第一篇：手拉手活動(dòng)答謝詞

手拉手公益亮麗學(xué)堂捐資助學(xué)

活動(dòng)儀式答謝詞

尊敬的張志剛先生，手拉手公益的愛(ài)心人士，老師們、同學(xué)們：

上午好！首先，我代表下里小學(xué)，向各位愛(ài)心大使的到來(lái)，表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

在這群山疊翠、櫻桃紅熟的美好季節(jié)，“各位愛(ài)心大使帶著對(duì)學(xué)校、對(duì)少年兒童的無(wú)限關(guān)愛(ài)，給我們帶來(lái)了美好的節(jié)日禮物，我們高興萬(wàn)分，感激萬(wàn)分。您們不忘教育事業(yè)，慷慨解囊，不僅改善了孩子們的學(xué)習(xí)生活條件，而且讓我們的學(xué)校變得更加亮麗，為我校教育發(fā)展史上又添上了絢麗光彩的一筆。

少年兒童是祖國(guó)的花朵、民族的希望，是家庭幸福的源泉，社會(huì)進(jìn)步的源動(dòng)力。今天各位愛(ài)心大使給我們送來(lái)了傳播人類文明和進(jìn)步的種子，這種無(wú)私關(guān)愛(ài)，好比雪中送炭、久旱甘霖，溫暖了每一顆幼小心靈、滋潤(rùn)著每一片饑渴的心田；這些無(wú)私的幫助和呵護(hù)，猶如夏日的驕陽(yáng)，給我們校園帶來(lái)了勃勃生機(jī)，賜予我們無(wú)窮的智慧和力量。

相信同學(xué)們會(huì)更加勤奮讀書(shū)，刻苦鉆研，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)社會(huì)，向關(guān)心、支持教育事業(yè)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各界愛(ài)心人士交一份滿意的答卷。我們下里小學(xué)全體師生必將不負(fù)眾望，腳踏實(shí)地，拼搏進(jìn)取，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，做出積極的努力和不懈的奮斗。

“授人玫瑰，手有余香”，奉獻(xiàn)愛(ài)心，收獲希望。下里小學(xué)將永遠(yuǎn)見(jiàn)證這一善舉，下里小學(xué)的未來(lái)也將因此更加光明。

老師們、同學(xué)們！讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡曄驉?ài)心大使們表示衷心的感謝！最后，真誠(chéng)祝愿各位來(lái)賓身體健康！萬(wàn)事如意！謝謝大家！2015.06.03

第二篇：手拉手活動(dòng)

高橋鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)“愛(ài)心守護(hù) 希望同行 ” 留守兒童手拉手幫扶活動(dòng)方案

一、活動(dòng)背景和意義

“留守兒童”是城市化進(jìn)程中出現(xiàn)的新的農(nóng)村基層群體，近年來(lái)，隨著外出務(wù)工人員的增多，我校留守兒童問(wèn)題日益突出。根據(jù)調(diào)查顯示，截至2015年7月，我校留守兒童占校總?cè)藬?shù)的百分之八十，主要分布在各鄉(xiāng)農(nóng)村。留守兒童由于長(zhǎng)期得不到父母情感的呵護(hù)和思想認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)、生活、心理等方面存在較多問(wèn)題，有的甚至走上犯罪道路。留守青少年群體出現(xiàn)的問(wèn)題是關(guān)系民生的熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童活動(dòng)，有利于加強(qiáng)未成年人的思想道德教育，有利于加快農(nóng)村家庭的脫貧致富，有利于維護(hù)和諧校園建設(shè)大局。

本次關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)通過(guò)整合社會(huì)資源，以幫助留守兒童健康成長(zhǎng)為宗旨，以幫扶留守兒童彌補(bǔ)感情缺失、提高道德素養(yǎng)為目標(biāo)，以動(dòng)員組織社會(huì)力量關(guān)愛(ài)留守兒童為重點(diǎn)，本著“動(dòng)真情、想實(shí)招、辦實(shí)事、求實(shí)效”的原則，營(yíng)造良好氛圍，動(dòng)員全社會(huì)力量共同關(guān)心和愛(ài)護(hù)留守兒童，進(jìn)一步促進(jìn)我校留守兒童健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)主題

