第一篇：對項目教學法在電子教學中初始階段工作的思考

對項目教學法在電子教學中初始階段工作的思考

定南職業中專章輝軍

一、項目教學法在電子教學中實施的必要性

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。電子專業課程是一門與實際操作有密切聯系的課程。單純的電子專業理論，在課堂教學中往往出現教師講得很多，而學生覺得單調、枯燥，學習無興趣。即使教師拿一些實物演示、做幾個實驗，學生也是一時半刻的興趣，實踐與理論出現了嚴重脫節，導致整個教學過程中教師講得辛苦，學生學得無味，教學效果很差。[1]而項目教學法在實踐與理論之間架起一座溝通的橋梁，是一個以學生為主體、教師為主導、項目任務為主線的學習過程。學生從被動接受變為主動學習知識，積極主動地去探索和嘗試各個項目，同時也培養了學生獨立思考解決問題的能力以及與人協作進行項目活動的社會 能力。

二、項目教學法在電子教學中實施的初始階段工作

（一）項目的設計確定

項目的確定是首要的關鍵一步，它需要電子專業教師、企業技術主管、學校領導等的積極參與，共同協商討論來確定。項目選擇是否適當，將直接影響整個課程的教學效果。

首先，在項目的確定中我們電子專業教師占十分重要的位置。[2]以電子技術、電子測量等課程為例，在項目的選擇時，可將課程整合為直流穩壓電源制作與性能測試、單管低頻放大電

路的調試、音頻功率放大器的制作、組合邏輯電路的應用與測試、電子計數器的制作等項目。又如在直流穩壓電源的制作與性能測試項目中，可以分為線路板的設計布線工藝、元器件的選擇與測試、焊接組裝技能以及整體調試檢測等子項目。在這些設計組裝測試中，整合了電子技術和電子測量等課程的內容，通過項目的形式進行教學，讓學生在項目活動中學習相應的電子專業知識。同時，項目的設計要注意既能讓學生運用學過的知識，又給學生以可思考的空間，培養學生用探索式學習方法獲取知識和技能的學習習慣。如在穩壓電源電路印制板的設計中，各個線路可以自行設計，只要符合原理圖的要求即可，讓他們發揮其個體的創造力。同時又可引入競爭機制，比較學生組裝線路的美觀性、實用性、利于組裝焊接性，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動積極性。當然，項目選擇的難度也要讓學生通過努力是完全可以實現的，不能設計成一個根本無法完成的任務。

其次，項目的選擇既要考慮電子學科體系的專業理論，又要與企業實際生產過程或現實社會活動有聯系。因此，需要電子企業技術主管的參與，所設置的項目應與實際企業要求有一定的聯系。要向職業標準靠攏，與職業基礎內容有銜接，突出以職業性內容為主，以學術性內容為輔的特點。

最后，項目的實際確定還需要領導的組織協調，制定項目落實到位的計劃表。包括相應電子類企業的實地調查考察，確定社會大市場的熱點電子企業，也即能適應市場的企業；組織專業教

師與企業主管的協商討論會，確定既符合專業理論知識的要求又與企業實際生產有聯系的項目；各項目所需的相應材料列入計劃選取；與勞動保障部門聯系確定與電子項目教學內容相應的中級或高級工證書等。

（二）學生的合理分配

項目教學中，一個項目的順利完成需要多個成員的協同工作，這就需要學生的合理分組。要制訂分組原則，如組員互補，即專業基礎好與差、動手能力強與弱、內向與外向型學生的合理搭配。項目活動中要分工合作，防止出現依賴思想，導致小組中只有一、二位同學在操作，其他人無所事事，進而影響整個項目活動的學習氣氛。比如在直流穩壓電源的制作與性能測試項目中，對線路板的設計布線、元器件性能的檢測和選擇、焊接組裝、整體性能測試等各項工作應分工明確、協同工作，培養他們小組協作能力以及團隊合作精神。

