第一篇：普通高中普通班學生厭學英語的原因及對策

論普通高中學生厭學英語的原因及對策

【摘要】：在教學中常會發(fā)現(xiàn)對英語有著厭學情緒的學生。學生厭學英語是當今普通高中學生較為普遍存在的現(xiàn)象,學生厭學是影響教師課堂教學和學生學業(yè)發(fā)展的主要學習心理障礙之一。在我們學校高二英語厭學現(xiàn)象相對嚴重。通過教育教學實踐以及與學生交流發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這種情緒的原因是多方面的：學生自身方面；教師方面；學校方面；家庭方面以及教材方面。

關鍵詞：普通高中 厭學英語 原因 對策

2012年9月，我擔任高二3個班的英語教學，其中，兩個理科班，一個文科班。這些都是使用舊教材的最后一批學生。經(jīng)過高二上學期的教學，我最大的感慨就是在這樣的班上課，心累！特別是在理科班更加無法達到預期效果。理科班學生英語這一科的底子非常薄弱，很多學生都產(chǎn)生了厭學情緒，其表現(xiàn)為上課懶散，睡覺，從來不交作業(yè)。從他們的表現(xiàn)可以看出他們已經(jīng)完全放棄了英語。但是，作為科任老師，我有責任和義務對這些學生做出正確的引導。普通高中學生厭學英語的原因

一、主觀因素—學生自身

任教期間，我通常利用課余時間找一些有厭學情緒的學生談話，通過與他們的交談，了解到他們厭學主要有以下原因。1.基礎薄弱

（1）學生底子薄、基礎差。我們學校是一所普通高中，生源的基礎普遍薄弱。在各方面因素的影響下，來就讀的學生英語的底子更是薄弱。有的學生到小學畢業(yè)時連26個英文字母都讀不準。所以，當他們升上初中，由于基礎差，一接觸到英語學習就感到了吃力。在初中升高中后，沒有適應高中學習內容增多，學習難度加大的情況，停留在初中的學習方法上。學習不得要領，沒有適合自己的學習方法。（2）學生的詞匯量積累不足。一開始，學生對英語是感興趣的，但隨著詞匯量的增多以及教學難度的增大，很多學生感到了力不從心。再加上，很多學生不能自覺抽出時間記憶英語詞匯，鞏固所學內容，最后由于詞匯量的缺乏，學生在課堂上“聽不懂”的問題越來越嚴重，使他們逐漸產(chǎn)生了厭學情緒。

2.意志薄弱

英語學習是一項艱苦的腦力勞動，需要刻苦鉆研、克服困難的意志力。但許多學生意志力薄弱，表現(xiàn)為缺乏學習信心、不喜歡獨立思考、克服困難的精神較差、缺乏毅力，學習中遇到一點困難、挫折，不是知難而進，而是臨陣退縮，回 避困難，使學習活動難以維持下去，導致學習困難。在與一些學生的交談中，很多學生都承認自己一開始是想學英語的，但是，隨著詞匯量的增加以及課文難度的加大，英語成績得不到提高反而退了一大步，漸漸就變得不耐煩，從而失去了繼續(xù)努力的毅力。同時，隨著科技的發(fā)展及生活水平的提高，幾乎每個學生都擁有手機，家長給孩子買手機是為了方便聯(lián)系，然而，絕大部分學生因缺乏自制力和意志力禁不住誘惑沒能正確使用手機。他們整天沉溺于QQ和網(wǎng)絡游戲，根本無心向學。3.情緒障礙

學生在校生活中的情感體驗及其情緒狀態(tài)是影響其學習效率與成績的重要心理因素。一般說來，情緒愉快、情感健康，對學習活動起促進、推動作用；情緒消沉、缺乏熱情，對學習活動起阻礙、削弱作用。很多學生之所以成為厭學者，就是由于消極情緒明顯，學習成功的體驗少，失敗的體驗多，如“學習成績不如意、老師對我不好”等，諸如此類的情緒狀態(tài)，自然難以培養(yǎng)起學習的興趣。也有的學生，憑個人的愛憎情感學習，喜歡的學科就認真努力、刻苦鉆研，不喜歡的就不愿學習，提不起精神，造成偏科。或者對某些老師有意見，上課有逆反心理，不愿聽講而且有小動作；或者聽了，卻分神聽不進去，結果造成學習成績的急劇下降。4.學習方法不當

學生英語學習成績差原因之一是其學習不得法，學習效率低，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法不符合個人的心理特點。如學習機械，總是死記硬背，不了解和不掌握知識的內在聯(lián)系，因此學到的知識總是處于零散的無序狀態(tài)，無法形成知識結構，從而造成理解能力、遷移能力差，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，更不能在學習中、實踐中運用知識，雖然學習很努力，但很難獲得學習上的成功。例如，有學生反映自己很努力背單詞但是考試結果卻總是不如意。分析原因得知，學生只是記住了單詞的意思，卻不懂得詞性的重要性，并且又不通過做題加以應用。

5.缺乏正確的學習態(tài)度

眾所周知，態(tài)度決定一切。正確的態(tài)度更是走向成功的關鍵。許多厭學學生學業(yè)不良的原因是認為學習沒有用，缺乏內在的學習動機和興趣，故不能專心學習。缺乏內在的學習動機和興趣是普遍存在的現(xiàn)象。許多厭學學生因受社會不良風氣的影響，認為學與不學一個樣，沒有文化到社會上照樣能就業(yè)賺錢。因此，他們抱著混的態(tài)度，混日子混文憑，不能專心于課堂學習。

二、客觀因素

1.教師方面

在學生正式接觸英語的階段，個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。有的教師對工作不負責，把教書僅僅當作謀生的手段，抱著教的好與不好照樣領工 資的心態(tài)，他們不思進取，根本不花心思在教學設計上。他們不熱愛學生，對學生的態(tài)度冷漠。對學習較差的學生沒有給予應有的關注和幫助，師生之間毫無感情。對于義務教育階段的學生，他們就成了這些所謂老師們的犧牲品。親師才能重道，學生愛老師而過度到愛老師所教的這科知識的比例相當大。老師的師德無疑對學生的發(fā)展具有非常重要的作用。2.家庭方面

（1）當今社會，很多學生都是獨生子女。有些家長對孩子期望值過高；有的過分溺愛孩子；有的父母害怕孩子承受過大壓力，不敢要求高，只能放任自流。這些都容易導致孩子苦惱、憂慮、敵對、缺乏責任感等消極情緒。這些消極情緒都會轉移到學習，特別是在英語學習中很多家長的忽視，導致孩子對學習感覺無趣、無用、無所謂，甚至逃學，導致厭學。

（2）父母與孩子的交流太少。為了給自己的孩子好的生活環(huán)境，家長們拼命工作，整天早出晚歸，甚至連跟自己的孩子打照面的機會都少有，更談不上花時間與之談心。就這樣，家長們無暇顧及孩子的學習狀況，更沒有時間了解到孩子心靈深處的想法。缺乏交流是青少年出現(xiàn)心理障礙最重要的因素之一。由于這些不健康心理因素的影響，最終導致其做出不正確的行為。在校學生的表現(xiàn)就是厭學、逃課、泡網(wǎng)吧等。3.學校方面

