第一篇：用聯系和發展的觀點看企業文化建設

用聯系和發展的觀點看企業文化建設

先進的企業文化是建設具有中國特色社會主義不可缺少的組成部分，是企業精神文明的重要內容，是企業管理、企業形象的綜合體現。建設先進的企業文化，就必須堅持運用馬克思主義辯證唯物主義的觀點，從聯系與發展的高度，正確認識和把握企業文化建設的方向，處理好企業文化與社會主流文化、傳統文化和外部文化的關系。

首先，先進的企業文化從屬于社會和時代。企業文化建設既不能脫離中國處在社會主義初級階段這一歷史背景，也不能離開現代化建設的方向和目標。只有把立足點和發展目標統一起來，才能使企業文化建設始終跟上社會主義現代化建設的發展步伐。先進的企業文化是具有導向價值的文化，對企業具有強化理念、凝聚人心、規范行為、提升管理、增強企業核心競爭力的作用。在當今社會文化形態和價值取向多樣化的趨勢下，企業文化建設要強調企業的歷史使命。只有辯證地認識和處理這些問題，企業文化才能真正成為凝聚和鼓舞全體員工的重要力量，塑造共同的企業發展愿景，而這一愿景必將與中國特色社會主義現代化建設的目標相一致。

其次，我國的傳統企業具有悠久的民族文化底蘊，企業文化建設應遵循“取其精華，去其糟粕”的原則,遵循繼承與借鑒相結合的原則，用時代視角來審視企業自身的傳統文化，經過科學分析與篩選、審慎過濾與提煉，使優秀的傳統文化熔鑄到現代文化發展之中，批判和清除各種阻礙先進文化發展的觀念和意識。繼承是具有積極意義的揚棄，既要防止丟掉傳統文化精華，也要防止成為傳統文化的奴隸。企業廣大員工的生產實踐和管理實踐不僅是企業物質財富的創造主體，也是企業文化精神財富的創造主體。正是在豐富的生產實踐和管理實踐中產生出無窮無盡的文化課題，產生出各種新型的管理需要，展現出多姿多彩的文化現象，才使企業文化建設具有不竭的發展動力和源泉。

再次，發展是硬道理。先進的企業文化建設不僅在于企業自身，更在企業外部；不僅要懂得中國，還要懂得世界。經濟全球化的發展趨勢，已把中國和世界聯系在了一起，在政治、經濟和文化的聯系中，孤立的中國不可能發展強大，封閉的企業同樣不能強盛。我們必須具有開放的眼光，站在人類共有的文化高度認識和建設企業文化，不僅要背靠歷史立足現實，更要面向未來。市場經濟大潮洶涌澎湃，現代企業制度建設中企業文化正面臨著新的挑戰和發展機遇，必須在把握中國先進文化發展趨勢的同時，自覺地進行企業文化的更新與改造，建設與現代企業制度相適應的企業文化。加強與不同企業間的交流與對話，將是一種必然和明智的選擇。這種交流，是承認不同的企業文化各有差異，但又能相互吸收和借鑒的平等交流；這種對話，是不同企業文化間不同價值觀念間的對話，是能自覺轉換視角、理解體驗與透視其他企業的對話。在這一過程中，應正視自己企業和其他企業在文化價值觀念上的差別，學會以不同的價值標準評判不同的企業文化。只有在繼承、發展、借鑒與創新中堅持與時俱進，才能不斷保持和增強企業的生機與活力，才能推動企業和社會走向繁榮。

第二篇：用聯系的觀點看大學生就業問題

馬哲論文：用聯系的觀點看大學生實習與就業問題

當前大學生就業難已經成了一個嚴峻的社會問題。作為即將實習的大學生，作為即將走上工作崗位的大學生，我們該如何應對不久的將來的就業形勢呢？

一、讓我們先看一下當前中國大學生就業現狀：

據統計，2003年的畢業生為212萬人，較上年增加了67萬，增幅達到46.2%的高峰；2004年的畢業生為280萬人，較上年增加68萬人，增幅達到32.1%；2005年達到340萬人，較上年增加60萬人，增幅達到21.4%。屆時畢業生總量為擴招前的2.9倍。同時再加上國有企業下崗工人的再就業，以及農村富裕勞動力的轉移，大學生就業的現狀將異常嚴峻。