（三）制訂考核評價標準

傳統電子專業考核通過筆試試卷的形式檢測學生的學習效果。而項目教學內容變成了一個個項目活動，屬于實踐性的操作內容，各個不同的項目必須有不同的評分標準。比如對于直流穩壓電源的制作與性能測試項目，可分別通過正確使用萬用表、正確檢測電阻電容晶體管、安裝工藝、焊接質量、正確調試、安全生產等方面進行綜合評價考核。如正確設計并完成穩壓電路制作的拿合格分，正確調試且性能測試較好的拿優良分，線路板設計布線工藝等有創新的拿優秀分。各個項目一一制定，最后綜合所

有的項目，拿滿一定比例的優、良、合格后，該門課程可以通過并發給證書。當然，關于證書，可與當地的勞動保障部門協商確定一定的中級工證書。一旦確認，要求證書必須是社會承認的，有實用價值的。在評價體系中還可以設置自我評價、小組成員評價、企業介入評價、綜合評價等，體現公平、公正、合理的原則。

（四）教師、學生的角色轉換

在項目教學中，項目成為學生學習的基本載體，學生具有百分之九十的主動積極性，教師成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。[3]學生只有成了學習的主體，才能更好地在項目活動中把專業理論知識和技能結合起來進行整體性學習，順利完成各個項目，也會真正成為學習的主人。另外需注意的是項目教學中雖然學生為主體，但教師的任務其實更重了，要為學生創設學習的情景、隨時回答學生提出的問題、培養小組合作學習的氣氛、做好審核點評項目工作、做好項目的總結并針對項目進行專業知識的拓展等。

（五）項目課程電子專業校本教材的開發

在綜合各個電子課程的基礎上，項目教學將從起步到逐漸完善，電子專業項目課程校本教材的開發應用成為必然的要求。它整合各個專業課程，向實際企業生產靠攏，并在實踐中不斷得到檢驗、完善。這也需要電子組專業教師的群體力量，共同研究創新，發揮眾人的智慧，使各個電子項目不斷趨于完美。讓學生通過項目活動成為符合社會需要的實用型人才。

（六）安全文明操作

電子類課程是一門涉及電的課程，安全是保證各個項目順利進行的的首要條件。在各個項目實施的過程中，必須首先強調本項目用電需注意的安全問題，凡是不需要通電能完成的子項目一律不得通電。對各個項目要制訂該項目的安全警示點，并列入考核。

第二篇：項目教學法在電子專業教學中的運用

項目教學法在電子專業教學中的運用

2012-03-23 15:50:22 作者：鄧高均 來源： 評論：0 點擊：14 項目教學法在電子專業教學中的運用發表人：鄧高均摘要：項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子專業教學實踐中，運用...項目教學法在電子專業教學中的運用

發表人：鄧高均

摘要：項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在電子專業教學實踐中，運用項目教學法，把理論與實踐教學有機地結合起來，通過“先做后學”，“在做中學”，給學生提供動手的機會，鼓勵學生通過實踐活動獲得知識，充分發掘學生的創造潛能。運用項目教學法，應注意項目的難度要適當，教師的指導要適度、適時。

關鍵詞：項目教學法；電子專業；有效知識量；實踐動手能力。

一、“項目教學法”的內涵

項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的能力。其核心是：不再把教師掌握的現成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單的讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導下，讓學生邊做邊學，把看到的、聽到的、手上做的結合起來。學生在尋找這個結果的過程中，學會思考，學會發現問題、解決問題，進而增強信心、提高學習積極性、鍛煉能力，最后進行展示和自我評價。

二、“項目教學法”在電子專業教學中的實施過程

（一）確定項目任務

在項目教學法中，教學的整個過程和內容都以項目為主線，項目確定后，整個教學過程也就確定下來，所以項目的選擇是關鍵。項目的選擇要以教學的內容為依據，既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以發揮創造力。項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。在課程教學過程中，針對課程內容，分階段選擇了幾個小項目：直流穩壓電源、開關觸發式防盜器、調光和自動照明控制電路、閃光雙音電子門鈴、聲光控開關、觸摸開關、數字流水燈。應用的主要知識為：整流、濾波、穩壓；放大、可控硅觸發、延時；整流、濾波、可控硅觸發；放大、振蕩器；邏輯門電路；觸發器；振蕩器、計數器、指示電路。

