第一篇：學(xué)科英語區(qū)角教學(xué)法對上海少兒的教育有效嗎？（寫寫幫整理）

學(xué)科英語區(qū)角教學(xué)法對上海少兒的教育有效嗎？

少兒英語專家Sally指出，4-6歲的孩子們已非?？释驮敢鈪⑴c這種探索性的團隊活動，藉此可以進一步提高孩子在動口，動耳，動手能力。區(qū)角教學(xué)法不僅能使上海少兒輕松自如習(xí)得英語，還能使孩子們從小培養(yǎng)團隊合作能力、項目管理能力、演講演示能力等影響未來一生的重要領(lǐng)袖素質(zhì)。

區(qū)角教學(xué)法——讓每個孩子都很優(yōu)秀

孩子個性千差萬別，在上海如果只用一種教學(xué)方法，勢必會出現(xiàn)孩子跟不上，學(xué)習(xí)興趣受挫的情況。但如果僅僅降低教學(xué)要求，勢必又會造成教育上的不公平。這個看似不可調(diào)和的矛盾，其實是可以解決的，關(guān)鍵就在于教學(xué)方法。

國內(nèi)外研究均已證明，4-6歲，是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期，是學(xué)習(xí)

第二母語最佳時段。此時，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境及交往活動的機會、運用最先進和恰當?shù)慕逃绞?，可以讓孩子得到飛躍式成長。

在上海瑞思學(xué)科英語，采用美國幼兒園課程內(nèi)容及通用的教育方法——區(qū)角教學(xué)法，融合多元智能理論，利用孩子的優(yōu)勢智能學(xué)英語。區(qū)角教學(xué)法如何落實？如何為不同層次的孩子提供個性化的教學(xué)?下面我們一起探討。

區(qū)角教學(xué)法借優(yōu)勢智能，用上海孩子喜歡的方式學(xué)英語

在傳統(tǒng)課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領(lǐng)大家大聲讀出來，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了；有的孩子則坐不住，注意力無法集中。這時候，傳統(tǒng)的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”就產(chǎn)生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點，老師應(yīng)盡量選擇看得見、摸得著的詞來表達。如：看到、聽到、摸到、用身體表現(xiàn)出來。

在上海瑞思學(xué)科英語課堂上，小朋友們按照自己意愿和能力，選擇Worker Bee's House，Word Fun House, Games House或Art House等區(qū)角自主操作和探索.每個區(qū)角都有趣味活動，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動作????如：愛動的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插單詞，并且用身體動作表現(xiàn)出來，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時，文靜的Emma正在Worker Bee's House里面描摹單詞。一節(jié)課結(jié)束后，Peter和Emma能達到同樣的英語學(xué)習(xí)效果，整個學(xué)習(xí)過程不再是負擔，而更像一次輕松，愉快的旅程。

區(qū)角教學(xué)法創(chuàng)真實情境，孩子自然習(xí)得純正英文思維

說到情境，很多人就想到：兩個孩子站起來進行對話，內(nèi)容是模擬到餐廳點菜、假設(shè)有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮??其實，這些情景都是“假情境”，讓孩子機械背誦句子，進行條件反射，卻無法建立純正英語思維。英語思維的培養(yǎng)，必須通過真實的生活情境體驗來滋養(yǎng)。

在瑞思，上海小朋友參與區(qū)角活動時，老師會結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜谶M行的小任務(wù)，猶如身至美國幼兒園，跟老師做真實的交流。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進行對話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的美式語言。如，當Amy在用自己的小手印手指??的時候，她會聽到老師說“Show me one finger.Dip your finger tip in ink.Press your finger here.Oh, what cute fingerprints!?? ”在一節(jié)課大量的英文浸泡和輸入之后，Amy會自然而然地輸出“Finger”這個詞，并且圍繞這個核心概念，認識到與Finger 相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。

區(qū)角教學(xué)法全英文溝通四部曲，從零基礎(chǔ)到邏輯推理

孩子最初學(xué)英語的時候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節(jié)。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？

最初，老師自問自答，引導(dǎo)孩子認真聽，并重復(fù)尾詞。比如，老

師指著不同的物品說“What color is it? It’s green.”孩子會模仿著說“Green”。此時，孩子正在把Green和這個顏色建立起來聯(lián)系。

其次，提出一個選擇疑問句，讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?”孩子會思索一下，說“Green”。此時，孩子已??初步掌握了Green，但是還不能獨立表達。

然后，老師用正常的問句與孩子交流。當孩子遇到困難時，給一個小小的提示。如“What color is it? It’s green”，孩子很快就能回答出來。此時，孩子已經(jīng)能運用Green表達自己了。

