第一篇：聾生厭學情緒原因與對策

聾生厭學情緒原因與對策

唐冬俠

碭山縣特殊教育學校

聾生厭學情緒原因與對策

摘要 本研究以碭山縣特殊教育學校為例，對該校58名聾生進行調(diào)查，以深入了解聾生產(chǎn)生厭學情緒的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：聾生厭學情緒的原因有自身、學校，社會和家庭等多方面的因素。由此，我認為激發(fā)聾生學習興趣，形成內(nèi)部動力機制；發(fā)揮學校教育作用，形成良好學習氛圍；建立家長學校，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢；加強職業(yè)教育，拓展就業(yè)渠道等教育對策是緩解聾生厭學情緒的有效策略。

二、聾生厭學的心理疏導 1.提高教師素質(zhì)。

調(diào)查顯示，信任社會上聾人的學生占38％，而信任老師的只占22％。古人云：“親其師，信其道”。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程。因此，教師要提高自身素質(zhì)，做到對事業(yè)無限忠誠，對學生無限熱愛，對個人嚴于律己，對工作精益求精。只有具備樂于敬業(yè)，勤于學習，勇于奉獻的精神，教師的素質(zhì)才能產(chǎn)生飛躍，才能引導學生學會學習，善于學習，樂于學習。由此可見，教師的素質(zhì)不僅是提高學生學習興趣的關(guān)鍵，更是建立良好師生關(guān)系的重要前提。

教師要樹立以人為本的教育理念，善意地對待每個聾生,充分尊重和保護他們的人格尊嚴。教育心理學認為：正確認識、評價自我，有利于不斷發(fā)展和形成聾生的自尊心。擁有自尊的聾生為了獲得和維護自己的尊嚴，就會努力追求并維護自我價值感和重要感；會從各個方面來充實自己，當在學習中遇到困難后也會自覺地克服困難，持續(xù)地努力學習，使自己不會落在他人之后。可見，聾生如果擁有了自尊，也就擁有了自我健康發(fā)展所必須的健康心理，就能自覺調(diào)整自己的行為，不致產(chǎn)生嚴重的厭學傾向。那如何維護聾生的自尊呢，幾乎每個人都不反感別人對自己的贊美和表揚，但是我們有很多的聾生在校期間，經(jīng)常會受到老師的批評，這對于聾生的自信和自尊無疑是沉重的打擊。教師應(yīng)平等、和善地對待每一個聾生，經(jīng)常對聾生身上積極的一面予以表揚，就不會傷害聾生的自尊，使他們產(chǎn)生厭學心理。2.改進教學方法。

特校教師要積極學習課程改革新理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教學方法和模式，確立學生的主體地位，引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，進行自主學習，合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生的學習興趣和良好學習習慣。教師授課要充分運用多種教學媒體，調(diào)動學生學習的興趣和熱情、建立新型的師生關(guān)系。在教學過程中要講透知識，教學語言應(yīng)簡單明了，多運用實物、圖片和演示這些聾生易于接受的學習方式授課。教學中要充分體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，多讓學生參與討論，充分調(diào)動學生學習的積極性，把課堂還給學生。其次，聾校教師還要充分考慮到每個聾生的學習能力和個體差異，為每個聾生都設(shè)立適合他們教學目標，做到因材施教。再次，在實踐活動中聯(lián)絡(luò)師生感情。通過組織與學生一起去郊游，一起去打籃球，溝通師生的情感。使學生親其師，信其道。

3、培養(yǎng)聾生的特長和世界觀教育

由于功能補償原理，聾生的視覺特別敏銳，他們模仿能力、動手能力較強，這有利于培養(yǎng)他們的藝能特長。因此，通過開設(shè)各種興趣班來培養(yǎng)聾生的各項藝能，這既能豐富聾生的課余生活，也能陶冶情操，還能使他們在發(fā)揮特長中體驗到成功的喜悅，然后教師采取適當?shù)慕逃堰@種成功感遷移到文化學習中，利于激發(fā)學習興趣。教育學生樹立遠大的理想。教育的過程中榜樣的意義是十分重要的。到了高年級，并非所有的課程都能讓學生感興趣，而此時克服學生厭學的情緒，就要讓學生樹立將來為國家做貢獻，做一個殘而不廢的人的遠大理想。樹立起自己心目中的榜樣人物，像張海笛、周婷婷、海倫凱勒等。用頑強的毅力克服學習中的困難，最終學有所成。有時也可以用一些反面的事例教育聾生，例如：某位聾生由于沒有上過學，不懂得法律最終走上了犯罪的道路。以此激勵聾生要好好學習知識。

