第一篇：學(xué)會(huì)俯下身來傾聽孩子的聲音

學(xué)會(huì)俯下身來傾聽孩子的聲音

______遵義縣第二小學(xué)

盧鳳琦

傍晚，一棵蒼老而幾近佝僂的老樹，錯(cuò)落有致的樹葉鋪灑而開，為它披上一頭花色的頭發(fā)，在秋風(fēng)的輕拂下，隨枝搖曳傾聽著身下的談話——兩張桌子并肩而擺，二十一根凳子緊緊相依，二十個(gè)孩子挨挨擠擠簇?fù)碓谝粋€(gè)三十來歲的老師身旁，談笑風(fēng)生——吸引了許多過往的人駐足觀看。

“老師，今天我們給您補(bǔ)過教師節(jié)！”班長玲瑤說。老師的臉頰微微發(fā)紅，還沒有來得及說話，二十個(gè)孩子像變魔術(shù)似的從桌下捧起一個(gè)大大的蛋糕，唰的一下全站了起來，齊聲對老師說——老師，教師節(jié)快樂！這純真而鏗鏘有力的聲音雖在喧囂的街市上不足輕重，但卻如一股電流擊中了老師的心菲，傳遍了身體的每一根神經(jīng)，只聽見自己的心砰砰直跳，嘴巴里不停地重復(fù)著一句話——謝謝！謝謝！．．．．．．忽而才想起應(yīng)該切蛋糕了！

老師小心地切好了一份份蛋糕，和孩子們一塊兒分享著快樂。小胖墩晨邊吃邊說：“老師，我告訴您，我班的政治老師可好玩了，每節(jié)課必講一個(gè)小故事！”

沁卻嘟起小嘴說：“老師，我們可倒霉了，語文老師方音太重，我們經(jīng)常給他糾正！”

“那好呀，省得聽了打瞌睡！”小婕忙搶道，話音剛落，樂得孩子們直敲桌解子，老師的臉更加的紅潤了，只是一個(gè)勁地笑一個(gè)勁地聽。

“老師，您教的同學(xué)都厲害著呢，現(xiàn)在大多都任班干了！”一向內(nèi)斂的本杰神氣地對老師說。

老師也笑道：“你們就吹吧！”

“真的、真的！老師，您是教得好，可我覺得你有時(shí)布置的作業(yè)多了點(diǎn)！”偶爾欠作業(yè)的成鑫不服氣地說。

“我檢討，行不！”老師忙答道。

“老師，我告訴您，我家店搬到了??” “老師,??” ??

忽然,調(diào)皮的晨趁著他的”地利” _______ 坐老師的旁邊,舉起沒吃完的蛋糕,對老師冷笑道,老師,節(jié)日快樂!________啪一下,老師的臉已經(jīng)面目全非了??

“你??晨??”老師語無倫次了。

“老師，你現(xiàn)在是我們的朋友了，讓我們一起HAPPY吧！”文靜的昀洋嚷道。老師也索性抓起奶油追起了他們??

秋風(fēng)帶走了一片片樹葉,帶走了孩子們的童年,但是帶不走我們的歡笑、我們的記憶??

沖洗著滿身的奶油,老師的耳邊還加蕩起孩子們的一句句心靈之語，不禁陷入了沉思，想起了這學(xué)期剛接手的班級(jí)，想起了他們下課小心謹(jǐn)慎的樣子、想想他們上課寥寥無幾的小手、想起了他們躲閃的眼神、也想起自己的急躁、那一臉的嚴(yán)肅??

第二天,老師滿臉笑容地走下了講臺(tái),來到了孩子們的中間??

