第一篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)魯濱孫漂流記閱讀指導(dǎo)(精)

《魯濱孫漂流記》閱讀指導(dǎo)

笛福成功地塑造了魯濱遜這個(gè)典型人物,他不僅賦予魯 濱遜種種人類(lèi)優(yōu)良的品質(zhì),像勇敢、智慧、意志堅(jiān)強(qiáng)和摯愛(ài) 勞動(dòng),并使他具有一個(gè) “ 理想的 ” 資產(chǎn)者所應(yīng)有的一切特征:實(shí)干精神、清教徒的宗教信仰和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取Ｋ羞@些又都是通 過(guò)形象來(lái)表達(dá)的,魯濱遜的堅(jiān)毅的性格,就是通過(guò)具體的行 動(dòng),如他怎樣用整整 42天工夫做一塊木板,怎樣費(fèi)了那么 多的時(shí)間和勞力做了一只獨(dú)木舟,卻不能使用,又頑強(qiáng)地開(kāi) 始造第二只船等等。笛福就是通過(guò)許許多多真實(shí)的細(xì)節(jié)把人 物性格突出出來(lái)。

讀罷 《魯濱孫飄流記》 , 讀者最明顯的感覺(jué)就是真實(shí)具體、親切自然,巨大的吸引力讓人不忍釋手。這主要是因?yàn)榈迅?采用了 “ 我 ” 來(lái)敘述和回憶,給讀者講故事,并且經(jīng)常取證于 魯濱孫的日記,將人物細(xì)微的思想活動(dòng)刻畫(huà)得纖毫畢見(jiàn)。簡(jiǎn) 潔明了、通俗易懂的字句也是使小說(shuō)廣受歡迎的重要原因。笛福把年輕時(shí)在報(bào)社工作時(shí)練就的寫(xiě)實(shí)文風(fēng)成功地引入這 部小說(shuō),因此,作為英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的開(kāi)山之作, 《魯濱 孫飄流記》的顯著特點(diǎn)就是對(duì)事物一五一十地描摹。面對(duì)準(zhǔn) 確、細(xì)致的特征描寫(xiě)和形象刻畫(huà), 讀者很難分辨其中的真假, 作品語(yǔ)言自然流暢,文字通俗易懂,整部作品似乎在向讀者 講述一個(gè)精彩的故事,兩個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了,這部作品還保持 著巨大的魅力。

《魯濱遜飄流記》最吸引人的地方是主人公驚險(xiǎn)、新奇、真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷,但是其深層的吸引力卻是普遍存在的人類(lèi) 的孤獨(dú)感在讀者心中產(chǎn)生的共鳴。其實(shí)每個(gè)身處鬧市的人又 何嘗沒(méi)有孤獨(dú)的感受,而流落荒島的魯濱孫正是我們每個(gè)人 的知音,笛福的《魯濱遜飄流記》讓每個(gè)人都在其中找到了 自己的影子,讀者又有什么理由不喜愛(ài)這本書(shū)呢 ? 18世紀(jì)初期, 資本主義正處在自由競(jìng)爭(zhēng)的上升階段, 正 因?yàn)橛羞@樣的時(shí)代背景,才孕育出了 “ 魯濱孫 ” 這個(gè)前無(wú)古人 的資產(chǎn)階級(jí)正面形象, 它具有相當(dāng)?shù)湫偷拇硇?積極進(jìn)取、百折不撓、白手起家地開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)。這些都讓人們,特 別是滿(mǎn)腦子充滿(mǎn)希望和夢(mèng)想的青年人,不由自主地喜愛(ài)上 他。

《魯濱遜飄流記》引起許多作家競(jìng)相模仿,同時(shí)代的英 國(guó)作家斯威夫特著名的《格列佛游記》就受了它的影響。盧 梭在《愛(ài)彌兒》中曾將它作為愛(ài)彌兒 J5歲時(shí)的必讀書(shū):此 書(shū)不僅深受青少年的喜愛(ài),許多思想家也常常從中汲取養(yǎng) 分,馬克思和恩格斯就曾多次引用魯濱孫的故事來(lái)分析資產(chǎn) 階級(jí)的本性。《魯濱遜飄流記》的確是一部雅俗共賞的文學(xué) 名著。

第二篇：《魯濱孫漂流記》課外閱讀指導(dǎo)