在每一個項目中，教師先提出電路要實現的功能、電路所應用的相關知識點以及所用到的元件等，讓學生根據項目的要求提出一個或幾個方案；教師深入學生中，和學生一起討論，引導學生根據項目要求，查找相關資料，確定項目的目標和任務。

（二）制定計劃

項目確定后，學生分別對項目進行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。對學生設計的電路，教師不急于給出評價，而是讓他們自己介紹自己設計的電路、應用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學生開始討論，而教師則作適時引導。如有些同學設計的電路有問題，教師就引導他再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。

（三）實施計劃

由學校統一提供器材，學生實施項目。按照電路的功能，要求學生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證設計是否正確。教師在提供元器件時，有意識地把多種元器件混在一起，讓學生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調試，在此過程中學生會出現或發現很多問題，如哪些元件裝錯位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時恰當地對學生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心。

（四）檢查評估

電路制作完成后，先由學生講解電路的實際應用，分享自己學會的知識，總結項目教學活動的意義。通過總結，使學生找到自己理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決的方法，因為一部分學生在展示作品時可以很好地按要求實現功能，還有一部分學生在項目實踐中卻出現這樣或那樣的問題，教師應和學生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結和比較學生的優點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結評估中得到提高。

四、“項目教學法”實施中應注意的問題

（一）項目的難易度應和學生的學習水平相當

項目的難易程度要根據學生的實際水平來確定，要讓學生跳起來能摘到桃子，讓每個學生在教師的指導下，都能完成規定的項目活動任務。過難的項目會打擊學生學習的信心，增加學生的畏難情緒；過于簡單的項目缺少挑戰性，會讓學生覺得沒有新鮮感，無法引起學生的興趣。

（二）注意教師角色的轉換

在項目教學法中，應以學生為中心，突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師從講

授、灌輸轉變為組織、引導；從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論。教師必須明確自己所擔當的角色，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師要充分地了解學生，在學生學習遇到困難時，能為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，應及時提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本項目后，調動學生的創作欲望，進一步完善項目創作；在項目完成后及時做好評價工作。

（三）教師的指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中遇到困難，教師應及時給予指導。針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發性的，恰當的提示性指導不但使學生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養其創新能力。

參考文獻

（1）郭思樂．教育走向生本[M]．北京：人民教育出版社，2001

（2）崔允淳．有效教學：理念與策略[J]．人民教育，2001，（6）

（3）李曉，朱迅．項目教學法在我校的應用[J]．中國職業技術教育，2005，（5）

第三篇：項目教學法在中職教學中的應用

項目教學法在中職教學中的應用

針對中等職業教育教學方法與課程模式面臨的各種困境，研究探討了項目教學法的優勢、基本特征，結合中等職業學校的教學實際，詳細闡述了項目教學法的實施步驟及注意事項。

中職教學項目教學法實施步驟注意事項

一、研究背景

1.就業情況

近年來，我校學生在保持高就業率的同時，還存在很多問題，主要表現為：一是對口就業率不高、學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要是培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大優勢就是專業特長。但從實際情況看，只有近一半的畢業生認為，初次所從事的崗位與自己所學的專業對口或基本對口。二是勞動關系不明確，工資等福利待遇不到位。在實際工作中，中職學生與企業的勞動關系以事實勞動關系為主，大多數中職畢業生目前都未與用人單位簽訂正式勞動合同，中職畢業生晉升機會和發展空間不大。

2.學生情況

自大學擴招以來，高中學生升入高校的機會大幅提高，家長和學生選擇普通高中的熱情更加高漲，使職業教育處于更加劣勢的地位。很多家長寧可花高價錢讀高中，也不愿意選擇職業教育，使中職學校學生入學成績與普通高中學生相差甚遠，中等職業學校學生普遍存在著學習差、品德差、習慣差等嚴重問題，很多學生只是混日子，對學習根本沒有興趣。

3.學校情況

學校對學生缺乏系統、科學的職業指導。在教學中，專業課程的設置及技能的培養還不能適應企業的實際需求，職業教育與市場對人才的需求存在一定的脫節。相當部分職業學校仍沿襲普高教育的路線，重理論、輕實踐，教學中片面強調學科體系的完整性。另外，職業教育教師總量缺乏，特別是“雙師型”教師緊缺，難以滿足學生教學實踐的需要和技能水平的提升。