4、發(fā)揮學校教育作用。形成良好的學習氛圍

首先，要加強校園文化建設(shè)。好的學習氛圍環(huán)境對孩子具有潛默化的教育作用。學校是聾生長期學習、生活的場所，具有濃厚文化氣息的校園環(huán)境，將對聾生起著潛性的教育作用。整齊美觀的校園，校舍，用學生的書畫作品布置文化長廊，教師的好學精神等都有利于陶冶學生的情操，影響他們的行為。

其次，要加強語言教學研究。手語是師生溝通的重要橋梁。手語看不懂，學生聽課就感到困難，因此要加強語言教學研究，提高質(zhì)量，為促進全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

再次，要配備心理質(zhì)詢師，開設(shè)心理輔導課。使聾生通過心理教育課程的學習，了解心理發(fā)展規(guī)律，學會心理調(diào)適的方法和技巧，從而優(yōu)化心理素質(zhì)。要加強學校的心理咨詢工作，將厭學的學生作為重點工作對象，幫助學生了解產(chǎn)生厭學情緒的具體原因，運用心理輔導的基本方法排除厭學的根源，從根本上矯正聾生的厭學情緒。

5、促進家校溝通

父母的一言一行，一舉一動都在潛移默化地影響、教育著孩子，家庭教育對孩子影響最早、最大、最持久，也最深遠。縣級聾校的聾生父母受文化和經(jīng)濟水平所限，對子女思想教育無能為力，不能及時發(fā)現(xiàn)孩子的厭學表現(xiàn)，必須建立一套有效的聾生家長教育制度，提高家長的教育管理水平。因此，應(yīng)該建立家長學校，定期給他們上課，幫助家長掌握一些特殊教育理論和聾人手語，懂得一些聾童教育學與心理學知識，組織家長交流教育經(jīng)驗，讓家長能夠騰出一定的時間與 孩子交流溝通，了解孩子在校的學習情況，努力促進家庭教育與學校教育的同步進行，改善聾生的學習環(huán)境。

6、大力開展職業(yè)教育

聾校畢業(yè)生就業(yè)難是聾生厭學情緒滋長和漫延的重要原因。為此，學校必須下大力氣開展職業(yè)教育。要根據(jù)學校所在地的實際，開設(shè)相關(guān)的職業(yè)教育課程，以培養(yǎng)聾生今后生存的基本技能。聾生就業(yè)難與當?shù)貧埣踩松鐣Ｕ象w系直接相關(guān)，這是當?shù)卣氖虑椋@校無能為力。但聾校可以通過努力，與經(jīng)濟效益好的企業(yè)建立關(guān)系，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實習、工作。畢業(yè)生的就業(yè)渠道打開了，用人單位滿意了，就可以建立長期的用人關(guān)系，也就使在校的學生能夠安安心心、認認真真的靜下心來學習。同時，學校還可邀請各方面表現(xiàn)良好的畢業(yè)生回校作報告，對學生進行專業(yè)職業(yè)教育和形勢政策教育，使學生對自己的前途充滿信心。

參考文獻 湯盛欽主編．特殊教育概論．上海：上海教育出版社，1998 2 張寧生．聽覺障礙兒童的心理與教育．北京：華夏出版社，1995 3 王效賢，王明澤主編．聾校教育學．長春：吉林出版社。1988 4 田尊盛．中專學生“厭學”現(xiàn)象分析與對策．湖南體育網(wǎng)站 5 覃章成．當前農(nóng)村初中生學習心理調(diào)查報告．教育探索，2000，4 6 張芝萍．從學生的“厭學”現(xiàn)象引發(fā)的思考．ht．tp：／／www.tmdps.cn 7 [蘇]尼．瓦．貢恰連科著，戴世杰等譯．精神文化進：進一步的源泉和動力．北京：求實出版社，1988

第二篇：中職生厭學情緒原因及對策

中職生厭學情緒原因及對策

【摘 要】當前，中職教育中學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴重影響到學校的管理和教育教學質(zhì)量的提高。深入分析中職生厭學問題的成因，采取科學有效措施遏制學生厭學情緒的蔓延，促進中職教育教學質(zhì)量的提高，是當前中職教育教學面臨的重要任務(wù)和課題。

【關(guān)鍵詞】中職生；厭學情緒；原因；對策

本人在中等職業(yè)學校從教已近十年，工作中遇到厭學學生的機率相對來說比較大，因此，頗有些心得體會，本文將從中職生厭學的表現(xiàn)及其原因、消除中職學生厭學情緒的對策，兩方面進行一定的論述。

