第一篇：教案：崤之戰(zhàn)

高二語文教案

課題：崤之戰(zhàn)

備課人：楊李

【教學(xué)目的】

１.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫法。

２.學(xué)習(xí)文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法。

３.深刻領(lǐng)會此文揭示的戰(zhàn)爭勝負(fù)是由各種因素決定的道理。

【重點難點】

１.圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

２.理解詞句，疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法。

【教學(xué)設(shè)想】

講讀課。

古代文章，《左傳》有相當(dāng)難度。此文以教師講解為主。在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課的基礎(chǔ)上，教師答疑解惑，疏通詞句，并設(shè)問討論。指導(dǎo)學(xué)生歸納實詞和虛詞的含義和用法，要注意教給方法，并拓展知識。

授課時間：四課時。

第一課時

總第 個教案

教學(xué)要點：介紹《左傳》及作者；介紹“崤之戰(zhàn)”的背景；通讀課文，總體把握課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

從初中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》說到《崤之戰(zhàn)》。

《曹劌論戰(zhàn)》：一個“論”字表明文章不是為記事而記事，而是通過記事印證人物對戰(zhàn)爭的議論。

《崤之戰(zhàn)》此文標(biāo)題也是編者加的。為什么以此為題？因為此文記述了春秋時代秦晉間的一次戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭發(fā)生在“崤”這個地方。但是，文章也沒有詳細(xì)記載戰(zhàn)爭的過程，這一點與《曹劌論戰(zhàn)》沒有詳細(xì)記載齊魯長勺之戰(zhàn)的過程很相類似。有人說，此文標(biāo)題雖非《蹇叔論戰(zhàn)》，實際上蹇叔對戰(zhàn)爭的預(yù)見是全文的核心。

這兩篇都是節(jié)選自《左傳》，此書擅長寫戰(zhàn)爭。

二、背景知識介紹

１、關(guān)于《左傳》。

“傳”是什么意思？傳注，注釋。“左”指誰？左丘明。

左丘明為哪部書作“傳”？《春秋》。《春秋》為“五經(jīng)”之一。為《春秋》作傳 的書有三部，即《春秋三傳》：《春秋左氏傳》（簡稱《左傳》）、《春秋》、《春秋

谷

傳》。

2、關(guān)于作者情況，看課文注釋。

《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的完整編年體史書，它敘事生動精煉，傳神肖像，富有文采，不但在當(dāng)時有著巨大的創(chuàng)造性，而且對后世的歷史學(xué)和文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響。司馬遷著《史記》就繼承了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的散文家都重視學(xué)習(xí)《左傳》敘事和議論的筆法，并以它為楷模。可以說，《左傳》是我國歷史散文的開山之作。

3、“崤之戰(zhàn)”的歷史背景。

閱讀課文注釋①。

展示畫圖投影：“秦晉崤之戰(zhàn)地理位置略圖”。

關(guān)于此次戰(zhàn)爭，《春秋》經(jīng)文有關(guān)記載很簡單：

（魯僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛巳，晉人及姜戎幾秦師于崤。癸已，葬晉文公。

這段文字經(jīng)過左丘明“傳注”，秦晉崤之戰(zhàn)、當(dāng)時各諸侯之間的斗爭，就被描寫得具體生動、有聲有色了。

關(guān)于歷史背景，補充說明以下兩點：

（１）所謂“秦晉之好”。晉文公（重耳）流亡在外時，曾得到過秦穆公的幫助，并娶穆公之女為妻。

（２）所謂“春秋無義戰(zhàn)”（孟子）。春秋時期。各諸侯國為爭奪霸權(quán)曾發(fā)生過許多次戰(zhàn)爭。崤之戰(zhàn)前二年，秦晉聯(lián)合圍鄭，鄭大夫燭之武瓦解了秦晉同盟。有一篇文章《燭之武退秦師》，記載的就是這件事。后來秦背棄晉，私自與鄭結(jié)盟。并秦大夫杞子、逢孫、楊孫三人帶兵駐守鄭國。控制了鄭國，又用以對付晉國。從此，秦晉結(jié)怨，關(guān)系開始破裂。

三、初讀課文，總體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（朗讀步驟：教師領(lǐng)讀、學(xué)生自瀆、抽讀、齊讀）

組織學(xué)生討論，并加以歸納。

全文敘事的線索是什么？秦軍東征。

可以劃分為幾個部分？四個部分。

第一部分

（第1~2自然段）

第二部分

（第3~5自然段）

第三部分

（第6自然段）

第四部分

（第7~10自然段）

分段的依據(jù)是什么？學(xué)生可以從不同的角度回答。

１、從概括各自然段的段意入手。

第1~2自然段敘述秦穆公利令昏，不聽蹇叔勸告，出師伐鄭；

第3~5自然段敘述秦軍途中發(fā)生的兩件事：王孫滿斷定秦軍必敗，弦高犒師使秦襲鄭陰謀敗露；

第6自然段 記敘晉國伏擊秦師，秦師敗于崤，主帥被俘；

第7~10自然段記敘戰(zhàn)后晉國釋放三帥，秦穆公承認(rèn)錯誤，表示要吸取教訓(xùn)。

２、從情節(jié)的發(fā)展入手。

叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開端；王孫滿觀師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。

３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進行及其結(jié)果是第４自然段，之前是寫戰(zhàn)前情況和行軍途中的情況，之后是寫戰(zhàn)后情況。

四、小結(jié)

１.了解《左傳》一書的“崤之戰(zhàn)”的背景。

２.把握課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)劃分段落層次的方法。

五、作業(yè)

１.給加點字注音并釋義。

（１）超乘者三百乘（sheng 兵車，古時─車四馬叫乘客）

（２）衰

（cui die喪服）

（３）稽首（qi 舊時所行跪拜禮）

（４）累臣（lei 系累，捆綁）

（５）蹇叔之子與師（yu 參加）

２.寫出句中的通假字。

（１）秦伯素服郊次，師而哭。（向）

（２）墮軍實而長寇仇。（隳）

（３）鄭穆公使視客館，使米載、厲兵、秣馬矣。（礪）

（４）文王之所辟風(fēng)雨也。（避）

（５）公使陽處父追之。（甫）

３.課后“思考和練習(xí)”一。第二課時

總第 個教案

教學(xué)要點：理解詞句，疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文1~5段。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左傳》，以及《春秋三傳》．

３．本文描寫了哪些場面？

蹇叔進諫；

蹇叔哭師； 王孫滿觀師；

弦高犒師；

皇武子逐客；

先軫論戰(zhàn)；

晉釋三帥；

秦伯痛哭認(rèn)錯。

二、疏通文句，深入研討

第一、二段：

重點詞：管、若、以、國、訪、諸（之于）、其、焉、與、辟。

活用詞：勞師以襲遠（勞，使......勞累，使動用法；遠，遠方的鄭國、形容詞用作名詞。）

秦師遂東（向東方進發(fā)，方位詞用作動詞。）

１．這一段的內(nèi)容怎樣概括？（限用一句話）

交代了肴之戰(zhàn)的起因和決策過程，著重介紹蹇叔對這次爭的態(tài)度和預(yù)見。

２．這一段實際上寫的是兩個場面，為什么會為一段？

“蹇叔進諫”和“蹇叔哭師”這兩個場面的最主要人物是蹇叔，合為一段為的是突出蹇叔這個人物對此次戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)在他的哪些話語中？從可以看出他怎樣的思想

性格？

（１）蹇叔勸諫穆公。

１“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？”

