第一篇：以人為本學校管理模式的創新

以人為本學校管理模式的創新

摘 要：隨著經濟信息時代的到來，人們越來越重視人本管理模式的開展。學校人本管理為人本原理在學校管理中的充分應用，其主旨便是關心、尊重、發展人，通過開發利用學校資源，為學校利益相關人員提供優質的服務，從而促進學校成員個人目標及學校整體目標的實現。本文首先就學校開展以人為本的管理模式的必要性進行分析，其次深入探討以人為本的學校管理模式的創新構建。

關鍵詞：以人為本；學校管理模式；人本管理

0.引言

目前，創新不但是社會發展的重要特征，同時也是學校面臨的迫切要求。學校為推動創新教育的發展，就要加強管理模式的創新。隨著時代的進步和發展，學校傳統的管理模式難以滿足教育發展的需求，人本管理模式創新已成為學校教育改革的必然發展趨勢。人本管理以人為中心，充分尊重人的價值，其管理核心便是將人的能動性發揮出來。以人為主的學校管理模式具有非常深刻的時代內涵，將社會發展對人的要求充分體現出來。

1.學校開展以人為本的管理模式的必要性

人本管理為現代社會中非常重要的一種管理理念，已被廣泛應用在各個行業的管理工作中，極大程度上推動了現代化管理模式的發展。作為特殊的社會組織機構，學校的管理結構特點及其本質決定了人本管理模式的開展。隨著社會的變革與管理理念的轉變，當代教育改革迫切要求以創新管理模式實現教育的創新發展。

以人為本的管理模式是學校教育創新發展的必然要求與趨勢，同時也是學校管理體系本質的體現。我國教育部門于2001年頒布實施了基礎教育改革的綱要[1]，這標志著我國新一輪教育課程的改革，對整體教育創新，尤其是學校教育管理的創新帶來了十分重要的影響。

2.以人為本的學校管理模式的創新構建

2.1加強學校良好人文環境的創設

學校為實現人本管理模式的有效實行，首先應充分尊重教師與學生，努力創設出相信、尊重師生的人文氛圍。同時，積極倡導團結、合作、友愛的精神，使師生、學校領導與員工、教職工與教職工之間建立互相幫助、關心、協作的和諧關系。學校各個部門、科室、教研組及年級組之間應當全面克服相互封閉、推脫責任等不良作風，加強交流與協作。此外，學校還可布置環境，利用廣播、網絡等形式將師生中體現人文精神的先進事跡進行廣泛宣傳，從而促進以人為本的校園文化的形成[2]。

2.2充分注重教師與學生的需求和發展

激勵人，實現人的全面發展，為學校管理的最終目標。然而傳統的學校管理模式對師生的發展不夠重視，僅注重短期目標的開展與實現。教師在過去中，常被當作實現教學目標的工具，其實際需求與發展經常得不到重視。以人為本的學校管理模式應對教師的需求和發展報以高度關注，通過加強教師培訓、激勵等體制的建設與完善，對教師的培訓及進修給予大力支持，在使教師充分獲取先進教育理念及方法，拓寬視野、啟迪智慧的基本上，促進其教育理念的根本性轉變，實現個性化發展。對于學生，傳統觀念認為學生僅為教育的被動接受者，人本管理應當歸還學生的自主選擇權利，樹立全面為學生提供優質服務的管理意識。因此，學校應當確保學生具有課程自主選擇、時間自由支配、高質量后勤服務獲得，以及自主發展等多個方面的權利。

2.3建立發展性的評價體系

在傳統的教育中，師生僅注重考試的分數與成績，而以人為主的評價體系應當為發展性的評價。教育評價的對象為自身價值與尊嚴獨立的人，因而在實際的評價過程中，應將過去高高在上的評價姿態進行徹底改變，需將冰冷的評判與審視轉換為對師生的關懷與鼓勵，將生硬、指令性的要求轉變為討論式的溝通與協商，將師生被動接受檢查的模式轉變為主動參與檢查[3]。

在構建師生發展性評價體系的過程中，應將師生的主體地位充分體現出來，通過鼓勵師生開展自我評價活動，使其清楚認識到自身存在的不足之處以及取得的進步，在提高反思能力的同時，改進自身缺點。此外，在人本管理中，還應對同事、學生及家長的評價作用進行重視，促進教師改進并完善教學策略，實現自身的成長與發展。

2.4制定民主參與的管理體系

目前，校長負責制為我國學校當前施行的管理體制，由校長、教職工代表及學校黨組織共同組成。然而，校長負責制在實際工作的開展過程中，還存在著諸多不足之處，例如，校長具備過于集中的權利，學生家長及社會組織對學校內部管理事務沒有問責的權利，教職工代表對管理決策沒有明確的參與權利等等。然而，以人為主的學校管理模式的主旨便是充分體現師生的民主權利。因此，可以采用以人為本的理念對現行的負責體制進行改進，使學校校長真正對教育事業、社會、學校發展以及全體師生等擔負起責任。

其一，通過民主投票選舉出由教職工組成代表主席團，定期舉行會議，討論、評級學校的每項決策，并提出建議。同時，將師生呼聲及時反映給校長，為其決策的制定提供可靠的參考。

其二，鼓勵社會各界認識參與到學校的管理中。作為一項系統工程，教育的開展需要學校、社會、家庭等多個方面的支持。因此，學校應對社區進行開放，虛心接受來自社區及學生家庭的關注與監督，從而向一切服務于學生的以人為本的學校管理提供有效的制度保障。

3.結語

隨著社會經濟的發展及教育體制的改革，學校也必須改變傳統的管理模式，擺脫陳舊管理理念的束縛，充分理解、尊重人的價值，構建創新型的以人為本的學校管理模式，通過加強學校良好人文環境的創設，注重教師與學生的需求和發展，建立發展性的評價體系，制定民主參與的管理體系，實現學校管理水平的全面提高，為社會發展培養出更多全面發展的高素質人才。

【參考文獻】

[1]黃暢.“以人為本”管理理念及其在學校中的運用[J].湖南第一師范學報，2012，10（04）：226-227.[2]劉興國.淺談以人為本的教育創新[J].山東電大學報，2011，13（02）：108-109.[3]張美玲.構建以人為本的學校管理模式[J].小學管理，2011，8（S2）：53-55.中

第二篇：企業以人為本管理模式

對企業以人為本管理模式的一些思考

摘 要：企業人性化管理的出現，代表著企業管理文化發展的新方面，它正在悄悄地揭開人類企業管理思想和管理文化的新紀元。到底怎樣的管理是人性化的，企業在人性化管理過程中通常存在怎樣的問題，如何搞好人性化管理，如何充分發掘現代企業管理中的人性化意蘊，卻需要人們進行深層的文化思考。本文針對現代企業人性化管理現狀及普遍存在的問題，著重從人性化管理的優點、必要性、以及在現代企業中的運用幾點來展開討論企業管理者如何認識人性化管理的優點以及必要性，建議企業重視“以人為本”，重視企業凝聚人心的法寶——人性化管理。