愛(ài)心守護(hù) 希望同行

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）開(kāi)展“大手拉小手”優(yōu)秀青年?duì)渴至羰厣倌陜和顒?dòng)，充分借助鎮(zhèn)內(nèi)杰青、勞模、青聯(lián)委員、當(dāng)?shù)刂耸康荣Y源，開(kāi)展多種形式的志愿幫扶和關(guān)愛(ài)行動(dòng)，從學(xué)習(xí)、生活和精神等方面關(guān)愛(ài)留守少年兒童。動(dòng)員青年干部、團(tuán)干、少工干部、志愿者、學(xué)生，并廣泛聯(lián)系社會(huì)熱心人士參與活動(dòng)，擔(dān)任“愛(ài)心志愿輔導(dǎo)員”并和幫扶對(duì)象簽訂“愛(ài)心結(jié)對(duì)卡”，通過(guò)開(kāi)展“五個(gè)一” 活動(dòng)（即：

1、每個(gè)月了解一次留守兒童在校表現(xiàn)情況；

2、每月與留守兒童通一次電話或?qū)懸环庑耪勑模?/p>

3、每學(xué)期陪留守兒童過(guò)一個(gè)有意義的雙休日；

4、每學(xué)期資助一批學(xué)習(xí)用品；

5、每年幫助留守兒童學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能或新本領(lǐng)），達(dá)到“一對(duì)一”長(zhǎng)期持續(xù)的定向幫扶目的，（二）招募“愛(ài)心志愿者”，組建“愛(ài)心志愿服務(wù)隊(duì)”開(kāi)展輔導(dǎo)幫扶活動(dòng)

將關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入青年教師活動(dòng)的重要內(nèi)容，發(fā)動(dòng)青年教師在各班學(xué)生中招募“愛(ài)心志愿者”，組建“愛(ài)心志愿服務(wù)隊(duì)”，專門(mén)面向留守兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)、心理、法律和平安自護(hù)等方面的輔導(dǎo)幫扶工作。

（三）開(kāi)展“少先隊(duì)與留守兒童手拉手活動(dòng)”

按照“就近就便、重在實(shí)效”的“手拉手”互助活動(dòng)原則，發(fā)動(dòng)同鄉(xiāng)、同村或同校的少年兒童和“留守兒童”結(jié)交成為“手拉手”小伙伴，開(kāi)展 “少先隊(duì)與留守兒童手拉手活動(dòng)”。通過(guò)共讀一本好書(shū)、互通一封書(shū)信、同過(guò)一次隊(duì)日等活動(dòng)，密切小伙伴之間的感情，使“留守兒童”感受到溫暖與親情。進(jìn)一步深化“手拉手”活動(dòng)內(nèi)涵，為不同群體、不同學(xué)校兒童之間、少年兒童與社會(huì)各界搭建奉獻(xiàn)愛(ài)心、幫困助學(xué)的橋梁。通過(guò)發(fā)動(dòng)各級(jí)機(jī)關(guān)單位、企業(yè)和廣大熱心人士捐書(shū)、贈(zèng)書(shū)、讀書(shū)等活動(dòng)，引導(dǎo)廣大少年兒童“多讀書(shū)、讀好書(shū)”，為農(nóng)村留守少年兒童等困難少年兒童群體送去愛(ài)心和希望，豐富他們的課外生活。

四、主要任務(wù)目標(biāo)

根據(jù)目前在校困難留守兒童實(shí)際情況，結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)主要從以下方面開(kāi)展。

1.學(xué)業(yè)失教。部分留守兒童不能很好完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。2.生活失助。部分留守兒童家庭貧困，缺乏照顧，生活水平低。3.心理失衡。部分留守兒童父母長(zhǎng)期外出，缺乏正確家庭教育，普遍存在不同程度心理問(wèn)題。

4.親情失落。由于留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，強(qiáng)烈感到親情失落和孤獨(dú)，性格自卑。

5.安全失保。留守兒童缺少親人照料，自護(hù)意識(shí)淡薄，人身安全存在隱患。

五、方法步驟

行動(dòng)分三個(gè)階段：

2015年9月-11月為準(zhǔn)備階段，對(duì)本地留守兒童要做到“底子清、情況明”，切實(shí)掌握留守兒童基本情況，并做好計(jì)劃部署。

2015年12月-2016年4月為實(shí)施階段，陸續(xù)開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童相關(guān)活動(dòng)。

2016年5月為總結(jié)階段。通過(guò)召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)介紹座談會(huì)、工作目標(biāo)考核等形式，探索關(guān)愛(ài)行動(dòng)深入開(kāi)展的方法和措施。

六、工作要求

1．高度重視，精心組織。“留守兒童”工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到家庭社會(huì)方方面面。我校農(nóng)村留守少年兒童數(shù)量多、分布廣，各班要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、緊密協(xié)作，將這項(xiàng)活動(dòng)作為加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和服務(wù)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的重要舉措，統(tǒng)籌部署，精心組織，在本班積極發(fā)動(dòng)招募“愛(ài)心志愿輔導(dǎo)員”，做好活動(dòng)策劃，確保此項(xiàng)活動(dòng)有序高效。