秦軍長途跋涉偷遠方的鄭國很勞苦，而鄭國一定會有防備，以逸待勞。

２“師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。”

既然鄭國會和悉秦軍此次行動，秦軍就無用武之地，這樣秦軍內(nèi)部就一定會上下不齊心，產(chǎn)生違背紀(jì)不服約束的情緒。

３．“且行千里，其誰不知？”

這里要注意；“誰”雖為泛指，實際上指的是晉國。下文“晉人御師必于肴”可證。

指出：秦軍偷襲鄭國，會遭到晉國伏擊。

（２）蹇叔哭孟明等人。

“吾見師之出而不見其人也！” 預(yù)見此次秦軍出征必敗。

（３）蹇叔哭送其子。

“晉人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉。”

進一步指出，晉軍必定在肴地伏擊秦軍，秦軍此次出征會以失敗告終。蹇叔這三段話表現(xiàn)出他穩(wěn)健持重、老謀深算、富有遠見的思想性格。

４、蹇叔這三段話的目的何在？其語氣有何不同？

直接、間接地諫勸穆公，阻止秦軍這次錯誤的軍事行動。但以不同的說話對象，其語氣有別：

（１）諫穆公：冷靜分析、用語委婉。

（２）孟明：感嘆語氣。

（３）子：語氣更重，一片親情，洋溢于言表。

５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個詞語概括）從中可以看出他怎樣的思想

性格？

態(tài)度：訪－辭－使出師－詛咒

思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。

第三段：

重點詞：左右、免骨、乘、脫。

活用詞：入險而脫（險地，形容詞用作名詞。）

１．這一段寫王孫滿觀師，他怎樣看待出征的秦軍？其理由是什么？

秦軍必敗（先說“必敗”，后又用反問句“能無敗手”強調(diào)這個意思。）

理由：（１）從主觀上看，“輕而無禮”，“輕則寡謀，無禮則脫”。

（２）從客觀上看，“入險地”。

王孫滿能從秦軍上下車的禮數(shù)看出問題，很有洞察力。而且，其推斷也是合乎邏輯可以成立的。

２．這一段寫王孫滿對秦軍的看法有何作用？

王孫滿的看法與蹇叔的看法不謀而合，可作為“蹇叔論戰(zhàn)”的一個旁證。“尚幼”的王孫滿在如此見識，與年老卻因被野心驅(qū)使而失去判斷力的秦穆公形成鮮明對照。

第四、五段：

重點詞：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。

謙詞、婉語：寡君、敝邑、敢，不腆。

1、鄭商人弦高遇秦軍采取了怎樣的對策？這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

對策：（１）犒師。扮作鄭國使者去犒勞秦軍，暗示鄭國早已獲悉秦軍偷襲的企圖。

（２）“使遽告于鄭”。派人立刻回鄭國報告敵情。

思想性格：熱愛國家、沉著機智、善于辭令。

２．這段描述在文章中有哪些作用？

（１）印證了蹇叔的論述：“師之所為，鄭必知之。”

（２）表現(xiàn)鄭國內(nèi)部團結(jié)一致、上下齊心，說明秦軍偷襲鄭國不會取得成功。

第四段：

重點詞：視、則、淹、唯是、若何。

活用詞：使皇武子辭焉（致辭，名詞用作動詞。）

以閑敝邑（空閑、休息、使動用法）

１．這一段主要寫了怎樣的內(nèi)容？

鄭國采取果斷措施，消除了作為秦軍內(nèi)應(yīng)的隱患。皇武子的致辭，實際上是向杞子等人下的語氣委婉的逐客令。

2.皇武子致辭后，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（１）杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。

（２）孟明不再攻鄭，“滅滑而還”。

３.孟明的話與哪一段誰的話相印證，說明了什么？

與第一段蹇叔“遠主備之”的論述相印證。事實證明蹇叔富有遠見，料事如神。

三、小結(jié)

１.了解“蹇叔論戰(zhàn)”是全文的“綱”。

２.領(lǐng)會第二、三、四、五段圍繞中心組織材料的寫法。

四、作業(yè)

１背誦并口譯第一段。

第三課時

總第 個教案

教學(xué)要點：理解詞句，疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文6~10段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１在秦晉崤之戰(zhàn)中，矛盾十分復(fù)雜。課文前四段主要寫到哪些矛盾？

（１）秦與鄭的矛盾。

（２）秦國內(nèi)部又有主張出師的反對出師的矛盾。

２課文后面幾段主要寫哪些矛盾？

（１）秦與晉的矛盾。

（２）晉國內(nèi)部又有主張伐秦師和反對伐秦師、同意縱秦囚的矛盾。

二、繼續(xù)疏通文句，深入研討

第六段：

重點詞：奉、縱、患、施、謀、興、御、敗。

活用詞：以貪勤民（使......勞苦，使動用法。）

遂墨以葬文公（穿黑色喪服，形容詞用作動詞。）

１這一段包含幾層意思？主要寫的是什么？

兩層意思：（１）詳寫晉國內(nèi)部原軫和欒枝二人在是否攻打秦軍問題上的激烈爭論。

（２）略寫秦晉崤之戰(zhàn)的情況和結(jié)果。

主要寫是前者，因此這段可稱為“原軫論戰(zhàn)”或“原軫力主擊秦師”。

２原軫和欒枝各自的主張和理由是什么？

原軫：戰(zhàn)。“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也。” 欒枝：不戰(zhàn)。“未報秦施而伐其師，其為死君乎？”

３原軫是怎樣駁倒對方觀點的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？

原軫從正反兩個方面進行駁斥：

（１）駁欒枝所說的“秦施”。欒枝說的是過去的秦晉關(guān)系，原軫說的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。

（２）說明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。

思想性格，耿直忠誠善于論辯。

第七、八段：

重點詞：請、實、構(gòu)、、逞、拘、原、暫、免、顧、釋、惠、賜、稽首、累臣、釁鼓、不朽。

敬詞、尊稱：君、辱。

１

這一段圍繞著“晉釋三帥”寫了哪幾件事？又反映出什么問題？

三件事：（１）文嬴請釋三帥。

（２）原軫怒斥晉襄公釋“秦囚”。

（３）陽處父追捕孟明等人未成功。

反映出晉在“崤之戰(zhàn)”中雖獲勝利，但其內(nèi)部矛盾重重，君臣不齊心，暗示秦晉爭霸的斗爭遠遠未結(jié)束。

２從原軫反對“縱囚”的表現(xiàn)，可以看出他怎樣的思想性格？

忠直剛烈、魯莽粗暴。

第九、十段：

重點詞：替、眚、次。

活用詞：秦伯素服郊次（穿著素服，名詞用作動詞。）

以辱二三子（使......受辱，使動用法。）

１這一段寫了秦穆公哪些言行，又表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

行：“素服郊次，鄉(xiāng)師而哭”。“不替孟明”。

言：“孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之過也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。”

思想性格：不文過飾非，能引咎自責(zé)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

２從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，這一段在全篇中有何作用？

內(nèi)容：末段秦穆公終于悔悟，認(rèn)識到蹇叔的判斷和分析是正確的，這就點明了秦國失敗 的原因，從而揭示了全文的主旨。

結(jié)構(gòu)：“秦伯哭師”與首段“蹇叔哭師”遙相呼應(yīng)，使全文渾為一體。

三、小結(jié)

１了解“原軫論戰(zhàn)”的內(nèi)容。

２學(xué)會通過人物的具體言行分析其思想性格。

四、作業(yè)

