第一篇：食品安全 選修課程教案

課題： 關(guān)注食品安全

課型

選修課

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解近期我國(guó)多發(fā)的食品安全事件，分析出現(xiàn)的原因，從中聯(lián)系市場(chǎng)的相關(guān)知識(shí) 能力目標(biāo)：：培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，透過(guò)社會(huì)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，依法參與社會(huì)生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

分析食品事件頻發(fā)的原因以及提出解決的措施。教 學(xué) 過(guò) 程

一、導(dǎo)入新課：

多媒體播放最近最受關(guān)注的“地溝油事件”的視頻，問(wèn)題引導(dǎo):為什么“地溝油事件”影響如此之大，到底是什么原因?qū)е率称钒踩录l發(fā)，下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題

二、講授新課

多媒體資料展示：

（一）、地溝油事件簡(jiǎn)介 什么是地溝油:地溝油(實(shí)際上是一個(gè)泛指的概念，是人們?cè)谏钪袑?duì)于各類(lèi)劣質(zhì)油的統(tǒng)稱(chēng)。地溝油可分為三類(lèi)：一是狹義的地溝油，即將下水道中的油膩漂浮物或者將賓館、酒樓的剩飯、剩菜（通稱(chēng)泔水）經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單加工、提煉出的油。二是劣質(zhì)豬肉、豬內(nèi)臟、豬皮加工以及提煉后產(chǎn)出的油。三是用于油炸食品的油使用次數(shù)超過(guò)一定次數(shù)后，再被重復(fù)使用或往其中添加一些新油后重新使用的油。2地溝油事件的案例

2011年3月，浙江寧海縣公安局治安大隊(duì)在“大走訪(fǎng)”開(kāi)門(mén)評(píng)警中接到群眾舉報(bào)，有一伙人在各飯店高價(jià)收集餐廚廢棄油脂，疑為煉制生產(chǎn)食用油。浙江省公安廳立即組織專(zhuān)門(mén)力量，先后5次赴山東、河南等地進(jìn)行深入偵查，初步查明具有重大犯罪嫌疑。7月中旬，公安部統(tǒng)一部署，先后組織浙江、山東、河南公安機(jī)關(guān)開(kāi)展集中行動(dòng)，成功搗毀濟(jì)南格林生物能源有限公司、河南鄭州宏大糧油商行等利用地溝油生產(chǎn)、銷(xiāo)售食用油“黑窩點(diǎn)”6個(gè)，查獲非法生產(chǎn)線(xiàn)2條、地 溝油煉制的食用油100余噸、已灌裝假冒品牌食用油100余箱，抓獲主要犯罪嫌疑人32名。

2011年3月，重慶市九龍坡區(qū)走馬鎮(zhèn)燈塔村1組，一個(gè)叫“馬廠(chǎng)”的廢棄的養(yǎng)豬場(chǎng)里，幾個(gè)陌生男子頻繁出入，搬來(lái)鍋爐、砌起灶臺(tái)，每天燒煮從村外拉回的潲水。4月20日，走馬鎮(zhèn)派出所民警獲悉后，在養(yǎng)豬場(chǎng)內(nèi)將老曹等6人抓獲。由此查獲西南地區(qū)最大規(guī)模“地溝油”案件。經(jīng)重慶警方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)老曹從潲水里燒煮提取的“地溝油”，輾轉(zhuǎn)重慶、四川等正規(guī)食用油生產(chǎn)企業(yè)，流入油脂批發(fā)市場(chǎng)，按不同比例摻進(jìn)正品食用油，最后上到餐桌。公安部將此案列為“4·20”專(zhuān)案掛牌督辦，警方順藤摸瓜，揭開(kāi)當(dāng)?shù)亍暗販嫌汀钡暮谏a(chǎn)業(yè)鏈，偵破西南地區(qū)最大規(guī)模制售“地溝油”案。目前，已查實(shí)涉案“地溝油”2000余噸，案值1700余萬(wàn)元，抓獲涉案人員84人.（二）其他食品安全事件介紹：

多媒體資料展示：

1.事件名稱(chēng)：雙匯瘦肉精事件 爆發(fā)時(shí)間：2011年3月15日

爆發(fā)源：瘦肉精

具體事件：2011年3?15特別行動(dòng)中，央視曝光了雙匯“瘦肉精”養(yǎng)豬一事。瘦肉精可以增加動(dòng)物的瘦肉量使肉品提早上市、降低成本。但瘦肉精有著較強(qiáng)的毒性，長(zhǎng)期使用有可能導(dǎo)致染色體畸變，誘發(fā)惡性腫瘤。

2.事件名稱(chēng)：“塑化劑”**：多行業(yè)被波及 爆發(fā)時(shí)間：2011年5月24日 爆發(fā)源：鄰苯二甲酸二酯(DEHP)具體事件：2011年5月24日，臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)方面向國(guó)家質(zhì)檢總局通報(bào)，發(fā)現(xiàn)臺(tái)灣“昱伸香料有限公司”制售的食品添加劑“起云劑”含有化學(xué)成分鄰苯二甲酸二酯(DEHP)，該“起云劑”已用于部分飲料等產(chǎn)品的生產(chǎn)加工。

教具、資料 多媒體課件 通過(guò)當(dāng)前最受關(guān)注的地溝油事件導(dǎo)入新課，學(xué)生比較感興趣，積極性高。系統(tǒng)介紹地溝油以及地溝油事件的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)介紹當(dāng)下發(fā)生的食品安全事件，注重典型實(shí)例的介紹。

3.事件名稱(chēng)：速凍食品病菌門(mén)

爆發(fā)時(shí)間：2011年10月19日

爆發(fā)源：金黃色葡萄球菌

具體事件：2011年10月19日“思念”三鮮水餃檢出金黃色葡萄球菌；11月7日，在介紹相關(guān)實(shí)例的同時(shí)讓同學(xué)們寫(xiě)三全白菜豬肉水餃也檢出金黃色葡萄球菌；11月17日，灣仔碼頭上湯小云吞也檢出金黃色葡萄球菌。三大冷凍食品品牌陷“細(xì)菌門(mén)”。

4.事件名稱(chēng)：可口可樂(lè)中毒 爆發(fā)時(shí)間：2011年11月28日

爆發(fā)源：農(nóng)藥殘留

具體事件：2011年11月28日，長(zhǎng)春市民飲用可口可樂(lè)美汁源草莓味果粒奶優(yōu)中毒1死1昏迷。可口可樂(lè)公司三次聲明稱(chēng)，國(guó)家權(quán)威檢測(cè)部門(mén)對(duì)產(chǎn)品留樣檢測(cè)顯示，所有指標(biāo)合格。

5.事件名稱(chēng)：牛肉膏事件：豬肉變的牛肉 爆發(fā)時(shí)間：2011年4月 爆發(fā)源：添加劑超量

具體事件：2011年4月，合肥、南京等多地的一些熟食店、面館為牟利而用牛肉膏將豬肉變牛肉。專(zhuān)家指出，食品添加劑在一定安全劑量?jī)?nèi)食用，并無(wú)危害，但若違規(guī)超量和長(zhǎng)期食用，則對(duì)人體有危害，甚至可能致癌。

