第一篇：東關(guān)小學(xué)學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策1

目 錄

開(kāi)題報(bào)告..................................................................（1）內(nèi)容摘要..................................................................（5）關(guān) 鍵 詞..................................................................（5）正 文...................................................................（5）

一、我校學(xué)生厭學(xué)原因................................................（5）

二、學(xué)生厭學(xué)的主要對(duì)策..............................................（9）參考文獻(xiàn)..................................................................（13）

開(kāi) 題 報(bào) 告

一、選題意義和目的

厭學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，?厭學(xué)?現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì)的普遍關(guān)注。近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不容樂(lè)觀，厭學(xué)情緒由原來(lái)的高學(xué)段化向現(xiàn)在的低學(xué)段化蔓延的趨勢(shì)，小學(xué)生厭學(xué)的比例不斷上升，農(nóng)村小學(xué)特為嚴(yán)重。教育工作者所面臨的教育教學(xué)工作更為嚴(yán)峻。如何認(rèn)清看待我國(guó)教育小學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，找到厭學(xué)原因，及時(shí)的對(duì)癥下藥，尋找切實(shí)可行的相應(yīng)對(duì)策，也就成為當(dāng)前教育研究者需要研究的迫切問(wèn)題。

據(jù)我國(guó)青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學(xué)心理。這就是說(shuō)厭學(xué)心理普遍存在。事實(shí)上不管是優(yōu)等生，還是學(xué)困生，或多或少地存在著厭學(xué)情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題已受到越來(lái)越多人士的關(guān)注。我們是二十一世紀(jì)的起跑線上的教師，擺在我們面前的問(wèn)題急需解決，我們肩負(fù)的任務(wù)重如泰山。我們刻不容緩的任務(wù)就是對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的厭學(xué)情緒要及時(shí)的分析與研究，找出問(wèn)題的根源，尋求有效的解決途徑，在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。

我校多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村家庭，他們的家長(zhǎng)受教育的程度比較低，教育孩子也沒(méi)有方法。本著?一切為了孩子?，?讓孩子愉快地學(xué)習(xí)?這一宗旨，我提出了?東關(guān)小學(xué)厭學(xué)原因及對(duì)策?這一課題。本課題的研究從我校的實(shí)際情況出發(fā)，意圖通過(guò)調(diào)查、觀察，找出學(xué)校中的厭學(xué)孩子，對(duì)他們的厭學(xué)原因進(jìn)行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進(jìn)的教育理論和我校教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總結(jié)矯正和預(yù)防的方法，消除他們厭學(xué)情緒，變得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，為他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和深造鋪上堅(jiān)實(shí)的奠基石。

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績(jī)還算不錯(cuò)，學(xué)習(xí)狀態(tài)還算積極，有一定的目標(biāo)，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學(xué)習(xí)；第二種，目標(biāo)不明確，雖然天天堅(jiān)持正常上下學(xué)，但孩子對(duì)上學(xué)不感興趣，在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)質(zhì)量不高，感到學(xué)習(xí)很煩，怕考試，討厭老師，排斥主課，比較喜歡副科，每天生活在無(wú)聊、無(wú)奈之中。第三種，覺(jué)得自己無(wú)論如何再也學(xué)不進(jìn)去，覺(jué)得上學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是一種折磨，開(kāi)始找各種借口（我肚子疼、頭疼）不寫作業(yè)或不來(lái)上學(xué)，有的甚至偷偷的逃學(xué)，更甚者最終可能會(huì)選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

學(xué)生的厭學(xué),將導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡,對(duì)提高我校的素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因?qū)е逻@一嚴(yán)重現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為這并不是某一單一原因造成的，它是由家庭原因、學(xué)校原因、學(xué)生自身原因、社會(huì)原因共同導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

總之造成小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須對(duì)癥下藥，消除學(xué)生的厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。雖然有一些

因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度的影響，找工作時(shí)的種種不公平現(xiàn)象，但是我們也不要只看到陰暗的一面，我們可以做的還有很多。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的教育，從而順利走完自己的學(xué)習(xí)歷程。

二、研究方法：

主要運(yùn)用調(diào)查法、觀察法、活動(dòng)法、比較分析法。

三、研究計(jì)劃

計(jì)劃用3周完成畢業(yè)論文，具體時(shí)間安排如下： 1、11月18日，查找資料，初步確定、上傳論文選題，與指導(dǎo)老師商討論文題目。2、11月20日，根據(jù)論文題目進(jìn)一步查找資料，完成開(kāi)題報(bào)告及論文提綱，上傳指導(dǎo)老師批閱、指導(dǎo)。3、11月23日，依據(jù)論文提綱完成論文初稿，上傳指導(dǎo)老師指導(dǎo)。4、11月25日，完成論文修改稿，上傳指導(dǎo)老師指導(dǎo)。5、11月28日，繼續(xù)上傳論文修改稿，請(qǐng)指導(dǎo)老師指導(dǎo)。6、12月2日，論文基本定稿，準(zhǔn)備答辯。7、12月5日，按時(shí)參加慶陽(yáng)電大論文答辯；并根據(jù)答辯老師意見(jiàn)，認(rèn)真修改、完善論文；經(jīng)指導(dǎo)老師同意，提交最終論文。

四、論文提綱

（一）我校學(xué)生厭學(xué)原因

1、家庭原因

2、學(xué)校原因

3、學(xué)生自身因素

4、社會(huì)因素

（二）學(xué)生厭學(xué)的主要對(duì)策

1、家庭方面

2、學(xué)校方面

3、學(xué)生自身方面

4、社會(huì)方面

五、參考文獻(xiàn)

1、俞為潔；童第周的故事；《克隆先驅(qū)：童第周傳》；2005年7月1日

2、王博文；小學(xué)生厭學(xué)原因及其對(duì)策初探《新課程研究基礎(chǔ)教育》；2010年第3期

3、于龍春 ；《德國(guó)教育印象與啟示》；《紅蕾·教育文摘（下旬）》；2009年第9期

4、高德才；論教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生思想的潛移默化作用；河北政工網(wǎng)；2009年第4期

5、鄧育紅 ；《警戒學(xué)校中的反教育行為》；江蘇教育；2001年第4期

6、周宏,學(xué)校心理教育全書,九洲圖書出版社,1998,195-196

7、國(guó)家教育部,中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要,新華出版社,2002.8、蔣健敏,學(xué)生心理健康教育研究,天津人民出版社，2005,8-20