（1）我們學校的設備條件較差。

學校總共就兩間多媒體階梯教室，雖然高一高三的教室都已經(jīng)配備多媒體設備，但是我們高二年級卻只能靠黑板。（2）大班教學加大了英語學習的難度

①個體差異大。普通高中由于時空環(huán)境`意識等因素的影響，每個年級的學生來自不同的初中，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個別心理等特征。這必然構成他們多方面的差異：如智力差異、認識能力差異、情感差異等。這些差異給教學造成了諸多困難。

②訓練機會少。由于班級人數(shù)多，無暇顧及每一個學生，教師往往只是和部分學生進行交流，如課堂上為了不耽誤時間，大多情況下只是提問一些成績好的學生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的；性格內向的學生或成績暫時靠后的學生很少被注意到，而這些學生慢慢的就開始放棄英語，最后變成了討厭英語了。4.教材方面

現(xiàn)在的高二年級依然沿用老教材，教材的內容及設計都顯陳舊了，無法跟上時代的步伐。這些內容根本就無法吸引學生的眼球，甚至會抹掉學生對英語學習的興趣。

針對學生厭學的原因，提出以下對策：

一、尊重和關愛學生，營造良好的師生關系

據(jù)心理學專家研究表明：“得到尊重，受到關懷和愛護，是人的一個基本需要。這種需要如果得到滿足，則人必能生機勃勃，并且會做出種種報恩的行為舉動。美國十九世紀的散文家及詩人愛默生也說：“教育成功的秘密在于尊重學生”。這說明，尊重學生既是一種成功的教育方法，也是一種成功的教學條件，是調動學生學習積極性的有效途徑。因此對于我們的學生，老師應該充分了解他們，尊重他們。只有老師充分尊重學生，不分優(yōu)生和差生，做到一碗水端平，真誠地關心他們，學生才會喜歡你。因為喜歡你，學生才會樂于配合你的教學。在教學過程中，通過自身的人格魅力去征服學生，讓學生接受自己。不管成績好還是不好，都充分尊重他們的人格和個性，在課堂提問上注意公平公正，并且注重給予激勵性的評價，不忽略任何一個學生，讓他們真切地感受到老師是關心他們，在乎他們的。尤其是基礎比較差的學生要給予更多的關注，不歧視他們，給他們提供表現(xiàn)的機會。在提問時適當?shù)亟o他們保留一些比較簡單的問題，讓他們也有表現(xiàn)的機會，讓他們在同學中得到肯定，從而慢慢地喜歡上課，喜歡配合老師的教學。

二、抓基礎

英語教學，重點是牢固基礎。而英語的基礎就是詞匯，因此要重視詞匯的教學。在英語教學過程中，教師要重視詞匯教學，還要研究教學規(guī)律，要根據(jù)單詞本身特點和學生的具體情況采取適當?shù)慕虒W方法，做到因材施教、因人施教。培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像和創(chuàng)造能力，指導學生找到合適正確的學習方法，同時引導學生不斷應用所學知識，不斷擴大學生的詞匯量，為學習英語打下堅實的基礎。

三、帶領學生養(yǎng)成良好的學習習慣

良好的學習習慣是成功的一半，同時會讓我們終生受益。語言學習更需要養(yǎng)成良好的習慣。課前預習，課中認真聽講，與老師互動，課后復習并完成相應練習，這是最基本的三部曲。從高一開始，要求所教班級的學生每天記憶15個單詞，完成一篇閱讀，朗讀半個小時，聽半個小時聽力，翻譯三個句子。除此之外，上英語課之前一定要開口讀。實踐表明，好的行為一旦變成了一個人的習慣，那么預期的效果也就毫無疑問地擺在了我們眼前。

四、給予學生成就感，樹立學生的積極性和自信心

1.分層次教學

分層次教學也就是采取“因材施教”，這樣做的目的就是重新喚起厭學學生的興趣以及樹立其信心，讓每個不同層次的學生都擁有相應的成就感。從而讓他們擁有繼續(xù)學習下去的動力。課堂上，針對不同水平的學生準備不同層次的問題，分層提問，讓不同層次的學生都有參與和表現(xiàn)的機會，從而享受成功的喜悅。課后，作為科任老師，一定要花時間 做到個別指導，指導其掌握英語學習方法從而讓其有“捷徑”、“學得好”，同時通過談心了解學生心理變化。此外，采用改革課上的教學方法和豐富課外活動的措施讓學生“愛學習”，“有興趣”。事實證明，采取以上措施后，效果佳，學生厭學情緒有所緩解。2.小組互幫型學習

從高一開始，把學生分成4人一小組，選出組長，每個小組都分有兩名英語基礎較好的學生，這兩名學生負責幫助另外兩名基礎較差的同學，組長負責監(jiān)督組員任務完成的情況并及時把相關情況匯報給任課老師。每天布置1至2篇閱讀或完形填空，要求小組分工合作完成，下一節(jié)課前抽查小組進行講解；同時小組成員每天需背10個單詞或短語，小組組長負責聽寫并組內交換批改，一個星期后小組長收集聽寫本給老師檢查。此外一個星期完成1至2篇范文背誦，這項也是在組員相互監(jiān)督下完成。小組互幫型學習提供了讓每個學生都有事做的機會，同時享受到完成一件事情后的成就感，從而增強自信及學習的積極性。這個措施在我所教的班級已實施一年半了，對學生產(chǎn)生了一定的影響，其中既能培養(yǎng)學生合作共進的精神，又能培養(yǎng)他們的自覺性及良好的學習習慣，課堂效率變高，效果明顯。

總之，教學必須以人為本，以學生為本, 培育學生健康的心理素質也是當代教師的重要職責。學生是活的個體，教師的“教”是為了學生的“學”。作為教師必須深入了解學生的心理，真正做到尊重和關愛學生，使學生消除英語學習中的厭學情緒，鼓勵其積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產(chǎn)生濃厚的興趣，并能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。當然，要想從根本上解決問題，還是需要構建學校、社會、家庭共育的教學模式。

參考文獻：

[01]趙純海，厭學現(xiàn)象探究[J],渤海大學學報，2006，[02]梁斌明，厭學的原因及解決對策[J科教創(chuàng)新導刊 2008，14 [03]吳增強，《學生心理輔導》，上海教育出版社，2000，01

第二篇：初中學生厭學的原因及對策

初中學生厭學的原因及對策

社會發(fā)展到了知識經(jīng)濟的時代，科學文化知識對社會的發(fā)展所起的作用越來越大人們應該努力學習，刻苦學習。然而相當一部分人對這些認識不足，尤其是初中學生厭學現(xiàn)象比較普遍。厭學之風日長，不但使家長茫 然、教師憂慮，而且?guī)碇T多社會問題，其后果將十分嚴重。