6.事件名稱(chēng)：染色饅頭：食入多量危害健康 爆發(fā)時(shí)間：2011年4月初

爆發(fā)源：香精，色素

具體事件：2011年4月初，有媒體 爆出在上海市浦東區(qū)的一些華聯(lián)超市和聯(lián)華超市的主食專(zhuān)柜都在銷(xiāo)售同一個(gè)公司生產(chǎn)的三種饅頭，高莊饅頭、玉米饅頭和黑米饅頭。這些饅頭都 是回收饅頭中加香精和色素加工而成。

三、相關(guān)知識(shí)鏈接： 9.1市場(chǎng)配置資源

9.2 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

四、問(wèn)題探討

1、為什么食品安全事件頻發(fā)？

（從多個(gè)角度分析食品安全事件頻發(fā)的原因）

2、請(qǐng)你為解決食品安全事件提出合理化建議

（解決問(wèn)題主體的多元化）五、學(xué)生活動(dòng)

談?wù)劚竟?jié)課的感受

下自己的感想重點(diǎn)知識(shí)連接，通過(guò)時(shí)事聯(lián)系課本知識(shí)通過(guò)自主探究和合作探究的方式解決問(wèn)題，強(qiáng)化知識(shí)的運(yùn)用。

第二篇：選修課程管理制度

選修課程管理制度

一、高中英語(yǔ)任意選修課的含義及開(kāi)設(shè)的目的1.高中英語(yǔ)任意選修課是教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求及對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，又是為了擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和使用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神而設(shè)置的高中英語(yǔ)課程。

高中英語(yǔ)任意選修課的開(kāi)展將有利于面向全校學(xué)生，實(shí)行因材施教，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。各所學(xué)校能把英語(yǔ)任意選修課納入教學(xué)計(jì)劃，將有利于其規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，并且豐富課程資源，優(yōu)化課程改革內(nèi)容。

隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，英語(yǔ)任意選修課程的開(kāi)設(shè)已列入學(xué)校的教學(xué)日程。我校針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)有本校特色的英語(yǔ)任意選修課程，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，并與必修課程相結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2.開(kāi)設(shè)高中英語(yǔ)任意選修課的目的。

（1）為學(xué)生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展空間長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)都是出自同一個(gè)教學(xué)大綱，用相同的教材，以相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行。這樣的教學(xué)弊端相當(dāng)明顯。作為指導(dǎo)思想的教學(xué)大綱往往不能及時(shí)反映時(shí)代對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求；教材內(nèi)容有限，不能涵蓋各方面的內(nèi)容；學(xué)生學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，而不能對(duì)感興趣的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入研究。此外現(xiàn)在的教學(xué)方法單一，主要以“教師講、學(xué)生聽(tīng)”為主，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程，就是要給學(xué)生一個(gè)選擇的余地，學(xué)習(xí)感興趣的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的課程，可以使學(xué)生學(xué)到更加有趣味性和使用性的英語(yǔ)知識(shí)；使用不同的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，加深對(duì)這一領(lǐng)域的理解，培養(yǎng)初步的科研能力和合作精神。

（2）擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。開(kāi)設(shè)高中英語(yǔ)任意選修課程，讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的素材并有針對(duì)性地進(jìn)行講解，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。此外，部分類(lèi)別的高中任意選修課程更可以讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（3）與必修課程相輔相成，共同提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。英語(yǔ)必修課程只是給學(xué)生提供高中階段要求掌握的最基本的知識(shí)，這些知識(shí)是極其有限的。語(yǔ)

言是用于交際的最基本工具。英語(yǔ)又是目前一種重要的全球性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是要把英語(yǔ)用于實(shí)際的交往之中。任意選修課程的開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入了解和語(yǔ)言運(yùn)用技能的提高。

二、高中英語(yǔ)任意選修課程的開(kāi)設(shè)原則

1.在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程之前進(jìn)行可行性的調(diào)研。無(wú)論什么選修課的設(shè)置，都必須以課程目標(biāo)和學(xué)生的需求為依據(jù)。因此，學(xué)校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程之前，必須先在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生需要。針對(duì)需求來(lái)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程。對(duì)擔(dān)任英語(yǔ)任意選修課程的教學(xué)工作的任課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。英語(yǔ)任意選修課程的特點(diǎn)在于“精”。某些專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的課程，并不是每一個(gè)英語(yǔ)教師都能夠勝任的。因此，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程之前，學(xué)校應(yīng)該對(duì)任課教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：開(kāi)設(shè)本課程的目的；本課程的教學(xué)要求；本課程的教學(xué)時(shí)間安排及評(píng)價(jià)方式；所需要的課本或參考資料。

學(xué)校也可以在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)任意選修課程之前先在教師中進(jìn)行調(diào)研，了解教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，讓教師自報(bào)課程選題再結(jié)合學(xué)生實(shí)際開(kāi)設(shè)具體的任意選修課程。

2.要制訂教學(xué)大綱。在確定了開(kāi)設(shè)的任意選修課程后，就要制訂教學(xué)大綱（計(jì)劃）。教學(xué)大綱（計(jì)劃）是指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)計(jì)的文件。詳細(xì)的教學(xué)大綱（計(jì)劃）有利于教師在備課時(shí)能針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種多樣的教學(xué)方式完成教學(xué)任務(wù)。

3.以任務(wù)型教學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探究，自己得出結(jié)論。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)教師積極幫助學(xué)生發(fā)展探究英語(yǔ)知識(shí)的能力、獲取知識(shí)的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神，要增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作、與人溝通的能力。高中英語(yǔ)任意選修課程的教學(xué)也應(yīng)該貫徹此原則。在教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.建立多元評(píng)價(jià)體系。必修課程的學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)主要由作業(yè)考查和學(xué)段考試組成，主要檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。而任意選修課程的評(píng)價(jià)，則更應(yīng)從學(xué)生自身發(fā)展的角度考慮，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。高中英語(yǔ)任意選修課程的評(píng)價(jià)分幾個(gè)方面考慮：

（1）英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力：是否能用英語(yǔ)與同伴進(jìn)行交流、表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)；是否能在談話(huà)和寫(xiě)作中運(yùn)用英語(yǔ)成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等。

（2）英語(yǔ)信息處理能力：是否能閱讀文章，或從與別人的交流中獲取和發(fā)出有用信息。

（3）合作能力：是否能與同伴合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）研究能力：對(duì)于討論的主題，能否通過(guò)研究，得出自己的結(jié)論并與同伴進(jìn)行交流。

英語(yǔ)任意選修課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)該使用等級(jí)評(píng)定與評(píng)語(yǔ)描述相結(jié)合的辦法。讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和不足，鼓勵(lì)學(xué)生自我完善和發(fā)展。

三、高中英語(yǔ)任意選修課程的開(kāi)設(shè)類(lèi)別

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把任意選修課程分為三類(lèi)：語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和欣賞類(lèi)。

1.語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)。此類(lèi)別可以開(kāi)設(shè)的課程有：英語(yǔ)語(yǔ)法與修辭、英語(yǔ)初級(jí)翻譯、交際英語(yǔ)、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)新聞聽(tīng)力、英語(yǔ)辯論等。以“英語(yǔ)辯論”為例：

（1）教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在辯論之前圍繞論題查找資料，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和獲取信息能力。在辯論過(guò)程中準(zhǔn)確判斷對(duì)手觀(guān)點(diǎn)并予以反駁，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）教學(xué)方式：以討論和實(shí)際演練為主。此類(lèi)別要求選修的學(xué)生要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。特別是與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)有關(guān)的課程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研，寫(xiě)出小論文。

