第一篇：《垓下之戰》說課稿

《垓下之戰》說課稿

山東省章丘市第七中學張琳琳

一、說教材

《垓下之戰》節選自《項羽本紀》。

《項羽本紀》是《史記》中寫得最富有文學色彩的篇章之一。全文依次描述了起義反秦、巨鹿之戰、坑殺秦卒、鴻門宴，殺義帝、封諸侯、楚漢紛爭、垓下之戰和烏江自刎等一系列重要場景，記錄了項羽一生的主要經歷，情節生動，形象鮮明。本文所節選的是《項羽本紀》的最后幾個章節。

本文先交代了垓下之戰前項羽所面臨的不利形勢，在劉邦君臣的精心謀劃下，項羽處于各路英豪的合擊之下，形勢萬分危機。然后描述了垓下之戰的三個場景：訣別虞姬、快戰東城、自刎烏江。

從人物形象的塑造來看，作者為我們塑造了一個既叱咤風云又兒女情長，既恃勇自負又痛苦絕望的悲劇英雄的人物形象。司馬遷打破了“成者為王敗者為寇” 的歷史偏見，將項羽放在“述帝王”的“本紀”中，賦予了這個失敗者以較多的贊頌和同情。

在選文中，作者使用了大量的語言和細節描寫去塑造項羽的悲劇英雄的形象，在處理文言知識的基礎上，將把對人物形象的感知作為授課的重點。

二、說教學目標

（一）學習目標

1、熟讀文本，把握文意。

2、進一步梳理文言知識，掌握重點實詞、虛詞及特殊句式的用法。

3、品味語言和細節描寫，感知項羽的悲劇英雄形象。

（二）學習重點

1、文言字詞句的掌握。

2、人物形象的感知。

（三）學習難點

1、較難句子的翻譯。

2、對項羽的評價。

三、說教學方法

1、教法

充分發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。充分發揮教師的主導作用，適當引導、點撥及必要的歸納、小結和講解。要求學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，學會獨立思考，學會讀書。

2、學法

小組合作自學探究，通過反復誦讀、品味及思考、討論等方法，理解課文內容，完成學習目標。

四、說教學過程

（一）導入：

同學們，著名的婉約派詞人李清照曾經寫過唯一的一首慷慨激昂的詩歌：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”李清照為什么會對項羽如此崇敬呢？今天，就讓我們走進垓下古戰場，一起來感受一下悲

壯的歷史故事。(板書：垓下之戰 司馬遷)

（二）默讀全文，對照注解，領會文意，掌握重點文言字詞句。

1、通假字

楚兵罷食盡（罷，通“?！逼v）

辟易數里（辟，通“避”退避）

2、古今異義

期山東為三處（山東，古義：山的東面今義：山東?。?/p>

地方千里（地方，古義：土地方圓今義：某一區域）

吾知公長者（長者，古義：敦厚今義：年齡大、輩分高的人）

3、常見實詞

乃引兵解而東歸（松弛形容詞）．

乃引兵解而東歸（帶領動詞）．

漢王復入壁（營壘名詞）．

諸侯不從約（遵從動詞）．

君王能自陳以東傅海（靠近動詞）．

舉九江兵（發動動詞）．

詣項王（往，逼近動詞）．

今可立致也（到來動詞）．

田父紿曰（欺騙動詞）．

期山東為三處（約定動詞）．

項王身亦被十余創（受動詞）．

顧見漢騎司馬呂馬童（回頭動詞）．

4、詞類活用

乃引兵解而東歸（向東名詞作狀語）．

漢欲西歸（向西名詞作狀語）．

夜聞漢軍四面皆楚歌（在夜里名詞作狀語）．

于是項王乃欲東渡烏江（向東名詞作狀語）．

項王軍壁垓下（修筑營壘名詞活用作動詞）．

亦足王也（稱王名詞活用作動詞）．

項王乃復引兵而東（往東走名詞活用作動詞）．

且籍與江東子弟八千人渡江而西（往西名詞活用作動詞）．

馬童面之（面對名詞活用作動詞）．

令諸君知天亡我（使??滅亡使動用法）．

縱江東父兄憐而王我（使??為王使動用法）．

5、特殊句式

此天亡楚之時也（判斷句）

項王軍壁垓下（省略句）

然今卒困于此（狀語后置）

我何渡為（賓語前置）

（三）朗讀課文，概括情節

問：本文描繪了垓下之戰的哪幾個情節？這些情節的描寫有什么作用？情節： 霸王別姬、東城快戰、烏江自刎

作用： 渲染垂危情勢，制造悲涼氣氛，刻畫人物形象，深入揭示主題。

（四）品讀研討精彩情節，分析人物形象，認識其悲劇性格

1、誦讀研討霸王別姬一節，感知人物性格。

明確：霸王別姬一節包括兩個層次：①項王被圍垓下，四面楚歌，渲染垂危情勢，制造悲涼氣氛；②項王訣別虞姬，慷慨悲歌，表現英雄末路，多情而又無可奈何的心情?？勺プ　翱赡魏巍薄澳稳艉巍钡贸觯焊F途末路。

