第一篇：軟件工程課程的教學研究與探討

軟件工程課程的教學研究與探討

摘 要：介紹軟件工程這門課程的內容特點，結合軟件工程教學的現狀及培養目標，對該課程的教學內容、教學模式、教學方法、考核方式等提出相應的措施。

關鍵詞：軟件工程；教學方法；課程設計

中圖分類號：TP311.5

軟件工程是為了解決“軟件危機”的困擾應運而生的一門工程性學科，它指導著軟件開發人員以工程化的手段規范地開發高質量的軟件。軟件工程課程的教學強調理論與實踐相結合，要求教師利用實際項目及實踐教學環節對軟件工程的核心理論進行深入的講解。

一、軟件工程的教學內容體系

傳統的軟件工程的教學圍繞軟件開發生命周期各個階段展開，主要包括可行性研究、需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、軟件測試及軟件維護等內容。隨著軟件行業的不斷發展，軟件工程的內容已發生了很大的變化，該課程的教學內容必須及時更新，才能保證教學內容的先進性。現在的軟件工程教學內容中，增加了面向對象的開發方法、UML統一建模語言、軟件體系結構、軟件度量、軟件復用及構件工程等知識。在講授軟件工程知識體系和基本原理的同時，我們向學生介紹CMM（Capability Maturity Model for Software，能力成熟度模型）以及ISO9000等國際標準。布置學生課后了解敏捷開發、軟件復用、構件接口等新技術。為了保證軟件的質量，軟件工程領域中項目管理這一部分也越來越受到重視。在CMM指導之下的軟件開發的過程管理方法越來越科學，軟件質量和開發過

程的評估體系也逐漸完善。學生應該了解這些新的理論、方法和

技術。

二、軟件工程的教學模式

軟件學院和常規的計算機專業在軟件工程課程的教學模式上存在較大的區別。軟件工程課程教學模式一般有純英文教學或雙語教學。常規的計算機專業在軟件工程上采用純英文教學的目前極少，但有不少采用雙語教學。雙語教學對于軟件工程這樣的計算機專業課程來說是十分必要的。雙語教學有助于學生閱讀國際軟件工程權威們召開的研討會報告原文，了解軟件工程技術的發展趨勢。雙語教學過程中需要把握好幾個問題：（1）授課者應綜合考慮學生的英語水平，把握好教學過程中使用英文的比例；（2）需要選擇合適的教材，軟件學院基本選擇國外軟件工程專家專著類英

文原版教材，如，Roger Pressman的經典教材：《軟件工程?實踐者之

路》（第六版）（影印版，清華大學出版社）；（3）畢竟學生的水平參差不齊，而且有別于傳統的中文授課方式。教師課后要及時了解學生對課堂教學的反映，收集學生的反饋意見并調整教學方法，重視并做好課后輔導和答疑工作。

三、軟件工程教學方法

軟件工程教學的目標是培養學生的創新意識和解決實際問題的能力。為了實現教學目標，提高教學質量，我們可采用以下行之有效的教學方法。

1.理論與實踐相結合

軟件工程課程的理論性與實踐性都很強。教師課堂上利用多媒體講解理論知識中的重、難點，學生通過網上課件瀏覽、自行查閱資料等方式學習其余內容。沒有扎實的理論做指導，在今后很難成為一個有創新思想的人才。當然，要很好地理解軟件工程的理論知識體系是離不開實踐教學的，在教學過程中，可設計一個貫穿整個教學過程的、完整的、易于理解的、實際的軟件項目案例，在教學中結合該案例講授每個知識點。該案例最好來源于授課教師參與過的項目，授課教師對項目的整個開發過程比較了解。講解項目的每個知識點后，再布置一些讓學生做的案例，學生在做的過程中能加深他們對理論知識的理解。這樣可以激發學生的學習熱情，培養學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生從事科學研究的基本技能和素養。

2.在教學中充分運用“反思性實踐”