一、中職生厭學的表現(xiàn)及其原因

目前，中職生厭學已成為普遍現(xiàn)象，許多學生學習目的不明確，對學習沒有興趣，只想混個畢業(yè)證。有的經(jīng)常遲到、早退甚至無故曠課；有的熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，晚上外出上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺；有的在課堂上講話、玩手機、聽音樂，老師規(guī)勸不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認真，或相互抄襲，或在作業(yè)本上亂寫亂畫，寫一些低級庸俗的東西，甚至根本不做；有的上課十幾分鐘就以上廁所為名，到教室外面閑逛；有的課堂上不學習，實訓操作不愿做，有時還干擾別人；等等。由于學習不用心，學習成績差，許多人考試多科不及格，結(jié)果三年下來，知識和技能沒學到，卻沾染了一些不良習氣，如抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，走上違法犯罪的道路。這些問題的出現(xiàn)，既有社會環(huán)境的影響，也有學校教育方面的問題，還有學生家庭方面的原因。

1.社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，中職生的思想意識、道德水準、價值取向、行為方式等都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢。他們不再盲目崇拜權(quán)威、傳統(tǒng)、教師和書本，而是注重自身需要和個性發(fā)展，加上社會上的一些消極因素諸如個人主義、利己主義、拜金主義的負面影響，學校、教師的教育在一定程度上被削弱。同時，社會上存在的就業(yè)難與勞動力準入門檻低的矛盾，對中職生的學習積極性沖擊較大。一方面，勞動力市場供大于求，一些大、中專畢業(yè)生難以找到合適的工作；另一方面，勞動力市場準入門檻低，有些行業(yè)對從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)技能沒有明確的要求，初中沒畢業(yè)或只有小學水平的人，只要肯出力，同樣能找到一份掙錢的工作，這使不少中職生感到“學與不學照樣可工作，學多學少同樣有人要 ”，自覺或不自覺地產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。.家庭教育的失衡

家庭是孩子成長的第一所學校，家庭的生活環(huán)境及生活方式對學生起著潛移默化的影響作用。目前的中職學生大多數(shù)自農(nóng)村，許多學生為“留守”兒童，從小便與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少父愛和母愛，有的人逐漸出現(xiàn)了一些心理問題，養(yǎng)成了一些不良習慣，在學習上意志消沉，產(chǎn)生了厭學情緒。還有一些單親家庭的學生，父母經(jīng)常吵架最終導致家庭關(guān)系破裂，對孩子造成極大的傷害，使其感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣。有的家庭教育方法不當，要么過分溺愛，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么過于嚴厲，對孩子的成績要求過高，加重了學生的心理負擔，使其產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習。.學校教育的滯后

中職生的厭學情緒與當前中職教育本身存在的弊端有著直接關(guān)聯(lián)。一是由于生源緊缺，招生困難，中職學校為了生存，領(lǐng)導不得不把主要精力放在招生上，教育教學改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學生多元化、多層次的需求； 二是教學內(nèi)容脫離實際，對學生沒有吸引力。如有些課程內(nèi)容過深，而中職學生文化基礎(chǔ)普遍較差，有的連小學、初一的知識都沒掌握，按高中階段的教學要求，不少學生聽不懂、學不進； 三是教學形式及方法上存在單調(diào)、枯燥、呆板、照本宣科等問題，許多教師仍習慣采用“我講你聽，我教你學”的傳統(tǒng)教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣； 四是有的教師還沒有完全轉(zhuǎn)變觀念，總認為過去的中專學生勤奮好學，教學事業(yè)很有成就感，而現(xiàn)在的中職學生難教、難管，一進課堂就感到頭疼，產(chǎn)生了厭教情緒，影響了學生的學習情緒； 五是工學結(jié)合等教學模式在中職學校還沒有完全推行理論課教學比例過大，學生實訓操作時間不足，影響了教學效果，進而影響了學生的學習積極性。.不良媒體的誘導

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一方面有利于學生方便、快捷地學習新知識、新理論、新技能，拓展知識面，彌補課堂教學的不足；另一方面其負面影響也不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁”、“暴露文學”、“兇殺暴力”、“網(wǎng)絡(luò)游戲 ”等內(nèi)容對中職生幼稚的心靈容易造成莫大傷害，一些學生迷戀網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，必然會產(chǎn)生厭學情緒。

二、消除中職學生厭學情緒的對策

（一）樹立正確的育人理念

學校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人方略，教師要堅持以學生為本，樹立成才先成人、教書先育人的理念，加強學生的思想道德教育，在各科教學中滲透德育因素，和風細雨、潤物無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，努力提高中職學生的綜合素質(zhì)。要樹立新的職業(yè)教育理念。中職學校要從培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、行政管理干部的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的一線技能型勞動者的新型培養(yǎng)目標。教師要從傳統(tǒng)的教學模式中徹底解放出來，使教學內(nèi)容、教學形式和方法最大限度的適應(yīng)學生。應(yīng)當看到，目前的中職學生雖然文化基礎(chǔ)較差，行為習慣不規(guī)范，但他們正處在人生成長的關(guān)鍵時期，可塑性強，只要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，采取適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш蛶椭鷮W生克服厭學情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，就能使他們學到知識和技能，學會做人和做事，成為國家和社會的有用之才。要使學生認識到，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，盡管人才的競爭會越來越激烈，但社會仍需大量有技能的專業(yè)人才，中職畢業(yè)生仍然大有可為，從而克服自卑心理，端正學習態(tài)度，消除“厭學 ”情緒。