2、誦讀研討東城快戰一節，感知人物性格。

明確：突圍失道，輕信農夫陷于大澤之中——表現其有勇無謀；

兵敗被圍，認為是“天之亡我，非戰之罪”——表現其恃勇自負；

潰圍斬將，說到做到令部下嘆服——表現其勇猛無敵、所向披靡的英姿。

3、誦讀研討烏江自刎一節，感知人物性格。

明確：包括三個層次，一是愧見江東父老，不肯渡江南逃；二是將寶馬送給烏江亭長；三是為將自己的頭贈給故人而自殺。這三層主要表現了項羽寧死不屈、知恥重義的一面。

總體概括：由以上分析可以得出，作者為我們塑造了一個既叱咤風云又兒女情長，既恃勇自負又痛苦絕望的悲劇英雄的人物形象。

五、小結：

垓下之戰后近一千年，唐朝詩人杜牧游烏江亭，寫下了一首詩《題烏江亭》：“勝敗兵家事不期,包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！?投影)老師希望同學們面對失敗的時候，也能夠“卷土重來”！

附：板書設計

垓下之戰

司馬遷

霸王別姬 ————窮途末路、多情無奈

東城快戰 ————以一當百、勇武自負

烏江自刎 ————寧死不屈、知恥重義

第二篇：垓下之戰定稿

高二語文必修史記導學案編號11300206制作人：林霞審核人：王小賓溫馨寄語：辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀。—— 布萊克

高二語文必修史記垓下之戰導學案

學習目標：

1、熟讀文本，把握文意。

2、了解項羽的性格特點，獲得有益的人生啟示。

3、鑒賞精彩的場面、細節描寫。

4、進一步梳理積累文言知識，掌握重點實詞“引、壁、舉、詣、期、顧”的意義和用法，以及“乃、為、而、以、及”等虛詞的用法。

5、了解各種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀能力。學習重點：

1.常見的文言詞語及句式

2.對文本內容的理解分析與賞評3.對項羽性格的把握 學習難點：

1.較難翻譯的語句

2.項羽悲劇結局的啟示

一、垓下之戰簡介

漢四年，楚漢鴻溝劃界后，項羽領兵東歸，劉邦也欲西還。劉邦聽從張良等人的建議，追擊項羽軍隊。漢五年，劉邦一面派使者聯絡各地諸侯王，約定共同滅楚，一面親自率軍追擊項羽。十二月，項羽敗逃至垓下，已兵少食盡，而被漢軍及諸侯兵重重圍困，夜間又聞漢軍四面皆唱楚歌，以為楚地已為漢軍占領，不覺泣下，左右也皆泣。項羽于是乘黑夜率領壯士八百余人乘馬突圍。天明，漢軍發覺，以五千騎追之。項羽渡淮時，跟隨他的已只剩百余騎。至陰陵迷道問路，被農民所騙，陷大澤中，為漢兵追及，項羽復向東逃，已只余二十八騎，自忖無法脫逃，與部下再戰。最后，項羽敗至烏江。烏江亭長備船岸邊要送他過江，項羽拒絕，遂下馬步戰，殺漢軍數百，身被十余創，自刎身亡。

二、檢查預習，注音。

垓下()深塹（）虞姬（）數闋（）麾下（）自度（）刈旗（）披靡（）瞋目（）叱之（）言簡意賅（）溝壑（）爾虞我詐（）宮闕（）審時度勢（）奢靡（）瞠目結舌（）叱咤（）

三、知識梳理

（一）解釋加點的實詞 乃引．兵解．

而東歸 期會．．

而擊楚軍 漢王復入壁． 其不至固宜．

震撼素材1：孟柯改過勤學。孟子是戰國時代的著名思想家、政治家。但是，孟子并非是一個天生就有學問的人，他幼年的時候非常貪玩，不喜歡讀書。后來，孟母為了教育他，三次搬家，還剪斷布匹開導他。終于，孟子明白了要想成才，必須努力勤奮的道理。