跟著魯濱遜去漂流——六年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)方案

一、內(nèi)容簡(jiǎn)介：

17世紀(jì)中葉，魯濱遜?克魯索出生在英國(guó)一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)的家庭，他本可以按照父親的安排，依靠殷實(shí)的家產(chǎn)過(guò)一種平靜而優(yōu)裕的生活。然而，一心想外出闖蕩的魯濱遜卻當(dāng)上了充滿(mǎn)驚險(xiǎn)和刺激的水手，航行于波濤洶涌、危機(jī)四伏的大海上。到后來(lái)經(jīng)歷了20多年的荒島生活。《魯濱遜漂流記》可以分作三個(gè)部分。第一部分是魯濱遜離家三次航海經(jīng)歷，在巴西買(mǎi)了種植園。第二部分，也就是小說(shuō)的主體，是魯濱在荒島上的經(jīng)歷。第三部分是敘述他從荒島回來(lái)后，由陸路從葡萄牙回英國(guó)途中遇狼群的故事。魯濱遜這個(gè)典型人物的一切特征主要是在第二部分得到了充分的發(fā)展，所以這一部分是全書(shū)的精華。

二、閱讀要求：

能夠理解整本書(shū)的大概內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)；能夠找出令自己印象深刻和讓自己有所啟發(fā)的句子，并做簡(jiǎn)單批注；能夠敘述書(shū)中精彩的故事情節(jié)；有自己的思考，能夠?qū)ξ闹械娜宋镞M(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

三、活動(dòng)目的：

激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)動(dòng)筆做批注的閱讀方法，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感受能力和良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生善于讀書(shū)，善于思考，培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力。

四、閱讀過(guò)程：

1、學(xué)習(xí)課文《一本男孩子必讀的書(shū)》

從楊紅櫻的筆下來(lái)窺探《魯濱遜漂流記》的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)這本書(shū)的閱讀興趣。

2、了解整本書(shū)的大概內(nèi)容

學(xué)完了課文《一本男孩子必讀的書(shū)》以后布置作業(yè)：購(gòu)買(mǎi)或借閱《魯濱遜漂流記》。接著利用學(xué)習(xí)《我讀書(shū)，我快樂(lè)》的時(shí)機(jī)，和學(xué)生一起共同閱讀了前言和目錄，對(duì)整本書(shū)有了一個(gè)初步的了解。知道了本書(shū)的作者，書(shū)中的主要人物以及書(shū)中講述的主要事件，讓學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生一種想要細(xì)讀的欲望。

3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主讀書(shū)的能力，因此閱讀這本書(shū)，我主要采用讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主讀書(shū)的方式，再進(jìn)行一些讀書(shū)方法的指導(dǎo)。比如讓他們自由搭配成合作閱讀小組，利用課余、周末等時(shí)間聚到一起相互交流讀書(shū)體會(huì)和收獲，討論讀書(shū)過(guò)程中遇到的障礙和問(wèn)題，探討作者的寫(xiě)作目的，分析人物的性格特征等。

4、寫(xiě)閱讀感悟

讓學(xué)生在兩個(gè)星期內(nèi)自主完成整本書(shū)的閱讀，然后布置寫(xiě)一篇讀后感的任務(wù)。內(nèi)容必須包括：本書(shū)主要情節(jié)、人物特點(diǎn)分析、人物具有的精神品質(zhì)、給自己的啟迪和自己的收獲等。

5、交流：深化、廣化閱讀感悟

①?gòu)?fù)述故事：這本書(shū)中講述了魯濱遜一生的經(jīng)歷，其中詳細(xì)講述了他在荒島上28年的歷程，他的經(jīng)歷充滿(mǎn)了傳奇的色彩。讓學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述令自己感興趣又印象最深刻的一個(gè)故事情節(jié)。師生共同評(píng)價(jià)，選出講述得最精彩、最吸引人的同學(xué)，評(píng)為“最佳說(shuō)書(shū)先生”和“最佳說(shuō)書(shū)小姐”。

王啟陽(yáng)：鄉(xiāng)間別墅

席賢婧：環(huán)島探險(xiǎn)

陸滕新：恐怖的人肉宴

周夢(mèng)佳：星期五的出現(xiàn)

高奇：激戰(zhàn)野人??