東關(guān)小學(xué)學(xué)生厭學(xué)原因及對(duì)策

內(nèi)容摘要 厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，在我校目前已不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，被迫學(xué)習(xí)；第二種，目標(biāo)不明確，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣第三種，找借口不來(lái)學(xué)校或逃學(xué)。在本校這三種形式或多或少都有出現(xiàn)。學(xué)生的厭學(xué),將導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡,對(duì)提高我校的素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因?qū)е逻@一嚴(yán)重現(xiàn)象的發(fā)生呢？本文針對(duì)我校學(xué)生出現(xiàn)的種種厭學(xué)現(xiàn)象從學(xué)生自身因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素四個(gè)方面進(jìn)行了剖析,并提出了相應(yīng)對(duì)策。最后指出對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的教育，從而順利走完自己的學(xué)習(xí)歷程。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 厭學(xué) 原因 對(duì)策

東關(guān)小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

東關(guān)小學(xué)是鎮(zhèn)原縣城關(guān)鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，全校共有六個(gè)教學(xué)班，167個(gè)學(xué)生，因?yàn)榈靥幊青l(xiāng)結(jié)合部，不像縣城學(xué)生那樣父母都在家，而是40%學(xué)生是留守兒童，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上不是那么積極主動(dòng)，久而久之，就形成了一種厭學(xué)現(xiàn)象。

厭學(xué)是指學(xué)生在主觀上對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來(lái)的行為。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，在東關(guān)小學(xué)目前已不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。現(xiàn)在中國(guó)小學(xué)生普遍存在厭學(xué)現(xiàn)象，據(jù)來(lái)自部分小學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前小學(xué)生厭學(xué)率達(dá)到30％，而實(shí)際情況比這個(gè)數(shù)據(jù)還要嚴(yán)重。針對(duì)目前東關(guān)小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，本文主要從小學(xué)生厭學(xué)的原因和小學(xué)生厭學(xué)的主要對(duì)策兩方面進(jìn)行了論述。

一、學(xué)生厭學(xué)的原因

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績(jī)還算不錯(cuò)，學(xué)習(xí)狀態(tài)還算積極，有一定的目標(biāo)，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學(xué)習(xí)；第二種，目標(biāo)不明確，雖然天天堅(jiān)持正常上下學(xué)，但孩子對(duì)上學(xué)不感興趣，在校學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下，作業(yè)質(zhì)量不高，感到學(xué)習(xí)很煩，怕考試，討厭老師，排斥語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，比較喜歡音樂(lè)、體育、美術(shù)，每天生活在無(wú)聊、無(wú)奈之中。第三種，覺(jué)得自己無(wú)論如何再也學(xué)不進(jìn)去，覺(jué)得上學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是一種折磨，開(kāi)始找各種借口（我肚子疼、頭疼、家中有事等）不寫作業(yè)或不來(lái)上學(xué)，有的甚至偷偷的逃學(xué)，更甚者最終可能會(huì)選擇退學(xué)、離家出走等極端行為。

學(xué)生的厭學(xué),將導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡,對(duì)提高我校的素質(zhì)教育產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因?qū)е逻@一嚴(yán)重現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為這并不是某一單一原因造成的，它是由家庭原因、學(xué)校原因、學(xué)生自身原因、社會(huì)原因共同導(dǎo)致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）、家庭原因

1、家長(zhǎng)管理不到位

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子心靈的港灣。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，本來(lái)就有40%的家長(zhǎng)外出打工，孩子成了留守兒童，還有30%的家長(zhǎng)早上進(jìn)城打工晚上回家，與子女見(jiàn)面時(shí)間很少，成了變相的留守兒童，這部分孩子得不到家長(zhǎng)學(xué)習(xí)上的關(guān)心和生活上的關(guān)愛(ài)，在無(wú)人監(jiān)護(hù)的情況下，自控能力較差的學(xué)生通常不會(huì)努力學(xué)習(xí)，往往是廣交朋友，而且不辨良莠，或者上網(wǎng)聊天、玩游戲，深陷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，厭學(xué)心理自然產(chǎn)生了。

2、家長(zhǎng)文化水平低

我校有30%家長(zhǎng)文化水平比較低，不懂科學(xué)的教育方法。平時(shí)只忙于掙錢，閑暇時(shí)間就是吃喝玩樂(lè)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放任自流，很少過(guò)問(wèn)。等到考試成績(jī)一出來(lái)，一看成績(jī)不理想，就板起面孔喋喋不休的訓(xùn)斥，更有甚者還大打出手，例如，我校五年級(jí)的學(xué)生小杰在一次考試結(jié)束后，父親就用凳子打掉了他的一顆牙。導(dǎo)致致孩子的自尊心受到了嚴(yán)重傷害，失去了學(xué)習(xí)的自信，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。還有10%家長(zhǎng)平時(shí)極少對(duì)孩子進(jìn)行思想教育，對(duì)子女百依百順，一味的溺愛(ài)，使孩子認(rèn)為讀書與不讀書是一樣的，反正我要什么父母就給我什么，何必那么辛苦，正如他們中流傳的?學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸?。這樣，孩子就對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣可言。

3、家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄

家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄也是學(xué)生厭學(xué)的原因之一。有些家長(zhǎng)本人文化不高，可仗著自己獨(dú)特的經(jīng)商頭腦成了暴發(fā)戶，于是告誡孩子：你爸爸我學(xué)習(xí)不好，可我比誰(shuí)都有錢。例如，我校五年級(jí)學(xué)生小鄧的父親是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)商，財(cái)大氣粗，對(duì)自己的孩子常說(shuō)：?識(shí)幾個(gè)字就行，一切都有老子呢，餓不著你，凍不著你?，在這樣的教育理念下，優(yōu)肯努力的學(xué)生嗎？可見(jiàn)不良的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。

（二）、學(xué)校原因

1、應(yīng)試教育的過(guò)大壓力導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)

我國(guó)雖然早己實(shí)行小學(xué)免試直接升初中的政策制度，但小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未消失，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍只有學(xué)生成績(jī)，初中名校的擇生標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績(jī)，教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松，素質(zhì)教育的教育理念仍然沒(méi)有落實(shí)到教育實(shí)踐之中，仍然沒(méi)有應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的作業(yè)量在?減負(fù)?的口號(hào)下，實(shí)際上是有增無(wú)減，我們時(shí)常喊著提高素質(zhì)教育，但在其掩蓋下，還是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)樯€，追求成績(jī)排名，從而在學(xué)校中出現(xiàn)了許多不注重教育實(shí)質(zhì)的反教育行為，特別是在臨近考試時(shí)，音、體、美全部為語(yǔ)、數(shù)、英讓路，學(xué)生整天在三大門中徘徊，在題海中遨游，致使學(xué)生疲憊至極，生活單調(diào)至極。這種教育教學(xué)方式的實(shí)施，更加加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。而教育主管部門為了落實(shí)素質(zhì)教育，時(shí)常檢查，可學(xué)校會(huì)應(yīng)付檢查而做一些表面工作，素質(zhì)教育在某些時(shí)候則成一紙空文。