關鍵詞：人性化管理；企業管理；以人為本；主動性

所謂人性化管理，就是一種在整個企業管理過程中充分注意人性要素，以充分開掘人的潛能為己任的管理模式。至于其具體內容，可以包含很多要素，如對人的尊重，充分的物質激勵和精神激勵，給人提供各種成長與發展機會，注重企業與個人的雙贏戰略，制訂員工的生涯規劃，等等[1]。人性化管理的理論內容并不深奧，以人為本，就是以人為中心，把尊重人、愛人、關心人作為企業經營活動的基本出發點。企業的一切生產經營活動都是人所從事的。企業的興旺發達，歸根到底要依靠廣大員工的努力。只有通過對員工的尊重、關懷、理解、信任等才能充分挖掘員工身上蘊藏的巨大潛能，調動員工的積極性，從而為企業創造更大的財富，促進企業的持續發展。本文著重從企業人性化管理的優點、實施的必要性、實際運用角度來探討其普及的意義。

一 人性化管理的優點

人性化管理是現代化管理理論和實踐發展的必然趨勢和要求。在現代企業中，人性化管理已經成為企業競爭的一個有力的手段。與傳統的制度化的以物管理的方法相比較，人性化管理在如今這個個性張揚的時代有其不可比擬的優越性，體現在：有利于調動人的主觀能動性，人性化管理就是從滿足人的最根本的需求出發，通過道德引導、理解、認同、尊重、關愛等極具人性化的因素充分調動人到最有效的發揮，自身價值得到最大化的體現，產生出巨大的企業推動力和社會推動力。人是知識的載體，是知識的生產者和實踐者，是企業的決策者和行為的執行者。綜觀世界上成功的優秀企業，無一不高度重視人的因素。美國鋼鐵大王卡內基有句名言：“將我所有的工廠、設備、市場、資金全部奪去，只要留下我的組織、人員，四年后，我將仍是一個鋼鐵大王”[2]。這充分說明人性管理在企業管理中是處于核心地位的；有利于企業不斷創新，西方企業界流行著這樣一句名言:“不創新即死亡”。知識經濟的靈魂在于創新，而創新的主

體在于人才。只有激發員工的創造性，才能使企業保持活力，才能不斷創新[3]。實施符合人性的、能發展人個性的、激發員工工作熱情的人性管理模式，正確處理組織成員之間、管理者與被管理者之間、組織與成員之間的關系,讓每一個人都有一個展現自己才華的舞臺，會極大的激發人的工作熱情和創造性，使組織永遠充滿活力；有利于增強企業凝聚力，不講個性的管理沒有競爭力，不講人性的管理沒有凝聚力。人心渙散的企業，絕不可能是一個好企業，其發展也絕不會長久。企業只有實行人性化的管理，管理者重視運用人性，尊重體貼員工，發揮人的工作價值，促進企業內職工的精誠合作，這樣才能形成和諧奮進的良好工作氛圍，團隊也會形成一種強大的凝聚力在市場競爭中立于不敗之地；有利于體現平等和自由。人性化管理充分考慮人的平等與自由。人的自由體現在人性管理中，一方面是樹立正確的自由理念，自由并不是為所欲為，要有制度的制約。另一方面,在管理中重視人的自由，采取一些如適度分權、權變管理、彈性工作與柔性管理等有利于人的自由的管理方式；有利于實現民主管理。

二 人性化管理實施的必要性

建立現代企業制度，迫切需要總結中外先進的管理經驗，前瞻現代管理的發展態勢。企業的持續發展需要建立兩種紐帶，一種是利益和產權的紐帶；一種是文化和精神的紐帶。企業如果僅有前一種紐帶，只是經濟型企業；唯有建立后一種紐帶，才是生命型企業[4]。從中外管理實踐看，人性化管理能增強企業成員之間的親和力，使員工奉獻忠誠、履行責任和開拓創新，從而形成企業凝聚力、提高市場競爭力。人性化管理確定了人在管理過程中的主導地位。企業是人的集合，不是物的堆積，是由人以贏利為目的而構筑的經濟性組織。企業的贏利性目的是要通過對人的管理、發揮其積極性，進而優化物質資源的配置才能達到。企業管理必須調動企業人在物質資源的配置和贏利過程中的主動性、積極性和創造性，而人性化管理正是圍繞著調動人的主動性、積極性和創造性去開展企業的一切管理活動的。

人性化管理體現了員工是企業管理主客體的統一。員工既是被管理的客體，也是應當受尊敬的主體。企業所要實現的目標，既是企業的，也正是員工個人的目標。員工在追求組織目標的同時也充分發展了自己，組織目標達成之日就是個人目標實現之時。人性化管理是文化管理運作和實踐的核心。人性化管理作為一種現代企業管理方式，相對于其它各種類型的管理方式而言，是一種根本性的超越，是更高層次的管理方式。人性化管理揚棄了傳統的“以人為手段”的管理理念，它將資源中的人回歸到了真正的“人”——實實在在、有血有肉、有情緒、有思想的生物有機體，而不單純是勞作的、贏利的“機器”[5]。

三人性化管理在現代企業中的運用狀況

人性化管理的最好解釋可以用美國玫琳凱公司創始人玫琳凱·艾施的黃金法則來理解：“你要別人怎樣對待你，你也要怎樣對待別人”。對玫琳凱公司以人為本人性化管理模式分析，可將人性化管理核心提煉為三句話，即：點亮人性的光輝，順應人性的管理，才是最好的管理，一定意義上說，人類文明史，就是更人性化的過程，是人的本性不斷升華的過程；回歸生命的價值，回歸生命的尊嚴，合理的人生定位，實現自身的價值，積極奉獻于社會；共創繁榮和幸福，讓員工與企業共生共長，讓員工能夠分享企業的經營成果，真正形成命運共同體，在共同創造的繁榮中共同獲得幸福。點亮人性的光輝，回歸生命的價值，共創繁榮和幸福是一個整體，比較全面地體現了人本管理的目標和宗旨。