講故事的同學(xué)講述得繪聲繪色，聽(tīng)故事的同學(xué)聽(tīng)得如癡如醉。雖然每位同學(xué)都讀過(guò)這些故事，但是經(jīng)過(guò)有表演天賦的同學(xué)的嘴講出來(lái)，故事變得更生動(dòng)、更精彩了。最終全班一致推選周夢(mèng)佳為“最佳說(shuō)書(shū)小姐”，陸滕新為“最佳說(shuō)書(shū)先生”。這一環(huán)節(jié)得到了學(xué)生的熱情參與和熱烈的歡迎。

②談?wù)劯惺埽鹤寣W(xué)生交流撰寫(xiě)的讀后感（此處應(yīng)重點(diǎn)談對(duì)人物特點(diǎn)的分析，人物精神品質(zhì)的評(píng)價(jià)）

周子茵：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，他不僅聰明機(jī)智還是一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)毅力的人。

沈子雋：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)真正的英雄，他不愧是一個(gè)男子漢。在那樣惡劣的環(huán)境中，在那樣危險(xiǎn)的情況下，他能夠生活得那么好，還在島上建立了自己的王國(guó)。

顧唯一：讀了這本書(shū)我被魯濱遜奇特的遭遇深深吸引了，我更被他面對(duì)危險(xiǎn)和困難豪不畏怯的精神感動(dòng)了。也許我們不會(huì)有他那樣不幸的遭遇，但我們?cè)诿鎸?duì)挫折時(shí)可以像魯濱遜一樣勇敢無(wú)畏。

陸晨杰：我覺(jué)得這部名著主要好在兩點(diǎn)：一是作者用巧妙的構(gòu)思和寫(xiě)實(shí)手法塑造了魯濱遜這一栩栩如生的人物形象；二是這部名著情節(jié)曲折、故事生動(dòng)、懸念迭起。作者對(duì)人物特點(diǎn)的把握和突出值得我們好好學(xué)習(xí)、借鑒。

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③說(shuō)說(shuō)收獲：讓學(xué)生聯(lián)系自己生活的實(shí)際說(shuō)說(shuō)讀了這本書(shū)，自己獲得了哪些啟迪和收獲，在以后的生活中將怎樣做。了解作者的寫(xiě)作意圖。

費(fèi)靜雯：魯濱遜教會(huì)了我要有不屈的精神，使我從中得到了啟示：只要具有不屈不撓的精神，不懈的努力，從困境中自尋快樂(lè)，那么你已跨出了成功的第一步。在以后的生活中，面對(duì)困難和挫折，我不會(huì)再悲觀(guān)地想我是多么的不幸，多么的悲慘了，我也要像魯濱遜一樣樂(lè)觀(guān)地看待自己的處境，找到可以聊以自慰的地方。

徐昳文：從文章的字里行間，我想象得出魯濱遜的生活很艱難，但他卻靠著自己的雙手和智慧在島上開(kāi)辟了新的生活。他的生活充滿(mǎn)了曲折的故事，精彩的情節(jié)，我真希望我自己也能擁有一個(gè)他這樣的王國(guó)。

姜明駿：《魯濱遜漂流記》這本書(shū)告訴我：當(dāng)遇到困難時(shí)，不能畏怯，只要充分調(diào)動(dòng)自己的智慧，就有可能創(chuàng)造超乎想像的奇跡！作為男子漢我們應(yīng)該學(xué)習(xí)魯濱遜那種能很好地在野外生存的能力，學(xué)習(xí)他那種勇敢無(wú)畏的精神。以后我再也不會(huì)受到一點(diǎn)委屈就流眼淚了，再也不會(huì)遇到一點(diǎn)困難就退縮了。

陸晨杰：我有兩個(gè)很不好的缺點(diǎn)：一個(gè)是膽小，一個(gè)是面對(duì)困難容易退縮。讀了《魯濱遜漂流記》，了解了魯濱遜的品質(zhì)，我感到很慚愧。我下定決心一定要在以后的生活中改掉這兩個(gè)缺點(diǎn)，讓自己成為真正的男子漢大丈夫。

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五、總結(jié)活動(dòng)過(guò)程：拓展閱讀

《魯濱遜漂流記》是笛福的代表作，是一部流傳很廣，影響很大的文學(xué)名著。它表現(xiàn)了強(qiáng)

烈的資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)取精神和啟蒙意識(shí)。作者用生動(dòng)逼真的細(xì)節(jié)把虛構(gòu)的情景寫(xiě)得使人如同身臨其境，使故事具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。小說(shuō)主人公魯濱遜也成為歐洲文學(xué)史上一個(gè)著名的文學(xué)形象。

