思維的深入和發展，使他們的個性得以最大限度的發揮。

·前置性習作教學，使學生的信心更足。蘇霍姆林斯基說過：在人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界中，這種需要特別強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己智慧的力量，體驗到創造的快樂。前置性學習后，由于每個孩子都有一定的語言積累，感悟經歷，所以課堂上就敢于大膽地站出來表現自己。我們的課堂成了他們展示、發現的天地，他們不但生動活潑，而且富有個性，信心也更足了。

?前置性作文研究，不但為學生的課堂習作打下一定的基礎，而且培養了他們的自主學習能力和習慣，老師也通過這個方法教會了學生如何去積累，去觀察，去體驗，去表達，而且拓展了學生的視野，增長了知識。如果在習作知道課前，利用好前置性學習的話，不僅可以豐富習作教學的內容，還可以最大程度地體現學生自主學習的能動性。所以，前置性習作教學可以說是勢在必行，迫在眉睫！

【主題教研的目標和內容】

1、教研內容

我們研究的內容是，前置性作文教學，也就是，以人教版的語文課本中的習作教學為例，系統研究寫作之前，讓學生做好的前置性的準備活動。一般分為以下幾個層面的準備：

一是語言的積累。學生利用積累本，根據每單元的習作要求，通過課內和課外兩種途徑，事先做好和本次習作有關的語言積累，為本次習作“廣積糧”。

二是方法的積累。教師根據每個單元作文的習作要求，在本單元的閱讀課中，進行習作方法的滲透，為學生在遣詞造句、布局謀篇上做鋪墊。

三是情感的積累。根據不同題材的習作要求，要求學生在習作前，做一做，看一看，問一問，查一查，拍一拍??????等多種手段觀察生活，體驗生活，為本次習作進行情感的積淀，為寫出具有真情實感的習作奠定基礎。

2、教研目標

（1）、明確前置性習作與傳統習作教學的異同。前置性習作是讓每個孩子帶著有準備的頭腦進入課堂、進行習作，教師的教是以學來確定教的內容和教的形式，能更好地為學服務，讓學生寫出富有真情實感的習作。而傳統習作，則是讓學生在老師的指導下，按著老師的思路寫成假大空的習作。

（2）、整理出一套前置性習作的一般方法。通過收集其他人的研究成果和自己的理解分析，歸納整理出尋找前置性習作的一般方法，待于加以實踐論證。具體到每一篇習作，我們并不能千篇一律地歸入某一類來進行前置性的習作教學，要根據自作的題材和學生的實際進行有效地前置性積累。

（3）、找到不同題材習作的前置性學習的規律。寫人記事類文章（有的重在寫人，有的重在記事）、寫景抒情類文章、說明類文章等，根據各自課型的特點，是有一定的規律可循的。要認真分析教材，科學確定進入教材的角度。有一點應該充分認識，即，無論哪種類型的前置性習作，都是為習作的指導，為學生自由習作做充分的鋪墊與準備。

【情景】集體大教研《我發現了……》

教研策略

《我發現了……》是小學語文四年級上冊第二單元的習作，本次習作要求學生留心觀察生活中的事物，是怎樣觀察的，有什么新發現，在觀察的過程中發生過什么有趣的事情，仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來，題目自定。

針對本次習作的內容和要求，基于小學生對大自然接觸機會少，活動范圍狹小，親自觀察實踐的能力較薄弱。因此我們提前兩周布置前置性習作學習，為本次習作打好堅實基礎，為順利習作做好鋪墊。

一、教師準備：

（1）購買一盆含羞草，教師以《我發現了含羞草的秘密》為例，培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。

（2）了解含羞草，我課前尋問、研究、查找、閱讀大量含羞草的資料，認真分析，親自實踐，真正弄懂含羞草會含羞的秘密。

（3）精心設計教學環節，一般科普性作文形式單一，內容比較枯燥，缺乏趣味性。課上如何激發學生興趣，讓學生積極主動地參與探究含羞草的秘密中去，是我們備課中重點研究的問題之一，為此我們在備課中層層設疑，環環緊扣，并聯系生活實際，讓學生親自動手實踐等，調動學生興趣，激發求知欲望，力爭達到預期的教學效果。