人性化管理是基于人性特征而實施管理的一種模式，其本質是尊重人的本性、滿足人的需求、激發人的熱情、調動人的積極性和發揮人的創造性，實現組織和組織成員的共同發展。近幾年來，人性化管理的思想和方法越來越多地被中國企業家所重視，并且也有越來越多的企業正在實施人性化管理。人性化管理逐漸成為中國企業培育核心競爭力最為重要的管理模式之一。但在實際管理中，企業領導者的價值取向，社會保障制度的不健全，將人性化管理等同于人情管理、寬松管理這些因素直接影響著企業人性化管理的實施，比這些問題還要嚴重的問題也層出不窮，造成很多企業產生了許多與人性化管理實施者愿望不一致的結果。面對如此現狀，企業領導必須結合自身實際情況，重點改革和尊重人性化管理體制的完善和政策化、制度化的規范化。

從以上這些情況老分析，人性化管理對企業領導提出了更高的要求，人性化管理要求企業的領導者能夠充分尊重人性，給員工以自主的權力，真正讓員工感受到自己的主人翁地位。只有這樣,才能使員工將企業的命運與自身利益聯系起來，才能促使員工為企業的發展貢獻最大的力量。但是在實際工作中，很多領導者處于領導地位，掌握了經營決策大權，習慣了對員工發號施令，他就會逐漸變得獨斷專行，不能容忍屬下質疑自己的決定，而只是希望員工一味地服從。因此，領導者個人的因素也導致了很多企業人性化管理并不能真正付諸行動。

總之，盡管各企業管理的形式不同，但都需要結合企業自身特點，真正地做到“以人為本”。長期不懈地堅持人性化管理，才能取得持續的成功，才能在所處的行業位于領導者地位。伴隨著世界經濟全球化進程的推進，我們的企業家們只有正確認識對員工人性化管理的重要性，只有創造優質的產品，只有提供人性化的售后服務，提高經營管理水平和質量，真正做到“以人為本”，才可能在競爭中立于不敗之地，促進企業的持續發展。

參考文獻：

[1]孔繁文.淺談企業的“人性化管理”[J].中國工程咨詢,2003,(3).[2]李經山.試論人性化管理[J].長沙航空職業技術學院學報,2002,(3).[3]高峰.論現代企業管理的人性化走向[J].貴州社會科學, 2000,(5).[4]楊世宏,孫迪亮.對現代企業人性化管理的思考[J].西南科技大學學報(哲學社會科學版),2004,(4).[5]黃勝杰.略論企業人性化管理[J].廣西社會科學, 2002,(2).[6]孟力.人性化管理實施中存在的問題[J].天津經濟,2007,(161).[7]曹元坤.論“人性化管理”中的“人性”[J].當代財經,2006,(10).[8]范云霞,陳麗莉.企業人性化管理的策略[J].創新科技,2007,(3).

第三篇：以人為本企業管理模式

論文摘要：本文采用科學技術哲學的觀點，從探究以人為本的管理理念出發，進一步闡述以人為本管理模式在企業中的重要性。以人為本的管理理念是應時代要求而產生的一種現代哲學管理理念，反映了當代社會人們對人自身價值的認識與人的地位的提升。

關鍵詞： 以人為本企業管理模式

創新是當今社會一個重要的特征，也是社會進步的一個迫切的要求。針對企業而言，管理模式的創新是實現企業進步的一個重要保障。傳統的管理模式曾發揮了重要的作用，促進了企業的發展。然而，隨著社會的發展，傳統的管理模式已不能適應當前企業發展的客觀要求。企業的現代化要求管理模式的現代化，企業創新要求管理模式的創新。以人為本的管理模式是當代社會發展和企業改革的必然選擇。實施以人為本的管理模式是以人為本原理在企業管理中的運用。作為一種現代管理思想，企業人本管理具有特定的時代內涵。

一、企業中以人為本的管理理念的提出

理論界對如何在企業中實施以人為本的管理模式有不同的理解:有的從人際關系方面著眼，認為人本管理就是以尊重員工人格為基點，以管理者與員工之間的情感為紐帶，營造相互理解、相互合作的環境，達到企業預定的目標。有的從人的需要和發展方面，提出企業人本管理就是以關心員工、尊重員工、激勵員工、解放員工、發展員工為根本指導思想來進行的管理，就是把員工作為企業活動的主體和企業最主要的資源，充分利用和開發企業的人力資源，實現企業和員工的共同目標。有的從人的行為與心理發展角度，指出重視研究人們心理和行為在管理中的作用；有的還提出了企業人本管理的基本模式:一是目標協調—制度建設—培訓與激勵—實現共同目標。二是情感溝通管理、決策溝通管理和員工自主管理等。

當前，眾多的理論研究者將注意力集中到了以人為本管理模式的研究和實踐上，取得了許多有價值的理論成果，積累了許多切實可行的實踐經驗。

二、創新觀念，樹立以人為本的管理理念

以人為本企業管理模式的實現，一是要轉變觀念，這是實現人本管理的根本性的問題。人是企業存在和發展的基礎，人和企業的發展也是管理的最根本的目標。這里人包括:管理者、員工。二是要進行制度建設，這是人本管理的重要保障。以人為本的管理理念體現出管理的自主性、民主性、靈活性和發展性等特征。三是要進行管理方法的創新，主要是體現剛性管理與柔性管理、顯性管理與隱性管理、以及情感激勵的統一，為人的全面、自由發展服務。

1.樹立正確的管理理念。企業管理的目標是“管理人”,是“管好人”。企業的管理理念應該是培養全才,包括具有專業技術知識和良好修養的人才。企業的發展是統一的要求,但并不壓抑員工的個性發展。真正的企業發展有利于員工個性的發展;同時,員工的個性發展又反過來推動企業的全面發展。二者是相輔相成的。

2.遵循企業改革發展的趨勢。如果說傳統企業只是強調企業的效益和對人的管理，那么

現代企業就應該建立“以人為本”的管理模式、樹立以員工為中心的管理理念。這樣的理念注重的是人本身的全面發展，目的是使人成為高度自覺和完善的人。

3.人本管理要做到真正以員工為本。(1)以員工為本要求我們在管理的過程中要不斷的改變，以適應員工身心發展的規律。我們必須尊重客觀規律，摒棄“時間出效果”的錯誤觀念，尊重員工的人格，使他們積極地、主動地、又不怕困難地去工作、去學習、去研究，讓他們有時間、有精力、自覺自愿地探索未知領域。

(2)要平等地對待員工。不能主觀地將員工劃分為“優、差”，把不太聽話的員工打入“另冊”不聞不問，對出現問題的員工不加以引導和排解，這樣做很可能會與員工積怨，激發員工與企業的矛盾。管理者應該用平等的態度，用欣賞的眼光看待員工，發展的眼光對待員工，用滿腔的熱情去關愛員工，客觀、公正、平等地對待每位員工，為他們創造適合發展的平臺，才會激勵員工奮勇前行，達到成功的彼岸。

