第一篇：智障兒童思想教育之路任重而道遠

智障兒童思想教育之路任重而道遠

現階段，人們的生存環境日益惡化，化工產品泛濫及食品藥品安全得不到保證等，這些因素的存在，導致殘疾孩子中智障孩子的比例逐年提高，并且有漸漸形成了一個社會問題的趨勢。智障孩子由于大腦或精神發育不全，自我意識水平低，自控能力差，情感意識淡薄，很難形成正確的道德觀念和理論準則。他們的情感和行為易受到外界環境的影響，因此不能明確是非對錯，不會自覺以道德準則約束自己行為。這給學校教育工作帶來很大的困惑。

彈指一揮間，我在特殊教育這片領地已耕耘十三個春秋了。這期間，我閱人無數，感觸頗多。通過與多位家長接觸交流，從多方面了解到他們生活的艱辛與無奈，洞察了他們痛苦、悲哀的心理世界，體會到他們的酸辛苦難。聽他們訴說心酸的往事，我的心跟著一起淌血。眾所周知，孩子成長的路上，需要父母付出多少心血，何況他們面對的是個有殘疾的孩子！他們為了孩子能過上正常孩子的生活，四處求醫，不惜債臺高筑，家徒四壁。而結果卻是前途茫茫，一片黑暗。不知以后的路該何去何從，孩子成年以后該如何面對。父母覺得孩子殘疾是自己的過錯，因此對孩子百般溺愛、呵護有加。使得孩子得不到正確的家庭教育，表現為?散、任性、不合群、脾氣暴躁、易攻擊他人等。要使改掉換習慣，適應社會，就必須加強對他們的思想品德教育。

在學校制定的教學計劃中，教師必須把思想教育融入到課堂中。每節課的前5分鐘教師要對學生進行道德修養教育、安全知識普及、養成行為教育、科普知識普及等內容的傳授，旨在從多方面提高孩子的思想水準。課下，教師利用課余時間與他們交流，卻發現在和他們談起父母的話題，他們眼神茫然，感情世界一片空白，缺乏一種感恩的情懷。基于此種狀況，我們決定就尊敬父母的話題，開一次班會。會上要求每位學生發言說出父母為自己做了什么，而自己又為他們做過什么。誰記得父母的生日，誰為父母洗過衣服等。最后老師總結：雖然我們從小殘疾，但父母并沒有嫌棄我們拋棄我們，反而比別人家父母付出的更多，所以我們要尊敬他們，體貼他們，用實際行動報答他們的養育之恩。在家幫他們做一些力所能及的家務活，洗洗衣物，做做飯菜，打掃衛生，照看弟妹等。

我們做學生的思想工作不單停留在說教上，還充分利用一切機會，把思想教育滲透到實踐活動中。我們把校園的兩片空地分給學生，讓他們自己動手，種上花草蔬菜，從翻土、撒種、拔草、捉蟲、澆灌到收獲，親身體驗。通過參與勞動既提高了勞動技能，又增長了自然知識，又使他們體會到一分汗水一分收獲，明白了勞動創造一切。在此基礎上引導他們：我們的吃穿用都是父母的辛苦換來的，我們一定有尊重父母的勞動，珍惜勞動成果，不挑吃穿，不鋪張浪費。

最近，結合學生當前思想狀況，學校組織一次活動，要求學生寫出最想對父母說的話。學生在教師的教育和引導下，學會了自我反省，懂得父母為自己的成長付出了太多太多的汗水，有了他們的無怨無悔默默奉獻，才有自己的今天，自己不知感恩，確實不應該。他們紛紛表示：自己以后一定尊敬父母，孝順父母，做他們引以自豪的好孩子。文字中夾雜著錯別字，但孩子們把對父母的愧疚之情感激之情表達的淋漓盡致情真意切，讓每一個讀過的人為之動情。人們發出感嘆：孩子長大了！

俗話說：一鍬挖不了個井，一口吞不了個餅。智障兒童的思想品德教育并非是一朝一夕就可以達到目的的。即使有了一定的進步與穩定，仍然有堅持不下去的可能性。我們應做好接受學生反復的思想準備，根據學生的現狀，制定好訓練目標，有計劃有方法的進行教育，做到堅持不懈的高標準，嚴要求，讓他們持之以恒地得到訓練，養成良好的品德。