（二）深化教學改革

（1）加大教育投入，增設(shè)實訓設(shè)備。職業(yè)學校的學生文化基礎(chǔ)差，基本上對理論課程的學習不大感興趣，但是他們對實操課、技能課的訓練就比較感興趣，所以增設(shè)實訓課和實訓設(shè)備是消除職業(yè)學校學生厭學情緒的比較有效的方法。但是，隨著學校辦學規(guī)模的擴大和專業(yè)設(shè)置的增多，教學儀器設(shè)備的配置和實踐基地的建設(shè)與專業(yè)設(shè)置的矛盾顯得越來越突出，缺乏必要的教學設(shè)備和實習設(shè)備。學計算機專業(yè)的上機機會少，學汽車維修專業(yè)的沒有幾輛汽車，只能“紙上談兵”。

所以，作為職業(yè)學校，應(yīng)該增加相應(yīng)專業(yè)的實驗室建設(shè)和實習基地的建設(shè)，保證必要的實訓條件，給學生創(chuàng)造一個與職業(yè)現(xiàn)場接近的濃厚的技術(shù)操作氛圍，提高學生的學習興趣。

（2）增加實訓課的比例。針對職業(yè)學校學生的文化基礎(chǔ)差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點，綜合職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，應(yīng)減少理論課程的設(shè)置，降低理論課的難度，改革教材，方便學生自學。提高實訓課的比例，把學生的上課地點設(shè)在車間、實訓場所、實習單位，讓學生多做少聽，在“做”中學，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學方式，可以采用講授、研討會、個案分析、實驗、工場實習、實地考察、等多種形式，豐富學生的知識內(nèi)容，提高學生的學習興趣。所有的這些接近真實的學習場景，使理論學習最大限度地與實際操作相結(jié)合，學以致用。這種方式還可以避免學習過程的單調(diào)、枯燥，教學環(huán)境與實際工作環(huán)境十分接近，從而使學生始終保持較高的學習熱情與興趣，教學效果優(yōu)質(zhì)高效。

（3）加強校企合作。與企業(yè)建立緊密型的合作關(guān)系是職業(yè)學校教育生存和發(fā)展的前提。借鑒德國、美國以及香港的職業(yè)教育，他們的辦學模式都離不開企業(yè)的支持和幫助，與企業(yè)合作起碼有以下一些好處：①解決學生實習、實訓問題，拓寬就業(yè)門路，解決學生畢業(yè)就業(yè)問題，讓學生樹立在職校讀書的信心。②解決雙師型師資培訓問題。③能教給學生最新最實用的知識和技能。④能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需要設(shè)置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，使教育目標更加明確、教學內(nèi)容更加準確，從而培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)人才。⑤有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。總之，加強與企業(yè)的合作是改變職校學生厭學的最直接見效的途徑。

（三）社會、學校、家庭齊抓共管，形成教育合力

要從根本上解決學生厭學的問題，需要社會、學校、家庭相互配合，抓共管。政府主管部門要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學生的健康成長創(chuàng)設(shè)一個和諧、健康、積極、向上、文明的社會文化環(huán)境。學校要從學生實際出發(fā)，有針對性地開展校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學生樂觀向上的情感和積極進取的態(tài)度，進而產(chǎn)生開拓進取的行為，以一種良好的心態(tài)投入學習和生活。教師要結(jié)合學生的特點，培養(yǎng)和訓練學生不屈不撓的心理素質(zhì)，讓他們學會調(diào)整自己的心理狀態(tài)，增強學習的自信心和社會責任感，還要理解學生，信任學生，關(guān)愛學生，賞識學生，寬容學生，多與學生交流、溝通，建立融洽的師生關(guān)系。學生家庭要積極配合學校，對孩子出現(xiàn)的厭學情緒，保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視自己孩子的心理問題，正確引導，多給孩子一些關(guān)愛和體貼，以幫助學生有效地消除厭學情緒。

參考文獻：

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第三篇：學生厭學情緒的原因分析及對策研究

? 學生厭學情緒的原因分析及對策研究

厭學是學生對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，在中學學校教育中存在比較普遍。最近，中國青少年研究中心通過對學生學習與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學習”上學的初、高中生分別僅占10.5%和4.2%的比例，充分說明厭學在中學教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關(guān)社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個值得研究的問題。就我校現(xiàn)狀來看，高二（12級）在高一入學時人數(shù)為870人，現(xiàn)在為660人，高一（13級）入學時人數(shù)為1140人，現(xiàn)在為1000人。分析學生輟學原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生輟學不是因為家庭供給不起，也不是因為違紀被學校勸退或開除，而是因為他們從內(nèi)心“對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度”，即產(chǎn)生厭學心理。從我們在校學生來看，各班仍存在不少這樣的現(xiàn)象，一些學生上課注意力分散，不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，做作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，產(chǎn)生作業(yè)錯誤率上升、學習成績差等后果。這些都是典型的厭學心理的外在表現(xiàn)。