而根據新浪網站做的關于2006年大學畢業生就業調查顯示：06屆畢業生對就業形勢表現不樂觀，對找到合適的工作缺乏足夠的信心，僅有20.08%的受調查畢業生表示“自信可以找到合適的工作”；而高達42.96%的畢業生表示“通過努力可以找到工作”，這在一定程度上顯示出畢業生對能夠找到適合自己的工作的不自信；有28.87%的畢業生明確表示“現在就業困難很大，對找到合適的工作信心不足”，另外，有8.09%的畢業生表示“就業形勢堪憂，擔心找不到工作”，對能否就業可能會表現出很大程度上的擔憂。

目前大學生結構性失業非常嚴重，45%的企業招不到合適的人，50%的人找不到合適的工作；35.4%的應屆畢業生希望去黨政機關工作，而只有3%的人能實現這個愿望。

二、大學生的實習的狀況

在就業難的背景下，大學生找工作的程序被一再提前，實習的目的從過去的專業實踐轉而直接指向了就業。實習生，背負著我們時代人際壓迫下的優勝劣汰，他們在社會資源重新整合的亂局中，慌亂登場，手足無措。從全國整體形勢看，大學生實習供大于需，一些學生感覺實習單位難找。為使學生能夠把所學基礎理論知識有機地與實踐相結合，真正學到一技之長,掌握必要的專業技能、保障實習順利進行,達到預期的實習效果和目的，目前有很多高校都重新出臺了新的大學生實習管理規定，大學生要在大三的時候聽從學校的分配或者是自己選擇實習地點開展自己的實習工作。

三、中外大學生實習觀念及狀況對比

在美國，即使和謀職毫不相關，實習作為有價值的崗位培訓依然被學生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學生也愿意為一個可貴的鍛煉機會倒貼路費住宿費，甚至花錢尋求合適的實習項目。而美國的公司則注重生產力、青睞經驗、不迷信成績，一份全優成績單作用有限，倒是實習給畢業生謀職提供了更多可能。

而在中國，對于實習難，大學生們都說：“僧多粥少”。很多大學生關于實習的問題，他們注重企業的知名度，注重自己的個人得失，有時候實習單位還是很好找的，而實際情況卻大相徑庭。

當今天的實習和明天的飯碗多多少少掛上了鉤，實習就可能成為一場壓力頗大的同學競爭，甚至是企事業單位之間的競爭。

四、用聯系的觀點看待這個問題

恩格斯曾經說過：“當我深思熟慮的實地考察自然界或人類歷史或我們自己的精神活動的時候，首先呈現在我們眼前的，是一幅由種種聯系和相互作用無窮無盡地交織起來的畫面。”這說明了世界之間是有聯系的。聯系是指事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互作用和相互制約。因此，大學生的實習與就業也有著很重要的聯系。

在校大學生開展實習的活動，一方面加強了大學生的社會實踐機會，能夠使他們所學的理論能夠與社會實踐相結合起來，做到理論與實踐相結合，做到學有所用。并且通過實習，他們也能夠了解到社會需要什么知識、什么人才，使他們意識到自身的不足，不斷的改善自身的缺點，做到最好；另一方面，在實習的過程中也能夠鍛煉大學生的人際交往等各方面的技能，使他們在未涉足社會就開始接觸甚至是了解社會，從而為他們以后參加社會工作做好各方面的準備。