最后，老師會給孩子描述一個情境（區(qū)角活動中經(jīng)歷過的），讓孩子用英語聽、思考、并組織語言回答出來。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子會高興地大聲說“It’s green!”。此時，孩子不僅能聽懂，說出，還能用英語進行比較復(fù)雜的邏輯推理和思考了。

在區(qū)角活動中，團隊合作探索實踐，盡顯上海少兒的小領(lǐng)袖風采

瑞思區(qū)角活動中，既安排孩子獨自完成的小任務(wù)，也有需要孩子們合作完成的小項目，這個時候，每個區(qū)角里的孩子們就構(gòu)成了一個小團隊。在一次Art House的活動中，Lucy老師帶著孩子折三角形，邊折疊邊說明方法，演示著怎么一步一步折疊的。這對孩子們來講并不容易，但大家便開始分工合作，有的準備物料，有的記錄步驟，有的做手工，小組長到最后演示本組的創(chuàng)作成果，到這個區(qū)角活動接近尾聲時，所有孩子都學(xué)會了折紙方法，玩得不亦樂乎。

關(guān)于瑞思學(xué)科英語：

瑞思學(xué)科英語自2007年進入中國市場，依托霍頓·米夫林·哈考特（HMHG）集團全球豐富的教育行業(yè)經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品資源，采用互動多媒體為教學(xué)手段，備受孩子和家長的青睞，經(jīng)過十年的努力，為中國不同年齡段的孩子創(chuàng)造與國際先進標準同步的教育體系。在全浸入式英語環(huán)境中，激發(fā)孩子的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子掌握語言背后的邏輯、文化、思維方式，培養(yǎng)孩子解決實際問題、團隊合作、演講演示的能力及創(chuàng)造力。作為美式教育領(lǐng)航者，瑞思學(xué)科英語鼓勵孩子用思維認知世界、用思考讀懂世界、用思想改變世界，希望通過對英語思維力及未來領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，讓中國孩子成為杰出的世界公民。

第二篇：瑞思英語區(qū)角教學(xué)法PK傳統(tǒng)教學(xué)法 教學(xué)方法大討論

瑞思英語區(qū)角教學(xué)法PK傳統(tǒng)教學(xué)法

教學(xué)方法大討論

在英語教學(xué)上，瑞思英語也有自己獨特的一面。下面與廣大家長分享瑞思學(xué)科英語的區(qū)角教學(xué)法以及區(qū)角教學(xué)概念。

區(qū)角，指合理的利用和設(shè)計幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和游戲的場地。這些活動的區(qū)域呈現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容，集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，大大的豐富了幼兒的個體化發(fā)展的內(nèi)涵，為幼兒的個性發(fā)展提供了一個良好的載體。

區(qū)角教學(xué)法，是美國幼兒園課程內(nèi)容及通用的教育方法，把生活中有價值的素材進行了篩選、整理和設(shè)計，融合多元智能理論，利用孩子的優(yōu)勢智能學(xué)英語。幼兒的學(xué)習(xí)是與環(huán)境息息相關(guān)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)充分的理解幼兒與環(huán)境之間相互依賴、相互支撐的關(guān)系，鼓勵和引導(dǎo)他們與環(huán)境之間積極的互動，學(xué)會從多種角度看待問題，分析問題，并在游戲性的學(xué)習(xí)中快樂的成長。

解析區(qū)角教學(xué)法

區(qū)角教學(xué)法是多元智能理論的最佳應(yīng)用

利用自身的多元智能，讓孩子們使用自己最擅長、最喜歡的方式去學(xué)習(xí)和掌握知識，擁有高效、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)過程和體驗，從而使孩子保持持久的學(xué)習(xí)興趣，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

區(qū)角教學(xué)法是未來領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的巧妙形式

4到6歲的孩子們已經(jīng)非?？释驮敢鈪⑴c探索型團隊活動，借此可以進一步提高他們的運動、思考、語言、溝通以及人際交往能力，獨特的區(qū)角教學(xué)法能使孩子們從小培養(yǎng)團隊合作能力、項目管理能力、演講演示能力等影響未來一生的重要領(lǐng)袖素質(zhì)。