2．務(wù)求實(shí)效，形成機(jī)制。各班要以求真務(wù)實(shí)的精神，堅(jiān)持以少年兒童為本，針對(duì)留守兒童的具體情況，為留守兒童群體提供多樣化的幫助，讓他們充分感受到黨和政府、團(tuán)隊(duì)組織以及社會(huì)各界的關(guān)愛(ài)和溫暖。同時(shí)積極探索幫扶隊(duì)伍、資金來(lái)源、激勵(lì)措施等方面的機(jī)制化建設(shè)，努力形成長(zhǎng)效幫扶機(jī)制。在結(jié)對(duì)關(guān)愛(ài)行動(dòng)中，各團(tuán)隊(duì)組織要建立結(jié)對(duì)信息庫(kù)，定期了解結(jié)對(duì)情況，摸索經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)結(jié)對(duì)的志愿者通過(guò)家訪、慰問(wèn)、談心、贈(zèng)送學(xué)習(xí)用品、捐助學(xué)款等方式解決留守兒童學(xué)習(xí)、生活中存在的實(shí)際困難和問(wèn)題。3．挖掘典型，注重宣傳。各班要充分發(fā)揮團(tuán)內(nèi)宣傳載體的作用，要積極宣傳留守兒童中自強(qiáng)自立的優(yōu)秀典型，宣傳關(guān)愛(ài)留守兒童的愛(ài)心志愿者先進(jìn)事跡，宣傳基層團(tuán)隊(duì)組織關(guān)愛(ài)留守兒童的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，努力在全校形成關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助留守兒童的濃厚氛圍。

4．整合資源，形成合力。各班要緊密聯(lián)系、相互配合，為“關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)”建立良好的工作運(yùn)行機(jī)制。要積極整合社會(huì)資源，將“關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)”、志愿服務(wù)工作等重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，積極爭(zhēng)取相關(guān)部門(mén)和社會(huì)各界的大力支持，把這項(xiàng)工作建設(shè)成為服務(wù)困難青少年群體的重點(diǎn)工程和品牌行動(dòng)。

2015 年9月18日 高橋中學(xué)

第三篇：手拉手活動(dòng)

手拉手活動(dòng)

自從上個(gè)禮拜老師組織我們給遠(yuǎn)在甘肅天水市的和我們同齡的小朋友寫(xiě)一封信，并送上你的祝福的活動(dòng)之后，我們就開(kāi)始忙碌起來(lái)。

首先進(jìn)行第一步——寫(xiě)信。至于寫(xiě)信的內(nèi)容就不跟你說(shuō)了，咱就來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們把作文謄在紙上的過(guò)程吧。那天下午，上課鈴一響，大家都把自己的作文拿給老師檢查，檢查合格后，就開(kāi)始謄寫(xiě)作文了。那時(shí)，教室里安安靜靜的，唯獨(dú)能聽(tīng)見(jiàn)的就是筆在紙上摩擦的聲音。就連平時(shí)在課上老搗蛋的同學(xué)，都安穩(wěn)下來(lái)，還有那些寫(xiě)字寫(xiě)得不好的同學(xué)，也在努力的把字寫(xiě)工整，些漂亮。多么讓人欣慰呀！當(dāng)然嘍！我也在認(rèn)真的謄寫(xiě)作文，把字一筆一劃的寫(xiě)工整，盡量不寫(xiě)錯(cuò)別字。因?yàn)檎l(shuí)不想讓別人給自己留一個(gè)好印象呢？

下面，咱再說(shuō)一說(shuō)第二環(huán)節(jié)：制作心愿卡。首先，先把一張正方形的彩紙對(duì)折兩下，然后用剪刀在紙上剪下一條彎邊，展開(kāi)之后，再在上面寫(xiě)上祝福語(yǔ)或自己的心愿。老師把方法教給我們之后，我們都開(kāi)始為自己遠(yuǎn)方的朋友制作起心愿卡來(lái)。心愿卡里不止是畫(huà)著圖案，里面還畫(huà)著我們一顆顆真誠(chéng)的、渴望有一的心哪，我遠(yuǎn)方的朋友！

好了，萬(wàn)事具備，只差信封了。老師讓我們每人準(zhǔn)備了一個(gè)信封，寫(xiě)上了需要的地址和郵編，然后，我們用膠水把信封粘得天衣無(wú)縫，交到老師那里，老師在通過(guò)快遞送到哪里去。