１背誦并口譯第五、六、七段。

２區(qū)別下列多義詞的不同意思。

蹇叔之子與師

（參加）

（１）與

吾與點也

（贊同）

可得聞與

（通“歟”）

（２）市

鄭商人弦高將市于周（買賣商品）

原為市鞍馬

（買）

（３）使

自鄭使告于秦

（派人）

鄭人使我掌北門之管

（讓）

（４）御

晉人御師必于

（抵御）

梁弘御戎

（駕御）

第四課時

總第 個教案

教學(xué)要點：總結(jié)全文，分析文章的寫作特點及主旨；歸結(jié)重要字詞的用法。教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

１、檢查背誦。

２、檢查口譯。

（１）武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國，墮軍實而長寇仇，亡無日矣！

譯文：戰(zhàn)士們花了很大的力氣，才把他們從戰(zhàn)場上捉回來，女人家只用幾句謊話，在朝廷上一下子就放走了他們，毀了自己的戰(zhàn)果，長了敵人的氣焰，亡國不要多久了！

翻譯要注意意思表達的完整性，并力求傳達出原文的語氣。

（２）君子惠，不以暴臣釁鼓，使歸就戮于秦，寡君之以為戮，死且不朽。

譯文：貴國國君寬洪大度，不把我們這些俘虜殺死，用血涂鼓，而讓我們回到秦國去受刑，敝國國君如把我們殺了，雖死也不磨滅。

“使歸就戮于秦”句中“使”后省略了兼語“累臣”（承前而省），翻譯時一定要補充出來。

二、總結(jié)全篇，深究文章主旨和寫法。

１、深究文章主旨。

（１）本文著重記敘崤之戰(zhàn)的前因后果、其意圖何在？

抓住首段“蹇叔論戰(zhàn)”和末段“秦伯哭師”，并結(jié)合其各段進行分析。

秦穆公總結(jié)失敗的教訓(xùn)，曾說原因是“孤違蹇叔”。全文以“蹇叔論戰(zhàn)”為綱，旨在用事實證明蹇叔具有戰(zhàn)略眼光和軍事遠見。

文章通過崤之戰(zhàn)的歷史事實，明確無誤地告訴人們：驕縱輕敵，必敗；只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

（２）文章作者對秦、晉、鄭三國持怎樣的態(tài)度？

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國內(nèi)部團結(jié)一致，并果

斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。

②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚晉。秦“勞師以襲遠”，給晉以可乘之機； 晉能在經(jīng)過激烈爭論后作出正確決策，不失時機地殲滅秦軍。

③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開化，輕失戰(zhàn)果，招致后患；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士氣，重整軍威。

從以上分析可見，作者對為爭霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對鄭國始終贊揚。鄭與秦、晉比較，屬弱國，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國，反對秦國恃強凌弱。

“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。

討論這兩個問題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭的各種因素。

２．深究文章寫法。

（１）圍繞中心選材組材。

全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進為經(jīng)（線索），以秦、晉、鄭三方幾個主要人物的活動為緯，把八個場面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對戰(zhàn)爭的判斷和分析的預(yù)見性。

（２）通過個性化的語言動作來塑造人物形象。

文中描寫的人物形象，無論是主要人物，還是次要人物，無不性格鮮明，躍然紙上。

秦穆公的剛愎自用、知過能改，蹇叔的老成持重、遠見卓識，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛國，機警靈活、王孫滿的觀察敏銳、聰穎過人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過他們自身的富有個性化的語言動作表現(xiàn)出來的。

常為人稱道的蹇叔的三段話，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說話對象不同，語氣大有區(qū)別，符合特定的語境，使蹇叔的形象更為真實可親、豐滿完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在之戰(zhàn)后又公開地與文嬴發(fā)生爭執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。

至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機，表現(xiàn)出三年后將興師報仇的決心。

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以

（１）勞師以襲遠

（而，連詞）

（２）以乘韋先，牛十二犒師

（用、拿，介詞）

（３）遂墨以葬文公

（來，連詞）

（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來，連詞）

（５）且吾不以一眚掩大德

（因為，介詞）

２．為

（１）師之所為，鄭必知之（做，動詞，所為，行動，名詞性短語）

（２）為吾子之將行也

（在，介詞）

（３）為從者之淹

（因為）

（４）何施之為

（表示疑問語氣，語氣助詞）

（５）萊駒為右

（擔(dān)任，動詞）

３．焉

（１）公辭焉

（他，代詞）

（２）崤有二陵焉

（表示肯定語氣，助詞）

（３）作收爾骨焉

（于之，到那里，兼詞）

（４）君何辱討焉

（他們，代詞）

４．其

（１）鄭人使我掌其北門之管

（他們的，代詞）

（２）吾見師之出而不見其人也

（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也

（其中，代詞）

（４）事子取其麋鹿

（那里的，指原圃中的，代詞）（５）事其還也

（表示命令語氣，副詞）

（６）其為死君乎

（難道，表示反問語氣，副詞）

四、作業(yè)

１.根據(jù)下列詞的義項，分別寫出例句及其出處。

（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）

②擺脫、逃脫（百計營謀不能脫《促織》

③輕脫（輕則寡謀，無是脫《

之戰(zhàn)》

（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩》）

②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書.魏征傳》）

③廢棄、撤職（不替孟明《崤之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）

②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）

③探望、拜訪（三顧臣于草廬之中《出師表》）

④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）

⑤思念（雖放流，眷顧楚國《屈原列傳》）

⑥但、不過，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）

⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）

⑧顧念、注意（不顧而唾《崤之戰(zhàn)》）

２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）

要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

第二篇：崤之戰(zhàn)教案

崤 之 戰(zhàn)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫法。2、學(xué)習(xí)文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法。3、深刻領(lǐng)會此文揭示的戰(zhàn)爭勝負(fù)是由各種因素決定的道理。【教學(xué)重點】圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

【教學(xué)難點】理解詞句，疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法。【教學(xué)方法】講讀課

【教學(xué)課時】四課時（調(diào)整：）

騫叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開端；王孫滿觀師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進行及其結(jié)果是 ５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個詞語概括）從中可以看出他怎樣的思想性格？ 態(tài)度：訪――辭――使出師－－詛咒 思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。３、原軫是怎樣駁倒對方觀點的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？ 原軫從正反兩個方面進行駁斥：（１）駁欒枝所說的“秦施”。欒枝說的是過去的秦晉關(guān)系，原軫說的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。（２）說明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。思想性格，耿直忠誠善于論辯。

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國內(nèi)部團結(jié)一致，并果斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚晉。秦“勞師以襲遠”，給晉以可乘之機；晉能在經(jīng)過激烈爭論后作出正確決策，不失時機地殲滅秦軍。③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開化，輕失戰(zhàn)果，招致后患 ；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士所，重整軍威。

從以上分析可見，作者對為爭霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對鄭國始終贊揚。鄭與秦、晉比較，屬弱國，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國，反對秦國恃強凌弱。“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。

討論這兩個問題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭的各種因素。２．深究文章寫法。

（１）圍繞中心選材組材。____全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進為經(jīng)（線索），以秦、晉、鄭三方幾個主要人物的活動為緯，把八個場面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對戰(zhàn)爭的判斷和分析的預(yù)見性。（２）通過個性化的語言動作來塑造人物形象。

文中描寫的人物形象，無論是主要人物，還是次要人物，無不性格鮮明，躍然紙上。秦穆公的剛愎自用、知過能改，蹇叔的老成持重、遠見卓識，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛國，機警靈活、王孫滿的觀察敏銳、聰穎過人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過他們自身的富有個性化的語言動作表現(xiàn)出來的。