“反思性實踐”注重學習中人的因素，采用反思思維方式可以提高學生自主學習的能力。美國教育家DonaldSchon在他的《反思性實踐者》中指出，作為一個實踐者，要不斷地在行動中對行動進行反思，并不斷地從自己的實踐中學習。在學生的課程設計或實際的軟件開發過程中，學生從軟件系統的開發開始，反思自己和他人如何開發和使用算法。然后，再進一步反思與開發和各步驟相關的策略、規則和理論等。教師也可以將自己在課堂上的體驗、教學心得、教學方法和教學過程的反思以隨筆的形式記錄在自己的博客上，學生通過閱讀，將這些言傳性知識內化為個人的實際能力。同時通過閱讀，可以進行經驗交流。在不斷的自我反思和不停的相互追問中，教師可以不斷地豐富和完善自我。

3.注重課程設計

在課程設計中布置大型項目，將學生劃分為6～10人的小組，每個小組就是一個團隊，團隊成員分工合作，分別擔任項目經理、客戶、系統分析員、程序員和測試人員等角色，小組成員角色可以互換，讓每個學生都能體驗不同階段的任務。教師、助教可以扮演用戶的角色，幫助學生提高在需求分析中的談判與溝通技巧。最后，學生分組上臺，講述本組對項目的理解、分析、論證和決策過程。教師和學生可以進行提問，對每個小組的工作進行指導和提出意見。通過合作和交流，學生間不僅能實現信息與資源的共享、整合，拓展并完善自己，還可以從中學會交往、學會傾聽、學會尊重、學會合作、學會負責。經過課程設計，學生的創造性、應用能力、綜合能力和團隊合作能力以及與人溝通交流的能力都得到充分的鍛煉和

發展。

四、構建多元化教學輔助平臺

1.建立網絡學習的平臺

可以設立軟件工程學習網站，教師在網站上公布教學課件、課程進度、作業和實驗要求等內容，并且將要補充介紹的一些先進技術放在網上供學生自行閱讀，拓展學生的知識面。學生可以通過網絡交流學習經驗，隨時和教師在網上進行交流和答疑。

2.加強實驗室建設

實驗室是軟件工程課程實踐環節的主要場所，軟件工程的課

程設計要求實驗室配備合適的硬件設施和軟件工程工具軟件，以便為教學研究和學生實踐創造必要的環境和條件。

3.加強校企合作，建立實習基地

學校應該與管理規范的軟件企業建立長期的實習合作伙伴關系，及時了解行業發展動態，并且經常請企業里有豐富開發經驗的軟件工程師為學生作軟件工程技術和管理規范方面的專題報告。學生能夠及時了解軟件開發的實際問題、行業現狀以及發展趨勢，確定自己今后的專業研究方向。更為重要的是，讓企業成為學生的實習基地，使學生就業時具有明顯的競爭優勢。

五、綜合考評方式

軟件工程課程的考試方式要注重學生綜合知識和應用能力方面的考核，期末理論考試不是考核的重點，應該采用結構合理的考核方式，為此，我們建立了一個由課堂表現、課后作業、課程設計、期末筆試組成的綜合評價學生的考核體系。我們的考核方案為：作業、課堂表現占20%，課程設計（小組為單位）占40%，筆試占40%。

計算機領域的發展日新月異，教師一定要不斷提高自己的理論水平和科研水平，密切注意軟件工程技術的發展趨勢，根據軟件行業需求的變化更新教學內容，設計合理的教學模式，采用有效的教學方法，為學生搭建良好的教學平臺。培養學生的綜合應用能

力，造就具有國際市場競爭力和軟件行業急需的實用性人才。

參考文獻：

[1]沈備軍，宋超.反思和抽象在“軟件工程中人的因素”課程學習中的應用[J].計算機教育，2006（1）：52-56.[2]肖春景，喬永衛.軟件工程課程教學探討[J].高教論壇，2007（2）：133-135.[3]林懷忠，楊小虎，陳越.軟件學院中“軟件工程基礎”課程教學改革的探索與實踐[J].計算機教育，2007（4）：34-36.[4]張海藩.軟件工程[M].北京：人民郵電出版社，2002.（作者單位 江西省吉安市井岡山大學電子與信息