五、用聯系的觀點指導大學生的實習就業價值觀

世界上任何事物都是普遍聯系的，沒有孤立存在的事物，這要求我們看問題要從全局考慮，促進各種事物的各自發展或者共同發展。

關于實習與就業的問題，我們要把大學生的實習和未來的就業聯系起來，不能孤立地看問題，只從表面現象和眼前利益著眼，用古人說的一句話就是“不入虎穴，焉得虎子？”，因此，不能把理論與實踐結合起來的學習是失敗的，沒有機會把理論與實踐結合起來的學習也是失敗的，因此，我們要用聯系的觀點去看待這個問題，我們要從長遠利益考慮，切實地把實習作為自己才能的展示機會，把理論與實踐結合起來，為自己的將來就業做好充分的準備。使自己成為一個優秀的大學畢業生、成功的工作者！

第三篇：關于企業文化建設的幾個觀點

關于企業文化建設的幾個觀點

企業的戰略與企業的贏利模式是企業發展的硬支撐，而企業的文化建設則是企業發展的軟支撐。它雖然很軟，但卻有一種不可抗拒的威力，它是企業的組織智慧。而一家企業的組織智慧影響和決定了它能做多大、做多強、走多遠。今天借此機會，再次向大家強調，企業文化的建設不可掉以輕心，它是企業保持健康發展的根本和核心。為此，我重申幾個觀點：

第一、廉潔文化。企業的廉潔文化是企業的誠信經營理念與員工的道德觀念、價值取向、廉潔從業行為準則的總和。優秀的企業廉潔文化，不僅可以提高企業的廉政建設和企業的干部員工的廉潔自律意識，還可以為企業樹立良好的形象和口碑，提高企業在社會行業中的影響力。

這些年來，我們企業一直在強調廉潔文化建設，也取得了一定成效。但隨著企業的發展，有不同的新鮮血液在加入，思想觀念上出現多元化，一些關鍵崗位的部門和個人，包括一些黨員干部難免會受到社會風氣的影響和侵蝕，在業務往來和工作交往中產生了一些利益上的訴求，常常會做出有損企業形象和個人形象的錯誤決定，給企業帶來了不僅僅是經濟上的損失，更是對企業形象的玷污。這些問題的存在就像企業這個巨人身體上存在的一顆顆毒瘤，在慢慢侵蝕企業的身體。千里之堤 潰于蟻穴。企業存在這樣的風氣，好似企業身體上存在的疾病。

記得清朝劉鄂在《老殘游記》第九回中有這樣一句話，人人好公則天下太平，人人營私則天下大亂。其大意是如果人人公正廉明，都可以為集體利益或者他人考慮的話，那么世界上就沒有爭端了;如果人人都只為自己的個人利益，自私自利，那么世界就會亂作一團。

為人處事上，在這里提醒大家幾點，一要重視慎微。勿以善小而不為，勿以惡小而為之。事物是發展變化的，往往由量變引起質變。常言道，小洞不補，大洞吃苦。大家要審慎地重視細微小事，并時刻想到它的后果。二要禁絕貪欲。《老子》告誡：“禍莫大于不知足，咎(過失、罪過)莫大于欲得”。三要崇尚清正。清清白白做人，堂堂正正做官，光明磊落做事，這是一種境界，一種操守，一種涵養。

為此，企業要把廉潔從業的要求融入企業規章制度建設之中，一方面要加快企業物資采購，投資管理、工程招投標、人事管理制度的完善、改進與配套。另一方面要不斷提高企業領導、重要崗位和關鍵部位的人員執行各項廉潔自律和廉潔從業制度的自覺性，不斷增強企業管理制度的執行力。廉潔自律是高壓線，越雷池，必被懲。

第二、簡單文化。在我們企業必須強調簡單文化，簡單文化就是要求企業的每一名成員要把所有的心思，用在企業的經營發展和追求企業的經濟效益上，嚴禁杜絕團隊與團隊之間，成員與成員之間庸俗的人際關系，崇尚一切以“業績為導向”。我們必須勇于接受并且尊重這種現實——在企業的心目中，最看重的是兩個字——業績。