常為人稱道的蹇叔的三段話，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說話對象不同，語氣大有區(qū)別，符合特定的語境，使蹇叔的形象更為真實可親、豐滿完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在崤之戰(zhàn)后又公開地與文嬴發(fā)生爭執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機，表現(xiàn)出三年后將興師報仇的決心。

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以 :（１）勞師以襲遠（而，連詞）（２）以乘韋先，牛十二犒師（用、拿，介詞）（３）遂墨以葬文公（來，連詞）（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來，連詞）（５）且吾不以一 掩大德（因為，介詞）

２．為 :（１）師之所為，鄭必知之（做，動詞，所為，行動，名詞性短語）（２）為吾子之將行也（在，介詞）（３）為從者之淹（因為）（４）何施之為（表示疑問語氣，語氣助詞）（５）萊駒為右（擔(dān)任，動詞）

３．焉 :（１）公辭焉（他，代詞）（２）有二陵焉（表示肯定語氣，助詞）（３）作收爾骨焉（于之，到那里，兼詞）（４）君何辱討焉（他們，代詞）４．其 :（１）鄭人使我掌其北門之管（他們的，代詞）（２）吾見師之出而不見其人也（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也（其中，代詞）（４）事子取其麋鹿（那里的，指原圃中的，代詞）（５）事其還也（表示命令語氣，副詞）（６）其為死君乎（難道，表示反問語氣，副詞）

四、作業(yè)布置

１.根據(jù)下列詞的義項，分別寫出例句及其出處。（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）②擺脫、逃脫（百計營謀不能脫《促織》 ③輕脫（輕則寡謀，無是脫《 之戰(zhàn)》（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩》）②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書魏征傳》）③廢棄、撤職（不替孟明《 之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）③探望、拜訪（三顧臣于草廬之中《出師表》）④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）⑤思念（雖放流，眷顧楚國《屈原列傳》）⑥但、不過，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）⑧顧念、注意（不顧而唾《 之戰(zhàn)》）２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

第三篇：教案：崤之戰(zhàn)

課題

崤之戰(zhàn)

第一課時

總第 個教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、介紹《左傳》及作者；介紹“崤之戰(zhàn)”的背景；通讀課文，總體把握課文結(jié)構(gòu)。

2、掌握生字生詞。

教學(xué)重難點：

1、掌握《左傳》及作者。

2、總體把握課文結(jié)構(gòu)，讀懂文意。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前預(yù)習(xí)單：粗讀課文，了解大意，整理課下注釋字音。

二、課堂探究單：

活動一

導(dǎo)入

從初中已學(xué)過的《曹劌論戰(zhàn)》說到《崤之戰(zhàn)》。

《曹劌論戰(zhàn)》：一個“論”字表明文章不是為記事而記事，而是通過記事印證人物對戰(zhàn)爭的議論。

《崤之戰(zhàn)》此文標(biāo)題也是編者加的。為什么以此為題？因為此文記述了春秋時代秦晉間的一次戰(zhàn)役，戰(zhàn)爭發(fā)生在“崤”這個地方。但是，文章也沒有詳細(xì)記載戰(zhàn)爭的過程，這一點與《曹劌論戰(zhàn)》沒有詳細(xì)記載齊魯長勺之戰(zhàn)的過程很相類似。有人說，此文標(biāo)題雖非《蹇叔論戰(zhàn)》，實際上蹇叔對戰(zhàn)爭的預(yù)見是全文的核心。

這兩篇都是節(jié)選自《左傳》，此書擅長寫戰(zhàn)爭。

活動二

背景知識介紹

１、關(guān)于《左傳》。

“傳”是什么意思？傳注，注釋。“左”指誰？左丘明。

左丘明為哪部書作“傳”？《春秋》。《春秋》為“五經(jīng)”之一。為《春秋》作傳的書有三部，即《春秋三傳》：《春秋左氏傳》（簡稱《左傳》）、《春秋》、《春秋

谷

傳》。

2、關(guān)于作者情況，看課文注釋。

《左傳》是我國第一部敘事詳細(xì)的完整編年體史書，它敘事生動精煉，傳神肖像，富有文采，不但在當(dāng)時有著巨大的創(chuàng)造性，而且對后世的歷史學(xué)和文學(xué)都產(chǎn)生了深遠的影響。司馬遷著《史記》就繼承了《左傳》的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的散文家都重視學(xué)習(xí)《左傳》敘事和議論的筆法，并以它為楷模。可以說，《左傳》是我國歷史散文的開山之作。

3、“崤之戰(zhàn)”的歷史背景。

閱讀課文注釋①。

展示畫圖投影：“秦晉崤之戰(zhàn)地理位置略圖”。

關(guān)于此次戰(zhàn)爭，《春秋》經(jīng)文有關(guān)記載很簡單：

（魯僖公）三十有三年，春，王二月，秦人入滑。夏，四月，辛巳，晉人 及姜戎幾秦師于崤。癸已，葬晉文公。

這段文字經(jīng)過左丘明“傳注”，秦晉崤之戰(zhàn)、當(dāng)時各諸侯之間的斗爭，就被描寫得具體生動、有聲有色了。

關(guān)于歷史背景，補充說明以下兩點：

（１）所謂“秦晉之好”。晉文公（重耳）流亡在外時，曾得到過秦穆公的幫助，并娶穆公之女為妻。

（２）所謂“春秋無義戰(zhàn)”（孟子）。春秋時期。各諸侯國為爭奪霸權(quán)曾發(fā)生過許多次戰(zhàn)爭。崤之戰(zhàn)前二年，秦晉聯(lián)合圍鄭，鄭大夫燭之武瓦解了秦晉同盟。有一篇文章《燭之武退秦師》，記載的就是這件事。后來秦背棄晉，私自與鄭結(jié)盟。并秦大夫杞子、逢孫、楊孫三人帶兵駐守鄭國。控制了鄭國，又用以對付晉國。從此，秦晉結(jié)怨，關(guān)系開始破裂。

活動三

再讀課文，總體把握內(nèi)容結(jié)構(gòu)

（朗讀步驟：教師領(lǐng)讀、學(xué)生自瀆、抽讀、齊讀）

組織學(xué)生討論，并加以歸納。

全文敘事的線索是什么？秦軍東征。

可以劃分為幾個部分？四個部分。

第一部分

（第1~2自然段）

第二部分

（第3~5自然段）

第三部分

（第6自然段）

第四部分

（第7~10自然段）

分段的依據(jù)是什么？學(xué)生可以從不同的角度回答。

１、從概括各自然段的段意入手。

第1~2自然段敘述秦穆公利令昏，不聽蹇叔勸告，出師伐鄭；

第3~5自然段敘述秦軍途中發(fā)生的兩件事：王孫滿斷定秦軍必敗，弦高犒師使秦襲鄭陰謀敗露；

第6自然段 記敘晉國伏擊秦師，秦師敗于崤，主帥被俘； 第7~10自然段記敘戰(zhàn)后晉國釋放三帥，秦穆公承認(rèn)錯誤，表示要吸取教訓(xùn)。

２、從情節(jié)的發(fā)展入手。

叔哭師是情節(jié)的發(fā)生，即開端；王孫滿觀師和弦高犒師是情節(jié)的發(fā)展，晉軍敗秦師于崤是情節(jié)的高潮和結(jié)局；秦穆公哭師則是情節(jié)的尾聲。