工程學院）

編輯 韓 曉

第二篇：軟件工程課程

軟件工程專業本科生課程設置

時間：2009-03-22 08:47 來源： 作者： 點擊：1059

學院在課程體系制定、課程計劃安排上制定了嚴格的規定與規范的操作程序。課程體系、教學計劃由學院主管院長負責，對國內外大學、大型IT企業進行調研、分析，確定社會對人才的需求和人才知識、能力、素質的構成，而后由主管院長召集相關教師起草方案，再經學院教學指導委員會專家和企業專家進行論證，并報學校教務處審核、批準，由此形成本科生、碩士研究生的培養方案。同時，根據學科發展和社會需求的變化，學院通過增加或變更選修課、開設講座等方式動態調整。目前，軟件學院主要課程設置按課程體系關鍵域分類如下。

1)數學基礎(本科)：大學數學I、概率論與數理統計、數值分析、離散數學等。

2)軟件基礎(本科)：數據結構、匯編語言程序設計、面向對象編程與設計、可視化程序設計基礎、操作系統、數據庫系統、C/C++程序設計、算法分析與設計、編譯原理、軟件工程等。

3)硬件基礎(本科)：數字電子技術、計算機系統基礎、數字通信原理、微機原理與技術、計算機網絡原理等。

4)專業技術(本科)：大型數據庫技術、軟件體系結構、系統級編程技術、數據挖掘、嵌入式系統、J2EE應用開發、.NET架構軟件開發、設計模式、建模與測試、信息安全、軟件開發案例分析、并行程序設計、多媒體技術及應用、網絡與分布式計算、計算機圖形學等。

5)工程管理(本科)：軟件開發項目管理、軟件質量管理與控制、企業管理、網絡營銷、商務談判技巧、軟件度量及應用、心理學、商務英語等。

6)數學基礎(雙證碩士)：應用統計、組合數學、應用數學方法等。

7)軟件理論基礎(雙證碩士)：現代軟件工程、面向對象與構件技術、高等計算機算法、移動計算等。

8)數學基礎(工程碩士)：運籌學、工程數學基礎、應用數學方法等。

9)軟件理論基礎(工程碩士)：分布式系統、現代軟件工程、軟件重用與構件技術、軟件工程實例分析等。

第三篇：我校課程與教學研究

我校課程與教育教學研究

我校是湖南省最早招收智力障礙學生的學校，啟智部創辦于2000年9月，十年的風風雨雨，十年的坎坷，我校智障教育也猶如一顆嫩芽茁壯成長起來了，現已將自己的教育優勢躋身于湖南特教行列的前列，初步形成了智障教育的辦學特色。

一、啟智課程改革的發展歷史 1、2000年9月—2002年7月，以國家教委頒布的《中度智力殘疾學生教育訓練綱要》六個領域——溝通、認知、勞動、運動、娛樂等設置課程。

（不足：課程設置不配套，目標內容不具體，教師評價不配套）2、2002年9月——2004年7月，實行主題教學，以“生活經驗取向型”作為課程模式，其中綜合主體單元側重于節日、季節、校內外活動，生活單元課程的設計側重于居家環境，學校環境、社區環境等。

（優點：能教授孩子較完整的生活經驗，利于孩子有效的應付現實生活綜合學科知識，利于孩子形成實際的知識經驗，貼近學生生活，能提高學習興趣；不足：沒有形成系統的知識和技能。）3、2004年9月——2005年7月，以《全國培智學校義務教育課程設置方案》設置課程，課程體現了生活化、社會化、實用化、綜合化，減少了文化課程，增設了生活技能和社會適應課程。4、2005年9月，根據學生智力程度分成了四個班。即輕度班、中度班、重度班；輕度班、中度班以《培智學校義務教育課程設置方案》設置課程，重度班采用順德的“人性化”課程教育模式。5、2007年9月以《現代特殊教育》2007年第三期中的《培智學校義務教育課程設置實驗方案》設置課程。

