第一篇：2018年上海少兒英語教材教輔如何甄選

2018年上海少兒英語教材教輔如何甄選

少兒英語教材教輔選的好，英語學習效果翻倍，這在少兒英語培訓領域已是不爭的事實，被稱為“少兒英語第一股”的瑞思學科英語，其原版少兒英語教材受到廣泛認可。下面就來一一分析什么樣的少兒英語教材才算得上優質~ 系出名門——好的少兒英語教材離不開強大的教育資源的積累和濃厚的資金支持，瑞思學科英語使用美國教育集團——霍頓·米夫林·哈考特教育集團（HMHG）歷時多年斥巨資打造的課程及教材。瑞思少兒英語課程完整、連續，充分遵循孩子的認知規律，知識點及學習方法由淺入深。整體學習過程中，英語語言、學科知識、英語思維、應用能力如螺旋般提升。

引人入勝——好的英語教材應該貼近幼兒生活、簡單實用、生動有趣、朗朗上口、難易程度適中，但是同時又要教學目的明確、英語表達地道。瑞思采用的少兒英語教材兼具學院派和娛樂派之長，不僅體系性強、科學性嚴謹，同時又不失趣味性和活潑度。

跨學科元素——跨學科是近年高端語言教育熱門課程，更貼近英美本土教育，但又適當地迎合母語非英語學生。走出為學英語而學英語的誤區，讓英語成為孩子認識自然科學和社會科學的橋梁和紐帶。采用這套教材，能夠系統地學習語文、數學、科學等知識，培養英語思維，解決實際問題。

高標準學習成果——瑞思采用的美國原版少兒英語教材教輔，其教育目標大大高于同類少兒英語教材。務求讓孩子花同樣的時間，能提升的英語能力更高更扎實。心有多高，就能走多遠。

合理分級且體系完整——瑞思所用少兒英語教材教輔，經過了時間和市場的雙重篩選，具備科學性、體系性、權威性和專業性四項原則，針對3-18歲青少年10級螺旋式上升課程體系，從幼兒園、小學到中學，無縫對接世界名校。各階段課程既有明確的教學目標，內部知識體系又呈明顯遞進關系，在每一個階段的學習中，都應該符合孩子的語言水平、知識掌握、思維塑造以用應用能力提升等多個角度、多個維度的提高為基準，建立在此基礎上才能讓孩子持續、有序地學習深入，從而達到螺旋式提升、漸進式深入的學習目的。

可以說，具備以上四項原則的教材教輔，才真正稱得上優質少兒英語教材教輔，在孩子學英語的過程中，才能起到事半功倍的效果，在孩子學英語的初始階段，一味迎合孩子的娛樂派教材確實能提高學習興趣，但趣味性有余而科學嚴謹性不足；學院派教材則過于拘泥于學術研究，不利于孩子的基礎學習習慣和習得規律；唯有兼具學院派和娛樂派之長的系統派教材，不但能提高孩子的學習趣味性，又不失學習的體系性，同時又符合孩子學習的科學規律，適合孩子在初始階段學習英語時打下堅實基礎，進而對英語進階學習也做好了鋪墊。

關于瑞思學科英語

2007年進入中國，率先從事學科英語教育培訓，3-18歲少兒英語培訓專家，其“浸入式學科英語”課程體系涵蓋3～6歲幼兒英語、7～12歲兒童英語、13～18歲青少兒英語，并注重培養項目管理、演講演示和團隊合作三大能力。

每天，全國80多個城市250多家校區10萬多名學員在瑞思同步學習；

每年，數十萬家庭選擇瑞思，九成以上的家庭選擇持續續費，讓孩子一直在瑞思學習，直至進入美國名校。

第二篇：少兒英語教材分析

1．劍橋少兒英語

針對的對象：6-12歲第一語言為非英語國家的學生

英國劍橋大學考試委員會參照了我國教育部制定的九年義務教育全日制初級中學教學大綱及國內外比較有代表性的兒童英語教學標準，從而制定出來的英語教材。劍橋少兒英語開始分為三級。第一級（starters），第二級（movers）,第三級（flyers）.但之后根據需求改為四級教學。即在第一級的基礎上加開預備級（pre-starters）.可見，劍橋少兒英語很看重知識的逐層遞進以及從初學階段到飛躍進步階段的成長。三個級別新增詞匯量總計在2500個左右，分別為，第一級682個，第二級1150個，第三級666個。從新增詞匯量的分布來看就知道，第二級對于詞匯的要求有明顯的提高。英語二級的語法掌握也是相對來說的重難點。第一級開始是主要掌握日常生活詞匯，并且認識簡單的句型，例如祈使句，疑問句（一般疑問句，特殊疑問句）。第二級就開始在第一級的基礎上，增加句型語法。例如開始學習一般將來時、一般現在時、一般過去時、現在進行時、人稱或時態變換引起的動詞變化、靈活判斷時態、物主代詞的靈活運用、THERE BE 句型、HOW句型、特殊疑問句、肯定句、否定句、反意疑問句、形容詞的比較級和最高級、一般疑問句的變換。由此，可以看出，第二級不僅僅學習了詞匯句型，還涉及了詞性轉變，時態的互相變化轉變。第三級開始學習從句，從句是整個英語語法當中相當難掌握，教師也相當難開展的課程內容。第三級要求開始從記憶詞匯向靈活運用以及流利的口頭表達轉變。