第二篇：俯下身來傾聽心靈的聲音

俯下身來傾聽心靈的聲音

魏書生曾說過這么一句話：“走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì)在那得到答案。”是的，面對30多雙清純的眼眸，張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉，我時(shí)時(shí)被感染，俯下身來，不時(shí)有新的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)期末，按照學(xué)校的比例要求，我班只能評定15名文明學(xué)生。我采取了提名的方式，可不料一下子就有16名學(xué)生的名字上了黑板，多出了一人。我仔細(xì)一看，其中有一名叫小強(qiáng)的同學(xué)平日表現(xiàn)確實(shí)不夠優(yōu)秀，平時(shí)，常有關(guān)于他不遵守紀(jì)律的記錄。我不好意思當(dāng)著全班同學(xué)的面說：“小強(qiáng)，你平日表現(xiàn)不夠好，還是把名額讓出來吧”。如果這樣說，那一定會(huì)深深刺傷他的自尊心，怎么辦呢？ 我開始有點(diǎn)為難。忽而，我靈機(jī)一動(dòng)：為何不讓他進(jìn)行自評呢？這樣也許會(huì)讓他知難而退。想到這里，我對他說：“小強(qiáng)，你既然覺得自己優(yōu)秀，那能不能向老師和同學(xué)說一說你的優(yōu)點(diǎn)呢？”可沒想到小強(qiáng)滿懷信心，只見他猛地從椅子上站起來，大聲地說：，“老師，我覺得我夠條件！您看，我關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛勞動(dòng)，積極參加校籃球隊(duì)，并在區(qū)級(jí)比賽中奮力拚搏，取得了勝利，再說我的成績已經(jīng)進(jìn)步了，紀(jì)律也比從前強(qiáng)多了，我覺得夠條件了。”聽著他這一番慷慨激昂的自薦，我不由一陣欣喜：誰說我們的學(xué)生沒有上進(jìn)的心？他們所渴望的，是來自我們對他們些許成績的肯定，這是對他們正在成長著的自尊的最好的愛護(hù)。想到這里，我忽然萌發(fā)出一個(gè)新的念頭：何不因勢利導(dǎo)，給他一個(gè)進(jìn)步的機(jī)會(huì)呢？我親切地對他說：“小強(qiáng)，我怎么覺得你還有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)沒說呢？”這時(shí)，全班的同學(xué)都把目光投向我，不知我還要說什么。小強(qiáng)則顯得有些局促不安。于是，我激動(dòng)地說：“你還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是有上進(jìn)心，渴望成功！就沖這一點(diǎn)，今天，老師決定投你一票。同學(xué)們，你們看怎么樣？”我的話音剛落，教室里立刻響起了熱烈的掌聲，小強(qiáng)也沉浸在大家熱情的鼓勵(lì)之中??

我慶幸，自己沒有輕易下結(jié)論，而是給了學(xué)生一個(gè)陳述的機(jī)會(huì)，讓我一窺學(xué)生的內(nèi)心世界。或許有的孩子在成績上不是那么的優(yōu)秀，在表現(xiàn)上不是那么的出眾，在生活中不是那么的乖巧，但是這些孩子卻有著最真摯的心態(tài)，他們也渴望得到應(yīng)有的認(rèn)可，他們也是優(yōu)秀的、可愛的！

從這件事我領(lǐng)悟到： 自薦，是學(xué)生進(jìn)步的火種。教師要俯下身來傾聽學(xué)生心靈的聲音，而不能有稍微的譏諷，一點(diǎn)漠視，否則會(huì)在學(xué)生幼小的心靈上留下陰影，使他認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。在學(xué)生成長的路上，有周圍的人不斷的鼓勵(lì)，他/她就會(huì)在跌倒后，勇敢地站起來，繼續(xù)向前拼搏。一切成功的教育都應(yīng)該建立在對學(xué)生人格的尊重上。教師要學(xué)會(huì)善于抓住契機(jī)，充分表揚(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使之從中獲得成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，從心靈深處去產(chǎn)生積

極改變的動(dòng)力。

感謝您的分享！

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。首先，教師要善于誘導(dǎo)，使學(xué)生敢問。“疑問”是創(chuàng)新的開端,然而，學(xué)生隨著年齡的增長，害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷，顧慮重重，而沉默。這時(shí)，教師要善于誘導(dǎo)，一開始，即使他們提的問題比較膚淺，缺少深度，甚至有些離題，也不要加以簡單的否定，而應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)。其次，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對學(xué)生的問題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價(jià)值的問題。學(xué)生一旦動(dòng)起來了，會(huì)提出了許許多多的問題，這時(shí)候需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，對問題進(jìn)行分類篩選，挑選出最有價(jià)值的問題。對一些通過深入閱讀課文就可以找到答案的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決。當(dāng)學(xué)生提出了與教師不同的看法時(shí)，教師首先要肯定學(xué)生的這種質(zhì)疑精神，如果確實(shí)閃耀著創(chuàng)新的思想火花，教師一定要抓住契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新之火。再次，要求學(xué)生經(jīng)常帶著問題進(jìn)、出課堂。教師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)課文，使其從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，自己能夠解決的自己解決，難度較大的問題可逐一記錄下來，并要求學(xué)生上課時(shí)至少帶進(jìn)課堂一至二個(gè)問題。在課堂教學(xué)過程中，教師在解決學(xué)生提出的種種問題的同時(shí)，還要設(shè)置一些情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生更多的疑問。在課堂教學(xué)結(jié)束之前，教師應(yīng)該將所講過的知識(shí)提高一個(gè)層，向?qū)W生提出一些思考性問題；或者向?qū)W生布置下一次課的預(yù)習(xí)任務(wù)；或者讓學(xué)生直接去觀察、去收集資料，看看他們會(huì)不會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。總之，要讓每一個(gè)學(xué)生都帶著問題走出課堂，讓他們充分利用業(yè)余時(shí)間，通過努力和動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。如果遇到新的問題，自己無法解決，可再次帶進(jìn)課堂，從而形成良性循環(huán)，這樣大大有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練。