4.教學情況

教學方法仍以傳統的教學方式為主，教師觀念落后。對于一些技術性較強的專業，有些教師沒有到企業進行實踐，自身知識結構比較落后。

“項目教學法”因其能激發學生的學習興趣，提高學生的職業能力，更加符合職業教育的教學特點，在職業教育的舞臺上顯示出了強大生命力。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學習，他們把從德國學到的先進的教學理念和教學方法進行總結，并在課堂中加以實踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項目教學法”的教學模式。

二、項目教學法的基本特征

項目教學法適用于學生已掌握較多專業性知識，相對獨立性比較強的情況。項目可以是生產出一個有使用價值的產品、模型或者完成一個訂單，找到某項任務的解決方案等。項目工作的突出特征是完整的學習行動，它是跨專業、跨職業的，可以使用多種工具、多種方法。雖然對項目有各種不同解釋和發展，但存在共同的教學法特征，即任務以實踐為導向；學生參與計劃、執行階段；使用實體工具；強調與職業界、生活界的經驗相結合。

三、我校項目教學法的實踐

1.建立了工作過程導向的教學模式

教學模式是教育思想的集中體現，教學模式的改變，必將引起教學過程的深刻變革，也必將導致教育思想、教學觀念的根本變革。

（1）學習工作融合

學習行動的過程即完整的工作過程。在學習情境中，設置必要的工作過程情節，通過營造真實的工作環境，滿足學生學習的行動過程，從而養成良好的工作習慣。

（2）體現學生主體

在學習情境中，學生是主角。圍繞“以學生為主體”的教學思想設計學習情境和學習任務單。學習任務單集合了學生在完成工作任務過程中要掌握的理論知識、解決的問題答案和總結的技能經驗等。學生為了獨立完成這些學習任務單，就必須發揮主觀能動性，分工協作，通過資料檢索、實踐動手、企業實習等主動學習方式，掌握完成工作任務所需要的知識和技能，從而獲得職業能力的鍛煉。

（3）工學結合緊密

為進一步增強學生的實際工作能力和就業能力，我們在校外實訓基地安排學生頂崗實習，使工學交替、企業頂崗邁開了新的一步。

2.項目教學法的實施步驟

（1）布置項目任務

教師在對課程目標、學生基礎與興趣分析的基礎上，提出合理的實訓項目，應用現階段的知識與專業技能去完成。

（2）成立項目小組

利用“一個項目多個方案”進行分組，每組實施一個項目方案。項目分組后教師要做好學生的動員工作，讓學生了解項目的意義、項目應實現的功能、項目活動所需的技能與學習方法、實施流程及考核辦法等。

（3）制訂項目計劃

學生根據項目任務自由討論，查找資料，教師予以啟發。制訂的計劃是學生在以后完成各項工作時必須嚴格遵守的執行性文件。

（4）項目實施

按照計劃實施操作，在實施過程中注意與他人合作。強調獨立探索，親歷完成全過程。教師可以向學生提供解決問題的有關線索或資源，讓學生通過小組討論與交流找出解決問題的方法。

（5）項目考評

教師除指導之外，還必須對項目任務實施考核，以成果為標準，注重過程性評價，達到以考代管的目的。

（6）項目小結

項目完成后，教師要組織學生交流，總結項目教學活動的意義，反思理論知識與技能上的不足，然后找到存在的問題及解決的方法。

3.實施項目教學法應注意的主要問題

（1）項目設計要恰當

首先，項目難易度應和學生學習水平相當，“跳起來能摘到挑子”；其次，項目任務應當與教學條件相結合，學生能順利完成；再次，項目任務適合在課程的一個周期內完成，小的任務可以在一節課內完成，大的任務可通過一個教學單元完成；最后，項目設計要給學生留有自主開拓的余地，“一個項目多個方案”，鼓勵學生發揮創造力。

（2）項目的任務分析是重要環節

由教師指導或組織學生進行的項目任務分析，有助于學生正確思維方式與學習方式的形成。

（3）教師的指導要恰到好處

學生在完成項目的過程中，教師應及時給予指導。教師的指導應是啟發性的，針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。