學生厭學是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調(diào)的工作而引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。要想改變學生的厭學心態(tài)，我們首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因，然后采取措施予以解決。

一、學生厭學外在原因分析

第一，學習時間周期較長。學習是種內(nèi)化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。眾所周知，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。無論從事什么性質(zhì)的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學習呢？

第二，學習內(nèi)容繁瑣、教學方法呆板。學生的學習動機依賴于教學內(nèi)容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設(shè)計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學生及知識構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉(zhuǎn)，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。

第三，學生心理壓力太重。現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅(qū)使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識，所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。

第四，缺乏必要的輔導和關(guān)心。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學習上無人輔導，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

第五，教師原因。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。還有學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。

二、學生厭學內(nèi)在原因分析

第一，缺乏正確的學習目標和學習動機。學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習和該怎樣去學，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。這樣導致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。

第二，缺乏良好的學習習慣和學習方法。學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產(chǎn)生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”非常重要。

第三，學生本身的智力因素偏低。厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。第四，人際交往問題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。從這個角度講，他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環(huán)境，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學，最終也會產(chǎn)生厭學的心理。

三、學校解決學生厭學的一般方法

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。在學校教學的各個階段，新課程標準比以前的教學大綱都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，欲使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。

第二，充分重視和加強實驗教學和學生活動課。突出實驗教學，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。上實驗課時學生的積極性都很高，說明學生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課開拓學生視野，提高興趣，調(diào)動積極性，克服厭學情緒。

第三，改革課堂教學方法，變“以教師為主體”為“以學生為主體”，并提高課堂教學效率。新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，要充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力，把“要我學”改為“我要學”。再者，要積極追求高效課堂課，課堂教學的消化、吸收率提高，也就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就減少了厭學情緒的產(chǎn)生。

第四，寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結(jié)合起來，每當學生努力完成規(guī)定的學習任務(wù)時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。

第五，輔導學生提高學習能力，營造學習環(huán)境。教學過程中，教師心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結(jié)構(gòu)，學習過程中做到優(yōu)先答問，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。并經(jīng)常考察，經(jīng)常鼓勵，而不能經(jīng)常批評、責怪甚至輕視。教師要用愛心去開啟學生僵化的心，要愛得真，愛得持久，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

第六，教師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，盡量少用批評、責怪。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這也能克服學生的厭學心理。

綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們教師在實踐中積極探索、合理選擇并綜合運用，也需要學生自身的積極努力，還需要學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，這樣才能達到最佳效果。

第四篇：淺談中學生厭學的原因與對策

淺談中學生厭學的原因與對策

論文摘要：本文根據(jù)中學生的身心發(fā)展特點,從自身因素、家庭因素、學校因素和社會因素等層面透析了中學生產(chǎn)生厭學心理和行為的原因。由對原因的剖析提出了以培養(yǎng)和激發(fā)學生自身學習動機為核心,以因材施教、培養(yǎng)良好學習習慣和心理疏導為主要手段,創(chuàng)造寬松愉快的學習環(huán)境相結(jié)合的綜合防治對策。論文關(guān)鍵詞：厭學,原因,對策 1中學生厭學的原因

學生厭學的表現(xiàn)是多種多樣的，學生產(chǎn)生厭學心理和行為等現(xiàn)象的因素也是多方面的,不同階段的學生以及不同的個體其產(chǎn)生的原因不盡相同。根據(jù)中學生所處的階段和身心發(fā)育的特點,可以概括為以下幾個層面: 1.1自身因素

自身因素是中學生產(chǎn)生厭學現(xiàn)象最直接、最重要的因素。首先是心理方面的因素。中學生學習目標不明確,志向不定,缺乏學習動機,因而不能充分認識學習的意義,在學習上沒有自制力和堅持性。其次是是生理因素。另外,視力、聽力異常的學生也會因為視力、聽力障礙而導致不能充分理解教學內(nèi)容,逐漸喪失學習興趣,導致厭學。1.2家庭因素