師生的情感交流是愛的基礎(chǔ)

通過學(xué)習(xí)，我更懂得了愛在教育中的分量。我認(rèn)為師生的情感交流，是愛的基礎(chǔ)，是教育的源泉，沒有交流，就沒有愛，就沒有感悟，更沒有教育。讀著文章，心潮澎湃，多了解孩子的內(nèi)心世界，多傾聽孩子的聲音，走進(jìn)孩子的身邊，看看他們都在好的孩子們溝通，更好的教好學(xué)生。

走進(jìn)學(xué)生心靈，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，讓他們尊重我，喜歡我，理解我，這是我教學(xué)和做班主任的原則。我日記中有這樣一句話：處處為你用心，一直最有默契，請你相信這份感情值得感激。教育教學(xué)中一直遵循著這句話。

課間和學(xué)生一起游戲，談笑；午飯的時(shí)間和學(xué)生一起溝通思想，了解情況。放學(xué)后和學(xué)生談心，交流??

學(xué)生病了，組織學(xué)生去看望他，送作業(yè)，送鮮花；自己也利用休息時(shí)間去看望他；學(xué)生打架了，我會(huì)靜下心來了解情況，把事情教給學(xué)生自己處理，往往會(huì)有意想不到的效果；學(xué)生吵架生氣了，我會(huì)給他們講故事，讀文章來使他們感悟，使他們懂得友誼的珍貴；罵人了，我會(huì)讓學(xué)生寫命題日記來討論??

用照片和錄象來記錄下我們的每一次活動(dòng)。

我和學(xué)生之間，有三個(gè)共同：共同感受：感受學(xué)習(xí)的過程；感受同學(xué)的情誼，感受生活的美好；

共同分享：分享學(xué)習(xí)的快樂，分享友情的快樂，分享成功的喜悅；

共同成長：不停的學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新觀念，和時(shí)代同步和學(xué)生共同成長。

當(dāng)教師很累，事情很多，有的時(shí)還會(huì)很心煩，這都是免不了的，但是，當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一雙雙求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂的談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長打電話來告訴你，孩子變了，變的懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。

教師的工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因?yàn)椋愕玫降膶⑹且粋€(gè)美麗的世界！

工作著是美麗的！

第三篇：學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音

學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音

經(jīng)常、及時(shí)、全面地了解學(xué)生，是班主任有的放矢地教育學(xué)生的基礎(chǔ)。魏書生曾說過：“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發(fā)育的特點(diǎn)，才能適時(shí)適地施肥澆水；治病要了解每個(gè)病人的具體病情，才能對癥下藥；教師必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定的教育的方法、措施。”一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，他們有不同的天賦、情感、個(gè)性、興趣、愛好，有特定的品質(zhì)，班主任必須了解他們，深刻地研究各種類型，各種特定的學(xué)生，并從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加以正確地教育與疏導(dǎo)，才能做到因材施教。班主任在平時(shí)的關(guān)工作中，要了解學(xué)生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，教育才能對癥下藥，有的放矢。所以，在了解學(xué)生的時(shí)候，班主任要平易近人，和藹可親，使學(xué)生親其師，信其道。學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，教師才能深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生們才能感受到教師對他們的尊重和關(guān)懷，才愿意把自己的想法，愿望、要求、困惑告訴教師，求得教師的關(guān)懷和理解，求得教師的幫助和支持。這個(gè)時(shí)候師生所教進(jìn)行的交流就是心與心的交流。

班主任在平時(shí)的規(guī)工作中，首先要做到善于運(yùn)用有意注意，準(zhǔn)確掌握學(xué)生反饋的情況。了解學(xué)生的心聲，也讓學(xué)生明確自己應(yīng)該干什么。我?guī)н^的教學(xué)班，有56名學(xué)生，按慣例，值日工作便由這些學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生們分成5組，每組11、12人不等，由一位小組長負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。奇怪的是這么多的值日生，衛(wèi)生總是打掃不徹底，小組長總