3)要注重員工發展的個性差異。管理以員工為本，就是要依其原本，促其完善，助其發展。注重員工發展的個性差異從某種程度上說也就是對創新精神和自主精神的培養。員工的個性化發展是培養創新型人才的重要條件，因為個性化發展是對人自身建設的一種創新，是獲得新知識、新能力的開始和前提，只有與眾不同的思想才會有與眾不同的創造，只有敢于走前人未走過的路、敢于做前人未做過的事，才會有所發現、有所收獲，才能為社會和人類做出更大貢獻。

(4)要實現企業和員工的全面發展。企業的目的不應該是單一的獲得效益,而應該是最大限度地促進員工的發展。這種管理既符合知識經濟時代對人才的需要,也符合進步的現代化管理趨勢。

總之，市場經濟的到來促使企業在管理對象、管理內容、管理方式和管理功能上發生革命性的變革，惟有建立“以人為本”、“員工是主體”的管理理念才符合新世紀對全面發展的企業高素質人才的要求。因而在企業構建以人為本的管理模式，是新形勢和新時代對現代企業發展的必然要求，也是企業管理走向科學化和現代化的必然趨勢，對于增強企業實效，提升企業人才培養質量有著非常重要的意義。

第四篇：創新管理模式 助力學校發展

創新管理模式 助力學校發展

江蘇省泰興市濟川小學

焦耀峰

2014年8月19日

尊敬的各位領導、專家：

大家好。

很榮幸，今天，能應蘇魯豫皖中小學教育教學管理高級論壇的邀請，來到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報我們學校在教育教學管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見。

首先，簡單向大家介紹一下我們泰興市濟川小學。我們學校創建于1995年，地處泰興城區東部，也是城區東部唯一一所小學。進入2014新學年，我們學校將迎來20周年校慶。如果時間向前推移二十年，我們學校的所在地是實實在在的城郊結合部，出了校門，向西一步進城，向東一步下鄉。近年來，隨著泰興城區東部新區建設的不斷推進，以前一眼望不到邊的農田被林立的高樓所取代，我們學校已經漸漸處于新區中央位置，與之伴生的是學校情況的變化，主要體現在教師和生源結構的變化，尤其值得一提的是中國名校——洋思中學的新校區與我校相鄰，距離不超過500米。二十年來，我們敞開胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結合學校實際，積極探索、大膽實踐、勇于創新，學校管理工作取得了一些成績，積累了一定的經驗。

對于我們這樣一所建立近二十年的學校，根據自身發展的需要，堅定不移地走學習、借鑒、消化、吸收、創新之路，才是我們學校以強抓教育教學管理為突破，支撐學校向更高層次發展的現實考量。雖然沒有傳說的底蘊，沒有所謂的內涵，但是學校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學生的幸福人生奠基”辦學理念的引領下，我們學校在日常工作中不斷融進自我創新的管理舉措，不斷修訂、豐富學校的管理制度，把學校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學校在不斷創新中持續發展。近年來，我們學校先后獲得了“全國寫字實驗學校”、“江蘇省寫字（書法）特色學校”、“江蘇省綠色學校”、“江蘇省平安校園”、“江蘇省青少年科學教育特色學校”、“江蘇省工人先鋒號”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學校”、“泰州市教育現代化學校”、“泰州市‘三進’工作‘普通話進校園’‘書法進課堂’‘誦讀進教材’示范學校、先進集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學校”等數十項榮譽，得到了上級領導的充分肯定和社會各界的廣泛贊譽。

每一項榮譽的取得，是因為融匯了集體的智慧和汗水，適應了社會的進步和發展，更主要的原因還在于，學校緊緊依托了國家的方針和政策，不斷創新了校本化管理制度，符合了學生、教師、學校的發展需求。制度是一所學校發展的靈魂，學校的管理制度必須要適應形勢而調整、而創新；嚴格地講，在一所學校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因為學校的管理制度不緊貼時代脈搏，沒有創新的舉措，學校的發展就會失去動力，就會因失去靈魂

而缺乏張力、凝聚力。“為學生的幸福人生奠基”是我校的辦學理念。要讓學生幸福，教師自身首先必須有強烈的幸福感。小學教師作為低端的知識分子，物質待遇是比較低的，那么幸福感從何而來？2006年，我到濟川小學任校長，面對這所40歲以下青年教師比例極高（達70%）的年輕學校，我經過反復思考，決心從精神層面來提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應是知識，是文化修養，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴建了圖書館，新建了閱覽室，出臺了教師閱讀制度。要求每個教師利用課余或放學后的時間，走進閱覽室，靜下心來讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個月寫一篇讀書感悟或教學隨筆，每學期至少完成1篇有一定理論高度的教學論文。學校將這一剛性規定納入績效考核。經過幾年的實踐，我發現教師隊伍發生了“三多”“三少”的可喜變化。酷愛閱讀的多了，勤于動筆的多了，參加研討時積極發言的多了。課余時間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實施績效工資前學校每年也進行實績考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實行了教師績效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚，濁氣下降；校園里正氣弘揚，邪氣匿跡。在我看來，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個有修養，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛學校，關愛學生，樂于從事教育事業的。有了這樣的教師群體，“為學生的幸福人生奠基”就不會只是一句空喊的口號

我校多年來也形成了一系列常規管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實際執行中，我們有時也感到比較大的困難。這個問題，我想很多校長與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號子喊不到底。分析下來，無非有以下幾個原因：

第一，理解上的誤區——常規“樹”不起來。第二，執行力的低下——常規“常”不起來。第三，思考上的滯后——常規“活”不起來。

隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問題的基礎上，我校進行了一系列的嘗試、實踐，通過對全校資源的優化配置，對管理制度的不斷修訂，初步建立了運行高效的管理模式。

一、我校的管理格局和管理模式

我們學校現有45個教學班級，在籍學生2800多人，教職員工140多人。為了加強有效管理，我們實行了“科室專，年級寬”簡約管理體制。學校設置了校長室、教導處、教科室、安管辦、總務處、財務室、少先隊、工會等八個科室。

“科室專”就是學校強調各個科室的專項職能，要求完成相關專項任務，指導并監管相關的專項工作，制定相關專項考評細則，每學期各自評出所屬人員30%左右的先進個人。例如，校長室對全體教職工的出勤表現、思想表現、在校日常行為表現進行監管和考評，制定“師風師德爭規范”標準，每學期評出10名師德先進個人；安管辦和少先隊對班級一日常規管理和安全管理工作進行監管和考評，制定“星級班級”評選標準，每學年評出學校文明班級；教科室對所有教學

人員的教科研工作進行監管和考評，制定“教研科研爭創新”，評選校級先進教研組；教導處對所有教學人員的教學工作進行監管和考評，制定“教學表現爭先進”標準，每學期評出各學科優質課以及先進師徒。