３、從“崤之戰(zhàn)”這一事件入手。

正式敘述秦晉崤之戰(zhàn)的進行及其結(jié)果是第４自然段，之前是寫戰(zhàn)前情況和行軍途中的情況，之后是寫戰(zhàn)后情況。

三、當(dāng)堂反饋單：

１.了解《左傳》一書的“崤之戰(zhàn)”的背景。

２.把握課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)劃分段落層次的方法。

四、課后鞏固單：作業(yè)

１.給加點字注音并釋義。

（１）超乘者三百乘（sheng 兵車，古時─車四馬叫乘客）

（２）衰

（cui die喪服）

（３）稽首（qi 舊時所行跪拜禮）

（４）累臣（lei 系累，捆綁）

（５）蹇叔之子與師（yu 參加）

２.寫出句中的通假字。

（１）秦伯素服郊次，師而哭。（向）

（２）墮軍實而長寇仇。（隳）

（３）鄭穆公使視客館，使米載、厲兵、秣馬矣。（礪）

（４）文王之所辟風(fēng)雨也。（避）

（５）公使陽處父追之。（甫）

３.課后“思考和練習(xí)”一。

五、板書設(shè)計：

六、教學(xué)反思單：

第二課時

總第 個教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、理解詞句，疏通文意，2、歸納實詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文1~5段。

教學(xué)重難點：理解詞句，疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前檢測

１．多音字和通假字。

２．左丘明和《左傳》，以及《春秋三傳》．

３．本文描寫了哪些場面？

蹇叔進諫；

蹇叔哭師； 王孫滿觀師；

弦高犒師；

皇武子逐客；

先軫論戰(zhàn)；

晉釋三帥；

秦伯痛哭認(rèn)錯。

二、課堂探究單：

活動一

研討第一、二段：

重點詞：管、若、以、國、訪、諸（之于）、其、焉、與、辟。

活用詞：勞師以襲遠（勞，使......勞累，使動用法；遠，遠方的鄭國、形容詞用作名詞。）

秦師遂東（向東方進發(fā)，方位詞用作動詞。）

１．這一段的內(nèi)容怎樣概括？（限用一句話）

交代了肴之戰(zhàn)的起因和決策過程，著重介紹蹇叔對這次爭的態(tài)度和預(yù)見。

２．這一段實際上寫的是兩個場面，為什么會為一段？

“蹇叔進諫”和“蹇叔哭師”這兩個場面的最主要人物是蹇叔，合為一段為的是突出蹇叔這個人物對此次戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)在他的哪些話語中？從可以看出他怎樣的思想

性格？

（１）蹇叔勸諫穆公。

１“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？”

秦軍長途跋涉偷遠方的鄭國很勞苦，而鄭國一定會有防備，以逸待勞。

２“師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。”

既然鄭國會和悉秦軍此次行動，秦軍就無用武之地，這樣秦軍內(nèi)部就一定會上下不齊心，產(chǎn)生違背紀(jì)不服約束的情緒。

３．“且行千里，其誰不知？”

這里要注意；“誰”雖為泛指，實際上指的是晉國。下文“晉人御師必于肴”可證。

指出：秦軍偷襲鄭國，會遭到晉國伏擊。

（２）蹇叔哭孟明等人。

“吾見師之出而不見其人也！” 預(yù)見此次秦軍出征必敗。

（３）蹇叔哭送其子。

“晉人御必于肴。肴有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉。”

進一步指出，晉軍必定在肴地伏擊秦軍，秦軍此次出征會以失敗告終。

蹇叔這三段話表現(xiàn)出他穩(wěn)健持重、老謀深算、富有遠見的思想性格。

４、蹇叔這三段話的目的何在？其語氣有何不同？

直接、間接地諫勸穆公，阻止秦軍這次錯誤的軍事行動。但以不同的說話對象，其語氣有別：

（１）諫穆公：冷靜分析、用語委婉。

（２）孟明：感嘆語氣。

（３）子：語氣更重，一片親情，洋溢于言表。

５、秦穆公又表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度？（用幾個詞語概括）從中可以看出他怎樣的思想

性格？

態(tài)度：訪－辭－使出師－詛咒

思想性格：野心勃勃、利令智昏、剛愎自用。

活動二

研討 第三段：

重點詞：左右、免骨、乘、脫。

活用詞：入險而脫（險地，形容詞用作名詞。）

１．這一段寫王孫滿觀師，他怎樣看待出征的秦軍？其理由是什么？

秦軍必敗（先說“必敗”，后又用反問句“能無敗手”強調(diào)這個意思。）

理由：（１）從主觀上看，“輕而無禮”，“輕則寡謀，無禮則脫”。

（２）從客觀上看，“入險地”。

王孫滿能從秦軍上下車的禮數(shù)看出問題，很有洞察力。而且，其推斷也是合乎邏輯可以成立的。

２．這一段寫王孫滿對秦軍的看法有何作用？

王孫滿的看法與蹇叔的看法不謀而合，可作為“蹇叔論戰(zhàn)”的一個旁證。“尚幼”的王孫滿在如此見識，與年老卻因被野心驅(qū)使而失去判斷力的秦穆公形成鮮明對照。

活動三

研討 第四、五段：

重點詞：及、市、先、搞、居、且、遽、吾子。

謙詞、婉語：寡君、敝邑、敢，不腆。

1、鄭商人弦高遇秦軍采取了怎樣的對策？這表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

對策：（１）犒師。扮作鄭國使者去犒勞秦軍，暗示鄭國早已獲悉秦軍偷襲的企圖。

（２）“使遽告于鄭”。派人立刻回鄭國報告敵情。

思想性格：熱愛國家、沉著機智、善于辭令。

２．這段描述在文章中有哪些作用？

（１）印證了蹇叔的論述：“師之所為，鄭必知之。”

（２）表現(xiàn)鄭國內(nèi)部團結(jié)一致、上下齊心，說明秦軍偷襲鄭國不會取得成功。

第四段：

重點詞：視、則、淹、唯是、若何。

活用詞：使皇武子辭焉（致辭，名詞用作動詞。）

以閑敝邑（空閑、休息、使動用法）

活動

五、思考討論

１．這一段主要寫了怎樣的內(nèi)容？

鄭國采取果斷措施，消除了作為秦軍內(nèi)應(yīng)的隱患。皇武子的致辭，實際上是向杞子等人下的語氣委婉的逐客令。

2.皇武子致辭后，產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

（１）杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。

（２）孟明不再攻鄭，“滅滑而還”。

３.孟明的話與哪一段誰的話相印證，說明了什么？

與第一段蹇叔“遠主備之”的論述相印證。事實證明蹇叔富有遠見，料事如神。

三、當(dāng)堂反饋單：

提問檢測本科涉及的字詞句

四、課后鞏固單： 作業(yè)

１背誦并口譯第一段。

2、整理1-5段字詞句。

五、板書設(shè)計單：

六、教學(xué)反思單;

第三課時

總第 個教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

1、理解詞句，疏通文意。

2、歸納實詞和虛詞的含義和用法；主要分析課文6~10段。

教學(xué)重難點：疏通文意，歸納實詞和虛詞的含義和用法。教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。