今可立致．

也舉．

九江兵詣．

項王力拔山兮氣蓋．世 項王泣．數行下 騎能屬．者百余人耳田父紿．曰 所當．者破．，所擊．者服．

愿為諸君快．

戰 為諸君潰圍、斬將、刈．旗期．

山東為三處項王身亦被．十余創顧．

見漢騎司馬呂馬童

（二）通假字 楚兵罷食盡

君王能自陳以東傅．

海 辟易數里

（三）古今異義

而信、越之兵不會 期山東為三處 地方千里 吾知公長者

（四）找出下列句中活用的詞并解釋 乃引兵解而東歸漢欲西歸

至固夏南，止軍直夜潰圍南出

于是項王乃欲東渡烏江項王軍壁垓下亦足王也項王乃復引兵而東

且籍與江東子弟八千人渡江而西馬童面之令諸君知天亡我縱江東父兄憐而王我（五）一詞多義

1震撼素材2：相信自己是一只雄鷹一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。

這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣。根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果。最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，直掉下去，慌亂之中它拼命地撲打翅膀，就這樣，它終于飛了起來！

高二語文必修史記導學案編號11300206制作人：林霞審核人：王小賓溫馨寄語：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。

與君王能與共天下

盡與韓信以君王能自陳以東傅海

以與彭越以舒屠六以故漢追及之乃分其騎以為四隊乃乃引兵解而東歸

漢軍乃覺之乃有二十八騎

獨 獨今獨臣有船

籍獨不愧于心乎

及漢軍及諸侯兵圍之數重

以故漢追及之及其死，魯最后下

（六）特殊句式

此天亡楚之時也此項王也君王能與共天下使各自為戰隨劉賈、彭越皆會垓下項王軍壁垓下飲帳中

麾下壯士騎從者八百余人乃陷大澤中故以魯公禮葬項王谷城然今卒困于此我何渡為

四、文本解讀

1.、本文描繪了垓下之戰的哪幾個場面？這些場面的描寫有什么作用？

2、項羽形象的主要特點是什么？

3、本文塑造人物方面運用了哪些寫法？

震撼素材3：管寧割席分坐。漢時，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同席讀書，有達官顯貴乘車路過，管寧不受干擾，讀書如故,而華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管寧其后終于事業有成!

五、拓展延伸

1、太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也，及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業，欲以力征經營天下。五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寐而不自責，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！你如何評價項羽這一人物？提示：（各抒己見，自圓其說）

2、項羽為何不渡烏江，至今難有定論，下面讓我們來看一下項羽的競爭對手劉邦及后來的文人政客是怎樣評論項羽的：

【漢代】劉邦把自己和項羽的成與敗歸結為：

夫運籌帷帳之中,決勝千里之外,吾不如子房(即張良).鎮國家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何.連百萬之軍, 戰必勝,攻必取,吾不如韓信.此三者,皆人杰也,吾能用之, 此吾所以取天下也.項羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！咎啤?/p>

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江

胡曾

爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵?！颈彼巍?/p>

疊題烏江亭

王安石

百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。

江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？ 【南宋】

夏日絕句

李清照

生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

4、震撼素材 飛翔的蜘蛛蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網凌結在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲，它的網制得精巧而規矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者。于是，我記住了蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。

高二語文必修史記導學案編號11300206制作人：林霞審核人：王小賓溫馨寄語：辛勤的蜜蜂永沒有時間悲哀?！?布萊克

【現代】 七律·人民解放軍占領南京毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江?；⒕猃埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。.（六）精品作業