初中生厭學的原因是多方面的。首先，從學生自身來看，巨大的思想壓力和精神負擔使他們難以承受，久而久之便對學習產(chǎn)生厭煩情緒。多數(shù)學生家長“望子成龍”企望過高、要求過嚴，孩子在學校要完成過重的學習任務，在家里也得不到輕松，成績稍差還會受到家長指責。這種氛圍壓得孩子喘不過氣，日復一日，年復一年，厭學情緒便會油然而生，進而形成一種與家長、老師 “對著干”的逆反心理。孩子交友不慎，是孩子厭學的一個重要因素。其次，從家庭因素來看，不良的家庭文化環(huán)境往往使可塑性很強的初中學生在耳濡目染中受到侵蝕。有的家長忽視自身作為子女“第一任家庭教師”的角色，在教育子女上，他們湖涂認識多，偏頗看法多，簡單粗暴多，放任自流多。有的家長認為，送孩子上學是義務教育的規(guī)定，孩子學好學壞是學校的事；

有的家長不但不重視子女的學習，反而經(jīng)常在孩子面前做“經(jīng)商致富”、沒有文化也餓不著的宣傳，分散孩子的注意力，扭曲他們的價值觀；有的學生父母，常常打架吵嘴，甚至草率離異，在孩子的心靈上投下了難以抹去的陰影，使孩子們無心學習。

最后，從學校層面看，學校和班級風氣不正，老師教育不當造成學生產(chǎn)生抵觸情緒，進而學習不努力，貪玩厭學的一個重要因素。

面對學生厭學現(xiàn)象，搖頭嘆息無濟于事，一味地強調客觀原因也與事無補。老師和家長都要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們的進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調動學生學習主動性，盡快地從厭學情緒中掙脫出來。家庭中，家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環(huán)境下，保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優(yōu)點，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

第三篇：東關小學學生厭學原因及對策1

目 錄

開題報告..................................................................（1）內容摘要..................................................................（5）關 鍵 詞..................................................................（5）正 文...................................................................（5）

一、我校學生厭學原因................................................（5）

二、學生厭學的主要對策..............................................（9）參考文獻..................................................................（13）

開 題 報 告

一、選題意義和目的

厭學，是學生學習的最大障礙，?厭學?現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍關注。近些年來，我國學生學習情緒不容樂觀，厭學情緒由原來的高學段化向現(xiàn)在的低學段化蔓延的趨勢，小學生厭學的比例不斷上升，農(nóng)村小學特為嚴重。教育工作者所面臨的教育教學工作更為嚴峻。如何認清看待我國教育小學生的厭學問題，找到厭學原因，及時的對癥下藥，尋找切實可行的相應對策，也就成為當前教育研究者需要研究的迫切問題。

據(jù)我國青少年研究中心的一項調查表明，目前約有70％多的孩子有不同程度的厭學心理。這就是說厭學心理普遍存在。事實上不管是優(yōu)等生，還是學困生，或多或少地存在著厭學情緒，只是表現(xiàn)程度不同罷了。學生的厭學問題已受到越來越多人士的關注。我們是二十一世紀的起跑線上的教師，擺在我們面前的問題急需解決，我們肩負的任務重如泰山。我們刻不容緩的任務就是對學生中出現(xiàn)的厭學情緒要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決途徑，在學生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍的天空。

我校多數(shù)學生來自于農(nóng)村家庭，他們的家長受教育的程度比較低，教育孩子也沒有方法。本著?一切為了孩子?，?讓孩子愉快地學習?這一宗旨，我提出了?東關小學厭學原因及對策?這一課題。本課題的研究從我校的實際情況出發(fā)，意圖通過調查、觀察，找出學校中的厭學孩子，對他們的厭學原因進行分析、討論，找到根本原因，吸收各種先進的教育理論和我校教師的實踐經(jīng)驗，研究總結矯正和預防的方法，消除他們厭學情緒，變得愛學、樂學，重新點燃他們學習興趣的火花，幫助這些學生走出困境，樹立學習的信心，為他們將來的學習和深造鋪上堅實的奠基石。

學生厭學的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績還算不錯，學習狀態(tài)還算積極，有一定的目標，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學習；第二種，目標不明確，雖然天天堅持正常上下學，但孩子對上學不感興趣，在校學習狀態(tài)消極，學習效率低下，作業(yè)質量不高，感到學習很煩，怕考試，討厭老師，排斥主課，比較喜歡副科，每天生活在無聊、無奈之中。第三種，覺得自己無論如何再也學不進去，覺得上學學習簡直就是一種折磨，開始找各種借口（我肚子疼、頭疼）不寫作業(yè)或不來上學，有的甚至偷偷的逃學，更甚者最終可能會選擇退學、離家出走等極端行為。

學生的厭學,將導致教育質量滑坡,對提高我校的素質產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因導致這一嚴重現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認為這并不是某一單一原因造成的，它是由家庭原因、學校原因、學生自身原因、社會原因共同導致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

總之造成小學生厭學情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學情緒就必須對癥下藥，消除學生的厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要社會、學校、家庭、以及自身的共同努力。雖然有一些

因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評價制度的影響，找工作時的種種不公平現(xiàn)象，但是我們也不要只看到陰暗的一面，我們可以做的還有很多。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們學習的心理問題，讓每一個學生更好地適應學校的教育，從而順利走完自己的學習歷程。

二、研究方法：

主要運用調查法、觀察法、活動法、比較分析法。

三、研究計劃

計劃用3周完成畢業(yè)論文，具體時間安排如下： 1、11月18日，查找資料，初步確定、上傳論文選題，與指導老師商討論文題目。2、11月20日，根據(jù)論文題目進一步查找資料，完成開題報告及論文提綱，上傳指導老師批閱、指導。3、11月23日，依據(jù)論文提綱完成論文初稿，上傳指導老師指導。4、11月25日，完成論文修改稿，上傳指導老師指導。5、11月28日，繼續(xù)上傳論文修改稿，請指導老師指導。6、12月2日，論文基本定稿，準備答辯。7、12月5日，按時參加慶陽電大論文答辯；并根據(jù)答辯老師意見，認真修改、完善論文；經(jīng)指導老師同意，提交最終論文。

四、論文提綱

（一）我校學生厭學原因

1、家庭原因

2、學校原因

3、學生自身因素

4、社會因素

（二）學生厭學的主要對策

1、家庭方面

2、學校方面

3、學生自身方面

4、社會方面

五、參考文獻

1、俞為潔；童第周的故事；《克隆先驅：童第周傳》；2005年7月1日

2、王博文；小學生厭學原因及其對策初探《新課程研究基礎教育》；2010年第3期

3、于龍春 ；《德國教育印象與啟示》；《紅蕾·教育文摘（下旬）》；2009年第9期

4、高德才；論教師的素質對學生思想的潛移默化作用；河北政工網(wǎng)；2009年第4期

5、鄧育紅 ；《警戒學校中的反教育行為》；江蘇教育；2001年第4期

6、周宏,學校心理教育全書,九洲圖書出版社,1998,195-196

7、國家教育部,中小學心理健康教育指導綱要,新華出版社,2002.8、蔣健敏,學生心理健康教育研究,天津人民出版社，2005,8-20

東關小學學生厭學原因及對策

內容摘要 厭學是指學生在主觀上對學校學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。厭學，作為一種心理狀態(tài)，在我校目前已不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。學生厭學的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，被迫學習；第二種，目標不明確，對學習不感興趣第三種，找借口不來學校或逃學。在本校這三種形式或多或少都有出現(xiàn)。學生的厭學,將導致教育質量滑坡,對提高我校的素質產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因導致這一嚴重現(xiàn)象的發(fā)生呢？本文針對我校學生出現(xiàn)的種種厭學現(xiàn)象從學生自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素四個方面進行了剖析,并提出了相應對策。最后指出對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們學習的心理問題，讓每一個學生更好地適應學校的教育，從而順利走完自己的學習歷程。