2、教師的教育失誤導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)

有5%-6%教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛(ài)教育事業(yè)，不熱愛(ài)學(xué)生，見(jiàn)到學(xué)生就煩，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴。對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦、變相體罰和體罰，師生之間毫無(wú)感情可言，學(xué)生見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓，教師與學(xué)生毫無(wú)向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教的課產(chǎn)生厭倦或恐懼情緒。親其師才能重其道，學(xué)生由愛(ài)老師而過(guò)度到愛(ài)老師所教的學(xué)科，在小學(xué)，不可否認(rèn)，40%學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系。老師的師德無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用，在學(xué)生厭學(xué)的趨勢(shì)中，不良師德扮演了催化劑的角色。

（三）、學(xué)生自身因素

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

蘇格拉底說(shuō)過(guò)?世上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。?而我校有50%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有自己的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或老師，怎能快樂(lè)？又怎能愛(ài)學(xué)習(xí)？又怎能不厭學(xué)呢？有些學(xué)生智力低下，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能太差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，他們感受不到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感和快樂(lè)感，感到學(xué)習(xí)枯燥乏味、是一件苦差事，所以厭學(xué)。

2、未養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段要讓孩子學(xué)會(huì)聽(tīng)講，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子完善的健全的人格，必將對(duì)他今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的科目也會(huì)越來(lái)越多，如果沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將無(wú)法快速的接受越來(lái)越多的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課時(shí)不知道如何聽(tīng)課，課后復(fù)習(xí)也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績(jī)較差。正如美國(guó)教育家赫爾所說(shuō)的：?習(xí)慣不形成，學(xué)習(xí)等于零。?而這些學(xué)生將自己的成績(jī)差,錯(cuò)誤的歸因?yàn)樽约禾焐薇浚芰Σ粡?qiáng)，這種想法又反饋到學(xué)習(xí)行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學(xué)癥。

（四）、社會(huì)因素

1、缺少正確的質(zhì)量觀和人才觀

從一定意義上講教育質(zhì)量是學(xué)校的立校之本、教師的立身之本，由于現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度的不完善，教育質(zhì)量就被簡(jiǎn)化成教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而再被簡(jiǎn)化成考試科目的分?jǐn)?shù)。?分?jǐn)?shù)，學(xué)生的命根?就是最形象的比喻。成績(jī)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，升學(xué)率就成為評(píng)價(jià)學(xué)校優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)社會(huì)基于升學(xué)率的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校時(shí)，學(xué)校必然要迎合社會(huì)、家長(zhǎng)的需要，必然會(huì)以教師所教學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的優(yōu)劣，教師當(dāng)然不會(huì)對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)掉以輕心。而對(duì)于分?jǐn)?shù)過(guò)分重視的結(jié)果，就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的日益加重。在重壓之下，學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。例如，我校的一名學(xué)生小雅，起初學(xué)校積極性很高，可到三年級(jí)就不再那么愛(ài)學(xué)習(xí)了，如果沒(méi)有老師或家長(zhǎng)監(jiān)督她就不做作業(yè)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，自然就為厭學(xué)埋下了種子。

2、社會(huì)用人顯失公平

目前社會(huì)上存在找工作?走后門?的不良現(xiàn)象，一些不學(xué)無(wú)術(shù)的人可以有很好的工作。而大學(xué)生卻很難找到合適的工作，兩廂對(duì)比，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抱著學(xué)了也未必能找到工作，必能掙大錢的思想，如何學(xué)的下去？如何不厭學(xué)？另外，不少企業(yè)、公司非法招收童工，使一些少數(shù)學(xué)生輟學(xué)后能輕易地找到工作，而且能領(lǐng)到可以讓他們生活得更舒心的——錢，所以在他們眼里學(xué)習(xí)無(wú)用，又怎能樂(lè)學(xué)呢？

3、社會(huì)不正之風(fēng)

禁止有償家教，禁止亂訂資料，喊的是天崩地裂，可是又有多少被查處呢？上級(jí)要進(jìn)行檢查，要來(lái)就來(lái)唄，悄沒(méi)聲息的來(lái)，才能看到真相，干嘛要鳴鑼開(kāi)道，那各級(jí)教育部門能不提前像過(guò)年一樣準(zhǔn)備了又準(zhǔn)備，搞的老師們身心疲憊，課都上不安生，甚至有些資料還得讓學(xué)生幫著造，學(xué)校本來(lái)是神圣的殿堂，結(jié)果在學(xué)生眼中也失去了她的色彩，成了造假公司，厭學(xué)也就成了必然。

二、學(xué)生厭學(xué)的主要對(duì)策

由于造成小學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預(yù)防他們的厭學(xué)情緒就必須對(duì)癥下藥：

（一）、家庭方面

1、家長(zhǎng)與孩子多溝通多交流

家長(zhǎng)要多和孩子進(jìn)行平等的交流，特別是留守兒童，家長(zhǎng)不要只是提供衣食住行等物質(zhì)品，也要抽出時(shí)間多陪陪孩子。多溝通，及時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有什么不好的苗頭及時(shí)解決，這樣可避免或減少孩子厭學(xué)、逃學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。不要等到事情發(fā)生了再怨天尤人，來(lái)找學(xué)校，找老師的麻煩。

2、正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)

家長(zhǎng)要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。研究表明，孩子在學(xué)業(yè)上的成就及積極性格的形成，與家長(zhǎng)的褒獎(jiǎng)密切相關(guān)。對(duì)孩子的進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步，也應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他深受鼓舞，當(dāng)然要注意避免過(guò)分的獎(jiǎng)勵(lì)。例如當(dāng)孩子考了90多分時(shí)，家長(zhǎng)不僅要肯定他的成績(jī)，還要指出其中的不足，引導(dǎo)他分析錯(cuò)誤原因，并進(jìn)一步提出新的要求。同時(shí)，還可以運(yùn)用古今中外的正反兩方面典型的事例，使孩子懂得?滿招損，謙收益?的道理。當(dāng)孩子考得不好時(shí)，要幫助他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，你不漏洞，鼓舞他對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，鞭策他繼續(xù)努力，要他牢記一句話：?失敗是成功之母。?