（4）詞語寶庫，剛剛升入四年級的學生，心中詞匯貧乏，表達有一定的困難，為此我們準備了豐富的詞匯，供學生參考：

出乎意料 一頭霧水 葫蘆里賣的什么藥 生機勃勃 興致勃勃

枝單葉稀 照顧不周 爭先恐后 迫不及待 葉柄低垂 百思不得其解 恍然大悟 善于觀察 勇于探索 課下和學生交流溝通，了解學生觀察了什么？發現了什么？觀察中發生了什么有趣的事？有什么收獲？為課上輔導做好準備。

二、學生準備：

1、.學生課前回憶以前的發現經過，或選擇感興趣的事物進行觀察、探究并從中發現新奧秘。

2、簡單記錄探索過程和心得，為習作做好準備。

3、保護好觀察的事物，可以帶到教室和同學們一起研究。

4、為了了解所觀察的事物，課前指導學生查閱資料，簡單記錄。

《我發現了······》教學設計

樊家河小學：徐芳

設計理念：

語文新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表達的過程。習作教學應貼近學生實際，表達真情實感，應引導學生關注現實，熱愛生活，勇于探究，積極向上。作文教學中，應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。而本次習作中，我將繼續引導學生逐步學會如何從不同的角度觀察事物，展開聯想，聯系生活實際，深入探究，用眼睛捕捉瞬息萬變的世間萬物，并堅持不懈地進行研究，用筆記錄實踐中的收獲，品嘗發現中的碩果，進一步感受生活的美好。設計意圖：

(1)激情導入、因勢利導調動學生學習熱情。(2)層層設疑、大膽猜測給學生插上想象的翅膀。

(3)主動實踐、積極探究豐富學生寫作內容，積淀寫作情感。(4)自由展示、分享成果為學生提供平臺，感受創作的美好。

一、教學目標：

1、留心觀察身邊的事物，仔細觀察，發現了什么？

2、觀察過程中發生了什么有趣的事情？記錄下來并和同學交流。

3、探究中揭開了什么秘密，把收獲和心得詳細寫下來。

4、激發學生探索大自然的奧秘，培養學生善于觀察、勇于探索的興趣。

二、教學重難點：

1、如何把觀察到的事物寫具體。

2、如何把探索的過程寫詳細。

三、教學準備：多媒體課件、含羞草、噴壺、扇子、氣球、木片、石子等。

四、教學時間：一課時。

五、教學流程：

一、激發興趣，親切交談。

孩子們，請睜大你那雙美麗而又明亮的眼睛，看看今天的語文課堂跟以往有什么不同？

你們的眼睛真明亮，發現真多。（孩子們熱情高漲，紛紛舉手。）

請同學們看著我，猜測一下，我可能是一位怎樣的語文老師？（學生：和藹可親、平易近人、美麗 大方、知識淵博·······）同學們，你們的贊美讓我激動萬分，你們的夸獎讓我倍受鼓舞，我有點不好意思了，你們看，老師的臉上已經泛起了紅暈。

同學們，剛才你們對我的評價只是大家的猜測，要想真正地了解我、認識我、發現我是一個怎樣的人，還需要做些什么？

（長時間觀察、詢問并和你交流）

二、仔細觀察，準確描述

孩子們，你們都有一雙善于發現的眼睛，而且也深深地明白發現的過程有時也很漫長，需要我們付出極大的耐心和勇氣。接下來，請你們繼續睜大你那雙美麗而又充滿智慧的眼睛，仔細觀察這盆植物，請你快來描述一下吧!

