第一篇：關于加強高校青年教師思想道德建設的思考

關于加強高校青年教師思想道德建設的思考

【摘 要】高校是我國人才培養(yǎng)的主要基地，高校教師的個人素質則對高校學生的發(fā)展有著極為重要的影響。本文首先對高校青年教師思想道德建設進行概述，說明加強高校青年教師思想道德建設的意義；接著分析了目前高校青年教師思想道德建設面臨的新環(huán)境；然后分析了在這樣的環(huán)境下，高校青年教師思想道德建設的重點和難點，并對如何加強高校青年教師思想道德建設提供了一些方法；最后分析了在加強高校青年教師思想道德建設過程中應注意的問題。希望本文能夠為高校青年教師個人素質的發(fā)展以及高校教師整體思想道德水平的發(fā)展提供幫助。

【關鍵詞】青年教師 方法 思想道德建設

在我國高校中大多數(shù)高校青年教師從事的都是基層工作，他們平均年齡在35歲以下，有些從事輔導員和學生教育工作，還有些從事簡單的教學工作。但是隨著高校的不斷發(fā)展和教育質量的不斷上升，高校和社會對青年教師的要求越來越高，青年教師也必須在自身的職業(yè)水平、個人素養(yǎng)和科研水平發(fā)展方面有所進展，最終，青年教師會成為我國高校發(fā)展的主力，并為我國教育事業(yè)貢獻自身的力量。因此，對高校青年教師進行培養(yǎng)和再教育，成為我國各高校發(fā)展過程中的重點內容。

一、高校青年教師思想道德建設概述

（一）高校青年教師思想道德建設的主要內容

高校青年教師的思想道德建設在很多同類研究中都被獨立成為高校教師的思想政治素養(yǎng)建設或者師德建設。但實際上，青年教師思想道德的構成要素是比較復雜的，教師在日常教學工作中應具有較高的職業(yè)道德；在學生教育工作中應以自身的德行修養(yǎng)去影響學生；在進行科研工作時應時刻以馬克思主義哲學觀和自然科學觀去完成科研項目。因此，僅在政治素養(yǎng)或師德素養(yǎng)方面對青年教師進行思想道德建設是不夠的，不足以全面提高青年教師的個人素質，也會使青年教師的集體素質發(fā)展參差不齊，甚至產生短板。本研究認為，高校青年教師的思想道德建設應該至少包含三方面內容，即：堅定的馬克思主義政治思想、積極的價值觀和高尚的德行修養(yǎng)、符合現(xiàn)代價值觀和現(xiàn)代教育要求的職業(yè)道德。

（二）加強高校青年教師思想道德建設的意義

隨著我國高校教育的普及，對高校教師的需求也逐漸增多，很多高校都開始從青年才俊中選拔教師。據悉，目前我國各等級高校中擔任輔導員的教師有80%以上都是年齡在35歲以下的青年教師，這些教師常年和學生打交道，他們在學生教育工作中所展現(xiàn)出來的個人素質直接影響著高校學生的成長。另外，在高校中擔負著重要教學責任的青年教師也越來越多，他們雖然還不是高校教學和科研的中堅力量，但是他們大多數(shù)人都準備著繼承老教師和老科研工作者的“衣缽”。并且，這些青年教師憑借著出色的教學技能和科研素養(yǎng)已經在學生群體中樹立了較好的教師形象，他們對新事物接受程度高、思維靈活、創(chuàng)造力強。這些教師的前途是不可限量的，他們的思想道德修養(yǎng)將影響到我國高校未來創(chuàng)造出的精神財富的質量。由此可見，加強高校青年教師思想道德建設，對高校的教務工作發(fā)展以及科研工作發(fā)展都是極其必要的。

二、高校青年教師思想道德建設的新環(huán)境

（一）文化意識沖擊下的政治觀念變化

高校對青年教師進行思想道德建設并不是最近幾年高校青年教師人數(shù)激增之后才被關注的，在我國傳統(tǒng)教育中，高校教育與國家各項事業(yè)的進程直接相關。因此，對高校教師的思想道德建設都集中在教師政治素養(yǎng)建設上。我國高校大部分老教師都是十分忠誠的共產黨員，他們的政治素養(yǎng)可以說是過硬的，但是，隨著社會文化的逐漸開放以及網絡時代的到來，青年教師在成長過程中能夠接收到許多其他意識形態(tài)下的文化及觀點，因此，他們對待政治和社會的觀念也與老教師截然不同。有許多高校青年教師并不是黨員，對黨政工作和黨政教育也并不十分關心，他們將精力用在教育和科研上，然而，高校作為我國重要的教育機構，其發(fā)展理念和中心的政治精神始終是要與我國主流的意識形態(tài)相符合的，高校青年教師思想道德建設也必須面對這種政治觀念的變化，并始終以馬克思主義政治觀為中心進行思想教育。

