第一篇：大學生人格教育

學校教育不僅是文化的傳遞，更是人格的塑造。德育是做人的工作，而人是有理性的，也是有感情的，感情決定著思考的方向，理性決定著思考的結果，只有以情感人，才能以理服人。在教育過程中，教師應該始終體現愛的元素，沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養情的教育是失敗的教育。

（一）大力加強、提高學生個人修養水平

1、高校從學生一入校就開展入學教育和思想品德課程。通過軍訓、報告、座談、專題課程等活動，對大學生講解大學與中學的不同、可能遇到的困難、出現問題，讓學生有個思想準備。帶學生熟悉校園環境，多組織有益、健康的集體活動，讓同學在活動中增加了解、增進友誼，盡快適應新環境。同時，觀察學生的心理動態，了解并幫助有困難的同學。

2.引導學生樹立正確價值觀。大學生必須樹立強烈的使命感，正確的世界觀、人生觀、價值觀，把自我價值和社會價值的實現統一起來，將完善小我與完善大我結合起來，成為“一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。

3.注重培養團隊精神。學校先后建立了促進學生相互合作的機制，如在課堂教學中要求積極運用討論式、啟發式教學方法，增強師生交流與合作；組織校內外有益的教學和校園文化集體活動，促進學生互幫互助，增進團結；鼓勵學生在競爭中求生存、謀發展，促進養成團隊精神和協作精神。

4.增強責任和誠信意識。學校通過多種渠道教育學生樹立社會責任感和誠信意識，正確處理國家、集體和個人三者利益關系，自覺維護社會整體利益。同時，逐步增強對他人的責任和誠信意識，包括考試誠信，人與人之間的信任與尊重，對他人利益的自覺維護，對不道德、不公正、欺詐行為的自覺舉報、排斥等。

（二）積極加強學生實踐鍛煉，培養其綜合素質

1.加強文化教育。大學生應具備的素質中，思想道德素質是根本，文化素質是基礎。學校通過課堂教學、社會實踐等環節，把文化升華為學生人格心理品質的一部分。

2.把健全人格教育滲透到課堂教學之中。學校充分挖掘課堂教學中人格教育的內容，利用多種教學形式和高超的講授藝術，準確地把握學生的求知焦點，把科學性、藝術性、知識性、超前性有機、有效地結合起來，激發學習興趣，啟發新思路，開發學生智力，培養學生的探索意識、創新意識，促使學生轉變觀念，增強信心，培養學生觀察問題、分析問題的能力及提高其理論與實踐相結合的實際能力，從而改變課堂教學主要是培養學生智育而忽視人格其他方面培養的傳統觀念，把課堂變成健全人格教育的主戰場。

3.積極組織學生參加社會實踐活動。一是組織學生參加校內服務性實踐活動，讓學生在這種自我服務活動中既豐富經驗，提高動手能力，又受到教育；二是組織學生走出學校去實地參觀考察，參加社會實踐，從認識社會、了解社會中提高實踐能力；三是將上述兩種方式有機結合，既可以在校內進行，也可以在校外進行。如學校每年安排大學生開展社會調查、“三下鄉”社會實踐、青年志愿者、勤工助學等，帶著問題參加實踐，在實踐中發現問題，并加以研究解決，加強協作，完善自我。

（三）整合優化育人環境，努力營造良好氛圍

1.注重培育優良校園文化。大學校園文化是以大學生為主體、以課外活動為主要手段、以校園精神為主要特征的群體文化，也是高校德育工作的重要載體。校園文化一方面必須體現辦學特色和辦學理念，以此營造氛圍，引導輿論；另一方面要大力開展內容豐富、形式多樣、喜聞樂見、健康向上的科技創新、文化藝術、體育娛樂活動，使大學生在優雅健康活潑的校園文化氛圍中，認知得到深化，情感獲得升華，意志得到鍛煉，個性得到陶冶，價值觀境界得到提高。近幾年來，學校大力建設生態園林式校園，對文明舉止、禮貌用語、校訓文化、環境保護等方面提出具體要求，從而使學生在良好的人文環境中受到教育，加深對自然的熱愛，對生活的向往，對理想的追求，讓校園這種文化環境發揮出它的教育功能、育人功能，對學生生理和心理施加持續不斷的導向作用。