3、運(yùn)用科學(xué)的教育方法

當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，切忌簡(jiǎn)單、粗暴及棍棒相加，要?jiǎng)又郧闀灾岳怼Ｒ栏改傅墓膭?lì)、理解和信任是非常重要的，并要經(jīng)常與教師溝通，全面關(guān)心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，不要求學(xué)生做得最好，但要求其能做得更好！

（二）、學(xué)校方面

學(xué)校是教育的主陣地，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥有著義不容辭的責(zé)任。

1、改變?cè)u(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

評(píng)價(jià)體系往往落后于教學(xué)改革，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，分?jǐn)?shù)決定命運(yùn)，教師不得不圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，不得不把分?jǐn)?shù)看得至高無(wú)上。使得許多教師站在教學(xué)改革的前沿，又不得不關(guān)照唯一的衡量方式——考試。所以，如果評(píng)價(jià)問(wèn)題不解決，新課改必然會(huì)?穿新鞋走老路?。建立完善科學(xué)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。因此今年我校正在推行小組評(píng)價(jià)機(jī)制，分高底年級(jí)組，開(kāi)展各種問(wèn)題活動(dòng)，進(jìn)行各類競(jìng)賽及技能大賽。我們不再把眼光只盯著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們還結(jié)合平時(shí)的量化對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，每周，每月對(duì)在各方面表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。自從開(kāi)學(xué)實(shí)施以來(lái)，就很少有請(qǐng)假現(xiàn)象，更別說(shuō)逃學(xué)現(xiàn)象，班內(nèi)紀(jì)律好了，老師在與不在一個(gè)樣，學(xué)習(xí)勁頭足了。連班內(nèi)事務(wù)都有人處理了。學(xué)生簡(jiǎn)直把學(xué)校當(dāng)成了自己的家，甚至有學(xué)生待在家里很無(wú)聊。這樣的局面學(xué)生怎會(huì)厭學(xué)呢。

2、提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我縣開(kāi)始以導(dǎo)學(xué)案的形式打造高效課堂，教師可以通過(guò)多種手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，減少作業(yè)負(fù)擔(dān)。如：轉(zhuǎn)變教師角色，變老師講為學(xué)生展示、點(diǎn)評(píng)；運(yùn)用多媒體，把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，多準(zhǔn)備幾副面孔，學(xué)生就會(huì)有新鮮感有興趣，而興趣是最好的老師。課堂檢測(cè)，優(yōu)勝者加分，變逼迫為激勵(lì)，使學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，甚至為了某些題學(xué)生爭(zhēng)的面紅耳赤，該學(xué)的課堂上學(xué)會(huì)了，作業(yè)自然就減下來(lái)了。

3、提高教師素質(zhì)，做好學(xué)生表率

教書育人是一門綜合藝術(shù)，除了精通所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，應(yīng)當(dāng)把自己的視野放開(kāi)，廣泛涉獵各種知識(shí)，當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生的信息來(lái)源是多渠道的。教師應(yīng)當(dāng)?對(duì)世界上的一切事物都不陌生?，這是培養(yǎng)未來(lái)人才的需要。更重要的是教師要有較高的思想覺(jué)悟和精神境界，其核心就是熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，有才有德，要嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生作出表率，那么教師就必須有一種忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的赤子情懷，有一種?捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?的奉獻(xiàn)精神。

4、加強(qiáng)家校聯(lián)系，創(chuàng)建學(xué)生樂(lè)園

學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的有機(jī)結(jié)合是和諧校園成長(zhǎng)的沃土。而我校的農(nóng)村家長(zhǎng)大部分不懂得如何進(jìn)行科學(xué)的家庭教育。在這種情況下，我們就要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，多溝通，尤其是厭學(xué)者的家長(zhǎng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育和諧發(fā)展。為此，各班創(chuàng)建了QQ群或微信群，為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)，相互了解，共同進(jìn)步的平臺(tái)。

（三）、學(xué)生自身方面

學(xué)生厭學(xué)與否關(guān)鍵在于其自身，即內(nèi)因，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。凡事通過(guò)自身努力才有解決的希望。

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)，我們就不會(huì)努力，因?yàn)槲覀儾恢罏槭裁匆Α＞拖翊蠛Ｖ械暮酱Ｈ绻恢揽堪洞a頭在哪里，加油又有什么用？我們通過(guò)開(kāi)主題班會(huì)或給學(xué)生講名人故事的形式幫學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，使每個(gè)人都有奮斗的方向。同時(shí)讓學(xué)生明白有了目標(biāo)就得為之奮斗，即使不聰明，只要努力了就會(huì)成功。例如：我國(guó)著名的生物學(xué)家，也是國(guó)際知名的科學(xué)家童第周出生在浙江省鄞縣的一個(gè)偏僻的小山村里。由于家境貧困，小時(shí)候一直跟父親學(xué)習(xí)文化知識(shí)，直到17歲才邁入學(xué)校的大門。讀中學(xué)時(shí)，由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期末平均成績(jī)才45分。學(xué)校令其退學(xué)或留級(jí)。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學(xué)期。此后，他就與?路燈?常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語(yǔ)；深夜熄燈后，他在路燈下自修復(fù)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，期末，他的平均成績(jī)達(dá)到70多分，幾何還得了100 分。這件事讓他悟出了一個(gè)道理：別人能辦到的事，我經(jīng)過(guò)努力也能辦到，世上沒(méi)有天生的天才，天才是用勞動(dòng)換來(lái)的。之后，這也就成了他的座右銘。

2、養(yǎng)成良好習(xí)慣

我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾指出：?什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?在終身學(xué)習(xí)的今天，教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生將會(huì)終生受益。要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)課的好習(xí)慣，記得魏書生老師說(shuō)過(guò)：?正餐吃不飽，光靠吃零食是吃不胖的?。他把上課認(rèn)真聽(tīng)講比喻成了正餐，非常形象，貼切。有時(shí)我們看到某個(gè)同學(xué)下課也不怎么用功，可成績(jī)也不錯(cuò)，就是這個(gè)原因，上課認(rèn)真聽(tīng)講確實(shí)能起到事半功倍的效果。再次，孩子在做作業(yè)時(shí)，最好給孩子限制一下時(shí)間，不能讓孩子養(yǎng)成作業(yè)拖拖拉拉的壞習(xí)慣，要不然到初中后，面對(duì)7門課的巨變，他們將無(wú)所適從。