１在秦晉崤之戰(zhàn)中，矛盾十分復(fù)雜。課文前四段主要寫到哪些矛盾？

（１）秦與鄭的矛盾。

（２）秦國內(nèi)部又有主張出師的反對出師的矛盾。

２課文后面幾段主要寫哪些矛盾？

（１）秦與晉的矛盾。

（２）晉國內(nèi)部又有主張伐秦師和反對伐秦師、同意縱秦囚的矛盾。

3、1-5段重點字詞句。

二、課堂探究單。

活動一

研討 第六段：

重點詞：奉、縱、患、施、謀、興、御、敗。

活用詞：以貪勤民（使......勞苦，使動用法。）

遂墨以葬文公（穿黑色喪服，形容詞用作動詞。）

１這一段包含幾層意思？主要寫的是什么？

兩層意思：（１）詳寫晉國內(nèi)部原軫和欒枝二人在是否攻打秦軍問題上的激烈爭論。

（２）略寫秦晉崤之戰(zhàn)的情況和結(jié)果。

主要寫是前者，因此這段可稱為“原軫論戰(zhàn)”或“原軫力主擊秦師”。

２原軫和欒枝各自的主張和理由是什么？

原軫：戰(zhàn)。“秦違蹇叔，而以貪勤民，天奉我也。” 欒枝：不戰(zhàn)。“未報秦施而伐其師，其為死君乎？”

３原軫是怎樣駁倒對方觀點的？從“原軫論戰(zhàn)”可以看出他具有怎樣的思想性格？

原軫從正反兩個方面進行駁斥：

（１）駁欒枝所說的“秦施”。欒枝說的是過去的秦晉關(guān)系，原軫說的是現(xiàn)在的秦晉關(guān)系。

（２）說明伏擊秦軍并不違背“死君”的意愿。

思想性格，耿直忠誠善于論辯。

活動二

研討第七、八段：

重點詞：請、實、構(gòu)、、逞、拘、原、暫、免、顧、釋、惠、賜、稽首、累臣、釁鼓、不朽。

敬詞、尊稱：君、辱。

１

這一段圍繞著“晉釋三帥”寫了哪幾件事？又反映出什么問題？

三件事：（１）文嬴請釋三帥。

（２）原軫怒斥晉襄公釋“秦囚”。

（３）陽處父追捕孟明等人未成功。

反映出晉在“崤之戰(zhàn)”中雖獲勝利，但其內(nèi)部矛盾重重，君臣不齊心，暗示秦晉爭霸的斗爭遠遠未結(jié)束。

２從原軫反對“縱囚”的表現(xiàn)，可以看出他怎樣的思想性格？

忠直剛烈、魯莽粗暴。

活動三

研討第九、十段：

重點詞：替、眚、次。

活用詞：秦伯素服郊次（穿著素服，名詞用作動詞。）

以辱二三子（使......受辱，使動用法。）

１這一段寫了秦穆公哪些言行，又表現(xiàn)了他怎樣的思想性格？

行：“素服郊次，鄉(xiāng)師而哭”。“不替孟明”。

言：“孤違蹇叔，以辱二三子，孤之罪也。”“孤之過也，大夫何罪？且五不以一眚掩大德。”

思想性格：不文過飾非，能引咎自責(zé)，從失敗中吸取教訓(xùn)。

２從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面看，這一段在全篇中有何作用？

內(nèi)容：末段秦穆公終于悔悟，認(rèn)識到蹇叔的判斷和分析是正確的，這就點明了秦國失敗 的原因，從而揭示了全文的主旨。

結(jié)構(gòu)：“秦伯哭師”與首段“蹇叔哭師”遙相呼應(yīng)，使全文渾為一體。

三、當(dāng)堂反饋單：

１了解“原軫論戰(zhàn)”的內(nèi)容。

２學(xué)會通過人物的具體言行分析其思想性格。

四、課后鞏固單：作業(yè)

１背誦并口譯第五、六、七段。

２區(qū)別下列多義詞的不同意思。

蹇叔之子與師

（參加）

（１）與

吾與點也

（贊同）

可得聞與

（通“歟”）

（２）市

鄭商人弦高將市于周（買賣商品）

原為市鞍馬

（買）

（３）使

自鄭使告于秦

鄭人使我掌北門之管

（４）御

晉人御師必于

梁弘御戎

3、總結(jié)6-10段重點字詞句。

五、板書設(shè)計單：

六、教學(xué)反思單：

（派人）

（讓）

（駕御）

（抵御）

第四課時

總第 個教案

教學(xué)三維目標(biāo)：

１.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、組材，并按照事件發(fā)展的順序有條有理地記敘的寫法。

２.學(xué)習(xí)文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法。

３.深刻領(lǐng)會此文揭示的戰(zhàn)爭勝負(fù)是由各種因素決定的道理。

重點難點

１.圍繞中心組材和塑造人物形象的方法。

２.歸納重點實詞和虛詞的含義和用法。

教具準(zhǔn)備： 教學(xué)程序：

一、課前檢測復(fù)習(xí)

１、檢查背誦。

２、檢查口譯。

（１）武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國，墮軍實而長寇仇，亡無日矣！

譯文：戰(zhàn)士們花了很大的力氣，才把他們從戰(zhàn)場上捉回來，女人家只用幾句謊話，在朝廷上一下子就放走了他們，毀了自己的戰(zhàn)果，長了敵人的氣焰，亡國不要多久了！

翻譯要注意意思表達的完整性，并力求傳達出原文的語氣。

（２）君子惠，不以暴臣釁鼓，使歸就戮于秦，寡君之以為戮，死且不朽。

譯文：貴國國君寬洪大度，不把我們這些俘虜殺死，用血涂鼓，而讓我們回到秦國去受刑，敝國國君如把我們殺了，雖死也不磨滅。

“使歸就戮于秦”句中“使”后省略了兼語“累臣”（承前而省），翻譯時一定要補充出來。

二、課堂探究單：

活動一

總結(jié)全篇，深究文章主旨和寫法。

１、深究文章主旨。

（１）本文著重記敘崤之戰(zhàn)的前因后果、其意圖何在？

抓住首段“蹇叔論戰(zhàn)”和末段“秦伯哭師”，并結(jié)合其各段進行分析。

秦穆公總結(jié)失敗的教訓(xùn)，曾說原因是“孤違蹇叔”。全文以“蹇叔論戰(zhàn)”為綱，旨在用事實證明蹇叔具有戰(zhàn)略眼光和軍事遠見。

文章通過崤之戰(zhàn)的歷史事實，明確無誤地告訴人們：驕縱輕敵，必敗；只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

（２）文章作者對秦、晉、鄭三國持怎樣的態(tài)度？

①在秦偷襲鄭這件事上，作者抑秦?fù)P鄭。秦潛師襲鄭不義；鄭國內(nèi)部團結(jié)一致，并果

斷地采取措施，作好戰(zhàn)備準(zhǔn)備，使秦的野心未能得逞。

②在秦晉崤之戰(zhàn)中，作者抑晉揚晉。秦“勞師以襲遠”，給晉以可乘之機；晉能在經(jīng)過激烈爭論后作出正確決策，不失時機地殲滅秦軍。

③在秦晉崤之戰(zhàn)后，作者抑晉揚秦。晉內(nèi)部矛盾更加公開化，輕失戰(zhàn)果，招致后患；秦能吸取教訓(xùn)，鼓舞士氣，重整軍威。

從以上分析可見，作者對為爭霸而戰(zhàn)的秦、晉兩方均各有褒貶，唯對鄭國始終贊揚。鄭與秦、晉比較，屬弱國，處于防衛(wèi)地位，因而作者同情鄭國，反對秦國恃強凌弱。

“弦高犒師”的故事一直為人們傳誦。

討論這兩個問題后，便可得出結(jié)論：此文揭示了決定戰(zhàn)爭的各種因素。

活動二

深究文章寫法。

（１）圍繞中心選材組材。

全文蹇叔論戰(zhàn)為中心，以秦軍東進為經(jīng)（線索），以秦、晉、鄭三方幾個主要人物的活動為緯，把八個場面按照歷史事件發(fā)展的順序有條有理地編織在一起，以印證蹇叔對戰(zhàn)爭的判斷和分析的預(yù)見性。