2.語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)。此類(lèi)別可開(kāi)設(shè)的課程有：文秘英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等。此類(lèi)別主要是以實(shí)際應(yīng)用為主。以“文秘英語(yǔ)”為例：

（1）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)公文、在正式場(chǎng)合下用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：英語(yǔ)公文寫(xiě)作訓(xùn)練；西方禮儀；不同場(chǎng)合下的英語(yǔ)交際訓(xùn)練。

（3）教學(xué)方式：以教師講授、學(xué)生練習(xí)為主，并模擬實(shí)際情景進(jìn)行訓(xùn)練。

3.欣賞類(lèi)。此類(lèi)別可開(kāi)設(shè)的課程有：英語(yǔ)小說(shuō)閱讀、英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞、英美電影欣賞、英語(yǔ)歌曲欣賞等。以“英語(yǔ)詩(shī)歌欣賞”為例：

（1）教學(xué)目標(biāo)：閱讀英語(yǔ)詩(shī)歌，掌握英語(yǔ)詩(shī)歌的特點(diǎn)，并嘗試寫(xiě)作英語(yǔ)詩(shī)歌。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：掌握英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律；體會(huì)英語(yǔ)詩(shī)歌中包含的思想感情。除了上述類(lèi)別外，高中英語(yǔ)任意選修課程還應(yīng)該包括人文與社會(huì)類(lèi)。此類(lèi)別主要是向?qū)W生介紹外國(guó)社會(huì)文化和風(fēng)土人情。如開(kāi)設(shè)：西方禮儀、西方文化藝術(shù)、英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)課程等。

四、加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)任意選修課的管理辦法

1.學(xué)校的教務(wù)處于任選課開(kāi)課前公布已定選的課程及學(xué)生班級(jí)名單，并以此為依據(jù)確認(rèn)聽(tīng)課、考試及取得學(xué)分的資格。任課的英語(yǔ)教師必須按教務(wù)處提供的學(xué)生班級(jí)名單所形成的教學(xué)班，組織教學(xué)并進(jìn)行考核。

2.校級(jí)任選課的開(kāi)課時(shí)間一般每學(xué)期分前半學(xué)期和后半學(xué)期兩輪，各學(xué)校可根據(jù)具體情況確定英語(yǔ)組老師的上課時(shí)間。

3.任選課選定后，任課教師不得隨意調(diào)課或停課。確需調(diào)課或停課者，必須提前一周報(bào)教務(wù)處審批，同意后方可進(jìn)行調(diào)整，并由任課教師負(fù)責(zé)通知學(xué)生。隨意調(diào)課或停課者按相關(guān)的規(guī)定處罰。

4.加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)任意選修課的考核。考核的方式主要有以下三種形式：

（1）任選課要實(shí)行全程考核，其命題、考核要求等與必修課相同，具體考核方式由任課教師決定，可以通過(guò)考勤、討論、作業(yè)、考試等多種檢測(cè)指標(biāo)來(lái)綜合評(píng)定，考核成績(jī)實(shí)行百分制。任課教師應(yīng)在開(kāi)課前將考核方式告知學(xué)生。

（2）校級(jí)任選課考試時(shí)間一般為最后兩節(jié)課的上課時(shí)間，隨堂考試。凡不按規(guī)定選課的學(xué)生，不準(zhǔn)參加該課程的考核。學(xué)生放棄考核或考核不及格均不能獲得評(píng)選三好學(xué)生、班級(jí)干部等。

（3）任課教師是課程考核的直接責(zé)任人。各開(kāi)課單位必須加強(qiáng)任選課的考試管理，嚴(yán)格命題和閱卷標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)明考試紀(jì)律，考核后一周內(nèi)，任課教師應(yīng)將任選課的成績(jī)公布。

第三篇：選修校本課程總結(jié)

2012—2013年花樣跳繩選修校本課程總結(jié)

體育校本課程——跳繩在我校已開(kāi)展實(shí)施一年多了，在校領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)、體育教師認(rèn)真實(shí)施，班主任老師積極配合，全校學(xué)生全員參與的情況下，使跳繩這一傳統(tǒng)項(xiàng)目在我校得到了繼承和發(fā)展，豐富了學(xué)生課間生活，更使全校師生的體質(zhì)有了明顯提高。

開(kāi)學(xué)初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師進(jìn)行教研，分析我校現(xiàn)狀：我校校舍是樓房，學(xué)生課間體育活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較短、運(yùn)動(dòng)量較小，身體素質(zhì)較差，不是“豆芽菜”、就是“小胖子”，在現(xiàn)今校園安全第一的情況下，既要保證學(xué)生人身安全，又要提高身體素質(zhì)。針對(duì)以上情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育老師進(jìn)行進(jìn)行大量調(diào)研，確定開(kāi)展跳繩活動(dòng)。于是，大家動(dòng)手搜集資料，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定實(shí)施方案。體育教師搜集跳繩種類(lèi)、跳繩方法、相關(guān)要求及注意事項(xiàng)。并認(rèn)真研制適合自身的教學(xué)方法，如：原地練習(xí)方法、利用跳繩進(jìn)行集體游戲等方法。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將校本跳繩這一課程列入課時(shí)我負(fù)責(zé)一二年級(jí)。與體育課結(jié)合，利用體育課讓學(xué)生得到充分練習(xí)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，為各班配備長(zhǎng)繩和部分短繩。課程需要評(píng)價(jià)，根據(jù)我校學(xué)生素質(zhì)，確定了我校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的興趣，也樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)跳繩的自信心。在校園展示活動(dòng)中，學(xué)校組織跳繩比賽和表演，學(xué)生家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)都給以了肯定。

跳繩這一校本體育活動(dòng)在我校才剛剛開(kāi)展，其中還有許多不足，如：評(píng)價(jià)指標(biāo)不夠高，跳繩成績(jī)還很一般；缺少運(yùn)動(dòng)員似的學(xué)生，在今后的課程開(kāi)展中加強(qiáng)比賽意識(shí)，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生格外指導(dǎo)和訓(xùn)練，爭(zhēng)取在普及的基礎(chǔ)上，取得區(qū)級(jí)及區(qū)級(jí)以上比賽的好成績(jī)！

楊曉霞

第四篇：通用技術(shù)選修課程方案

南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

通用技術(shù)選修課程方案（試行）2014.2.擬稿 羅潔華

通用技術(shù)課程提倡自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、合作能力和綜合實(shí)踐能力，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生要學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、能學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)快學(xué)多學(xué)，以全面提高素質(zhì)和能力，成為有中國(guó)靈魂，世界胸懷的現(xiàn)代人。

從本學(xué)期開(kāi)始，通用技術(shù)課程在必修課程中試行自主選修學(xué)分制，必修課程共2模塊，每模塊2學(xué)分，允許提前修學(xué)完成，用必修課時(shí)間進(jìn)行選修課內(nèi)容學(xué)習(xí)。在必修課程學(xué)習(xí)中，每提前完成1學(xué)分學(xué)習(xí)任務(wù)，可獲得1次選修課程的自主選擇機(jī)會(huì)，且每次只能選修1個(gè)科目學(xué)習(xí)。選修課學(xué)習(xí)學(xué)校提供學(xué)習(xí)設(shè)備和條件，以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定指導(dǎo)老師，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得一定的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)條件，遵守課程的一切規(guī)定。

通用技術(shù)課程必修模塊學(xué)習(xí)任務(wù)陳述如下：

一、必修模塊1--《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》學(xué)習(xí)任務(wù)