（二）市場經濟沖擊下的價值觀變化

教育實際上是對人類靈魂的建設，教師對學生的影響不僅在于教會學生知識，還包括教會學生做人的道理以及行為處事的準則。現(xiàn)代心理學認為人的發(fā)展以生命的終結為盡頭，因此，個體的精神發(fā)展也絕不止于成年。這就意味著，作為與學生頻繁接觸的高校青年教師還肩負著對學生進行價值觀教育和心理教育的責任。人類傳統(tǒng)的價值觀是純潔的、高尚的，是對真、善、美的完全解釋和對假、惡、丑的徹底摒棄。但是，在市場經濟不斷發(fā)展的今天，與美好的道德品質和高尚的精神直接相關的那些不可見的素質逐漸被可見的物質文明所取代。從一個人的衣著和附屬物品評價個人的社會地位、從一個人的家庭背景去評價一個人的心理素質已經成為當代社會價值觀的一部分。在這種環(huán)境下，高校青年教師自身價值觀對學生的影響就更大，高校有必要對青年教師的價值觀進行重塑和建設。

（三）職業(yè)角色變化引發(fā)的職業(yè)道德新思考

“教師是人類靈魂的工程師”，這是人類社會對教師這一偉大職業(yè)的最高評價。在傳統(tǒng)教育理念下，教師的職業(yè)角色是上位的，教師對學生的發(fā)展負有全部的責任，學校則必須為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境。但是，現(xiàn)代心理學與教育學研究的結果顯示，個體成長是具有一定自然規(guī)律的，學生在學習過程中是具有主動意識的，這就意味著，教師的職業(yè)角色從上位的“教導者”轉成了與學生平等的“輔助者”，這引發(fā)了對教師職業(yè)道德的新思考。現(xiàn)代教育對教師職業(yè)道德提出了一個新的標準，就是教師是否能夠尊重學生的成長意愿并且協(xié)助學生完成其成長目標，而這正是我國大多數(shù)教師在職業(yè)道德中的缺失之處，也是高校對青年教師進行思想道德建設過程中必須面對的問題。

三、高校青年教師思想道德建設的重點和難點

（一）個人素質修養(yǎng)建設

個人素質包括個體的身體素質、心理素質、價值觀、人生觀、文化水平等各個方面，可以說是對一個人的“靈魂”的科學表述，價值觀則是個人素質修養(yǎng)的核心部分。一個具有利他和集體主義價值觀的農民，能夠在他人發(fā)生危難之時施以援手，能夠舍棄個人利益擁護國家政策，即使他沒有較高的文化水平，也可以稱之為高素質的人；一個擁有較高知識水平，儀表得體的教師，卻以課時費的高低來判斷是否應該在教學過程中付出自己全部的精力，以學生給的“好處”多少來評定學生的日常成績，以個人的喜好對不同的學生定下不同的教育標準，面對這樣的教師，我們決不能稱其為高素質的人。然而，這些素質不高的教師卻在青年教師隊伍里為數(shù)不少，很多青年教師從事教育事業(yè)的根本原因并不是自己對教育的熱愛，而是因為高校教師這個職業(yè)所擁有的福利和待遇以及相對體面的社會角色，他們的個人素質修養(yǎng)不高，不僅在學生中間名聲不好，而且直接拉低了青年教師集體的素質水平。因此，針對高校教師進行個人素質修養(yǎng)建設，是目前高校青年教師思想道德建設的重點內容。

第二篇：關于加強未成年人思想道德建設的幾點思考

關于加強未成年人思想道德建設 的幾點思考

本溪滿族自治縣文明辦 李海維

本溪滿族自治縣共有未成年人34057人，占全縣總人口的11%，其中小學生22142人，初中生11915人，單親家庭315人。現(xiàn)就全縣未成年人思想道德建設開展情況、存在問題及其成因、解決的對策進行分析和報告，以期促進對未成年人思想道德建設存在問題的關注和解決。

一、工作情況

近年來，縣委、縣政府認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，高度重視和關心未成年人的學習、生活，成立了加強和改進未成年人思想道德建設領導小組，領導小組辦公室設立在文明辦。結合省、市文件精神，全縣召開了加強和改進未成年人思想道德建設征求意見會，制定了《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的實施意見》，千方百計為未成年人的健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

1、在農村中廣泛開展德育實踐活動。堅持城鄉(xiāng)聯(lián)動、共同發(fā)展的工作機制，開展“弘揚民族自強精神，造就學生優(yōu)秀品質”等一系列活動，把“弘揚民族自強精神”活動和培養(yǎng)學生健全人格、升華學生優(yōu)秀品質結合起來，大力開展農村未成年人思想道德建設工作。

2、強化學校、社會、家庭“三結合”教育網絡。在全縣深入開展“道德早餐”、“道德實踐日記”、“關愛老前輩”等未成年人道德實踐活動，開展未成年人思想道德建設創(chuàng)新獎評選活動，逐步形成全社會關心未成年人思想道德建設的良好氛圍。

3、營造未成年人健康成長的良好社會環(huán)境。強力凈化社會文化環(huán)境，深入開展校園周邊環(huán)境綜合整治，著力解決網絡、網吧、出版物市場和校園周邊環(huán)境存在的問題。制定下發(fā)了《本溪縣關于網吧等互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所專項整治工作實施方案的通知》，文化、公安、工商等管理部門組成聯(lián)合執(zhí)法隊，開展了以嚴厲打擊違法經營行為、規(guī)范行業(yè)秩序為重點的網吧專項治理整頓。