（4）項目完成后的總結評估是項目式教學法的有效補充

讓盡可能多的學生展示自己的項目作品，以鼓勵為主，以發展為方向，增強自信。

四、項目教學法實施的思考

1.對教師的挑戰

項目教學法要求教師更新教學理念，熟悉職業實踐，具有跨學科和團隊合作精神，要求教師對自身在教學中的角色進行重新定位：由“授”轉為“導”，由“執行”轉為“督導”，由“打分”轉為“評點”。

2.對學生的挑戰

項目教學法要求學生轉變傳統的學習觀念，改變傳統的學習方法，加強自學的能力、與人協作的能力、獨立工作的能力。

3.對學校的挑戰

項目教學法的實施，不論對教師還是對學生的要求都是非常高的，并要依托具體的企業才能達到理想的效果。因此，學校要建立激勵措施，激發師生不斷學習、研究的積極性，并努力尋求校企合作，建立校外實習基地，構建項目教學法實施平臺。

參考文獻：

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業教育主流教學思想研究.清華大學出版社，2007.[2]姜大源.職業教育教學組織的處置說.中國職業技術教育，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養指導方案》解讀.2005.

第四篇：關于項目教學法在語文教學中的運用

關于項目教學法在語文教學中的運用

【摘要】項目教學法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。項目教學法強調培養學生獨立與協作工作的能力,鍛煉學生掌握工作思路與方法,訓練學生的專業和職業技能以及跨專業的各種能力,從而提高學生的認知水平。

【關鍵詞】項目教學法語文教學設計

近年來,就語文教學的現狀來看,語文教師都有一個共同的感受:語文教學仿佛永遠是只見耕耘不見收獲,學生不善于獨立思考,提不出問題來,學習積極性不高,缺乏學習興趣。導致絕大多數學生從字的書寫拼讀、詞的組合運用到較綜合的閱讀與寫作,均存在知識的不足和缺漏。其主要根源之一是我們忽視了語文教學中對學生心理的滿足與實踐能力的培養,教師是牽著學生渡過知識這條河,而不是帶學生過河,更不是讓學生自己過河。因此,學生學到的只是零亂、僵化的知識也就不足為奇了。那么,怎樣才能改變這種語文教學的現狀呢?我認為項目教學法是值得借鑒的。因為項目教學法屬于“問題式學習”的范疇,它是“問題式學習”介入基礎教育的一種衍變方式。“問題式學習”最早起源于上世紀50年代的醫學教育,在藥理學、解剖學和生理學等學科中取得了較好的教學效果。它強調把學生置身于有意義的、復雜的問題情境中,通過小組合作來解決問題。

項目教學法是指師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。其中,項目是以工作任務的形式出現,通過工作任務的完成,能得到一個具體的、具有實際應用價值的產品。通常分為五個教學階段:確定項目任務;制定計劃;實施計劃;檢查和評估;歸納或成果應用。具體實施過程是:教師下達某項任務,同學們分成小組集體制定完成該項目的計劃并實施過程。在實施過程中遇到問題和困難時,由教師指點解決,但不包辦代替解決。項目完成后,學生自己作出總結,教師對小組成績予以評價。可以這樣理解項目教學:面對一個學習任務,學生們獨立地確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并且檢查和評價整個過程。完成這樣的學習任務,要求學生全身心地投入,不僅要從認知上探求和理解,而且還要從情感上形成價值判斷和責任意識。

項目教學法的思路是在引導學生先感興趣后主動學習,先發現問題后解決問題。按照教學大綱,除學習教材外,還引導和訓練學生主動查找和運用其它資料,通過學習一門課程,引導學生綜合運用其它課程的知識和技能。最終教會學生自己查閱資料、自己分析問題、解決問題,不僅注重操作技能訓練,更重要的是切實提高學生的心智技能。

教學過程設計如下:

一、確定項目任務

根據將要學習的課文內容和要求列出任務清單,設計出一些問題和任務,在此過程中,教師和學生可以從課文中選取一個興趣點開始,發揮想象,盡量給學生廣闊的空間。以叢培香的《臺灣蝴蝶甲天下》為例:教師可以從臺灣蝴蝶甲天下中的“甲”字作為切入口,讓學生列舉出由“臺灣蝴蝶為天下第一”想到的清單,⑴為什么臺灣蝴蝶能甲天下呢?⑵從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶確實為天下第一?⑶其它地方的蝴蝶和臺灣蝴蝶有什么差別??等問題?將該清單與教師所列清單進行對比,盡量找出師生之間的“交集”,這是教師想教,學生想學的東西,是開展項目教學法的關鍵所在。

二、制定計劃

根據在清單中歸納出共性的東西,提出子問題,也就是子項目任務,從而制定研究問題的計劃。具體的做法是讓學生就清單共性的東西提出問題,在問題的引導下,劃、圈、點、評、理解課文內容,甚至可以查閱相關資料,制定出相應的學習計劃。如在上述例子中,師生針對“從哪些方面可以判斷出臺灣蝴蝶為天下第一?”所列出的清單是數量大、種類多、形態奇,活動區域在山谷,繁殖能力強,護身本領奇特等特點。那么,接下來是讓學生在這個主題意念上提出問題,可以是自己的疑問,也可以是承接別人的問題引發的思考:⑴從哪些方面可以看出臺灣蝴蝶具有數量大、種類多、形態奇的特點?⑵臺灣蝴蝶之所以名列世界之冠的原因是什么?⑶為什么要介紹臺灣特有的自然條件?寫這些內容同介紹臺灣蝴蝶有什么關系???在所有的問題當中,不斷修改、聚焦,形成一個更能詳細描述概念的統攝性主題――臺灣蝴蝶甲天下。

三、實施計劃

項目的實施過程,其實也是學生的自主學習階段,就是去尋求各種問題的答案,這一步需要針對學生情況分組來實施項目計劃。一個組以3-4名學生為宜,將基礎好與基礎相對較差的學生組合在一起,以小組為單位制定實施項目活動的計劃,包括任務分配以及各項內容需要的時間等。這樣,既能保證項目活動按時完成,又有利于學生間互相交流,有助于識基礎較薄弱的學生提高知識。分組后,學生按照各自領取的問題進行相應內容的學習和準備。在此過程中,教師要注意觀察,鼓勵每個學生都積極動腦思考和發言,可以討論,但不能抄襲。此時,小組中基礎較差的學生在完成任務上有一定的困難,教師就鼓勵他們多請教同組中學習好的學生,同學間相互幫助共同完成項目活動。這樣,對基礎較差的學生來說是一個很好的樹立學習信心的過程,對學習好的學生也是一種促進。

四、檢查和評估

學生分成小組進行分析、討論。評估、總結在項目實施過程中,學生根據實際問題提出答案。教師適時加以提示,讓學生展開討論,互相幫助來修改自己的問題答案。最后評價時,教師要充分肯定學生的成績,并簡要介紹一下臺灣的地理環境、臺灣蝴蝶呈現出自然奇觀等方面的知識,讓學生經過自主學習后獲得對臺灣蝴蝶的系統性認識。

五、歸納或成果應用

在檢查評估階段,小組間互評與教師對學生的評價相結合,對重要知識點、思維方法進行梳理與強調。由于學生的性格、能力、興趣存在個體差異,因而最后得出的結論及呈現成果的方式也有很大的差別。在“臺灣蝴蝶為天下第一”的主題學習中,學生通過自己的研究,形成了超越課本的觀點,比如說:說出課本中沒有提到珍奇蝴蝶品種;蝴蝶給臺灣增加收益;臺灣的特殊地理環境;臺灣的蝴蝶谷名稱;蝴蝶是美好的象征;關于蝴蝶的美麗傳說??最后要結合自己的研究對照課文進行學習,理順它們之間的邏輯關系。學生把自己的研究成果相互交流后再對照課文,基本上就很容易理解課文中“臺灣蝴蝶甲天下”的作者思路了。

整個教學過程要尊重學生的主體作用,充分發揮學生的主觀能動性,注重教學信息的反饋與處理,體現教師的引導作用,符合“實踐――認識――再實踐――再認識”的客觀認知規律,達到現代課堂結構的優化。在整個教學過程中,教師應以一個學習情境的設計者、塑造者和導演等角色出現在學生中,教學方法由注重“教法”轉變為注重“學法”。