（學生真實而生動地描述這盆含羞草，教師補充）

同學們，你們觀察細致，表達活靈活現。那你們知道這盆植物的名字嗎？

對了，他有一個好聽的、溫柔的、甜美的名字———含羞草。它真的會含羞嗎？同學們信嗎？哎，你們害過羞嗎？給老師做個含羞的樣子。

（同學們紛紛做害羞的樣子，興趣很高。）

你們害羞的樣子真可愛。對了，我們人類感情豐富，喜、怒、哀、樂、羞樣樣俱全，難道這小小的含羞草也會害羞？還是徒有虛名，名不副實呢？大家相信它會害羞嗎？

（采訪同學，信還是不信，自由說說理由，有的同學大膽提出當你觸摸它時，它會含羞。）

三、親自實踐，大膽質疑

同學們，當我們觸摸它時，他真的會含羞嗎？請同學們再次睜大你的眼睛，見證一下奇跡。

(指名同學輕輕碰觸含羞草的葉子，其他同學認真觀察,同學們興致很高，而且非常好奇驚訝)。

同學們，剛才你們看到了什么?誰來為大家描述一下？（出示部分詞語）

（同學們的描述非常形象，而且用了很多擬人、比喻的手法，很逼真。）看來，含羞草會含羞名副其實，真是奇妙無比，不可思議。請同學們大膽猜測一下，除了用手觸摸它會含羞外，其它情況下它會不會含羞

呢？

（同學們積極猜測：用木片碰觸 澆水時 刮風時 用石子碰觸 晴天時 陰天時······）

同學們的想象力真豐富，接下來我們一起驗證一下，請大家注意觀察。

（老師用噴壺模仿下雨給含羞草噴水，結果發現含羞草依然會“含羞”；用扇子模仿刮風，結果發現含羞草仍然會含羞；用木片、石子碰觸同樣都會“含羞”。）

老師抓住機會，讓同學們總結———含羞草到底在什么情況下會“含羞”呢？

同學們，平時生活中，你用手觸摸過哪些植物的葉子?它們與含羞草一樣會含羞嗎？

（采訪學生，他們紛紛表示沒有發現類似的現象。針對含羞草的“含羞”反應，大家都疑惑不解。）

四、敢于探索，勤于發現

對呀，實際生活中成千上萬種的植物無論在什么情況下都不會害羞，因為它們沒有我們人類敏感的神經，發達的肌肉，豐富的情感，它們怎么會害羞呢？但是，含羞草也是植物家族中的一員，這千真萬確，不容置疑呀！它為什么會“含羞”呢？到底為什么呢？我百思不得其解。同學們知道嗎？清楚嗎？明白嗎？

真是天下之大，無奇不有。為了弄明白其中的奧秘，我跑去問花店的老板，他只是疑惑地搖頭，查看《十萬個為什么》，只是模模糊

糊懂了一點點，最后我又上網仔細搜索，認真查閱，大量閱讀含羞草的資料，再加上多次實踐，終于云開霧散，水落石出。大家想知道含羞草會“含羞”的秘密嗎？

（同學們迫不及待，等著老師揭曉謎底。）教師出示課件，請同學們認真閱讀。

教師為了進一步讓學生清楚含羞草的秘密，用充滿氣的氣球演示，并詳細講解，真正讓學生明白其中的奧妙。聽后，學生一個個恍然大悟，深受啟發。）

解開了含羞草的秘密，環繞在心中的疑團頓時煙消云散。大自然中的萬物是如此的神奇，生活中處處隱藏著玄機。孩子們，你們平時生活中發現過什么秘密？快快說出來與大家分享吧！

（同學踴躍舉手，爭相發言。不僅講述了發現的過程，而且穿插了觀察中發生的趣事。其他同學聽得津津有味。）

同學們，發現是如此的美妙。每一次小小的發現，都會讓我們興奮不已；每一次小小地探索實踐，都會讓我們激動萬分。讓我們像本單元認識的偉大人物一樣，擁有葉圣陶的細心觀察，法布爾的勤于思考，魏格納的堅定執著，去不斷探索大自然的奧秘吧！