在我們企業，就是要營造一種以業績為導向的氛圍，誰把工作做好了，誰為企業創造了業績，誰就是英雄，誰就是好員工。“以業績為導向”，就要營造這樣一種用人局面：凡是那些工作扎實、業績明顯、廉潔高效的干部員工，就多給其創造條件，加強培養和鍛煉，提供一個更好更高的發展平臺;凡是那些對工作不落實，作風疲沓、混日子、拉關系、找門路的干部員工就要對他進行鞭策和激勵，甚至問責，嚴重者將告誡其離開企業。

“拿業績來說話”不僅是公司對員工的要求，更是市場對企業的要求，市場不關心你是否忙碌。如果員工取得的業績微乎其微，給企業創造的利潤少之又少，或者再不時地給公司造成內耗和做出有損公司形象的事，那么即使整天在公司里忙得團團轉，又有何存在意義?

記得我在晨會上多次強調，我們企業的人際關系是純潔的伙伴式的人際關系，企業用人公開競爭上崗，人際交往不準迎來送往，一切只求簡單。這是一種風氣，是一個健康型企業所必須具備的因子。否則，企業必會烏煙瘴氣。辦事看關系，托人找門路，下屬經常去上級家串門送禮，試想，一旦企業形成這樣的氛圍，有多少人會把精力放到企業的全面建設和經營管理上，這樣的企業注定會走向落寞。

第三、圓心距離。車輪為什么要做成圓形，而非做成三角形、正方形?這個問題的答案想必大家都知道，那就是只有圓形才能使車輪高速運轉!因為車輪邊緣上的任何點與圓心的距離都是對等的，這樣才能形成圓形，只有圓形才能形成合力，并且因為沒有長短不一的距離形成阻力保持它快速前進。否則會寸步難行!

在我們企業，領導對下屬應該保持“圓心距離”。也就是領導與每一名下屬的距離都是相等的，這樣才能產生工作利益最大化，不應該有厚此薄彼，不能有“自己人”的小圈子概念。下屬不應該“分線”、“站隊”、“跟人”。這個領導我認為好我就跟他干了，那個領導我不佩服，跟著他我也不好好干。這樣的企業文化是萬萬不能要的!

“圓心理論”是現代企業管理的先進理念之一，也是一種形象的說法，將企業負責人比作圓心，將員工比作圓周，負責人與每位員工之間是等距離的關系。

現在許多企業家，在企業管理中談到了圓心管理理念問題，通過實踐的印證，不無道理。因為圓周與圓心的距離是最簡單、最藝術的距離;圓心管理效應能凝聚人心;等距離的關系能夠營造以人為本和諧共進的工作氛圍。

只有一視同仁，大家才能感受到平等，才能自覺地將自己的前途與企業的發展緊密聯系起來，盡心，盡智，盡責，盡力。否則，就會使一部分員工產生事不關己，高高掛起的思想，消極怠工，被動應付，做一天和尚撞一天鐘地混日子。

企業在管理中如果能充分運用“圓心理論”，與全體員工等距離相處，處理好與每位員工的關系，關心、信任、愛護、尊重每一位員工，才能調動全體員工的工作積極性，才能有效減少內耗，形成合力，助推發展。

光有目標和模式，沒有文化軟實力的支撐，企業不會走多遠!而文化軟實力則是一個企業綜合能力的體現，是保證企業擁有健康的機體。企業如人，也需要健康，這樣企業的生命才會活的更長，企業的路才會走得更遠!