1、對下列各句中加點的詞的解釋不正確的一項是（）A.楚兵罷．食盡結束B.其不至固宜．應該C.乃引兵解．

而東歸松弛D.顧．

見漢騎司馬呂馬童回頭

2、下列各句中加點的詞語意思跟現代漢語相同的一項是（）A.期山東．．為三處B.地方．．

千里C.吾知公長者．．

D.為其守禮義．．，為主死節

3、下列各句中加點的虛詞意義和用法相同的一組是（）A.大司馬周殷叛楚，以．舒屠六寧許以．負秦曲B.不如因．其機而遂取之不如因．

而厚遇之C.君王能自陳以東傅海，盡與．韓信由此與．錯有卻D.天之．亡我，我何渡為徒慕君之．

高義也

4、下列句中加點詞的用法與例句相同的一項是（）例句：項伯殺人，臣活．之A.乃引兵解而東．歸B.項王乃復引兵而東．C.馬童面．之D.令諸君知天亡．

我5、下面句子中補出的省略內容錯誤的一項是（）

A.君王能與（韓信、彭越）共天下B.使（士兵）各自為戰

震撼素材1：孟柯改過勤學。孟子是戰國時代的著名思想家、政治家。但是，孟子并非是一個天生就有學問的人，他幼年的時候非常貪玩，不喜歡讀書。后來，孟母為了教育他，三次搬家，還剪斷布匹開導他。終于，孟子明白了要想成才，必須努力勤奮的道理。C.今釋（項羽）弗擊D.漢王乃追項王至陽夏南，（漢王）止軍

6、將下面文言語句翻譯成現代漢語①項王已約，乃引兵解而東歸。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②為其守禮義，為主死節，乃持項王頭示魯，魯父兄乃降。

譯文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。模擬試題

7、下列句中加點的詞解釋不正確的一項是（）A.項王軍壁．垓下修筑營壘B.期．山東為三處約定C.項王身亦被．十余創遭受D.吾為若德．

感激

8、下列句子中加點詞的意義和用法相同的一組是（）A.是何．楚人之多也大王來何．操B.吾為．公取彼一將天行有常，不為．堯存C.漢軍不知項王所．在道之所．存，師之所存也D.若．非吾故人乎驗之以事，合契若．

神

9、下面六句話分為四組，全都表現項羽“勇猛無畏”的一組是（）①直夜潰圍南出，馳走②項王嗔目而叱之③漢軍不知項王所在④復斬漢一都尉

⑤復聚其騎，亡其兩騎耳⑥獨籍所殺漢軍數百人

A.①③⑤B.②④⑥C.①③④D.②⑤⑥

10、下面對文章內容理解分析錯誤的一項是（）

A.大敵當前，四面楚歌，項羽面對虞姬，慷慨悲歌。他認為自己有超世的氣概，只是時運不濟，對寵幸的虞姬不知如何是好，這也從另一個角度說明，沉溺聲色是其失敗的原因之一。

B.項王率領部下壯士八百多人，趁夜突破重圍，因受到農夫的欺騙，陷入大澤中。項王自己估計不能逃脫，認為這是上天要自己滅亡，決不是作戰的過錯。這深刻揭示了項羽性格中的弱點。

C.項羽面對重重包圍的漢軍，把騎兵分成四隊，面朝四個方向，殺掉了一名漢將和督尉，共殺死有百八十人，1震撼素材2：相信自己是一只雄鷹一個人在高山之巔的鷹巢里，抓到了一只幼鷹，他把幼鷹帶回家，養在雞籠里。

這只幼鷹和雞一起啄食、嬉鬧和休息。它以為自己是一只雞。這只鷹漸漸長大，羽翼豐滿了，主人想把它訓練成獵鷹，可是由于終日和雞混在一起，它已經變得和雞完全一樣。根本沒有飛的愿望了。主人試了各種辦法，都毫無效果。最后把它帶到山頂上，一把將它扔了出去。這只鷹像塊石頭似的，高二語文必修史記導學案編號11300206制作人：林霞審核人：王小賓溫馨寄語：人生可以沒有很多東西，卻唯獨不能沒有希望。

以證明自己“此天之亡我，非戰之罪”的論斷。

D.項羽是有機會逃生的，烏江亭長正停船靠岸等在烏江。但他想到自己和江東子弟八千人渡江西征，如今沒有一個人回去，愧見江東父老。于是贈馬亭長，寧死不辱。一個知恥重義的末路英雄形象躍然紙上。

學生習作：

難言的難過

——《項羽之死》讀后感

“烏江依舊，物似人非?！?/p>

小時候，跟媽媽坐在電視機前看《西楚霸王》。每當看到項羽時，我就特別興奮?？吹剿麣⑺罒o數的秦兵，救百姓于水深火熱之中，頓生敬佩之情，相反，我卻很痛恨劉邦，雖然最后是他獲得了勝利。

長大后，我明白了其中的道理。做皇帝靠的不是勇猛而是仁心。懂得善待他人。項羽縱有萬夫莫擋之勇，可他不是一介武夫。怎可為國家帶來興盛，怎可讓百姓得到安寧，相反，這一切劉邦都能做到。