模塊1學(xué)習(xí)以期中考試為節(jié)點(diǎn)分兩部分

第一部分：第一章--第三章，1學(xué)分

1.閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和旁注解釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2.完成2項(xiàng)自選作業(yè)--對(duì)通用技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)、介紹一件創(chuàng)新小產(chǎn)品的價(jià)值-圖文并茂、介紹2014年的重大發(fā)明或重大科技事件等

3.完成2件小制作--包裝袋、四巧板等

4.完成2個(gè)報(bào)告--人機(jī)關(guān)系調(diào)查報(bào)告、不同結(jié)構(gòu)造型的紙張的強(qiáng)度關(guān)系試驗(yàn)報(bào)告

第二部分：第四章--第八章，1學(xué)分

1.閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2.完成8個(gè)常見(jiàn)幾何體的草圖的繪制-見(jiàn)樣例

3.正確繪制3根魯班鎖或相應(yīng)的其他圖形的軸測(cè)圖，有正確的尺寸標(biāo)注

4.正確繪制小木槌或其他圖形的三視圖，有正確的尺寸標(biāo)注

5.正確使用工具制作小木槌、簡(jiǎn)易書(shū)架、儲(chǔ)物凳等簡(jiǎn)單作品1件

6.完成一項(xiàng)作品的設(shè)計(jì)制作，并有規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告，參加一定級(jí)別的比賽獲獎(jiǎng)可同等考慮

7.完成1篇通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告。

完成第2學(xué)分的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成前一選修科目的學(xué)習(xí)，方可獲得再次自主選擇選修科目的資格，選修科目總數(shù)目不受限制。

參加期末卷面考試合格，才算完成《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》學(xué)習(xí)，獲得課程2學(xué)分。

二、必修模塊2--《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》學(xué)習(xí)任務(wù)

模塊2學(xué)習(xí)同樣以期中考試為節(jié)點(diǎn)分兩部分

第一部分：第一單元--第二單元，1學(xué)分

1.閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2.完成不倒翁制作及穩(wěn)定性探究的實(shí)驗(yàn)及報(bào)告

3.完成簡(jiǎn)易相片架等簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)制作及設(shè)計(jì)報(bào)告

4.制作魯班鎖、小木槌或九連環(huán)1套，并有含流程的制作說(shuō)明

第二部分：第三單元--第四單元，1學(xué)分

1.閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2.完成九連環(huán)解環(huán)、建設(shè)規(guī)劃或生產(chǎn)計(jì)劃等1項(xiàng)系統(tǒng)的分析或設(shè)計(jì)操作

3.完成自發(fā)電手電、指南車(chē)等系統(tǒng)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)報(bào)告

4.完成自動(dòng)臺(tái)燈等簡(jiǎn)單作品的設(shè)計(jì)制作及設(shè)計(jì)報(bào)告

完成第2學(xué)分的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成前一選修科目的學(xué)習(xí)，方可獲得再次自主選擇選修科目的資格，選修科目總數(shù)目不受限制。

參加期末卷面考試合格，才算完成《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》學(xué)習(xí)，獲得課程2學(xué)分。

通過(guò)高二下學(xué)期的南京市學(xué)業(yè)水平考試，方可認(rèn)可通用技術(shù)必修課程的4個(gè)學(xué)分。

三、選修模塊的可選科目及學(xué)習(xí)要求

參加選修模塊的學(xué)習(xí)必須填寫(xiě)申請(qǐng)表，獲得批準(zhǔn)后方可實(shí)施課程，選修課程結(jié)束后，完成相關(guān)表格并遞交。選修模塊的學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)為主，自選自購(gòu)相關(guān)教材1本及以上，必須確定至少1名指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師以推薦和自選相結(jié)合，可以是通用技術(shù)學(xué)科的任課教師、實(shí)驗(yàn)員或?qū)W校的其他教師，也可以是高校、研究所專(zhuān)業(yè)教師，社會(huì)上的有專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)能力的人員，或者是家庭成員，指導(dǎo)教師必須能夠?qū)W(xué)習(xí)的每一過(guò)程把關(guān)和指導(dǎo)。選修科目學(xué)習(xí)時(shí)間可以是提前完成必修課程節(jié)省下的在校時(shí)間，也可以是自己可以安排的其它空余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用邊角時(shí)間，珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每一選修科目完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲1學(xué)分，通用技術(shù)選修課程總共4學(xué)分。選修科目學(xué)習(xí)開(kāi)始前，學(xué)生必須根據(jù)所選教材，制定比較詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，送指導(dǎo)教師批準(zhǔn)方可施行。選修課程結(jié)束時(shí)，必須經(jīng)過(guò)相關(guān)的考核，填寫(xiě)相關(guān)的表格，獲得指導(dǎo)教師、學(xué)生本人和學(xué)校意見(jiàn)方能通過(guò)認(rèn)可學(xué)分。

因設(shè)備和條件限制，各選修科目都有人數(shù)限制，請(qǐng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，合理計(jì)劃安排自己的選修內(nèi)容。

通用技術(shù)有部分選修內(nèi)容在學(xué)校統(tǒng)一選修時(shí)間也有安排，如：機(jī)器人制作、電子控制技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)制作、OM和創(chuàng)新制作等。

1.選修模塊《電子控制技術(shù)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）掌握幾個(gè)常見(jiàn)的控制電路和元件組成，能夠應(yīng)用于設(shè)計(jì)中

3）掌握萬(wàn)用表、電烙鐵等基本工具的使用，能焊接制作至少1個(gè)有功能的電子作品

4）掌握常見(jiàn)的傳感器及其使用

5）設(shè)計(jì)制作完成1件電子控制技術(shù)有特色有實(shí)用性的作品，如水箱水位控制裝置、自動(dòng)尋線(xiàn)裝置、大棚植物溫度控制裝置、收音機(jī)等，同時(shí)遞交設(shè)計(jì)報(bào)告

6）準(zhǔn)備一項(xiàng)電子比賽項(xiàng)目，參加學(xué)校成果展示或比賽獲獎(jiǎng)，給出設(shè)計(jì)報(bào)告

2.選修模塊《簡(jiǎn)易機(jī)器人制作》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）設(shè)計(jì)完成一批基本功能機(jī)器人，并附說(shuō)明（電子打印稿，有圖片）

3）設(shè)計(jì)制作完成1件有特色有實(shí)用性的機(jī)器人創(chuàng)新作品，同時(shí)遞交設(shè)計(jì)報(bào)告

4）準(zhǔn)備一項(xiàng)機(jī)器人比賽項(xiàng)目，給出研究報(bào)告，參加學(xué)校成果展示或比賽獲獎(jiǎng)

3.選修模塊《服裝及其設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）掌握服裝的基本構(gòu)成，畫(huà)一幅設(shè)計(jì)效果圖

3）掌握服裝裁剪圖的基本要素，畫(huà)一件服裝的裁剪圖

4）掌握服裝制作的基本要素，會(huì)制作基本工具的使用，完成幾件基本結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單作品

5）完成一件實(shí)用的、有設(shè)計(jì)特色的服裝的設(shè)計(jì)制作，并給出設(shè)計(jì)制作報(bào)告

6）參加學(xué)校服裝設(shè)計(jì)成果展示或參加相關(guān)比賽活動(dòng)

4.選修模塊《汽車(chē)駕駛與保養(yǎng)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）完成駕駛科目1-汽車(chē)駕駛基礎(chǔ)知識(shí)理論考試