（不足：對所開設的課程沒有具體的大綱和教材。）

三、啟智教材的使用

（一）全日制培智學校教科書（試用本）

全日制培智學校教科書（試用本），它是以輕度智力障礙學生為教育對象的教科書。這套教科書有《語文》、《數學》、《常識》、《音樂》、《美術》，整套教材完整，知識全面，對學生要求高，難度大，為學生提供生活實踐經驗的內容極少。為了很好的利用這套輕度教材，2005年9月在我校輕度班使用。當時我們的教師在使用這套教材過程中，特別是《語文》、《數學》，教師上課上得很“辛苦”，學生學得很吃力，但是效果不明顯，往往是一學期的教學任務難以完成，而下學期的教學又很難以進展，并且學生好不容易掌握的知識對自己今后融入社會的指導性也不大。另外，在提倡全納教育的今天，中、重度智障學生已經成為了特殊教育學校招生的主要對象。這些學生注意力差，思維遲緩，容易遺忘，有的甚至連生活自理都不會。這套教材已越來越不適應現在的教育對象了。可是目前，特別是音樂和美術，我校沒有找到合適的教材，現在仍舊使用全國輕度培智教材的《音樂》和《美術》。

（二）順德啟智學校“人性化”教學設計

順德啟智學校“人性化”教學設計，2005年9月在我校重度班使用。當時采用順德教學模式，實行主、助教協同教學。教師在教學過程中，照搬順德的“教學設計”，可是，由于我們學生的個體差異和生活、學習環境等很多方面都不同于順德的學生，這樣很多的“教學設計”用在我們的孩子身上顯得“水土不和”。這樣我們的教師也試著自己設計“教學設計”，可是“教學設計”在教學中，對學生們的效果不是很明顯。

（三）北京海淀“單元主題”教材

北京海淀“單元主題”教材，2005年9月在我校中度班使用。這套教材以“單元主題”為主，教材內容側重于學生個人生活、家庭生活和社會生活，各個階段都注重了文化知識、康復、生活實踐、技能發展的訓練，各主題都是以解決生活中的某些問題為主，找出學生的生活環境中需要面對的問題形成單元主題，比較適合于學生，但難度偏大，且教材沒有形成體系。

（四）上海盧灣輔讀學校教材

上海盧灣輔讀學校教材，以中度智障學生為教育對象，教材主要有《實用語文》、《實用數學》、《生活》。本套教材的建構建立在奧蘇伯爾提出的課程組織應遵循不斷分化和綜合貫通原則的基礎上，以人為本、根據中、重度弱智教育大綱由淺入深，從低向高，最大限度地補償弱智學生的缺陷，挖掘潛能，幫助他們生存于社會，適應社會生活，成為一名半自立于社會或自立于社會的人。《實用語文》圍繞生活單元主題，聯系學生生活實際，進行識字、寫字、說話、閱讀等方面的教學和訓練。低年級課本偏重識字教學，圍繞《生活》教材的內容，通過單元主題的橫向聯系，選擇了一些與生活密切相關的字詞和句子作為課文，同時注重了字詞的復現率，穿插了識字部分。課文還選擇了大量的兒歌，通過跟讀，以達到語音訓練與語言文字訓練的結合。

1、教材的設計

（1）教材字體相對較大，插圖真實、清晰，所有這些人性化的設計便于中度弱智學生學習和使用。（2）《實用語文》低年級段分為三年，每年有兩冊，每冊教材有八個單元和四個綜合練習，并適當安排了集中識字，每課后面安排多種類型的練習，如：“聽一聽、讀一讀、說一說、練一練??”進行識字、寫字、聽話、說話、閱讀等方面的教學與訓練。《生活》也安排了適當的練習。

（3）教材內容有個人衛生、著裝、進餐、安全、家庭生活、學校生活、勞動生活、社會生活這些單元主題及相關內容，圍繞弱智學生解決生活技能的各方面，每個訓練內容都遵循由淺入深、循序漸進的原則來安排。如：第五冊安排的是 《勤洗手 勤洗澡》，第六冊就安排了 《洗腳》《常換鞋襪》，不斷提高訓練、教學要求，體現了訓練、教學目標的層次性和有序性。

2、教材的使用

（1）明確教學重點和要求。低年級《實用語文》教材的重點是進行語言、生活技能、認知能力、交往能力的訓練；要求學會漢字筆畫、部首和簡單漢字、詞語；培養學生良好的聽說習慣、寫字習慣等。通過游戲、兒歌、實物、情景練習，進行語言、思維和動作的訓練；學習跟讀句子、兒歌；學習用鉛筆寫字，提高手眼協調能力，并學會在田字格中書寫漢字。