2.建設良好學風。一是學校各職能部門要齊抓共管，明確不同年級、不同課程、不同教學環節不同的人格教育側重點。

一、二年級重點在于思維和方法培養，三、四年級重點在于實踐動手能力和綜合素質培養。二是推進教學改革。要創新人才培養模式，從單一走向“寬口徑，有特色”，優化教學內容課程體系、教學方法和手段，把一批學科前沿課程、科研訓練等納入教學計劃，培養學生創新精神和實踐能力；改革考試制度，實現從一次終結考試向全程形成性考核轉變，使學生個性、特長、創造性和潛能有更大發揮余地。三是改革教學管理制度。學校要建立和完善科學合理的教學管理制度，如學分制、彈性學制、主輔修制、雙專業、雙學位制、學業警告淘汰制等，引導學生把大量精力投入到學習中，產生強烈進取心和良好的學習態度，在校園內形成競爭意識濃烈的良好學風環境。四是弘揚優秀典型，以正確輿論引導人。通過開展優秀班集體、優秀團支部、文明寢室建設評比、答辯、先進典型宣講等活動，培養學生集體凝聚力。大力弘揚廣大師生先進典型事跡，形成講學習、講正氣、爭先創優的正確導向。

著重強調的一點：高校開展大學生健康人格的教育絕對可以依靠的兩個力量基點：

一、任課教師在大學生人格塑造中的重要作用

課堂教學是塑造大學生健康人格的主要渠道。淵博的知識和蠟燭般敬業精神是教師共性必備的美德，同時教師職業也是幸福快樂的職業，只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。教師幸福快樂，學生才能充滿智慧地學習，充滿快樂地成長，充滿信心的生活。發展人、提高人、尊重人、理解人、體貼人、溫暖人，理應是師德建設的題中應有之義。

二、政治輔導員在大學生人格塑造中的地位和作用是其他教師所難以替代的。

不可否認，政治輔導員作為高校黨組織派到學生中做思想政治工作的干部，他們在大學生人格塑造中的地位非常突出。

首先，政治輔導員是最基層的思想政治工作者。政治輔導員是在系黨總支直接領導下，分工所轄班級或年級學生的思想政治教育、思想品德教育和管理養成教育工作的組織者和實施者。他們離學生最近，經常與學生打成一片。這就為他們深入細致地做思想政治工作提供了“天然”的有利條件，決定了他們能在大學生人格塑造中充當第一線的重要力量；政治輔導員又是大學生日常生活的管理者。政治輔導員要全面負責大學生的學習、生活等具體事情，凡是與學生成長有關的事情，不管是思想方面的事情還是生活方面的事情，也不管是學習方面的事情還是娛樂或其他方面的事情，事無巨細，都得去管。他們的工作涉及到學生的思想、學習、生活、勞動、社會實踐、文體娛樂、人際關系等方方面面，滲透到大學生成長的整個大學階段和過程。他們的工作渠道和方法也是多種多樣。他們是在編的“學生頭兒”，要通過嚴格的管理，使大學生養成好的學風和生活作風，為大學生走向社會打下基礎。

其次，政治輔導員是院系與大學生聯系的“橋梁”和“紐帶”。政治輔導員處在思想政治工作第一線，與學生接觸多，對學生的情況也了解得最全面。他們能獲得關于學生思想動態、生活情況等方面的最真實的信息。在對學生進行思想政治教育時，一方面，政治輔導員向學生灌輸馬列主義、鄧小平理論等科學理論；另一方面，又能將學生接受教育或各種其他影響的情況及時地反饋給院系黨組織，使黨組織進一步開展思想政治工作更具有針對性。

再次，政治輔導員還是大學生人格缺陷的矯正者。由于遺傳、生理病理、社會文化等因素的影響，有些大學生對社會環境不適應，在待人接物、為人處世、情感反應和意志行為等方面表現古怪，與常人格格不入。他們常常難以估價社會對自己的要求以及自身應采取的方式，難以對周圍環境做出恰當的反應，難以正確地處理復雜的人際關系，常常和周圍的人甚至親人發生沖突，缺乏責任感，甚至超越社會的倫理道德規范，做出違反法律或擾亂他人的危害社會的行為。這些大學生實際上是有某種程度的人格缺陷。政治輔導員的工作對象，包括這類有人格缺陷的大學生，往往是工作的重點對象。不少政治輔導員，會利用心理學的有關理論，通過咨詢、交談等途徑以幫助他們改進認識結構，減輕精神壓力，克服心理障礙，從而達到矯正其人格缺陷的目的。