關鍵詞：農(nóng)村 厭學 原因 對策

東關小學學生厭學的原因及對策研究

東關小學是鎮(zhèn)原縣城關鎮(zhèn)的一所鄉(xiāng)村小學，全校共有六個教學班，167個學生，因為地處城鄉(xiāng)結合部，不像縣城學生那樣父母都在家，而是40%學生是留守兒童，這就是學生在學習上不是那么積極主動，久而久之，就形成了一種厭學現(xiàn)象。

厭學是指學生在主觀上對學校學習失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯表現(xiàn)出來的行為。厭學，作為一種心理狀態(tài)，在東關小學目前已不是特定學生所有的，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。現(xiàn)在中國小學生普遍存在厭學現(xiàn)象，據(jù)來自部分小學的調查數(shù)據(jù)顯示，目前小學生厭學率達到30％，而實際情況比這個數(shù)據(jù)還要嚴重。針對目前東關小學生厭學現(xiàn)象，本文主要從小學生厭學的原因和小學生厭學的主要對策兩方面進行了論述。

一、學生厭學的原因

學生厭學的表現(xiàn)基本有三種形式：第一種，雖然有些孩子成績還算不錯，學習狀態(tài)還算積極，有一定的目標，但那是迫于家庭或外界壓力，被迫學習；第二種，目標不明確，雖然天天堅持正常上下學，但孩子對上學不感興趣，在校學習狀態(tài)消極，學習效率低下，作業(yè)質量不高，感到學習很煩，怕考試，討厭老師，排斥語文、數(shù)學、英語，比較喜歡音樂、體育、美術，每天生活在無聊、無奈之中。第三種，覺得自己無論如何再也學不進去，覺得上學學習簡直就是一種折磨，開始找各種借口（我肚子疼、頭疼、家中有事等）不寫作業(yè)或不來上學，有的甚至偷偷的逃學，更甚者最終可能會選擇退學、離家出走等極端行為。

學生的厭學,將導致教育質量滑坡,對提高我校的素質教育產(chǎn)生不良影響。那么是什么原因導致這一嚴重現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認為這并不是某一單一原因造成的，它是由家庭原因、學校原因、學生自身原因、社會原因共同導致了這一現(xiàn)象的發(fā)生。

（一）、家庭原因

1、家長管理不到位

家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子心靈的港灣。我校地處城鄉(xiāng)結合部，本來就有40%的家長外出打工，孩子成了留守兒童，還有30%的家長早上進城打工晚上回家，與子女見面時間很少，成了變相的留守兒童，這部分孩子得不到家長學習上的關心和生活上的關愛，在無人監(jiān)護的情況下，自控能力較差的學生通常不會努力學習，往往是廣交朋友，而且不辨良莠，或者上網(wǎng)聊天、玩游戲，深陷網(wǎng)絡不可自拔，對學習沒興趣，厭學心理自然產(chǎn)生了。

2、家長文化水平低

我校有30%家長文化水平比較低，不懂科學的教育方法。平時只忙于掙錢，閑暇時間就是吃喝玩樂，對孩子的學習放任自流，很少過問。等到考試成績一出來，一看成績不理想，就板起面孔喋喋不休的訓斥，更有甚者還大打出手，例如，我校五年級的學生小杰在一次考試結束后，父親就用凳子打掉了他的一顆牙。導致致孩子的自尊心受到了嚴重傷害，失去了學習的自信，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。還有10%家長平時極少對孩子進行思想教育，對子女百依百順，一味的溺愛，使孩子認為讀書與不讀書是一樣的，反正我要什么父母就給我什么，何必那么辛苦，正如他們中流傳的?學好數(shù)理化，不如有個好爸爸?。這樣，孩子就對學習毫無興趣可言。

3、家長教育意識淡薄

家長教育意識淡薄也是學生厭學的原因之一。有些家長本人文化不高，可仗著自己獨特的經(jīng)商頭腦成了暴發(fā)戶，于是告誡孩子：你爸爸我學習不好，可我比誰都有錢。例如，我校五年級學生小鄧的父親是房地產(chǎn)開發(fā)商，財大氣粗，對自己的孩子常說：?識幾個字就行，一切都有老子呢，餓不著你，凍不著你?，在這樣的教育理念下，優(yōu)肯努力的學生嗎？可見不良的家庭環(huán)境對學生厭學情緒的產(chǎn)生起著推波助瀾的作用。

（二）、學校原因

1、應試教育的過大壓力導致學生厭學

我國雖然早己實行小學免試直接升初中的政策制度，但小學教育的應試壓力并未消失，小學教學質量的評價標準仍只有學生成績，初中名校的擇生標準仍舊是成績，教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松，素質教育的教育理念仍然沒有落實到教育實踐之中，仍然沒有應用于具體的教育教學活動中。學生的作業(yè)量在?減負?的口號下，實際上是有增無減，我們時常喊著提高素質教育，但在其掩蓋下，還是以提高學生的成績?yōu)樯€，追求成績排名，從而在學校中出現(xiàn)了許多不注重教育實質的反教育行為，特別是在臨近考試時，音、體、美全部為語、數(shù)、英讓路，學生整天在三大門中徘徊，在題海中遨游，致使學生疲憊至極，生活單調至極。這種教育教學方式的實施，更加加劇了學生的厭學情緒。而教育主管部門為了落實素質教育，時常檢查，可學校會應付檢查而做一些表面工作，素質教育在某些時候則成一紙空文。

2、教師的教育失誤導致學生的厭學

有5%-6%教師由于種種原因對教師的工作不感興趣，他們不熱愛教育事業(yè)，不熱愛學生，見到學生就煩，因而對學生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴。對學習較差的學生動不動就諷刺、挖苦、變相體罰和體罰，師生之間毫無感情可言，學生見了老師如同老鼠見了貓，教師與學生毫無向心力，導致學生對他所教的課產(chǎn)生厭倦或恐懼情緒。親其師才能重其道，學生由愛老師而過度到愛老師所教的學科，在小學，不可否認，40%學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接的聯(lián)系。老師的師德無疑對學生的發(fā)展具有非常重要的作用，在學生厭學的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。