總結以上的內容學習和轉變，可見劍橋少兒英語主要包含了聽力，口試，讀寫三個大的板塊提高和測試。劍橋少兒英語最大的優點除了內容的全面和指導性強以外，在教學途徑方式上面，也為學生，教師，家長三方都做了詳細的考慮。對于學生，教材設計上面的優點:圖文并茂，語言標準，貼近生活。同時設計了動聽的音樂。將聽說讀貫穿在整個教材當中。對于教師，教材完全按照我國相關的教學大綱來編寫的，同時還編寫了教師用書，錄制了磁帶，設計了教學掛圖，單詞卡等。那么教師就有更多教學工具開展教學工作，也更容易把握住教學中心以及教學進度。并且劍橋少兒英語有一系列的測評標準和材料。方便老師根據進度安排測試。對于家長，劍橋英語還編寫了家長用書，方便家長對于學生英語學習的輔導和測評。

劍橋少兒英語主張通過游戲教學，課堂表演，口語交際和環境沉浸各個方面來提高英語學習興趣，從而達到潛移默化的作用。并且不設及格和不及格的標準，只要參加考試，都能得到一份客觀全面的成績證書。并且該成績證書在社會各行業的認可的是很高的。綜上，劍橋少兒英語從內容，教學到測試成果等各個方面都非常完善。教師也應在教學過程當中借鑒其中的優點來使教學工作更上一層樓。

2.朗文國際少兒英語

朗文國際英語教程是一套面向青少年學生的初級至中高級英語教材。具體來說，朗文國際少兒英語是一個國內外都比較知名的培訓機構，并不是指一套書本的名稱。真正朗文的教材包含：Pockets 適用于3-5歲兒童學習，BACKPACK適用于6-14歲少兒學習，SUITCASE 適用于15—18青少年英語課。

Pockets分為三級，每級都含九個單元。教材的開始都是以一首歌曲展開的，課程當中包含了圖片，雜志，詩歌以及手工制作等一系列的素材。讓孩子在交流當中學會學習，學會互助。可見，在Pockets當中，還是以培養小孩興趣為主。讓小孩愛上英語，才會在接下來高一級的學習當中收獲更多。Pockets 三級當中都沒有具體要求小孩有書寫任務，知識在第三級當中要求了書寫字母。Pockets 有以下六個優點：a, 實用性，非常切合小朋友的生活，學生在學習當中都能聯系到自己的實際生活；b, 科學性，很適合小朋友年齡階段的生理心理特點。c, 人性化，課程編寫很靈活，強調讀與說，沒有書寫的任務，所以不會讓小孩產生排斥感.d, 趣味性很強，每一級課本都有一個吉祥物，小朋友都很喜歡小動物，加入吉祥小動物這個元素進去，通過吉祥物的角度讓小孩去思考去學習，會讓小孩很有主動性。e.主要培養閱讀能力，每一個單元都有一個小故事，用講故事的方法帶入知識，小孩都很喜歡聽故事。f.主要培養認知能力，讓小孩子在玩當中聯系到英語的發音等等，從而接受英語各方面的知識。相比劍橋少兒英語，朗文的Pockets 是專門針對偏小的學生的，而劍橋少兒英語沒有對5歲以下兒童的具體教材。Backpack適合6-13歲少兒學習。學生用書每一級別都包括九個單元，每一單元都將啟發學生主動學習一個饒有趣味的主題，通過各種各樣的有趣活動來激發學習熱情。共七個級別，包括Starter和Level 1-6，Starter完美地將Pockets和Backpack進行無縫銜接，避免所學知識的斷層。更添加了實際英語交流的環節，讓學生運用簡單詞句進行日常溝通和描述事物。和劍橋少兒英語相比，朗文教材的內容涵蓋更細。不同年齡階段都會按照不同的年齡特征編排，并且加入了3-5歲的低幼年齡階段的具體教材。

PTE少兒英語考試是培生集團旗下的專業語言測評機構—培生語言考試中心為全球7—13歲母語非英語的英語學習者提供的語言能力認證。它從聽、說、讀、寫四個技能全面考察考生的英語運用能力，由英國國家學歷和職業資格考試委員會頒發國際證書，為他們國外就讀、就業提供幫助。PTE少兒英語考試針對少年兒童而設計，以有趣、好玩為宗旨。考試圍繞一個與眾不同的英式家庭——布朗一家充滿趣味的生活而展開，分四個級別的考試，每個級別均為筆試和口試。目的是在測試兒童在現實環境中運用英語的能力之余，給兒童留下美好的外語學習體驗，并激發他們的學習興趣。國際認證的“英語通行證”

（真正的國際考試）全球幾十個國家的考生同時參加考試，從考前試卷分發到考后試卷評分及證書頒發均在英國由Pearson的語言專家直接操作，確保了語言的純正性和評價的公平性。