（２）通過個性化的語言動作來塑造人物形象。

文中描寫的人物形象，無論是主要人物，還是次要人物，無不性格鮮明，躍然紙上。

秦穆公的剛愎自用、知過能改，蹇叔的老成持重、遠見卓識，原軫的忠直多謀、勇武暴烈，弦高的忠心愛國，機警靈活、王孫滿的觀察敏銳、聰穎過人......都給人留下了深刻的印象。而這些人物的思想性格又是通過他們自身的富有個性化的語言動作表現(xiàn)出來的。

常為人稱道的蹇叔的三段話，內(nèi)容都是直接或間接地諫諍秦穆公，但因說話對象不同，語氣大有區(qū)別，符合特定的語境，使蹇叔的形象更為真實可親、豐滿完美。原軫在崤之戰(zhàn)前與欒枝的論辯，顯示了他的辯才和忠心，而在之戰(zhàn)后又公開地與文嬴發(fā)生爭執(zhí)，并當(dāng)著襄公的面“不顧而唾”，表現(xiàn)出他性格的另一方面──粗魯暴烈，竟不顧君臣之禮。

至于弦高、皇武子、孟明的外交辭令，也是各肯特色；弦高于委婉中露鋒芒，暗示鄭國已知悉秦軍偷襲企圖，早已作好戰(zhàn)斗準(zhǔn)備；皇武子于幽默中寓嚴(yán)肅，導(dǎo)致“杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋”；孟明于謙卑中藏殺機，表現(xiàn)出三年后將興師報仇的決心。

活動

三、整理文言虛詞“以”、“為”、“焉”、“其”的用法

１．以

（１）勞師以襲遠

（而，連詞）

（２）以乘韋先，牛十二犒師

（用、拿，介詞）

（３）遂墨以葬文公

（來，連詞）

（４）使歸就戮于秦，以逞寡君志（用來，連詞）

（５）且吾不以一眚掩大德

（因為，介詞）

２．為

（１）師之所為，鄭必知之（做，動詞，所為，行動，名詞性短語）

（２）為吾子之將行也

（在，介詞）

（３）為從者之淹

（因為）

（４）何施之為

（表示疑問語氣，語氣助詞）

（５）萊駒為右

（擔(dān)任，動詞）

３．焉

（１）公辭焉

（他，代詞）

（２）崤有二陵焉

（表示肯定語氣，助詞）

（３）作收爾骨焉

（于之，到那里，兼詞）

（４）君何辱討焉

（他們，代詞）

４．其

（１）鄭人使我掌其北門之管

（他們的，代詞）

（２）吾見師之出而不見其人也

（它，指秦軍，代詞）（３）其南陵，夏后皋之墓也

（其中，代詞）

（４）事子取其麋鹿

（那里的，指原圃中的，代詞）

（５）事其還也

（表示命令語氣，副詞）

（６）其為死君乎

（難道，表示反問語氣，副詞）

三、當(dāng)堂反饋單：提問本文的主旨和寫作方法，及重點字詞句翻譯

四、課后鞏固單： 作業(yè)

１.根據(jù)下列詞的義項，分別寫出例句及其出處。

（１）脫：①脫下（攬裙脫絲履《孔雀東南飛》）

②擺脫、逃脫（百計營謀不能脫《促織》

③輕脫（輕則寡謀，無是脫《

之戰(zhàn)》

（２）替：①代替（以此替爺征《木蘭詩》）

②衰落（以古為鏡，可以知興替《舊唐書.魏征傳》）

③廢棄、撤職（不替孟明《崤之戰(zhàn)》）

（３）顧：①回頭看（于是荊軻遂就車而去，終已不顧《荊軻刺秦王》）

②看（群臣相顧，不知所歸《伶官傳序》）

③探望、拜訪（三顧臣于草廬之中《出師表》）

④關(guān)心、照顧（子布、元表各顧妻子《赤璧之戰(zhàn)》）

⑤思念（雖放流，眷顧楚國《屈原列傳》）

⑥但、不過，表轉(zhuǎn)折（顧吾念之《廉頗藺相如列傳》）

⑦反而、卻（人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉《為學(xué)》）

⑧顧念、注意（不顧而唾《崤之戰(zhàn)》）

２.小作文：賞析弦高、皇武子、孟明三人的外交辭令（任選一段）

要求：（１）自擬正題和副題。（２）３００字左右。

五、板書設(shè)計：

六、教學(xué)反思單：

第四篇：拓展閱讀：崤之戰(zhàn)

文言課外拓展閱讀：崤之戰(zhàn)

崤之戰(zhàn) 《左傳》

【原文】杞子自鄭使告于秦曰：“鄭人使我掌其北門之管，若潛師以來，國可得民。”穆公訪諸蹇叔。蹇叔曰：“勞師以襲遠，非所聞也。師勞力竭，遠主備之，無乃不可乎？師之所為，鄭必知之，勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？”公辭焉。召孟明、西乞、白乙，使出師于東門之外。蹇叔哭之，曰：“孟子！吾見師之出而不見其入也！”公使謂之曰：“爾何知！中壽，爾墓之木拱矣！”蹇叔之子與師，哭而送之曰：“晉人御師必于殽。殽有二陵焉：其南陵，夏后皋之墓也；其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也。必死是間，余收爾骨焉。”秦師遂東。

【譯文】杞子從鄭國派人向秦國報告說：?鄭國人讓我掌管他們國都北門的鑰匙，如果偷偷派兵來襲擊，鄭國就可以得到了。?秦穆公為這事征求蹇叔的意見。蹇叔說：?興師動眾去襲擊遠方（的國家），不是我所聽說過的。軍隊勞累不堪，力量消耗盡了，遠方的君主防備著我們。恐怕不可以吧？（我們）軍隊的行動，鄭國一定會知道，勞師動眾而無所得，士兵們必然產(chǎn)生怨恨之心。況且行軍千里，誰會不知道呢？?秦穆公謝絕（蹇叔的勸告）。召集孟明、西乞、白乙，派他們帶兵從東門外出發(fā)。蹇叔為這事哭著說：?孟子，我今天看著軍隊出征，卻看不到他們回來啊！?秦穆公（聽了）派人對他說：?你知道什么！（假如你只）活七十歲，你墳上的樹早就長得有合抱粗了！?蹇叔的獨子加入這次出征的軍隊，（蹇叔）哭著送他說：?晉國人必然在殽山設(shè)伏兵截?fù)粑覀兊能婈牎ビ心媳眱勺剑耗厦嬉蛔窍某瘒薜哪沟兀槐泵嬉蛔绞侵芪耐醣苓^風(fēng)雨的地方。（你）一定會死在這兩座山之間的峽谷中，我準(zhǔn)備到那里去收你的尸骨！?秦國的軍隊于是向東進發(fā)了。

【原文】三十三年春，秦師過周北門，左右免胃而下，超乘者三百乘。王孫滿尚幼，觀之，言于王曰：“秦師輕而無禮，必敗。輕則寡謀，無禮則脫。入險而脫，又不能謀，能無敗乎？”及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之，以乘韋先牛十二犒師，曰：“寡君聞吾子將步師出于敝邑，敢犒從者。不腆敝邑，為從者之淹，居則具一日之積，行則備一夕之衛(wèi)。”且使遽告于鄭。