（三）、學生自身因素

1、學習目標不明確

蘇格拉底說過?世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。?而我校有50%的學生缺乏正確的學習目標，沒有自己的理想和抱負，學習只是為了應付家長或老師，怎能快樂？又怎能愛學習？又怎能不厭學呢？有些學生智力低下，基礎知識和基本技能太差，學習方法不當，學習成績不佳，他們感受不到學習帶給自己的成就感和快樂感，感到學習枯燥乏味、是一件苦差事，所以厭學。

2、未養(yǎng)成好的學習習慣

小學階段要讓孩子學會聽講，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)孩子完善的健全的人格，必將對他今后的學習產(chǎn)生深遠的影響。隨著年級的升高，學習的科目也會越來越多，如果沒有養(yǎng)成好的學習習慣，學生將無法快速的接受越來越多的學習任務，上課時不知道如何聽課，課后復習也不知道怎樣做。盡管他也很努力，但成績較差。正如美國教育家赫爾所說的：?習慣不形成，學習等于零。?而這些學生將自己的成績差,錯誤的歸因為自己天生愚笨，能力不強，這種想法又反饋到學習行為中，如此惡性循環(huán)，就患上了厭學癥。

（四）、社會因素

1、缺少正確的質量觀和人才觀

從一定意義上講教育質量是學校的立校之本、教師的立身之本，由于現(xiàn)行評價制度的不完善，教育質量就被簡化成教學質量，進而再被簡化成考試科目的分數(shù)。?分數(shù)，學生的命根?就是最形象的比喻。成績成為評價學生的標準，升學率就成為評價學校優(yōu)劣的主要標準。當社會基于升學率的高低來衡量一個學校時，學校必然要迎合社會、家長的需要，必然會以教師所教學生的學習成績來衡量，評價一個教師的優(yōu)劣，教師當然不會對學生的分數(shù)掉以輕心。而對于分數(shù)過分重視的結果，就是學生課業(yè)負擔的日益加重。在重壓之下，學生沒有了學習興趣。例如，我校的一名學生小雅，起初學校積極性很高，可到三年級就不再那么愛學習了，如果沒有老師或家長監(jiān)督她就不做作業(yè)。沒有興趣的學習，自然就為厭學埋下了種子。

2、社會用人顯失公平

目前社會上存在找工作?走后門?的不良現(xiàn)象，一些不學無術的人可以有很好的工作。而大學生卻很難找到合適的工作，兩廂對比，嚴重挫傷了學生的學習積極性，抱著學了也未必能找到工作，必能掙大錢的思想，如何學的下去？如何不厭學？另外，不少企業(yè)、公司非法招收童工，使一些少數(shù)學生輟學后能輕易地找到工作，而且能領到可以讓他們生活得更舒心的——錢，所以在他們眼里學習無用，又怎能樂學呢？

3、社會不正之風

禁止有償家教，禁止亂訂資料，喊的是天崩地裂，可是又有多少被查處呢？上級要進行檢查，要來就來唄，悄沒聲息的來，才能看到真相，干嘛要鳴鑼開道，那各級教育部門能不提前像過年一樣準備了又準備，搞的老師們身心疲憊，課都上不安生，甚至有些資料還得讓學生幫著造，學校本來是神圣的殿堂，結果在學生眼中也失去了她的色彩，成了造假公司，厭學也就成了必然。

二、學生厭學的主要對策

由于造成小學生厭學情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學情緒就必須對癥下藥：

（一）、家庭方面

1、家長與孩子多溝通多交流

家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行等物質品，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學、逃學問題的發(fā)生。不要等到事情發(fā)生了再怨天尤人，來找學校，找老師的麻煩。

2、正確看待孩子的學習成績

家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。研究表明，孩子在學業(yè)上的成就及積極性格的形成，與家長的褒獎密切相關。對孩子的進步，哪怕微小的進步，也應給予肯定和表揚，會使他深受鼓舞，當然要注意避免過分的獎勵。例如當孩子考了90多分時，家長不僅要肯定他的成績，還要指出其中的不足，引導他分析錯誤原因，并進一步提出新的要求。同時，還可以運用古今中外的正反兩方面典型的事例，使孩子懂得?滿招損，謙收益?的道理。當孩子考得不好時，要幫助他總結經(jīng)驗教訓，你不漏洞，鼓舞他對學習充滿信心，鞭策他繼續(xù)努力，要他牢記一句話：?失敗是成功之母。?

3、運用科學的教育方法

當孩子犯錯時，切忌簡單、粗暴及棍棒相加，要動之以情曉之以理。要知道父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，并要經(jīng)常與教師溝通，全面關心孩子的健康發(fā)展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但要求其能做得更好！

（二）、學校方面

學校是教育的主陣地，幫助學生消除厭學情緒、根治厭學癥有著義不容辭的責任。

1、改變評價制度，促進學生發(fā)展

評價體系往往落后于教學改革，很長時間以來，分數(shù)決定命運，教師不得不圍繞考試的指揮棒轉，不得不把分數(shù)看得至高無上。使得許多教師站在教學改革的前沿，又不得不關照唯一的衡量方式——考試。所以，如果評價問題不解決，新課改必然會?穿新鞋走老路?。建立完善科學的素質教育評價機制勢在必行。因此今年我校正在推行小組評價機制，分高底年級組，開展各種問題活動，進行各類競賽及技能大賽。我們不再把眼光只盯著學生的學習成績，我們還結合平時的量化對學生進行綜合評定，每周，每月對在各方面表現(xiàn)好的學生進行獎勵。自從開學實施以來，就很少有請假現(xiàn)象，更別說逃學現(xiàn)象，班內紀律好了，老師在與不在一個樣，學習勁頭足了。連班內事務都有人處理了。學生簡直把學校當成了自己的家，甚至有學生待在家里很無聊。這樣的局面學生怎會厭學呢。

2、提高教學效率，減輕學生負擔

開學以來，我縣開始以導學案的形式打造高效課堂，教師可以通過多種手段活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，爭取在最短的時間內，讓學生學到更多的知識，減少作業(yè)負擔。如：轉變教師角色，變老師講為學生展示、點評；運用多媒體，把課堂變成一個大舞臺，多準備幾副面孔，學生就會有新鮮感有興趣，而興趣是最好的老師。課堂檢測，優(yōu)勝者加分，變逼迫為激勵，使學生在課堂上活躍起來，甚至為了某些題學生爭的面紅耳赤，該學的課堂上學會了，作業(yè)自然就減下來了。

3、提高教師素質，做好學生表率

教書育人是一門綜合藝術，除了精通所教學科專業(yè)知識外，應當把自己的視野放開，廣泛涉獵各種知識，當今社會，學生的信息來源是多渠道的。教師應當?對世界上的一切事物都不陌生?，這是培養(yǎng)未來人才的需要。更重要的是教師要有較高的思想覺悟和精神境界，其核心就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，有才有德，要嚴格要求自己，以身作則，為學生作出表率，那么教師就必須有一種忠誠黨的教育事業(yè)的赤子情懷，有一種?捧著一顆心來，不帶半根草去?的奉獻精神。