（2）適當選擇和制作教具。

準備教具時，始終堅持直觀性原則。能采用實物的就用實物；能演示的，就提供場景，如：《紅燈 綠燈》、《對不起》；離學生生活較遠的，就用圖片或錄像進行教學。另外，還將需要孩子掌握的字詞制作成卡片進行教學。

（3）設計恰當的活動方案

由于本套教材是以中度智障學生為教育對象，而目前我校每個班級學生都是以中、重度智障學生為主，為了讓所有的學生在每堂課都有所收獲，我們在使用《實用語文》、《實用數學》、《生活》三科教材時，在設計教案的時候，就將全班的學生分成A、B、C三類，再根據A、B、C三類設計相應的活動方案，讓每個層次的學生通過學習都有所收獲。

四、我們的追求

繼續堅持以科研精神開辦啟智教育，走“醫教結合”的道路，通過對學生進行課堂教學、個別化教學、藥物治療和感統訓練相結合的方法，培養智障學生的生活自理能力，增強他們的自信心，樹立自尊、自信、自強、自立的高尚情操，使其成為一個“社會人”。建立訓練中心、發展中心、職教中心、教學資源中心，實現智障學生從早期訓練到職業訓練的全過程，形成科學、全方位的智障教育體系。

1、注重校本教材的研究，探索一套適合本校學生的鄉土教材。

2、完善課程、教學目標評價體系，促進啟智教學質量的提高。

3、努力探索一套有本校智障教育特色的課堂教學模式。

4、繼續加強學生的個案研究，積累智障教育經驗。

5、注重學生的康復訓練，使學生在學校得到有效的發展。

6、發展特奧運動，打造學校品牌。

7、重視對學生進行“休閑娛樂”方面的培養。通過教育，使我們的學生能選擇適合自己的娛樂休閑方式。

8、努力探索一套適合本校學生的職業教育體系。

啟智部現有在校學生50多名，共5個教學班級，其中高年級1個班，中年級1個班，低年級3個班。先后有30多名智障兒童從這里步入了社會，其中2名學生參加了工作，8名學生轉入普通小學。學生畢業后發初中文憑，已畢業的學生大部分能夠做到了自食其力，還可以幫家庭分擔經濟負擔。

我們堅持以科研精神開辦啟智教育，走“醫教結合”的道路，通過對學生進行課堂教學、個別化教學、藥物治療和感統訓練相結合的方法，培養智障兒童的生活自理能力，增強他們的自信心，樹立自尊、自信、自強、自立的高尚情操，使其成為一個“社會人”。在課程設置上根據國家教育部培智學校的課程設置以及學校的實際情況開設了實用語文、實用數學、生活、音樂、體能、美術、勞動技能、感統訓練、語言康復、生活技能等課程，另外，為了我們的學生今后能更好的適應社會，被社會接納，我校根據學生的智力水平，先后開設了種植、洗車、穿珠、四門職業教育課程。

學校實施了湖南省首例IEP個案訓練試驗，已經取得了突破性的成果，不僅實現了科研融資10萬元，還為智障教育積累了推廣性的經驗。此項試驗的得到了家長和專家的一致認可。

現有17名教師和護理人員服務于啟智部,全體教師都分別到北京、重慶、廣東等接受了智障教育的專職培訓，教師的專業化程度得到了保證。啟智部實行班級包班制、辦公教學一體制、學科考核制等一系列的管理制度，基本上形成了一套較為完善的啟智教育管理模式。廣大教師注重教學研究，積極撰寫了論文，多次獲得在國家級和省級論大獎。本部門多次被評為了“優秀教研組”。湘潭都市、湘潭新聞、《湘潭晚報》、《湘潭日報》等媒體報道了啟智部的優秀事跡。作為全國奧林匹克示范性學校和全省特奧訓練基地，我校長期重視對智障學生的特奧訓練，學生多次參加國家和國際的特奧競賽，取得了優異的成績：2004年，代表湖南在東亞特奧足球運動會上獲男子足球銅牌。2005年，代表湖南在全國特奧會上獲地滾球金牌一枚，銀牌三枚，銅牌三枚；高爾夫球金牌一枚，銀牌二枚。2006年代表湖南參加全國特奧會，獲男子足球金牌一枚，滾球金牌三枚，金牌三枚，銅牌一枚；高爾夫金牌一枚，銅牌一枚。2007年，代表中國參在北京舉行的世界特奧會，獲高爾夫金牌一枚，銅牌一枚，女子足球銀牌一枚。2008年參加東亞區特奧足球運動會，獲男子足球金牌。