第四篇：用聯系的觀點看問題說課稿

《用聯系的觀點看問題》說課稿

單位： 作者：劉玉先 來源：本站原創錄入：藍貝編審：lanbei發布時間：2010年05月21日 點擊數： 1475

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各位領導老師，你們好！

今天我說課的題目是《用聯系的觀點看問題》，下面我準備從對教材的分析、教法、學法和教學過程等幾方面作具體闡述，希望得到各位的支持和指導！

一、說對教材的分析

1、說本框題在教材中的地位

本框題是哲學辯證法理論中的一個重要觀點，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯系的方法論》。因此它是上一框題的延續，同時學好本框題也 為學好辯證法的其他觀點打下良好基礎，所以它在整課書乃至整個辨證法部分 都處于不容忽視的地位。

2、說教學目標

知識目標：識記整體和部分的含義，系統的基本特征；理解整體和部分的辨證關系；掌握系統優化的方法

能力目標：用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，選擇最優方案，尋求最優目標 情感態度價值觀目標：樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想和愛國主義思想感情，樹立為集體為國家作貢獻的價值觀。

3、說教學重點：

整體和部分是辨證統一的關系。確立的重點的依據：認識世界是為了改造世界，學習理論是為了指導實踐。掌握了整體和部分的關系對青年學生處理個人與他人，個人與集體，個人與社會的關系，從而健康成長具有重要意義。

4、說教學難點：

掌握系統優化的方法。確立難點的依據：這一知識比較抽象，學生沒有這方面的基礎，但學好這一知識對于指導學生的認識世界和改造世界具有重要意義。

如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出難點突破呢？這就需要正確的教學方法和策略。我國古代大教育家孔子說過：“教無常法，貴在得法”。針對不同的教學內容選擇不同的教學方法，將有事半功倍之效。

二、說教法

根據新教材的理念，在教學中老師必須尊重學生的主體地位，做學生的組織者、引導者、研究者，既“授之以魚，更“授之以漁”。結合高二年級學生的認知特點，我主要采取以下教法：

直觀演示法： 利用多媒體、漫畫、圖片材料等手段進行直觀演示，激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

活動探究法：

引導學生通過創設情景等活動方式獲取知識，以學生為主體使學生的獨立探索性得到充分發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

集體討論法：

針對學生提出的問題，組織學生集體討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

三、說學法

1、學情分析：

由于高二學生剛學習哲學，而哲學理論性邏輯性都比較強，又很抽象，這使得大多學生對哲學心存恐懼，認為深不可測，因而在學習過程中顯得尤為被動。

2、學法：

為了讓學生從被動的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采用了評價思考法、自主探究法、集體討論法、總結反思法等。