（先進的E-PEN系統）采用Edexce的獨特閱卷方式（E-PEN）快速高效的評閱每一張試卷，確保了考試評分的準確及公正。

（實用的交際性考試主題）每次考試有考試主題，考試內容更實用化、考生在一個完整語言環境中完成每項任務，不再是單純而枯燥的作題，從而考生的英語應用水平得以真正體現。

（高含量的國際語言證書）英國國家學歷及職業資格考試委員會（Edexce）頒發的語言能力證書，分別對應歐洲語言學習、教學、評量共同參考框架（CEFR）的六個級別，并為英國教育質量與課程管理局（QCA）和英國教育委員會（British Council）認可，同時我們得證書被倫敦經濟學院等歐美一流大學作為學生入學的語言條件。

Pre-primary愛朗文全能寶寶班（3-6歲）專為學齡前兒童設計的趣味英語聽、說課程。以提高孩子口語表達，建立標準英文發音，提高語言相關綜合能力為目標，圍繞單詞、短句、對話及Phonics(原音拼合法)自然拼讀進行教學，為孩子進入小學階段學習提前打好基礎

Children愛朗文全能兒童班（7-12歲）課程描述：

專為小學生設計的中外教、語言語法互補式課程。外教圍繞發音及語言聽、說進行教學，中教則通過講解詞匯、語法、習題及補充閱讀材料進行鞏固。雙向配合將英語學習的輸入與輸出發揮的淋漓盡致，課程內容涵蓋并超越現行小學英語課程，為學生小升初做好充分準備。授課模式:

1、中外教聯合授課，注重詞匯、語法等基礎知識的系統訓練。

2、采用情景式、交際式教法，通過創設真實的語言情境、提供類型豐富的主題，鍛煉學生語言表達能力。

3、針對小升初考試特點，加入應試考級課程，并通過提供PTE 國際權威少兒英語等級考試幫助學生順利拿

到小升初加分證書。Pre-teen愛朗文全能少年班（12-16歲）課程描述：

專為初中生鞏固基礎知識，強化單項技能，應對中考考試而設計的實用英語課程。課程緊密貼合中考考試大綱，強化聽力、閱讀、語法、寫作等中考重點考察內容的學習。通過豐富的跨學科題材及貫穿英語語言文化內涵的內容，讓學生在熟練使用英文的基礎上深入理解英語語言表達規律。授課模式：

1、外教在聽力及口語教學的基礎上，側重交際能力、批判性思維及學習自信心的培養

2、中教采用融合性技能的方式將每一種技能融合在學習過程中，注重綜合運用能力的全面提高

3、課堂上強化閱讀及寫作的技巧和策略，為學生提供更加豐富的學習策略指導

4、提供雙向培養通道，中美海外留學交換生，幫助學生開啟名校之門

3．新概念英語

新概念英語教程比較傳統，它把英語學習的精華濃縮成了四冊書籍，便于學習；文章故事性以及趣味性很強，容易引起孩子學習興趣；它的磁帶或者MP3的發音標準，適合練習口語和聽力。但是《新概念英語》本身不具備較為正規的測評系統，沒有考試，學生很難全面客觀地檢驗學習效果，它涵蓋的知識比較陳舊，與當前熱門的話題和當前高關注度的問題稍有脫離。

新概念幼兒英語是英國劍橋大學語言教學專家哈魯爾庫·凱勒和國內多所幼兒園的一線英語教師依據教育部頒布的《國家英語課程標準》和《幼兒園教育指導綱要》，結合3—7歲兒童的身心發展規律和學習特點，專門為中國幼兒園兒童編寫的一套權威、系統的幼兒英語教材。

4.新東方泡泡英語

泡泡(POP)是Play Our Play的簡稱，旨在通過歌曲童謠教學、游戲教學、故事教學等生動活潑的教學方法，讓小學員快快樂樂地學英語、愛英語、用英語。新東方泡泡(POP)少兒英語在提供優質培訓的同時，還十分注重孩子的價值教育，在教學中滲透關愛、分享、謙遜、責任、尊重與合作等價值理念，努力將學員塑造成為具有良好素質的小小國際人。

4至14歲的少年兒童

輕松的課堂氛圍：有趣的游戲，精美的教具，真誠的鼓勵，友好的比拼，在歡聲笑語中學習英語，認識世界。

真實的語言環境：全英授課，外教參與，嚴格控制母語，培養英語思維。有趣的異國文化：說洋話，過洋節，培養跨文化交際意識。多樣的教學方法：運用全語言觀教學法，TPR教學法

（TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。

全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在一個比較放松的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對于學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語）、自然教學法、交際教學法、任務教學法，引領業界專業水準。

創新的教學理念：情商價值教育與專業英語培訓相結合，塑造少兒非凡品格。科學的小班授課：限定班級人數，給孩子更多的呵護、更多的交流機會。豐富的增值服務：不定期組織俱樂部、英語沙龍、家長講座，幫助學員更快地提高語言應用能力，幫助家長解決家 庭教育困惑。