第二篇：關愛留守兒童 任重而道遠

關愛留守兒童 任重而道遠

隨著我國經濟的快速發展，大量的農村富余勞動力紛紛進城務工，導致農村出現大量的“留守兒童”。由于父母不在身邊，留守兒童缺少父母的關愛，親情的缺失，導致留守兒童在教育方面產生這樣那樣的問題，嚴重影響到廣大農村留守兒童的健康成長，成為制約農村基礎教育健康發展的一大難題。

萬木鄉中心小學校現有留守兒童215名，這些留守兒童由于缺少良好的家庭教育，問題極多，往往表現為自卑、沉默、悲觀、孤僻，或表現為任性、暴躁、冷漠、內向、極端的性格。這種性格和情緒上的缺陷，將會對孩子的人生道路產生不良的影響。萬木鄉中心小學校對“留守兒童”一些經驗和做法：

一、成立組織，健全留守兒童教育方案

學校把關心留守兒童教育工作作為一項重要任務來抓，不斷加強對留守兒童教育工作的領導，積極落實關心留守兒童教育工作，做到了年初有計劃，中期有工作，年末有總結，工作做得細致、扎實，成績顯著、突出。

根據工作的需要，為了保持留守兒童教育工作充滿生機和活力，積極動員有能力、工作務實，有相關專業知識的年青教師參加關心留守兒童教育工作中來，不斷加強班子和工作隊伍建設，保證班子的健全，使這支特殊隊伍始終保持工作的連續性和充滿活力。

二、優化校園環境，感化留守兒童

良好的校園人文環境，有利于鑄造人格，陶冶留守兒童的情操。為優化育人環境，樹立鮮明的學校形象，綜合辦學理念、發展歷史、師生規范、教學特色、校園標識等，制定了校訓、校徽、校歌、校風、校規等，形成了特色鮮明、統一和諧的校園理念新形象。在校園醒目處樹立格言牌，將那些體現中華民族精神的優秀格言、警句用文字展示出來。如《做一個使學生感到幸福的人》，《做一個讓母親感到驕傲的人》。其中《做一個讓母親感到驕傲的人》全文如下：“同學們，請別忘記：母親給了你生命，向你揭示了世界，讓你學會說祖國語言文字。她關心你的健康，呵護你的成長，她希望你成為幸福、誠實、勇敢的人。你要愛護母親，照顧好她的身體，不要辜負她的期望，不要給她的生活增添任何煩惱，要做一個能使母親為你驕傲的人。”讓留守兒童們學會感恩。

懸掛“認真做事，只能把事情做對，用心做事才能把事情做好”、“細節決定成敗，細節成就完美”的警句，讓留守兒童們時刻銘記只有關注細節、用心做事才能成就大事。校園內這些格言警句留守兒童天天都能見到，使留守兒童在長期的熏陶中自覺接受中華民族的傳統美德和優良作風。

在各教學室里，張貼名人名言、辦好班級黑板報，激勵學生向名人學習和注重班級文化建設；在各教學樓走廊上，張貼學生的優秀作品，鼓勵學生向自己身邊的同學學習；同時辦好學校的宣傳欄和加強紅領巾廣播站與校園電視臺的宣傳輿論工作，及時宣傳報道校園內的好人好事。

這些措施優化了該校的校園環境，使校園環境達到了“綠化”、“美化”、“凈化”、“人文化”和“藝術化”，為留守兒童營造一個最佳的生活和學習環境。

三、營造育人氛圍，強化留守兒童教育

教育的生命即“生命的教育”，學校的教育理念、教育設計、教育模式和教育行為，必須有助于學生的生命成長，滿足學生發展的需求，引領學生人生的目標，這樣的教育才能具有持久的生命力。而要達到這個目的，就必須注重學生文化的研究。

學生文化是學校最醒目也是最富有標志性的文化領域，可以通過豐富多彩的文化活動為留守兒童提供展示自我、自主創新的空間。豐富多彩、生動活潑的文藝活動和思想品德教育活動，能促進留守兒童的心理健康。生活和心理環境的優化，人格的健全、和諧、寬松、友

