第一篇：2、說和做——記聞一多先生言行片段教學設計

2.說和做

——記聞一多先生言行片段

教學目標：

1、概括文中典型事例，快速把握文意，梳理聞一多先生的“說”和“做”。

2、品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，理解聞一多先生的崇高品格和革命精神。

3、學習聞一多先生嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。教學重點：

勾畫文中精彩語句，揣摩體味其含義和表達效果，理解聞一多先生的崇高品格和革命精神。教學難點：

學習聞一多先生刻苦的治學精神，言行一致的做人原則。課時安排：2課時

第1課時

教學過程：

一、導入

“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。??我們應當寫《聞一多頌》。”

——毛澤東 毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”

課文是一位詩人用詩意的語言紀念另一位詩人的散文，既有詩一般的富于音樂美的語言，又有典型的人物形象，還有精致嚴謹富于建筑美的結構。

二、初讀課文 整體感知

1、從標題看，課文主要寫了聞一多先生的哪兩個方面？

明確：日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理日常生活中“說和做”，是一個人品德修養的必修課，而聞一多先生堪稱這方面的表率。

2、請同學們迅速地默讀課文，概括一下聞一多先生說了什么？又做了什么？ 明確：做：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威

說：起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他說：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”

3、文章從哪兩個方面寫聞一多先生的“說”與“做”？據此為脈絡，文章可分為幾部分？每個部分是怎樣銜接連綴的？

明確：文章是從作為學者和作為革命家兩方面論述聞一多先生的說和做的。文章分兩個部分。

第一部分記述聞一多先生作為學者方面“做”了再“說”、“做”了不“說”的特點。第二部分記述聞一多先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

4、找出過渡段,體會其好處

明確：第一部分與第二部分之間用了七、八、九三個段過渡。第七段承接上文進行小結，第八、九段開啟下文。

用這些高度概括的話過渡，它的好處在：

連綴緊密，脈絡清楚，過渡自然。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

5、把“說”和“做”這兩方面結合起來看，聞一多先生是怎樣一個人？（引導：可用課文中的原句回答）

明確：聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高標。

三、小結

課文敘述了聞一多先生作為詩人和革命家在“說”和“做”方面的表現，熱情贊揚他為了救國救民而說和做的愛國精神。

第2課時

一、導入

上節課，我們主要是梳理了故事內容，看看聞一多先生說了什么，又做了什么。這節課，我們將就聞一多先生的說和做進行更深入的理解。

二、精讀課文

1、文章主標題為什么取“說和做”？ 引導：聞一多先生的說和做與眾不同。作為學者的他的說和做表現出了聞一多先生怎樣的精神品質？作為革命者的說和做又表現了什么呢？

明確：作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現他謙虛美德和實干精神、嚴謹的治學態度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

2、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的“說”和“做”是怎樣起筆的？這樣起筆好在哪里？

明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度；二是語意遞進加深：“做了再說”“做了也不一定說”。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣呢？使讀者迫不及待地要讀下文。

3、哪些詞句十分深刻地刻畫了作為學者和詩人的聞一多先生治學的目的、態度與精神呢？請同學們勾畫出精彩語句，在旁作批注。舉例：（1）仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。明確：語句化用典故，句式工整，富于感情，表達了對聞一多鉆研精神的贊美之情。（2）他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

明確：運用比喻的修辭手法，把“使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法”比作“救濟的文化藥方”。自20世紀20年代末起，聞一多過了十多年“書齋生活”，力圖從文化上尋找振興民族的途徑。

（3）深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了四壁”。明確：“它”指深夜燈火。深夜只有燈火相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在燈光的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了四壁”出自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。“漂白了四壁”意在表現聞一多深夜從事學術研究的那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。（4）他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。明確：“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事使他分心。引用別人所稱“何妨一下樓主人”，更是說明他用心之專。（5）那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。明確：“詩興不作” “作”，起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。轉入對我國古典文化的深入研究。（6）１９３０年到１９３２年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。明確：“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

其他：文章的第一部分為了突出聞一多先生孜孜、日夜不懈的治學精神，有些詞句用得很考究。比如寫其鉆研古代典籍的目的，用了“吃盡”“消化盡”“遠射”“文化藥方”等詞語，用比喻的手法準確地表達了聞先生全身心投入研究，執著地尋求解救民族衰微的良藥。

作者寫聞先生治學的嚴謹，用“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”一組成語，以整齊的句式，流瀉的激情，熱情贊美了聞一多治學專心致志的程度。又用了“群蟻排衙”一個比喻的詞語，就把密密麻麻小楷的形象生動地刻畫了出來。又如寫其孜孜不倦、廢寢忘食的精神，一“貪”一“惜”，既深刻，又形象。