4、加強家校聯(lián)系，創(chuàng)建學生樂園

學校、家庭、社會教育的有機結合是和諧校園成長的沃土。而我校的農(nóng)村家長大部分不懂得如何進行科學的家庭教育。在這種情況下，我們就要與家長多聯(lián)系，多溝通，尤其是厭學者的家長，努力實現(xiàn)學校、家庭和社會教育和諧發(fā)展。為此，各班創(chuàng)建了QQ群或微信群，為學生、教師、家長提供了一個相互學習，相互了解，共同進步的平臺。

（三）、學生自身方面

學生厭學與否關鍵在于其自身，即內因，外因通過內因起作用。凡事通過自身努力才有解決的希望。

1、明確學習目標

沒有目標，我們就不會努力，因為我們不知道為什么要努力。就像大海中的航船。如果不知道靠岸碼頭在哪里，加油又有什么用？我們通過開主題班會或給學生講名人故事的形式幫學生樹立正確的人生目標，使每個人都有奮斗的方向。同時讓學生明白有了目標就得為之奮斗，即使不聰明，只要努力了就會成功。例如：我國著名的生物學家，也是國際知名的科學家童第周出生在浙江省鄞縣的一個偏僻的小山村里。由于家境貧困，小時候一直跟父親學習文化知識，直到17歲才邁入學校的大門。讀中學時，由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期末平均成績才45分。學校令其退學或留級。在他的再三懇求下，校方同意他跟班試讀一學期。此后，他就與?路燈?常相伴：天蒙蒙亮，他在路燈下讀外語；深夜熄燈后，他在路燈下自修復習。功夫不負有心人，期末，他的平均成績達到70多分，幾何還得了100 分。這件事讓他悟出了一個道理：別人能辦到的事，我經(jīng)過努力也能辦到，世上沒有天生的天才，天才是用勞動換來的。之后，這也就成了他的座右銘。

2、養(yǎng)成良好習慣

我國當代教育家葉圣陶曾指出：?什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。?在終身學習的今天，教會學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學生將會終生受益。要從小學開始培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。首先要培養(yǎng)學生上課認真聽課的好習慣，記得魏書生老師說過：?正餐吃不飽，光靠吃零食是吃不胖的?。他把上課認真聽講比喻成了正餐，非常形象，貼切。有時我們看到某個同學下課也不怎么用功，可成績也不錯，就是這個原因，上課認真聽講確實能起到事半功倍的效果。再次，孩子在做作業(yè)時，最好給孩子限制一下時間，不能讓孩子養(yǎng)成作業(yè)拖拖拉拉的壞習慣，要不然到初中后，面對7門課的巨變，他們將無所適從。

（四）、社會方面

1、改革教育評價制度，豐富辦學模式

全國人大代表謝木蘭所指出的，?在教學質量評價上，我們不能以‘升學率’為標準，而要以‘成才率’為標準。只有這樣，學生才能從‘應試教育’中解脫出來。?農(nóng)村學校除了努力滿足一部分學生升學的愿望外，還要適應新的形勢，開展多層次的教育，尤其在教育時間、教育場所、教育內容、教育方式以及教育管理等方面，克服單一化、集中化等簡單做法，使學生各有所學，各盡其才，既有?學?可上，又?學?有所獲。同時建立科學有效的教師評價機制，教師的評優(yōu)、選先、評職、待遇不再唯分數(shù)是論。

目前，我國辦學方式單一，沒有針對學生的學習能力和興趣愛好，開辦不同層次的學校。德國在這方面就做的比較好。?德國學生從小學四年級畢業(yè)后，就分流到層次不同的中學。發(fā)達的教育體系，為學業(yè)一般的學生提供了各種適合自己發(fā)展的道路，在這種教育體制下，學生的厭學少之又少。我想我們的學生肯定都盼望著這種改革的到來。

2、改革用人制度，糾正不正之風

招工或招聘時規(guī)范招收辦法，嚴肅招聘紀律，實行公開、公平競爭，減少學生的僥幸心。堅決杜絕有償家教，可以根據(jù)孩子的興趣愛好參加一些興趣愛好小組，開闊學生的視野，豐富學生的課外生活，現(xiàn)在的社會可不需要書呆子。那些價錢不菲質量很差的資料，發(fā)到學生手里，不用吧，很是浪費，用既增加學生的負擔，又起不到練習的效果。我們可以根據(jù)學生的學習情況出一些針對性的練習，數(shù)量不在多，關鍵是掌握方法。

綜上所述，消除學生的厭學心理是一項長期、復雜的工作，需要社會、學校、家庭、以及自身的共同努力。雖然有一些因素是我們不能左右的，如現(xiàn)行的教育評價制度的影響，找工作時的種種不公平現(xiàn)象，但是我們也不要只看到陰暗的一面，我們可以做的還有很多。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析，找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們學習的心理問題，讓每一個學生更好地適應學校的教育，從而順利走完自己的學習歷程。

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第四篇：中小學學生厭學的原因與對策

摘要：厭學是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，而外在環(huán)境社會，學校、家庭等的不良影響也起著消極的推動作用。要消除學生的厭學情緒，首先要喚醒學生的自我向上意識，其次教師要樹立新型的教學觀，調動學生的學習主動性，再次要讓學生感受關愛，親其師信其道，還要為學生創(chuàng)設表現(xiàn)、發(fā)揮特長的舞臺當然，學校、社會、家庭的相互結合在治理厭學中也是非常必要的。

關鍵詞：厭學；原因；對策

厭學是目前中小學生諸多學習障礙中最普遍、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一，是導致輟學的最主要的因素，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習。

厭學一般指厭學情緒，如果不加以有效引導和控制。就會發(fā)展為厭學癥，患有厭學癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣；不認真聽課。不完成作業(yè)，怕考試；甚至恨書、恨老師、恨學校，曠課逃學；嚴重者一提到學習就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。

一、厭學產(chǎn)生的原因

厭學是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差．社會、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。社會的偏見、家長的漠視、教師的批評、同學的歧視，學習中無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關懷，無法適應生活、學習環(huán)境改變，在挫折和失敗面前無法正視自己等等，都會使學生喪失自信心，消極地對待學習，產(chǎn)生厭學。

．落后的教育觀念是造成學生厭學的本質原因。

雖然早已實行小學免試直接升初中的制度，但小學教育的應試壓力并未消失。小學教學質量的評價標準仍只有學生成績，初中名校的擇生標準仍舊是成績。教師在抓學生成績面前仍然不敢有半點的放松。素質教育的教育觀念仍沒有認真的落實到教育實踐中，仍沒有被大多數(shù)的教師所掌握并應用于具體的教育教學活動中。中小學生的作業(yè)量在“減負”熱之中或之后都沒能實質性的減少。增加作業(yè)量來換取成績，把作業(yè)作為懲罰學生的手段還在流行。這種無視學生主體性，不考慮學生的身心發(fā)展狀況與要求的落后教育觀念指導下的教育教學實踐，當然讓學生感到厭惡，顯然，教學質量也不可能有實質性的提高。