4、積極推進未成年人活動陣地建設。本溪滿族自治縣青少年活動中心先后開展了本溪滿族自治縣首屆“山里紅--工行杯”百名小書畫家競賽活動，“第二屆百名小書畫家”競賽、“保護母親河”綠色夏令營活動、“慶六、一陽光女孩”歌舞大賽等一系列活動。充分發(fā)揮全國愛國主義教育基地--東北抗聯(lián)史實陳列館的作用，利用多種形式發(fā)揚和傳承抗聯(lián)精神，加強對青少年的革命傳統(tǒng)教育。充分發(fā)揮縣青少年活動中心的陣地作用，積極組織、吸引廣大未成年人參與有益身心健康的各類活動。

5、加強未成年人拒毒、防毒教育。開展無毒校園創(chuàng)建活動，通過各種途徑提高未成年人對毒品危害的認識，增強未成年人拒毒、防毒意識，遠離毒品。

二、存在問題

1、政治意識淡漠，理想信念有待加強。少數(shù)未成年人對黨的基本路線、方針政策、鄧小平理論等內容知之甚少，對社會上出現(xiàn)的這樣那樣的問題不能從整體上認知把握，片面認識，錯誤理解，發(fā)生了信仰危機。

2、人生觀、價值觀向個人主義、拜金主義和享樂主義傾斜。一些未成年人思想認識錯位，主要表現(xiàn)在：片面追求自我價值；認為經濟建設就是掙錢第一；把及時行樂奉為人生信條，擺闊氣、高消費，不求上進，對社會缺乏應有的熱情和責任感。

3、封閉、孤僻、嫉妒心理表現(xiàn)突出，社會適應、人際交往能力差。調查發(fā)現(xiàn)部分未成年人：一是孤芳自賞，自命清高，不愿與他人交往；二是自慚形穢，害怕別人不接納自己，因此獨處一隅，對別人的長處或優(yōu)點產生嫉妒，進而中傷、怨恨他人。

4、法制、紀律意識淡薄。部分未成年人不學法，不懂法、不守法，造成未成年人違法犯罪率呈上升趨勢。

5、文化生活單調，傾向于低級趣味嚴重，迷戀網吧問題突出。個別未成年人沉迷于錄像廳、網吧、電子游戲廳等“三廳一室”，沒有把精力放在科學文化知識的提高上，文化品味、格調有待于提高。

6、存在厭學情緒，學習目標不明確。在改革開放，經濟建設大潮中，部分學生受到不正確的價值觀誤導，存在著讀書無用的思想，覺得人生渺茫，讀書是為父母而讀，對老師、學校存在抵觸情緒，曠課逃學成了家常便飯。

7、家庭教育失當，子女思想壓力大。許多家長對新形勢下未成年人思想的變化認識不夠，教育理念和教育方法落后，出現(xiàn)教育乏力和疲軟的問題。家長一味的望子成龍，不遵循子女成長規(guī)律，違背子女意愿，包辦子女未來，往往成了揠苗助長，適得其反。

8、留守兒童思想道德教育狀況堪憂。隨著我縣經濟建設步伐加快，進城務工人口日益增多。由于社會競爭激烈，進城務工農民家庭迫于生計，成天奔波，工作強度相當大，一天下來身心疲憊，根本無暇考慮孩子的教育問題，也很難有耐心細致的思想教育工作，遇到孩子犯了錯誤或學習成績下降，通常采取粗暴的方式教育，不僅沒有解決好問題，反而對孩子的身心造成嚴重的傷害。

三、原因分析

1、社會輿論輕視道德，對未成年人產生很大誤導。不同的社會主流輿論導致社會對未成年人的教育要求和行為方式也不同。大家關注的熱點似乎除了金錢還是金錢。“富即成功”左右著相當一部分人的價值觀。同時成人的價值觀念在日常生活的潛移默化中影響著未成年人的思想。

2、文化環(huán)境中充斥著不健康的內容，毒害未成年人的心靈。在未成年人的成長環(huán)境中，文化的作用無疑是非常巨大的，文化的各種載體都可以直接影響到未成年人的一言一行。網絡對未成年人成長的影響也日益顯現(xiàn)出來，借助網絡傳播的不良文化對未成年人的負面影響越來越讓人憂慮。尤其是讓眾多未成年人著迷的網絡游戲，其內容大多帶有色情和暴力等情節(jié)，使一些癡迷者大受影響，甚至紛紛效仿。有些游戲還戲說、篡改歷史，使未成年人的認識發(fā)生混亂。許多不法網吧、游戲廳便成為未成年人犯罪的高發(fā)地帶。

3、法制環(huán)境不健全，未成年人的權益保護不夠。近年來，對于危害未成年人身心健康的違法犯罪活動，國家曾開展了大規(guī)模的打擊和治理工作，如查禁非法出版物、治理校園周邊環(huán)境、查封取締非法經營娛樂場所等。力度很大，但效果卻不明顯，屢禁不止的狀況極為普遍。究其原因，主要是打擊危害未成年人身心健康的違法犯罪活動的長效工作制度和機制尚不健全。

4、家庭、學校、社會三方教育都存在不少薄弱環(huán)節(jié)。從學校教育方面看：一是應試教育向素質教育轉變的任務得不到全面落實，片面追求升學率，重智輕德。二是部分學校和教師的師德、師風有待改善。三是學校德育工作內容、方式、方法陳舊。四是多數(shù)學校對社會實踐活動重視不夠，出于“安全”方面的壓力，不敢?guī)W生走出校門，甚至連春游、秋游基本上都取消了。從家 4 庭教育方面看：社會提供的家庭教育資源較少，家庭道德教育知識普及乏力，難以適應社會迅速發(fā)展對家庭教育的要求。