4、課文中聞一多前期和后期思想品格上的主要特點是怎樣的，前后期有什么變化，又有什么共同的地方？（引導：前期走的是怎樣的救國道路，他是怎么做的，表現出了怎樣的精神品質）

明確：聞先生前期為了探索其救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。

后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。

聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。

5、課文前后兩部分都說到了聞一多先生的“說”和“做”，他在兩個方面的“說”與“做”矛盾不矛盾？意義是否相同？

盡管聞先生在兩個方面對待“說”與“做”的情況迥然不同，但實質上二者并不矛盾。二者統一在言論與行動的完全一致，而且以寶貴的生命“證實了他的‘言’和‘行’”。言行一致是聞先生人格的寫照。前后兩部分既刻畫了聞先生力戒空言、崇尚實干的學術道德，又刻畫了為民主事業作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰士形象。

一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思； 可是第5段中“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”以及第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思。

前一部分中的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。

三、總結

這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。

第二篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》

《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計

一、教材分析

這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎上，應讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領會他言行一致的崇高品格和澎湃執著的愛國熱情；學習文章的結構技巧和選材技巧。

二、教法分析

本文結構嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。

[教學設計] 教學目標：

1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上，整體感悟文意；學習本文結構嚴謹、選材精當的技法； 方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。情感、態度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1．對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2．本文選材技巧和結構技巧。

教學難點： 難理解的文言詞語。

教學課時： 2課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關資料。

教學過程：

第一課時

導 入： 2001年4月29日，江澤民同志在清華大學建 校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”江澤民同志為什么高度贊揚聞一多先生？今天，我們共同學習現代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）

整體感知：

1．出示學習目標（投影片或多媒體顯示）

2． 檢查預習，掃清文字障礙。

3．課堂交流搜集到的資料，了解相關知識。

4．教師范讀課文：

要求：朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）

（1）文章從那兩個方面來寫聞一多先生“說和做的”？

（2）把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？

（3）據此脈絡，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？

學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。

教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）

（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。

（2）“言論和 行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。

（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。

研討課文：

我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現聞先生這一高貴品格的？

研讀課文第一部分：

學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？

（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？

（3）聞一多先生潛心研究學術的目的是什么？那些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術？

（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”？這句話表現出聞先生怎樣的治學態度

（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？

學生默讀后，四人小組討論、交流。

教師引導、明確：

（1）第一、二自然段。

（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。

（3）聞先生研究學術的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。

（先讓學生自由發表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）

（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現了聞先生嚴謹的治學態度。

（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）

教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態度值得我們共同學習。

第二課時

1．研讀第二部分：

學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）

（1）文中哪一句話是對作為民主戰士聞一多先生的“說和做”的高度概括？

（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神

學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。

教師引導、明確：（略）

2.探究學習：

（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。

（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？

（3）把你認為生動優美的語句或詞語劃出來，并說說原因

學生自讀課文，四人小組研討、探究。

教師巡回指導，集體交流：

（1）（略）

（2）文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭；第八、九自然段開啟下文。

好處：承上啟下，前后呼應，連綴緊密，脈絡清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。

（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術研究花朵的精神，精當、凝練。

3.拓展延伸：

（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經作者同意，改成現在這個標題，哪個標題更好些？談談你的看法。

（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結合自己的人生經歷談一談。

學生思考，同桌討論、交流。

教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。

[教師小結]： 通過學習本課，我們大家領略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！[布置作業]：

（1）摘抄生動、優美的詞句；

（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。

[板書設計]

聞一多先生的說和做

學者方面：做了再說，做了也不說 革命家方面：說了就做 口的巨人，行的高標

第三篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計

《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計

一、教材分析

《說和做——記聞一多先生言行片段》是七年級下冊第一單元的第二篇文章，本單元是人物單元，人物事跡生動感人，廣為流傳。初一學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。本課作為本單元第二課，在單元中起著承上啟下的作用，對于引導學生“學習名人精神，爭做優秀人才”，以此確立自己的人生目標有著重要的指導意義。

本文展示了聞一多先生對于文學事業和革命事業的兩種獨特態度:作為學者，他是“做了再說，做了不說”的作為革命家，他是“做了就說”的，這兩種截然不同的態度其實有一個精神核心—愛國情。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭也是為了踏出一條救國救民的血路。結合單元目標，我制定的教學目標和教學重、難點如下:(一)知識與技能目標:

1、了解聞一多先生。

2,整體把握課文，領會文章的思想內容。

3、理清文章思路，把握文章嚴謹的結構，理解過渡段的作用。4,理解文中艱深語句的含義，深層體會聞一多先生的思想品格。(二)過程與方法目標:

1、培養學生自主合作探究性的學習方式。

2、品味生動形象語言。(三)情感、態度與價值觀目標: 學習聞一多孜孜不倦嚴謹治學的精神及作為革命戰士的凜然正氣、視死如歸的愛國熱情和言行一致的高尚人格。

教學重點:品讀課文，體會聞一多先生的精神品質，學習本文的過渡句的用法。

教學難點:品味語言

二、教法分析

(一)教學方法:結合新課標，我采用朗讀法、合作探究法、點撥法等教法，侶導“自主、合作、探究”的學習方式，培養學生主動探究、積極參與、團結合作、勇于創新的精神，構建開放而有活力的語文課堂。(二)教學媒體:課文朗讀錄音、多媒體課件。(三)課時安排:二課時。

三、學法分析

本節課教學對象是初一學生，他們表現欲強，對未知領域有濃厚的探究興趣。本節課前，他們通過學習《鄧稼先》已初步認識到:學習名人應通過了解他們的感人事跡來學習他們的精神。教學時應充分利用此資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統的認識，先通過“走近聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質。

四、教學流程 第一課時

一、導入新課

同學們,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行。很多時候，我們往往容易忽視這一點。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。（學生自由發言）今天，讓我們走進臧克家，看一看他是怎么處理說和做的。

二、資料讀演，資源共享

學生展示課前搜集的相關資料，全班共同交流，互動互學，教師酌情提供相關資料。

1、關于聞一多

聞一多（1899-1946）：1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。詩集有《紅燭》《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”

2、臧克家

臧克家，現代詩人。1933年出版第一本詩集《烙印》。以后連續出版詩集。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師抽查學生預習情況，督促學生積累詞語。

2、學生自讀課文，學習表情朗讀。教師可做相應的朗讀指導，如語調、語速、語勢、語氣的把握與表現。

學生自主選擇自己喜歡的段落，表演朗讀，其余學生評議。

3、把握聞先生的主要事略，理清文章思路。看看文章敘述了哪幾件事，然后以“聞一多先生的故事”為題進行口頭演講。

4、整體感悟，理清文章思路

學生細讀課文，教師設計相關問題，指導學生整體把握大意。⑴這篇課文的思路是如何安排的？請談談你的認識。

⑵聞一多前期和后期思想品格上有什么特點？前后期有何變化，又有什么共同的地方？

⑶聞一多先生的說和做有不同一般人之處？

四、課堂小結

閱讀文章，理清思路是第一步，也是關鍵的一步。注意把握文章的結構特征，注意過渡段的作用，只有這樣，才能更好地理解文意。第二課時

一、學生合作研討，深層探究

1、指名男同學朗讀1︿﹀7段，思考以下問題

⑴作為學者的聞一多，著作等身，可以記述的事情很多，作者為什么單選寫作《唐詩雜論》《楚詞校補》《古典新義》三本書的情況加以表現，又為什么把編寫《唐詩雜論》作為重點加以介紹？請談談你的理解和認識。⑵聞先生的治學態度對我們有什么啟示？

這是一個自由發揮的問題，同學們談“用心要專”“要有實干精神”“要嚴謹刻苦”“耐得住寂寞”“讀書應有大目標”“為中華讀書而崛起”等等皆可。

2、指名女同學朗讀8︿﹀20段，思考以下問題

⑴第11節引用聞一多信中的話，這里可以看出聞先生有什么樣的品格？這里說到“講話定要講個痛快”，請想象聞先生講的什么話？

⑵聯系時代背景，你能說說為什么聞一多先生的“說”和“做”“是以生命作為代價的”嗎？ ⑶文中有一段聞一多先生的形象描寫，你能找出來嗎？并理解其作用。

二、學生品讀課文，賞析文章的語言美

1、文章的語言有什么特點呢？

2、請選擇你最欣賞的一句話，按照“我欣賞（），因為他具有（）美，體現在（）”的句式說話。

三、質疑問難

學生每人提一個最想得到解答的問題，可以指名請教同學或向老師提問。

四、課外拓展

學習本文后，聞一多的說和做給你留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？ 一言九鼎 一諾千金 一言既出，駟馬難追 言出必行 言必行，行必果等

五、課堂小結

聞一多既卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，又是大勇的民主戰士，他，是口的巨人。他，是行的高標。我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業無所畏懼，視死如歸的精神。

六、布置作業：請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

第四篇：《說和做——記聞一多先生言行片段》教學設計

說和做

——記聞一多先生言行片段

一、學習目標：

1、掌握“兀、迥、校（補）、斗（牛）”等詞的讀音；掌握“仰之彌高、鍥而不舍”等詞語的含義及用法。

2、梳理文章結構，理解聞一多“說”和“做”的具體表現，學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致的做人原則。