此次閱讀活動(dòng)不僅豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)闊了我們的視野，還使我們掌握了閱讀的方法，深化了思想感悟能力。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該多讀書(shū)，尤其是文學(xué)名著。這樣不僅可以提高我們的文學(xué)鑒賞能力，還能讓我們更加了解社會(huì)、了解世界。

推薦閱讀（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

第三篇：魯濱孫漂流記閱讀指導(dǎo)

《魯濱孫漂流記》閱讀指導(dǎo)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在閱讀中概括《魯濱孫漂流記》的主要情節(jié)，并談?wù)勛x后的感想，給他們提供閱讀材料和閱讀實(shí)踐機(jī)會(huì)，利用多媒體和學(xué)生交流，學(xué)會(huì)閱讀。

2、讓學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì)制作“讀書(shū)筆記卡”，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)、永不滿(mǎn)足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；懂得靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。

二、課前準(zhǔn)備：學(xué)生的“讀書(shū)筆記卡”；師生共讀的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》縮寫(xiě)文。

三、指導(dǎo)過(guò)程：

（一）展示導(dǎo)入：

1、師：高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。同學(xué)們，兩位著名作家的話(huà)語(yǔ)，讓我們明白了有益的書(shū)籍的確是一樣好的東西！感謝親愛(ài)的學(xué)校，開(kāi)展了“群文閱讀”的讀書(shū)活動(dòng)，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍，使我們逐漸養(yǎng)成了閱讀的良好習(xí)慣。

（二）、實(shí)踐閱讀：

1、師：同學(xué)們 “一本好書(shū)能拯救一個(gè)人”。現(xiàn)在我百分

之二百相信這句話(huà)。上周二，我們師生就一起開(kāi)始閱讀英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家，英國(guó)現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)開(kāi)山人丹尼爾·笛福(1660-1731)的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。這本書(shū)向我們展示了魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)、永不滿(mǎn)足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力介紹： 《魯濱孫漂流記》這本書(shū)寫(xiě)魯濱孫 遭遇船難而流落荒島的英國(guó)流亡貴族魯濱遜，在極度與世隔絕的情況下，運(yùn)用水手時(shí)代訓(xùn)練而來(lái)的地理方位標(biāo)示，天象人文觀(guān)測(cè)，日移與潮汐變化登計(jì)法，與奧妙的自然搏斗，同時(shí)記錄下自己的荒島生涯，并隨時(shí)等待時(shí)機(jī)與別逃離絕境。魯濱遜在自治的日歷星期五這一天，從食人族手中救出一個(gè)土著小孩，因此為他取名“星期五”作為紀(jì)念。星期五是被食人族作為祭祀的祭品帶到荒島上來(lái)的，無(wú)法再回到他的部族，隨著兩個(gè)人的朝夕相處，魯濱遜面對(duì)一個(gè)與自己不同種族，宗教，及文化的人，慢慢改變了自己，兩人發(fā)展成亦父亦友情誼。

從同學(xué)們的口中，老師已經(jīng)知道你們都很喜歡這部小說(shuō)，有的同學(xué)已經(jīng)快要閱讀完整本書(shū)了是不是？那么老師考考你，并請(qǐng)你用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)談?wù)勈鞘裁蠢碛勺屇惚M情地去閱讀呢？

（俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”的確，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受，一種愉快地體

驗(yàn)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他的整個(gè)身心就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)渴望，變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)習(xí)效率就會(huì)事半功倍。）

1、生：說(shuō)喜歡閱讀《魯濱孫漂流記》的理由。

2、師：下面我們進(jìn)行兩分鐘默讀，看看在兩分鐘內(nèi)，自己能看幾頁(yè)課外書(shū)。同時(shí)要注意讀書(shū)的姿勢(shì)，要注意讀書(shū)的質(zhì)量，做到眼到，心到，決不能三心二意。

3、師生共同進(jìn)行兩分鐘默讀。

4、用手勢(shì)出示各自?xún)煞昼娔x的頁(yè)數(shù)。

5、讓學(xué)生拿起筆，給剛才默讀的地方圈出自己最欣賞的句子和詞語(yǔ)，并選一處或兩處在旁邊做眉評(píng)。

6、交流自己最欣賞的句子、詞語(yǔ)和眉評(píng)。

如：看著魯濱孫的經(jīng)歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，讓我對(duì)他肅然起敬；看著魯濱孫的經(jīng)歷，使我深刻體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)永不知疲倦，永不安生的行動(dòng)者。理智明達(dá)的他不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次拋開(kāi)幸福之家，出海闖