是跟我抱怨，誰總是忘記值日；誰只是掃地，不倒垃圾 ；還有的學(xué)生，大家干完活了，他才來……最后有的學(xué)生說：“老師，我們把值日工作具體分到同學(xué)自己，自己負(fù)責(zé)自己的工作，不合格自己負(fù)責(zé)。”聽了學(xué)生的話，我的眼前一亮，對，這個(gè)辦法挺好。于是，我就把56名學(xué)生合理的分了一下任務(wù)，xx負(fù)責(zé)擦窗臺(tái)；xx負(fù)責(zé)澆花；xx負(fù)責(zé)掃第一排；xx掃第二排……誰的責(zé)任區(qū)不合格，就由誰負(fù)責(zé)。果然，這樣實(shí)行后，不但衛(wèi)生好了，也沒有人抱怨了，大家盡心盡力地干好自己值日工作。

是呀，班級(jí)管理不能僅依靠班主任，更不能由班主任包辦代替。班主任應(yīng)當(dāng)樹立民主的觀念，變專制式的管理為民主的管理。只有善于傾聽學(xué)生的心聲，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，形成較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力。

其次，班主任還要做到克服“自我中心”傾向，使學(xué)生真正處于主任翁的地位，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，知道他們想要的是什么。當(dāng)老師不能總從自己的角度、用自己的目光、自己的情感看待周圍的世界，處理各種問題。一天早晨，我一如既往地來到班級(jí)，剛一進(jìn)教室，班長急忙跑來報(bào)告：小雷昨天放學(xué)后偷偷溜回班級(jí)，從我的辦公桌里拿了一個(gè)本子。我知道那本子是我買來獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生的獎(jiǎng)品。小雷呢，是一個(gè)紀(jì)律不太好，經(jīng)常不寫作業(yè)的學(xué)生。聽到這個(gè)消息我勃然大怒，竟然偷到老師的頭上了，這真是“在太歲爺?shù)念^上動(dòng)土”。我剛要大發(fā)雷霆，眼光觸到那個(gè)被拿回的“獎(jiǎng)品”上。這個(gè)小本子并不值錢，小雷家也不缺錢，也不是買不起這個(gè)本子，可他為什么要……我認(rèn)真

回想小雷最近的舉動(dòng)，上課積極舉手發(fā)言，卻因?yàn)闆]有考慮成熟，欲言又止，耽誤時(shí)間，被我打斷；下課積極搶著擦黑板，發(fā)作業(yè)，卻因?yàn)闆]完成練習(xí)被班長趕了回去……原來小雷一直在努力改變,只是被我漠視。我靜下心來,把小雷叫到身邊,還沒等我開口，小雷急忙向我道歉，原來小雷和父親打賭要好好表現(xiàn)，爭取得到獎(jiǎng)品。可是努力了一周，還沒有得到，他有些心急了。我打斷了他的話，溫和的說：“老師知道你非常想得到這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，這幾天你的表現(xiàn)我都看在眼里，原本老師也想今天把這個(gè)本子送給你的，現(xiàn)在你把本子拿去吧！”小雷急忙說：“老師，我錯(cuò)了，你看我以后的表現(xiàn)，再?zèng)Q定送我本子吧！”我微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)然后來的小雷真正得到了“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且不止一個(gè)呢。班主任若只以自我為中心，就不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，就會(huì)妨礙師生情感的交流和相互理解。在思想教育中，我常常對學(xué)生進(jìn)行諄諄教誨：因?yàn)槭裁矗允裁矗粦?yīng)當(dāng)這樣做，不能那樣做；必須這樣做，否則如何，向?qū)W生曉之以理，曉之以利害。這本來是為師者“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，是無可非議的，然而，由于我們的“自我中心”傾向，就容易形成只是訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，而很難聽取學(xué)生意見的狀態(tài)。因此，必須在強(qiáng)化班主任主導(dǎo)意識(shí)的前提下，淡化教育者的教育形象，以一種民主的觀念、平等的身份與學(xué)生交換意見，而且要特別注意傾聽他們的想法，適時(shí)地給他們表達(dá)意見的機(jī)會(huì)。尤其在師生語言上發(fā)生交鋒的時(shí)候，班主任更一個(gè)耐心的讓學(xué)生把話說完，允許學(xué)生反駁，不要輕易反駁學(xué)生的意見。即使他們的話不對，也要事后慢慢疏導(dǎo)，以使學(xué)生真正處于主人翁的地位。