“年級寬”就是實行寬域管理，學校領導班子每人分管一個年級，對全年級的所有工作負責，相當于一個年級的“校長”。年級負責人每周對本年級的上周工作進行小結，指出上周工作存在的問題，布置本年級下周工作。年級負責人和年級組長共同對本年級所屬教師進行管理和綜合考評，每學年評選出年級先進參加校級乃至更高級評比。

學校專設學校管理優秀獎，學校所有管理干部對全體教師述職，由全體教師考評，評出30%左右的學校優秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學校管理者，學校實行誡免制度。

我們圍繞教師的“德能勤績”，將教師考核分解至學校各個部門進行量化打分，從而讓學校的每個職能科室負責人，都有一定的對教師管理的權限。只有學校每個職能科室的負責人均有管理權，他們才能放開手腳，主動設計工作，主動進行管理；他們管理教師時，教師才能聽從他們的領導。事實上，在學校里，教師們很實際，如果他發現職能科室的負責人沒有權對其工作進行量化考核，那他們就不會遵照各個科室的要求來完成工作，就不會服從中層管理人員的領導。久而久之，他們就只會聽從校長一個人的領導。

如果學校規模不大，靠校長一個人的管理也許還能對付，但學校規模大了，可以想象，僅僅憑校長一個人是管理不過來的。因此，學

校的管理必須講究團隊管理，精心打造執行學校決策的團隊，對班子成員，分工要明確，職責要清楚，權力要下放；只有賦予中層管理人員實際的管理權力，學校的工作才能走上正軌。因為學校的很多工作需要及時處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長請示、匯報，能在第一時間在一線解決的問題，必須立即處理，否則就會導致學校管理效率低下，人浮于事的現象抬頭，特別是當前涉及到校園的安全問題，含糊不得。

因此，作為一名校長，要給每一位校務會成員壓擔子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學校大的工作框架之下，創新設計本部門的工作思路。關于這一點，校長一定要放手，要鼓勵校務委員有自己的管理思想，要鼓勵校務會成員在以往工作經驗、工作模式的基礎上，每學期都必須要有所創新，千萬不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來開展工作；要鼓勵校務委員自己設計本部門的考核細則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學校盡量尊重學校各個部門的管理和考核結果。最終，學校再匯總各科室的考核結果，召開績效考核小組會議，對各部門的考核結果進行審議，在采納了各方意見之后，正式納入全校的績效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強對教師的管理。對績效考核分數靠前的，學校通過教師會、櫥窗、電子顯示屏、召開職工家屬會議等方式進行表彰。為了保證學校表彰的嚴肅性，我校規定，凡高一級表彰的人選，必須源自低一級表彰的人選；每學期的表彰結果一律存檔，并記入教師業務成長檔案，作為以后學校教師評先評優、職稱晉升等的直接依據，從而確保學校

表彰在師生中的權威性和有效性，確立了學校表彰在教師心目中的地位，調動了教師爭先創優的積極性。

學校每年制訂工作計劃和學期工作計劃，明確工作目標、思路和措施。每周召開校務會，每個校務會成員在會前都要填寫好工作周報表，總結本周工作，明確下周工作安排。針對各科室要開展的工作和學校布置的中心活動，由校長辦公室以電子稿形式打印成《濟川視線》，發布在學校網站，并在教師會上下發。

《濟川視線》包含：1.上周工作的通訊報道；2.教師教育教學工作隨筆或學生優秀習作；3.政治學習內容；4.下周工作安排以及相關通知;5.學校各項考核的周積和月積情況匯總。

印發《濟川視線》有幾個好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對整個學校的工作均能做到知曉；2.對不能及時參加會議的教職工，看到工作備忘，也能及時落實自己的相關工作，從而確保學校布置的每項工作能夠落到實處，不走樣；3.加強了對教職工過程性的管理和考核，便于教師有針對性地彌補工作的缺失，有利于工作的開展。

二、抓住“師德”和“師能”，強化教師隊伍管理

教育是薪火相傳的事業。教育以及教育工作者，所影響的都是個人、社會乃至國家發展的根基，可以說，教師這一職業相較于其它行業，更應強調“德藝雙馨”。在教師隊伍的鍛造方面，我們學校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹師魂、強師能，促進教師更好地以人格引領人格、以智慧啟迪智慧。

一是將師德建設作為教師管理工作的基礎，增強教師執行常規的自覺性。常規工作最終要落實到執行上，而執行的效果如何還要看教師的主觀能動性。為此，應該從加強教師師德培訓入手，教育教師愛崗敬業，把執行常規看作是教師工作的一個重要組成部分。可以這么說，常規的執行，也是師德的一個重要體現。學校與每位教師簽訂了《師德師風建設承諾書》，每年4月份學校開展“雙承諾”活動（學校向社會承諾，教師向家長承諾），活動中，學校發放《教師滿意度調查表》并將結果列入教師的師德績效考核。同時，切實落實好“校長接待日”、家長委員會、家訪月等制度，有效防止師德失范現象的發生。

二是打造骨干教師隊伍，引領教學常規的發展。教師是一所學校的發展之基，學校管理歸根結底是對教師的管理。對于涌現出來的教學能手，學校用“壓擔子、搭臺子”等方式促其進一步提升。所謂“壓擔子”就是學校指導教師對未來的發展有一個清晰的定位，每名教師都有成長為“教壇新秀”、“教學能手”、“學科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力。“搭臺子”就是學校為教師提供鍛煉提升的舞臺，小到校級示范課、區域教研中心的賽課，大到省級、國家級的專業技能比賽，有意識地為青年骨干教師的專業發展提供機會。同時，學校為每一名沖出學校，走向高層次舞臺的教師都配備了一個團隊，用集體的智慧引領教師個人的發展。近年來，我校共有近20名教師在國家、省、市、區域中心等各級上課、說課比賽中獲獎；近20名教師被確定為泰興市學科帶頭人、教學能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級教師培養對象。這一批教學骨干同