專職的教師團隊：金牌專業少兒教師團隊，每年持續接受國際師資認證培訓，是優質教學效果的保證。

3個階段13個級別，整個課程體系分為泡泡寶貝、泡泡少兒、小學新概念三大課程體系 新東方泡泡作文課程

從一年級到六年級，為小學升初中奠定良好的基礎。新東方泡泡美術課程

從4歲開始，泡泡美術課程將培養自然界色彩的觀察能力、思維邏輯的想象能力、英文單詞的記憶能力、手工陶泥的創造能力、充滿自信的審美能力。新東方泡泡冬、夏令營 “我能我行”就是讓孩子能：學會掌控，成為把時間、言行、結果協調完美的全優智慧小領袖;學會交際，成為將知識、理論、實踐巧妙結合的綜合能力小超人。

學會尋找，成為用興趣、觀點、證據破解疑難的自我超越小偵探;學會英語，成為將語音、語法、語調熟練運用的全能小小國際人。

培訓技巧一法一保：“虛擬英語場景模擬教學法”與“保證愉快教育時間”。自我學習三步漸進：懂得如何應用知識→學習抽象理論→注重身體實踐。

環環相扣欲罷不能：感受社會、定制生活、情智破繭，獨立思考、團隊突圍、知行合一.5.牛津少兒英語

Let's Go.Let’s Go Professional獲得全球 Best Early Elementary ESL獎（最佳初級小學英語教材）。適合6—12歲（學前班—小學六年級）該教材從0-6共分7級，其中幼兒1級，少兒6級。包括教師書（TEACHER BOOK）、學生用書(STUDENT BOOK)、練習冊(WORK BOOK)、配套磁帶，并最新出版電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）組成。

教材輔助產品：課本、練習冊、錄音帶、CD光碟、電腦多媒體互動光盤（CD-ROM）、教學參考書、教學卡片、學生卡片、歌唱本、故事閱讀本、語法和聽力訓練、獎品、教研光碟等。

牛津少兒英語LET'S GO教材一共有7個級別，這套精心設計的教材充分利用兒童“語言學習關鍵期”這一得天獨厚的優勢和兒童學外語時表現出好奇、好動、好玩、好勝、好表揚的“五好”心理，運用大量運用LET'S GO獨創的、生動活潑的外語教學游戲，消除了兒童外語學習時易產生的畏懼、害羞、緊張等不良心理狀態。

Let’s go兒童英語培訓課程分為七個階段，涵蓋并遠遠超過了小學英語的所有方面，從英語詞匯積累到習慣用語英語寫作，特別強調英語口語發音

（一）以故事為主要內容

（二）以劇本為主要體裁

（三）以游戲為主要教學手段

第三篇：少兒英語教材怎么選？

少兒英語教材怎么選？

少兒英語教材種類繁多且各有特色，怎樣為孩子選擇合適的教材呢？瑞思學科英語小編匯總了市面上常見的教材，供家長們參考。少兒英語教材主要分為原版少兒英語教材、版權類少兒英語教材和本土類少兒英語教材三大類。以下是具體介紹。

第一大類：原版少兒英語教材

原版的少兒英語教材應該說是教材里面第一方隊的教材，大家聽得比較多的是Super Kids，朗文3H，Backpack，LET’S Go，Everybody up，瑞思等。

Super Kids簡稱SK，算是一套比較老的教材，引進中國有七八年的時間了，有點類似KB和新概念的風格，比較老化。

朗文3H針對于5-12歲的少兒英語學習，主要是故事教學法編寫的教材，效果、應用、知識、趣味得了到全方位的展現。是針對國內的公立學校教材的補充使用。勵步英語使用的就是這套教材。這套教材的優勢在于故事性比較強，但是優勢即劣勢，因為所有的單詞、語法、閱讀等的教學都依附于本單元故事的教學內容，所以很多時候很牽強，無法螺旋式上升學習。同時，故事教學過多地依賴于老師本身，老師很難駕馭，很難保證學校有一個很好的教學效果，導致學校在使用教材的時候直接跳過故事不講，直接講語言知識！

Backpack這套教材難度比較大，主要體現在閱讀和Project上。本身的體例是不錯的，閱讀的時效性很強，但是同樣優勢即劣勢，很多閱讀的內容出現的新聞、話題等遠離現在的生活，不能很好地吸引孩子學習。Backpack的配套資源比較少，加大了老師的難度。如果老師水平特別高，學生水平也特別高，可以考慮使用！

LET’S Go在全球有20多年了，教材內容比較簡單，在國內上海教育出版第2版，所以很多人用過。但教材架構和知識點有些陳舊，所以編寫理念上有點落實，比如說現在提的CILI教學、Values教學、鷹架理論、批判性思維，這些理念在這個教材的設計中沒有體現，畢竟時間太久了，就像改造老房子一樣，再怎么裝修，也是舊的格局，不如新的房子的整體設計！Everybody up是牛津大學出版社沉淀100多年來少兒英語教材研發的經驗，針對非母語國家突出聽、說，培養英語綜合運用能力為目標，編寫的一套新的教材。有大量的游戲、故事、歌曲、手工等，給授課老師的配套還包

括教案、課件等，基本上拿來就可以使用，減輕了教研工作，還能保證課程教學效果。

瑞思學科英語教材是引用美國霍頓? 米夫林? 哈考特（HMHG）集團設計的原版K12教材，美國50%以上孩子都在使用。教材根據3-18歲不同年齡段的特征設置不同層次和主題的知識內容，讓孩子的英語水平呈螺旋式上升。瑞思英語教材中也有大量的游戲、故事、歌曲、手工等，給授課老師的配套有教案和課件，還給學生配備了各個學科相應的練習冊、作業本、學習記錄手冊等，孩子們非常喜歡。瑞思英語課程連貫，體系性強，有助于孩子系統學習英語背后的文化、知識和思維，提升個人能力，在課堂活動中提升孩子的社交能力，從而全面提高孩子的軟實力。