四、幾點對策

1、提高認識，加強領導，健全機制。一要充分認識到加強和改進未成年人思想道德建設的重大意義。二是各級黨委和政府要把加強和改進未成年人思想道德建設工作列入重要議事日程。全社會要形成黨政群齊抓共管、文明委組織協(xié)調、有關部門各負其責、全社會積極參與的領導體制和工作機制。對未成年人思想道德建設工作給予必要的財力支持，并隨著財政收入的增長逐步加大支持力度。

2、突出重點、營造氛圍，健全網絡。一要積極利用節(jié)日、紀念日等時機有針對性地開展思想道德教育。二要充分發(fā)揮大眾傳媒和各級各類青少年活動陣地、德育教育基地的作用。建議新聞媒體開辟“著眼未來的希望——關注未成年人思想道德建設”專欄、專題節(jié)目，為未成年人健康成長營造濃厚氛圍。要結合文明城市、文明社區(qū)、文明行業(yè)、文明村鎮(zhèn)創(chuàng)建活動，抓好社區(qū)少年兒童活動陣地建設。

3、整頓網絡，改進教學。一要建立建全專兼結合的未成年人思想道德教育隊伍。著力建設好中小學及幼兒園教師隊伍；各類文化市場管理隊伍；青少年宮、博物館、愛國主義教育基地等各類文化教育設施輔導員隊伍。二要堅持“疏堵結合、標本結合”的原則，注重構建綠色網絡。三要發(fā)揮學校對未成年人進行思想道德教育的主渠道作用。要建立科學的教學評價體系，改變學校重智輕德、重應試教育輕素質教育的傾向和做法，真正把德育工作擺在素質教育的首要位臵，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。

第三篇：高校青年教師教學能力提升途徑思考

高校青年教師教學能力提升途徑思考

摘要：作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質量的高低。指出了青年教師從事高校教學工作的主要優(yōu)勢，從教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力方面分析了高校青年教師的教學能力現(xiàn)狀，提出了相應的對策措施。

關鍵詞：高校；青年教師；教學能力

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0137-02

作為高校實施教學的主力軍，青年教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，其水平直接決定著高校人才培養(yǎng)質量的高低。隨著近幾年地方院校招生規(guī)模的不斷擴張，高校引進青年教師的數(shù)量呈逐年增長趨勢，導致高校青年教師的比重越來越大，繁重的教學任務開始轉由青年教師來承擔。盡管青年教師具有從事教學工作的明顯優(yōu)勢，但由于多數(shù)青年教師剛剛走上工作崗位，沒有接受過專門的教師職業(yè)訓練，在教學經驗、教學藝術等方面比較欠缺，致使其教學質量、教學效果難以在短時間內達到很高的水平，因此，提升青年教師的教學能力成為高校提高辦學水平的重要基礎性工作之一。

一、青年教師從事高校教學工作的優(yōu)勢

1.具有較高的教學熱情

對于剛剛步入高校工作的青年教師來說，由于短期內往往很難申請到科研項目，科研工作可能會暫時中斷，而且前期連續(xù)多年枯燥的科研工作也會讓部分青年教師在參加工作后有短暫的休整期。教學工作作為一個新鮮事物，對青年教師具有極強的吸引力，大部分青年教師會主動要求承擔教學任務，也愿意投入更多的精力到教學工作中。

2.具備扎實的專業(yè)基礎

目前，高校的人才引進十分注重學歷和學術水平，除個別緊缺專業(yè)外，承擔教學任務的青年教師基本上以博士為主，學歷層次較高，由于經歷過長期的學習和科研工作訓練，具有知識面寬、業(yè)務水平高、自學能力強的特點，在承擔專業(yè)課程的教學任務時表現(xiàn)出扎實的專業(yè)基礎，擁有快速提高教學能力的巨大潛力。

3.容易與學生交流溝通

絕大多數(shù)青年教師畢業(yè)于高校，剛從學生角色轉換為教師角色，自然保留著學生的氣息，容易與大學生找到許多共同點，能夠及時了解學生的學習需求，從而可以更好地引導學生正確地對待學習、考研和就業(yè)等方面的問題，有利于激發(fā)大學生的學習積極性。

二、高校青年教師教學能力現(xiàn)狀分析

教學能力指教師完成教學活動所需要的能力，一般認為，教學能力是指教師達到教學目標，取得教學成效所具有的潛在的可能性。它反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征，其主要包括教學設計能力、教學實施能力和教學研究能力。[1-2]本文重點從這三種能力角度進行分析。

1.教學設計能力

教學設計的過程就是以解決選取教學方法、制定教學方案為主體的相關教學問題的過程，其最終目的是通過最優(yōu)教學途徑而取得最好的教學效果。[2]首先，青年教師對教學過程設計的理解欠缺，尤其是現(xiàn)在高校普遍采取多媒體教學的方式，很多青年教師認為只需要電子課件即可進行教學，而沒有意識到教學過程需要在備課階段進行完整的設計；其次，青年教師習慣于傳統(tǒng)的教學方式，對新的教學方法掌握不足，即使了解一些方法仍然無法將其與相適應的教學內容很好地融合，直接導致教學方式過于單一，教學效果較差；再次，部分青年教師簡單地理解為備課即是制作課件，但由于其課件設計水平有限，對教學內容的選取和編排能力不足，導致教學內容條理不清，重點難點不突出，難以達到教學目標。

