第一篇：對(duì)后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年教師傳統(tǒng)師德建設(shè)的思考

對(duì)后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青年教師傳統(tǒng)師德建設(shè)的思考

摘 要：在改革開放不斷深入、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)日益形成、新媒體力量異軍突起的時(shí)代背景下，青年教師容易受到多元文化、多樣價(jià)值觀念的影響，導(dǎo)致師德狀況出現(xiàn)新的變化。因此，教育工作者應(yīng)該把師德師風(fēng)建設(shè)作為頭等大事，加強(qiáng)師德建設(shè)需要根據(jù)時(shí)代變化和對(duì)象特征不斷更新和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：青年教師；傳統(tǒng)師德；建設(shè)原則

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）16-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.16.006

一、引言

我國的傳統(tǒng)教育思想尤其是以孔子為代表的儒家教育思想全面而深刻，特別是融會(huì)于其中的師德觀念，字字珠璣。現(xiàn)在身處后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，具有高度網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的特征，拉近了人們聯(lián)系的距離。在后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，由于中外文化的深度貫通、網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性等原因，對(duì)傳統(tǒng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成沖擊，師德觀也面臨同樣的挑戰(zhàn)。相對(duì)而言，青年教師與社會(huì)潮流走得更近，代表了新興的發(fā)展方向，但如何在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，提煉和引導(dǎo)積極因素，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)師德觀的優(yōu)良傳統(tǒng)是一個(gè)亟待解決的命題。

二、傳統(tǒng)師德觀的優(yōu)秀思想

重視教育是中華民族數(shù)千年來的優(yōu)良傳統(tǒng)。教育不僅是教授科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，還包括對(duì)教育觀念和方法的探討。所謂“師德”，即教師的職業(yè)道德，是教師進(jìn)行教育、教學(xué)工作，處理各種關(guān)系應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。儒家的教育思想很好地體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)師德觀，具有代表性的有以下幾點(diǎn)。

（一）為人師表，言行一致

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何？”（《論語?子路》）。孔子認(rèn)為教師的行為很容易被學(xué)生模仿，一個(gè)教師若具有良好的道德修養(yǎng)，也會(huì)在學(xué)生之間潛移默化；而師德敗壞的教師教不出優(yōu)秀的學(xué)生，甚至自己的指令學(xué)生也不會(huì)遵從。張載認(rèn)為教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具備教育意義，要做到 “言有教，動(dòng)有法”。子曰：“吾日三省吾身”（《論語?學(xué)而》），即教師還應(yīng)該經(jīng)常反思自己的日常行為，使得言行一致，表里如一，“言必行，行必果”。

（二）因材施教

朱熹在《論語?集注》里說：“夫子教人，必因其材”。若想因材施教，必須先深度了解學(xué)生，把握好學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。在《論語?先進(jìn)》篇中有一個(gè)因材施教的典型例子，子路問：“聞思行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行。”冉有問：“聞思行諸？”子曰：“聞斯行之。”孔子對(duì)兩個(gè)人的問題，給予了正好相反的答案。子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。”在這里給出了解答，仲由做事比較魯莽，因此要求他遇事多加思考然后再行動(dòng)；而冉求做事總是瞻前顧后、猶猶豫豫，所以才對(duì)他進(jìn)行督促。

（三）學(xué)而不厭，教學(xué)相長

勤奮好學(xué)自古以來是取得成就的優(yōu)良品質(zhì)之一。孔子“敏而好學(xué)”，他自我評(píng)價(jià)說，即便是只有十戶人家的小村落，也有像我一樣的忠信之人，但是卻沒有像我那么好學(xué)的。晉朝杜夷，博覽群書，研究算歷，曾“十年足不出戶”。“生乎吾前，其聞道也，故先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也，亦先乎吾，吾從而師之。”（《韓愈?師說》）即勤奮好學(xué)、學(xué)而不厭并不是機(jī)械、死板地學(xué)習(xí)，還要清楚學(xué)習(xí)對(duì)象。從以上幾則名言中可以知道，可以學(xué)習(xí)所有人的優(yōu)點(diǎn)，而摒棄缺點(diǎn)，師生之間也可以相互學(xué)習(xí)，這就是“教學(xué)相長”的傳統(tǒng)理念。

三、青年教師師德觀建設(shè)的原則

青年教師作為最快接受新技術(shù)、新思想的群體，所受到的文化、道德沖擊最大，可能造成在政治觀念、敬業(yè)意識(shí)、育人意識(shí)和表率作用上比較淡薄。但是，這些問題的出現(xiàn)是具有時(shí)代性的，我們應(yīng)該正視和面對(duì)這些挑戰(zhàn)，努力提煉其中的積極因素，結(jié)合傳統(tǒng)的師德觀來加強(qiáng)青年教師師德的建設(shè)。師德不應(yīng)被片面地理解為教師的道德品質(zhì)，而從事教師職業(yè)所產(chǎn)生的教學(xué)思想，才是真正的核心內(nèi)容。

（一）做到以“以人為本”為中心，一手要抓，一手要放

所謂教學(xué)，其主體是學(xué)生，教師的教學(xué)活動(dòng)，是圍繞著學(xué)生為中心來展開的，任何時(shí)候都不能丟棄這個(gè)準(zhǔn)則。例如，為了應(yīng)對(duì)教學(xué)檢查，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、補(bǔ)教案、過分注重成績分布等不正常現(xiàn)象，均已偏離了“以人為本”的中心。

“一手要抓”要求在任何情況下，都要牢牢抓住“以人為本”為中心毫不動(dòng)搖，即教師的所有教學(xué)活動(dòng)，均是服務(wù)于學(xué)生的培養(yǎng)工作；教學(xué)規(guī)章制度，均是為了規(guī)范和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)所存在的。若有所背離，就應(yīng)該進(jìn)行整改。

“一手要放”即在牢牢抓住“以人為本”為中心的前提下，放手讓青年教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和考核方式的創(chuàng)新，不拘泥于形式，不受限于條文。

（二）規(guī)范行為，提高情商

規(guī)范行為是為師表率作用的必要條件。教師尤其要在學(xué)生面前尤其是上課的時(shí)候規(guī)范自己的行為，嚴(yán)格避免自由散漫、儀表不整、舉止粗俗。教師行為的規(guī)范，當(dāng)然也不應(yīng)被片面地理解為外表的規(guī)范，在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的當(dāng)今年代，討論一個(gè)人在外表上“像老師”或者“不像老師”是沒有任何價(jià)值的。教師行為規(guī)范的關(guān)鍵，在于是否可以給學(xué)生傳遞積極的正能量，言行一致即其中之一。

（三）溝通

數(shù)年前大學(xué)教育所面臨的最大問題之一，即師生溝通過少，僅停留在課后答疑等基本形式上，有些學(xué)生甚至在考完試后還不知道任課教師的名字。在后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人和人的距離更近了，當(dāng)然也包括教師和學(xué)生的距離，應(yīng)大力倡導(dǎo)教師和學(xué)生在課下采用多種形式進(jìn)行溝通。溝通的方式有很多，如建立師生幫扶小組，教師參與學(xué)生社團(tuán)，網(wǎng)絡(luò)群等。溝通的內(nèi)容也不僅局限于科學(xué)知識(shí)的討論，而更應(yīng)涉及學(xué)校生活。這樣做的好處，一是可以使教師明確學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教；二是可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，找到存在感。

總之，師德建設(shè)沒有固定模式，難以量化與考核，而是要根據(jù)教師和學(xué)生的具體情況，以上述原則為依據(jù)，靈活處理各種問題。

四、結(jié)語

本文主要探討了在后網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)行青年教師師德建設(shè)的若干問題，尤其在建設(shè)方式上，給出了一些意見，較好地呼應(yīng)了中國傳統(tǒng)師德觀。

參考文獻(xiàn)：

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[ 責(zé)任編輯 趙建榮 ]

第二篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探討

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)探討

摘要:青年教師已經(jīng)成為高校教師隊(duì)伍中的主要群體，在新時(shí)期背景下，加強(qiáng)對(duì)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航、為促進(jìn)我國雙一流高校的建設(shè)推波助瀾、為我國建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供思想保障。目前，高校青年教師在師德師風(fēng)建設(shè)中存在育人意識(shí)單薄、備課意識(shí)單薄、商業(yè)氛圍濃厚、重科研輕教學(xué)等問題，我們可以通過加強(qiáng)青年教師的政治素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，完善高校的管理體制等途徑來解決問題，從而提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；青年教師；師德師風(fēng)；存在問題；路徑