最后，班主任還要善于歸納總結(jié)，從個(gè)案找共性，了解學(xué)生不需要什么。傾聽學(xué)生的心聲不但能促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，還可以使教師才學(xué)生身上獲取到更多新的信息，從而影響班主任的思想、行為方式和決策，使自身的工作在民主化、科學(xué)化、有效化方面都得到提升，并且可以積累了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。

一天下午，學(xué)校組織學(xué)生對老師的師德和教學(xué)情況進(jìn)行民主評議。評議活動(dòng)結(jié)束后我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室，映入眼簾的教室不再是往日的寧靜，而是孩子們沸騰的喧鬧。“老師，小明剛開始給你勾的是差，我看到了，后來他又改的挑。”快嘴的紅紅一聲喊叫，其他的孩子馬上此起彼伏地跟著嚷，有的甚至還急切地站起來印證這一事實(shí)。“是真的嗎？他為什么要這樣做呢？”我滿心的不快，帶著疑問，我把眼光投向小明。在同學(xué)的喊叫和哄笑中，小明的臉漲得通紅，透著尷尬，眼睛可憐巴巴地望著我。此刻我的心是矛盾的：對他的評價(jià)我很不滿意，可老師的尊嚴(yán)又讓我必須忍住，顯得若無其事。自習(xí)課后，趁辦公室里沒有人，我笑著把小明請到辦公室，輕聲地問：“剛才評議的事，可以跟老師說說你的想法嗎？”小明低著頭，嘟囔著：“老師，我錯(cuò)了，我不該給您評差。”看得出來，他的回答有點(diǎn)不情愿。我誠懇地說道：“小明，老師請你來。不是要你認(rèn)錯(cuò)的，我想你這樣做，肯定有你的理由，能告訴我嗎?”迎著我誠懇的目光，小明遲疑了一下，開口說道：“每次上課，您總是點(diǎn)我的名字，要我認(rèn)真聽講，其實(shí)我在聽，只是我還沒有聽懂，這樣以來，同學(xué)們都認(rèn)為我是一個(gè)笨孩子。”原來是這樣。我摸了摸他的頭笑著說：“你不希望被批

評，不希望被認(rèn)為是笨學(xué)生，說明你很有榮譽(yù)感，你是一個(gè)有上進(jìn)心的孩子，這一點(diǎn)老師很欣賞，這么多的孩子，老師卻關(guān)心你，說明你很有潛力，老師也特別關(guān)注你的成長。你上課時(shí)，總是歪歪扭扭地坐著，我的本意是擔(dān)心你沒聽到我講課的內(nèi)容，所以好心地提醒你，沒有想到給你帶來這么大壓力，我向你道歉。”聽了我熱情的鼓勵(lì)和真誠的歉意，小明的拘束消失了，完全沒有了剛才的沮喪和不安了，臨走他還主動(dòng)表示以后一定好好地表現(xiàn)。在接下來的日子里，小明真的變了一個(gè)人，上課時(shí)做得端端正正，一改以往的趴著或斜著坐著的姿勢；面帶微笑的看著老師，專注的時(shí)候還頻頻舉手，而我也在改變，沒有了善意的提醒，而是及時(shí)地捕捉他的每一點(diǎn)進(jìn)步，并在全班表揚(yáng)。他的學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步。

某直轄市教委曾在教師中做過一項(xiàng)調(diào)查。他們隨機(jī)抽取100名教師，問：“你熱愛學(xué)生嗎？”有90%以上的教師回答“是”。然后向這100位教師所教的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查：“你體會(huì)到老師對你的愛了嗎?”回答“體會(huì)到”的僅占10%。90%和10%之間存在多么大的反差。是那100為教師中有人說謊了嗎？可以肯定的回答，不完全是。那又是為什么呢？是因?yàn)榻處煇鄣谋硎痉绞匠隽藛栴}。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛就更加困難，所以，班主任在愛學(xué)生的同時(shí)，還要以一種學(xué)生能夠感受到、樂于接受的方式去表達(dá)。