第二大類：版權類少兒英語教材 1.新概念幼兒英語教材

新概念是英國劍橋大學語言專家與國內教育局頒布的。是針對3-7歲兒童的英語教材。是全面培養孩子的，主要是聽說讀唱，以生活的情景劇為主線，讓孩子們感受更深。

2.外研社的劍橋少兒英語

英文名字是KID’S Box，簡稱KB，風格有點類似新概念、Step By Step，英語基礎知識比較全面，側重閱讀，主要靠老師講解，比較少的游戲和對話互動的活動，課程氛圍會比較死板。現在市場變化這么厲害，家長和學生的需求節節高漲，要求課程趣味性、互動性都很強，要求國際視野性，這些方面KB不能滿足。

第三大類: 本土類少兒英語教材

本土類的少兒英語教材如洪恩、吉得堡、佳音等，基本是卡通圖片、剪刀加漿糊的產物。看著是很炫，但是沒有課程體系，長期使用也不出學習效果，不推薦使用！

關于瑞思學科英語：

瑞思學科英語2007年進入中國市場，依托霍頓· 米夫林· 哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業經驗和優質的產品資源，采用互動多媒體教學手段，為中國不同年齡段的孩子創造與國際先進標準同步的教育體系，備受孩子和家長的青睞。讓孩子在全浸入式英語環境中，激發英語學習興趣，掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創造力。瑞思學科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領導力的培養，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第四篇：少兒英語教材綜合介紹

哪里的少兒教材比較好？

市面上的少兒英語教材品種很多，都有各自的特色，都是屬于時代的產物。我從事少兒英語教學教研工作十幾年，用過不下十套教材，現將我使用的心得與大家分享一下。少兒英語教材主要分為以下幾類：

第一大類：原版少兒教材 第二大類：版權類的少兒教材 第三大類: 本土的少兒英語教材

本土類的少兒英語教材就不多說了，比如什么洪恩、吉得堡、佳音、愛樂奇等，基本是剪刀加漿糊的產物。看著是很炫，但是沒有課程體系，長期不出學習效果，不推薦使用！

版權類的教材主要是外研社的劍橋少兒英語，英文名字是KID’S Box，簡稱KB，我使用了大概6年的時間，在那個時代的確是非常不錯的。風格有點類似新概念、Step By Step，英語基礎知識比較全面，側重閱讀，主要靠老師講解，比較少的游戲和對話互動的活動，課程氛圍會比較死板。現在市場變化這么厲害，家長和學生的需求節節高漲，要求課程趣味性、互動性都很強，要求國際視野性，這些方面KB不能滿足。去年我們全線替換成了牛津的一款少兒英語教材Everybody Up。

原版的少兒英語教材應該說是教材里面第一方隊的教材，大家聽得比較多的是Super Kids，3H，Backpack，LET’S Go，Everybody up等。

Super Kids簡稱SK，也是一套比較老的教材，引進中國有七八年的時間了，有點類似KB的風格，比較老化。

3H是一套獨特的教材，主要是故事教學法編寫的教材，也有七八年的時間了，市面上使用的人比較多。我在勵步的時候使用的就是這套教材。這套教材的優勢在于故事性比較強，但是優勢即劣勢，因為所有的單詞、語法、閱讀等的教學都依附于本單元故事的教學內容，所以很多時候很牽強，無法螺旋式上升學習。同時，故事教學過多地依賴于老師本身，老師很難駕馭，很難保證學校有一個很好的教學效果，導致學校在使用教材的時候直接跳過故事不講，直接講語言知識！

Backpack這套教材我看過，教材不錯，但是難度比較大，主要體現在閱讀和Project上。本身的體例是不錯的，閱讀的時效性很強，但是同樣優勢即劣勢，很多閱讀的內容出現的新聞、話題等遠離現在的生活，不能很好地吸引孩子學習。Backpack的配套資源比較少，加大了老師的難度。如果老師水平特別高，學生水平也特別高，可以考慮使用！

LET’S Go在全球有20多年了，個人認為教材比較簡單，之所以名氣大是因為這個名字起的好，另外加上國內上海教育出版第2版，所以很多人用過。我用過1年的時間。這個教材主要還是舊，所以編寫理念上有點落實，比如說現在提的CILI教學、Values教學、鷹架理論、批判性思維，這些理念在這個教材的設計中沒有體現，畢竟時間太久了，就像改造老房子一樣，再怎么裝修，也是舊的格局，不如新的房子的整體設計！

Everybody up是牛津大學出版社沉淀100多年來少兒英語教材研發的經驗，針對非母語國家突出聽、說，培養英語綜合運用能力為目標，編寫的一套新的教材。我們學校去年9月份全部更換成這個教材，個人感覺使用起來還是比較不錯，聽、說的內容很多，有大量的游戲、故事、歌曲、手工等，最主要的是給我們老師的配套還是很全，有教案、課件等，基本上拿來就可以使用，減輕了教研工作，還能保證課程教學效果，這點是我們最看重的！