（四）、社會(huì)方面

1、改革教育評(píng)價(jià)制度，豐富辦學(xué)模式

全國(guó)人大代表謝木蘭所指出的，?在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，我們不能以‘升學(xué)率’為標(biāo)準(zhǔn)，而要以‘成才率’為標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，學(xué)生才能從‘應(yīng)試教育’中解脫出來(lái)。?農(nóng)村學(xué)校除了努力滿足一部分學(xué)生升學(xué)的愿望外，還要適應(yīng)新的形勢(shì)，開(kāi)展多層次的教育，尤其在教育時(shí)間、教育場(chǎng)所、教育內(nèi)容、教育方式以及教育管理等方面，克服單一化、集中化等簡(jiǎn)單做法，使學(xué)生各有所學(xué)，各盡其才，既有?學(xué)?可上，又?學(xué)?有所獲。同時(shí)建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制，教師的評(píng)優(yōu)、選先、評(píng)職、待遇不再唯分?jǐn)?shù)是論。

目前，我國(guó)辦學(xué)方式單一，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好，開(kāi)辦不同層次的學(xué)校。德國(guó)在這方面就做的比較好。?德國(guó)學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)畢業(yè)后，就分流到層次不同的中學(xué)。發(fā)達(dá)的教育體系，為學(xué)業(yè)一般的學(xué)生提供了各種適合自己發(fā)展的道路，在這種教育體制下，學(xué)生的厭學(xué)少之又少。我想我們的學(xué)生肯定都盼望著這種改革的到來(lái)。

2、改革用人制度，糾正不正之風(fēng)

招工或招聘時(shí)規(guī)范招收辦法，嚴(yán)肅招聘紀(jì)律，實(shí)行公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)，減少學(xué)生的僥幸心。堅(jiān)決杜絕有償家教，可以根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好參加一些興趣愛(ài)好小組，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課外生活，現(xiàn)在的社會(huì)可不需要書呆子。那些價(jià)錢不菲質(zhì)量很差的資料，發(fā)到學(xué)生手里，不用吧，很是浪費(fèi)，用既增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又起不到練習(xí)的效果。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出一些針對(duì)性的練習(xí)，數(shù)量不在多，關(guān)鍵是掌握方法。

綜上所述，消除學(xué)生的厭學(xué)心理是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、以及自身的共同努力。雖然有一些因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度的影響，找工作時(shí)的種種不公平現(xiàn)象，但是我們也不要只看到陰暗的一面，我們可以做的還有很多。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析，找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們學(xué)習(xí)的心理問(wèn)題，讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校的教育，從而順利走完自己的學(xué)習(xí)歷程。

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第二篇：初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

初中學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策

社會(huì)發(fā)展到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)文化知識(shí)對(duì)社會(huì)的發(fā)展所起的作用越來(lái)越大人們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。然而相當(dāng)一部分人對(duì)這些認(rèn)識(shí)不足，尤其是初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。厭學(xué)之風(fēng)日長(zhǎng)，不但使家長(zhǎng)茫 然、教師憂慮，而且?guī)?lái)諸多社會(huì)問(wèn)題，其后果將十分嚴(yán)重。

初中生厭學(xué)的原因是多方面的。首先，從學(xué)生自身來(lái)看，巨大的思想壓力和精神負(fù)擔(dān)使他們難以承受，久而久之便對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”企望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，孩子在學(xué)校要完成過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)，在家里也得不到輕松，成績(jī)稍差還會(huì)受到家長(zhǎng)指責(zé)。這種氛圍壓得孩子喘不過(guò)氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，厭學(xué)情緒便會(huì)油然而生，進(jìn)而形成一種與家長(zhǎng)、老師 “對(duì)著干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厭學(xué)的一個(gè)重要因素。其次，從家庭因素來(lái)看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強(qiáng)的初中學(xué)生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長(zhǎng)忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認(rèn)識(shí)多，偏頗看法多，簡(jiǎn)單粗暴多，放任自流多。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，送孩子上學(xué)是義務(wù)教育的規(guī)定，孩子學(xué)好學(xué)壞是學(xué)校的事；

有的家長(zhǎng)不但不重視子女的學(xué)習(xí)，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”、沒(méi)有文化也餓不著的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價(jià)值觀；有的學(xué)生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使孩子們無(wú)心學(xué)習(xí)。

最后，從學(xué)校層面看，學(xué)校和班級(jí)風(fēng)氣不正，老師教育不當(dāng)造成學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而學(xué)習(xí)不努力，貪玩厭學(xué)的一個(gè)重要因素。

面對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，搖頭嘆息無(wú)濟(jì)于事，一味地強(qiáng)調(diào)客觀原因也與事無(wú)補(bǔ)。老師和家長(zhǎng)都要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，盡快地從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。家庭中，家長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，要盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。對(duì)待學(xué)習(xí)差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析及對(duì)策研究

? 學(xué)生厭學(xué)情緒的原因分析及對(duì)策研究

厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動(dòng)中的不良表現(xiàn)方式，在中學(xué)學(xué)校教育中存在比較普遍。最近，中國(guó)青少年研究中心通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學(xué)習(xí)”上學(xué)的初、高中生分別僅占10.5%和4.2%的比例，充分說(shuō)明厭學(xué)在中學(xué)教育中的普遍性和嚴(yán)重性，其帶來(lái)的相關(guān)社會(huì)問(wèn)題，令家長(zhǎng)茫然、教師憂慮、教育界關(guān)注，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。就我校現(xiàn)狀來(lái)看，高二（12級(jí)）在高一入學(xué)時(shí)人數(shù)為870人，現(xiàn)在為660人，高一（13級(jí)）入學(xué)時(shí)人數(shù)為1140人，現(xiàn)在為1000人。分析學(xué)生輟學(xué)原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生輟學(xué)不是因?yàn)榧彝ス┙o不起，也不是因?yàn)檫`紀(jì)被學(xué)校勸退或開(kāi)除，而是因?yàn)樗麄儚膬?nèi)心“對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度”，即產(chǎn)生厭學(xué)心理。從我們?cè)谛W(xué)生來(lái)看，各班仍存在不少這樣的現(xiàn)象，一些學(xué)生上課注意力分散，不認(rèn)真聽(tīng)講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，做作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事，伴隨著學(xué)習(xí)效率降低，產(chǎn)生作業(yè)錯(cuò)誤率上升、學(xué)習(xí)成績(jī)差等后果。這些都是典型的厭學(xué)心理的外在表現(xiàn)。