最后，政治輔導員也要緊跟時代脈搏，從自身提高學識和修養。學高為師，身正為范，在自己的實際工作中去努力，時時充電，活到老，學到老，贏得學校老師和學生們的一致認可。

總的說來，大學生理想人格的培養與塑造是一個系統工程，不可能一蹴而就。培養大學生的理想人格，這是高等教育的歷史使命。要完成這一歷史使命，關鍵在于鍥而不舍的精神和細致入微的工作，所謂涓涓細流入江河，上下求索變通途！

第二篇：《人格教育》讀后感

讀《名師的人格教育力》有感

最近我認真閱讀了《名師的人格教育力》一書,感受頗深,使我認識到了名師的人格教育力的偉大,激勵自己在今后的教學中應該向他們學習,使自己的教育人格有個質的飛躍,大的提高.前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說過:“我們每一位教師都不是教育思想的抽象體現著，而是活生生的個性，它不僅幫助學生認識世界，而且還幫助學生認識自己本身。”前蘇聯教育家烏申斯基指出:“只有人格才能影響人格的發展，只有性格才能養成性格。”

教師的人格，是教師個人的尊嚴、價值和道德的質的總和，是教師個人的行為和品質的高度統一和集中體現，是教師認知、情感、意志、習慣及其過程的集合體。教師是塑造一代新人的雕塑家，就像藝術大師的作品大都體現他們的風格一樣，教師也以自己的人格特點在塑造著學生的人格。教師的人格修養是關系到素質教育成敗的重要因素。他不僅影響著學生的學業，更影響著學生的人格形成和發展，它不僅影響學生的今天，更影響著學生的明天和未來。

我們在教育學生時都會“動之以情，曉之以理”，但是在面對那些較難說服的學生時，我們的耐性就會被逐漸磨光，因而經常采用罰站、罰寫、叫家長等方式懲罰學生。或許這樣的做法在一定程度上壓制了學生的不良風氣，但它已經侮辱到了學生的人格和尊嚴，這樣不僅容易激發學生和教師的矛盾，還會讓學生覺得教師的人格不夠高尚、品格不夠杰出，會讓學生在潛意識里瞧不起教師，從而增強了學生的抵觸情緒，反而更加不利于整體教學的開展。

因而，教師在對待學生的問題時，“懲罰”要把握好一個度，要抓住適當的契機、適當的地點對學生做出適當的懲罰，表現出自己的關心、愛護和寬容。

一名優秀的教師要懂得用寬容的心態去對待每一位學生，不論什么學生，在他們身上總是有優點，也有缺點的，要善于發現他們身上的閃光點，增強學生的自信心，讓他們走上成材之路。

“如果你答應了學生一件事情，那么無論是一件非常非常小的事，還是一件非常荒唐、不可能完成的事，都要盡力去完成，不能疏忽，不能搪塞。要知道，一個小小的承諾的兌現，往往蘊含著偉大的人格力在其中。”

是啊，守信是我國幾千年的傳統美德，這是每個學生都要懂得的，更是每個教師都要嚴格執行的，教師在教書育人過程中一定要注意“言出必踐”。可是，在當今的教育環境中，在我們的教師群體中，言而無信的現象極其嚴重——教師的決定總是輕輕松松；教師的承諾總是隨隨便便；教師的理由總是??我想，這樣言而無信的教師是難以得到學生的理解和尊重的！也許學生不會做出反抗，但是，他們會以自己的方式來做出反應，長此以往，會對教師說過的話、提出的要求、許下的諾言無動于衷。因此，我們教師一定要注意不要輕易對學生許諾，一旦許諾，就應該言出必踐，堅決履行！