項羽曾在污水大破秦軍，并招降章邯，他因怕秦降卒不服，便將降卒20萬全部坑殺。如此兇殘成性的人，怎會憐惜生命，怎會愛民如子，“得民心者，得天下，失民心者，失天下”。項羽大失民心。這也注定他淥上皇帝。項羽性格急燥，心胸狹謚，不懂得知人善用。劉邦對項羽的評價，“有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！睕]錯，如果項羽聽了范增的話，或許就不會要在烏江自刎了。

當日，項羽受漢軍追殺，直到烏江。烏江河岸的百姓希望項羽為王，帶領他們打天下。但是，項羽拒絕了，他一心認為是天要滅亡他，而不是他自己的過失。直到死項羽都還沒認識到自己的錯誤。所以他放棄了一個讓他東山再起的機會。

其實，當時的項羽失去了心愛的女人和打拼多的兄弟，他等于一無所有了。奮斗了大半生的心血就這樣付諸東流，悲傷與絕望交加，一代英雄就此折腰。“生活作人杰，死亦為鬼雄?！边@是對項羽一生的評價，他最終還是一個威猛的勇士。只因創匯具備帝王的氣度。他的失敗的注定的，并不在于他是否過沒過江東，就算他過了江東，他不改他的性格，想要成功那也徒然。沉且，劉邦有愛民之心，他當皇帝順應民心，項羽不應為了一己私欲而讓百姓陷入戰亂之中，那樣他就是千古罪人了。或許自刎是他唯一的出路。

唐王李世民當皇帝的時候，也是殺死了自己的兩個兄弟。當一個新王進開始的時候，一定會有人要犧牲。但是，后來的唐朝在李世怕統治之下，越來越繁榮昌盛。他的功績足以蓋過他的過失。同樣，項羽自刎奠定了漢朝的統治基礎，所以他的死是必然的，也是值得的。悲劇的力量在于，它能讓人看破一切。“決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。”項羽是中國歷史以來的悲劇英雄，他的事跡將給后人還來深刻的影響。

項羽自刎雖是一瞬之間，但決定他一生的命運的卻不是這個。他在戰爭是一個強者，但在政治，為人處事上卻是一個弱者。這才是他失敗的真正原因。

或許有人不認同，但是你是否想過。項羽不肯過江東，真正原因。憑他的能力殺死劉邦坐上皇帝。并不會太難。但是那時的百姓卻不會高興。

人人皆有惻隱之心。項羽也不例處，當他親眼目睹百姓受占亂的困苦的時候，他動搖了。他明白他做皇帝并不會人百姓帶來幸福，反而會給百姓帶來災難。更何沉，當時大局己定，他也沒有合理的理由起義。他承受到的只是百姓的唾罵，并不是百姓的擁戴。這與他的初衷正好相反。

過不過烏江都非項羽本意。自刎也許就是最好的結局。喬治?蕭伯納的名言曰：人生有兩出悲劇，一是萬念俱灰，另一是躊躇滿志。我以為，二者項羽都俱備了。

震撼素材3：管寧割席分坐。漢時，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，兩人同席讀書，有達官顯貴乘車路過，管寧不受干擾，讀書如故,而華歆卻出門觀看，羨慕不已。管寧見華歆與自己并非真正志同道合的朋友,便割席分坐。管寧其后終于事業有成!

滄世英雄嘆蒼天

殘陽西沉，暮霞滿天，西楚霸王一言不發的佇立江邊，高大身影仰望天際云霞竟閃過瑟瑟顫抖，苦悶心里填滿了愁緒萬千。前有滾滾無情的流水，后有殺氣騰騰的追兵，背腹受敵，進退無路。烏江河畔，孤舟蕩漂，傷兵殘將，良駒立側，煙塵飄舞。目視著那些跟隨自己出生入死，征戰沙場、浴血拼殺，曾經所向披靡的兄弟戰友，他心里不禁隱隱作痛。此刻的英雄硬漢們雖然個個眼神炯定神情淡然，但身上大大小小流血不止的傷口已經讓他們也瀕臨死亡與絕望的邊緣。霸王喟嘆，戎馬兵戈闖下的赫赫戰績，浴血疆場打下的千秋偉業，在這春東逝而流的大江上也只能隨波而流，永無復返，一切就像過眼云煙在他背后慢慢的塵埃落定。瑟瑟的寒風里，縱有千斤霸氣萬般豪膽，英雄末路的悲哀還是如虛無縹緲的幻靈密不透風地將他裹住，直至讓他陷入窒息的泥沼。