四、說教學過程

（一）情景導入（設疑激趣）播放成龍劉媛媛的歌曲《國家》

出示歌詞，設問：“家是最小國，國是千萬家”，“沒有強的國，哪有富的家”蘊涵了什么哲學道理？

（二）講授新課

出示漫畫：《坐井觀天》《盲人摸象》，設問：兩人共同犯了一個什么錯誤？ 1﹑堅持整體和部分的統一（1）﹑整體和部分的關系

學生討論漫畫，老師引導學生歸納：二者都錯誤地把 部分當成了整體。實際上它們是既相互區別又相互聯系的。

A﹑整體和部分相互區別

a﹑含義不同。告訴學生從靜態和動態兩方面去把握整體和部分的含義。

出示材料，學生閱讀：張網捕雀的典故。思考：單個網眼為什么捕不到麻雀而一張網能捕到呢？

老師分析得出結論：

整體具有部分根本沒有的功能，這說明整體和部分 b﹑地位﹑功能﹑作用不同。

出示圖片：鐘和各個零部件。讓學生思考：鐘表是由各零部件組成，但任何零部件都不具備計時功能，這說明了什么哲學道理？引出

B﹑整體和部分相互聯系 a﹑二者相互依賴

學生分析成語俗語：“國興則家昌，國破則家亡”，“牽一發而動全身”，共同體現了什么哲學道理？

老師歸納

b﹑二者相互影響

學習原理的目的是為了指導實踐，那么這個原理給我們提供了什么樣的方法論呢？（2）整體和部分關系原理的方法論

出示名句：“不謀全局者不足以謀一域，不謀萬世者不足以謀一世”。學生思考：這一名句給了我們什么哲學啟示？

A﹑應當樹立全局觀念，立足整體，實現最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果。

成語“一著不慎，全盤皆輸”又給我們什么啟示呢？

B﹑重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。可能用同學有異議：

整體功能一定大于部分功能之和嗎？學生討論后教師強調指出：只有當部分以合理優化的結構形成整體時，整體功能才會大于部分功能之和。田忌賽馬反敗為勝的故事就是很好的

例證。反之如果部分以欠佳的結構形成整體時，整體功能就會小于各部分功能之和。三個和尚沒水喝的故事就是證明了這一點。

播放兒歌《三個和尚沒水喝》，過渡到第二知識點，這是本課的難點，我主要采用自主探究法，集體討論法等。

2﹑掌握系統優化的方法 整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。由于前面已經講了整體和部分的含義，所以在這里直接給出系統的含義

（1）系統的含義（略）

學生探究：“三個和尚沒水喝”的原因到底是什么？

老師引導學生歸納：其原因在于雖然人數增加了，但部分沒有以合理的結構形成整體，不是相互支持，而是相互制約相互拆臺，結果出現了1+1﹤2的效應。通過這一分析總結出

（2）系統的基本特征 第一、整體性原則 第二、有序性原則

第三、內部結構的優化趨向

三個和尚沒水喝的故事給我們什么啟示？（3）掌握系統優化的方法 a、要著眼于事物的整體性

b、要遵循系統內部結構的有序性 c、要注重系統內部結構的優化趨向

這就要求我們要用綜合的思維方式來認識事物

講到這里，學生可能有疑問：整體和部分的關系在一定意義就是系統和要素的關系，能不能理解為整體和部分的關系完全等同于系統和要素的關系呢？

教師明確指出，二者是有區別的，不能完全等同。因為系統中強調層次性有序性，整體和部分的關系中就不強調，所以只能說整體和部分的關系在一定意義上系統和要素的關系。

五﹑課堂小結（板書）

師生回到情景導入的歌曲《國家》，根據其設問，采用師生對話的方式，共同總結一對關系，一種方法，列出本課知識結構圖表，體現知識的系統性。

（課外作業）布置研究性題目：

假設學校下個月將舉辦校運會，規定每班參賽選手不超過15名，每位選手限報2項。請你用系統優化的方法設計一份最佳參賽方案。

第五篇：用聯系的觀點看問題 教案

教學目標：

1、整體和部分的含義；系統的含義及其基本要求

2、整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）

3、結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）

教學重點：結合實際，會用聯系的觀點看問題；初步掌握系統優化的方法要求（三個原則）教學難點：整體和部分的關系（異同點 ；系統與要素之間的關系）教學時間：1課時 教學過程：

（復習舊課，導入新課）

世界是普遍聯系的，包括了聯系的三性——普遍性、客觀性、多樣性

我們懂得了事物是普遍聯系的道理，就要堅持用聯系的觀點看問題。有的同學也許會問，用聯系的觀點看問題有什么好處？(有什么價值？）不用聯系的觀點看問題又有什么壞處？ 舉例：看到吊燈、房子在顫動，同學們會想到什么呢？——地震——振震——躲到哪里呢——三角空間，千萬不能躲在床底下和桌子底下，這樣就會加大了被擊中的可能。煤氣泄漏——馬上關閘門、開窗

印尼海嘯——動物的反應——一個10歲的英國女孩看到了海面的異常，聯想到剛剛在書本上學到的海嘯知識，迅速呼喊周圍的人逃離，這使得周圍百余人因即時撤退而幸免于難。因此，我們要學會用聯系的觀點看問題。教材p57探究1：——