五、享受生活、擁抱自然

同學們，清脆的下課鈴聲即將敲響，讓我們再次走進含羞草，去聆聽它美妙的音樂，感受它浪漫的情懷吧！

（播放音樂《含羞草》，同時欣賞不同姿態的含羞草和怒放的花朵，同學們的熱情再一次被點燃。

板書設計：

我發現了······

含 仔細觀察 善于思考

羞 大膽猜測 勤于質疑

草 親自實踐 勇于探究 教研反思

本節習作指導課，由于前置性教學準備充分，督導扎實，落實到位。因此課堂教學流暢自如，氣氛活躍。教師引導輕松自如，學生學習熱情高漲。值得繼續發揚的并肯定的有以下三點：

一、導入自然，巧妙激趣

本次習作指導課上，親切溫暖的談話式導入，不僅很好地調動了學生的熱情，拉近了師生之間的距離，而且潛移默化地滲透了習作的重點。首先讓學生初步明白了發現的過程有時很漫長，需要付出耐心和勇氣。教師因勢利導，蜻蜓點水似的把學生觀察的注意力拉入了正題，既自然有恰到好處。課堂氣氛其樂融融，營造了一種輕松而愉快的教學氛圍。

二、層層設疑，步步為營

巧妙的導入，開啟了有效課堂的第一步。接著，教師為學生展示了一盆含羞草。由于全班學生幾乎沒有見過這種草，因此他們興趣極高。觀察時細致入微，描繪時惟妙惟肖。然后教師讓學生大膽猜測：

含羞草是不是真的和人一樣會含羞呢？真是一石激起千層浪，同學們的思維一下子被打開，大家紛紛發表觀點，并說明理由，學生探究的熱情瞬間被點燃。當學生通過親自實驗證明含羞草會含羞時，教師拋給學生一個更大的疑問，除了用手觸摸含羞草會含羞外，在其它情況下它會含羞嗎？頓時學生們議論紛紛，猜測出十幾種狀況。緊接著，學生和教師興趣盎然地共同參與到實驗中去，當一種種猜測被證實。我抓住時機，讓同學聯系實際，回憶平時生活中碰觸過的葉子，有沒有會含羞的呢？大家紛紛搖頭。老師不失時機地讓學生探究之其中的秘密，當秘密被揭開時，那種撥云見日、豁然開朗的喜悅洋溢在每個同學的臉上。

三、探索自然，享受生活

當含羞草的秘密被揭開后，教師讓學生說了自己的發現和在發現中發生中趣事，大家樂在其中，紛紛表示愿做一個善于觀察、勤于思考、勇于探索的學生，去不斷發現大自然的奧秘。課的結尾，優美的音樂響起，美麗的含羞草畫面展現出來時，整個課堂其樂融融，快樂無限。

當然金無足赤，課無完美。這節課不足之處表現在：在探究含羞草的秘密是略現簡單粗糙，不能很好地植根學生心中，得到的印象比較淺顯。需要在課后進行輔導，彌補不足。

在課程實施的過程中一些細節的地方有待商榷本人提出三點建議：

一、小學教材作文文要“管得寬”

在今后的教學中要把小學教材作文的方方面面都要講到，無論是宏觀的還是微觀的，研究的要深入，要有見地。

二、小學教材作文要“管得細”

我們不僅僅要研究教材作文的前置性學習，而且要多實踐，多錘煉，在實踐中研究，在研究中實踐。在作文教學實踐中，要把觸角深入到每個細節，深入到每個字每個標點。

三、小學教材作文要“管得嚴”

我們教作文訓練要有法，訓練要到位。到位才有效。何以為證？學生的作文，學生是老師的影子。一個老師優秀不優秀，教得好不好，不是看他的課，不是聽他怎么說，也不是看他的文章寫得如何漂亮，而是看他的學生。“教不嚴，師之惰”。這個嚴指的是嚴格、嚴謹，把學生教會有三個層次：