根據(jù)教育部2020年6月10日發(fā)布的專任教師年齡情況（普通高校）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，40歲以下（不含40）的青年專人教師總計(jì)881871人，占普通高校教師總?cè)藬?shù)1740145人的50.678%，35歲以下（不含35）的青年教師共494748人，占普通高校教師總?cè)藬?shù)的28.43%[1]，由此可見，高校青年教師是推動(dòng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，已經(jīng)成為高等學(xué)校教書育人的骨干。今天，新時(shí)代中國青年教師既面臨千載難逢的實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，也承擔(dān)著天降大任于斯人，為國家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的使命，因而，高校青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)也必然成為推動(dòng)我國雙一流高校建設(shè)的必然舉措。2019年，廣東省法學(xué)會(huì)舉辦了法學(xué)教育研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，會(huì)議內(nèi)容圍繞“卓越法治人才培養(yǎng)與法學(xué)教育創(chuàng)新”的主題開展，與會(huì)專家的發(fā)言引發(fā)了我的思考。廣東省近幾年來緊抓教育系統(tǒng)教育教學(xué)改革，從這一背景下可以看出，在高等院校建設(shè)中，合格的師資是特色人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的一名青年教師，研究如何用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，為國家的教育事業(yè)添磚加瓦，兼具理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的時(shí)代價(jià)值

1.1為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人保駕護(hù)航

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。黨的十八大以來，總書記在關(guān)于教育工作的重要講話中，始終把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師建設(shè)工作的第一位。隨著中國特色社會(huì)主義進(jìn)入了嶄新的篇章，人民的需求已經(jīng)發(fā)生了變化，國家和人民也對(duì)更加有質(zhì)量的教育以及更加公平的教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。人才是祖國的未來和民族的希望，我們要為國家培養(yǎng)擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的下一代，在這個(gè)根本問題上，就要求作為知識(shí)傳播者和引航人的老師必須把下一代教育好，把下一代培養(yǎng)成有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷、有道德、能堪大任的人。但是，育人為本，德育為先，教師只有通過言傳身教、以身作則，提高自身的師德和師風(fēng)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，正所謂身正則影不斜，因此，加強(qiáng)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。

1.2為促進(jìn)雙一流高校的建設(shè)推波助瀾

在2015年，國務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年，經(jīng)國務(wù)院同意，財(cái)政部、教育部、國家發(fā)展改革委聯(lián)合印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》。“雙一流”高校建設(shè)國家戰(zhàn)略的提出，表明黨和政府提高中國高等教育綜合實(shí)力和國際競(jìng)爭力的決心，也吹響了中國打造世界頂尖學(xué)府的號(hào)角。而在雙一流高校建設(shè)過程中，青年教師具有充沛的工作精力，他們或具有海外留學(xué)的背景，或具有國際組織實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，或具有在國際期刊發(fā)文章的成功經(jīng)驗(yàn)，或在學(xué)術(shù)研究方面有自己獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)，他們思想開放、視野寬闊、工作熱情高，是國家打造雙一流高校的重要力量。與此同時(shí)，青年教師人生閱歷不足、缺乏歷練，容易受到外界的誘惑，因此，必須加強(qiáng)對(duì)青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)青年教師朝著正確的方向發(fā)展，這有助于青年教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生成長成才，為國家培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新人才，青年教師師德師風(fēng)工作的有效推進(jìn)，能夠?yàn)槲覈p一流高校的建設(shè)工作推波助瀾。

1.3為建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍提供思想保障

教師既是知識(shí)的傳播者，更是年輕一代文化精神培育者和文化信仰的導(dǎo)航者。財(cái)政部、教育部、國家發(fā)展改革委在聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》中強(qiáng)調(diào)，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在教師，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，將師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，國家要打造有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛之心的教師隊(duì)伍，建成師德師風(fēng)高地。教師的工作是立德樹人，從立德樹人字詞的排列順序就可以看出，老師應(yīng)該先把“德”立好，再去培養(yǎng)人，如果老師自己的品德都不端正，如何要求學(xué)生做一個(gè)道德高尚的具有愛國情懷的人。因此，加強(qiáng)青年教師的德育工作，能夠?yàn)榻ㄔO(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍從思想上提供保障。

2新時(shí)期高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題

近年來，隨著高校教師隊(duì)伍的不斷擴(kuò)充，這其中有許多師德師能方面的問題，需要引起我們的注意。

2.1育人意識(shí)單薄

青年教師大部分屬于上世紀(jì)80年代末90年代初生人，絕大部分是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。他們剛出學(xué)校，步入社會(huì)，就面臨從一個(gè)被照顧者的角色轉(zhuǎn)換成照顧者的角色的挑戰(zhàn)，而且一些人選擇教師行業(yè)，僅僅是因?yàn)楦咝９ぷ鞣€(wěn)定，有固定的收入，并不是真正的出于對(duì)教師工作的熱愛。這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)工作中會(huì)出現(xiàn)的問題有：第一，青年教師自己還沒有適應(yīng)教師角色的身份，就已經(jīng)要承擔(dān)教書育人的工作，青年教師會(huì)迷茫，這需要有一個(gè)摸索的過程；第二，青年教師會(huì)有一種錯(cuò)覺，育人只是中小學(xué)老師的工作，大學(xué)生都已經(jīng)成年，老師只需要負(fù)責(zé)教授知識(shí)就行，能不能聽的進(jìn)去，是否學(xué)習(xí)好，與自己無關(guān)。

2.2備課意識(shí)單薄

備好課是講好課的前提，講課并不神秘，但卻是一項(xiàng)非常神圣的工作。一些青年教師在工作中備課不認(rèn)真，自己都還沒有理解教材的內(nèi)容，就已經(jīng)站在講臺(tái)上向?qū)W生傳達(dá)課本的內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致的問題有：第一，老師照本宣科，只是進(jìn)行知識(shí)的搬家和移植，課堂非常無趣，學(xué)生一直扮演著知識(shí)容器的角色，因此，學(xué)生普遍選擇在課堂上玩手機(jī)；第二，PPT制作過于死板或者過于花哨，有些老師制作的PPT文字內(nèi)容過多，老師全程念PPT，與之相反的是有些老師的PPT過于花哨，一味追求PPT的漂亮，而最終雖使得學(xué)生眼睛發(fā)亮，但課堂卻忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的理性化，教學(xué)實(shí)效性比較差；第三，課堂全程與學(xué)生缺乏交流，不關(guān)注學(xué)生，沒有任何板書，與學(xué)生沒有語言也沒有眼神的交流，把灌輸式教學(xué)貫徹始終；第四，不認(rèn)真制作教案、大綱以及課堂設(shè)計(jì)，很多青年老師向老教師拿到教案或者PPT以后，對(duì)教案或者PPT的內(nèi)容不做任何改變，直接復(fù)制粘貼就使用了，沒有加入任何自己的想法和創(chuàng)新，根本就不想花時(shí)間去研究如何上好一門課。

2.3商業(yè)意識(shí)過于濃厚

青年教師畢業(yè)工作后就面臨成家立業(yè)的一系列工作和社會(huì)壓力，這種壓力在一線城市更為明顯。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，部分高校青年教師的價(jià)值取向呈現(xiàn)出極端功利化與世俗化的態(tài)勢(shì)，他們更加追求實(shí)惠和眼前的利益，把教學(xué)工作僅僅當(dāng)成謀生的一種手段、一種任務(wù)，對(duì)教學(xué)敷衍了事，利用課余時(shí)間做兼職。當(dāng)然，在不影響本職工作的前提下，教師做兼職，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)踐的結(jié)合，這是應(yīng)該值得鼓勵(lì)的，這樣更有利于教師教學(xué)工作的開展，因?yàn)槔蠋煶私淌诶碚撝R(shí)，還可以教授學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，這更有利于學(xué)生的發(fā)展[3]。特別是對(duì)于法學(xué)教師而言，既有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)又有豐富的實(shí)踐知識(shí)，那么教師與知識(shí)之間的關(guān)系就會(huì)發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，教師不再是知識(shí)的被動(dòng)消費(fèi)者，而是知識(shí)的生產(chǎn)者和創(chuàng)造者[3]，但這里必須強(qiáng)調(diào)的是，教師豐富實(shí)踐知識(shí)的前提一定是在不能影響正常的教學(xué)活動(dòng)情況下開展，不能舍本逐末，完全舍棄了自己的本職工作。