第五篇：學校教輔材料征訂自查報告甄選

學校教輔材料征訂自查報告甄選

【導語】自查報告是一個單位或部門在一定的時間段內對執行某項工作中存在的問題的一種自我檢查方式的報告文體。以下是東星資源網整理的學校教輔材料征訂自查報告甄選，歡迎閱讀！

【篇一】學校教輔材料征訂自查報告甄選

我校根據上級部門下發的《關于開展全省中小學教輔材料使用自查工作的通知》精神，端正辦學思想，規范辦學行為，促進我校和諧、健康、可持續發展，辦人民滿意的教育，我校召開了教職工大會，學習了通知精神，召開了“規范辦學行為，推進素質教育”自查工作會議，并隨后認真地進行了自查。現將對教輔用書情況自查情況匯報如下：

一、我校學生所使用的教科書均為上級部門規定的中小學教學用書目錄中的教學用書。音樂、美術等部分學科使用了循環教材。

二、教輔材料由學生自愿購買，愿意購買的同學填寫自愿認購表，學校及新華書店各持一份，其中：一年級至六年級學生自愿購買了新華書店配發的《語文練習冊》、《數學練習冊》、《語文探究》《數學探究》3至六年級《英語練習冊》、《英語探究》、《品德與社會練習冊》《科學練習冊》《當代小學生》、《拼音報》這些教輔都是由上級統一配發并通過了評議的`教輔材料。

三、對于以上教輔用書，嚴格控制教材教輔資料，加強學生用書，規范管理，學校按省教育廳和上級主管部門當年審定的書目，由學生自愿向新華書店購買。堅決不征訂其他各種練習資料和復習用書，同時也不向學生推薦其他學習資料，并嚴禁教師向學生推薦練習資料和復習用書，以避免加重學生的課業負擔和家庭的經濟負擔。

存在的問題：

由于部分家長一味追求學生成績，不講求科學的教育方法。在要求孩子完成學校布置的適量作業之余，又盲目的給學生購買了一些參考資料，加重了學生的課業負擔，成為減負增效工作的障礙，為此我們也要求學生除了新華書店配發的學生自原認購的教輔材料外，學生及家長購買的其它教輔材料一律不得帶進校園。但在工作中，仍需要我們堅持依法治教，隨時加強督查與自查整改并舉，切實處理好減負與提高學校教學質量的關系，建立為減輕學生過重課業負擔和提高教育質量長效的機制。

【篇二】學校教輔材料征訂自查報告甄選

我校嚴格按照《中小學教科書選用管理暫行辦法》（教基二〔20**〕8號）文件精神及省教育廳、市局的有關要求，端正辦學思想，規范辦學行為，規范義務教育國家課程教材的征訂使用。我校對義務教育國家課程教材的征訂、使用情況認真地進行了自查，現將自查情況匯報如下：

一、嚴格目錄管理。對義務教育國家課程教材實行目錄管理，嚴格實行教材準入制度。我校師生所使用的義務教育國家課程教材均為上級部門規定并配發的中小學教材使用目錄中的教學用書。音樂、美術、科學、信息技術等部分學料使用了循環教材。我校不存在以校本課程教材、境外課程教材替代國家課程教材，或使用未經審定的教材等違規違法行為。

二、教材來源正規。義務教育國家課程教材出版、印刷、發行、訂購均屬正規渠道，所有教材均有**市新華書店發放。經自查，選用的教材與教育部審定內容完全一致，給我校提供的教材印刷字跡清晰，配圖形象生動，無劣質印刷品。

三、課程設置規范。我校能嚴格按照國家課程計劃，根據《省教育廳關于印發江蘇省義務教育課程設置實驗方案（20**年修訂）的通知》（蘇教基〔20**〕9號）中的要求，開齊開足國家規定課程，做到堅持按標準課時開課，不隨意增減課時與科目。我校要求教師按照學校統一安排的課程表上課，不擠占科學、音樂、體育、美術、綜合實踐活動等課程的時間，調換課需提前報備，每周都有教導處安排人員隨機檢查上課情況。

四、教學內容與課時安排符合要求。我校按照國家課程方案，科學合理安排一周總課時，其中一二年級每周課時數為26節，三到六年級每周課時數為30節。一到六年級每課時40分鐘。每周的語文課程安排如下：一二年級每周8節，三四年級每周7節，五六年級每周6節。每周的數學課程安排如下：一二年級每周5節，三四年級每周4節，五六年級每周5節。一二年級不開設英語課程，三到六年級開設英語課程，每周3節。保證體育健康課程有足夠的課時，一二年級每周4節，三到六年級每周3節。保證道德與法治、音樂、美術課程有足夠的課時，一到六年級每周2節。根據《教育部關于印發<；義務教育小學科學課程標準>；的通知》（教基二〔20**〕2號）中“原則上要按照小學一、二年級每周不少于1課時安排課程”的要求，保證科學課程有足夠的課時，一二年級每周1節，三到六年級每周2節。保證綜合實踐活動課程的課時數，開設地方和學校安排的課程。一二年級少先隊活動每周1課時，放到“地方和學校安排的課程”時間中安排；三到六年級少先隊活動每周1課時，與綜合實踐活動課程結合起來安排。我校在一到六年級均開設了“心理健康教育課程”，與少先隊活動課相結合，單周為心理健康教育，雙周為班隊活動。各門課程均應結合本學科特點，有機進行思想道德教育。