好的人際關系的形成，公正、寬容、理解的集體輿論，不僅能使留守兒童的個性自由發展，發揮其想象力、創造力，而且能使校園文化產生濃重的育人氛圍。所以該校充分利用寄宿制學校學生在校時間長的教育特點，根據留守兒童實際和年齡需求，開展豐富多彩的活動，強化農村留守兒童教育。

通過活動，留守兒童的道德、意志、情感受到了教育，心理狀態得到調整，同時也為留守兒童提供了必要的發揮特長，表現才能和施展個性的機會和場所，使留守兒童獲得了長足的發展。

四、彌補親情，促進留守兒童成長

一是用心呵護，以情化人。當孩子不能得到一個完整的愛時，他們渴望在學校得到老師和同學的愛護，在社會上感受大家的溫暖，以慰藉自己脆弱的細小心靈。因此，對于這些孩子，學校教師從生活學習等方面去關心他們，彌補他們缺失的愛，使他們感受到更多的愛，更多的溫暖。組織教師與孩子們結對談心，做孩子的知心朋友，幫助他們解決生活上、學習上的困難，使他們有被重視感和被關懷感。并且充分發揮期待效應，鼓舞他們前進的斗志，增強學習的主動性，增強他們對前途的信心。在學校、社會的雙重呵護下，留守兒童不再孤獨消沉，而是敞開心扉，熱情地生活，努力地學習，勇敢堅強地面對生活。

二是充當孩子與父母聯系的信使。父母出門在外，作為孩子對父母的那種牽掛和思念是什么也不能代替的，建立與他父母的聯系，成為他和父母感情的傳遞者，是改正孩子各種毛病的一劑“良方”。學校對每個“留守兒童”家長的電話號碼都登記入冊。定期向“留守兒童”家長通報其子女在校的相關表現，讓每一個“留守兒童”在成功的時候，能及時地得到家長的贊許；在遇到挫折的時候，能及時地得到來自家長的鼓勵。同時，也讓他們與子女進行定期溝通，互致問候、互通信息，增近彼此間的親情，從而為“留守兒童”與父母之間架設一條空中橋梁。

三是建立留守兒童心理咨站，將心理健康教育作為留守兒童德育教育的一個重要內容，為此在學校建立了一支心理輔導骨干教師隊伍，加強了對未成年人特別是留守兒童的引導，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。

首先在各校園內設立了校長信箱。當“留守兒童”出現心理問題時，可以通過寫信的方式尋求幫助。學校定期定時開啟信箱，由專人解決“留守兒童”的心理問題，并對“留守兒童”的個人隱私予以保密。

此外還開設“陽光小屋”留守兒童心理咨詢站。“陽光小屋”留守兒童心理咨詢站開通以來，共有10余位教師參與了心理咨詢活動，有近200人次的留守兒童接受了心理咨詢，讓留守兒童有了一個傾吐心聲的地方。

四是引導留守兒童學會關心他人。不在父母身邊成長的留守兒童往往比較自私，只要求得到他人的關心，卻很少關心他人。孩子從長輩那里得到了不盡的愛和關心，卻很少給周圍的人以“回報”，作為這種特殊家庭的孩子，有些對感情的冷漠，好像誰都欠他，所有的東西都與他不相干，那如何讓他們學會關心他人呢？因此要積極引導，讓他們學會關心他人，在關心他人的過程中體會到給予的快樂。

五是組織留守學生家長到學校進行培訓。學校通過開辦爺爺奶奶講座，提高留守兒童爺爺奶奶的教育能力，使其家庭教育更具科學化，提高留守兒童家庭教育的實效性。

六是實施關愛工程。為了讓留守兒童體會到親情的溫暖，學校對“留守兒童”施以了特殊的關愛，如建立“留守兒童”生日卡制度。詳細記載每個“留守兒童”的生日信息。每逢“留守兒童”生日時，組織老師同學為他點燭祝賀，共唱生日歌，表達大家真誠的祝福。這樣通過施行關愛工程，就可以讓學生心有所暖，神有所依，學有所進。

七是開展豐富多彩的假日活動，營造“七彩”假日。每逢長假，一部分留守兒童到外地與父母團聚，也有一部分留守兒童仍然滯留在家中。脫離了學校，而又缺少父母的關愛，這

些留守容易引發這樣那樣的問題。因此，每逢長假，學校總會組織豐富多彩的假日活動，讓留守兒童玩得舒心，活得快樂。同時通過形式多樣的活動，也培養了廣大留守兒童綜合能力，讓假日成為留守兒童能力增長期。

