第一篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿

《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿

一、說教材

1.第一單元所選的題材均和歷史人物有關，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。

2.單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

3.課文簡介：本文展示了聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作為學者，他是“做了再說，做了不說”的；作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。

二、教學目標：

(一)知識與技能：

1、了解聞一多先生的生平事跡。

2、整體把握課文，領會文章的思想內容以及作者想要表達的內容。

3、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用，具體把握每段所要表達的思想含義。

4、理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的人格魅力。

(二)過程與方法：

1、培養學生自主合作探究性的學習方式。

2、品味生動形象語言。

(三)情感、態度與價值觀目標：學習聞一多孜孜不倦嚴謹治學的精神及作為革命戰士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。

三、教學難點：

教學重點：感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。

教學難點：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。

四、說教法

(一)教學方法：結合新課標，我采用使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

(二)這篇文章的寫作思路相對清晰，因此我認為訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

(三)課時安排：二課時。

三、說學法

根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作/探討，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。教學時應充分利用資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，使學生們意識到發現問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內容或形式設定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發而動全身的問題那就更是難能可貴。

五、說教與學活動設計

在整篇課文中深入體會人物的精神品質是重點，我對此是這樣突破的：

1、整體感知課文

朗讀，是一種眼、口、耳、思并用的綜合閱讀活動，是課文學習中從字詞句段到篇，從文字到語音、語義，從表層意思到潛在情味的全方面感知。

首先我對這節課的朗讀教學的基本任務定位在：①能體會文章內容②能品析關鍵詞句的作用③能讀出人物的高尚情操。

具體來說，我在初步感知人物形象階段設計了聽讀，通過昕朗讀帶讀。有助學生在頭腦中初步感知文章的結構、主要事件及臧克家對人物的總體評價。在品讀階段，我又讓學生選點精讀，讀后評，評后讀，以讀助學。例如讀聞一多大罵特務的語句，讓學生進入情景，模仿聞一多進行一句話的演講，就能深刻體會其人格魅力。

2、抓住能牽一發而動全身的主問題。

我在備課中發現課文的一個最關鍵的問題上是：聞一多作為學者和革命家思想品格上的不同點是什么7相同點是什么7如果這個問題一解決，所有問題就迎刃而解。這個問題就是從整體的角度連貫全課的能牽一發而動全身的主問題。

3、由淺入深分析人物形象。

由淺入深分析人物形象的方法是很符合學生的認知規律的。關于這一點，我設計了以下環節：

第一步：從課外了解聞一多。

在導入課文時，我引用毛澤東在《別了，司徒雷登》中對聞一多的評價。我有兩個目的，一是先讓學生感受到聞一多的高尚品質，二是也積累了相關資料。

第二步：從整體的角度了解聞一多。

我在整體感知這一塊，先從結構切入分析。這篇課文的思路非常清晰，前有總說，中有過渡，后有總結，可以說是學習其他類文章的典范。并且這些議論性的語句也有助于學生從整體把握人物形象。分析結構可以說一舉兩得。

緊接著，我從敘事角度引導分析人物形象。聞一多所寫的三本書可以證明他是個卓越的學者，聞一多所做的三件事可以證明他是個大無畏的革命烈士。

到此，人物的大致輪廓學生已了然于心。第三步，從文章的詞句深入體會人物思想品格。

在品讀課文階段，我讓學生先自主分析詞句中包含的相關信息，這一步，既鍛煉了學生對詞句的品味能力，又鍛煉了學生分析問題的能力，還鍛煉了學生的表達能力。這也正是語文課堂的亮點之所在。例如讓學生表演聞一多演講和參加游行示威的活動，使語文課堂上頓時活起來，學生的思維火花才能在這種氛圍中活躍起來。

自主學習后的合作探究活動。能加深學生對人物的理解，把握其精神內核。這也正是這節課的精髓之所在。第四步，從遷移拓展的角度深化理解。

這堂課的遷移拓展我是讓學生用名言贊偉人，這就把他們對人物的理解化為精練的語言，再次感受人物魅力，同時聞一多先生的一生有不得不讓人肅然起敬。

第二篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿

《說和做——記聞一多先生言行片段》說課稿

大石初中 舒佳南

一、說教材

1.第一單元所選的題材均和歷史人物有關。單元提示“感受他們的非凡氣質，喚起我們對理想的憧憬與追求”。聞一多先生是詩人、學者、民主斗士，他非凡偉大的精神和品質，對學生們有著榜樣的力量。

2.單元提示指出，“本單元學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。

3.課文簡介：本文展示了聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度：作為學者，他是“做了再說，做了不說”的；作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心——愛國情。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。