樣在日常教學中發揮了示范引領的“龍頭”作用。

三是成立青年教師專業發展班，培養青年教師隊伍，夯實常規執行的基礎。發展班學員交的第一份“作業”就是“個人專業成長計劃”，根據個人實際制定好三年的發展愿景或成長目標，學校進行匯總、分析，有針對性地進行培養。我們認為青年教師首先要掌握適應傳統的常規工作技能，嚴格執行規范，做到“先入格”，學校主要從加強常規能力培訓、制定個人發展計劃、啟動“青藍”工程等幾個方面加強青年教師的培養，使青年教師盡快成長起來。對于青年教師，學校安排市級名師、學科帶頭人進行傳、幫、帶：包括指導教案的書寫、備課方法的指導、講授方法的指導以及評價方法的指導等，通過老教師對年輕教師業務上的指導，加快了年輕教師的成長。其次是安排年輕教師聽課，學校有計劃地安排他們聽老教師講課獲外出聽課，通過聽課，不僅使年輕教師進一步掌握課程的內容，更重要的是使年輕教師學到了老教師的教學方法和策略，對其今后從事教學工作起到了積極的指導作用。在落實措施的基礎上，學校出臺了一系列硬性規定：每學期至少聽課30節，每次聽課能寫好一份有質量的評課記錄；每學期至少要讀兩本專業書籍，寫好讀書心得；每節新授課要撰寫80字以上的教學后記；每學期至少上好一節學科研究課，一節青年教師匯報課；每學期獨立出好一份試卷；每學期寫好一篇高質量的教學論文；所任學科教學質量能基本達到學校要求。此外，我校還成立了書法培訓、經典誦讀等沙龍，每周定時間、定內容開展活動，并做到有計劃、有記錄、有考核。

我們學校將提供學習的機會作為給予教師的最大福利，有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是為青年教師提供更多機會，讓他們接觸高規格展示課或教學研討活動，促使他們盡快成長。近兩年，我校外派走出泰興去學習的教師突破百人次，基本實現了年級、學科、年齡層次的全覆蓋。同時，學校要求外出老師回校后要在一周內上好匯報課，實現“一人外出，全校收益，借智發展”。

三、抓住“實在”和“嚴格”，夯實教研管理

“教”和“研”是學校工作的根本，是學校工作的主線，是教師實現自我的陣地，更是學生、學校發展的依托。因此，我們學校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學和科研的管理。

（一）在教學上抓“四個落實”。

落實集體備課制度。我校六年級數學備課組是泰州市先進備課組，學校語文教研組是江蘇省工人先鋒號。他們的做法、經驗日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務，開學初由年級組長將備課任務分給組員，組員認真研讀教材，閱讀教學用書，教學案例，充分利用網絡資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級組長匯總，在集體備課時集中討論、修訂、完善，形成全冊的電子教案。由于備課最終是教師的個人行為，別人無法替代，因此，教師拿到全冊教案后，結合自身教學風格和班情，對教材關鍵處的處理、作業的設計、板書的設計再次進行改，刪、補，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對未達到預期目標的地方進行作記錄，留作問題。就這樣，一堂課經過初備，復備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過的教案，確實凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達三、四種，成為寶貴的教學資源。

落實聽、評課制度。校本教研是教師成長的土壤。學校研培結合，開展了以“同課異構”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實踐中，采用同一個年級學科組選擇同一個課題，由兩名教師分別來上，前面的教師上后，大家評析，改進教學設計，后面的教師再上，再評，這樣“一課多上，同課異構”，哪個更好就有了甄別。通過對比教學，教師加深了對教材的理解，同時，學校將活動中的優秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學校落實“推門聽課”、校內試驗課、師徒同課、互聽互評等制度。其中，重點抓好“推門聽課”，同年級聽、同學科聽、師徒互聽，甚至跨學科聽，為教師搭建了相互學習的平臺，大家取長補短，共同提高。由于“推門聽課”事先不打招呼，講課人沒有事先的特殊準備，也沒有為“作秀”而進行的刻意策劃。因此，教師展現的教育教學行為必然是常態化的、未經雕飾的最真實的東西。這樣有利于真實地了解到教師的課堂教學情況，有利于幫助教師找到其專業發展的優勢與劣勢，有利于準確評價教師的課堂教學水平及育人水平。同時，“推門聽課”使更多的教學管理人員和同事走進班級、走近學生。他們可以通過聽課、訪談和觀察，深入了解學生及班級的平時情況；通過聽課班級的環境衛生、板報品位和學生的精神面貌，了解到該班的班風和學風，了解相關班主任的班級管理水平、個人風格及其工作質量。對于學校而言，通過“推門聽課”，我們不僅了解了教師的課堂教學情況，更能通過掌握的第一手資料找到教師課

堂教學及專業成長中的共性問題，便于通過校本研修的方式來解決這些問題，達成教師及學校的雙贏發展。學校專門為每一名教師發了“推門聽課”專用的聽課筆記，要求教師在聽課結束后立即對所聽課打出等級，不達標的課要求教師進行反思、修改，再借班重上，直至達到要求。聽課要求同學科的全體教師參加，評課要求同年級、同學科的教師參加。聽課評課，可以暢所欲言，對交流后產生的深層次問題進行記錄，培養了教師勤于思考的習慣。這一活動的開展，吸引了年輕教師，每次活動，都積極主動，勇于發言。學校教師隊伍也呈現出階梯式發展的喜人態勢，既有教學經驗豐富、踏實肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長。

落實教學巡視制度。良好的教學秩序，是搞好教學工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀律，平時校長室、教導處加強課前、課中、課后巡視，多看、多聽、多記，全面了解教學情況，教師情況，班級情況，及時反饋信息，及時在教師會上通報現象，肯定優點，指出問題，使教師自我感覺到存在的不足，自覺調整矯正。由于常規管理督促到位，學校教學秩序井然，教師的教學效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習慣，常規工作遠遠超過了規定的任務。

落實各環節檢查。教學“六認真”是教師工作的底線，督促教師做好六認真是教導處的重要工作。每月我們對教師的常規教學各方面進行全面的考核。我們把這幾項考核分解到周工作中，做到每周一個重點，檢查人員也由原來單一的教導處成員檢查變為教研組和教導處共

同檢查。這樣，督促教師平時做好教學的各個環節，促進各項工作有條不紊。每學期，我校還在期中階段進行校本視導，總的原則是“人人視導，視導人人”，我們針對教師教學實際，注意了抓這幾個環節的重點和關鍵：對于年輕教師，要求備課上課作業上狠下功夫，向課堂40分鐘要質量；對于年長的教師，重點督促作業和檢測這兩個環節。

（二）在科研方面，我們學校以課題為抓手，注重在實踐中進行研究，注重在制度引領下的規范研究。

學校語文、數學、英語、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業務學習，每一次學習都有專題，抓住重點問題，研究問題，探索教法，總結經驗。學校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對學校教學實際問題，確立研究課題，充分發揮教師個人自我反思、集體同伴互助、領導專業引領在教學研究中的作用，組織全校教師開展新課程理論指導下的教學研究。