之后，我心里激動(dòng)的想著：嘿嘿，她收到我的信會(huì)不會(huì)高興的一蹦三尺高，并很快給我回信呢?我心里美滋滋的。這封信里包含著我濃濃的友誼，希望我們?cè)缛粘蔀楹门笥选＿@封信不知你能否收到。我遠(yuǎn)方的朋友！

第四篇：手拉手活動(dòng)

手拉手活動(dòng)

“手拉手”互助活動(dòng)開(kāi)始于上世紀(jì)90年代初，由共青團(tuán)中央、全國(guó)少工委聯(lián)合有關(guān)部門(mén)共同發(fā)起，是引導(dǎo)少年兒童團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步的一項(xiàng)有意義的實(shí)踐教育活動(dòng)。城市和農(nóng)村少年兒童手拉手、富裕地區(qū)和貧困地區(qū)少年兒童手拉手、身體健康的和有殘疾的少年兒童手拉手、各民族少年兒童手拉手，使不同環(huán)境、不同狀況的少年兒童架起了溝通的橋梁，建立了感情融合的紐帶。“手拉手”通過(guò)以交一個(gè)“手拉手好朋友”、寫(xiě)一封“手拉手交友信”、寄一本好的書(shū)報(bào)或文具、為小伙伴做一件好事、有條件的看望一次小伙伴等“五個(gè)一”具體活動(dòng)，在全國(guó)少年兒童中廣泛開(kāi)展起來(lái)。“手拉手”互助活動(dòng)作為一項(xiàng)少年兒童廣泛參與的實(shí)踐教育活動(dòng)，以特有的吸引力，引導(dǎo)少年兒童走出自我，關(guān)心他人，走出家庭，面向社會(huì)，使愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的甘露滋潤(rùn)了少年兒童幼小的心靈；以特有的感召力，帶動(dòng)了輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的“手拉手”，把團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的社會(huì)新風(fēng)傳到四面八方；以特有的凝聚力，構(gòu)筑著中華民族面向未來(lái)的團(tuán)結(jié)奮斗的鋼鐵長(zhǎng)城，成為加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，對(duì)少年兒童進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育的重要載體。

第五篇：手拉手活動(dòng)工作計(jì)劃

“城鄉(xiāng)少年手拉手”活動(dòng)工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要使學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學(xué)生自覺(jué)、健康地參與學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，除了平衡地教育引導(dǎo)外，還應(yīng)重視班級(jí)中問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，這是學(xué)校德育工作的關(guān)鍵因素之一，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作。因此，抓好問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是塑造良好班風(fēng)、形成良好校貌和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的奠基石。德育工作不是一個(gè)部門(mén)的工作，學(xué)校聯(lián)合多家單位，校內(nèi)多個(gè)部門(mén)開(kāi)展了“城鄉(xiāng)少年手拉手”系列活動(dòng)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

成立貴陽(yáng)市第十六中學(xué)“城鄉(xiāng)少年手拉手”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“手拉手”活動(dòng)方案。

組長(zhǎng)：荊希堃（黨總支書(shū)記、校長(zhǎng)）

副組長(zhǎng)：段長(zhǎng)義（學(xué)校副校長(zhǎng)）、李國(guó)豫（學(xué)校副校長(zhǎng)）、吳華

（學(xué)校副校長(zhǎng)）、魏援朝（法制副校長(zhǎng)）、張宏（興關(guān)

路派出所副所長(zhǎng)）、李彪（校關(guān)工委負(fù)責(zé)人）

成員：趙衛(wèi)東（辦公室主任）、張瑞（教務(wù)處主任）、張志揚(yáng)（總務(wù)處主任）、謝光（思教處主任）、張紓（科教處主任）、張偉（團(tuán)委書(shū)記）、宋海靜（人事干部）

三、活動(dòng)對(duì)象：

1、城市戶口的學(xué)生。

2、鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口的學(xué)生。

四、活動(dòng)措施：

1、開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)。“手拉手”活動(dòng)既是活躍學(xué)生第二課堂的主要形式，又是拓寬學(xué)生知識(shí)面、感化學(xué)生的重要手段。本學(xué)期，我校將通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，以“一幫一”、“好幫差”的形式，要求優(yōu)生多與他們“手拉手”活動(dòng)，從思想上、言行上進(jìn)行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，促進(jìn)班級(jí)的平衡發(fā)展。

五、具體工作計(jì)劃如下：

1、前期工作及指導(dǎo)方式

（1）傾聽(tīng)