第三篇：中小學生人格教育

《中小學生人格教育》觀后感

老師讓我們在周六下午四點十五收看于丹老師的電視講座，到了時間，我打開電視，興致勃勃地看了起來。

于丹老師說要有快樂的生命，快樂的學習。我們學習不是為了家長老師，而是為了自己。她用一句話來講就是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要有興趣的去學習，激發自己的潛能，激發自己的學習動力，才能更好地掌握知識。其次她還講了做事不要輕易放棄，要持之以恒、堅持不懈。要知道挫折是人生道路上不可避免的過程，只有經歷挫折，我們才能成功。現在的電視、報紙上經常說，有一些學生為了一些小事和家人、老師同學吵架，因而選擇了輕生。雖然我們處在青春期，但我們也要學會自我控制，正確地認識自己，使自己處于一種快樂又愉快的狀態。

我們要學會自立，學會感恩，不要凡事都依靠別人。現在的孩子都是家里的“小王子”、“小公主”，被家

長們視為掌上明珠，家長對我們的愛已是溺愛，造成了我們以自我為中心的特點，凡事都想到自己。要知道，凡事不能只求父母，父母也不是萬能的，父母做不到也不是他們無能,我們更要關愛父母。

這次講座，使我受益匪淺。

第四篇：中小學生人格教育

錦江小學六。一班曾國桓小學作文

《中小學生人格教育》觀后感

今天，我在電視機前看了于丹老師的知識講座，她講的每一句話讓我心靈得到了深化，也讓我終身難忘。

在節目講座里，于丹老師侃侃而談，用論語心得來闡述了四個道理：

1、父母怎樣讓孩子尋找生命的快樂與尊嚴，讓孩子擬定目標；

2、孩子調皮，作為家長應如何正確引導教育；

3、家長怎樣讓孩子學會感恩；

4、講孩子應怎樣面對挫折。其中對我的影響深刻的一句話是，“入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁。行有余力，則以學友。”這是中國最基本的倫理。而我們現在則注重書本教育，不注重家庭教育和社會教育。俗話說吃自己的飯，滴自己的汗，自己的事自己干，靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢!所以總有一些人沒有取得好的成就。所以我們要自力更生，多去社會實踐，不要倚老賣老，不然會很難適應社會發展，會被社會淘汰。以后，我要多努力，自力更生，多學習，為自己創造一個新天地，為社會多作貢獻。

學會感恩也讓我受益匪淺，所以以后我要樹立新的生活觀，要尊敬老師，孝敬長輩，多作助人為樂的事。

曾國桓

2013.1.1

第五篇：中小學生人格教育

《中小學生人格教育》講座 觀后感

一直喜歡著于丹的書與講座，這周學校要求觀看于丹的《中小學生人格教育》講座，自然很是樂意。長長的講座中，最令我難以忘懷的還是一個小寓言。

用同樣一鍋沸騰的水，用同樣的時間去煮一個雞蛋，一個蘿卜，一把茶葉。當雞蛋再取出來的時候，蛋清蛋黃都變硬了；當蘿卜取出來時，變成了一灘軟綿綿的蘿卜泥；而茶葉卻舒展開了，變得飽滿充實，它使一鍋無味的水變成了香氣撲鼻的茶水。這正是三種人融入社會后的態度。沸騰的水是社會，雞蛋.蘿卜.茶葉是三種融入社會后的態度。第一種人在社會中熬得心如鐵石，忿世嫉俗；第二種人在社會中心軟了，人很善良，但是失去了自己的原則；而第三種人完全融入了社會，他在社會中展現了自己，用自身的能力改變了環境。

一個再普通不過的生活小常識，當延伸了意義后，令我深思。社會，沸水。態度，茶葉。人的一生離不開社會，只有和社會融為一體才能展現自己的才華創造美好的人生。融入社會，看似簡單的幾個字，卻又有誰能完全做到？這是一種展現自己的同時，影響周邊環境的高難度境界。難！但是這值得去奮斗，達到了這種境界，是一種別樣的成長，不同尋常的成功。我想，要成為茶葉，恐怕最重要的是對社會的認識。社會需要我們去真正的認識理解，社會是供我們展示自己的平臺，是供我們鍛煉自我的地方。不能像第一二種人，沒有自己的認識，輕易被社會而改變。當正確的面對了社會，此時的社會就是一個助我們攀上巔峰的階梯。

但實際上班級正是一個小的社會。如何做好茶葉？我想，作為班長，要想成為好的茶葉，就是和同學、老師處理好關系，在學習上展現自己，和同學將我們班變為真正的集體，將我們這個小集體，又融入更大的集體——學校。

社會如沸水，態度決定成敗。我，決心做片茶葉！