我們堅信：梅花香自苦寒來！有黨和政府對特殊孩子的關心和重視，有一群“甘為春泥護弱花”的特殊園丁的默默奉獻，只要充分挖掘各種有利因素和條件，開展多渠道、多途徑、多層次科學探究，智障教育的路子會越走越寬，這群孩子的明天定是美好的！

第四篇：軟件工程課程心得

軟件工程項目總結

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學到了許多。

在項目要進行自由分組后，我們的項目小組便誕生了。我們小組由七個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項目，是做一個校園 b2c電子商務網站。我們也隨即做了分工，由于我們團隊只有我和另一名成員有類似的項目開發經驗，所以我們便要擔負起更重的任務。最后由于在整個團隊中，對于界面開發這一塊只有我的開發經驗較深，所以我便擔任了主要的界面設計人員。我們的項目也正式開始了。

需求調研和分析對于軟件開發過程至關重要。我們在開發時如果不進行調研和分析，那么對于后來的項目進展將產生致命的后果。我們在項目的開發中便遇到了這樣的問題。老師作為我們的客戶，他對這個校園 b2c電子商務網站的要求便是我們必須了解的，我們也必須以客戶的要求為根本構建我們的這個系統。我們開始自己隨意的計劃整個網站的設計，然后報給老師，老師作為一個客戶并不是全部認同，隨后我們也必須按著客戶的要求更改我們的設計報告。我也明白了，再做一個系統時，必須隨時和客戶保持溝通，隨時了解他們需要什么，他們想要什么功能。如果我們不去和客戶溝通，不去調研客戶的需求，做出來的系統即使在我們看來是一個很好，很完美的產品，但是如果客戶不認同，那么我們所做的一切都是徒勞，還要返工去修改，費時費力。所以在做任何一個項目時，前期的需求調研和需求分析都是必須的，這是在做一個項目的基本，是關系成敗的重要一環。

對于一個項目，它的需求設計也非常重要。在我們的校園 b2c電子商務網站開發的過程中，遇到了一些問題，如客戶提交購買確認后，我們如何確定應該以什么方式將貨物給客戶，還有以什么確定貨物的送達地點，客戶的訂單在哪里處理，訂單以什么方式驚醒處理，在管理員應該實現的功能上反復增刪等，這些問題很多都是由于設計不夠清晰，不夠完善而導致的。出現的這些問題很多都是非常棘手的，我們為了解決這些棘手的問題浪費了大量的時間，我們不得不在工程代碼上改了又改，在數據庫里增表、刪表、加數據、減數據，當然，在文檔里也要做出相應的修改以適應新的功能。還好，我們能及時地發現問題，通過相互

溝通討論，問題也得到了解決。通過總結，我們也意識到，我們大家在做需求分析和進行需求了解時僅僅考慮了一些基本的功能，而至于管理員和客戶之間的聯系，以及具體的一些流程我們都沒有深究，而導致我們到后期花費了大量的時間用于修復之前沒有考慮周全而帶來的問題。如果我們的需求設計能夠比較清晰和完善，那么我們在開發過程中便會很明白的知道我們應該實現什么樣的功能，在數據庫里應該怎樣建表，以什么方式插入數據，從而可以避免反復修改工程的問題，也能避免出現可能毀壞整個工程的問題。整個工程的需求設計對于一個項目的順利進展至關重要。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項目開發過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發過程中是很有用的，文檔是一項必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項目或產品可能需要延續很長的時間，開發過程中可能需要很多的環節，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔只不過是一個準繩，將開發中的各個樹枝樹葉扶正。如果，這個準繩太多太緊，大樹可能會發育的很高很直，但是就是有些畸形，如果這個準繩太少太松，大樹可能就會變成灌木叢。文檔的多少、繁簡是有度的，絕對不能說越多越好。我覺得，文檔需要說明解決問題的方法而不是解決問題的理論，因為解決問題的理論是在文檔形成中做到的。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在整個項目開發過程中，我們也同時遇到了許多程序接口問題，頁面和功能相結合的問題，數據庫建表的問題，這些問題都是源于我們項目小組成員之間的溝通不足。我深刻認識到，在項目開發時，項目小組中各個成員之間的相互溝通是非常重要的。如果我們要在功能方面作出修改，那么程序人員和頁面人員及數據庫人員就必須相互溝通，共同對整個程序作出相應的修改，這樣才能避免最終整合時出現問題。