全球領(lǐng)先的高科技互動教育技術(shù)的應(yīng)用

瑞思英語利用世界領(lǐng)先的電子互動白板——IWB（電子互動白板）, 在課堂里開展別開生面的以操作、探索、交流等方式為主的個性化自主學(xué)習(xí)活動，有效幫助孩子獲得自我探索和學(xué)習(xí)的能力，成為一個終身學(xué)習(xí)者！促進孩子健康發(fā)展最好的方法就是鼓勵他們更多的探索，通過探索來激發(fā)他們對事物以及人的思考，了解世界如何運轉(zhuǎn)。使孩子獲得良好的自主探索、自我學(xué)習(xí)的能力將會影響他們的一生。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式區(qū)別

1借優(yōu)勢智能，用孩子喜歡的方式學(xué)英語

在傳統(tǒng)課堂上，老師拿出一張單詞卡，帶領(lǐng)大家大聲讀出來，背拼寫方法。有的孩子通過背誦記住了；有的孩子則坐不住，注意力無法集中。這時候，傳統(tǒng)的“好學(xué)生”和“差學(xué)生”就產(chǎn)生了。幼兒思維具有感性、直觀、形象的特點，老師應(yīng)盡量選擇看得見、摸得著的詞來表達。如：看到、聽到、摸到、用身體表現(xiàn)出來。

在瑞思英語課堂上，小朋友們按照自己意愿和能力，選擇Worker Bee’s House，Word Fun House，Games House或Art House等區(qū)角，自主操作和探索。每個區(qū)角都有趣味活動，有的需要孩子描描寫寫，有的需要孩子發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)造力，有的需要和小朋友合作完成，有的需要扭一扭身體做動作，如：愛動的Peter到了Word Fun House，用字母卡拼插單詞，并且用身體動作表現(xiàn)出來，Peter覺得自己就像是在跳街舞。與此同時，文靜的Emma正在Worker Bee’s House里面描摹單詞。一節(jié)課結(jié)束后，Peter和Emma能達到同樣的英語學(xué)習(xí)效果，整個學(xué)習(xí)過程不再是負擔，而更像一次輕松，愉快的旅程。

2創(chuàng)真實情境，自然習(xí)得純正英文思維

說到情境，很多人就想到：兩個孩子站起來進行對話，內(nèi)容是模擬到餐廳點菜、假設(shè)有人向你問路、假裝向同桌借塊橡皮。其實，這些情景都是“假情境”，能讓孩子機械背誦句子，進行條件反射，無法建立純正英語思維。英語思維的培養(yǎng)，必須通過真實的生活情境體驗來滋養(yǎng)。

在孩子們參與區(qū)角活動時，老師會結(jié)合情境，用英文與孩子談?wù)撜谶M行的小任務(wù)，猶如身至美國幼兒園，跟老師做真實的交流。不必假設(shè)什么故事情節(jié)，不必扮演角色進行對話練習(xí)，而是學(xué)習(xí)最鮮活的美式語言。如，當Amy在用自己的小手印手指的時候，她會聽到老師說“Show me one finger.Dip your finger tip in ink.Press your finger here.Oh, what cute fingerprints!…… ”在一節(jié)課大量的英文浸泡和輸入之后，Amy會自然而然地輸出“Finger”這個詞，并且圍繞這個核心概念，認識到與Finger 相關(guān)的方方面面，逐步建立起一種立體化的思維模式。

3全英文溝通四部曲，從零基礎(chǔ)到邏輯推理

孩子最初學(xué)英語的時候，就是“零基礎(chǔ)”。在英文課堂上，孩子耳朵里聽到的就是一串陌生的音節(jié)。在這種情況下，老師要如何與孩子交流呢？最初，老師自問自答，引導(dǎo)孩子認真聽，并重復(fù)尾詞。比如，老師指著不同的物品說“What color is it? It’s green.”孩子會模仿著說“Green”。此時，孩子正在把Green和這個顏色建立起來聯(lián)系。

其次，提出一個選擇疑問句，讓孩子思考后做出選擇。比如“What color is it? Is it red or green?” 孩子會思索一下，說“Green”。此時，孩子已經(jīng)初步掌握了Green，但是還不能獨立表達。

然后，老師用正常的問句與孩子交流。當孩子遇到困難時，給一個小小的提示。如“What color is it? It’s /g/”，孩子很快就能回答出來。此時，孩子已能運用Green表達自己了。

最后，老師會給孩子描述一個情境（區(qū)角活動中經(jīng)歷過的），讓孩子用英語聽、思考、并組織語言回答出來。如“If you mix yellow and blue, what color do you get?”孩子會高興地大聲說“It’s green!”此時，孩子不僅能聽懂，說出，還能用英語進行比較復(fù)雜的邏輯推理，進行思考了。團隊合作探索實踐，盡顯小領(lǐng)袖風采