2.4科研意識(shí)過于濃厚

由于高校對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)以及教師的職稱晉升標(biāo)準(zhǔn)主要以教師的論文數(shù)量和項(xiàng)目為準(zhǔn)，因此，青年教師為了完成學(xué)校的考核任務(wù)以及自己的職稱晉升之路，在教育工作中多熱衷于課題的申報(bào)和論文的發(fā)表，重視學(xué)術(shù)鉆研和發(fā)展理論，然后逐漸產(chǎn)生了重科研輕教學(xué)的職業(yè)倦怠情緒。上課對(duì)于年輕老師來說只是為了完成學(xué)校規(guī)定的課時(shí)量，上課質(zhì)量的好與壞，學(xué)生是否真正理解上課的內(nèi)容，他們并不關(guān)心，他們真正投入大量時(shí)間進(jìn)行研究的是科研工作，花時(shí)間去研究怎么上好一堂課，怎么制作精美而又有趣的PPT，對(duì)年輕老師來說，這是費(fèi)時(shí)費(fèi)神又沒用的事情，不值得投入大量的時(shí)間和精力去做，課上得再好，沒有論文和科研項(xiàng)目，職稱也是晉升無望。

3新時(shí)期加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的路徑探究

3.1加強(qiáng)青年教師的政治素養(yǎng)

作為一名教育工作者，必須要有較高的政治覺悟，把自己的個(gè)人追求、個(gè)人理想和國家利益結(jié)合在一起，為國家培養(yǎng)有用的人才、實(shí)用的人才，把習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、總書記關(guān)于教育的重要論述特別是“四有”好老師重要講話精神作為根本任務(wù)，把為黨育人、為國育才作為根本著力點(diǎn)，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在課堂上，不發(fā)表一些不正確的、不恰當(dāng)?shù)目赡軙?huì)誤導(dǎo)學(xué)生的言論。反而，我們應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生，樹立愛國情懷，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念融入到日常的課堂教學(xué)中，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)與社會(huì)意識(shí)。讓學(xué)生們了解祖國，熱愛祖國，知道祖國的優(yōu)勢(shì)和不足，從而可以更好地去建設(shè)我們的祖國。而且，大部分老師在攻讀碩博學(xué)位期間，不僅沒有交學(xué)費(fèi)，還享受國家每個(gè)月發(fā)的生活補(bǔ)貼。如今，我們已成才，還站在一個(gè)至關(guān)重要的崗位，應(yīng)當(dāng)努力踐行為國家培養(yǎng)人才的重任，為國家的教育事業(yè)盡一份綿薄之力，憂國之所憂，急國之所急。我們要堅(jiān)持不懈地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把依法治國和以德治國相結(jié)合，提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)新時(shí)代意識(shí)形態(tài)價(jià)值重要性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)莘莘學(xué)子做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，培養(yǎng)“德法兼修”、高素質(zhì)的社會(huì)主義法治建設(shè)者和接班人。

3.2加強(qiáng)青年教師的法律素養(yǎng)

高校青年教師除了法學(xué)院的老師具有豐富的法律知識(shí)，其他學(xué)科的老師很少有系統(tǒng)的法律意識(shí)，這會(huì)導(dǎo)致青年教師的法治意識(shí)薄弱，很容易出現(xiàn)教師侵權(quán)行為。在實(shí)踐中，高校通常會(huì)給法學(xué)專業(yè)以外的其他學(xué)生開設(shè)法律通識(shí)課，比如《思想道德與法律基礎(chǔ)》，從而提高學(xué)生的法律意識(shí)。但是高校卻沒有開設(shè)專門針對(duì)青年教師法律知識(shí)培訓(xùn)的課程，這就可能導(dǎo)致青年老師的行為違反了《中華人民共和國教師法》等法律法規(guī)的相關(guān)條款而不自知，從而出現(xiàn)違反學(xué)術(shù)道德和有傷風(fēng)化的行為。因此，高校可以針對(duì)年輕老師設(shè)立專門的法律知識(shí)培訓(xùn)課程，可以由法學(xué)院的老師講授，加強(qiáng)青年教師整體的法律素養(yǎng)，讓青年老師知道哪些行為是不可為的，是觸犯了法律的底線的，從而從法律層面盡量避免師德師風(fēng)問題的出現(xiàn)。

3.3加強(qiáng)青年教師的道德素養(yǎng)

新時(shí)代中國青年的使命，就是在堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，同人民一道，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)而奮斗。而青年教師更是這其中非常重要的一環(huán)。學(xué)校是專門培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，對(duì)青年學(xué)生的影響是最重要的，教師的天職是教書育人，我們要盡全力使我們的學(xué)生德才兼?zhèn)洹＝處熢诮田L(fēng)和師德方面的表現(xiàn)至關(guān)重要，教授的學(xué)問再好，如果教風(fēng)不佳，就不配當(dāng)老師。老師對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。老師是怎么對(duì)待學(xué)生的，很有可能就會(huì)影響學(xué)生以后怎么對(duì)待他人或者他的學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，受德高望重的名師熏陶而成為有用之才甚至成為偉人的不少。俗話說，教人必先正己，自己不正，焉能正人！因此，青年老師自身的思想一定要擺正，回歸本分，潛心教書育人，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人的角色，既然自己選擇了教師行業(yè)，就要具有奉獻(xiàn)精神，努力平衡好教書和科研的關(guān)系。在教學(xué)工作上，不求每一個(gè)老師都有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的豪情壯志，但是起碼要有“鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”的熱情。在科學(xué)研究上，要有守得住初心、耐得住寂寞的勇氣和要有“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”的決心。與此同時(shí)，高校也應(yīng)當(dāng)不時(shí)地對(duì)青年教師加強(qiáng)職業(yè)道德培訓(xùn)，樹立先鋒模范，從老教師當(dāng)中選取優(yōu)秀的案例給青年學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣，從而從道德層面盡量避免青年教師師德師風(fēng)問題的出現(xiàn)。

3.4加強(qiáng)青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

剛踏進(jìn)校園的年輕老師雖然有豐富的學(xué)術(shù)理論知識(shí)，但是在實(shí)踐教學(xué)這方面尚缺乏經(jīng)驗(yàn)，這就需要年輕教師不斷加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，主要途徑有：第一，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽多看，今年的疫情期間，線上教學(xué)的模式在全國推廣，各大高校的線上教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。我校法學(xué)院院長張長龍教授、副院長安雪梅教授和副院長潘興容副教授的“錄播+慕課+微信/QQ群”，“三位一體”的教學(xué)模式，搭建了完整教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。這是值得年輕老師學(xué)習(xí)的地方；第二，認(rèn)真?zhèn)湔n。我國著名的國際法學(xué)者梁西教授曾說過，新教師或講新課，備課與講課的最低比例應(yīng)為10：1，因?yàn)椋粋湔n或者備課不認(rèn)真，即使是教師自己理解得很深刻的東西，也不一定能夠講的使學(xué)生理解[4]；第三，多上慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的授課技巧與方法。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)上有很多慕課資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)，青年教師也可以去慕課平臺(tái)或者校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的平臺(tái)多學(xué)習(xí)，學(xué)生去學(xué)，學(xué)習(xí)的是知識(shí)，而老師去學(xué)，不僅可以完善自己的知識(shí)體系，更可以學(xué)習(xí)名師的授課技巧。為什么同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一本書，其他老師上的就是比普通老師精彩，這就是青年教師可以模仿、借鑒的地方；第四，勇于挑戰(zhàn)。青年教師在工作中遇到困難，不要推脫逃避，要勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于上新課，使用新的教學(xué)工具，挑戰(zhàn)新的課題，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生多參加學(xué)校的、市級(jí)的、省級(jí)的、國家級(jí)乃至國際級(jí)的賽事，幫助學(xué)生們多認(rèn)識(shí)社會(huì)，真正地為國家培養(yǎng)有用的人才。