3）在駕駛模擬機(jī)上完成場(chǎng)地基本技能考試

4）在駕駛模擬機(jī)上完成路考

5）完成駕駛科目4-安全駕駛理論考試

6）對(duì)汽車(chē)的某一項(xiàng)目進(jìn)行研究并寫(xiě)出研究報(bào)告

5.選修模塊《建筑及其設(shè)計(jì)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）學(xué)習(xí)一種設(shè)計(jì)軟件，用軟件做出一個(gè)合理實(shí)用的簡(jiǎn)單建筑設(shè)計(jì)圖

3）設(shè)計(jì)一種建筑，繪出設(shè)計(jì)圖，做出模型，給出設(shè)計(jì)報(bào)告

4）對(duì)建筑設(shè)計(jì)的某項(xiàng)目進(jìn)行研究，給出研究報(bào)告

5）設(shè)計(jì)完成作品參加學(xué)習(xí)成果展示或參加比賽

6.選修模塊《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”包括“綠色食品”、“品種資源的保護(hù)和引進(jìn)”、“無(wú)土栽培”、“營(yíng)養(yǎng)與飼料”、“病蟲(chóng)害預(yù)測(cè)及綜合治理”、“農(nóng)副產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)”等6個(gè)方面的內(nèi)容，至少對(duì)2個(gè)方面的內(nèi)容有研究

3）能夠根據(jù)自然條件，對(duì)動(dòng)植物進(jìn)行種植養(yǎng)護(hù)實(shí)驗(yàn)研究，寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

4）對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的某項(xiàng)目進(jìn)行研究，給出研究報(bào)告，研究有實(shí)驗(yàn)成果，能夠?qū)?shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示，并在部分區(qū)域推廣

7.選修模塊《家政與生活技術(shù)》學(xué)習(xí)任務(wù)（每班限8人）

1）閱讀課本-有重點(diǎn)勾畫(huà)，關(guān)鍵詞圈出和詮釋?zhuān)饕獌?nèi)容舉例，書(shū)上完成各種問(wèn)題、討論、練習(xí)等

2）家政的內(nèi)容包括家庭管理、兒童教育、食品與營(yíng)養(yǎng)、服裝與織物、居室與環(huán)境、家庭理財(cái)、家庭保健等，至少能對(duì)2個(gè)方面的內(nèi)容有研究

3）能夠參與具體的家政活動(dòng)，能夠?qū)?-2個(gè)方面的內(nèi)容實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告

4）對(duì)家政與生活技術(shù)的某項(xiàng)目進(jìn)行研究，給出研究報(bào)告，研究有成果，能進(jìn)行成果展示和推廣

第五篇：高中音樂(lè)選修課程

高中音樂(lè)選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施

依稀記得那是2008年的暑期，在北京一家并不起眼的音像店，無(wú)意間翻到了《絕美的顫音》（六人無(wú)伴奏清唱“國(guó)王歌手”合唱團(tuán)跨界精選）專(zhuān)輯，封面上印著“世界一流的阿卡貝拉無(wú)伴奏人聲組合”、“用人聲模仿各種樂(lè)器，惟妙惟肖”這樣令人驚鴻一瞥的詞句。自此，“阿卡貝拉”進(jìn)入了我的視線(xiàn)，而這張《絕美的顫音》專(zhuān)輯，讓我第一次感受到了無(wú)伴奏人聲天籟的喜悅。

隨著資料的挖掘，曾經(jīng)禁錮在好奇迷霧斷層里的“阿卡貝拉”被逐一撥云銜接。聯(lián)想到目前我們的高中學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏能力的欠缺；用歌聲表達(dá)歌曲情感意識(shí)的淡薄；多聲音樂(lè)思維的習(xí)慣得不到有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)等問(wèn)題，我一直在找尋一種能有效提高高中生多聲部歌唱能力的教學(xué)載體和方式。我相信，作為人聲藝術(shù)的典范，“阿卡貝拉”蘊(yùn)含著的宗教、無(wú)伴奏、多層次、B-box等元素，對(duì)學(xué)生有著更大的吸引力，更能 激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣和主動(dòng)性；它所包含的人文內(nèi)涵和文化因子，又能為學(xué)生個(gè)性發(fā)展及跨文化意識(shí)的培養(yǎng)提供有力保證。2012年，乘浙江省深化普通高中課程改革全面啟動(dòng)的春風(fēng)，我開(kāi)始了高中音樂(lè)選修課程《人聲極致“阿卡貝拉”》的開(kāi)發(fā)和實(shí)施之路。

一、設(shè)計(jì)以“阿卡貝拉”為教學(xué)內(nèi)容的高中音樂(lè)歌唱教學(xué)選修課程開(kāi)發(fā)方案

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀(guān)念，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)

《人聲極致“阿卡貝拉”》作為國(guó)家設(shè)置的高中音樂(lè)“歌唱”選修模塊的一個(gè)類(lèi)屬，除了“歌唱”模塊應(yīng)具有的歌唱基礎(chǔ)技能及歌唱表現(xiàn)力，更強(qiáng)調(diào)在良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、理想的音色變化、多聲部作品訓(xùn)練等方面全面拓展作為“歌唱”模塊的知識(shí)深度和趣味性。為此，我制定了全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在知識(shí)與技能目標(biāo)上，我緊緊抓住“阿卡貝拉”的顯著特征，選取典型的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行作品的風(fēng)格把握訓(xùn)練，包括爵士風(fēng)格、搖滾風(fēng)格、鄉(xiāng)村風(fēng)格、布魯斯風(fēng)格、RAP風(fēng)格、節(jié)奏布魯斯、Reggae風(fēng)格和拉丁風(fēng)格等，而每首練習(xí)曲都由旋律、節(jié)奏、貝司和鼓四個(gè)聲部組成，在不同的旋律和節(jié)奏的律動(dòng)中表現(xiàn)同一首作品時(shí)做出不同的處理；而在過(guò)程與方法上，尤其注重通過(guò)欣賞、演唱、創(chuàng)作及表現(xiàn)進(jìn)行多元性拓展與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生深入探究和創(chuàng)造活動(dòng)，從而能及時(shí)根據(jù)作品的個(gè)性特點(diǎn)調(diào)整自己的合作伙伴和音色變化，為音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以此豐富情感體驗(yàn)，提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操，并在親身參與歌唱活動(dòng)的過(guò)程中，提高學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

2.深入了解學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

初學(xué)“阿卡貝拉”者往往有著不同程度的畏難心理，而高中生年齡和性格的矛盾性特征使他們想表現(xiàn)，又害怕出丑。因此，選取合理的課程內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是很重要的。學(xué)習(xí)初始，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)秀的“阿卡貝拉”歌曲獲得對(duì)“阿卡貝拉”直觀(guān)的聽(tīng)覺(jué)感知和興趣后，我盡量避免對(duì)初學(xué)者而言還顯專(zhuān)業(yè)生澀的音樂(lè)理論知識(shí)，而代之以用簡(jiǎn)單的模仿和互動(dòng)讓學(xué)生參與到歌曲的表現(xiàn)中來(lái)。帶領(lǐng)學(xué)生玩切分節(jié)奏，體驗(yàn)不同速度、不同風(fēng)格的切分節(jié)奏帶給我們的不同感覺(jué)；比如，演唱簡(jiǎn)單的二聲部和聲，讓學(xué)生體驗(yàn)和諧音程的色彩和泛音帶來(lái)的神奇聽(tīng)感，然后把節(jié)奏與和聲結(jié)合起來(lái)，配上歌曲旋律和人聲打擊，一首簡(jiǎn)單的“阿卡貝拉”歌曲就編配出來(lái)了。通過(guò)這樣的演繹，使學(xué)生明白在“阿卡貝拉”歌曲中，人人都有角色，人人都是重要的角色，哪怕自認(rèn)為自己是五音不全的人，也能在人聲打擊聲部中體驗(yàn)到表現(xiàn)音樂(lè)的快感，從而在這樣一期一會(huì)的精彩中，感受學(xué)習(xí)“阿卡貝拉”的快樂(lè)。