2.教學實施能力

為保證教學達到預期的效果，除了進行精心的教學設計外，還有賴于教師的教學實施能力。首先，在語言表達方面，青年教師既存在普通話不標準、語氣單調的現(xiàn)象，也有語言邏輯混亂的情況，反映出青年教師在備課階段缺少對教學語言的錘煉，沒有充分考慮到學生的感受；其次，在課堂教學調控方面不能有效地利用語言、眼神、手勢、紀律、教學方法的變化等手段調控課堂教學，缺少師生之間的互動，課堂氣氛過于單調壓抑，導致課堂教學松散消極，影響教學效果；再次，在教學效果評估反饋方面，無法正確評價教學過程中學生的各種狀況和言行表現(xiàn)，導致不能及時有效地對課堂教學進行修正，課后無法通過交流了解學生的學習狀況并及時調整和完善自己的教學方式，教學效果難以持續(xù)改進。

3.教學研究能力

教學研究能力主要包括問題發(fā)現(xiàn)、問題解決、教研論文撰寫、教學反思、教學創(chuàng)新等因素。首先，青年教師對教學研究缺少正確的認識，沒有將教學活動看做一種研究性工作，導致在教學中很難發(fā)現(xiàn)問題并有意識地去尋找問題的解決辦法；其次，教學過程結束后沒有及時進行反思和總結，缺少自己對教學活動的正確評估；再次，青年教師沒有把上課看做是一種臨床性研究，對教學目標、教學內容、教學方法、教學進程、教學效果等缺乏臨床性診斷，沒有把聽評課看成是一種比較性研究，失去了通過比較提升自己教學能力的重要契機。

三、提升青年教師教學能力的途徑

1.建立有效的激勵機制

鑒于目前很多高校青年教師中普遍存在的“重科研，輕教研”的學術傾向，為了鼓勵青年教師從事教學活動及提高教學研究的熱情，在職稱評定、崗位聘任等關系教師切身利益的量化考評中提高教學相關指標的權重。比如，連續(xù)2次獲得校級教學能手的教師優(yōu)先聘為副教授，相同級別的教學成果和教研課題的量化分值高于科研成果和科研課題，以此提高青年教師提升教學水平的積極性。

2.構建多元化的教學能力培訓體系

首先，充分發(fā)揮青年教師崗前培訓的重要性。一方面要提高青年教師對崗前培訓的重視程度，激發(fā)崗前培訓的熱情；另一方面，培訓內容應當理論與實踐相結合，讓青年教師既具備系統(tǒng)的高等教育學理論，又能掌握更多的教學案例，為盡早走上講臺、從事教學研究工作奠定基礎。其次，選派優(yōu)秀青年教師到國內外知名大學、研究機構進修，鼓勵他們通過訪學、學術會議、骨干教師培訓的形式學習先進的教育理論和教學方法，提高教育教學能力。再次，建立相應的制度鼓勵青年教師到企業(yè)參與社會實踐，了解企業(yè)行業(yè)的人才需求和技術需求，積累生產實踐經驗，提高課堂教學內容與實際工作的結合度。

3.開展多種形式的教學基本功競賽

教學競賽是培養(yǎng)青年教師提高教學能力的有效途徑。[3-4]教學基本功競賽的內容和形式可以多樣化，包括多媒體課件評比、教案評比、課堂教學競賽等。競賽活動可促使青年教師在教學能力的多個方面得到系統(tǒng)的訓練，激勵青年教師在教學改革上投入更多的精力，不斷嘗試改進教學方法，保證教學能力和教學質量持續(xù)提升。

4.持續(xù)推行青年教師導師制

實施導師制對于促進高校青年教師隊伍整體素質和教育教學能力的提高有著積極的意義。精心選擇責任心強、教學經驗豐富的中老年教師作為青年教師的指導教師，通過“示范課”、“觀摩課”等形式向青年教師傳經送寶，通過隨機聽青年教師的課，發(fā)現(xiàn)青年教師教學中的優(yōu)點和存在的問題，進行全方位的指點。

5.堅持實施青年教師聽課制度

聽課是一種提高教學能力的傳統(tǒng)方式，尤其在青年教師中應當堅持實施。聽課范圍包括各級精品課程與學校重點建設課程、教學名師所擔任的課程等。青年教師在對聽課情況進行總結的基礎上，對照自己的教學情況進行反思，尋找適合自己的教學方式，才會逐漸形成特有的教學風格。

6.引導青年教師參與教研活動

開展教研活動是青年教師提高教學能力的重要途徑，高校可以通過多種方式予以引導。一方面，通過提高教研課題的資助力度吸引青年教師申報教研課題。另一方面，以課程組為單位組織青年教師參與教學研究，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢，加強集體教研，通過經驗介紹、互動研討等形式共同討論，取長補短。

7.借助課程建設提升教學能力[5]

結合青年教師承擔的教學任務重點選取一門課程進行建設，要求3年內達到合格課程建設標準。在課程建設過程中，青年教師必須圍繞驗收標準調整教學內容、改進教學方法、創(chuàng)新考核方式、制作教學資源庫、錄制教學視頻，教學能力會潛移默化地提高。另外，要求新參加工作的青年教師在課程驗收時必須發(fā)表1篇與課程建設相關的教研論文，以此來督促青年教師開展教學研究。