3.5完善高校的教師管理機(jī)制

在強(qiáng)調(diào)高校青年教師要改變自身認(rèn)識(shí)、勇于奉獻(xiàn)自己的同時(shí)，高校的管理機(jī)制也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的改變。第一，完善高校教師的職稱評(píng)審制度以及考核評(píng)價(jià)制度，教師的評(píng)審制度應(yīng)不以論文和科研項(xiàng)目作為唯一評(píng)審依據(jù)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)募{入師德師風(fēng)的內(nèi)容作為評(píng)審的標(biāo)準(zhǔn)，如將學(xué)生的評(píng)教、課堂的出勤率等與職位的升遷、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱的評(píng)定、人才的遴選、工資的高低掛鉤；第二，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高青年教師的待遇，優(yōu)化其生活環(huán)境，讓其在辛辛苦苦拿到了博士學(xué)位后，不必要再去為五斗米折腰，從而從經(jīng)濟(jì)上能夠讓青年教師全身心地投入到教學(xué)工作當(dāng)中。在當(dāng)下現(xiàn)實(shí)下，年輕老師的薪資水平是較低的。這往往導(dǎo)致高校中的大學(xué)老師的職位對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力不足，無疑也導(dǎo)致了高校老師整體的水平不能達(dá)到我們想要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了更好地培養(yǎng)人才，很有必要提高教師的薪資待遇，提高師資力量；第三，學(xué)校應(yīng)該有意識(shí)地針對(duì)青年教師制定培訓(xùn)計(jì)劃，通過專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修或者調(diào)研考察、掛職鍛煉等方式，進(jìn)一步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在師資隊(duì)伍的培訓(xùn)和在職攻讀特色行業(yè)高校更高學(xué)位方面給予特殊優(yōu)惠政策，一方面鼓勵(lì)和支持青年教師參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和開設(shè)各種學(xué)術(shù)講座、新的課程，另一方面加大對(duì)教師尤其是中青年教師的培訓(xùn)力度，使得青年教師的專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提升。

第三篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

眨眼間，我從事教學(xué)和班主任工作已有近兩年的時(shí)間了。在我看來，教師工作責(zé)任重大，對(duì)于一個(gè)新人來說，著實(shí)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。但學(xué)校為我們安排了崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，我深深體會(huì)到教師必須牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬青少年學(xué)生的健康成長。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提高思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。

為了達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，我學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，其中，對(duì)教師明確提出六點(diǎn)要求：“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”。作為一名剛剛踏上教育崗位的青年教師，我深知師德規(guī)范精神的指導(dǎo)意義，通過一年多的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷我了解到，無論在教學(xué)上還是在對(duì)學(xué)生的教育上都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，應(yīng)該努力嘗試著將每一項(xiàng)要求融入到我的實(shí)際教育教學(xué)工作中。

一位哲人曾說過這樣一句話：“沒有一個(gè)善良的靈魂，就沒有美德可言。”師德是教師的良心。當(dāng)一個(gè)教師不斷充實(shí)、完善自身，使思想達(dá)到一定境界時(shí)，一切都變成了自然的行為，學(xué)生也會(huì)自然地感受到老師。從教師愛崗敬業(yè)的情感到樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)的實(shí)踐，教師的言傳身教到教師的自我修煉，從教師學(xué)而不厭的鉆研進(jìn)取到教師誨人不倦的忘憂情懷等，形成了教師職業(yè)道德的規(guī)范體系，其中，無不包含著何以為善的道德策略。

師德規(guī)范中最引人注意的當(dāng)數(shù)“保護(hù)學(xué)生安全”的問題。平時(shí)工作中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全問題是非常重視的，家長是因?yàn)橄嘈艑W(xué)校、相信老師才把自己的孩子放在學(xué)校，那我們就應(yīng)該好好地保護(hù)他們，愛護(hù)他們，讓孩子們能健康成長。不論是作為班主任老師還是任課老師，我們都有義務(wù)和責(zé)任去保護(hù)他們的身心安全，尤其中學(xué)階段的學(xué)生更容易遇到一些心理健康問題，所以我們就更應(yīng)該去重視這方面，力爭將隱患消滅在萌芽階段。

“關(guān)愛”增加了教師的親切感，但我們?cè)诮逃^程中也應(yīng)寬嚴(yán)相濟(jì)。“愛”但不能溺愛，更不能縱容和放棄，而是把對(duì)學(xué)生的溫情和嚴(yán)格相結(jié)合。要“嚴(yán)中有愛”，“愛中見嚴(yán)”。在教育教學(xué)活動(dòng)中公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能因?qū)W生性別、智能、家庭狀況、學(xué)生家長等差異而采取不同的態(tài)度和情感模式。要尊重學(xué)生，才能啟發(fā)學(xué)生尊重他人，尊重自己。教師平易近人，和學(xué)生打成一片，以誠相待，方可使學(xué)生感到老師親切可敬，就能主動(dòng)接近1 老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)加以指正，做到：原則問題不讓步，是非面前不糊涂，絕不姑息。如果教師一味面慈心軟，對(duì)學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀(jì)律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我認(rèn)為培養(yǎng)良好的師德師風(fēng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、熱愛教育事業(yè)，獻(xiàn)身教育事業(yè)是師德的思想基礎(chǔ)

“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”等，意在表達(dá)教師的無私和偉大。所以，從執(zhí)教之日起，我們只有對(duì)教師這一職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)，才能徹底清除“拜金主義”、“世爵主義”觀念，把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所從事的教育事業(yè)，如陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”，無論何時(shí)，都能夠理直氣壯地說，投身教育事業(yè)，我終身無悔。

二、熱愛、尊重學(xué)生是師德建設(shè)的基本要求

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，絕不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒。”，“嚴(yán)是愛，寬是害”，“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，當(dāng)然，嚴(yán)要得法，言要有度，嚴(yán)的同時(shí)要充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

三、為人師表是師德的核心

教師是人類靈魂的工程師，“為人師表”是教師最崇高的榮譽(yù)，也是教師的神圣天職。二十一世紀(jì)的中國，不僅在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上將上一個(gè)新臺(tái)階，而且在社會(huì)主義精神文明建設(shè)上更將躍上一個(gè)新高度。作為一名人民教師，擔(dān)負(fù)著全面提高國民素質(zhì)，特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任。“教育者先受教育”，只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。這就要求教師要時(shí)時(shí)處處以身作則，凡要求學(xué)生做到的自己必須先做到并且做好。比如要求學(xué)生不遲到早退，教師自己就不能遲到早退；要求學(xué)生文明禮貌，教師自己言談舉止要得當(dāng)；要求學(xué)生遵守行為規(guī)則，教師應(yīng)自覺遵守教師守則。否則，只要求學(xué)生，而自己又不身體力行，反而胡作非為，學(xué)生就認(rèn)為這樣的老師言行不一，出爾反爾，不可信賴。正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的就是這個(gè)道理。

四、教好書是師德的關(guān)鍵

教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的有用人才，就必須把書教好。這就要求教師學(xué) 識(shí)淵博。在知識(shí)的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達(dá)理想的彼岸，風(fēng)雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動(dòng)魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢？選擇了教師職業(yè)就選擇了艱辛和挑戰(zhàn)。胸?zé)o點(diǎn)墨，混跡社會(huì)，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個(gè)濫竽充數(shù)的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。

五、終生學(xué)習(xí)，是不竭的動(dòng)力。

養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是教師走向終生發(fā)展的基本原則。終生教育，這是現(xiàn)代人必備的思想觀念，教師更應(yīng)活到老學(xué)到老，方能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。把讀書當(dāng)成一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)看作一種樂趣，使自己變得更為睿智。以便真正的有所提高，走向終生發(fā)展、不斷進(jìn)取的開拓之路。

國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本，而師德師風(fēng)則是教育之魂。作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)還要教育學(xué)生成人、成才。教師對(duì)學(xué)生的愛不是抽象的一個(gè)字，而是一種具體的教育過程，所以在教學(xué)和生活中，要特別強(qiáng)調(diào)教師不僅要自重、自省、自警、自勵(lì)、自強(qiáng)，還要做到以身作則，言行一致，只有這樣才能“春風(fēng)化雨，潤物無聲”。

第四篇：青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

當(dāng)前高職院校加強(qiáng)青年教師 師德建設(shè)的思考

劉家樞

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

摘要：高職院校內(nèi)涵建設(shè)首要任務(wù)是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，青年教師的師德建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。高職院校青年教師隊(duì)伍規(guī)模大、年齡接近、教齡短、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、非師范比例高、學(xué)歷高、獨(dú)生子女比例高等是其突出特點(diǎn)。青年教師隊(duì)伍師德存在職業(yè)榮譽(yù)感和使命感不強(qiáng)、追求物質(zhì)享受與高收入、不重視教育教學(xué)質(zhì)量、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性等問題，應(yīng)針對(duì)高職院校青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)開展有針對(duì)性、有創(chuàng)新精神的師德建設(shè)工作。