3.認(rèn)真挖掘教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料

高中生喜歡“阿卡貝拉”的潛臺(tái)詞可能還是流行音樂(lè)，學(xué)習(xí)之后他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿卡貝拉的淵源、流派以及對(duì)現(xiàn)代合唱的影響等，其實(shí)遠(yuǎn)不止于流行音樂(lè)的淺層表象，這恰恰為教學(xué)提供了一個(gè)引發(fā)思考的角度。于是，我依據(jù)音樂(lè)課程的基本理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，遵循高中學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，編寫(xiě)了一本符合高中生興趣、能力和需要的“阿卡貝拉”教程―《人聲極致“阿卡貝拉”》。教程內(nèi)容分美麗的“阿卡貝拉”、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、理想的音色變化、多樣的風(fēng)格演繹五章，涵蓋了“阿卡貝拉”的起源及發(fā)展、簡(jiǎn)易節(jié)奏創(chuàng)編、卡農(nóng)多聲部練習(xí)、人聲打擊、器樂(lè)模仿、古典風(fēng)格和流行風(fēng)格等13節(jié)共18個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。在歌曲的選擇上，注重吸收具有時(shí)代感和現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品。比如，我們既有《綠袖子》、《寂靜之聲》這樣的傳統(tǒng)民謠，也有Hey Soul Sister、Butterfly這樣的現(xiàn)代金曲；既有《卡農(nóng)》、《劇院魅影》這樣的經(jīng)典傳頌，也有《甩蔥歌》、Rolling in the Deep這樣的流行歌曲；既有《夜來(lái)香》、《南海姑娘》這樣的國(guó)語(yǔ)經(jīng)典，也有Rhythm of the Rain、《天空之城》這樣的外國(guó)曲目；既有When a Child is Born、Alleluja這樣的宗教天籟，也有《植 物大戰(zhàn)僵尸》、《超級(jí)瑪麗》這樣的游戲音樂(lè)??這些教學(xué)內(nèi)容的選擇，潛藏著“阿卡貝拉”的發(fā)展脈絡(luò)以及宗教文化與流行文化相互對(duì)抗、相互影響和相互滲透的微妙關(guān)系，使“阿卡貝拉”的教學(xué)不僅僅只是多聲部歌唱教學(xué)，更是一種浸潤(rùn)著文化、承載著跨文化意識(shí)培養(yǎng)希冀的有效載體。

二、構(gòu)建以“阿卡貝拉”為特色的高中音樂(lè)生本“動(dòng)態(tài)選修”課程實(shí)施方式

1.客觀(guān)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主的學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代“阿卡貝拉”的表演形式除了傳統(tǒng)的合唱隊(duì)形式外，還可以是兩三人的重唱形式，結(jié)合舞蹈或表演的三至八人小組合演唱形式，也可以是現(xiàn)代化的、根據(jù)聲部需要而配置人數(shù)的“人聲樂(lè)隊(duì)”演唱形式。為使單

一、單項(xiàng)的歌曲教學(xué)變得靈活互動(dòng)，我讓學(xué)生根據(jù)每首歌曲各自音高、聲部和風(fēng)格等特點(diǎn)的不同進(jìn)行科學(xué)合理的分組，形成自助合作。這種自主自助的動(dòng)態(tài)分組合作方式使得學(xué)生們?cè)诔魳?lè)知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)外，更以樂(lè)見(jiàn)其成的方式參與其中，了解到自身的所長(zhǎng)所適。課堂中，我積極發(fā)揮每位學(xué)生的歌唱熱情，運(yùn)用多樣化的小組動(dòng)態(tài)合作方式，力求人人構(gòu)成和聲、隨時(shí)變換伙伴。學(xué)生在個(gè)人歌唱到多人小組再到全班合作歌唱的多種形式中，感受到每一位個(gè)體的重要性，整個(gè)過(guò)程非常符合學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有歌唱水平，課堂的展現(xiàn)永遠(yuǎn)是流動(dòng)、清新而生機(jī)勃發(fā)的音樂(lè)場(chǎng)景，教學(xué)也充滿(mǎn)了和諧愉悅的氛圍。

2.充分估計(jì)學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生構(gòu)建彈性的學(xué)習(xí)方案

由于學(xué)生從小接受的音樂(lè)教育程度及自身音色特點(diǎn)、歌唱水平等存在較大差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中，我們既重視面向全體學(xué)生的教學(xué)，更正視學(xué)生的差異，抓住學(xué)生認(rèn)知心理、量力分層、營(yíng)造氛圍、激發(fā)興趣、層層設(shè)疑，使學(xué)生在參與、討論、交流和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中獲得探究的喜悅和認(rèn)知心理的滿(mǎn)足，做到因材施教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我針對(duì)不同學(xué)生、不同歌曲的特點(diǎn)，按照各個(gè)學(xué)生的演唱能力及表現(xiàn)能力水平，提供彈性的學(xué)習(xí)方案，按照歌曲的音準(zhǔn)節(jié)奏、音色情感和創(chuàng)編合作等方面逐層提出要求，設(shè)計(jì)出符合歌曲演唱特征和學(xué)生自身能力的方案，實(shí)行階段性達(dá)成，使學(xué)生們?cè)诟璩獙W(xué)習(xí)中得到最大限度的自由。

3.適時(shí)更新考核方案，為學(xué)生完善多元的評(píng)價(jià)體系

歌唱考核常常是一種伴隨著緊張的回溯教學(xué)效果的手段。因?yàn)榫o張，學(xué)生往往享受不到音樂(lè)帶來(lái)的愉悅，他們的表現(xiàn)也基本與個(gè)人歌唱素養(yǎng)和音樂(lè)美感沒(méi)有任何關(guān)系。

針對(duì)以往歌唱考核中內(nèi)容單

一、形式單調(diào)的現(xiàn)象，我制訂了多種形式的考核方案。考核以專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)的形式，側(cè)重對(duì)學(xué)生的歌唱能力和合作能力做出合理有效的評(píng)價(jià)。有兩兩合作的現(xiàn)場(chǎng)抽簽考核方式，如《歡樂(lè)頌》旋律的演唱，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定唱單音和唱旋律的人員，再由唱單音的同學(xué)抽簽唱哪一個(gè)單音，這種隨機(jī)合作的方式，會(huì)讓學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)到自己的所欠所缺；而各小組合作表演的專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)，我更能從他們的歌曲選擇、默契程度、表現(xiàn)能力及演出效果等方面看到他們的參與程度、合作愿望、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力、協(xié)調(diào)能力、音樂(lè)的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂(lè)的態(tài)度與創(chuàng)編能力等諸多方面，從而做出真實(shí)合理的評(píng)價(jià)。