項羽是個英雄，情義兩字在他身上得到了最深沉的詮釋。東渡烏江之時，他不愿茍且偷生棄將橫渡離去，畢竟陪伴他戰斗到最后的將士已經將生命給了他，他不能給這些脆弱的生靈一個安全的保障，但他能夠和他們一起共赴黃泉路。千秋偉業一朝被毀，再也無顏見江東父老，被困于彈丸之地，身處進退無路舉步維艱的凄涼境地，那刻霸王的心情恐怕是后人所不能完全理解的。而對虞姬這個跟隨他征戰沙場多年的女人，他的萬丈豪情里始終留有一方純潔的柔情來包容著她，即使是在追兵兵臨城下，四面楚歌之際，他放不下的還是給他柔情給他呵護給他溫暖的虞姬。當他慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”的時候，一個鐵骨錚錚的硬漢子竟流下了不輕彈的男兒淚。

他是個無畏的將軍，成也戰場敗也戰場。那是他成名立萬的地方，他最后一滴血也應該流在這片灑滿熱血的土地上。他揮動手中曾斬千人于馬下的寶劍，沖向敵陣進行人生最后一場浴血拼殺，一個又一個敵人在他身邊倒下，鮮血濺滿了他的戰袍。但僅憑一己之力，縱有千夫之勇，能殺出重圍重建偉業么？沒有人能夠給他答案，除了他自己。于是，他選擇了揮劍自刎。寶劍劃過的剎那，歷史見證了一個事實：項羽是戰場上永遠的霸者，沒有人能夠讓他倒在戎馬一生的熱土上！

怒目圓睜的霸王，站在烏江邊凜冽的寒風中，手持寶劍發出逼人寒氣，令敵兵人馬受驚而退避三舍。然而，一代英雄最終還是揮劍自刎，長眠于烏江河畔。一時間，天地聳容，鬼神驚粟，烏江上翻起千層巨浪，天空一片灰暗，密布烏云籠罩著這個令后人嘆息的傷心地------

一代英雄，自刎烏江，留下的又豈是一份深沉的空嘆呢？

4、震撼素材 飛翔的蜘蛛蜘蛛不會飛翔，但它能夠把網凌結在半空中。它是勤奮、敏感、沉默而堅韌的昆蟲，它的網制得精巧而規矩，八卦形地張開，仿佛得到神助。這樣的成績，使不由想起那些沉默寡的人和一些深藏不露的智者。于是，我記住了蜘蛛不會飛翔，但它照樣把網結在空中。

第三篇：《垓下之戰》讀后感

讀完某一作品后，大家一定收獲不少吧，寫一份讀后感，記錄收獲與付出。讀后感你想好怎么寫了嗎？下面是小編收集整理的《垓下之戰》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

今天我讀了史記里的《垓下之戰》。

鴻門宴之后，項羽如愿以償的率兵新進，將秦國的土地燒成了連渣都沒有的一片廢墟。并封楚懷王為義帝。還將巴蜀給了劉邦。但是，項羽只把肥沃的土地給了與自己親近的將領，把那些貧瘠的連草都沒有的土地給了眾多諸侯，諸侯們一肚子怨氣。

沒過多久，劉邦叛變，率領著對項羽憤憤不平的`英雄豪杰們準備廝殺項羽，項羽見大事不妙，帶著重兵急忙逃走。

劉邦、韓信、劉賈、彭越、英布漢軍約計與楚軍于垓下展開決戰。漢軍以韓信率軍居中，將軍孔熙為左軍將領、陳賀為右軍將領，劉邦率部跟進，將軍周勃斷后。韓信揮軍進攻失敗，引兵后退，命左、右大軍繼續攻擊。楚軍次次打敗仗，韓信再讓漢軍進行大反擊。楚軍大敗，退入壁壘堅守，被漢軍重重包圍。楚軍屢戰不勝，由于被斷了糧食，楚兵筋疲力盡、無精打采。韓信命漢軍士兵夜唱楚歌，致楚軍士兵開始還念家鄉，丟下手中的武器，軍心瓦解。項羽見楚軍大勢已去，乘夜率800騎兵突圍一直向南逃。劉邦讓灌嬰率5000騎兵馬不停蹄的日夜追擊，到了最后能堅持下來的只剩了一百余人，項羽迷路，被漢軍追至烏江，見大事不妙，拔起利刃自殺了。這個故事告訴我們，對每個人都要公平對待，不能歧視任何人，否則后果不堪設想。