關(guān)鍵字：高職教育；青年教師隊(duì)伍；師德建設(shè)；對(duì)策；思考

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：文章編號(hào)：

百年大計(jì)，教育為本。中國高等職業(yè)教育近十年經(jīng)過了快速發(fā)展的歷程,在實(shí)現(xiàn)中國高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)上發(fā)揮了積極作用。教育大計(jì)，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關(guān)鍵。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：?振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。?高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)有很大發(fā)展，從1999年的18萬人，發(fā)展到2005年的63萬人，其中青年教師增長速度快，?且學(xué)歷層次較高，許多高職院校批量招聘應(yīng)屆畢業(yè)的本科大學(xué)生和研究生，使青年教師達(dá)到教師總量的50％甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)將在很大程度上決定中國高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。在新形勢(shì)下，加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)很重要方面是加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。

一、當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍特點(diǎn)

當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出新世紀(jì)、新時(shí)期社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件

1、規(guī)模較大，大多數(shù)高職院校青年教師的比例都超過總規(guī)模的50％。如國家首批示范高職學(xué)院——南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有專任教師370余名，其中僅2005年初就在武漢集中招聘了100名畢業(yè)的碩士研究生，同為國家示范高職學(xué)院的沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師占到專任教師總數(shù)的近70%。?作者簡介：劉家樞（1963—），男，遼寧海城人，副教授，高職研究所所長。

本文系遼寧省教改立項(xiàng)課題《高職院校師德建設(shè)機(jī)制的研究與實(shí)踐》階段性研究成果。1 下,大眾化高等教育領(lǐng)域高等職業(yè)教育這個(gè)特殊領(lǐng)域師資的獨(dú)特之處。

2、年齡接近，80％以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在25—30歲之間，年齡差距小，學(xué)習(xí)、工作、戀愛、結(jié)婚、評(píng)定職稱幾乎都非常集中在同一時(shí)段。

3、教齡短，80％以上青年教師是集中在2002—2006年期間進(jìn)入高職院校的。2002—2006年是高職擴(kuò)招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2003年教育部開始組織對(duì)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，自2004年對(duì)高職院校辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)察并實(shí)施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內(nèi)辦學(xué)和校外評(píng)估、監(jiān)察的壓力，加大投入，大規(guī)模招聘新教師，改善生師比成為首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。

4、接觸社會(huì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐不多，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很少，甚至沒有。90％以上青年教師是由高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校的。自本世紀(jì)初，高校擴(kuò)招后進(jìn)入高校的畢業(yè)生基本上是從高校擴(kuò)招——研究生擴(kuò)招后從高校到高校，畢業(yè)后再進(jìn)入高職院校，沒有經(jīng)歷社會(huì)工作或進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。

5、非師范類比例高。80％以上青年教師是專業(yè)課教師，這些專業(yè)課教師幾乎100％是非師范類畢業(yè)生，即使20％的公共課青年教師中也有50％以上是非師范類畢業(yè)生。一方面師范類多是培養(yǎng)公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術(shù)師范本科在我國還是剛剛起步，畢業(yè)生不多，研究生層次幾乎沒有。

6、獨(dú)生子女比例高。除少部分來自農(nóng)村家庭的青年教師外，90％的城市家庭青年教師都是獨(dú)生子女。這些青年教師家庭條件相對(duì)較好，成長順利，少挫折。

7、平均學(xué)歷高。幾乎100％本科層次以上院校畢業(yè)，其中一半以上是畢業(yè)研究生或具有碩士學(xué)位。2002年教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見》（教高發(fā)[2002]5號(hào)）提出?提高專任教師業(yè)務(wù)水平，改善師資隊(duì)伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)?，?所有專任教師都應(yīng)達(dá)到《教師法》規(guī)定的任職要求，到2005年獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)達(dá)到專任教師總數(shù)的35%?。因此，高職院校03年后招聘的幾乎是清一色的研究生。

8、80％以上的青年教師是由于就業(yè)的原因進(jìn)入高職教育行業(yè)，而不是由于有強(qiáng)烈的職業(yè)教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，行業(yè)穩(wěn)定，收入相對(duì)較高，工作條件與環(huán)境較優(yōu)越，因此具有比較職業(yè)優(yōu)勢(shì)的高職教師崗位成為許多畢業(yè)大學(xué)生和研究生的首選。

9、10％左右的青年教師具有接受國外高等教育的經(jīng)歷，是新時(shí)期的?海歸?，觀念新，開放意識(shí)強(qiáng)，帶回許多新的職業(yè)教育發(fā)展理念。

二、當(dāng)前高職院校青年教師隊(duì)伍師德方面存在的問題

由于這批青年教師生長于改革開放的特殊時(shí)期，在中國高等教育、高職教育

快速發(fā)展的特殊時(shí)代走入高職教育行業(yè)，普遍存在以下方面的一些問題：

１、職業(yè)榮譽(yù)感、使命感不強(qiáng)。由于青年教師大都是被動(dòng)選擇高職教育教師工作，在過去的學(xué)習(xí)中沒有對(duì)教師職業(yè)的專門化培養(yǎng)，很少有強(qiáng)烈的教書育人、為人師表的榮譽(yù)感和自豪感，沒有培養(yǎng)、造就祖國、民族未來的神圣使命感，多數(shù)人僅作為就業(yè)崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強(qiáng)烈的職業(yè)情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作為一種過渡，更向往公務(wù)員這樣的崗位。因此，導(dǎo)致青年教師隊(duì)伍普遍存在：愛崗敬業(yè)不足、鉆研業(yè)務(wù)不夠、無私奉獻(xiàn)不能。

２、追求物質(zhì)享受與高收入，不重視教育教學(xué)工作質(zhì)量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的負(fù)面作用在青年教師隊(duì)伍中影響較大，入職幾年便買房、買車，手機(jī)最新潮的、穿著講究名牌時(shí)尚。由于高職院校師資緊張，青年教師為追求高收入，超量上課，個(gè)別院校竟出現(xiàn)剛走上講臺(tái)的教師周三十課時(shí)的極端情況，嚴(yán)重違背教育規(guī)律，教育教學(xué)質(zhì)量被嚴(yán)重忽視。

3、實(shí)踐能力較差。青年教師生長在改革開放的幸福時(shí)代，獨(dú)生子女或少子女家庭，生活自理能力不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)后接觸社會(huì)很少，社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。因?yàn)閺男ｉT進(jìn)入又一個(gè)校門，沒有經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的鍛煉和艱苦生活的磨練，成長一帆風(fēng)順。因此在極需要社會(huì)能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高職教育崗位上不很適應(yīng)，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的強(qiáng)烈感情，缺乏對(duì)艱辛勞動(dòng)的切身體驗(yàn)，因此，很難在對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)教育中體現(xiàn)出應(yīng)有的?率先垂范?，甚至一些青年教師的表現(xiàn)給學(xué)生帶來了消極影響。

4、缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性。這批青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學(xué)、就業(yè)過程中也幾乎是一帆風(fēng)順，因而自信是很強(qiáng)烈的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習(xí)慣。由于缺乏對(duì)教師職業(yè)特性的深刻理解，沒有系統(tǒng)的師范教育職業(yè)行為訓(xùn)練，很少能認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)道德的缺陷與不足。又由于高職院校對(duì)教師的松散管理，因此，青年教師缺乏加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動(dòng)性。

5、缺乏科學(xué)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校青年教師接受的專業(yè)教育目標(biāo)與現(xiàn)從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認(rèn)同高職教育這一新角色，并在這一基點(diǎn)上結(jié)合院校、部門、自身實(shí)際重新確定自己的職業(yè)目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)去科學(xué)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。現(xiàn)在高職院校中沒有這樣的機(jī)構(gòu)幫助、咨詢、輔導(dǎo)青年教師去科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，僅僅安排不同的教育教學(xué)崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏強(qiáng)大的職業(yè)發(fā)展動(dòng)力。

６、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設(shè)。高

職院校辦學(xué)規(guī)模發(fā)展過快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業(yè)教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊(duì)伍需要較長時(shí)間培養(yǎng)培育。許多高職院校急于解決無教師上課的問題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學(xué)規(guī)范，成為教學(xué)?工具?，一周二十節(jié)、二門課壓下來，青年教師既無暇提高業(yè)務(wù)能力，也妨礙自身的師德建設(shè)。片面強(qiáng)調(diào)?雙師?建設(shè)，單純強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)能力，忽視青年教師的師德建設(shè)。由于壓力大、任務(wù)重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業(yè)熱情，也影響了青年教師隊(duì)伍的師德建設(shè)。