天下。他肯于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng)，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬(wàn)苦，一次又一次地創(chuàng)造出財(cái)富。

7、互提互答：

﹙1﹚.魯賓孫是什么時(shí)候開(kāi)始漂流的 一六五九年九月日

2﹚.在孤島上有什么與他做伴? 答:一只狗,兩只貓,一只

鳥(niǎo),一 些書(shū)¨

﹙3﹚他找到幾本什么書(shū)? 祈禱書(shū)和圣經(jīng)

﹙4﹚他的狗是怎樣到島上去的? 自己游泳上島的.﹙5﹚.他的鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話(huà)么? 會(huì)

﹙6﹚.魯濱孫漂流記的作者全名是什么? 丹尼爾·笛福 ﹙7﹚他剛剛到島上時(shí)思考了哪些問(wèn)題? ⑴生存問(wèn)題 ⑵物質(zhì)問(wèn)題 ⑶精神問(wèn)題

﹙8﹚他救下了誰(shuí)?(有兩個(gè))“星期五”和船長(zhǎng) ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 獸皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 調(diào)整心態(tài) ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后來(lái)他又自己種了什么?養(yǎng)了什么? 種了小麥水稻,養(yǎng)了羊群 ﹙13﹚那些糧食的種子是怎樣來(lái)的? 從沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾經(jīng)幾次到船上搬東西? 十一 ﹙15﹚他在船上找到了哪些東西?(請(qǐng)列舉)略

﹙16﹚.書(shū)中最經(jīng)典的一句名言是什么? 害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕 一萬(wàn)倍.(其他也可以)﹙17﹚.他看見(jiàn)野人的腳印后是怎么樣的? 極度恐懼 ﹙18﹚.他看見(jiàn)能帶他回祖國(guó)的人后說(shuō)的第一句話(huà)是什么? “先生們，你們是什么人？” ﹙19﹚.他是怎樣回到文明國(guó)度的? 幫助了船長(zhǎng)然后被船長(zhǎng)帶回。（“學(xué)貴有疑”。思維活動(dòng)一般總是從問(wèn)題開(kāi)始。

疑問(wèn)是思考的動(dòng)力，創(chuàng)造的前提。在教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才有探究的欲望，才能積極地去思考，并從中獲取成功的快樂(lè)。）

（三）、閱讀總結(jié)

魯濱孫，勇于向世俗挑戰(zhàn)：離家出走；勇于和大自然斗爭(zhēng)：在經(jīng)過(guò)大浪后也沒(méi)被淹沒(méi)；勇于行動(dòng)：在荒島上看見(jiàn)俘虜快被野人殺后吃掉，舍身去救他——一個(gè)素不相識(shí)的人；勇于追求：自己想要的事物——挑戰(zhàn)和磨練。

（教師圍繞這堂課中涌現(xiàn)出來(lái)的用心讀書(shū)和發(fā)言積極的同學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫自信、自立、自強(qiáng)、永不滿(mǎn)足、不甘平庸、勇于創(chuàng)業(yè)的精神；懂得靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。）

（四）、拓展訓(xùn)練

1、繼續(xù)制作“讀書(shū)筆記卡”或“名著欣賞記錄卡”。

2、讀完這部小說(shuō)后，簡(jiǎn)要的在世界地圖上畫(huà)出作者所走過(guò)的路線(xiàn)。

小說(shuō)中主要人物魯濱孫的性格是什么？從哪些事情可以看出？請(qǐng)你寫(xiě)在“名著欣賞記錄卡上”

3、請(qǐng)用自己的話(huà)評(píng)價(jià)魯濱孫。

如：看著魯濱孫的經(jīng)歷，讓我可以想像到他在孤島生活的艱辛，使我體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，讓我對(duì)他肅然

起敬；看著魯濱孫的經(jīng)歷，使我深刻體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)永不知疲倦，永不安生的行動(dòng)者。理智明達(dá)的他不屑守成，傾心開(kāi)拓，三番五次拋開(kāi)幸福之家，出海闖天下。他肯于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng)，總是充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷盡千辛萬(wàn)苦，一次又一次地創(chuàng)造出財(cái)富。