班主任要管理的學(xué)生很多，每天學(xué)生都會(huì)對其傾訴各種各樣的心事，接受的信息量很大。班主任如果只是被動(dòng)地去處理，只會(huì)疲于奔命。而一個(gè)優(yōu)秀的班主任不但是一個(gè)好的傾訴對象，而且善于聽，善于歸納總結(jié)，從個(gè)案找共性，會(huì)主動(dòng)去分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)具有共通性的并在學(xué)生身上極易發(fā)生的類型問題，便會(huì)采取各種手段，將問題消滅在萌芽狀態(tài)，避免其精力在同一類問題上的耗損。所以，能聽善聽，善于總結(jié)，才能使班主任工作更上一個(gè)臺(tái)階。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為，教師應(yīng)該像母親對待孩子那樣，從積極愛護(hù)的態(tài)度去了解和教育學(xué)生。因而，班主任必須放下架子，融入學(xué)生之中，善于傾聽，主動(dòng)創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件，在和他們進(jìn)行交談對話的過程中，提供雙方交換思想信息的最有效、最充分的機(jī)會(huì)。班主任只有真正掌握了學(xué)生在做什么、想什么，才能因勢利導(dǎo)地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。

真誠謙虛的態(tài)度總是能夠打動(dòng)人心的。作為老師，我們真的要能俯身傾聽學(xué)生的聲音，這是愛心的體現(xiàn)，也是責(zé)任的需要。它營造和諧的師生關(guān)系，既提升我們自身，又能成就我們的孩子。

第四篇：班主任案例：俯下身來，為孩子架起一座橋梁

班主任案例：俯下身來，為孩子架起一座橋梁

案例：“你們六、一班的窗戶又沒關(guān)。”高校長又來找我了。唉！六一、六一，老是六一！我快步走到教室后面，只見兩扇窗戶張著大口，靜靜地?zé)o奈地看著我。接手這個(gè)班快一個(gè)月了，與同學(xué)們共同制訂了量化細(xì)則，像關(guān)窗戶一類的事情已經(jīng)具體責(zé)任到人，這樣的小事總是做不好，怎么行?我開了教室門，邊關(guān)窗戶邊想，明天非批評責(zé)任人程林和徐明利不可！隨后在黑板上寫了幾個(gè)大字：“窗戶未關(guān)，誰之過？”

處理方案：批評就能解決問題嗎？怎樣才能讓孩子們自覺地牢記自己的職責(zé)呢？第二天一到校，我召開了一次臨時(shí)班會(huì)。一開始，孩子們都把譴責(zé)的目光投向了這兩扇窗戶的具體責(zé)任人：程林和徐明利，仿佛于己無關(guān)。他們倆也一直低著頭，一副等著挨批的樣子。我轉(zhuǎn)身寫下了“教不嚴(yán)，師之惰。”“好幾次咱班都忘記了關(guān)窗戶，暴風(fēng)雨說來就來，天氣說變就變，摔壞了門窗損失就大了。（班主任工作 www.tmdps.cn】

“那如何做起呢？”

孩子們陷入了沉思，隨即又熱鬧起來，在小組內(nèi)熱烈地討論自己的計(jì)劃。

后來的日子里，班級(jí)內(nèi)悄悄地發(fā)生了變化：地上的小紙團(tuán)被撿起來了，墻壁上缺少的圖釘被釘上了。花園里，女同學(xué)剛拔完了草，下午男同學(xué)又鋤了一遍，耙平了。作業(yè)桌上的作業(yè)本不再亂七八糟，衛(wèi)生角里的掃帚不再東倒西歪。升旗儀式上，45名同學(xué)站得整整齊齊，精神煥發(fā)。考試結(jié)束了，幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)幫老師整理試卷。放學(xué)路隊(duì)上，六一班走得那么齊，真正成了全校學(xué)生的表率！每個(gè)人都成了六一班的窗口，孩子們的行為習(xí)慣越來越好。【反思】在班級(jí)實(shí)施精細(xì)化管理的初始階段，像這樣不關(guān)窗戶、忘帶作業(yè)本諸如此類的事情很多很多，但單純的說教與批評效果并不理想。做為班主任，只要我們嚴(yán)格要求自己，勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于糾正錯(cuò)誤，放下老師的架子，俯下身來，以身作則，用自己的智慧啟迪學(xué)生的心靈，用自己的行動(dòng)樹立老師的威信，讓教師的威信融入班集體的權(quán)威。就能讓刻板的制度變成影響學(xué)生切身行動(dòng)的準(zhǔn)則，養(yǎng)成學(xué)生的良好行為習(xí)慣。做為教師，只要俯下身來，定會(huì)為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成架起一座成長的橋梁。

第五篇：讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

讓孩子學(xué)會(huì)傾聽

大量實(shí)踐證明，在孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽和鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)，都是促進(jìn)孩子語言發(fā)展的必要途徑，學(xué)會(huì)傾聽是學(xué)會(huì)說話的基礎(chǔ)。