參考文獻：

[1]張典兵.大學青年教師教學能力的現(xiàn)狀與提升策略[J].教育與教學研究，2013，27（7）：36-39.[2]劉芳，姚之彥.高校青年教師教學能力專題調查研究[J].蘇州科技學院學報（社會科學版），2011，28（4）：76-79.[3]高勝利，陳三平，謝鋼，等.講課比賽是培養(yǎng)青年教師提高教學能力的有效途徑[J].中國大學教學，2009，（5）：43-44.[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學能力培養(yǎng)與教學競賽[J].中國大學教學，2008，（1）：58-61.[5]姜兆華，姚忠平，王志江，等.依托課程建設培養(yǎng)青年教師教學能力[J].中國大學教學，2013，（1）：82-84.（責任編輯：王祝萍）

第四篇：加強當代大學生思想道德建設的思考

加強當代大學生思想道德建設的思考

王繼山

［摘要］大學生思想道德建設是高等教育的重要內容和使命，是大學生成長和發(fā)展的關鍵性因素。進入社會轉型期，大學生的思想道德問題日益突出，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。文章從思想道德建設教育主渠道、營造良好環(huán)境、加強大學生心理健康教育、思想道德建設結合點、注重人文關懷等五個方面，闡述了新時期大學生思想道德建設的策略。

［關鍵詞］大學生 思想道德建設 策略

當代大學生思想道德素養(yǎng)的主流是積極向上的，在巨大挑戰(zhàn)和巨大機遇并存的新形勢下，他們對提高自身整體素養(yǎng)有明顯的緊迫感；但由于社會上不良現(xiàn)象、不良思想的影響，使一部分大學生在思考人生價值時產生了不少困惑，個別學生甚至出現(xiàn)了錯誤的人生觀，如自我為中心、集體主義觀念淡薄、甚至缺乏責任感等。

大學階段是大學生道德學習和道德建設的重要時期，是形成正確道德觀、人生觀、世界觀的關鍵時期，他們的思想道德狀況如何，關系到整個中華民族的素質水平，關系到整個民族的希望及未來。作為高校教育工作者，不僅僅是知識的傳播者，還應是學生思想道德品質建設的培養(yǎng)者。因此，了解和掌握新世紀大學生思想道德狀況，對于教育工作者來講是必需的；注重大學生道德學習和道德教育途徑和方法的創(chuàng)新，采取積極有效的措施，才能解決新問題。

一、發(fā)揮“思想政治理論課”教育的主渠道作用

高校思想政治理論課是對大學生進行馬克思主義理論教育和思想品德教育的主要渠道和陣地。加強大學生的思想道德教育，首先要充分利用這個優(yōu)勢，科學設置；不斷豐富教學內容，增強教學內容的針對性，不能照本宣科，要集思想性、科學性、教育性、知識性、趣味性相結合，對大學生關心的一些社會熱點與焦點，通過研討、辯論等方式，交流思想，使學生從中明辨事理；講究教學

方法靈活多變，引導學生積極思考；善于思考，堅持以學生為本，尊重大學生在思想道德建設中的主體地位，同時要充分發(fā)揮大學生自我教育自我管理的主觀能動性，不斷提高大學生的道德自律性。

二、營造良好的環(huán)境，開展第二課堂活動

營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，幫助學生學習和獨立思考，保護學生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知和追求真理的氛圍，積極為學生開展創(chuàng)新活動搭建平臺。

開展豐富多彩的校園文化活動，校園文化是社會文化的有機組成部分，是大學期間學習的重要組成部分，是高校培養(yǎng)人才的重要形式和陣地。因此，我們要大力開展第二課堂，通過人文素質講座、名著欣賞、影視導讀、英語角、文藝匯演、課外閱讀、演講比賽、辯論賽、體育活動等來豐富學生課余流活動，寓教于樂，使學生的集體主義、使命感和義務感得到進一步強化，形成向心力、凝聚力。如我校將人文素質講座納入教學體系，每周舉行一次的素質教育講座，請社會名流、高校知名學者、專家、教授來學校開展講座，并做為必修課，連續(xù)開展二學年，從大一開始必修到大二學年結束，效果較好，得到學生的好評。使學生開闊了眼界，豐富了知識，提高了綜合素質水平。另外，學生寢室的管理對學生養(yǎng)成教育的提高極其重要，每學年校學生處以學生宿舍為單位，大力開展宿舍文化建設，定期舉辦文明寢室評比、十佳寢室評比等活動，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和團隊精神，營造文明、健康、向上的大學生宿舍文化氛圍，讓學生在校園的每個角落都能得到教育，都能健康成長。

學校是傳播先進文化的重要場所，因此要全面推進素質教育，把智育與德育有機的結合起來，把教書與育人結合起來。真正做到教育育人、管理育人、服務育人相結合，教育學生弘揚正確的道德觀念，培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人才，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。

三、切實加強大學生的心理健康教育

在現(xiàn)代化社會條件下，學生面對紛繁復雜的社會現(xiàn)實和千差萬別的社會現(xiàn)象，當代大學生面臨人生、理想、專業(yè)學習、求職就業(yè)、個人婚姻等一系列重大問題，可能引發(fā)大學生心理失衡，甚至