以演唱會(huì)的形式進(jìn)行考核，從學(xué)生的表演中回溯教學(xué)，教學(xué)中所執(zhí)著的一切，都將會(huì)有具體的浮現(xiàn)，這是放松的，也是真實(shí)的。或許，直到要考核，學(xué)生們依然沒(méi)有達(dá)到他們想要達(dá)到的程度，但是，在他們歌唱著的每一天都努力超越自己，這種超越本身就是最完美的成績(jī)。

三、探索以“阿卡貝拉”為演唱技巧的高中音樂(lè)個(gè)體“復(fù)合演唱”訓(xùn)練路徑

1.分層訓(xùn)練聽(tīng)唱能力，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的自我積累

聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征，也是歌唱學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

高中生平時(shí)聽(tīng)?wèi)T了流行歌曲，對(duì)音高的聽(tīng)覺(jué)積累較少，且歌唱練習(xí)缺乏，音高概念模糊。所以，唱歌跑調(diào)普遍存在。

為夯實(shí)學(xué)生的聽(tīng)唱能力，我將全部教學(xué)活動(dòng)牢固建立在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)思維能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的精細(xì)、敏銳的感覺(jué)和反應(yīng)。教學(xué)中，我特別強(qiáng)調(diào)多種形式的聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，除了聽(tīng)自己的唱，更強(qiáng)調(diào)“監(jiān)聽(tīng)”其他聲部，仔細(xì)分析其他聲部的音高、音色、吐字、換氣的特色，聽(tīng)整個(gè)音樂(lè)的縱向（和聲）結(jié)構(gòu)與橫向（樂(lè)句）發(fā)展。我曾用最樸素的《閃爍的小星星》主題，通過(guò)以一位同學(xué)只唱同一個(gè)單音，另一位同學(xué)唱旋律的兩兩合作的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)他們對(duì)音準(zhǔn)的敏感度。經(jīng)過(guò)“聽(tīng)”的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知與敏感度有了較快提高，在音樂(lè)的表現(xiàn)上，無(wú)論是音準(zhǔn)的把握、音色的調(diào)整、樂(lè)句的呈現(xiàn)、情感的表達(dá)等也都具備了一定的能力，學(xué)生的歌聲也具備了較好的融合性。

2.不斷拓展多維技能，為學(xué)生提升全面的歌唱素養(yǎng)

再高漲的熱情，沒(méi)有音準(zhǔn)、節(jié)奏、視唱、練耳和聲樂(lè)等技巧的熟練運(yùn)用，同樣會(huì)在“阿卡貝拉”的前行中止步。因此，在技術(shù)、音樂(lè)和創(chuàng)作等方面不斷拓展多維技能是提升歌唱素養(yǎng)并唱好“阿卡貝拉”的關(guān)鍵。

在歌唱的技術(shù)面上，我側(cè)重進(jìn)行呼吸練習(xí)、共鳴空間的練習(xí)、母音統(tǒng)一的練習(xí)、音域擴(kuò)展與音域統(tǒng)一的練習(xí)、花腔練習(xí)等發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行圓滑唱法、斷奏唱法、滑音唱法、持續(xù)音唱法、力度變化練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)等多種風(fēng)格的演唱，與此同時(shí)，突出“阿卡貝拉”的歌唱特點(diǎn)，加入了鼓與Bass兩種人聲樂(lè)器伴奏的演唱訓(xùn)練；在歌唱的音樂(lè)面上，注重在和聲音準(zhǔn)、聲部的平衡度及音色的融合度等三方面進(jìn)行針對(duì)性的聲部和諧練習(xí)，做到多維度、多技術(shù)、多風(fēng)格的訓(xùn)練提升，以達(dá)到“阿卡貝拉”精致融合的人聲效果。比如，為把握聲部的平衡度，需要深入分析歌曲的音樂(lè)織度、各聲部的音域、曲風(fēng)的差異，或是其他因素的影響，然后去協(xié)調(diào)聲部間的音量比例。比如，早期音樂(lè)不著重于渾厚的低音，而黑人靈歌卻需要渾厚的低音，這就需要我們根據(jù)歌曲風(fēng)格的不同，調(diào)整聲部的平衡比例；在歌唱的創(chuàng)作面上，這是“阿卡貝拉”最自由、靈活也是最具挑戰(zhàn)性和趣味性的特點(diǎn)所在。節(jié)奏如何變化、伴唱的每個(gè)音節(jié)是唱有詞意的歌詞或唱一些沒(méi)有意義的詞、樂(lè)器如何模仿、歌曲風(fēng)格如何變換、B-box如何加入??這無(wú)窮的創(chuàng)作樂(lè)趣和聯(lián)想的空間早已超出了學(xué)習(xí)初始學(xué)生僅僅基于興趣的選擇，而成為學(xué)生拓展多維技能，提升歌唱素養(yǎng)，發(fā)揮創(chuàng)作才能的有效手段。

3.用心捕捉藝術(shù)意蘊(yùn)，為學(xué)生積淀深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化

優(yōu)秀的歌者展現(xiàn)給我們的不只是美妙的嗓音，更是一種詮釋、一種文化。西方中古時(shí)期的教堂調(diào)式音樂(lè)―格里高利圣詠，應(yīng)屬最簡(jiǎn)單不過(guò)的單音歌曲了，可是唱過(guò)的人大概都覺(jué)得其旋律雖簡(jiǎn)單，要唱出意蘊(yùn)卻很難。李振邦神父曾說(shuō)：“這些不依固定拍子進(jìn)行的自由節(jié)奏歌曲，聽(tīng) 起來(lái)是一塵不染的純精神體，沒(méi)有笨重的腳步，只有熱情的祈禱，最適于表達(dá)脫俗的宗教情愫。”我想，任何純娛樂(lè)性或功利性的歌唱，定然無(wú)法詮釋出深藏在作品中的那份哲理、詩(shī)情或神韻。對(duì)于每一首歌，我要求學(xué)生不僅僅只是表現(xiàn)出歌曲的音韻美，更要表現(xiàn)出歌曲的情韻美；既要有原作品風(fēng)格的保持，也要有自身演繹的新意，養(yǎng)成深入理解歌曲，進(jìn)一步內(nèi)化歌曲的習(xí)慣。為了更好地詮釋詞曲作者想要表達(dá)的意蘊(yùn)，我通常與學(xué)生共同分析歌曲的歌詞、樂(lè)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和表情記號(hào)等音樂(lè)元素，并設(shè)法了解詞曲作者以及他們所處的時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等，努力感覺(jué)作者創(chuàng)作本意的暗示，然后再結(jié)合自己的理解轉(zhuǎn)換成歌聲。比如，When a Child is Born這首歌，了解中發(fā)現(xiàn)，以此曲作詞的歌有好幾個(gè)版本，但是只有強(qiáng)尼?馬修（Johnny Mathis）演繹的英文版本常作為圣誕歌曲來(lái)演唱，因此就明顯地帶有宗教色彩和西方基督文化的印記。為了表現(xiàn)這種文化的氛圍和風(fēng)格，演唱時(shí)就需要清晰柔美的音色，吟唱的語(yǔ)調(diào)，細(xì)膩的波浪式的起伏推動(dòng)，以增添歌曲的靜謐感與圣潔感。

四、促成以“阿卡貝拉”為興趣視角的高中音樂(lè)群體“多元合唱”自主發(fā)展

1.深度喚醒歌唱意識(shí)，為學(xué)生增強(qiáng)無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力