項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發現知識、提高技能,鍛煉學生的思維,培養其創新能力,突出能力培養、以學生為主體、以素質培養為基礎、以工作過程為導向、以任務為驅動,充分體現教、學、做一體化教學改革思想。引入項目教學法后,整個教學過程中教師不再是傳統教學中的中心人物,取而代之的是學生,教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。項目教學法是師生共同完成項目,共同取得進步的教學方法。在語文教學中采用項目教學法充分調動了學生學習的興趣,而且取得了明顯的效果,為學生就業奠定了堅實的基礎。

【參考文獻】

1、姜大源:《德國職業教育現狀前景及其啟示》,教育部職業技術教育中心研究所

2、吳全全:《學習領域:職教課程內容重組的新嘗試》

3、靳玉樂:探究教學論[M].西南師范大學出版社,2001.6

4、姜大源、吳全全:《當代德國職業教育主流教學研究》清華大學出版社 2007、4

(作者單位:265500山東省煙臺汽車工程職業學院)

第五篇：項目教學法在《辦公自動化》教學中的應用

項目教學法在《辦公自動化》教學中的應用

摘要：項目教學法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計算機專業課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。該文結合個人在辦公自動化課中的應用，闡述了項目教學法在該科教學中的優勢及使用時應注意的事項。

關鍵詞：項目教學法；辦公自動化；應用

中圖分類號：TP305-4文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)30-7469-02

The Application of Project Teaching Method in the Office Automation Teaching

TONG Ping

(School of Technology of Xuzhou Economic and Technical Development Zone, Xuzhou 221121, China)

Abstract:Better result has been achieved by project teaching method be promoted in our school, the author has also gained a lot of profits from this curriculum reform as a computer professionals teacher.Combining the personal application in office Automation lesson, the paper talkes about the superiority and the points for attention of project teaching method in the subject teaching.Key words: project teaching method;office automation;application

項目教學法是基于項目活動而開展的研究性學習，更偏重于操作和實踐活動，通過項目的實施，可以增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力。[1]作為江蘇省課程改革實驗學校，我校堅決貫徹省教育廳提出的“以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化”的“三以一化”精神，在教學中大力推廣項目教學法，取得了較好的效果。作為一名計算機專業教師，本人在這次課程改革中也大有收獲。下面，結合一堂辦公自動化課談談本人在使用項目教學法過程中的幾點想法。

項目教學法的應用過程

本堂課的課題為《用PowerPoint制作個人簡歷》，目的是利用PowerPoint軟件設計一份介紹自己的個人簡歷，讓學生自己構思、設計并完成。在這一系列過程中，倡導學生主動參與學習并和同學合作，以討論、交流、協作的形式進行知識的探索和問題的解決。

實施對象：

計算機一（1）班36人，分成六個小組，每組6人，并確定好項目組長。

實施時間：

2011年5月20日。

1.1 項目的準備

對于實施項目的主體――學生，我們必須要讓他們知道：自己將要實施的項目在實際應用中有什么價值。只有這樣，才能充分發揮他們所學習積極主動性。所以，項目實施前我特地帶領學生在教室里做了一次模擬招聘，要求每位學生以應聘者的身份到講臺前作自我介紹，并體會在講述過程中的感受，從而，為下一步項目的提出打下了基礎。

當然，作為項目實施的主導者――教師，我們必須精心備課，充分估計項目實施過程中可能出現的問題，作好知識準備。只有這樣，我們才能在項目實施過程中為學生及時的提供指導和幫助。

1.2 項目的提出

充分的項目準備后，教師提出問題：大家在模擬應聘者作自我介紹時，感受如何？學生紛紛表示：不能充分展示自己，表達時如果配些說明或相關的畫面效果可能更好。教師進一步提出問題：同學們愿不愿意自己動手設計制作一份圖文并茂的個人簡歷呢？從而激發學生的斗志并提出項目任務――用Powerpoint制作個人簡歷。