產生心理疾病。因心理原因導致自殺等一系列惡性事件屢見不鮮，有些已成為嚴重的社會問題，這不能不引起社會的高度重視，對高校教育工作者面臨更艱巨、更嚴峻的挑戰(zhàn)。因此，要在教學中安排心理健康的內容；在教職工中樹立心理健康教育意識，設立心理咨詢中心，配備經驗豐富、敬業(yè)精神強、職業(yè)道德高尚的專兼職人員及服務設施，定期開展心理咨詢講座及輔導活動。建立完整的心理咨詢檔案，從大一開始就對每一名學生進行心理測試，提早進行心理干預指導，并貫穿整個大學四年的教育之中。

在保證學生正常學習的情況下，應將心理健康教育納入大學生日常的思想道德教育之中，幫助他們排除困惑，使他們在面對人生磨難或機會時有適當?shù)姆磻獙W會生活、學會合作、學生認知、學會做人、學會學習，增強對社會的適應能力，能夠盡快融入社會，適應社會的發(fā)展需要。

四、大學生思想道德建設的結合點

大學生思想道德教育不是孤立的，單一的教育，首先要注意與大學生的日常行為管理相結合。目前，大學生中道德認識與道德行為脫節(jié)的現(xiàn)象比較常見，要強化為對他們的日常行為管理教育，使之知情意行合一，言必行，行必果。由于歷史的原因，我們“以往比較重視道德認知而對道德實踐有所忽視，對道德行為與道德習慣的培養(yǎng)重視不夠”，因此我們現(xiàn)在對大學生進行思想道德教育，就應該強化道德實踐。大一學生重點是養(yǎng)成教育，這是基礎、是關鍵；大

二、大三學生重點專業(yè)教育；大四學生重點是就業(yè)教育。要將大學生思想道德教育同專業(yè)教育、就業(yè)教育結合起來，起到事半功倍的效果。

另外，要注意與大學生的教育目標的實現(xiàn)相結合。實施從應試教育向素質教育的轉軌為高校更好地開展道德建設提供了良好的機遇。引導大學生進行道德實踐，樹立正確的人生目標，人生理想，形成正確人生觀、世界觀、價值觀，培養(yǎng)身體健康、心理健康和人格完整、遵紀守法的新時代大學生；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的合格專業(yè)人才和社會主義接班人。接受德育不只是社會的要求和為了他人，而且也是滿足自身的需要，從而形成自律的品質，全面提高自身的綜合素質水平。

五、注重人文關懷，做好就業(yè)指導

人文關懷是指以人文精神為思想內核，充分尊重人、理解人、發(fā)展人、完善人、促進人的全面發(fā)展。重點做好大學生就業(yè)指導，提高大學生的擇業(yè)能力。隨著我國高等教育大眾化、普及化階段的到來，大學生畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，而社會提供的就業(yè)崗位相對偏少，導致大學生就業(yè)困難，給大學生造成巨大的心理壓力。因此，學校必須建立高校就業(yè)指導有效機制，加強就業(yè)形勢、政策的宣傳教育，培養(yǎng)合理的就業(yè)觀念。讓大學生正確評價自己，做出合理定位，不能好高騖遠，眼高手低。要樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，不能急于求成，要有量的積累，要有一個過程，厚積薄發(fā)，成功會青睞有準備的人。同時利用信息技術提升服務質量，提供個性化的就業(yè)指導，幫助學生認清自己，增加大學生的自我推銷能力，增強就業(yè)自信心。

總之，加強大學生思想道德教育，幫助大學生確立正確的人生觀、價值觀是一項長期復雜而又艱苦細致的工作。我們只有立足現(xiàn)實，根據大學生思想道德狀況的現(xiàn)實特點，在理論與實踐的結合上下功夫，才能真正落到實處，收到實效。

作者簡介： 王繼山現(xiàn)任復旦大學上海視覺藝術學院學生處處長，從事學生管理工作十五年，具豐富的實踐經驗，對學生思想政治教育工作有深入的研究，并主持有關研究課題，如《高校輔導員隊伍建設專業(yè)化、職業(yè)化研究》和《新形勢下大學生思想政治教育規(guī)律與內容創(chuàng)新研究》。

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復旦大學上海視覺藝術學院學生處

王繼山

2010-10-7

第五篇：加強問題家庭未成年人思想道德建設的幾點思考

加強問題家庭未成年人思想道德建設的幾點思考

家庭是未成年人性格、人格培養(yǎng)、發(fā)展的第一場所。在家庭里，未成年人學到了最初的社會生活知識和生活技能、道德規(guī)范、行為習慣等。國內外研究證明，未成年人的早期生活經驗，將深刻地影響其一生。在家庭諸要素中，家庭結構、家庭教育方式和教養(yǎng)態(tài)度、父母的文化和思想道德素質、家庭居住環(huán)境等都對未成年人的成長其著重要作用，如果在這些家庭要素中出現(xiàn)問題，對未成年人的思想道德建設起到極其消極的影響，這類家庭就是我們通常所說的問題家庭。2004年，我們通過對300個家庭的問卷調查，問題家庭普遍有以下一些特征：