．家長的高期望、教師的高要求與學生發(fā)展失衡是造成學生厭學的“動力”。

毫無疑問，社會競爭日益增強必然會滲透到學校教育中，家長對學生的期望呈低齡化趨勢，對學生成績的高期望不僅沒有減弱的趨勢，而且呈現(xiàn)對學生各種特長的高期望。學生面臨著來自家長的壓力越來越大。而在現(xiàn)有教育環(huán)境中，教師對學生的期望也不可能降低。在整個社會呈現(xiàn)出的短期、快速追求發(fā)展的心態(tài)影響下，不管是家長還是教師對學生學習的激勵也呈現(xiàn)出短期效應，追求學習上的快樂已成為次要的激勵因素，嚴重背離了學生心理發(fā)展的要求。事實證明，以這種短期效應的心態(tài)來指導小學階段學生的教育，正是學生厭學的“動力”。

．個別教師的不良師德是學生厭學的催化劑。

有的教師由于種種原因對教師的工作不感興趣，他們不熱愛教育事業(yè)。不熱愛學生．見到學生就煩，因而對學生的態(tài)度冷漠、生硬、粗暴，對學習較差的學生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學生見了教師如同老鼠見了描，教師與學生毫無向心力，導致學生對他所教課的離心力；親師才能重道，學生由愛老師而過渡到愛老師所教這科知識的比例相當大，特別是在小學。不可否認，一些學生的厭學與教師的教育教學失誤存在著直接的聯(lián)系，教師的師德無疑對學生的發(fā)展具有非常重要的作用。在中小學生厭學的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。

．與人際關系差有關。

由于性格原因，有些學生人際關系差，經(jīng)常與同學們吵架甚至打架，最后同學們都不喜歡他，感到在學校沒意思，產(chǎn)生了厭學心理。由于學生來自不同文化、經(jīng)濟和涵養(yǎng)的家庭，他們的性格亦有很大差異，有些學生由于性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。因此，對這些性格存在缺陷的同學，不應漠然置之，而要伸出友愛之手，關心、幫助他們。

二、對策探討

．喚醒學生心靈深處的自我向上意識——治理厭學的內動力。

厭學的學生一般學業(yè)成績較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的責備，教師的批評，同學的冷遇，因此他在學習上就會；悲觀失望，自暴自棄，學習對他們來說便是一種沉重的負擔，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓勵，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學好功課”的信心，即使答錯了，教師也不能埋怨和訓斥；還可以讓學生盡可能多地列出自己學習上的優(yōu)勢與長處，讓學生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學生接受同桌和周圍同學對他學習上的某一點好的行為習慣的贊賞等。這樣在愛撫和激勵中幫助學生樹立樂學的信心，給予他們克服困難的信心、勇氣和內驅力。從而喚起學生心靈深處的自我向上意識。

．樹立新型教學觀，凋動學生的學習主動性——治理厭學的啟動力。

正確的教育觀念是教學改革的先導。實施素質教育，必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關系，建立一種新型的教學觀：教——教會學生學習：學——學會如何學習。教師要從知識和技能的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、管理者和推動者，要尊重學生的主體性和能動性．把學習自主權還給學生，葉圣陶先生曾說，學習是學生自己的事，無論教師講得多好，不調動學生學習的積極性，不讓他們自學，不培養(yǎng)自學能力，是無論如何也學不好的。因此，課堂教學必須要激發(fā)學生的學習動機和求知欲，凋動學生的積極性和主動性，提高學生在教學這一雙邊活動過程的參與程度，由消極被動地學習轉變?yōu)榉e極主動地學習，真正成為學習的主人，從而從根本上解決厭學問題；此外，學習時間過長，學習任務過重，也是學生膩煩學習的一個主要原因。要看到學生正處在長身體的階段，除了學習之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學生課業(yè)負擔．在完成適量的作業(yè)后讓學生有充裕的時間去活動。去做他們喜歡做的事情。

．讓學生感受關愛，親其師信其道一—治理厭學的助動力。

古語說”親其師，信其道”，師生關系會直接影響學生的學習態(tài)度和學習積極性。當師生關系融洽，學生覺得老師喜歡他、欣賞他時，學起來就會覺得特別有勁。當學生與教師關系緊張時。他們會覺得老師看不起他，甚至會產(chǎn)生逆反心理和對立情緒，破罐子破摔，干脆不學了。因此，教師應深入到學生中去，與他們談心，傾聽他們的心里話，在摸清情況的前提下，進行分析歸類。制定相應的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學生的信賴和配合。作為教育者，要用發(fā)展的眼光看待學生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學習態(tài)度，改進學習方法，調動學生的主動性，盡快從厭學情緒中掙脫出來。

積極為學生創(chuàng)設表現(xiàn)長處，發(fā)揮特長的舞臺一一治理厭學的支撐力。

中小學生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學們的注意，這種心理需求對“厭學生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應設身處地的為他們創(chuàng)設表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的第二課堂活動，這樣充分調動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學情緒，樹立自新上進的信心，以嶄新的姿態(tài)融入到溫暖的班集體中。事實證明，經(jīng)常受到尊重的學生，會更加自尊自愛，對自己所做的事情才能充滿信心，不會感到厭倦和無聊。維護學生自尊心，幫助學生樹立高度的自尊心是施教成功的鑰匙，對此，無淪是教師還是家長，都要充分向學生表現(xiàn)對出熱忱、喜愛和重視之情。

．學校、社會、家庭相互配合——治理厭學的凝聚力。

學校，社會，家庭三結合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。作為家長，要時時處處紿孩子作出表率，要盡量營造——種良好的家庭文化氛圍，使孩子能夠保持身心健康，專心致志地投入到學習中去。同時，切忌急躁．教師和家長不能因為學生不想學就隨意遷就，使他們半途而廢。要通過教育引導，使學生始終有明確的努力方向。學生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力，從而表現(xiàn)山堅毅、頑強的勇氣。就社會而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學生制造實現(xiàn)人生理想的有利條件，使廣大學生在升學、就業(yè)方面少一點思想壓力，多一點進取精神，在公平的社會競爭中立于不敗之地。

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bsp;總之，厭學的原因是復雜的，厭學的后果是可怕的，可是厭學的學生并不是無可救藥的。對于厭學的學生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第五篇：學生厭學情緒的原因分析及對策研究

? 學生厭學情緒的原因分析及對策研究

厭學是學生對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度等心理態(tài)度及其在行動中的不良表現(xiàn)方式，在中學學校教育中存在比較普遍。最近，中國青少年研究中心通過對學生學習與發(fā)展的調查發(fā)現(xiàn)，因“喜歡學習”上學的初、高中生分別僅占10.5%和4.2%的比例，充分說明厭學在中學教育中的普遍性和嚴重性，其帶來的相關社會問題，令家長茫然、教師憂慮、教育界關注，是一個值得研究的問題。就我校現(xiàn)狀來看，高二（12級）在高一入學時人數(shù)為870人，現(xiàn)在為660人，高一（13級）入學時人數(shù)為1140人，現(xiàn)在為1000人。分析學生輟學原因發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生輟學不是因為家庭供給不起，也不是因為違紀被學校勸退或開除，而是因為他們從內心“對學校的學習生活失去興趣、產(chǎn)生厭倦情緒、持冷漠態(tài)度”，即產(chǎn)生厭學心理。從我們在校學生來看，各班仍存在不少這樣的現(xiàn)象，一些學生上課注意力分散，不認真聽講，思維遲緩，提不起精神和情緒消極，做作業(yè)拖拖拉拉，敷衍了事，伴隨著學習效率降低，產(chǎn)生作業(yè)錯誤率上升、學習成績差等后果。這些都是典型的厭學心理的外在表現(xiàn)。