首先是突出了“課”的教研，一是開展“人人上好一堂課”活動，學校要求每名教師都必須在組內輪流上好研修課，做到研修活動經常化、專題化、系列化，創出本教研組教研特色，其活動成效作為教研組考核依據之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評優課、新教師匯報課等活動，進行有效課堂教學模式的研究。在此基礎上，我校語文組為解決閱讀與寫作訓練量偏少的問題，正在探索讀寫結合“每課一練筆”課堂教學模式，從2012年秋學期開始，將研究任務下解到各年級組，力爭能使“上課”從理論與實踐相結合上進行總結、提煉，實現思路向模式的轉

變。

二是以課題為引領，全面開展研究活動。以在研的省、泰州市、泰興市各項課題為抓手，在實施過程中穩步提升研究型教師群體應具備的基本能力。每個課題組依據總課題確定子課題、微課題，開展教學研究活動，做到了人人有課題，人人參與教研活動。制定具體的教學研究活動計劃，做到課題、任務、時間落實到位，并以年級組為單位定期開展“年級組教研”活動，集中備課、定人講課、共同研討。每學期要求教師撰寫一篇教學研究方面的論文，學校定期開展“教學經驗交流會”活動。課題負責人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學習、交流，群策群力，研究過程要扎實，突出各項資料的過程性、真實性、校本化，促進教師不斷思考、不斷實踐、不斷發展，保證課題研究的優質高效運行。

三是積極開展語文主題閱讀實驗。為了將主題閱讀實驗不斷推向深入，校長室、教導處結合我校辦學特色制訂了實驗計劃，在二到四年級確定了6個實驗班級，對各年級實驗任務進行分解，每周一下午進行實驗組成員學習交流活動，針對教學、內容、教法、學生活動等情況，提出實驗過程中存在的問題，分散研究，集中研討，以“提出問題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實際問題。

四、抓住“校本”和“普及”，推進特色管理

為了辦成有特色、形成自己的風格的學校，我們學校總的指導思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

從2011年開始，我校結合已有的書法（寫字）特色和“三進”工作的開展，從加強未成年人思想道德建設以及校本化特色文化建設的角度出發，提出了“國學見長，書畫溢美”特色建設的思路和規劃。至今已經開展了整3年。我校按年級編制了《弟子規》、《三字經》、《千字文》、《笠翁對韻》、《增廣賢文》、《論語》等六本國學校本教材以及一本書法校本教材，把國學教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結合，將國學經典引入課堂，目前，國學進課堂已經有了初步的實施模式：

一、二年級以故事帶講解，聯系生活實際，熟讀成誦；

三、四年級：自讀自悟，悟中求實，導讀成誦；

五、六年級: 溫故知新，升華內涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學成果，加強書法（寫字）課堂教學研究，構建“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入新課——示范模仿——邊講邊練——品評鞏固。”為促進課程實施常態化，學校采取了隨機抽測的方法檢查各班書法和誦讀指導的效果。除此以外，我校還組織教師進行組內書法、誦讀課的互聽和互評，在實施過程中有效地提高其教學指導的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設追求的不是一個或兩個點上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國學星級班級的評選都堅持了面向全體。正因如此，近兩年來，我校成功組織了兩次以國學為主要內容的“六·一”文藝匯演，兩次對區域教研中心進行了“三進”工作開放，《江蘇教育報》、《揚子晚報》等媒體進行了專題報道，得到好評。

我們借鑒了中央電視臺“百家講壇”欄目的做法，創設了具有校本

特色的校園“國學大講堂”，活動時間是每周六上午，面向全體教師、學生以及家長。講堂創設的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業素養和學生的學習興趣，從而進一步普及國學知識，夯實國學特色。學校成立了“國學大講堂”領導小組，系統規劃講讀內容，將活動精確分解到每一個周。在活動之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動的深入開展，學校發現除了讓教師向教師、學生、家長開設講堂外，還可以邀請社會文化名流向師生開設講堂，實現百花齊放、百家爭鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當然，在舉辦活動的過程中，我們更兼顧了學生在雙休日不能到校的情況，學校將每一次的內容進行了錄像、編輯，利用全校統一的影視課進行播放。

我校依托泰州晚報小記者站，成立了文學社。具體活動由站長負責，每個年級都選出了輔導老師，既負責活動設計，又負責安全保障，學校根據專門的社團活動制度進行管理、考核。為了提高學生的綜合素質，開拓學生的視野，提高學生的文學修養，我們的活動不僅僅停留在校內，最火熱的活動就是走進紀念館、走進社區、走近自然的“采風”。學生們走進海軍紀念館，了解革命先烈奮斗的光榮歲月；走進溱湖自然風景區，欣賞濕地美景；走進常州淹城，感受諸子百家的文化遺風。每次采風回來后，小記者們都拿起手中的筆將所見所聞所思形成文字，《泰興日報》、《泰州晚報》曾數次開辟專版登載我校小記者的文章，我們學校也請報社進行了加印，在校學生人均一份，做到美文共賞，帶動全體。

各位領導、專家、同仁，學校管理工作千頭萬緒，做實、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲校可行，但到了乙校就變得不可行，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學校的不成熟做法向大家進行匯報，不當之處懇請批評指正，最主要的，我想還是向各位專家發出蒞臨濟川小學傳經送寶的誠摯邀請，泰興歡迎您，濟川小學歡迎您。

謝謝大家。

第五篇：創新管理模式[范文]

敬業奉獻，探索創新

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭的動力。未來世紀的勾畫要靠創造，未來世紀的發展要靠創造，未來世紀的資源也要靠創造，未來世紀的人必須要會創造。近年來，我校始終堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，堅持“以改革求發展，以質量求生存”的辦學宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點繼續全面實施素質教育。把教育擺在優先發展的戰略地位，認真貫徹執行黨的教育方針和有關教育工作的法律法規，模范履行教育職責，具有先進的教育理念和開拓創新精神。

我校加大辦學投入，突出課程改革，規范教學管理，改進評價體系，完善教學設施，努力提升全體師生的思想及業務素質，大力推廣“永威教學模式”并取得了一定成效。學校樹立以人為本的管理理念，立足于學生的終身發展，注重學生道德品質，良好學習習慣的養成，并注重學校內涵發展和特色發展，突出學生創新能力和實踐能力的培養，積極開展豐富多彩的活動，充分調動學生的學習積極性、主動性，重視培養學生的興趣愛好，充分發展學生的個性特長，如：成立了書法、美術、音樂、電子琴等興趣小組。在教學工作中，學校、教師、學生大膽探索、勇于創新，使學校的各方面工作取得了可喜成績，教育質量近幾年來一直名列我鎮第一名，我校不斷完善學校的各項管理