“阿卡貝拉”的發(fā)展從宗教到流行，雖歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)，卻依舊保持了歌唱藝術(shù)生態(tài)的綠色。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生聽(tīng)著千篇一律的歌曲，“阿卡貝拉”憑借其特有的無(wú)伴奏、多聲部、純?nèi)寺暎衩囟匀说鬲?dú)自綻放。

為了有效喚醒歌唱意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們充分利用“阿卡貝拉”的音樂(lè)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（1）增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的虛擬爵士鼓，引導(dǎo)學(xué)生模擬鼓、開(kāi)合鈸等聲音，使這些原本很枯燥的專(zhuān)業(yè)練習(xí)變得生動(dòng)而富有韻味，這也是“阿卡貝拉”中人聲取代打擊樂(lè)后，體現(xiàn)表演者音色的靈活多變、模仿樂(lè)器的栩栩如生并最令人稱(chēng)奇的部分；借助生活中聽(tīng)到的自然聲響來(lái)模擬發(fā)聲，使多聲部的人聲伴奏變得親近而易操作，輔之以多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終伴隨著濃濃的表現(xiàn)欲。

（2）豐富課外平臺(tái)多元性。通過(guò)教師節(jié)文藝演出、元旦文藝會(huì)演、社團(tuán)展演及“阿卡貝拉”專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)等為學(xué)生搭建歌唱表演的舞臺(tái)。廣泛運(yùn)用校卡拉OK比賽、校英語(yǔ)歌曲比賽、各級(jí)各類(lèi)合唱比賽等賽臺(tái)促進(jìn)學(xué)生的歌唱積極性。同時(shí)，我們充分利用課余時(shí)間，通過(guò)廣播教歌、藝術(shù)館開(kāi)放、校外表演舞臺(tái)等，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和藝術(shù)才能的綻放提供機(jī)會(huì)，以比賽、表演和自我練習(xí)等多種手段，促進(jìn)歌唱形式的多元化。

2.有效激發(fā)內(nèi)驅(qū)力量，為學(xué)生釋放無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能

選報(bào)《人聲極致“阿卡貝拉”》課程，可以是為了培養(yǎng)興趣，可以是為了調(diào)劑課業(yè)，可以是為了追趕潮流；也可以是為了結(jié)交新友，更可以是為了獲取學(xué)分??學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷可能不盡相同。然而，作為課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，我從不忘時(shí)時(shí)自問(wèn)：我為什么要開(kāi)設(shè)這門(mén)課程？課程的開(kāi)設(shè)能給學(xué)生帶來(lái)什么？課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么好處？顯然，尊重學(xué)生興趣絕不是興之所至的隨性歌唱。選修課程的開(kāi)設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)，首先要從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力量，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不斷質(zhì)疑、碰撞，從而提升思維品質(zhì)，釋放學(xué)習(xí)潛能。“阿卡貝拉”以動(dòng)態(tài)選修、同伴互助、師資交流、交流互訪(fǎng)、參賽辦賽等方式，以“阿卡貝拉”清唱社團(tuán)、校合唱團(tuán)為交流平臺(tái)，學(xué)生從聽(tīng)歌、唱歌到記歌譜、配和聲；從自?shī)首詷?lè)的演唱組合，發(fā)展為有使命、有任務(wù)、有規(guī)模、有管理的社團(tuán)組織；從被動(dòng)的學(xué)唱到專(zhuān)場(chǎng)演唱會(huì)的組織；從離不開(kāi)教師的指導(dǎo)到同伴間快樂(lè)的自主合作??這一切的成長(zhǎng)，是教與學(xué)平衡推進(jìn)的自然的教學(xué)狀態(tài)，也是“阿卡貝拉”選修課程所追求的理想和境界。

3.積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，為學(xué)生建立終身的學(xué)習(xí)趣向

高中階段是最美麗的青春時(shí)光，但是高中生涯卻充滿(mǎn)了忙碌和無(wú)奈。學(xué)業(yè)繁重高考?jí)毫χ畱n(yōu)；無(wú)閑暇練習(xí)時(shí)間之難；頻受家長(zhǎng)和主課老師壓制參加音樂(lè)活動(dòng)之傷；只以流行歌曲為音樂(lè)全部?jī)?nèi)涵之悲??音樂(lè)教師，縱使再以苦行者的姿勢(shì)恪守音樂(lè)教學(xué)之職，也無(wú)力改變。但是，一條路要走下去，最初的夢(mèng)想和精神一定要立于一尊而不偏不移。開(kāi)設(shè)“阿卡貝拉”課程的初衷，正是希望學(xué)生能在提高多聲部歌唱技能、享受多聲部合作的過(guò)程中，讓音樂(lè)成為學(xué)生摻揉著血肉、刻印著文化的精神支柱，為學(xué)生建立終生的學(xué)習(xí)趣向。因此，我根據(jù)學(xué)生的嗓音條件、興趣愛(ài)好、已有能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面的不同，積極提供個(gè)性輔導(dǎo)，針對(duì)性地找出學(xué)生所具備的優(yōu)勢(shì)及所存在的弱點(diǎn)，提供相應(yīng)的訓(xùn)練改進(jìn)方法，為他們制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，針對(duì)有器樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生，鼓勵(lì)、幫助他們進(jìn)行和聲的編配或人聲樂(lè)器的即興模擬和伴奏；針對(duì)有表演才能的學(xué)生，邀請(qǐng)他們對(duì)歌曲的表演進(jìn)行動(dòng)作的編排；針對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏感掌握較好的同學(xué)，安排他們擔(dān)任和聲部分的演唱，使他們?cè)谧约簞?chuàng)造的多聲部疊加的和聲效果中感受到自己的不可或缺；針對(duì)獨(dú)唱表現(xiàn)欲特別強(qiáng)的同學(xué)，則訓(xùn)練完善他們嗓音的個(gè)性和張力，使他們唱得有風(fēng)格，唱得有品位。這樣的個(gè)性輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生已具特長(zhǎng)的釋放和加深，也是促使學(xué)生在已有水平上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而建立終生學(xué)習(xí)趣向的刺激和強(qiáng)化。

《人聲極致“阿卡貝拉”》選修課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施之路，恰如我給自己鋪設(shè)的一條芬芳的音樂(lè)小路，芳草鮮美、落英繽紛，笑著走來(lái)，一路滿(mǎn)是驚奇的發(fā)現(xiàn)。此刻，浮于腦海間關(guān)于音樂(lè)的最美麗的記憶，不是坐于音樂(lè)廳聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的激動(dòng)，也不是登臺(tái)演出接受掌聲時(shí)的炫目，而是在學(xué)校的藝術(shù)館，在那間已顯簡(jiǎn)陋的音樂(lè)教室，我和我的學(xué)生們沉浸于“阿卡貝拉”時(shí)的糾結(jié)掙扎和樂(lè)此不疲。曾經(jīng)，“阿卡貝拉”只是我不經(jīng)意的偶遇，卻這樣隨課程走進(jìn)了我的心間，走進(jìn)了學(xué)生的心間，平淡而絢爛。那一首首我們一起唱過(guò)的歌，演繹著的是同學(xué)們的快樂(lè)、執(zhí)著與智慧，留下來(lái)的，卻是課程開(kāi)發(fā)實(shí)施路上從稚嫩到漸漸沉穩(wěn)的串串腳印??

何春芬 浙江省寧波市鄞州中學(xué)