談話是師生間最頻繁的交往方式。教師不僅僅要善于談話，而且在專心致志地傾聽(tīng)待問(wèn)題學(xué)生的談話。平等地談話，耐心地傾聽(tīng)他們的談話，更容易使他們言出心聲，從而了解他們的心理特點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)、啟發(fā)。談話過(guò)程中，教師還可以摸摸學(xué)生的頭，拍拍他們的肩，理理他們的紅領(lǐng)巾，真誠(chéng)地親近他們，關(guān)心他們，以消除成人與孩子間的距離，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴。

（2）微笑

被稱為“忘憂之草”的微笑是心理憐憫、良好素質(zhì)修養(yǎng)和崇高職業(yè)道德的表現(xiàn)，有著深刻而豐富的內(nèi)涵。教師的微笑，更是崇高職業(yè)道德的體現(xiàn)。教師的一舉一動(dòng)，一頻一笑，都會(huì)感染學(xué)生。特別是上課時(shí)，教師慈祥的面容，微笑的表情，親切的提問(wèn)，都能打消問(wèn)題生的緊張情緒。我們每一位教師都力爭(zhēng)多一些真誠(chéng)的微笑，多一些自信的微笑，多一些鼓勵(lì)的微笑，使學(xué)生更多地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，體驗(yàn)生活的艷陽(yáng)高照、春風(fēng)拂面。

（3）凝視

眼睛是心靈的窗戶。教師通過(guò)學(xué)生的眼睛可以洞察學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。教師的真情是打動(dòng)學(xué)生的鑰匙，教師要在不同的情境下給學(xué)生送去不同的眼神，用真誠(chéng)編織一束燦爛的陽(yáng)光。教師在學(xué)生面前應(yīng)經(jīng)常保持親切、和藹、信任和期待的目光，使學(xué)生看到希望，增添力量；使有缺點(diǎn)的學(xué)生得到溫暖，增強(qiáng)信心。教師對(duì)待學(xué)生、犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有一種寬容的心態(tài)，批評(píng)時(shí)目光嚴(yán)厲而誠(chéng)懇，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時(shí)，就應(yīng)換成贊許、期待、信任的目光。即使對(duì)屢屢犯錯(cuò)的同學(xué)，也應(yīng)注重目光的及時(shí)轉(zhuǎn)換，切忌用勁鄙視的目光對(duì)待這些學(xué)生，因?yàn)槟菚?huì)損傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（4）贊許

每個(gè)人都有一種被人理解、肯定、贊賞的欲望，兒童也不例外，而贊賞又是一種隨時(shí)隨地都可取用又永遠(yuǎn)用不完的“動(dòng)力資源”。我們教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生。

（5）關(guān)心

對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要因人施教，耐心輔導(dǎo)，平時(shí)作業(yè)優(yōu)先批閱，課堂上盡量為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有點(diǎn)滴進(jìn)步就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增進(jìn)自信心；對(duì)于思想有問(wèn)題的學(xué)生，我要盡量挖掘他的閃光點(diǎn)、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，委以重任，也可以開(kāi)展各種活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，并受到教育，切忌諷刺、挖苦、體罰。

（6）家訪

密切搞好家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，對(duì)轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生有著重要意義，特別是因而家庭環(huán)境造成的問(wèn)題學(xué)生。我們要分別對(duì)待，靈活處理。我要定期家訪、平時(shí)電話聯(lián)系等。

2、開(kāi)展“手拉手”主題會(huì)。

首先，聯(lián)系對(duì)象學(xué)生的班主任、幫扶同學(xué)及幫扶對(duì)象家長(zhǎng)，在思教處教員的共同參與下舉行一次“手拉手”的主題會(huì)，通過(guò)主題會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生與幫扶學(xué)生結(jié)成互助小組共同努力，同時(shí)班主任與思教處工作人員及時(shí)的跟進(jìn)了解情況，設(shè)立良好的溝通渠道，建立良好的幫扶氛圍，爭(zhēng)取取得顯著的轉(zhuǎn)化效果。

六、活動(dòng)方案

1、成立“手拉手”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)本次活動(dòng)。

2、與各科任老師及班主任溝通，擬定參加本次活動(dòng)的學(xué)生人員名

單。

3、與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，做前期準(zhǔn)備工作，確定出席活動(dòng)的家長(zhǎng)名單。

4、舉行“手拉手”活動(dòng)。

七、時(shí)間安排

2009-2010學(xué)

第八周：成立“手拉手”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

第九周：確定參加活動(dòng)的學(xué)生名單。

第十周至第十一周：與參會(huì)學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并確定出席名單。第十二周：舉行“手拉手”活動(dòng)。

2009貴陽(yáng)市第十六中學(xué)年3月15