——人是一個整體，手包括手指是整個身體的一部分，部分的功能及其變化會影響整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。吳道子所畫鐘馗“一身之力俱在食指，不在拇指，故不敢改，若改動一個手指，就要改全身、改全畫”，如果改動了這一手指，就會影響到人物的整體，所以，黃筌無法改動吳道子的畫。

（過渡）正是因為整體和部分具有密切的關系，因此黃筌跟本無法改動原畫。而在唯物辯證法的聯系觀要求中，很重要一點就是正確認識和處理整體和部分的辯證關系，那么整體和部分之間是什么關系的呢，下面我們來看一下。

二、用聯系的觀點看問題

1、堅持整體與部分的統一（1）整體與部分的辯證關系 ①整體與部分是相互區別的

整體——全局、全過程——數量上是一——主導地位——具有部分所不具有的功能 部分——局部、各階段——數量上是多——被支配地位。例子：蘇軾在《琴詩》中寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”詩中琴、指頭、琴聲三者之間的聯系表明——琴、指頭三者是一個整體，整體具有部分所不具有的功能

（過渡）一輛“奔馳牌”汽車如果僅有車身而沒有發動機，能否奔馳？有了發動機而沒有輪子能否開走？

構成事物的整個部分、要素不是散亂成一團的。而是相互依賴，有機聯系在一起的。因為只有這樣，事物才能成為有機整體。

②整體與部分又是相互聯系、密不可分的

a、一是二者相互依賴，各以對方的存在為前提。整體由部分構成，它只有對于組成它的部分而言，才是一個確定的整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分。例子：

“譬如一只手，如果把它從身體上割下來，名雖可以叫手，實已不是手了”列寧很欣賞這句話，并作了補充：“身體的各個部分只有在其聯系中才是他們本來應當的那樣。脫離了人體的手，只是名義上的手。”《燕丹子》有則故事，燕太子丹為了達到刺殺秦王的目的而討好刺客荊軻的歡心，讓美人為其彈琴跳舞。荊軻看到美人十指纖纖的玉手，長嘆一聲“但愛其手”太子丹令人“即斷其手，盛之玉盤奉之”。顯然，盛在玉盤中的血淋淋的手，已不再是能歌善舞的手了。

肉是由氮、碳等元素構成的，但是如果把這些元素分解開來使之失去聯系，那么，這些抽象的物質就不是肉，人們也大概不會分別地吃氮、碳等元素，正如我們不會口渴時喝氫或氧一樣。

b、二是二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優劣也會影響整體。特別是處于關鍵部位的部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。足球隊：皇馬、曼聯等與其他球隊的比較

整體對部分的影響：姚明所處的球隊是由一幫小學生組成的，與nba的球隊進行比賽，結果可想而知。球隊這個整體影響到了姚明這個部分的發揮。

另外，整體與部分還是相互作用的，且在一定條件下相互轉化。以班中的同學為例：

全班——個人，個人——四肢、頭腦等，人腦——大腦、小腦，腦干等

（過渡）正是因為整體與部分有著密切的關系，因此，我們要學會運用全局的觀點來看問題了。

（2）理解整體和部分關系的意義（方法論）

從整體與部分的關系內容來看，其方法論應包括多方面的要求。其中有兩點是最基本的、最主要的。

一是樹立整體觀念和全局的思想，做法是從整體出發，在整體上選擇最佳行動方案，實現最優目標。像人們常說的，“兩利相權取其重，兩害相權取其輕”就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。

例子：東亞運動會，艾志波受傷汪強緊急增援國足后防線，當時汪強所在的隊伍還有聯賽要打，沈陽金德老總從全局出發，同意放人。二是搞好局部，使整體功能得到最大發揮。例子：學生學習要平均，不用偏科、“跛腳”，只有每一科目都搞好了，整體成績才會上去。德、智、體全面發展。汽車的配置