學生厭學是典型的心理疲倦反應，即是由于持續(xù)努力和精神緊張或長時間從事單調的工作而引起的不適和厭倦狀態(tài)。一般認為，引起心理疲倦的因素有三個：一是精神緊張程度過高；二是長時間從事單調的工作；三是思想沖突、挫折、憂慮、懼怕等情緒的反應。厭學心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學生的學習和成績，甚至會危害他們的身心健康。要想改變學生的厭學心態(tài)，我們首先應該了解產(chǎn)生這種心態(tài)的內在和外在原因，然后采取措施予以解決。

一、學生厭學外在原因分析

第一，學習時間周期較長。學習是種內化過程，不僅需要很大的心智努力，而且需要較長的時間。眾所周知，適令兒童的基礎教育需要九年的時間，如果升入高等院校需要更長的時間。無論從事什么性質的工作，干的時間長了都或多或少地會產(chǎn)生厭倦情緒，何況十幾年的持續(xù)學習呢？

第二，學習內容繁瑣、教學方法呆板。學生的學習動機依賴于教學內容、教學方法和教學組織來激發(fā)，但實事求是地講，學校采用的各科教材，無論怎樣精心設計安排，其趣味性也無法與其他傳遞知識的媒介相比。再者，教師、學生及知識構成的傳遞系統(tǒng)，日復一日，年復一年，周而復始地按照一成不變的模式運轉，很少發(fā)生變化，使學生對學習缺乏新鮮感，久而久之便會造成厭學心理。

第三，學生心理壓力太重。現(xiàn)代中學生承受的心理壓力太重，無論是望子成龍的家長，還是受片面追求升學率驅使的教師，都對學生的學習抓得特別緊。學生從社會、學校和家庭中接受最多的信息是好好學習，認真讀書，將來考上一所好學校。特別是家長教子心切，往往對孩子的期望值過高，又毫無心理學知識，所以，總是無休止地埋怨、挑剔，使孩子產(chǎn)生無論怎樣努力也無法使家長滿意的挫折感。這樣，學生心理產(chǎn)生太大壓力，必然造成厭學心理。

第四，缺乏必要的輔導和關心。有些家長在平時從事繁重的工作，回家又要忙于家務很是辛苦，他們很少過問孩子的學習，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。孩子學習上無人輔導，思想上又無人關心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

第五，教師原因。常話說親其師信其道，反過來也有厭其師而倦其道。教育方法落后，課堂氣氛沉悶，師生缺乏必要的情感交流，使學生產(chǎn)生厭學情緒。還有學生因為對老師的反感而討厭上老師的課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。

二、學生厭學內在原因分析

第一，缺乏正確的學習目標和學習動機。學生沒有樹立正確的學習目標，沒有明確的學習動機，不知道為什么而學習和該怎樣去學，在學習過程中產(chǎn)生盲目性。學習成績差的學生還會受到來自家長和同學的壓力、責怪和鄙視，同時又不知道怎樣與教師密切配合和交流。這樣導致自信心降低，遇到困難時就產(chǎn)生逃避的想法。

第二，缺乏良好的學習習慣和學習方法。學生由于沒有培養(yǎng)良好的學習習慣，導致學業(yè)成績不良，造成精神苦悶，覺得難以學習下去，產(chǎn)生厭學的心理。因此加強學習方法的指導，使學生從“學會”走向“會學”非常重要。

第三，學生本身的智力因素偏低。厭學學生中一部分學生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會太高。第四，人際交往問題。青少年更渴望尋求同齡人的接納、陪伴和友誼，傾向于從同伴那里看到自己，否則學生會覺得孤單無助，自尊心受到打擊，就開始討厭學習。從這個角度講，他不是真的討厭學習，只是不喜歡學校環(huán)境，從而對學校生活產(chǎn)生了恐懼，開始逃避上學，最終也會產(chǎn)生厭學的心理。

三、學校解決學生厭學的一般方法

第一，轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。社會、學校及家庭，為從根本上減輕學生過重的學習負擔，做出了積極的努力。在學校教學的各個階段，新課程標準比以前的教學大綱都適當降低了要求，減少了教學難度，減輕了學生的學習負擔，欲使學生從過重的學習負擔中解脫出來，有充裕的時間去從事自己喜歡干的事，參加有利于青少年身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，情緒飽滿地投入學習生活。

第二，充分重視和加強實驗教學和學生活動課。突出實驗教學，不但要做好每一個演示實驗，而且要組織好每一個分組實驗。上實驗課時學生的積極性都很高，說明學生喜歡實踐活動。要盡量通過活動課開拓學生視野，提高興趣，調動積極性，克服厭學情緒。

第三，改革課堂教學方法，變“以教師為主體”為“以學生為主體”，并提高課堂教學效率。新課改要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，要充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自學能力，把“要我學”改為“我要學”。再者，要積極追求高效課堂課，課堂教學的消化、吸收率提高，也就等于減輕了學生的課業(yè)負擔。這樣就減少了厭學情緒的產(chǎn)生。

第四，寓教于樂，把文化知識的學習同愉快的情緒相結合。父母或教師應從青少年身心的發(fā)展特點上掌握孩子最喜歡哪些事情，然后把學習文化知識同引起學生愉快情緒的活動結合起來，每當學生努力完成規(guī)定的學習任務時，就放手讓孩子自由選擇去做自己喜歡干的事。長此以往，養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立起穩(wěn)定的學習興趣和學習動機，變厭學為好學。

第五，輔導學生提高學習能力，營造學習環(huán)境。教學過程中，教師心中時時要裝著厭學學生，為其營造一個能廣泛參與學習的機會，備課時要了解厭學學生的知識結構，學習過程中做到優(yōu)先答問，優(yōu)先批改，優(yōu)先輔導。并經(jīng)常考察，經(jīng)常鼓勵，而不能經(jīng)常批評、責怪甚至輕視。教師要用愛心去開啟學生僵化的心，要愛得真，愛得持久，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。

第六，教師要注意批評的尺度，成功時讓孩子感到成功的喜悅。中學生的承受能力遠不如成年人，但作為成年人的老師，在批評學生時，就要注意場合和尺度，以激勵為主，盡量少用批評、責怪。對學生學習上的任何進步都要及時給予肯定和表揚，讓孩子們嘗到成功的喜悅，這也能克服學生的厭學心理。

綜上所述，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣、相互滲透的，需要我們教師在實踐中積極探索、合理選擇并綜合運用，也需要學生自身的積極努力，還需要學校、家庭、社會相互配合，多管齊下，這樣才能達到最佳效果。