學(xué)生厭學(xué)是典型的心理疲倦反應(yīng)，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作而引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認(rèn)為，引起心理疲倦的因素有三個(gè)：一是精神緊張程度過(guò)高；二是長(zhǎng)時(shí)間從事單調(diào)的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應(yīng)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠Ｒ敫淖儗W(xué)生的厭學(xué)心態(tài)，我們首先應(yīng)該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內(nèi)在和外在原因，然后采取措施予以解決。

一、學(xué)生厭學(xué)外在原因分析

第一，學(xué)習(xí)時(shí)間周期較長(zhǎng)。學(xué)習(xí)是種內(nèi)化過(guò)程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長(zhǎng)的時(shí)間。眾所周知，適令兒童的基礎(chǔ)教育需要九年的時(shí)間，如果升入高等院校需要更長(zhǎng)的時(shí)間。無(wú)論從事什么性質(zhì)的工作，干的時(shí)間長(zhǎng)了都或多或少地會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學(xué)習(xí)呢？

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法呆板。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā)，但實(shí)事求是地講，學(xué)校采用的各科教材，無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)安排，其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識(shí)的媒介相比。再者，教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)，很少發(fā)生變化，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感，久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。

第三，學(xué)生心理壓力太重。現(xiàn)代中學(xué)生承受的心理壓力太重，無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng)，還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(zhǎng)教子心切，往往對(duì)孩子的期望值過(guò)高，又毫無(wú)心理學(xué)知識(shí)，所以，總是無(wú)休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(zhǎng)滿意的挫折感。這樣，學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學(xué)心理。

第四，缺乏必要的輔導(dǎo)和關(guān)心。有些家長(zhǎng)在平時(shí)從事繁重的工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認(rèn)為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學(xué)習(xí)上無(wú)人輔導(dǎo)，思想上又無(wú)人關(guān)心，天長(zhǎng)日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

第五，教師原因。常話說(shuō)親其師信其道，反過(guò)來(lái)也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。

二、學(xué)生厭學(xué)內(nèi)在原因分析

第一，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不知道為什么而學(xué)習(xí)和該怎樣去學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視，同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。這樣導(dǎo)致自信心降低，遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。

第二，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良，造成精神苦悶，覺(jué)得難以學(xué)習(xí)下去，產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”非常重要。

第三，學(xué)生本身的智力因素偏低。厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高。第四，人際交往問(wèn)題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得孤單無(wú)助，自尊心受到打擊，就開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)。從這個(gè)角度講，他不是真的討厭學(xué)習(xí)，只是不喜歡學(xué)校環(huán)境，從而對(duì)學(xué)校生活產(chǎn)生了恐懼，開(kāi)始逃避上學(xué)，最終也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、學(xué)校解決學(xué)生厭學(xué)的一般方法

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀。社會(huì)、學(xué)校及家庭，為從根本上減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做出了積極的努力。在學(xué)校教學(xué)的各個(gè)階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)比以前的教學(xué)大綱都適當(dāng)降低了要求，減少了教學(xué)難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，欲使學(xué)生從過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，有充裕的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有張有弛，勞逸結(jié)合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)生活。

第二，充分重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)課。突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但要做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，而且要組織好每一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)。上實(shí)驗(yàn)課時(shí)學(xué)生的積極性都很高，說(shuō)明學(xué)生喜歡實(shí)踐活動(dòng)。要盡量通過(guò)活動(dòng)課開(kāi)拓學(xué)生視野，提高興趣，調(diào)動(dòng)積極性，克服厭學(xué)情緒。

第三，改革課堂教學(xué)方法，變“以教師為主體”為“以學(xué)生為主體”，并提高課堂教學(xué)效率。新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自學(xué)能力，把“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”。再者，要積極追求高效課堂課，課堂教學(xué)的消化、吸收率提高，也就等于減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣就減少了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

第四，寓教于樂(lè)，把文化知識(shí)的學(xué)習(xí)同愉快的情緒相結(jié)合。父母或教師應(yīng)從青少年身心的發(fā)展特點(diǎn)上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學(xué)習(xí)文化知識(shí)同引起學(xué)生愉快情緒的活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，每當(dāng)學(xué)生努力完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終建立起穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變厭學(xué)為好學(xué)。

第五，輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程中，教師心中時(shí)時(shí)要裝著厭學(xué)學(xué)生，為其營(yíng)造一個(gè)能廣泛參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，備課時(shí)要了解厭學(xué)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)過(guò)程中做到優(yōu)先答問(wèn)，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導(dǎo)。并經(jīng)常考察，經(jīng)常鼓勵(lì)，而不能經(jīng)常批評(píng)、責(zé)怪甚至輕視。教師要用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生僵化的心，要愛(ài)得真，愛(ài)得持久，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹(shù)立信心、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

第六，教師要注意批評(píng)的尺度，成功時(shí)讓孩子感到成功的喜悅。中學(xué)生的承受能力遠(yuǎn)不如成年人，但作為成年人的老師，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，就要注意場(chǎng)合和尺度，以激勵(lì)為主，盡量少用批評(píng)、責(zé)怪。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這也能克服學(xué)生的厭學(xué)心理。

綜上所述，當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，解決厭學(xué)心理問(wèn)題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們教師在實(shí)踐中積極探索、合理選擇并綜合運(yùn)用，也需要學(xué)生自身的積極努力，還需要學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，多管齊下，這樣才能達(dá)到最佳效果。

第四篇：中小學(xué)學(xué)生厭學(xué)的原因與對(duì)策

摘要：厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，而外在環(huán)境社會(huì)，學(xué)校、家庭等的不良影響也起著消極的推動(dòng)作用。要消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，首先要喚醒學(xué)生的自我向上意識(shí)，其次教師要樹(shù)立新型的教學(xué)觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，再次要讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，親其師信其道，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)當(dāng)然，學(xué)校、社會(huì)、家庭的相互結(jié)合在治理厭學(xué)中也是非常必要的。

關(guān)鍵詞：厭學(xué)；原因；對(duì)策

厭學(xué)是目前中小學(xué)生諸多學(xué)習(xí)障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一，是導(dǎo)致輟學(xué)的最主要的因素，從心理學(xué)角度講，厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí)，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

厭學(xué)一般指厭學(xué)情緒，如果不加以有效引導(dǎo)和控制。就會(huì)發(fā)展為厭學(xué)癥，患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣；不認(rèn)真聽(tīng)課。不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學(xué)校，曠課逃學(xué)；嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

一、厭學(xué)產(chǎn)生的原因

厭學(xué)是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的，其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差．社會(huì)、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，無(wú)法適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)環(huán)境改變，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己等等，都會(huì)使學(xué)生喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)。