【《垓下之戰》讀后感】相關文章：

1.《垓下之圍》閱讀訓練及答案

2.《魔獸上古之戰》讀后感

3.赤壁之戰讀后感

4.《滑鐵盧之戰》讀后感

5.《赤壁之戰》讀后感

6.《巨鹿之戰》讀后感

7.希臘之戰

8.和平之戰作文

9.螞蟻之戰作文

第四篇：9 垓下之戰 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

【教學目標】

1:通過誦讀文本，體悟人物的情感思想。

2:通過研讀文本，學會全面深入的分析人物形象,探討項羽的悲劇原因，獲得人生啟迪。

2.教學重點/難點

【教學重點】

討論評價項羽的人物性格,獲得有益的人生啟示。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 【教學過程】

一、導入新課：

自古以來項羽一直是個讓人愛恨交織的人物,有人稱他為失敗的英雄,有人認為它是自取滅亡,大家的看法又是什么呢?（借助傳統的看法，激發學生對項羽人物的興趣，使學生對追尋項羽真實性格產生疑問，設置懸念。）

二、本文通過那幾個場面描寫來再現項羽的？

（讓學生理清文章思路概括情節要點）

1、霸王別姬

2、東城快戰

3、烏江自刎

三、文本分析

1、先看第一個場面：霸王別姬，?你看到了一個怎樣的項羽?(提示學生逐句解讀垓下歌,并讓學生注意本段對項羽動作的描寫)力拔山兮氣蓋世:回憶往昔輝煌,自信,孔武有力。時不利兮騅不逝:英雄末路的惆悵,不知自省。騅不利兮可奈何:面對人生的惋惜無奈。虞兮虞兮奈若何:無法保護心愛之人的無奈。

聞四面楚歌,項王夜起身,飲帳中:憂心忡忡,夜不能寐。

2、再來賞析第二個場面:東城快戰。表現了項羽什么樣的性格？

明確：突圍失道—輕信農夫陷于大澤之中，表現其有勇無謀,只顧眼前。(此處引導學生聯系文章第一段:項王已約,遂引兵解而東歸。讓學生聯系此事分析項羽身上是否存在只顧眼前,遇事不仔細思考的特點。)兵敗被圍:自認為“天亡我，非戰之罪也”表現其恃勇自負。(在學生回答的基礎上引導學生從“天亡我”入手,再聯系當時處境分析出項羽身上還有面對困難輕言放棄的特點。)

“余起兵至今八歲矣,所當者破,所擊者服,未嘗敗北,而今困于此”

(學身在分析此句時,將其切開,只看到了項羽的能征善戰,自負,我提示他們將兩句聯系起來,立馬形成了鮮明的反差,從而發現了他身上的又一特點:從未面臨過挫折,一旦面對生命承受不起。從中讓學生談談他們對挫折的新認識:挫折是人生的財富。)東城快戰:連斬敵將，說到做到，展現其英勇無敵，所向披靡的英姿。“何如”(此二字非常傳神,可學生只看到自負二字,我提示學生推敲下潛臺詞,再聯系當時處境,學生會發現身為主帥在軍隊遇到危難的時候應以大局為重,可項羽考慮的還是自己的名聲,太個人英雄主義,這樣的人注定會輸掉集體,輸掉國家。)教師補充提示: “快戰”的快字是什么意思,快戰是場什么仗(學生會說是漂亮仗)人生的最后項羽不忘打場漂亮仗說明什么?

看重尊嚴(讓學生聯系劉蘭芝離開焦家時的盛裝打扮,革命烈士就義前的高昂氣勢等,啟示學生,人生的結尾應華麗謝幕。)(本段人物語言很豐富,提示學生多角度解讀,最終答案是豐富多彩的,只要學生間接正確有理有據即可。)

3、烏江自刎：有著生的機會,他卻選擇了死,項羽在人生的最后又向我們展現了怎樣的一面? 不渡江

贈馬

自刎前的動作語言

教師小結:項羽一生最看重義字,從這個角度上講,烏江自刎是以死踐志(此處應結合人物的語言,動作何所處環境來分析)

4、大家認為導致項羽失了天下的原因是什么?