【譯文】（魯僖公）三十三年春天，秦軍經(jīng)過周都城的北門。（兵車上）左右兩邊的戰(zhàn)士都脫下戰(zhàn)盔，下車（致敬），接著有三百輛兵車的戰(zhàn)士跳躍著登上戰(zhàn)車。王孫滿這時還小，看到這種情形，向周王說：?秦國的軍隊輕狂而不講禮貌，一定會失敗。輕狂就少謀略，沒禮貌就紀(jì)律不嚴(yán)。進入險境而紀(jì)律不嚴(yán)，又缺少謀略，能不失敗嗎？?經(jīng)過滑國的時候，鄭國商人弦高將要到周都城去做買賣，在這里遇到秦軍。（弦高）先送上四張熟牛皮，再送十二頭牛慰勞秦軍，說：?敝國國君聽說你們將要行軍經(jīng)過敝國，冒昧地來慰勞您的部下。敝國不富裕，（但）您的部下要久住，住一天就供給一天的食糧；要走，就準(zhǔn)備好那一夜的保衛(wèi)工作。?并且派人立即去鄭國報信。

【原文】鄭穆公使視客館，則束載、厲兵、秣馬矣。使皇武子辭焉，曰：“吾子淹久于敝邑，唯是脯資餼牽竭矣。為吾子之將行也，鄭之有原圃，猶秦之有具囿也，吾子取其麋鹿，以閑敝邑，若何？”杞子奔齊，逢孫、楊孫奔宋。孟明曰：“鄭有備矣，不可冀也。攻之不克，圍之不繼，吾其還也。”滅滑而還。

【譯文】鄭穆公派人到賓館察看，（原來杞子及其部下）已經(jīng)捆好了行裝，磨快了兵器，喂飽了馬匹（準(zhǔn)備好做秦軍的內(nèi)應(yīng)）。（鄭穆公）派皇武子去致辭，說：?你們在敝國居住的時間很長了，只是敝國吃的東西快完了。你們也該要走了吧。鄭國有獸園，秦國也有獸園，你們回到

宜興市匯文中學(xué)高一語文備課組選編

第五篇：秦晉崤之戰(zhàn)練習(xí)

知識點

古今異義

（1）晉文公卒

（2）鄭人使我掌其北門之管（3）國可得也（4）穆公訪諸蹇叔（5）蹇叔之子與師（6）夏后皋之墓也

（7）超乘者三百乘

（8）無禮則脫（9）鄭商人弦高將市于周（10）以乘韋先

（11）為從者之淹（12）未報秦施而伐其師（13）彼實構(gòu)吾二君（14）秦伯素服郊次

（15）君命大事（16）敢犒從者

（17）唯是脯資餼牽竭矣（18）不替孟明 一詞多義

1、焉

（1）擊之，必大捷焉（）（2）余收爾骨焉（）（3）君何辱討焉（）

2、且

（1）勤而無所，必有悖心。且行千里，其誰不知？（（2）且使遽告于鄭（）（3）死且不朽（）

3、以

（1）勞師以襲遠（）

（2）使歸就戮于秦，以逞寡君之志（）（3）釋左驂，以公命贈孟明（）（4）且吾不以一眚掩大德（）（5）寡君之以為戮，死且不朽（）

4、其

（1）且行千里，其誰不知？（）（2）攻之不克，圍之不繼，吾其還也。（）（3）其為死君乎？（）（4）吾見師之出而不見其入也。（）（5）吾子取其麋鹿（））

5、則

（1）輕則寡謀（）

（2）秦則無禮，何施之為？（）

（3）公使陽處父追之，及諸河，則在舟中矣。（）

6、為

（1）師之所為，鄭必知之（）

（2）為吾子之將行也（）

（3）為從者之淹（）

（4）何施之為（）

（5）萊駒為右（）

7、乘

（1）超乘者三百乘（）（2）超乘者三百乘（）（3）以乘韋先（）

8、無

（1）入險而脫，又不能謀，能無敗乎（（2）勤而無所（）

9、過

（1）秦師過周北門（）（2）孤之過也（）

10、間

（1）必死是間（）（2）以間敝邑（）

11、得

（1）國可得也（）

（2）寡君若得而食之不厭（）

12、及

（1）及滑（）

（2）及諸河，則在舟中矣（）

13、謀

（1）輕則寡謀，無禮則脫（）（2）謀及子孫（）

14、而

（1）勤而無所（））（2）哭而送之（）（3）左右免胃而下（）（4）秦師輕而無禮（）（5）滅滑而還（）

（6）寡君若得而食之不厭（）（7）入險而脫（）

15、之

（1）何施之為（）

（2）寡君若得而食之不厭（）（3）吾聞之（）

（4）夏后皋之墓也（）

（5）鄭之有原圃，猶秦之有具囿也

16、免

（1）左右免胃而下（）（2）若從君惠而免之（）通假字：

（1）其北陵，文王之所辟風(fēng)雨也：（2）以間敝邑：

（3）寡君若得而食之不厭：（4）墮軍實而長寇讎：

（5）君之惠，不以累臣釁鼓：

（6）鄉(xiāng)師而哭：

（7）則束載、厲兵、秣馬矣 詞類活用：

1、名詞作動詞：（1）若潛師以來：（2）秦師遂東：（3）左右免胄而下：

（4）鄭商人弦高將市于周：（5）則束載、厲兵、秣馬矣：（6）子墨衰绖：（7）遂墨以葬文公：（8）晉于是始墨：（9）先軫朝，問秦囚：（10）秦伯素服郊次：（11）武夫力而拘諸原： 2（1）秦伯素服郊次：

3（1）勞師以襲遠：

（2）入險而脫：

4、（1）則束載、厲兵、秣馬矣：（2）行則備一夕之衛(wèi)：（3）圍之不繼：）（（4）奉不可失：（5）未報秦施：（6）三年將拜君賜：（7）寡君之以為戮： 5（1）勞師以襲遠：

（2）而以貪勤民：

（3）彼實構(gòu)吾二君：

（4）以逞寡君之志：

（5）孤違蹇叔，以辱二三子：

（6）敗秦師于肴：

（7）以間敝邑：

6、（1）秦不哀吾喪：

（2）蹇叔哭之：（3）可謂死君乎：

（4）文嬴請三帥；夫人請之：

六、特殊句式：

1、（1）爾何知！

（2）何施之為？

2、牛十二犒師

3（1）使出師于東門之外

（2）鄭商人弦高將市于周（3）吾子淹久于敝邑

（4）敗秦師于肴

（5）使歸就戮于秦

七、常見文言文固定格式

1、表陳述語氣常用的有：有以（有……用來）、無以（沒有…….用來）、有所（有……的）、無所（沒有……的）、比及（等到…….的時候）、為……所（被……）。

2、表疑問語氣常用的有：奈何（怎么辦）、何如（怎么樣）、如……何（把……怎么樣）、得無……耶（大概……吧、恐怕……吧）等。

3、表感嘆語氣常用的有：何其（多么）、一何（何等、多么）、何……之（怎么……這樣啊）唯……是（強調(diào)語氣。如唯利是圖。“是”起賓語前置作用，無意義，“唯”表示對象的唯一性等。）

4、表反問語氣常用的有：無乃……乎（難道不、恐怕、只怕）、不亦…….乎（不是……嗎）、得無……乎（難道……嗎）、孰與、孰若（跟……相比誰更......）何......為（為什么……......呢）何……之（如何罪之有）不亦……乎（不是……嗎）以……為（把……怎么樣）