1、家庭環(huán)境不良。一個人的社會化過程始于家庭，不良的家庭環(huán)境會導致子女不健全的人格，主要表現(xiàn)有：（1）、家庭關系對抗。問題家庭經常充斥著吵罵、指責、揭短、廝打，孩子沒有歡樂，享受不到父愛、母愛和家庭的溫暖，有的只有恐懼、憂慮和失望。（2）、家庭行為有失風范。主要是指有些問題家庭的父母文化素質、道德水準低下，行為不檢點、不文明或具有不良嗜好，甚至有違法犯罪記錄。

2、教育方式不當。心理學家認為：未成年人個性發(fā)展及特征與父母教育方式和教養(yǎng)態(tài)度關系很大。而不少問題家庭缺少應有的教育子女的意識和知識，缺少科學的教育子女的方法，從而導致未成年人誤入歧途。他們主要有以下幾種不良教育方式：（1）、冷落受氣型。由于家庭破裂，孩子受冷落或成了出氣筒，從而易被社會上的惡習所吸引，自暴自棄或逆反攻擊別人。（2）、簡單粗暴型。由于問題家庭的很多父母文化素質低，缺乏科學、正確的教育方法，遇到孩子犯錯時，多取用打罵、體罰。（3）、自由放任型。有些問題家庭的父母忙于工作、掙錢，只滿足孩子的物質需求而忽視思想教育，或只注意孩子的學習成績而對思想教育不管不問，或干脆讓孩子自由放任。

3、相互銜接不夠。加強未成年人思想道德教育是一項系統(tǒng)的社會工程，需要家庭、學校、社會、單位的緊密結合，相互銜接，互相促進。然而在調查中我們發(fā)現(xiàn)，問題家庭在與學校、社區(qū)、單位及社會教育銜接不夠。（1）、與學校教育疏于溝通。許多問題家庭家長很少參加學校組織的活動，認為教育主要是學校的事，父母承擔生活就行。（2）、與社區(qū)教育及單位教育不愿溝通。出了學校，許多家長認為教育孩子是自己的事，有問題也是家事，在面對社區(qū)或者是單位上門做工作時，不愿配合。（3）、與社會教育難以溝通。許多問題家庭在面對子女教育束手無策，需要提供相應的教育指導、心理咨詢、維權等服務時，不能很好的利用社會教育資源。

一、問題家庭未成年人表現(xiàn)出來的特點

1、心理問題日益嚴重。由于問題家庭的孩子在成長的過程中缺少家庭的溫暖，在社會上受到外界的歧視，從而出現(xiàn)了很多心理疾病，心理問題越來越嚴重。他們主要表現(xiàn)在：（1）、自卑心理。很多孩子由于家庭原因（如父母離異、父母不和等）怕外界或同學說三道四，不敢或不愿意跟同學接觸，造成自我封閉，性格孤僻，情緒自卑，給自己施加一種無形的心理壓力。（2）、逆反心理。問題家庭子女由于在家里得不到父母正確的教育和引導，產生了對父母和老師的不信任，不愿意聽父母和老師的教導，開始討厭別人把自己當小孩看，以自我為中心，甚至有時覺得父母和老師是和自己作對，產生了一種逆反心態(tài)。（3）、極端心理。由于缺少家庭的溫暖和社會的有力支持，他們產生了一種對社會的不滿情緒，使他們對周圍的人總想反抗，唱反調，總有一種胡鬧的欲望，內心出現(xiàn)矛盾，客觀世界處處使他們感到緊張，容易出現(xiàn)越軌，冷漠無情，破罐子破摔，從而產生一種極端的心理。

2、犯罪問題日益突出。據我們初步統(tǒng)計，在青少年違法犯罪人員中，絕大部分青少年都是問題家庭的子女，且他們違法犯罪呈現(xiàn)出三種趨勢。（1）、低齡化。江漢區(qū)今年上辦年批準逮捕的未成年人案件51起，共117人，其中14歲至16歲的未成年人就有37人，占未成年人犯罪總數(shù)的32。（2）、低文化。江漢區(qū)今年批準逮捕的未成年犯罪案件中，初中文化50人，占未成年人犯罪總數(shù)的43，小學及文盲的14人，占未成年人犯罪總數(shù)的12。他們絕大多數(shù)都是受家庭環(huán)境的影響，無人看管，不想上學，輟學后與社會上一些不良青年鬼混在一起，久而久之，深受其害。（3）、團伙化。很多問題家庭的子女在犯罪過程中，借助于團伙的力量互相壯膽，以減輕自身的恐懼心理，干出了一個人不敢干的暴力犯罪，常常以此來增強自己逃避懲罰的安全感。江漢區(qū)批準逮捕的未成年人案件中，其中團伙犯罪就有14起，涉案未成年人62人。

3、學習狀況日益堪憂。由于大部分問題家庭子女在家庭里得不到溫暖，在學校受應試教育的困擾，使他們容易受社會不良風氣的影響，耽誤學業(yè)。（1）、逃學、厭學現(xiàn)象比較普遍。他們在學校學習成績不理想或犯錯誤時，家庭很少給予關心，學校老師也疏于管理，使他們對學習、生活產生了厭惡情緒，經常逃課，沉溺于網吧、游戲機等場所，逃避現(xiàn)實。（2）、中途輟學現(xiàn)象比較突出。問題家庭子女在逃學、厭學的過程中，極易被社會12全文查看