五、教師配備結構合理。學校有在編在崗教師130名，體藝師資配齊配足，體藝老師22名，學生2313名，百名學生擁有體藝專任教師數達0.95人。專任教師學歷達標、持證上崗率均達到100%，每百名學生擁有本科學歷教師數達到4.4人。每百名學生擁有區級以上骨干教師數1.5人，專任教師中區級以上骨干占26.5%，骨干教師中市級以上占28.6%。

六、教學管理規范有效。學校堅持以人為本，均衡分班，學校有53個班級，平均班額為43.68，控輟率為100%。學校提前制定工作計劃，加強落實；嚴格執行國家課程計劃，開全開足各類課程，在課題引領下，加強課堂教學的研究。同時學校加大監督檢查力度，暢通社會監督渠道，加大對教材違規征訂使用行為的查處力度，杜絕不正規的渠道，嚴禁教師向學生推薦相關資料和用書。學校還通過進一步改善辦學條件、優化育人環境、提升辦學思想、強化師資隊伍、培育學校文化品牌等方面的建設，以促進教育質量的提高，提升整體辦學水平。

【篇三】學校教輔材料征訂自查報告甄選

在教育局的統一部署和高村鎮中心校的直接指導下，我校于近日完成了學校電教的自查工作，我們對照相關文件要求，對學校電教的硬件設施作了完善，對檔案作了整理規范。目前，我校的電教工作已有了長足進步。們深知電教教材是教材系統中的重要組成部分，是發展現代技術教育之本，對推動教育改革，提高教學質量和效率，提高教師的教學水平，提高學生質量起著十分重要的作用，所以我們嚴格按照上級要求竭盡全力地做好電教教材的使用工作。

一、嚴格按政策收繳電教教材代辦費，做到專款專用。學校在新生的代辦費中按照上級有關文件的精神，學校對電教教材做到了專款專用，電教教材費都用于訂購電教教材，沒有用電教教材費購置電教硬件或挪作它用。

二、學校積極利用電教代辦費，建設好電教教材資源。學校積極利用電教教材代辦費，建設好學校軟件資源。

三、專人負責，加強電教教材的管理和使用。學校領導非常重視電教教材的建設、管理與使用，指定專人負責電教教材的保管和借閱，制定了詳細的電教教材管理制度，提高電教教材的使用率，讓其更好的為教學服務。.將所有的電教教材采用分類造冊，并匯編成目錄發給每個教研組。

1、管理人員要有強烈的責任心，對所有電教教材要登記造冊。嚴格履行借還手續，管理人員要熟悉業務，堅守崗位，工作耐心，服務熱心，積極協助使用人員查找資料。

2、管理和使用人員要掌握或了解每種電教電教材使用和保管方法，限度的延長其使用壽命，要注意防潮、防曬、防壓、防塵、防腐、防高溫、防劃傷。

3、所有電教教材不經領導允許，任何人不得外借、復制、刻錄或涂改。

4、為了充分發揮電教教材的效用，使用人員借到電教教材后，要抓緊時間利用，用后即還，最長不得超過3天。

5、管理人員在使用人員歸還電教教材時，要認真核對檢查，看名稱是否相符，數量是否齊全，是否有損壞，錯漏現象。若有上述情況要及時糾正。

6、凡因不負責任造成電教教材丟失，損壞的，當事人要照價賠償，學校對電教工作特別是電教教材使用十分重視，在以下方面做了努力：

（1）增強了領導、老師對電教工作重要性的認識。電教教育工作是學校教育教學工作的重要組成部分，是促進學生創新能力、實踐能力的有效教育方式。為提高我校領導、老師對這項工作重要性的認識，我們先后召開了多次電教工作專題會，傳達上級有關文件精神。與此同時，我們還利用校本教研的機會，組織教師學習現代教育理論，用先進的教育理念武裝教師頭腦。通過學習、宣講，我校領導、教師都認識到電教教育工作重要性，并能積極主動地開展利用電教教育資源輔助教學。學校也相繼成立了以校長為組長、教導主任為副組長、相關教師為成員的電教資源應用領導小組。

（2）提高了教師的實驗教學和電教教育資源應用能力在認識電教教育工作重要性后，我校教師積極開展利用電教教育資源輔助教學。為促進教育教學質量，我們安排了一名業務素質過硬的教師擔任電教教育設備管理員。通過他利用校本培訓的機會培訓學校其他教師。每學期，我們要開展相關的專題培訓。目前，我校所有的學科教師都能利用DVD進行光盤教學，絕大多數教師都能熟練地通過中央電教館資源應用平臺查找教學資源。

（3）規范了相關檔案資料在以前的日常教學工作中，由于部分教師對遠程教育工作認識不足，加上平時教學任務繁忙，在收集、填寫遠程教育相關資料方面做得不夠規范。本學期，我們下大力氣抓此項工作。目前，相關檔案資料已得到基本規范。遠程教育資源目錄、遠程教育資源使用記載等相關資料，我們比較齊全。