家庭教育在青少年成長過程中起著舉足輕重的作用。心理學家研究表明,父母教育方式對青少年的心理健康有重要影響,大多數(shù)家長對孩子期望值過大,目標過多,關(guān)懷過度,壓力過大,僅看重學習成績而忽視心理品質(zhì)的良性發(fā)展。一旦孩子達不到自己的要求,有些家長經(jīng)常采取譏諷、數(shù)落、辱罵、厭惡、苛責、蔑視和冷漠等“軟暴力”形式對孩子心理進行傷害,家長的“軟暴力”比“硬暴力”對孩子造成的傷害更具有隱蔽性,殺傷力更大、更持久。會給孩子的一生留下?lián)]之不去的陰影,使孩子產(chǎn)生心理障礙,乃至心理疾病,摧毀孩子學習的自尊心、自信心。另一方面家庭教育與學校教育不協(xié)調(diào),也會導致學生產(chǎn)生厭學問題。一是一些家長對社會發(fā)展認識不夠,急功近利,對孩子缺乏正確引導和長遠教育,過早對孩子灌輸經(jīng)商發(fā)財之道,社會交往之風,分散了學生的精力,扭曲了孩子的人生價值觀,使孩子對學習目標意識不強。二是一些家長甘愿讓子女做“啃老族”,這種溺愛使孩子的生活觀念里淡漠了自立自強、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)思想,父母的關(guān)愛被看作是應(yīng)當應(yīng)份,在他們的感受里學習已經(jīng)是最苦最累的事了,根本不知道生活的艱難和人生的順逆,于是便不思進取,隨波逐流。三是一些家長不重視孩子的教育和培養(yǎng),只是把未成年的孩子送進學校“看護”,實質(zhì)上是家長和孩子共同放棄。1.3學校因素

學校是專業(yè)的教學機構(gòu)和場所,學校教育階段是人們接受教育的重要時期。中學階段正是人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。在我國現(xiàn)階段由于多方面的原因,學校教育本身存在的一些問題也成為學生產(chǎn)生厭學的誘因：一是課程設(shè)置不合理。二是評價導向的偏離。在整個教育過程中,教育目標是首位的,教育評價僅僅是鑒定教育目標是否實現(xiàn)的一種手段。三是教師的素質(zhì)問題。有些教師缺乏系統(tǒng)的學科基礎(chǔ)知識和基本理論的學習,缺乏教育學、心理學等教育科學的學習,因此不能站在學科的高度把握學科的教學規(guī)律,只能照本宣科,缺乏語言的生動性,更談不上課堂藝術(shù),教學方式單調(diào),使學生逐漸失去學習的主動性和學習興趣。1.4社會因素

在商品經(jīng)濟大潮沖擊下,社會環(huán)境對學生產(chǎn)生的影響日趨嚴重。近幾年出現(xiàn)的唯利是圖、“金錢萬能”的拜金主義觀念,使部分學生的思想和心靈受到侵蝕,加之社會上“文盲大亨”的出現(xiàn),致使“讀書無用論”又有蔓延的趨勢。這對涉世未深的中學生的影響是巨大的。一些本來就自制力較差、成績較差的學生放下自己手中的書本,甚至還有一些學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲之中,造成“厭學”甚至“棄學”。2解決厭學心理的對策 集合以上對厭學原因的分析,我認為要解決學生厭學問題必須教師、家長、學校、社會共同行動起來,齊抓共管,從下面幾個方面入手著力解決。

2.1喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內(nèi)動力

厭學的學生一般學習成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣和愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

2.2家長要轉(zhuǎn)變觀念，給予良好的家庭教育——治理厭學的原動力 家長要認識到成功之路有千萬條，別把孩子的前途死盯在名牌大學上。良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要。家長要多與孩子進行溝通，了解孩子的興趣愛好，知道什么是他最感興趣的，什么又最適合他，不把學習目標絕對化，不把成才標準模式化。建立起朋友式的親子關(guān)系，變逼迫為引導，變壓制為鼓勵，給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉快的學習氛圍，把信任交給孩子，相信他們會把握好自己。

2.3樹立新型教學觀，調(diào)動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力

正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念。改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學觀；教——教會學生學習；學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性。把學習自主權(quán)還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度。

2.4讓學生感受關(guān)愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力

古語說“親其師，信其道”。師生關(guān)系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關(guān)系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，教育心理學表明，情感具有遷移功能，是打開學生心靈之窗的鑰匙。教師若能與學生平等相處，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛的新型師生關(guān)系，縮短心理上的距離，變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生，變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課，縮短師生之間在時空上的距離，真誠地關(guān)心愛護和尊重學生，充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚，使他們感受到老師那顆慈母般的愛心，這樣的教師一定得到學生的尊重，同學們一定會專心致志地聽課，以積極的態(tài)度，加倍的努力對待學習。因此，教師應(yīng)深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調(diào)動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

2.5積極為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力 中學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”,心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)出熱忱、喜愛和重視之情。