三、加強(qiáng)高職院校青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》（教師[2005]1號(hào)）提出加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)主要任務(wù)是?以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以‘學(xué)為人師、行為世范’為準(zhǔn)則，以提高教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點(diǎn)，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，強(qiáng)化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍。?按照這一文件精神，結(jié)合高職院校青年教師隊(duì)伍師德的實(shí)際情況，青年教師師德建設(shè)應(yīng)遵循這樣一些基本原則：引導(dǎo)培養(yǎng)原則，必須強(qiáng)化師德實(shí)踐，樹立正確師德導(dǎo)向，不能依賴?自然成長?；全面建設(shè)原則，既要強(qiáng)化專業(yè)技能，更要重視師德發(fā)展，在青年教師工作成長的全過程持續(xù)強(qiáng)化師德建設(shè)；遵循青年教師身心發(fā)展規(guī)律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實(shí)施；遵循高職教育規(guī)律原則，實(shí)施高職院校特定環(huán)境下特色師德建設(shè)。可以采取以下對(duì)策：

１、從戰(zhàn)略高度重視青年教師師德建設(shè)工作，加強(qiáng)師德建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，院校成立師德建設(shè)工作專門化組織，開展經(jīng)常性工作，保證師德建設(shè)工作落實(shí)到實(shí)處。

２、開展師德建設(shè)宣傳教育工作，堅(jiān)持先進(jìn)性導(dǎo)向，按照高職院校內(nèi)涵建設(shè)要求，對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)榮譽(yù)感、歷史使命感、社會(huì)責(zé)任感教育，按照高職教育的職業(yè)性、人民性、社會(huì)性特征，倡導(dǎo)青年教師培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才、發(fā)展先進(jìn)文化、鉆研業(yè)務(wù)、拼搏奉獻(xiàn)、忠于職守，形成熱愛高職教育的師德師風(fēng)。

（１）教育形式創(chuàng)新：報(bào)告、講座、理論研討、論文征集、演講會(huì)、參觀、考察、示范等，既要有傳統(tǒng)的手段，也要有創(chuàng)新的形式。

（２）教育內(nèi)容創(chuàng)新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進(jìn)行新教育思想、新人才觀念、新的職業(yè)理念教育。

（３）教育途徑創(chuàng)新：既有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師的，還要有社會(huì)、企業(yè)對(duì)青年教師的教育，還應(yīng)挖掘在校生、畢業(yè)生及家長和院校模范教師的教育資源，既可以在校內(nèi)，也可以通過教師工學(xué)交替、到企業(yè)實(shí)踐進(jìn)行教育。

３、青年教師師德建設(shè)貫穿于青年教師隊(duì)伍建設(shè)的始終，處處、時(shí)時(shí)、人人體現(xiàn)師德建設(shè)的宗旨和作用，建立師德建設(shè)的經(jīng)常化機(jī)制。

（１）結(jié)合青年教師引進(jìn)、把好師德建設(shè)的入門關(guān)，制定新聘教師的品德考核標(biāo)準(zhǔn)，把良好的職業(yè)修養(yǎng)、公民素質(zhì)和敬業(yè)精神放在首位加以考核，實(shí)行一票否決。

（２）結(jié)合青年教師培養(yǎng)與培訓(xùn)進(jìn)行青年教師師德建設(shè)，把專業(yè)能力提升與師德水平提高放在同一位臵，在考核培養(yǎng)與培訓(xùn)效果時(shí)一并考核。

（３）引入職業(yè)生涯規(guī)劃的新方法，幫助青年教師科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、增加職業(yè)發(fā)展動(dòng)力，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標(biāo)，用科學(xué)手段提高師德建設(shè)的質(zhì)量。

（４）制定并實(shí)施青年教師企業(yè)實(shí)踐制度，青年教師每年必須到企業(yè)實(shí)踐或調(diào)研二個(gè)月，體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，感受生產(chǎn)力進(jìn)步，培養(yǎng)與企業(yè)感情，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力，進(jìn)而增加師德建設(shè)的實(shí)際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（５）每學(xué)年組織系院多個(gè)層次優(yōu)質(zhì)課觀摩，組織精品與示范項(xiàng)目建設(shè)，把師德作為這些工作的先決條件，與評(píng)優(yōu)、晉級(jí)相銜接，營造上進(jìn)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、有追求的進(jìn)步文化和良好教風(fēng)、校風(fēng)。

４、建設(shè)青年教師師德建設(shè)示范引導(dǎo)機(jī)制，學(xué)院在高職教育、教學(xué)的實(shí)踐中培養(yǎng)樹立一批精神狀態(tài)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、工作成績突出的先進(jìn)集體和個(gè)人，廣泛宣傳這些集體和個(gè)人，培養(yǎng)向先進(jìn)學(xué)習(xí)、為發(fā)展高職教育和建設(shè)學(xué)院做貢獻(xiàn)的良好風(fēng)氣。

5、建立師德的制度建設(shè)機(jī)制。制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，對(duì)學(xué)院每個(gè)崗位的《工作標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行修訂和完善，全面體現(xiàn)高職教育師德建設(shè)的職業(yè)性、人文性、社會(huì)性特色和全社會(huì)職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代性、先進(jìn)性特征。制度建設(shè)要遵循科學(xué)、務(wù)實(shí)、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個(gè)性化特色。

6、建立師德建設(shè)科學(xué)考評(píng)機(jī)制。完善教師資格認(rèn)定和新教師聘用制度，把思想政治素質(zhì)、思想道德品質(zhì)作為必備條件和重要考察內(nèi)容；建立師德考評(píng)制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、職務(wù)聘任、派出進(jìn)修和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)。加強(qiáng)師德方面的督導(dǎo)工作，對(duì)師德表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)勸誡，經(jīng)勸誡仍不改正的，要進(jìn)行嚴(yán)肅處理。對(duì)有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者一律撤銷教師資格并予以解聘。建立師德問題報(bào)告制度和輿論監(jiān)督的有效機(jī)制。

7、樹立師德全面質(zhì)量建設(shè)的新理念。從根本上轉(zhuǎn)變師德建設(shè)僅是教師思想品德的個(gè)人問題觀念，必須牢固樹立師德是學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)核心的理念，師德建設(shè)是全面質(zhì)量建設(shè)的全新管理理念，在師德建設(shè)過程中引進(jìn)ISO9000全面質(zhì)量管理的原則、方法，實(shí)施全員、全過程、全面的師德建設(shè)工程。

8、建立高職青年教師師德建設(shè)的理論研究機(jī)制。定期組織召開專題工作會(huì)議、專題研討會(huì)議、理論成果的交流會(huì)議，匯集研究論文，將高職青年教師師德建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)的理論研究相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

9、青年教師師德建設(shè)與黨建工作緊密結(jié)合，發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，引導(dǎo)青年教師作教書育人的模范、作崗位奉獻(xiàn)的模范、作提高質(zhì)量的模范、作師德建設(shè)的模范，以黨建工作全面推動(dòng)青年教師師德建設(shè)工作。

中國的高等職業(yè)教育似朝陽初升，蒸蒸日上。高職院校的青年教師隊(duì)伍在茁壯成長，在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的崗位上積極貢獻(xiàn)著聰明才智。加強(qiáng)青年教師的師德建設(shè)將有力保障和支持中國高等職業(yè)教育更快更好地發(fā)展，高職院校內(nèi)涵建設(shè)才能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(Z).（教師[2005]1號(hào)）

[2] 教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)（高專）院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(Z).（教高廳[2002]5號(hào)）

The Thinking of Strengthening Young Teaching staff's Ethics Construction in the

Higher Vocational Colleges

Liu Jiashu

(Shenyang Polytechnic College, Liaoning 110045)

Abstract: The primary task of connotative construction in the higher vocational colleges is to strengthen teachers' building.The young teacher's ethics construction is the important content in connotative construction.The young teaching staffs in the higher vocational colleges have some outstanding characteristics, such as large in scale, closed in age, short of school age, lack of the social experience and practice, high proportion of non-teacher-training, high academic credentials, high proportion of only-child and so on.There also exists some problems which are worth attention, such as not to be strong in the sense of honor of jobs and sense of calling, to pursue material enjoying and high income, not to pay attention to teaching quality, lack of the social experience and practice, lack of the consciousness and initiative about strengthening moral culture.Therefore, we should launch pertinent and initiative spirit to develop the work of young teachers’ ethics construction in allusion to their characteristic in higher vocational colleges.Key words: Higher vocational education;young teaching staff;Ethics construction;countermeasure;thinking

第五篇：青年教師師德建設(shè)演講稿

青年教師師德建設(shè)演講稿(精選多篇)

用愛心打開學(xué)生心靈的窗戶

演講者：張玉敏

一代教育家蔡元培先生曾這樣說過：“要有良好的社會(huì)，必先有良好的個(gè)人；要有良好的個(gè)人，必先有良好的教育。”推而廣之，要有良好的教育，必先有優(yōu)秀的教師。