在這十個周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團隊集中在一起進行編寫代碼的工作，以實現開發出所用的軟件。但現在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發軟件和管理軟件。具體地講，它表現在與軟件開發和管理有關的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統分析->建模->概要設計->詳細設計->編碼->測試->維護。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

在這次項目里我完成了許多工作，在界面設計上我完成了，首頁、全部的商品頁面、全部的用戶頁面及部分管理員頁面的制作，在后期項目整合過程中修改了功能和界面結合時出現的bug，還有數據庫插入數據及解決數據庫集中整合時出現的問題。這些工作我都順利完成了，雖然并不能算是非常的出色，但也算是盡力了。現在看到自己辛勞的成果，我感到很欣慰。

當然，在這次項目過程中我也發現了自己的一些問題。如現在的網站開發技術還不夠強，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機，在將來的項目開發中能做得更好。

第五篇：軟件工程課程心得

軟件工程設計總結

在我們整個軟件工程過程中，我體會到了許多，也學到了許多。

在項目要進行自由分組后，我們的項目小組便誕生了。我們小組由七個成員組成，在相互商量后我們也確定了我們組的項目，是做一個圖書管理系統。我們也隨即做了分工，由于我們團隊只有我和另一名成員有類似的項目開發經驗，所以我們便要擔負起更重的任務。最后由于在整個團隊中，對于界面開發這一塊只有我的開發經驗較深，所以我便擔任了主要的界面設計人員。我們的項目也正式開始了。

對于文檔在軟件工程中的作用，我在這次項目開發過程中有了更加深刻的理解。文檔在軟件開發過程中是很有用的，文檔是一項必不可少的東西，但文檔也不能太多，太過繁瑣，如果是那樣就不太好了。首先我們要明確開發過程中為什么要寫這些文檔，文檔的最根本的作用是為了更好的溝通。一個項目或產品可能需要延續很長的時間，開發過程中可能需要很多的環節，可能會遇到很多的問題和很多的解決的方法，這時，我們需要文檔的幫助，我們需要有一個東西來記錄，我們需要有一個共同的聲音。文檔完整即可，每一份文檔說明一個問題，無需將多個文檔的內容放在一個文檔的里面。除了重要階段形成文檔，其它部分都只是討論或者說是想法。不要讓文檔成為累贅，如果真是這樣，我認為就是該考慮寫這些文檔的必要性的時候了。我們在文檔的時候，一定要明白為什么要寫這些。

在這一周里，我還對軟件工程有了新的理解。在我以前的理解當中，軟件工程，無非就是一個人或者幾個人或一個團隊集中在一起進行編寫代碼的工作，以實現開發出所用的軟件。但現在我明白了，軟件工程的作用，就是告訴人們怎樣去開發軟件和管理軟件。具體地講，它表現在與軟件開發和管理有關的人員和過程上。所以，軟件工程就不僅僅是單一的編程過程了。它包括了系統分析->建模->概要設計->詳細設計->編碼->測試->維護。編碼可以理解為編程，這個只占總時間的20％左右。編程只是其中的一小部分。

當然，在這次項目過程中我也發現了自己的一些問題。如現在的網站開發技術還不夠強，在和小組成員相互溝通上還不夠積極等。我希望以此為契機，在將來的項目開發中能做得更好。