1、教過了；

2、教對了；

3、教會了。教會才是我們的目的。

作為語文老師要懂得寫文章，懂得學生心理，還要有強烈的責任心，要知道哪里該管，該怎樣管？不要讓文字技巧禁錮了學生的自有靈動！讓學生自由寫作，像大自然的樹一樣自由的生長，是松樹就長成松樹，是柳樹就長成柳樹，各種各樣的樹就呈現出各種各樣的姿態。一定要讓學生懂得“寫作是自我表達和與人交流”。讓學生享受到寫作的快感、榮耀感和幸福感。

安徽省固鎮縣實驗小學 畢美華

一、教學目標：

1、通過回憶平時觀察中、學習中、生活中的發現及實驗制作中的發現，拓展學生的寫作空間

2、讓學生寫自己的新發現，培養學生創新的意識和積極關注生活的態度。

3、寫人、寫事、寫物、寫家鄉、寫現象都可以，形式不限，無論多小的發現，只要是自己眼中的發現都有價值，都可以寫。

二、導寫重點：

1、要把發現了什么及發現的過程寫清楚。

2、把自己發現過程中的心情滲透在字里行間。

三、教學準備：

1、提前一周布置學生留心觀察周圍的事物，或做一些實驗制作，看看有什么發現，把自己的發現記下來。

2、準備一盤輕音樂磁帶。

四、導寫過程：

第一課時

一、師述導入，激情引趣

1、故事導入

同學們，法國大雕塑家羅丹曾經說過：美的事物到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美，而是缺少發現。牛頓留心觀察樹上的蘋果總是掉在地上，發現了萬有引力定律；瓦特發現壺蓋被開水頂起來，引發思考，創造發明了蒸汽機。

今天，我給大家講一講，我最近鮮為人知的發現——〈一盆袖珍水竹〉。

2、老師講述：

我愛養花，但不善養花。家里養過各種各樣的花，但好多花都像過客一樣，只一兩個季節，就在我眼前消失了。只有那盆水竹，從別人家分盆時，它只有六七根莖葉。三年來它已經長成茂盛的一大盆，還分出去幾小盆呢。每天我去給水竹澆水，都對它進行一番觀察。它青青的筷子粗細的綠莖，高高地頂著傘狀的綠頁，那形狀像廣場上的小噴泉，又像是節日里綻放的禮花，真是美麗動人。它那從根部冒出來的小芽，孕育著勃勃生機。有一天，我去給水竹澆水，啊，我驚訝地發現，從水竹那細長的 綠頁中間發出了幾個牙簽般的葉芽就像一位慈祥的父親頭頂著自己可愛的孩子一樣。難道水竹的葉也有繁殖能力？抱著試試看的心理，我把那帶葉芽的葉子剪下來，埋在一個小花盆里，不幾天，那葉芽兒竟抽出了半尺高的細嫩的莖，每個莖上都散開了三四片小葉子。一盆袖珍水竹就這樣誕生了，真有趣！

我情不自禁地贊嘆，水竹的生命力、繁殖力是多么旺盛啊！

學生討論

聽了老師的講述，你知道老師發現了什么？當時的心情如何？怎樣發現的？

二、憶發現、入情境

1、引發回憶

師：同學們，你一定也有過這樣興奮的時刻“啊，我發現了……”那么你發現了什么？怎樣發現的？可以從生活觀察中去想，如：奶奶喂的母雞一天天地長大，一天你發現母雞要生蛋了；你家的小狗或小貓要當媽媽了；你發現植物也會睡覺，動物也有自己的語言；你發現某某同學愛學習了……也可以從周圍的環境變化去想，如：三八河水變清了，校園變得寬闊整潔了……也可以從常識課的實驗制作中去想，如雞蛋浮上來了，花兒變色了……

2、學生回顧（播放音樂）

在舒緩的樂曲聲中，學生凝神靜思，搜索曾有過的發現或近來的新發現，想清楚發現了什么，發現經過怎樣，當時的心情如何？

三、說發現，共分享

1、小組交流

在四人小組內把自己的發現說給小組的同學聽，要說清發現的經過，怎么發現就怎么說，還要表達出自己當時的心情。

2、集體交流

小組推薦說得好的把自己的發現講給全班同學聽，其他同學可做詢問、補充、評議。

3、教師小結

同學們，剛才講得生動精彩，特別是把發現的過程講得具體細致，把自己發現的快樂也帶給了大家，很好！

第二課時

一、定材料，擬題目

為了寫好作文，我們必須擬訂一個好題目。先確定自己要寫什么內容，再想一想，給自己的發現加一個什么題目，才能更吸引人呢？（學生設想答案：我發現媽媽變了；弟弟，我愛你；小狗要做媽媽了；紙牌魔術揭密；神奇的雙色花；我的新發現……）