．落后的教育觀念是造成學(xué)生厭學(xué)的本質(zhì)原因。

雖然早已實(shí)行小學(xué)免試直接升初中的制度，但小學(xué)教育的應(yīng)試壓力并未消失。小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍只有學(xué)生成績(jī)，初中名校的擇生標(biāo)準(zhǔn)仍舊是成績(jī)。教師在抓學(xué)生成績(jī)面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松。素質(zhì)教育的教育觀念仍沒(méi)有認(rèn)真的落實(shí)到教育實(shí)踐中，仍沒(méi)有被大多數(shù)的教師所掌握并應(yīng)用于具體的教育教學(xué)活動(dòng)中。中小學(xué)生的作業(yè)量在“減負(fù)”熱之中或之后都沒(méi)能實(shí)質(zhì)性的減少。增加作業(yè)量來(lái)?yè)Q取成績(jī)，把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段還在流行。這種無(wú)視學(xué)生主體性，不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與要求的落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡，顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。

．家長(zhǎng)的高期望、教師的高要求與學(xué)生發(fā)展失衡是造成學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。

毫無(wú)疑問(wèn)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益增強(qiáng)必然會(huì)滲透到學(xué)校教育中，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望呈低齡化趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的高期望不僅沒(méi)有減弱的趨勢(shì)，而且呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種特長(zhǎng)的高期望。學(xué)生面臨著來(lái)自家長(zhǎng)的壓力越來(lái)越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對(duì)學(xué)生的期望也不可能降低。在整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長(zhǎng)還是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)也呈現(xiàn)出短期效應(yīng)，追求學(xué)習(xí)上的快樂(lè)已成為次要的激勵(lì)因素，嚴(yán)重背離了學(xué)生心理發(fā)展的要求。事實(shí)證明，以這種短期效應(yīng)的心態(tài)來(lái)指導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生的教育，正是學(xué)生厭學(xué)的“動(dòng)力”。

．個(gè)別教師的不良師德是學(xué)生厭學(xué)的催化劑。

有的教師由于種種原因?qū)處煹墓ぷ鞑桓信d趣，他們不熱愛(ài)教育事業(yè)。不熱愛(ài)學(xué)生．見(jiàn)到學(xué)生就煩，因而對(duì)學(xué)生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯燥的語(yǔ)言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無(wú)感情，學(xué)生見(jiàn)了教師如同老鼠見(jiàn)了描，教師與學(xué)生毫無(wú)向心力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)他所教課的離心力；親師才能重道，學(xué)生由愛(ài)老師而過(guò)渡到愛(ài)老師所教這科知識(shí)的比例相當(dāng)大，特別是在小學(xué)。不可否認(rèn)，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，教師的師德無(wú)疑對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用。在中小學(xué)生厭學(xué)的趨勢(shì)中，不良師德扮演了催化劑的角色。

．與人際關(guān)系差有關(guān)。

由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。由于學(xué)生來(lái)自不同文化、經(jīng)濟(jì)和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學(xué)生由于性格孤僻，不善交往，人際關(guān)系自然就差。如果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會(huì)產(chǎn)生。因此，對(duì)這些性格存在缺陷的同學(xué)，不應(yīng)漠然置之，而要伸出友愛(ài)之手，關(guān)心、幫助他們。

二、對(duì)策探討

．喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)——治理厭學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)；悲觀失望，自暴自棄，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣相愛(ài)好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問(wèn)，我也能學(xué)好功課”的信心，即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥；還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。這樣在愛(ài)撫和激勵(lì)中幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

．樹(shù)立新型教學(xué)觀，凋動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性——治理厭學(xué)的啟動(dòng)力。

正確的教育觀念是教學(xué)改革的先導(dǎo)。實(shí)施素質(zhì)教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、管理者和推動(dòng)者，要尊重學(xué)生的主體性和能動(dòng)性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，葉圣陶先生曾說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論教師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，凋動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過(guò)程的參與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題；此外，學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個(gè)主要原因。要看到學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂(lè)，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去活動(dòng)。去做他們喜歡做的事情。

．讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，親其師信其道一—治理厭學(xué)的助動(dòng)力。

古語(yǔ)說(shuō)”親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)師生關(guān)系融洽，學(xué)生覺(jué)得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。他們會(huì)覺(jué)得老師看不起他，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾聽(tīng)他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們進(jìn)步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來(lái)。

積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處，發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)一一治理厭學(xué)的支撐力。

中小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實(shí)證明，經(jīng)常受到尊重的學(xué)生，會(huì)更加自尊自愛(ài)，對(duì)自己所做的事情才能充滿信心，不會(huì)感到厭倦和無(wú)聊。維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹(shù)立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對(duì)此，無(wú)淪是教師還是家長(zhǎng)，都要充分向?qū)W生表現(xiàn)對(duì)出熱忱、喜愛(ài)和重視之情。

．學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合——治理厭學(xué)的凝聚力。

學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。作為家長(zhǎng)，要時(shí)時(shí)處處紿孩子作出表率，要盡量營(yíng)造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，切忌急躁．教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力，從而表現(xiàn)山堅(jiān)毅、頑強(qiáng)的勇氣。就社會(huì)而言，通過(guò)教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)方面少一點(diǎn)思想壓力，多一點(diǎn)進(jìn)取精神，在公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

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bsp;總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

第五篇：小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

小學(xué)生厭學(xué)的原因及對(duì)策研究

我國(guó)當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂(lè)的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。經(jīng)過(guò)了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負(fù)擔(dān)實(shí)在太重了。于是，有些孩子開(kāi)始厭學(xué)，有些孩子因?yàn)椴豢叭淌芏訉W(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來(lái)逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹(shù)信心，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，具有重大的意義。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效率不好，就會(huì)使原有的正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱或消退。正如我與四年級(jí)陶某的談話中問(wèn)到：“你將來(lái)打算做什么職業(yè)？你三門功課總分想達(dá)到幾分或每門功課有分?jǐn)?shù)指標(biāo)嗎？”他都是搖頭沒(méi)答案。當(dāng)我問(wèn)到他英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，他的答案是：英語(yǔ)背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學(xué)習(xí)方法如何提高成績(jī)，因此不管是默寫還是練習(xí)都出現(xiàn)一次次的不合格，這樣學(xué)習(xí)效果不好導(dǎo)致沒(méi)信心，最后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2、注意力缺乏癥、多動(dòng)癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時(shí)觀察過(guò)四年級(jí)學(xué)生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點(diǎn)名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，自我管理能力極差，即使家長(zhǎng)每天花幾個(gè)小時(shí)督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，既無(wú)效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過(guò)四年級(jí)顧某的學(xué)習(xí)狀況并與她的家長(zhǎng)交流過(guò)，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無(wú)參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時(shí)完成，每天必須把她請(qǐng)?jiān)谏磉呑鲎鳂I(yè)，動(dòng)腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會(huì)有學(xué)習(xí)積極性，哪會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果？