二、教學目標：

(一)知識與技能：

1、了解聞一多先生的生平事跡；學習并積累本文中凝練典雅的詞語；整體把握嚴謹的結構。

(二)過程與方法：

1、培養學生自主合作探究性的學習方式。

2、品味生動形象語言。

(三)情感、態度與價值觀目標：學習聞一多孜孜不倦嚴謹治學的精神及作為革命戰士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。

三、教學難點：

教學重點：感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形像。

教學難點：把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。

四、說教法

(一)教學方法：結合新課標，我采用使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉述的內容。

(二)這篇文章的寫作思路相對清晰，因此我認為訓練學生理清文章思路應該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠對一篇文章理清思路不是我們的真正目的，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。

(三)基于字詞的辨析進行歸納引申，進而對全文進行整體的把握，再回到精讀語段對字詞句的品析上，深入感悟人物的形象，最后以臨堂寫作訓練學生的想象力，再次加深對人物的理解感悟。

(三)課時安排：二課時。

五、說學法

根據新課標要求，結合學生心理特點和認知情況，本節課我在教法上以教師引導為主，努力創設情境，提出疑難，引導學生發現問題，解決問題；在學法上以自主合作探究式學習為主，讓學生相互合作探討，敢于質疑，不斷提高他們的思維能力，發展他們的智力。教學時應充分利用資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。

六、活動設計

在整篇課文中深入體會人物的精神品質是重點，我對此是這樣突破的：

1、走近聞一多

主要通過課件，圖片的展示補充聞一多的生平事跡以及臧克家與聞一多之間的友誼。

2、了解聞一多

學生的活動主要是朗讀課文及效果評價；整體分段；尋找詞語并進行分類歸納，進而到段落，到全篇結構的把握。

3、理解聞一多，由淺入深分析人物形象。

由淺入深分析人物形象的方法是很符合學生的認知規律的。關于這一點，我設計了以下環節：

第一步：從課外了解聞一多。

第二步：從整體的角度了解聞一多。

我在整體感知這一塊，先從字詞分類歸納到概括事件，再由事件尋找連接這些事件的關鍵句，由關鍵句的分析到整體結構的分析。這篇課文的思路非常清晰，前有總說，中有過渡，后有總結，可以說是學習其他類文章的典范。并且這些議論性的語句也有助于學生從整體把握人物形象。第三步，從文章的詞句深入體會人物思想品格。

緊接著，再重點抓住第三自然段進行精讀，品析重點詞語、句子，分析細節的描寫，進而發現人物的形象特征。到此，作為學者的聞一多的形象大致輪廓學生已了然于心。

第四步，用隨堂寫作來加深學生對形象的理解和感悟。

設置一個情境，讓學生添加想象作為學者的聞一多深夜讀書研究的情景，不僅訓練了寫作能力，對新學詞語的把握運用能力，而且培養訓練了學生的想象力，加深了對作品人物形象更深層次的理解和感悟，可謂一舉多得。

第三篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》

《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計

一、教材分析

這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

二、教法分析

本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

[教學設計] 教學目標：

1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法； 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1．對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2．本文選材技巧和結構技巧。

教學難點： 難理解的文言詞語。

教學課時： 2課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程：

第一課時

導 入： 2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

整體感知：

1．出示學習目標（投影片或多媒體顯示）

2． 檢查預習，掃清文字障礙。

3．課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4．教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研討課文：

我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

（1）第一、二自然段。

（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時

1．研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：（略）

2.探究學習：

（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

3.拓展延伸：

（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！[布置作業]：

（1）摘抄生動、優美的詞句；

（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

[板書設計]

聞一多先生的說和做

學者方面：做了再說，做了也不說 革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標

第四篇：說和做 記聞一多先生言行片段教案

說和做 記聞一多先生言行片段教案

教學目標：

1、反復誦讀，積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。教學重點、難點：

品讀重要語句，探究體會語言的內蘊。教學時間：二課時 教學設計：

一、照片呈現，標題導入

1、照片呈現：

出示聞一多先生的照片，然后讓學生說說他是誰。

他就是毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。（板書課題）

2、標題導入：

從標題看，文章主要寫了聞一多的哪兩個方面？

是啊，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，聞一多堪稱這方面的表率。下面，讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

二、誦讀積累，整體感悟

1、誦讀積累：

①學生朗讀課文，初步理解文章內容。②學生交流朗讀感受。

2、整體感悟：

①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？

（“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。）②表現了聞一多先生的什么精神？

（為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。）

三、合作探究，人物性格

1、合作探究：

①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人? 學生討論交流后歸納明確：文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研，寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

把這兩方面結合起來看，聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者，一位言行一致的民主戰士。

②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）③聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事? 聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？

作為革命家的聞一多先生，他對反動派的揭露與斥責，對于革命、對于人民的呼喊，是他的說，也是他的做。他是以他的說表示他的做，而在有些時候，他不僅說，而且以生命為代價來這樣做，從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