【篇四】學校教輔材料征訂自查報告甄選

前進路中學建于1985年，是區教育局直屬的一所初級中學，學校現有30個教學班，學生2250人，教職工154人。近年來，學校堅持以人為本，全面推進素質教育，取得了令人矚目的成績。學校近年來先后被評為“渭南市示范初中”、“渭南市文明單位”、“渭南市教育系統先進單位”、“**省平安校園”等榮譽稱號。

我校領導和全體教師一直高度重視學生過重課業負擔問題。近年來，通過學校、教師、學生及家長的共同努力，我校在減輕學生過重課業負擔方面的工作已取得了一定的成績。根據文件要求，我們認真組織了一次自查，具體情況如下：

一、加強領導，明確職責

每學期開學，學校都及時召開校委會和全干會，強調“減負”工作的重要性，做到在思想上高度統一，在行動上高度重視，要求各校委會成員首先在教育教學中落到實處。成立學校“減負”領導小組，郭海峰校長任組長，程健、冉文利、吳春軍副校長任副組長，付寧夏、肖平安、王海文、程紅艷、吉會軍、各班主任為組員，上下配合，內外協調，將各項工作貫徹到實處，有條不紊地開展各項工作。

二、嚴格執行國家規定課程計劃

我校嚴格按照國家、省、市課程計劃的規定安排教育教學計劃，開足開好各門課程，不隨意增減課程和課時。要求教師按課程標準進行教學，不隨意提高或降低教學難度，科學把握教學進度，不隨意提前結束課程或搞突擊教學。

三、嚴格控制學生在校時間

我校嚴格執行上級有關規定，合理安排學校作息時間表，并根據冬令、夏令等不同情況，適當調整到校和離校時間，嚴格控制學生在校學習活動時間不超過7小時，確保學生每日有9小時的充足睡眠時間。提倡向40分鐘課堂要效益。嚴禁教師拖堂，擠占學生課間休息時間。除學校規定的統一作息時間外，各教師不得另行規定學生到校和離校時間。保證學生的課間、午休和自由活動時間。

四、嚴格控制學生作業總量

嚴格按照有關規定，控制每日各學科課外作業總量。初中一、二年級書面家庭作業控制在1.5小時以內。學校組織和開好家長會，共同交流、探討學生的教育問題，共同確定學生的課外作業量。教師精選作業內容，提高作業的質量，堅決杜絕布置大量機械性、重復性、懲罰性的作業。教導處加強對各科作業量的協調和批改質量的監督管理，不定期開展學生座談會，了解并隨時注意學生、家長的意見反饋，在家長的配合下，保證學生9小時的睡眠時間。

五、嚴格控制教材教輔資料，加強學生用書規范管理

學校按省教育廳和上級主管部門當年審定的書目選購教材，統一從市新華書店征訂，教輔資源嚴格按照學生自愿購買的原則。堅決不征訂其他各種練習資料和復習用書，同時也不向學生推薦其他學習資料，并嚴禁教師向學生推薦練習資料和復習用書，以避免加重學生的課業負擔和家庭的經濟負擔。

存在的問題：

由于部分家長一味追求學生成績，不講求科學的教育方法，在要求孩子完成學校布置的適量作業之余，又盲目的給學生購買了一些參考資料，加重了學生的課業負擔，成為減負增效工作的障礙。

減輕中小學生過重課業負擔，是一項長期而又艱巨的任務，為了使每位學生都能健康快樂的成長，需要我們堅持依法治教，隨時加強督查與自查整改并舉，切實把中小學生過重的課業負擔明顯減下來，同時又要處理好減負與提高學校教學質量的關系，建立為減輕學生過重課業負擔和提高教育質量長效的機制。

【篇五】學校教輔材料征訂自查報告甄選

我校根據上級新出政發【xxx】12號的文件精神，于xxx年09月26日召開全體教師會議，傳達落實此精神。并對本校教輔材料使用情況進行認真自查。現將自查情況匯報如下：

一、領導重視，成立機構。

我校根據上級新出政發【xxx】12號的文件精神，非常重視征訂教輔材料這一工作，為此特成立了領導機構：

組長：周x幸

副組長：周x樂、陳x全

組員：各村校校長及中心小學管理層人員

二、認真自查，沒有違規。

（一）無論是學校還是教師個人均無私自為學生定購教輔材料現象。各校使用的。教輔材料均出自上級教育主管部門的推薦目錄之中。且嚴格執行了上級的規定，并把教輔材料的使用納入了教學管理之中，由教師定期收上來批閱，每學期的教輔材料訂正，由學生及學生家長自愿征訂，學生及學生家長比較滿意。

（二）學校提高認識，為了減輕農民負擔，我校從學校到教師個人都沒有私自向學生推廣征訂其他的輔助教材現象。

（三）學校規范收費行為，禁止個人書商進校推銷輔助教材。

今后我們將繼續嚴格落實上級文件精神，不斷規范教輔材料的使用，切實做到減輕學生的課業負擔和家長的經濟負擔，不斷提高學生的整體素質。