4、讀《魯濱孫漂流記》后有什么感想？

5、扉頁(yè)上的“謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給那些時(shí)時(shí)處處依賴(lài)父母、依賴(lài)學(xué)校的青少年朋友們”這句話(huà)，你是如何理解的？

（教師讓學(xué)生自己感悟：作為學(xué)生的也應(yīng)該這樣，要敢勇于向世界挑戰(zhàn)，不被打垮，壓力越大則能夠越堅(jiān)強(qiáng)，這才是目標(biāo)，要勇于斗爭(zhēng)、勇于行動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)、勇于追求，這樣才能創(chuàng)出一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的自我。）

（五）、延伸閱讀：

魯濱遜是一個(gè)錚錚硬漢,對(duì)他來(lái)說(shuō)“一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒(méi)有用的”,這就是“絕對(duì)真理”。那么，他是如何憑借自己的雙手，憑著自己一個(gè)人的力氣，憑著自己的智慧，續(xù)寫(xiě)這個(gè)生命奇跡的呢？欲知詳情如何，請(qǐng)大家去閱讀小說(shuō)原著《魯濱遜漂流記》吧。

第四篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育目標(biāo)：

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。學(xué)法引導(dǎo)：

（一）教師教學(xué)法

激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

通過(guò)自讀自悟，小組交流解決疑難問(wèn)題，有感情地朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法：

（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。

（二）疑點(diǎn)

魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的？

（三）解決辦法

重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文，教師加以點(diǎn)撥解決，疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容。2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自讀課文，了解課文講了一件什么事。2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。教學(xué)步驟：

（一）揭示課題

1.板書(shū)課題：魯濱孫漂流記 2.解題：“漂流”什么意思？（隨著水浮動(dòng)）讀了課題，你想知道什么？

（二）整體感知

1.自讀課文，思考：課文講了一件什么事？記下疑難問(wèn)題。2.檢查自學(xué)情況。

（1）本文寫(xiě)的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人，在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上，戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，生活了二十多年之久，最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

（2）質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。

（三）細(xì)讀課文，深入理解課文

l.默讀課文，思考：魯濱孫漂流到荒島，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到什么？ 2.同桌交流。3.全班交流。

遇到困難：冷、餓、野人的威脅。

解決辦法：搭起帳篷、打獵捕魚(yú)、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁，羊群分養(yǎng)，救下“星期五”為伴。

從中體會(huì)：魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難，有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。4.朗讀課文。（讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。）5.質(zhì)疑、解疑。（隨機(jī)解決，教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié)）

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？（啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談）

2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎？可讀一讀原著。

（五）布置作業(yè)

找到《魯濱孫漂流記》原著，讀一讀。

第五篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《魯濱孫漂流記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《魯濱遜漂流記》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、正確流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

2、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二至八自然段魯濱孫戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。鑒于個(gè)別學(xué)生已經(jīng)大概知道這個(gè)故事的原因，可以讓學(xué)生先根據(jù)自己的印象講述故事，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后再讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。接著，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經(jīng)歷。最后交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

建議學(xué)生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

遇險(xiǎn)上島

建房定居

養(yǎng)牧種植

不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能

救“星期五”

回到英國(guó)

啟示：一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職猓B強(qiáng)的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)一位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是在荒無(wú)人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。（板書(shū)課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查找資料，你們對(duì)魯濱孫知道了些什么？ 2.哪位同學(xué)講講這個(gè)故事，也可以幾位同學(xué)共同完成？

3.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確、讀流利。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

2.把不理解的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)

四、小組合作學(xué)習(xí)

請(qǐng)大家自由組合，三五人一組，先交流對(duì)畫(huà)出的難理解語(yǔ)句的理解，再講講魯濱孫的故事。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

自由說(shuō)，如，課文是長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫(xiě)，小說(shuō)的其他內(nèi)容等。

講故事，聽(tīng)故事。

閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內(nèi)容。

畫(huà)出不理解的語(yǔ)句

交流難理解的語(yǔ)句，講講魯濱孫的故事。

閱讀第二至八自然段并思考

討論并歸納

交流體會(huì)并自由發(fā)言

五、重點(diǎn)研讀感悟

1.仔細(xì)閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來(lái)克服了哪些方面的困難？

2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進(jìn)行歸納，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這是生存下來(lái)的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡(jiǎn)單。3.交流體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，從魯濱孫的非凡經(jīng)歷中，感悟?qū)W會(huì)生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環(huán)境。