傾聽對孩子的早期成長有重要作用

傾聽是孩子感知語言、理解語言的行為表現(xiàn)，是孩子語言習(xí)得不可或缺的一種行為能力。只有懂得傾聽、樂于傾聽并善于傾聽，才能真正地理解語言，正確地運(yùn)用語言，掌握與別人進(jìn)行語言交流的技巧。

有些父母有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，孩子到了三歲多，突然變得特別不聽話，無論父母對他說什么都像沒聽見一樣，其實(shí)這正是3歲左右孩子的年齡特點(diǎn)。他們喜歡自說自話，不太會(huì)耐心地聽別人講話，他們在講到自己正在做或準(zhǔn)備做的事情時(shí)，既不會(huì)注意別人在說什么，也不去關(guān)心別人是否在聽自己說話。這是因?yàn)樗麄冞€沒掌握與他人進(jìn)行語言交流的技巧，還不懂得傾聽。可以說，傾聽是孩子們學(xué)會(huì)說話的第一步，孩子的傾聽能力是在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，我們在培養(yǎng)孩子語言交往能力的時(shí)候，首先要幫助孩子學(xué)會(huì)傾聽。孩子也必然會(huì)在仔細(xì)傾聽他人講話的過程中，逐漸完善自己的語言表達(dá)能力。

日常生活中，提高孩子的傾聽能力

在家庭日常生活中，引導(dǎo)并幫助孩子辨認(rèn)聲音，區(qū)別聲音，是提高孩子傾聽能力的重要途徑。給孩子呈現(xiàn)的聲音要盡量豐富，語言簡單、明了，富有童趣，詞匯生動(dòng)、形象，聲調(diào)平仄有聲、抑揚(yáng)頓挫，表情動(dòng)作夸張、傳意，這樣孩子自然聽得認(rèn)真，聽得開心。

1.引導(dǎo)孩子注意室內(nèi)的各種聲音

和孩子玩游戲，比一比，看誰聽到的聲音種類最多，并且說出是什么聲音。適當(dāng)時(shí)候，引導(dǎo)孩子形象地、夸張地說出聲音。比如鳴笛開水壺“嗚嗚”的響聲、開水冒泡泡的“沽沽”聲、電話鈴的“滴嘟”聲、水龍頭“滴嗒滴嗒”的漏水聲、“嘩啦嘩啦”的流水聲等。如果可能，和孩子一起把這些聲音用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2.鼓勵(lì)孩子仔細(xì)傾聽?wèi)敉獾穆曇?/p>

當(dāng)孩子置身于戶外時(shí)，他可能掉進(jìn)了聲音的海洋。如果不注意，他可能什么聲音也沒聽見，但如果注意仔細(xì)聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多美妙的聲音來。如火車駛過時(shí)的“嗚嗚” 聲，風(fēng)吹樹葉的“沙沙”聲，小狗“汪汪”的叫聲，小朋友玩耍時(shí)的歡叫聲，建筑施工現(xiàn)場傳來的“突突”聲，行人路過的腳步聲，甚至是偶爾傳來的咳嗽聲。孩子們都喜歡聽灑水車的聲音、警車的聲音、救護(hù)車的聲音、消防車的聲音，父母要引導(dǎo)孩子區(qū)別聲音的不同，也可以向孩子解釋這些不同聲音的重要意義。

3.和聲音玩游戲，鼓勵(lì)孩子尋找聲音

捉迷藏是孩子最喜歡的游戲，尤其是學(xué)前期的孩子。父母可以在家里某個(gè)地方放點(diǎn)音樂，讓孩子順著聲音把“音樂”找出來，也可以自己藏在某個(gè)角落，讓孩子隨父母的聲音找到父母。

4.通過猜謎語，引導(dǎo)孩子仔細(xì)去聽

尋找一些適合孩子的有趣的謎語，甚至是選用家里任何東西來自編謎語，讓孩子通過聽的游戲來學(xué)習(xí)仔細(xì)聽。因?yàn)楹⒆右氩鲁鍪鞘裁礀|西，他一定先要仔仔細(xì)細(xì)聽。比如說：“有個(gè)東西，是玻璃做的，有四條腿，可以在上面吃飯、畫畫。”孩子仔細(xì)聽后會(huì)說是桌子，得到肯定后，他一定很有興趣繼續(xù)玩下去。