性格決定命運

一種健全的性格比一百種智慧更有力量。

——狄更斯（英）

(此處補充傳統的兩種評價:政策錯誤,戰略錯誤。政策錯誤:放逐懷王,分封諸侯王。戰略錯誤:定都彭城。分析后得出還是性格原因)

5、補充歷史上名人對項羽的看法:

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

疊題烏江亭

王安石

百戰疲勞壯士衰，中原一敗勢難回。江東弟子今雖在，肯為君王卷土來？

人民解放軍占領南京

毛澤東

鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

烏江

胡曾

爭帝圖王勢已傾，八千兵散楚歌聲。

烏江不是無船渡，恥向東吳再起兵。

四、寫作訓練

談一談你從項羽身上獲得哪些人生啟示？將自己的所思所感形成書面文字，寫一段200字的文字。

課后習題 課下練習：

本節課重在分析人物，所以導入之后先讓學生自由閱讀，整體把握全文。然后提出第一個問題：本文通過哪幾個場面描寫來刻畫項羽？因為對文章把握的能力有區別，大部分同學能找出三處場面描寫，并能用簡潔的語言給相關場面擬小標題。然后提出本節課的教學重點問題：從文本中勾畫出自己認為最能表現人物內心世界或性格的語句，反復誦讀品味。通過對語句的解讀來分析項羽的人物形象。學生能結合相關人物描寫分析出享譽的主要性格,但只是停留在表層,不能深入分析,這時,我會隨著課堂生成的東西聯系人生,聯系當時的情景給學生二次引申,最終讓學生在引導下,發現項羽的另一面。最終全面的分析出項羽身上的性格特點,在此基礎上提出最后一個問題:項羽失去天下的原因?學生會分析很多,但最后發現都源于人物性格上的缺陷,最后讓學生將自己從項羽身上的人生啟示以文字的形式表達出來.學生有的寫作人不能剛愎自用,有的寫大丈夫應能屈能伸,還有的說做人要善于聽取他人意見??一節課下來,學生有了自己對人物的看法以及如何去看待人物的認知。

第五篇：背水之戰（本站推薦）

《背水之戰》匯報演出暨戲目研討接待方案（草稿）

一、時間：1月19日下午3：00-500

二、地點：井陘大劇院

三、參加人員：井陘籍在京領導、中央電視臺領導、省市領導、國內戲曲專家，縣四大班子領導。

四、議程

１、１９日上午領導報到。２、中午舉行招待午宴。

３、下午３：００觀看演出（大約２個小時）。４、演出結束后，召開研討會（大約１個小時）。５、晚餐后歡送領導。

五、具體事宜

１、確定領導名單（包括縣委主要領導親自通知的人員）。２、購買請柬，書寫請柬，發送請柬（王慧軍、呂志強）。３、通知縣領導迎接中央省市領導。４、報到事宜安排（李永志）：

（１）時間：１９日上午１２：００前。（２）地點：西湖賓館（３）車輛指揮（交警）。（４）迎賓人員引導領導（公司）

（５）房間布置：果盤、煙、茶，會議通知，戲單、海報（公司）

（６）引導領導就餐（縣委、縣政府）

（７）就餐安排，桌牌擺放（公司、慧軍），菜品確定酒菜標準。

（８）就餐致詞（縣領導），一科起草。（９）下午２：４０提醒領導觀看節目。

（１０）車輛疏通及劇場停車指揮（交警隊），停車地點：縣政府大院。

（１１）會場內外布置：內部，裝臺（劇團）；橫幅一條，豎幅２條，領導座位確定及粘貼名牌。外部，橫幅一條，海報２幅，氣球４個。演出議程：

１、國升集團董事長致辭。２、井陘籍在京致辭。３、省市領導致辭。４、縣領導致辭。５、觀看演出。會場布置：

（１）劇場上方：橫幅一條，井陘晉劇《背水之戰》專場匯報演出。

（２）豎幅（２條）（３）高桿話筒１個。（４）攝像（中央電視臺）。

（５）演出結束后，領導與演員合影。（６）領導座位名牌。（７）暖氣保障。研討會：暫定一小時。

晚餐，歡送領導及部分住宿人員的安排。禮品，重要領導古志一套。

時間：演出結束后半小時。地點：西湖賓館會議室。

參加人員：中央、省市縣領導及專家共計

人。主持： 議程：

（１）導演發言

（２）領導及專家發言（發言暫定８人，中央３人，省市３人，縣２人）。

（３）公司領導發言。（４）縣領導發言。（５）合影留念。另：會議布置

（１）條幅：《背水之戰》首場演出研討會（公司）。（２）名牌（縣委行政科）。（３）話筒８個（公司）。（４）果盤及煙茶（公司）

（５）攝像、照像（縣委辦負責通知）。（６）會議記錄（縣委綜合一科）。（７）停車指揮（縣交警隊）。（８）