（二）學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺(tái)。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)高低作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。這使得學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的壓力大，心理負(fù)擔(dān)沉重，當(dāng)然會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？拿我們學(xué)校和寶山區(qū)為例：五年級(jí)畢業(yè)生要想進(jìn)所謂的好學(xué)校，三門主課的總分必須在270分以上才有資格去參加各校的搖獎(jiǎng)，否則就算你平時(shí)再品學(xué)兼優(yōu)在四月的區(qū)統(tǒng)考沒(méi)能達(dá)到270分就是沒(méi)資格報(bào)考好學(xué)校。因此，為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行提優(yōu)或補(bǔ)差，這樣中高年級(jí)學(xué)生又進(jìn)入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時(shí)“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負(fù)荷的狀態(tài)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時(shí)的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分?jǐn)?shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開(kāi)課那是積極運(yùn)用素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢(shì)所逼，教師的無(wú)奈之舉。

3、師生關(guān)系

古語(yǔ)說(shuō)“親其師，信其道”，師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這十年來(lái)看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)差生有時(shí)會(huì)有鄙視的眼光。從問(wèn)卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評(píng)”有的占27%，這個(gè)結(jié)果說(shuō)明由于多數(shù)學(xué)差生平時(shí)在紀(jì)律方面犯錯(cuò)較多，有時(shí)老師會(huì)先入為主不弄清事實(shí)冤枉了一些學(xué)差生，這樣會(huì)加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個(gè)別差異，小學(xué)生接受知識(shí)水平不同，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)看“當(dāng)學(xué)差生上課回答錯(cuò)誤時(shí)，被同學(xué)嘲笑的”有的2%，有時(shí)有的29%。“當(dāng)學(xué)差生考試成績(jī)很差時(shí)，被同學(xué)瞧不起的”有時(shí)有的18%。更有甚者當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，有10%的學(xué)差生得不到同伴的幫助。由于以上出現(xiàn)的情況讓學(xué)差生的心靈受到重創(chuàng)，因此調(diào)查發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)差生在班中不快樂(lè)，48%的學(xué)差生有時(shí)感到不快樂(lè)，這兩個(gè)百分比之和已超過(guò)50%，這個(gè)數(shù)據(jù)表明學(xué)差生感到在學(xué)校沒(méi)意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（三）家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級(jí)學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對(duì)孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過(guò)分溺愛(ài)或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺(jué)得自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無(wú)所謂；來(lái)自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂(lè)，對(duì)個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過(guò)嚴(yán)、期望過(guò)高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長(zhǎng)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真讀書，將來(lái)考上一所好學(xué)校”是孩子接受最多的信息。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長(zhǎng)期望值過(guò)高，總是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長(zhǎng)的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛(ài)的環(huán)境中，孩子心情會(huì)舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)和積極向上的進(jìn)取精神。反之，一個(gè)充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”氣氛的家庭，只有給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

（四）社會(huì)影響

社會(huì)生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì)上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、****影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無(wú)用”、“金錢至上”、享樂(lè)主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。可見(jiàn)，學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對(duì)策。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識(shí)

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績(jī)較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長(zhǎng)的責(zé)備，教師的批評(píng)，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會(huì)；悲觀失望，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一種沉重的負(fù)擔(dān)，根本談不上興趣相愛(ài)好。因此，教師要耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在課堂提問(wèn)時(shí)，向他們提出比較淺的，簡(jiǎn)單的問(wèn)題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過(guò)的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對(duì)他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識(shí)。

（二）學(xué)好新課標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過(guò)程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作。”主要想調(diào)動(dòng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就要讓他們主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中且要進(jìn)行分層教學(xué)與小組活動(dòng)。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特長(zhǎng)及心理品質(zhì)，不同的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及接受能力，設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)運(yùn)用多種不同的方法進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

（三）讓學(xué)生感受關(guān)愛(ài)，特別關(guān)愛(ài)學(xué)差生

關(guān)愛(ài)學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績(jī)這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會(huì)不可避免地在對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上產(chǎn)生偏差。國(guó)家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要從心理去關(guān)愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)差生要找出原因，對(duì)癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵(lì)他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來(lái)。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)

“人性中最深刻的稟性就是被賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)是提高學(xué)生進(jìn)取心的不竭動(dòng)力。學(xué)差生之所以為差，是因?yàn)樗麄兏緩膩?lái)不知道自己的價(jià)值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無(wú)是處了嗎？不！沒(méi)有不成材的學(xué)生，只有不會(huì)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對(duì)“厭學(xué)生”來(lái)說(shuō)同樣是很強(qiáng)烈的。但事實(shí)上大多的“厭學(xué)生”由于長(zhǎng)期得不到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來(lái)越自卑，越來(lái)越消沉，以為自己是一只永遠(yuǎn)飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長(zhǎng)處、發(fā)揮特長(zhǎng)的舞臺(tái)。比如組織“故事會(huì)”、“演唱會(huì)”，“朗誦會(huì)”、“體育競(jìng)賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動(dòng)，這樣充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性和主動(dòng)性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，進(jìn)而逐步消除厭學(xué)情緒，樹(shù)立自新上進(jìn)的信心。

(五）幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長(zhǎng)學(xué)校

針對(duì)家長(zhǎng)存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑ㄟ^(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、訂家教周刊等形式向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí)，講解學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認(rèn)為可以從每個(gè)班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長(zhǎng)代表，定期讓他們?cè)诶蠋煹慕M織下進(jìn)行交流，與此同時(shí)老師可以對(duì)他們進(jìn)行些輔導(dǎo)和咨詢。

（六）學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合

學(xué)校，社會(huì)，家庭三結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的機(jī)制是十分必要的。教師和家長(zhǎng)不能因?yàn)閷W(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過(guò)教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標(biāo)。就會(huì)有意識(shí)地為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)去努力。

三、小結(jié)

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無(wú)可救藥的。對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)要密切配合，認(rèn)真分析。找出原因，對(duì)癥下藥，才能有效的解決問(wèn)題。要把尊重與愛(ài)撒給每一個(gè)學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。