制度，重視教師隊伍建設，教學業務素質過硬，師德師風良好，學生

積極進取、開拓創新，學校各項工作取得了驕人的成績。具體匯報如

下：

一、打造一支高素質的班子隊伍，走管理樹校之路。

學校是一個多方面、多層次的體系，要使之科學有序運轉，關鍵

在于管理。我校成立以魏中順校長為組長的班子領導組，各成員分工

明確，各司其職，求真務實，團結奮進，為本校的發展，獻計獻策，高效發揮其作用。為了進一步提高管理實效，按照“目標導向，分層

管理，整體推進，全面達標”的管理模式，以分層管理、分層考核、分層包干為主要形式，保障學校管理上下暢通，落到實處。堅持值日

巡查制度，加大檢查反饋和問題整改力度，定期公布檢查結果，建立

獎懲機制，將問題消除在萌芽階段，切實提高學 校管理實效。使學

校工作制度化、規范化、科學化，使得人服其制，人盡其才，財盡其

用，物盡其效，使得有限的教育資源發揮最大限度的作用。三是要不

斷更新管理理念。要經常分析問題，針對實際問題采取應變措施。在堅持抓好常規管理和創建良好校風的同時，搞好服務，依法管理，情

感育人，從而出質量，創效益、樹形象。

三、強化素質教育，走特色強校之風。

我校十分注重對學生能力的培養，強化素質教育，建立了多種的課外活動小組，制訂活動計劃，開展了豐富多彩的活動內容，近幾年

來我校曾多次代表鎮中心校到縣參加小學乒乓球比賽并獲取獎項，其

中取得了男生組團體第三名，女子組團體第二的好成績。有多名學生

在縣書畫比賽中獲獎，在讀書活動中獲獎。學生的特長得到發揮，個

性得到彰顯。

（一）德育工作

我校十分重視在師生的德育教育，近年來，我校先后開展了“以

法執教，以德立教”專項教育活動，及“強化學校管理，規范教學行

為”的專項教育活動，教師素質得到提高。具體做法如下：

1、建立以校長為組長的，德育工作領導組，制定德育工作

制度。

2、每期進行一次師德考評會，具體方法是召開學生家長，學生代表參加的對教師評議活動。

3、經常抓學生的思想工作，以班主任為主，把學生的問題

處理在萌芽狀態，發現問題及時處理。

4、對學生進行文明禮貌教育，法制教育。

近年來，由于制度健全，管理到位，我校先后獲得“鎮紅旗少先

隊”、“縣文明學校”、“縣文明禮儀示范學校”、“縣德育工作先進學校”、“縣法制工作先進單位”等稱號。

五、感恩教育

“感恩”是中華民族的傳統美德，“滴水之恩，涌泉相報”“誰言

寸草心，報得三春暉”，這是祖先為我們留下的教誨。作為學生要懂

得感恩，感激給你生命的父母，感激教育過你的師長，感激曾經幫助

過你的人，感恩磨難磨礪了你的意志。成長中的學生，要懂得感恩是

一種生活態度，是一種美德，不懂得為別人的難處考慮的人是自私的，沒有一個人能離開別人的關心和幫助而成功。讓學生懷著一顆感恩的心看世界，乘著感恩的翅膀成長翱翔。

二、教育教學管理

學校堅持以“教改求發展，以質量求生存”的辦學宗旨，以“德

育為首，育人為本”的辦學理念。學校制定各種教育教學管理制度，領導班子，內練硬功，外樹形象，練就了一支創新型的有活力的教師

隊伍。嚴格按照新課程標準，開足開齊各門課程，認真執行課程計劃，不隨意增減課程和課時，不擠占體育課，藝術課，團隊活動和綜合實

踐活動時間，開展陽光體育活動，確保學生每天體育鍛煉1小時。

嚴格控制學生作息時間。學生作息時間符合上級規定要求，雙休

日和其他法定節假日沒有組織學生集體補課和上新課現象。

學校實行對作業總量干預制度，有效減輕學生裝過重課業負擔，學生課業總量符合上級規定標準。

學校十分重視課堂教學管理，制定嚴格的教學管理制度，對“備、講、批、輔”等做出具體要求，鼓勵中青年教師，積極參與教研活動。

學校十分注重課外活動的開展。在學校內積極開展有意義的讀書

活動，鼓勵廣大師生多讀書、讀好書。在各班內開辟了作品展示欄，及時展示師生的讀書心得。有計劃、有組織地開展形式多樣的教育活動。

近幾年來，我校教育教學工作取得了巨大成績，2009——2010學年，連續10年獲我鎮中心校教育質量評估先進單位，并多次受到上級的表彰和獎勵。

六、安全管理

我校為進一步提高保障水平，切實做好“平安先行學校”創建工作。學校制定了完善的安全管理規章制度，及突發安全事件應急預案，建立了安全管理領導小組，層層簽訂安全責任書。認真做好安全教育工作，上好每節安全課，做好突發事件的演練，提高學生安全自救能力。充分利用學校宣傳媒體，加大校園安全教育宣傳力度，突出安全工作重點，抓住安全工作薄弱環節，切實抓好“交通安全、毒品預防、消防安全、路隊安全、疾病防控安全、食品衛生安全，課間午間活動安全”等宣傳教育，讓“安全”兩字真正扎根在師生的心田。

近年來，由于我校制度具體措施到位，未發生一起安全責任事件，從而保證了我校的各項工作正常開展。因此，在2009——2010學年獲縣“平安校園先進集體”的榮譽。

七、教師隊伍

近年來，我校嚴格按照《教師職業道德規范》來加強師德建設，認真學習了《中小學教師十條禁令》，規范教師行為。

認真做好教師的業務培訓工作，建立教師培訓工作制度，專任教師學歷合格率100%，學歷提高率達90%以上。

嚴禁教師搞有償家教，嚴禁舉辦各類輔導班，加強師德修養。進一步優化績效考核。強化對教職工的考核力度，科學構建“多勞多酬、優勞優酬”的分配原則，構建公平、公正的考核制度和方式，進一步提高學校人、事、物的管理效益。公正、公平、科學地對教師工作進行全面的評價，切實發揮績效考核的激勵導向作用。

七、校園文化建設

學校十分注重校園文化建設，投入大量經費，綠化美化校園，改善辦學條件，近幾年來，學校投入綠化的資金五萬余元，美化、亮化資金三萬余元，營造出“校園即花園樂園”的良好氛圍。校園綠樹成蔭，四季如春。樓前綠地植物造景，體現“陽光、雨露、理想、追求”的綠化主題。因此我校在2011——2012學年中心校組織的“學校整體形象”量化考評中，我校一舉拿下全鎮校園美化、綠化、凈化、文化第一。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來“，近幾年來我校取得的各項榮譽，離不開各級領導對學校的關心與支持，更離不開廣大師生的辛勤努力，我們決不辜負上級領導對我們的期望，戒驕戒躁，乘勝前進，力爭再創新的輝煌。