2.6重視心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)——治理厭學的向心力

由于中學生的不良心理和人格特征與曠課、逃學行為高度相關(guān)，因此，加強對他們的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格是至關(guān)重要的。(1)要激發(fā)學生的集體榮譽感。培養(yǎng)和保護學生的自尊心，教師要為心理不良學生提供和創(chuàng)造集體活動的條件，使他們意識到自己的努力與班級、年級、學校、國家等榮譽的關(guān)系，使其為損害集體榮譽的錯誤行為而產(chǎn)生內(nèi)疚感，激勵他們用自己的實際行動挽回集體的榮譽。(2)要幫助學生去掉自卑感，恢復自信心。教師一方面要引導他們從正確的方面發(fā)揮自己的聰明才智。另一方面則要恢復其自信心。為此教師應(yīng)“一分為二”地看待心理不良的學生，既要看到其消極的一面，更要看到他們積極的一面；應(yīng)長善救失，幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；應(yīng)引導心理不良的學生自覺評價自己，進行自我教育，鼓勵他們經(jīng)常對自己的言行進行自覺的反省和反思，開展必要的思想斗爭。

2.7學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力

學校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造—種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁，教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。3小結(jié)

綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，厭學嚴重影響教學效果和學生的心理健康。幫助學生克服厭學心理是教育者義不容辭的責任，是目前教學中急待解決的問題，它關(guān)系到教和學的任務(wù)能否順利完成。解決厭學心理問題的途徑是多種多樣的、相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索。矯正厭學心理的主要途徑就是培養(yǎng)學生的自我向上意識，確立明確的奮斗目標，增強自信心，激勵學生努力獲得成功，運用有效學習方法，提高學習效能。不足與展望：由于實習和工作的特殊情況，在和中學生相處的過程中發(fā)現(xiàn)這些學生中的近90%文化課基礎(chǔ)差，紀律觀念不強，學習中遇到學不會、聽不懂等困難。又加上學校鐵的紀律的束縛，導致一大批學生產(chǎn)生厭學情緒比較嚴重，任其大好時光白白浪費。我通過深入學生中了解情況，認真的幫助分析原因、耐心的指導、真誠的交流，能使他們的厭學情緒有所好轉(zhuǎn)，靜下心來學習。

鑒于這種情況，我寫了這篇論文。但由于自己的經(jīng)驗比較匱乏，專業(yè)知識與實際結(jié)合不夠緊密，閱讀的相關(guān)材料和案例有限，加之時間緊張，分析的原因和對策難免會有不足之處，我會努力加以完善。

第五篇：小學生厭學的原因與對策

小學生厭學的原因與對策

當前學生的厭學現(xiàn)象相當普遍，主要表現(xiàn)為對學習感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。厭學現(xiàn)象的存在,不僅直接影響學生的學業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學工作的順利開展，甚至這種厭學情緒感染到周圍一些?免疫力?比較弱的同學，形成不良學風。作為教師面對學生厭學的現(xiàn)象需要我們對其產(chǎn)生的原因進行深入的分析，有的放矢，因材施教，逐步將厭學轉(zhuǎn)化到我想學，我能學、我會學。

一、找出學生產(chǎn)生厭學的原因：

(一)枯燥乏味的教學與教師行為的失范導致學生厭學

課堂教學的枯燥乏味是引起小學生厭學最直接的原因。很多老師教學觀念陳舊，教學方法單一，教學枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，偏愛成績較好、配合自己的學生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽話、成績較差的學生。處理學生的矛盾時難以做到一視同仁，喜歡的學生網(wǎng)開一面，而“問題學生”則不問青紅皂白就進行懲罰。學生產(chǎn)生反感，就不會認真對待教師所教的課程。

(二)學生困難、成績不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失

小學生感到學習困難的比例很高，而且隨著年級的升高學習困難的比例也有上升趨勢。一部分學生因為學習時遇到困難沒有及時克服或及時的引導而導致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學習效果愈來愈差。在學習中感覺困難，舉步維艱，讓他們懼怕學習，自信降低。一部分小學生從小學習就多失敗而少成功，最后他們會放棄學習，雖然知道學習的重要性但認定自己反正學不好而變得沮喪。也就是說，學生最初只是不會學習，沒有掌握基本學習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

師生關(guān)系也影響小學生的學習情緒。有些學生因為長相、穿戴不好、學習不突出、沒有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學生很安靜，比較聽話，不惹是非，在生活與學習中暴露的問題不明顯，不易引起老師的注意，成為長期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應(yīng)冷漠，對班級活動和同學交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學生與教師關(guān)系更緊張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會蔓延到學習上，導致學習困難。

(三)繁重的課業(yè)負擔與過度學習使學生產(chǎn)生厭倦

有些學生認為老師布置作業(yè)太多，反映因家長布置作業(yè)和課外補習班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會上一些家教機構(gòu)、特長班、補習班、提高班火爆，學生經(jīng)常是出了這校門，進了那“校門”。中國教育學會常務(wù)副會長郭振有認為，負擔過重抹殺了大部分學生的學習興趣，學習特別好的對學習有興趣，不覺得負擔重，少量不學習的也不覺得重。感覺負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動負擔多，而主動學習少。