1.3 項目的實施

在項目實施前，建議各組在組長的組織下合理分工，以提高工作效率。

1)情景導入

通過播放《生日快樂》演示文稿，使學生初步認識PowerPoint。

2)任務提出

展示用PowerPoint設計的“個人簡歷”，提出項目任務――制作“個人簡歷”。

3)任務實施

a.準備

①學生分組：將學生分為6組，每組6名同學。

②啟動PowerPoint：組織學生啟動PowerPoint。

參考啟動方法：

“開始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標（如圖1所示）（如果沒有則采取方法1，有可任選一種）。

b.項目示范

以教師制作的個人簡歷為例，逐步引導學生了解制作的一般過程。該過程包括：新幻燈片的插入、幻燈片版式的合理選擇，圖片、表格及藝術字等內容的輸入。

c.制定項目實施計劃

剖析老師的“個人簡介”，分組制定項目實施計劃，并填寫項目實施計劃表。

d.項目實訓

學生設計制作自己的個人簡歷。

1.4 項目的評價

各組提交作品，進行項目評價，包括：自評、互評和教師評價。

1.5 項目的總結

教師以一段自編的順口溜作為總結，內容如下：

Office有個好成員，它的用途十分全。

教學課件、論文答辯，產品演示、廣告宣傳，你要問它叫什么，英文名稱PowerPoint，中文就叫幻燈片。

學習使用也不繁，首先要過“打開”關。

打開方法好幾種，具體操作書上見。

打開之后犯了難，咋就一張幻燈片。

咱把“插入”菜單點，“新幻燈片”再來選一選。

數量問題解決了，可這布局怎么辦。

“格式”菜單跑過來，“幻燈片版式”歸我管。

28種布局任你選，至于該選哪一個，幻燈片內容說了算。

成功還差一小步，最后再把內容填。

大家靈活來運用，輕輕松松把事完，把事完！項目教學法的優點

通過一段時間的實踐，本人發現，在計算機教學中應用項目教學法好處頗多。

第一，項目教學法較好實現了理論與實踐的有機結合，使抽象理論知識形象化，提高了理論學習的主動性與積極性，促使學生由“要我學”向“我要學”轉變。同時，又使得學生通過實際的工作鍛煉了專業技能，有效的發揮了已學理論知識的作用。

第二，項目教學過程的多樣性保證了學生創新能力的發展，使得學生不僅具有實踐能力而且具有發展能力，可以使學生在工作和學習中不斷提高和發展自己。

第三，項目教學法的使用強化了學生的團結合作意識，提高了組織協調能力；同時，項目教學法強調學生全員參與，使每一位同學都有所收獲，都能體驗到成功的快樂，增強了學生自信心的同時又培養了學生學習本專業的興趣。

第四，項目教學法保證了課堂與實際應用的接軌，使學生在畢業后能盡快適應工作環境，迅速成長為一名合格的技術工人。項目教學法使用時的注意事項

當然，在使用項目教學法時我們也應注意一些問題。

第一，項目的設計要能突破課程的重點和難點，要使學生對所要完成的項目，所需解決的問題有明確的認識[2]，因此作為任課教師，要對項目精心選擇，而不是隨便找來一個任務應付了事。

第二，不是所有的學科或知識點都適合使用項目教學法，我們不能為了用“項目教學法”而用“項目教學法”。專家指出且經實踐證明，項目教學法適用于實訓課等實踐性較強的課程或知識點。如果我們僅僅為了應付課程改革或出于其它目的而使用項目教學法，則失去“三以一化”精神的本意。

第三，項目實施過程中應充分發揮教師的主導作用。有的教師認為：項目教學法徹底解放了老師，我們只要把所需材料發給學生就可撒手不管，只有這樣才能充分體現學生的主體地位。其實不然，項目教學法對教師提出了更高的要求。項目教學法要求我們在課前備課時要充分考慮到項目實施過程中可能出現的問題，儲備大量的理論和實踐知識，以便隨時為學生提供幫助和指導。

結論

總之，項目教學法在辦公自動化課程中是一種行之有效的教學法，今后我們應積極學習、正確使用，只有這樣才能推動辦公自動化課程改革工作的進一步發展。

參考文獻：

[1] 鄭旭.項目教學法在《網頁設計與制作》課程中的實踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282-283.[2] 賀平.項目教學法的實踐探索[J].中國職業技術教育,2006(22):43-44.