2、人物性格：

①第11小節引用了聞一多先生信中的話，這里可以看出什么樣的品格？“講話定要講個痛快”，想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎？

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心，甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話，是揭露反動派，鼓舞人們斗志的話等。②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點： 聞一多是一個 的人，我從 這里可以看出。

四、品讀賞析，互動釋疑

1、品讀賞析：

品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，體會語句飽含的激情。教師準備：

①“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血” “幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。（以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆；“凝結”表現治學成果來之不易。）

③“那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。”（“詩興不作”是文言說法。“作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”（“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）

⑤“1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。”（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）

⑥“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）⑦“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。”（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

2、拓展延伸：

①摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。

②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。③聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

第五篇：《《說和做—記聞一多先生言行片段》》名師教案

《說和做-記聞一多先生言行片段》教案

教學目標

（1）知識和能力：積累消化落實字詞，尤其是四字成語；朗讀課文，理清文章思路，把握文章內容；品味文中生動形象的語言，并從中分析聞一多先生的品格和精神。

（2）過程和方法：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。

（3）情感、態度和價值觀：學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗不息的優秀品質

教學重難點

感知課文內容；品味重要語句，并從中分析聞一多先生的形象。把握聞一多先生的品格和精神。了解課文的寫法。教學過程： 教學過程及內容：

一、音樂導入

播放聞一多做的容韻琳《七子之歌.澳門》。

熟悉的旋律響起，來自兒時。更是來自一個時代一個愛國學者的鏗鏘之筆。人的誠心所到，能感動天地，使金石為之開裂。七子盡淚下，詩人獨悲歌。他目睹“國疆崩喪，積日既久”，有感于神州故土“失養于祖國，受虐于異類”，“因擇其中與中華關系最親切者七地，為作歌各一章，以抒其孤苦亡告，眷懷祖國之哀忱，亦以勵國人之奮興云爾。”故而有了不朽之《七子之歌》。這位偉大愛國學者便是聞一多。今天，讓我們一起走進《聞一多先生的說和做》，感受他的偉大情懷！（布置學生下去后，集齊七子之歌）

二、讀文知事 1.介紹作者臧克家和聞一多（明確）

臧克家：臧克家(1905～2004。他是對我國新詩做出了卓越貢獻的著名詩人，創作長達80年之久。成果之豐、影響之大，被認為是“一部足以現身說法的活生生的中國新詩史”人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》：“有的 1 / 7

人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”如今，這句詩已經成為送給詩人自己最好的挽歌。

聞一多：本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。青年時代是新月派 詩人，1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國主義激情。中年時代是舊經典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰士，“一二?一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。

你們見過真正的聞一多嗎?想不想見？不過見到他是不可能了，因為他早在我們出生前就由于反對獨裁,爭取民主被國民黨殺害了，幸運的是我們能看到他的畫像?請大家看課本中的插圖,看從中能感受到聞一多的哪些特點?(不愛修飾,把時間用到了研究上。留了一把胡子。抗戰八年中，發誓不取得抗戰的勝利不剃去，表示了抗戰到底的決心。目光堅毅,說明他對中國的未來充滿了希望。為了祖國,他紅燭一樣燃燒自己)。

對畫像的解讀是感性的，我們還是通過學習聞一多先生的高足臧克家寫的課文《聞一多先生的說和做》來進一步了解吧。了解更多，參看汪曾祺《聞一多先生上課》，感受大師風范。2.自讀課文，勾畫精美句子和詞語。

疏通字詞，把生字詞劃下來，讀記3-5分鐘，然后考核。（1）校（xiào 校規；jiào 校訂）殼（ké彈殼；qiào 地殼）藏（cánɡ 躲藏；zànɡ 寶藏）行（hánɡ 行列；xínɡ 行動）⑵ xiá暇 hè赫kuī窺 pài澎湃 shuò碩 mí彌 piǎo漂 jiǒnɡ炯 ⑶ 詩興不作（作：興起；寫詩的興致減少了）鍥而不舍（鍥：刻；鏤刻不停，比喻有恒心）

群蟻排衙（指許許多多的螞蟻排列成行，文中指聞一多書寫的密密麻麻、工工整整的蠅頭小楷）

兀兀窮年（兀兀：勞苦的樣子；辛辛苦苦地一年到頭這樣做）迥乎不同（迥：差得遠；很不一樣）一反既往（既：已經；與以往完全不同）

潛心貫注（潛：隱藏的；全身心、全部精力集中做某事）氣沖斗牛（形容氣勢

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之盛，可以直沖云霄）

3.學生帶著問題讀課文。文章是從哪些方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的？

明確：從學者和革命家兩方面來寫的。

三、整體把握 1.學者的聞一多

作為學者聞一多是怎樣說的？(用原文回答)“人家是說了再做，我是做了再說。”

“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”體現：三部著作：《唐詩雜論》、《楚辭校補》 《古典新義》