有人把教師比作“托起明天太陽的人”。這個(gè)比喻很恰當(dāng)。“托”，不是像母雞一樣“護(hù)”著小雞；也不是像馬戲團(tuán)那樣“馴”著動(dòng)物。教育是一門高深的藝術(shù)，需要我們每一位教育工作者投入我們?nèi)康膼坌膩黻U釋這“托”的含義。

沒有愛就沒有教育，沒有愛心就不可能打開學(xué)生心靈的窗戶，更不可能使

我們成為合格的、優(yōu)秀的教育工作者。只有有了愛心的依托，我們才能培養(yǎng)出一支高素養(yǎng)的隊(duì)伍，一支屬于21世紀(jì)的隊(duì)伍。

古今中外，無數(shù)優(yōu)秀教育工作者身體力行，無聲地向我們?cè)V說了一個(gè)顛撲不破的道理：只有像愛自己的孩子那樣愛每一位學(xué)生，我們才能打開每一位學(xué)生心靈的窗戶，才能教育好他們。作為教師，也許大家對(duì)魏書生這個(gè)名字并不陌生。他任校長、書記，省內(nèi)外社會(huì)兼職達(dá)38項(xiàng)之多，他沒改過一篇作文，沒考過一次試，以1988年魏書生所教的兩個(gè)畢業(yè)班為例：暑假升學(xué)考試135名學(xué)生都達(dá)到了升學(xué)分?jǐn)?shù)線；全市14所中學(xué)，超過600分的考生共30名，魏書生班占了10名；全市總分第一、二、三名及語文、政治、數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語、生物的學(xué)科第一名都是魏書生班的學(xué)生。”當(dāng)我看到這一段文字時(shí)，我被深深的震動(dòng)了，同樣是一名老師，我多么想像他一樣啊。

毋庸質(zhì)疑，魏書生的教學(xué)當(dāng)然好，可是只有書教的好是不行的，有很多老師，書教的也不錯(cuò)，但效果不一定有他好，為什么？那就是缺少了成績獲得的另一個(gè)重要基石，那就是---對(duì)學(xué)生的愛和尊重。

他的尊重是真尊重，不虛情假意，點(diǎn)到為止。他對(duì)學(xué)生的尊重，就如成人之間的你我關(guān)系。從我自身看，毋庸置疑,我也是愛自己的學(xué)生的.課下,我也會(huì)對(duì)學(xué)生摸摸頭，開開玩笑;學(xué)生病了,我也會(huì)噓寒問暖,帶他們?nèi)メt(yī)院;每逢過節(jié),我也會(huì)把住宿的學(xué)生叫到家里。但是，骨子里，我還是我，學(xué)生還是學(xué)生，當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我還是會(huì)站在老師的立場(chǎng)，會(huì)批評(píng)他們;當(dāng)他們頂撞了自己,我也會(huì)覺得他們冒犯了老師的尊嚴(yán).所以,學(xué)生對(duì)我只有一時(shí)的感動(dòng),而不是心甘情愿的折服。所以當(dāng)我從教室里出來，有些被強(qiáng)迫的學(xué)生就不愿學(xué)習(xí)了，這就是根本。

可是朋友不是，朋友托辦的事，一定要辦好，因?yàn)槟闩鹿钾?fù)他。魏書生的課堂，應(yīng)該就是這樣，學(xué)生是魏老師尊

重的朋友，魏老師是學(xué)生尊敬的朋友，交換的條件是，老師給學(xué)生最好的民主，學(xué)生給老師最好的成績。因?yàn)槲簳艞壛烁叽螅运斋@了親近和成功。

假如每個(gè)老師都如魏老師那樣實(shí)行民主，真正的從骨子里去愛學(xué)生，把老師的角色扮演的卑微一點(diǎn)，學(xué)生的角色強(qiáng)大一點(diǎn)，那么，不僅有分?jǐn)?shù)的成功，也會(huì)有社會(huì)道德的成熟。作為教育工作者，我們面對(duì)的是一群敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的新生代。他們有自己的思想，有自己的見解，不輕信，不盲從，他們更不會(huì)迷信老師的權(quán)威，這就更加需要我們?nèi)鐕?yán)父慈母一樣，用我們的全部愛心去感動(dòng)他們。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”，在座的同行們，在我們的教育生涯中，未來的路還很長很長，但無論我們遇到什么樣的困難，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，如同對(duì)待我們心愛的孩子一樣，我們沒有理由不成功！我堅(jiān)信，今天用愛心托

起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

我選擇我熱愛

演講者：范海敬

我不是詩人，不能用漂亮的詩句來謳歌我的職業(yè)；也不是學(xué)者，不能用深邃的思想來思考我的價(jià)值；更不是歌手，沒有動(dòng)聽的歌喉來頌詠我的崗位。然而，我是教師——一名普通的中學(xué)教師，我要在知識(shí)的寶庫里采擷如花的詞語，構(gòu)筑我心中最美好的詩篇；我要用深深的思索，推演我心中最?yuàn)W秘的哲理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美的贊歌——因?yàn)闊釔郏赃x擇；我選擇，我熱愛。

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，開始了向優(yōu)秀教師，學(xué)者型教師進(jìn)步的征途。那么，怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢，我認(rèn)為具有良好的思想品行是首要的條件。

孔子曰“其身正，不令而行；其身

不正，雖令不從。”教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置，學(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象，因此教師需要從小事做起，從自我做起，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護(hù)人。走上三尺講臺(tái),教書育人；走下三尺講臺(tái),為人師表。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。

記得一年前,第一次怯怯地站上講臺(tái)，同時(shí)感觸到幾十雙純真稚嫩而又充滿渴望的目光，那一瞬間，我的所有希求已化成七彩粉筆，我知道這便是我的起點(diǎn)。我，一個(gè)涉世未深，對(duì)教育教學(xué)規(guī)律知之甚少，對(duì)困難艱辛估計(jì)不足的大孩子，在教學(xué)的過程中才真正體驗(yàn)到了教師平凡生活的滋味，體驗(yàn)到了其中的艱辛和壓力。

我苦惱過，迷惘過，但卻從未動(dòng)搖過，退卻過，放棄過。我堅(jiān)信，通過不懈的努力，自己一定能為孩子們的天空

添抹一簇繽紛。

甘為人師

蘇錦一小朱莉

我是一名教師，一說教師，有人就會(huì)在心里隱隱約約地說：“教師，太平凡了。是的，教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲。我為能從事這樣的事業(yè)而自豪！當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開始了。最令我興奮的是

這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們！這戲劇也許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱情的報(bào)幕員，向觀眾宣布：xx班的戲劇開始了！我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來：團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào)；理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容；愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要精

心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量成為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，吹呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍；沒有水手，誰也當(dāng)不了船長；沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我們既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興。作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì)竭盡全力把書叫教好！如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵呢，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢？我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上

輝煌的前程。別為了讓家長認(rèn)識(shí)你，別為了讓老師認(rèn)識(shí)你，最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里。當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。同學(xué)們，為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！明天與起點(diǎn)

蘇錦一小林燕

明天與起點(diǎn)有人說明天是童話，有人說明天是夢(mèng)幻，有人說明天是神秘的，是今天的海市蜃樓……不，年青的朋友，明天是火，明天是光，明天是振興中華意志中的展現(xiàn)……茫茫黑夜里，明天是乳白色的晨曦；冰天雪地里，明麗的杏花、春雨是朦朧的山水畫。明天充滿著光明，但明天的歷程同樣艱辛，工地上，姑娘小伙那流淌汗珠的紅黝的臉上，積蓄了明天的純樸的信念；燈光下老師那疲倦的客顏蘊(yùn)含對(duì)明天的希翼和追求，勝利歡呼的歲末不正是明天新的征途和