(四)師長高度熱情與背后的冷漠造成小學生心理落差很大

家長與教師把學習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學校，將生活中所有一切都包辦代替，過分關(guān)注孩子的學習成績，卻不顧孩子的實際水平和學習能力。要求過高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無法在學習成績上達到自己要求時，家長就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，這會造成學生對學習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學在遭遇困難時不僅得不到幫助，反遭家長的責罵、教師的批評，因此感覺非常無助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個未成年的孩子來講，家長和教師是他的“重要他人”，如果反復對其貶低，其自尊和自我期待就會大大降低，慢慢就成為教師所說的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師貶低一些學生時，其行為和態(tài)度也會影響其他學生對這些被貶者的看法。在中小學階段，同伴生活在兒童成長中所起的作用越來越大，甚至超過老師和家長的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺，造成小學生心理落差變大，進而產(chǎn)生懼怕學習、害怕失敗的心理。

(五)班額過大使大部分學生不能有效參與學習互動，學習處于觀望狀態(tài)

由于教育資源分配不均衡，造成大量學生向好學校涌進，而差學校學生越來越少。班級規(guī)模較小的班級里，每個學生都有參與課堂活動的機會，容易調(diào)動學生積極主動地學習。相反，班級規(guī)模較大，無論教師的教學水平如何高，也不可能顧及到所有學生，無論老師多有愛心也不可能關(guān)注到每個同學，更不用說要幫助學生解決個人的學習困難了。絕大多數(shù)的同學不能參與到學習互動中去，漸漸地部分同學逐漸習慣了觀望的態(tài)度，成為學習的旁觀者，不再積極地參與到學習中去。

(六)小學生的自身因素為小學生厭學提供了可能。

到了一定階段，學生認知水平影響了學習興趣。學生間學習水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學生成長過程，既有所有學生不斷發(fā)展的過程，也是學生間學習水平差異不斷分化的過程。學生自我評價方式從他評走向自評。他們開始置疑老師評價，教師評價不再是唯一權(quán)威，這使他們不再僅僅為追求教師評價而積極參與課堂教學。從三年級開始，兒童道德判斷進入可逆階段，學生不再無條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽老師的話，當然也意味著對老師的要求有時不予配合，甚至是我行我素。

二、針對厭學的成因所采取的對策：

掌握了學生厭學的心理規(guī)律，我們就能夠有的放矢地進行矯正，針對不同的心理現(xiàn)象，采取不同的教育方法，使學生由厭學轉(zhuǎn)化為樂學。

如何激發(fā)起來其學習動機和積極性，尤為關(guān)鍵，下面結(jié)合自身實際教學情況，總結(jié)一下幾點經(jīng)驗：

（一）加強對學生學習目的的教育，激起學生的學習熱情

興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后，隨即就要開始自我實踐，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。我們可以單獨給那些對學習不感興趣的學生做學習目標，這種學習目標一定要適合這個學生，讓他能夠接受并完成，從而產(chǎn)生成就感，激發(fā)學生對學習的興趣。

（二）闡述知識的意義和價值，激發(fā)學生的求知欲

我們可以用特殊的方式告訴學生某種知識的意義和價值，比如集中一些厭學學生在學校和家長的支持下，做個?一天經(jīng)歷一生?的親子勵志活動，讓學生認識到學好知識，增加本領(lǐng)的重要性。

（三）創(chuàng)造問題情境，激發(fā)學生探求興趣

只有以上兩點讓學生對學習產(chǎn)生興趣還不夠，作為教師還需要用自己的課堂，創(chuàng)造問題情境，創(chuàng)設(shè)吸引學生的課堂，才能激發(fā)學生探求，學習的興趣。只有掌握適當?shù)膶W習方法，學生才能自覺地、主動地去探究知識，變苦學、厭學為樂學。教師應(yīng)將學法指導與教法改革相結(jié)合，做到既教知識又教方法，不僅使學生學會，更使學生會學。

（四）善于運用反饋原理，不斷地強化學生的學習動機

對學習沒有興趣的學生要堅持正面教育和表揚為主的原則；教師對學生學習結(jié)果要做出客觀、公正和及時的反饋信息，便于學生時刻了解自己在學習中所處的位置，激發(fā)學生學習動機。

（五）成立學習小組，讓興趣相近且成績不錯的同學幫助他，使他有信心把學習搞好，同時在互幫互助中也形成了優(yōu)良的班級學習風氣，打造學習型班集體。

總之，對待一些對學習無興趣的學生，我們既不能聽之任之，也不能漠然視之。要針對不同學生厭學成因，在遵循一般教育規(guī)律的基礎(chǔ)上再不斷探索新方法，因人而宜、“對癥下藥”，為扭轉(zhuǎn)其厭學狀況而不斷努力。