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么?(用原文回答)明確：作為學者的聞一多是做了再說。2.革命家的聞一多：說了緊跟著就是做（說了就做，言行一致）； 那他做了什么？目的又是什么？（學生活動、小組討論）

明確：起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威。目的:爭取民主。課堂小結：綜合來看，聞一多先生是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。我們通過朗讀、討論，認識到聞一多先生“說”和“做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。

四、解讀文章

1.研讀表現聞一多先生潛心學術，成就卓著的段落。

聞一多先生一生中，主要的身份是學者、詩人。他治學嚴謹，才華橫溢、學貫中西，給我們留下一筆寶貴的精神財富，文章的那一部分最能表現他的這一特點？

默讀文章的第一部分，把最能表現聞一多先生潛心學術、成就卓著的語句滑下來，并進行圈點批注。

2.研讀表現聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落，同樣勾出重要句詞。

教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。1925年，聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險不獨政治、經濟又被征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千倍之，杜

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漸防微之責，舍我輩汽水堪任之！”可見，聞一多先生是想從談所我們民族歷史，文化的淵源中，尋找出醫治我們民族病癥的藥方。聞一多有這樣一句名言“詩人的主要天賦是愛，愛她的祖國，愛她的民族。”在他的眼里，做一個中國人比作一個文學家更重要。他是這樣說的，也是這樣做的。她用她的言和行終生時間這著句話，甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。3.探究聞一多前后的“變”與“不變’。

① “變”：（做學問和革命有什么變化？）在“說”與“做”方面前后判若兩人──前期潛心研究學術，后期投身于民主運動。做學問的時候，他目不窺園，足不下樓，潛心鉆研，無聲無聞；干革命的時候，他起草傳單，發表演說，氣沖斗牛，聲震天地。這種變化源于他對社會認識的變化。

② “不變”：（始終不變的是什么？）聞一多前后外在表現的變化卻有著不變的精神核心──愛國情和使命感。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了他出一條救國救民的血路。作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，他是始終如一的。

4.把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因。語言特點：

（1）生動形象，富于感染力：

如“他正向古代典籍鉆探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。（2）精練含蓄：

如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；而第５段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第６段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

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（3）富于音樂美。

善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。結構整齊，有節奏感。

慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

五、總結全文

聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士，他，是口的巨人。他，是行的高標。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！在結尾，讓我們以蓬勃之力，吟誦出他的七子之歌吧！

七子之歌·澳門

你可知媽港不是我的真名姓？ 我離開你的襁褓太久了，母親！但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂。那三百年來夢寐不忘的生母啊！請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！母親！我要回來，母親！

（現代改編為歌曲《七子之歌》，歌詞見后文“衍生歌曲”）七子之歌七子之歌·香港 我好比鳳闕階前守夜的黃豹，母親呀，我身份雖微，地位險要。如今獰惡的海獅撲在我身上，啖著我的骨肉，咽著我的脂膏;母親呀，我哭泣號啕，呼你不應.5 / 7

母親呀，快讓我躲入你的懷抱！母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·臺灣 我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺灣。我胸中還氤氳著鄭氏的英魂，精忠的赤血點染了我的家傳。母親，酷炎的夏日要曬死我了，賜我個號令，我還能背城一戰。母親！我要回來，母親！

現代改編為歌曲《七子之歌·臺灣》 七子之歌七子之歌·威海衛 再讓我看守著中華最古老的海，威海衛

這邊岸上原有圣人的丘陵在。母親，莫忘了我是防海的健將，我有一座劉公島作我的盾牌。快救我回來呀，時期已經到了。我背后葬的盡是圣人的遺骸！母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·廣州灣 東海和硇州是我的一雙管鑰，我是神州后門上的一把鐵鎖。你為什么把我借給一個盜賊？ 母親呀，你千萬不該拋棄了我！母親，讓我快回到你的膝前來，我要緊緊地擁抱著你的腳踝。母親！我要回來，母親！

（廣州灣，現廣東湛江市，曾為法國殖民地。”東海和硇州“，即東海島和

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硇洲島。現代改編為歌曲《七子之歌·廣州灣》）

七子之歌七子之歌·九龍島 我的胞兄香港在訴他的苦痛，母親呀，可記得你的幼女九龍？ 自從我下嫁給那鎮海的魔王，我何曾有一天不在淚濤洶涌！母親，我天天數著歸寧的吉日，我只怕希望要變作一場空夢。母親！我要回來，母親！七子之歌七子之歌·旅順·大連 旅順大連租借地

我們是旅順，大連，孿生的兄弟。我們的命運應該如何地比擬？—— 兩個強鄰將我來回地蹴蹋，我們是暴徒腳下的兩團爛泥。母親，歸期到了，快領我們回來。你不知道兒們如何的想念你！母親！我們要回來，母親！

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