5.激發(fā)孩子自己制造好聽的聲音的興趣

如果是自己制造出來的聲音，孩子會(huì)更有興趣去聽，同時(shí)，父母的參與和引導(dǎo)也必不可少。唱歌的聲音好聽，敲門的“咚咚”聲好聽，照像機(jī)“咔嚓”聲好聽，有節(jié)奏的拍手聲也好聽。上樓下樓有聲音，開門關(guān)門有聲音，看書翻書有聲音，呼氣吸氣也有聲音。讓孩子知道，好聽的聲音無處不有，只要我們認(rèn)真去尋找，仔細(xì)去傾聽。

父母的榜樣有助于孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

要讓孩子知道，認(rèn)真聽別人說話會(huì)受到別人的歡迎，會(huì)交到很多好朋友。還要讓孩子懂得語言交往的基本規(guī)則，如，當(dāng)別人說話時(shí)，要集中注意力耐心去聽，不隨便插嘴，不打斷別人的話，和別人對話時(shí)要懂得一問一答。當(dāng)然，孩子掌握語言交往的基本規(guī)則進(jìn)而養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不是一朝一夕的事，而是在日常生活和學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)的。其中，父母潛移默化的影響至關(guān)重要。

1.與孩子對話時(shí)，要注視孩子的眼睛

我們知道，聽人說話時(shí)看著對方有助于集中注意力。當(dāng)孩子說話時(shí)，父母要做一個(gè)好的傾聽對象，給孩子以正確的示范。不要一邊低頭忙于自己的事情，一邊對孩子說：“寶貝，你說吧，我聽著呢！”如果孩子有話要講，父母親專注傾聽的表情，會(huì)傳遞給孩子一種信息，那就是，他表達(dá)的思想和意見很有趣，他的話很有價(jià)值，值得別人傾聽，同時(shí)也讓孩子感覺到自己的重要性。在充滿自尊自信的情境中，孩子容易學(xué)到如何去關(guān)注講話的人。

2.不要打斷孩子的話，要聽孩子把話說完

父母往往急于開口，以示自己對孩子的理解。曾經(jīng)見過一個(gè)孩子指著一輛汽車說：“媽媽，你看。”媽媽立即接過話說：“你說的是那輛汽車嗎？黃顏色的，真漂亮，對不對？”孩子“嗯”了一聲，再?zèng)]說話。這樣一來，讓孩子認(rèn)為，媽媽能幫他說出自己的想法，媽媽說的話就是他想說的話。這既不利于孩子自信心的建立，也不利于良好的說話和聽話

習(xí)慣的養(yǎng)成。

即使是很小的孩子，也有自己的思想和觀點(diǎn)，父母只有仔細(xì)傾聽孩子的心聲，才可能進(jìn)一步了解孩子，理解孩子。所以千萬不要急于打斷孩子，不要急于幫孩子去表達(dá)，哪怕你說的和孩子正想說的是一樣的，更何況，父母永遠(yuǎn)不可能正確說出孩子真正想說的話。

3.耐心傾聽，并及時(shí)肯定孩子的傾聽行為

有時(shí)候，聽孩子說話，確實(shí)需要付出很大的耐心。由于孩子語言表達(dá)能力有限，他需要邊想邊說，可能有些字詞發(fā)音有誤，也可能不符合語法規(guī)則，甚至毫無邏輯。年齡越小的孩子，發(fā)生這種可能性越大，這就越需要聽話人的耐心。父母專注傾聽是對孩子的最大支持，因?yàn)椋瑑A聽是一種從精神和感情上關(guān)愛孩子的重要方式，特別是在孩子情緒不好時(shí)，父母的耐心傾聽會(huì)給孩子很大的精神支持，以幫助孩子及時(shí)擺脫負(fù)面情緒，同時(shí)，也給孩子無形中樹立了一個(gè)最好的傾聽榜樣。

當(dāng)然，對于孩子表現(xiàn)出來的好的傾聽行為，父母的及時(shí)肯定、表揚(yáng)也是很有必要的。當(dāng)孩子按照媽媽的指令，先到房間搬個(gè)小凳子，再去找來一本圖書，媽媽就要及時(shí)肯定：“你做得真好，我想一定是因?yàn)槟銊偛怕犌宄藡寢尩脑挕！被蛘吒嬖V孩子：“媽媽很高興，你剛才聽我講話時(shí)，又安靜又沒有插嘴”，等等。及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)孩子好的傾聽行為，有利于孩子養(yǎng)成好的傾聽習(xí)慣。

只要父母愿意做個(gè)有心人，就能夠幫助孩子從小養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高他們在人際交往中對語言的理解水平，有助于孩子在同伴中建立良好的人際關(guān)系。