二、寫發現，抒真情

1、習作導入

還有許多同學要講，可是由于時間關系不能一一滿足，那么就請你提起筆，無拘無束，自由自在地寫下你的驚喜發現，與老師共享你發現的快樂。

2、學生習作，教師巡回指導

三、品發現，談收獲

1、分別選取不同類的文章放在實物影儀上展示，師生共同評議。評議標準：發現了什么，以及發現的過程寫清楚了沒有。

2、學生讀自己的作文最滿意的地方，讓大家共同欣賞。

3、總結，同學們，這節課我們從說到寫描述了自己生活中、學習中的發現，共同分享了彼此的快樂，同時我們也懂得了美到處都有，對于我們的眼睛，不是沒有美而是缺少發現。只要我們留心觀察周圍的事物，積極關注生活，你就會有新的發現，增長新的本領，說不定在你們中間也會出現像牛頓瓦特一樣的大科學家。希望同學們養成愛觀察，多思考，勤動筆的好習慣，那么寫作文就不會感到無話可說，無從下筆了。課后，請同學們把自己的作文，再讀幾遍，再修改補充，謄抄出來。

設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——互談發現（說與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

（附學生作品）大花貓做媽媽

安徽省固鎮縣實驗小學 五（2）班 安穎

我奶奶家喂了一只大花貓，每天我到奶奶家吃飯，都要抱一抱它，喂它好吃的東西。

大花貓的身子有一尺多長，頭上長著兩只三角形的耳朵。一對綠寶石般的圓眼睛，炯炯有神。它身上的毛呈黃色，上面均勻得分布著一些黑灰色的斑紋，腹部的毛卻是白色的。它的樣子很像一只小老虎，走路的時候，尾巴在身后一擺一擺的很威武。我很喜歡它，叫它“花花”。

花花的生活很有規律。每天晚上它都要跑出去，要么逮只老鼠回來，要么弄一身露水。中午我們吃飯，它也要圍著桌子打轉轉，有時還“喵喵”地叫，好像在說：“小主人，我也餓了，快給我一點吃的。”這時我總要夾一塊魚肉給它吃。吃完飯，它還伸出水紅色的舌頭，轉著圈兒，舔舔嘴巴，看它多講衛生兒！奶奶給它洗澡，我有時也會去幫忙，給它梳梳毛。花花很聽話，它一動不動地配合奶奶，直到把他洗干凈放在椅子上。這時該它忙活了，它不停地用那刷子一樣的舌頭，有順序地舔著身上潮濕的毛，舔得順順的貼在皮上，它站起來猛地一抖，接著又舔，那股認真勁，真讓人佩服！最近，我發現大花貓越來越胖了，我都快抱不動了。我跟奶奶說：“奶奶，該給花花減減肥了，你看它肚子鼓得像個皮球。”奶奶說：“傻孩子，哪來的餿主意，花花是要做媽媽了。”果然沒過幾天，花花生下了四只小貓咪。中午吃飯也不見花花出來。原來它正在窩里喂它的寶寶呢！它靜靜地躺在哪兒，幾個小家伙趴在媽媽身上，津津有味地吮吸著，還不時地發出唧唧的聲音。我拿起一只最像花花的小貓咪，放在手上。它只有嬰兒的小腳那么大，眼睛瞇縫著，臉上還有那么多皺皮，真難看。可是貓媽媽還是那么細心地照料它們，連吃飯也顧不得。花花一邊給貓寶寶喂奶，一邊還給它們舔毛，真是一位好媽媽呀！