3、理解課文選用典型事例和通過細節描寫表現人物的方法。

4、品味文中富有詩意和飽含激情的語言，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。

二、學習重點：

理解課文選用典型事例和通過細節描寫表現人物的方法。

三、學習難點 ：

品味文中富有詩意和飽含激情的語言，體會抒情、議論、描寫在文中的作用。

四、知識儲備：

1、簡介聞一多先生。

聞一多(1899—1946)，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰士。1899年生于湖北省浠水縣一個“世家望族，書香門第”家庭。五四運動在清華大學讀書時即參加了學生運動。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1937年抗戰開始，他在昆明西南聯大任教。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。1946年7 月15日被特務暗殺。聞一多集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一生。

2、介紹作者臧克家。

當代詩人。1905年生于山東諸城。從小受家庭影響，喜歡古典詩詞和民歌，1932年開始發表新詩，以一篇《老馬》成名。1933年9月，詩人自費出版了第一本詩集《烙印》。隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農民詩人”。

五、課時安排：一課時

六、學習過程：

（一）、新課導入

1、導學語：同學們，我們祖國有很多鮮為人知的優秀的知識分子。他們無論何時何地都在默默地為祖國、為人民奉獻著自己的青春熱血。這甘愿為國為民的獻身精神，時時刻刻都在我們心中回蕩，時時刻刻都在激勵著我們。今天，我們再來認識一位在反動派面前敢干“拍案而起，橫眉怒對國民黨手槍，寧可倒下去，不愿屈服”的少有的優秀知識分子──聞一多先生。讓我們從這個“大寫的人”身上感受這種崇高的精神境界。

2、出示課題，齊讀課題《說和做——記聞一多先生言行片段》。

3、了解作者和聞一多先生。本文是一篇（文體），作者是，詩人。代表作《 》，其紀念魯迅的著名詩篇是《 》。

聞一多，是著名的、、。代表作有詩集《 》 《 》，學術著作《 》《 》。于 主持召開了李公樸追悼會后被國民黨特務殺害。

4、預習檢查：會讀生字，會理解新詞。（1）字詞注音

地殼（）兀兀（）窮年

校（）補

氣沖斗（）牛（2）解釋詞語。仰之彌高：

鍥而不舍： 群蟻排衙： 兀兀窮年：

5、整體感知（相信自己，才能成就自己！）過渡語（再讀課題，理清文章結構，把握文章主要內容）（1）找出本文中的過渡段，分析其作用。

（2）文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？（3）課文可以分成幾部分？

（4）整體感知：聞一多先生是一個 人。（用文中的原話回答）

（二）同桌研討，賞析形象（尊重他人，取長補短！）

跳讀課文，獨立思考：文中分別寫了作為詩人學者、民主戰士的他哪幾件事？對于“說”和“做”，他恪守著怎樣的原則？反映了他什么精神？

請仿造此句寫一段話：

文中寫了作為學者的寫作《楚辭校補》一事，對于“說”和“做”，他恪守著 “做”了也沒有“說” 的原則，從中可以看出聞一多先生是一位 嚴謹刻苦的治學態度 的學者。

文中寫了作為學者（革命家）的_________事，對于“說”和“做”，他恪守著___________的原則，從中可以看出聞一多先生是一位__________的學者（革命家）。

（三）小組合作，品味語言。（學會合作，定能成功！）

教師導語：本文語言生動形象，富于感情和詩意。有記敘、描寫、抒情、議論。

運用成語或四字短語：使結構整齊，有節奏感。

運用對句：讀起來瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。運用比喻：形象、生動。

小組合作探究：一個小組負責從文中找出一種句例，探究體會。例如：善于使用成語或仿成語結構，“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”等等。結構整齊，有節奏感。

再如：“他正向古代典籍鉆探”

本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了.例如：“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這個比喻，既形象，又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態變成動態，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。

（五）拓展延伸

小練筆：模仿課文，選擇適宜的角度，自擬題目，寫一個想寫的人，盡量選擇典型事例和適當的細節描寫。

擬題示例：

（1）的“口頭禪”

（2）的記性

（3）的手

第五篇：2 《說和做——記聞一多先生言行片段》教學反思

《說和做——記聞一多先生言行片段》教學反思

當下課鈴聲響起，一節課結束了，但對課的研究卻沒有，相反，引起我的深思。在備課時，對《說和做——記聞一多先生言行片斷》這篇文章，可以說時代離學生較遠，背景資料對學生來說較生疏。對此，在設計時，把背景資料的查找及對聞一多的了解放在學生預習，主要想鍛煉學生捕捉信息的能力。

這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精辟的語言來表現聞一多先生的崇高品格及他的革命精神。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝練是最為值得學生品味的。而聞一多先生的精神也是學生需要學習的。

而對這樣文章對初一的學生，本著一課一得的思想，把課設為兩課時。由于本次教學的特殊情況，只講了第一課時。

面對自己不熟悉的學生，在第一課時設計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。

在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側重點放在學生在當今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。

在今后的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容。使學生在有限時間內有最大的收獲。