起點(diǎn)嗎？起點(diǎn)，在人生的道路上會(huì)產(chǎn)生無數(shù)新的起點(diǎn)，關(guān)鍵是你能否把握住這人生的重要時(shí)刻。共青團(tuán)中央評(píng)選出的十佳青年，在廣闊的天地里耕耘他們找來了起點(diǎn)；在茫茫科海中揚(yáng)帆他們找到了起點(diǎn)；在紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)的隊(duì)伍里，在孩子們閃光瞳仁里他們找到了起點(diǎn)……正是我們的老師和輔導(dǎo)員精心培育和引導(dǎo)，使千千萬萬名少先隊(duì)員象“十佳少年”一樣，從尚不穩(wěn)健中尋找了屬于他們的起點(diǎn)。親愛的朋友，不要以為起點(diǎn)不重要，“于里之行始于足下”，“萬事從一開始”。不要因?yàn)椤捌瘘c(diǎn)”構(gòu)不成畫面而忽略它的位置，正是因?yàn)槟切┢鸪鯓?gòu)不成畫面的起點(diǎn)組合成豐富多采的人生。人生的起點(diǎn)如果常常是模糊不清，人生將會(huì)留下一路遺憾。人生的輝煌始于起點(diǎn)；祖國的明天從今天開始。教師，多么明亮，光輝的名字。我們老師辛勤的耕耘將托起明天的太陽，給景秀河山添輝加彩。我為我們的老師而驕傲，我為祖國的明天而希望滿懷。讓我們從起點(diǎn)開始，展現(xiàn)一個(gè)美麗的明天。

播種希望

蘇錦一小陳蕾

還是在兒時(shí)，我的老師就在我的心中播下了一顆種子，一顆對(duì)“教師”這一職業(yè)期望的種子。這顆種子在老師愛的雨露和關(guān)懷的陽光下，漸漸地在我心中，生了根，發(fā)芽了，長大了。今天，它終于結(jié)出了果實(shí)——我也成了一位老師。當(dāng)我還懷著期望看“老師”時(shí)，在他的周圍總圍著一圈光環(huán)，“春蠶”、“紅燭”、“靈魂的工程師”。

于是，我就帶著這樣的一份崇敬走進(jìn)了教師的隊(duì)伍，當(dāng)我穿過了它面前的光環(huán)，走進(jìn)了它的內(nèi)核時(shí)，也漸漸地理解了它的內(nèi)涵，教師也是平凡的，普通的：就如一顆小小的鋪路石，也只是社會(huì)中的滄海一栗，大多數(shù)的老師，都只是默默地在自己的崗位上，燃燒盡了自身全部的光和熱，再悄悄地退下了，沒有驚人的事跡，沒有輝煌的成就，猶如一塊黑板，曾經(jīng)寫滿了神奇，最后擦去 的都是功和利。

但在老師的手中，都握著無數(shù)的金種子——那便是希望，這就是教師的全部財(cái)富，也是教師的神奇之處。

當(dāng)每個(gè)生命來到這世界上，在他們的心中，都有一塊空白的土地。很多的爸爸媽媽細(xì)心地給它澆水，施肥，唯獨(dú)望了播下種子，于是他們就帶著這塊空白的沃土來到學(xué)校，請(qǐng)求老師在那兒播種。老師便大把大把的把金種子散向他們的

“有一首歌最動(dòng)人/那就是師德/有一種人生最為美麗/那就是教師/有一道風(fēng)景線最為 記/那就是詩魂/不要說我們一無所有/我們擁有無數(shù)顆熾熱的心/我們用愛播撒著希望。。。”這道詩是高中畢業(yè)班中，我們的班主任孫老師送給我的，6年來，我一直珍藏在心底，每每想起它，就好像回到了孫老師的身邊，就好像又見了她新切的笑容。

孫老師——一位平凡得不能再平凡的數(shù)學(xué)老師。就在她我們剛上高三，她還有一年就要退休時(shí)，被查出患有淋巴腺腫瘤。醫(yī)生要求立刻手術(shù)，可孫老師把化驗(yàn)報(bào)告一揣，又站在了講臺(tái)前。她知道，學(xué)校教師緊缺，同事們擔(dān)子重；她知道，學(xué)生正在關(guān)鍵時(shí)期，差生剛上路；她知道，要站好最后一班崗。。。假期過去了，開學(xué)時(shí)，大家驚喜地發(fā)現(xiàn)了孫老師又回來了，盡管經(jīng)歷了8小時(shí)大手術(shù)的身體仍很虛弱，盡管腮邊的手術(shù)疤痕還鮮紅如血，可孫老師像不倒的青松，又屹立在講臺(tái)前。“起立！”大家刷地站了起來，淚珠在每個(gè)人的眼眶里打轉(zhuǎn)，頓時(shí)教室里響起了春天般的聲音，大家發(fā)自肺腑地喊到：“老師好！”這感人的一幕我久久不能忘懷！

是孫老師崇高的胸懷折服了我，“教師”這個(gè)神圣的名字也從此在我的心靈里烙下了印記。當(dāng)我?guī)煼懂厴I(yè)時(shí)，真正踏上教育這方熱土?xí)r，我覺得自己仿佛走進(jìn)了生命中最燦爛的時(shí)刻。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪

生，”為了祖國未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我將滿腔的愛盡情賦予了我的學(xué)生。多少個(gè)中午，當(dāng)人們午休的時(shí)候，我在教室里和學(xué)生談心；多少個(gè)晚上，當(dāng)人們被精彩的電視吸引的時(shí)候，我還在燈下認(rèn)真地備課、批發(fā)作業(yè)。為什么？因?yàn)槲沂冀K相信每個(gè)孩子的心靈都是一顆純凈的種子，都會(huì)在教師愛的沐浴下長成參天大樹；每一雙稚嫩的腳步都會(huì)在教師愛的牽引下變成我們民族巨龍的鱗爪，也正為這個(gè)，我雖累，但樂在其中。

去年9月10日，清晨，當(dāng)我邁著輕快的步伐走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們突然意志說到“老師你辛苦了，祝老師節(jié)日快樂，伴著動(dòng)聽的聲音，班長手棒一束鮮花徐徐向我走來。。。這是夢(mèng)嗎？這似乎只有在電視、電影里才能看到，但這不是夢(mèng)，一切都是那么真實(shí)，都發(fā)生在我眼前。“我們愛您”同學(xué)們清脆的聲音響徹教室。這是學(xué)生對(duì)老師崇敬喜愛之情的最真表達(dá)。淚水打濕了我的眼眶，我激動(dòng)的說：“我也愛你們。”學(xué)生們?nèi)w起立鼓掌，一時(shí)間，掌聲扇動(dòng)著淚水，淚水浸泡著掌聲。。。

這一幕似曾相識(shí)，對(duì)了，在孫老師的課堂上不也是這樣嗎？一顆真誠的心融化了幾十顆火熱的心，這是心與心的交流，這是愛與愛的傳遞！

我的耳邊又響起了那首小詩：“有一首歌最為動(dòng)人/。。。

下面是一位青年教師寫的師德演講稿，僅供大家參考。

我是一名教師，一說教師，有人就會(huì)在心里隱隱約約地說：”教師，太平凡了.是的，教師人是平凡的，但事業(yè)卻是偉大的，因?yàn)樗麄兯鶑氖碌氖聵I(yè)是默默的奉獻(xiàn)和無私的犧牲.我為能從事這樣的事業(yè)而自豪！當(dāng)我登上那講臺(tái)，不，應(yīng)當(dāng)是舞臺(tái)，我似乎覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開.最富有生氣的戲劇就要開始了.最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的學(xué)生們！這戲劇也許是世間最長的了，為此，我

愿做一名熱情的報(bào)幕員，向觀眾宣布：x x 班的戲劇開始了！

我想，我還應(yīng)該是一名合格的導(dǎo)演。

我渴望導(dǎo)出充滿時(shí)代氣息的戲劇來：團(tuán)結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑是它的主調(diào)；理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是它的主要內(nèi)容；愛著這個(gè)集體和被這個(gè)集體愛著是它的主要故事.作為導(dǎo)演我將要精心設(shè)計(jì)出生動(dòng)的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻(xiàn)給所有的演員.我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力量成為主角服務(wù)，效勞.不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，吹呼。

生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功.沒有戰(zhàn)士誰也當(dāng)不了將軍；沒有水手，誰也當(dāng)不了船長；沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族.我們既然選擇了教師這條路，就要堅(jiān)定不移地走下去。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在發(fā)展，改革在深入，教育要振興.作為一名平凡的教育工作者，我一定會(huì)竭盡全力把書叫教好！如果我的學(xué)生是蜜蜂，我甘當(dāng)采蜜的花朵；如果我的學(xué)生是花朵呢，我一定做好護(hù)花的綠葉；如果我的學(xué)生是幼苗，我一定當(dāng)好稱職的園丁；如果我的學(xué)生是衛(wèi)星，我一定當(dāng)好把他們送上萬里征程的火箭；如果我的學(xué)生是火箭呢 我一定當(dāng)好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認(rèn)識(shí)你，別為了讓老師認(rèn)識(shí)你，最美的發(fā)現(xiàn)在孩子們的眼睛里.當(dāng)我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真，善，美。

同學(xué)們，為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不回顧，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！