（總結過渡）其實在我們的生活當中，整體與部分的關系是處處可見的，讓學生舉例。——機械手表的零件、風扇里的風葉?? 整體觀念重要，部分的作用也不可或缺。

整體與部分的關系，在一定意義上也就是系統和要素的關系。那么究竟什么是系統呢？它有哪些基本特征呢？

2、掌握系統優化的方法（1）系統及其基本特征

系統——是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。

基本特征——整體性、有序性、內部結構的優化趨向（優化性）分別解釋

（過渡）系統和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的，任何一個事物都存在著系統和要素兩個方面。

（2）系統與要素的關系

——系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體，要素是組成一個整體而相互作用的部分。是作為整體的組成元素、因素、方面、部分而存在。教材p58探究

（過渡）我們學習了系統與要素的哲學道理，就要懂得去運用。（3）掌握系統優化方法的要求 ①整體性原則

——整體性原則是系統優化方法的核心。系統作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能；它要求人們對事物的屬性的認識進入到“整體性”的認識，從而開拓了對事物整體性研究的新領域。

治駝背的寓言嗎？說的是山東有一醫生能治一切駝背，方法之獨特、手術之簡便舉世無雙。一駝背者備厚禮求治，醫生說：“包你背直。”說罷，他就讓駝背者伏在地上，他在駝背上放一門板，蹦上去就是幾下，那駝背者起先殺豬般嚎叫：“你要踩死我呀？”醫生說：“只要駝背能直，哪管生死乎？”

這就犯了不顧大局，舍本逐末的錯誤。②有序性原則

——有序性原則認為系統內部諸要素之間的相關性有一定的規則，而不是雜亂無章的，系統內部都具有層次等級式結構，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。例子：生物中的天敵滅蟲、元素的分子排列 ③優化原則

——系統內部各要素的結合使整體的功能具有了趨向強化的特征，整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分之和，從而為人們的認識和實踐提供各種優化的方案。a、田忌賽馬 b、分粥

有七個人曾經住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都不夠。

一開始，他們抓鬮決定誰來分粥，每天輪一個。于是每周下來，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。

后來他們推選出一個道德高尚的人出來分粥。強權就會產生腐敗，大家開始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個小團體烏煙瘴氣。

然后，大家開始組成三人的分粥委員會及四人的評選委員會，但互相攻擊扯皮下來，粥吃到嘴里全是涼的。

最后想出來一個方法：輪流分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認了。大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好。同樣是七個人，不同的分配制度，就會有不同的風氣。所以一個單位如果有不好的工作習氣，一定是機制問題，一定是沒有完全公平公正公開，沒有嚴格的獎勤罰懶。如何制訂這樣一個制度，是每個領導需要考慮的問題。

唯物辯證法告訴我們，在整體和部分的關系中，當各個部分以合理的結構形成整體時，整體就有全新的功能；當部分以欠佳的結構形成整體時就會損害整體功能的發揮。世界上任何事物的變化，都是量變和質變的統一。而一切變化都是從量變開始的，沒有量變做準備，質變就不會發生。量變引起質變的形式多種多樣，但基本形式有兩種：第一，由于事物在數量上的增減，即事物在大小、速度、程度、和規模等方面的變化引起質變；第二，數量不變，構成事物的成分在排列方式和結構上的變化也會引起質變。《分粥》故事中，同是七人分一桶粥，有抓鬮分粥、推選分粥、委員會分粥、輪流分粥四種分粥方案。誰分粥，誰先拿粥，前三種分粥方案是部分以欠佳的結構形成整體，沒取得令人滿意的效果：每周飽一次、腐敗粥、涼粥。只有最后一種方案，只是改變了分粥者拿粥次序，就是改變了拿粥的排列方式，分粥者不是先拿粥，而是最后拿粥，各個部分以合理的結構形成整體，終于實現了完全公平公正公開，達到了良好的意愿，取得令人滿意的效果：大家快快樂樂，和和氣氣，日子越過越好，這正是量變引起質變的第二種方式的體現,這種質變，也是制度創新、體制創新。