區(qū)角活動中，既安排有孩子獨自完成的小任務(wù)，也有需要孩子們合作完成的小項目，這個時候，每個區(qū)角里的孩子們就構(gòu)成了一個小團隊。在一次Art House的活動中，Lucy老師帶著孩子折三角形，邊折疊邊說明方法，演示著怎么一步一步折疊的。這對孩子們來講并

不容易，但大家便開始分工協(xié)作，有的準備物料，有的記錄步驟，有的做手工，小組長到最后演示本組的創(chuàng)作成果，到這個區(qū)角活動接近尾聲時，所有孩子都學(xué)會了折紙方法，玩得不亦樂乎。

瑞思學(xué)科英語高級學(xué)術(shù)副總裁Sally指出，4-6歲的孩子們已非?？释驮敢鈪⑴c這種探索性的團隊活動，藉此可以進一步提高孩子在動口，動耳，動手能力。區(qū)角教學(xué)法不僅能使孩子輕松自如習(xí)得英語，還能使孩子們從小培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

第三篇：二中片區(qū)英語學(xué)科有效課堂教學(xué)觀摩研討活動感想

二中片區(qū)英語學(xué)科有效課堂教學(xué)觀摩研討活動感想

金洞中學(xué) ：瑚秀銀

昨天，二中片區(qū)英語學(xué)科有效課堂教學(xué)觀摩研討活動在段家河中學(xué)勝利開展，陳麗老師和曹巧紅老師為我們上了兩節(jié)公開課，他們都上的是八年級上冊Unit6第一課時，是兩節(jié)聽說課，通過同課異構(gòu)的形式讓老師的才能得以充分體現(xiàn)，教學(xué)手段新穎，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著。這次活動使我受益匪淺，我深深體會到教師只有通過相互交流，不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，才能提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。要做到有效課堂就要從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)入手，教學(xué)活動要回歸自然。一.導(dǎo)入是一節(jié)課的關(guān)鍵

一節(jié)課的導(dǎo)入內(nèi)容要貼近教學(xué)目標，一個好的導(dǎo)入可以使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中陳麗老師通過歌曲導(dǎo)入新課，盡管歌曲內(nèi)容和教學(xué)目標沒多大聯(lián)系，但也能調(diào)動學(xué)生的積極性，如果把歌曲內(nèi)容換成和和比較級有關(guān)的內(nèi)容，那效果就會更加明顯。曹老師通過圖片導(dǎo)入，以舊引新，由簡到難，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進，符合學(xué)生的認知規(guī)律，達到了預(yù)定的效果。二.運用多媒體技術(shù)，有效整合教學(xué)資源。

充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴大教學(xué)容量，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，提高教學(xué)效果。兩位教師都是通過圖片教學(xué)新單詞，通過比較多組人物的外貌與性格來學(xué)習(xí)形容詞比較級的用法和新的目標語言。利用圖片組織教學(xué)，形象直觀，一目了然，學(xué)生有話可說。三.課堂設(shè)計新穎，任務(wù)型強，能夠體現(xiàn)新課程理念。

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式，學(xué)生應(yīng)在教師的指引下，通過感知，體驗，實踐，參與和合作等方式感受成功。曹老師在訓(xùn)練目標語言和形容詞比較級時，精心設(shè)計了一個PK活動，學(xué)生樂于參與，勇于表現(xiàn)。這種活動能夠使目標任務(wù)化，任務(wù)活動化。學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“樂中學(xué)”，在“學(xué)中樂”，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每位同學(xué)都參與到活動中，師生互動，生生互動，體現(xiàn)了合作與探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大提高了學(xué)習(xí)效果。四.注重課堂中激勵性的評價。

德國教育家斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！?在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，老師應(yīng)采取積極、富有激勵性的方式評價學(xué)生。激勵性評價可以激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在曹老師的課上，他通過PK活動，語言鼓勵和物質(zhì)獎勵等多種評價方式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍。

五．注重學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。作為英語教師，要讓學(xué)生了解中、西方文化的差異，在外語教學(xué)中要注重對學(xué)生進行價值觀的培養(yǎng)教育，通過不同文化背景去認識不同文化的價值觀，將價值觀與英語聽、說、讀、寫等基本技能訓(xùn)練相結(jié)合。在教學(xué)中，曹老師通過幾個諺語巧妙地進行了情感教育，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，同時再次學(xué)習(xí)了目標語言，達到了學(xué)以致用的效果。

要構(gòu)建主導(dǎo)主體相結(jié)合的教學(xué)模式，做到有效課堂，就要優(yōu)化備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂，從而提高教學(xué)效率。