農村留守兒童是一個相當長時期內都會存在的現象，關愛留守兒童工作，任重而道遠。我們應進一步提高認識，家庭、學校、社會以及政府等各個方面要高度關注、協調合作，共同構筑愛的港灣，構建溫暖的“家”，真心呵護留守兒童，營造人人關愛留守兒童的溫馨氛圍，讓留守兒童們擁有蔚藍色的天空。

第三篇：扶貧之路任重而道遠

扶貧之路任重而道遠

——南竹園小學扶貧工作紀實

為深入貫徹落實國家提倡的扶貧政策，我校根據中心校的扶貧幫困工作部署，堅持構建和諧校園的科學發展觀，開展多種幫困活動，深入探索扶貧工作的新路子，做到不讓一名學生因為家庭貧困而影響學習，本期以來有條不紊地開展摸底、排查、歸檔、上報和走訪工作。

一、領導重視、全員出動

為了抓好扶貧工作，學校成立了扶貧幫困工作領導小組。校長親自掛帥，教導主任負責分工、各班主任具體落實，各年級先后開展貧困生摸底工作多次，摸清貧困生家庭狀況，做好貧困生建檔工作，明確助學思路，然后有計劃有步驟地實施。

二、工作落實到人，溫暖送進家庭。

學校對貧困學生的幫扶工作落實到各班、各責任人，做到每個貧困生都有人關愛，每個貧困家庭都能感受學校的溫暖。通過第一階段摸底工作我校確定甘世超等5名同學為扶貧對象，老師們每到一處，他們都要同家長促膝交談，詢問他們對學校還有什么特別的要求。同時為特困家庭送去米、油等生活用品。讓這些貧困家庭的孩子深深地感受到學校和社會的溫暖。

三、節約一天零花錢，扶助貧困學生。

學校還在同學中號召全體學生“節約零花錢，扶 助貧困學生”的捐款活動，個別班的學生，家庭很困難，但還是將自 己積攢的零花錢捐了出來，正是這種精神感染了全體學生，他們踴躍捐款，紛紛掏出自己的零花錢，獻上一片愛心。

四、扶貧之路，任重道遠

通過廣大教師到這些貧困學生家庭走訪，深入了解這些家庭的致貧原因：其中大部分是因天災造成的，如：甘世翰、甘世超兄妹倆，爺奶年齡大，均年過花甲，父有精神病，母離家出走。一家人一沒文化、二沒技術，光靠政府的一些扶貧無疑是杯水車薪，離徹底脫貧的路還相當漫長；還有一部分是存在著等、靠、要，把貧窮當榮譽，整天打牌、閑逛，問起貧困原因、準備怎樣脫貧、今后有何打算？一問三不知。像這樣的家庭政府得加強他們的思想教育，讓其樹立起脫貧的信心，才能從根本上解決貧困問題。

第四篇：關愛智障兒童

走進長沙市陽光中心，這個急需關愛的智障兒童福利院，看著孩子們毫無表情的面孔，心里悄然升

起一絲揪心的痛……

我們志愿者興奮的為孩子們做著餃子和湯圓，想象著他們吃進嘴里的可口情景，心里有了一絲安

慰……

我們來到孩子們的活動室，盡力的逗他們開心，盡情的調動他們的積極性，盡心的歡笑讓他們感受到我們的愛。他們其實很可愛，很快就跟我們打成一片了。他們臉上的笑容雖然傻傻的，但我真切的感受到他們的快樂，心中暖暖的，希望這種快樂能持續的更久一點……

快樂往往是短暫的。我們離開陽光中心，站在鐵門外，往這里面的孩子們。一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么……感覺他的世界已經與我們的世界脫節，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮……

然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

志愿者們離開了陽光中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會記掂著有這么一個地方，有那么一

群人，正等著我們真正的幫助。無語的心酸，愿一切都好起來！

今天是我們生科一班志愿者到長沙市陽光中心看望智障兒童的日子，可惜天公不作美，我們在臨行時就下起了蒙蒙細雨，但這雨并沒有使我們志愿者的熱情降低，活動開展得很順利，得以圓滿結束。

我們這次活動的內容主要分為兩大部分，一部分是給孩子們做餃子和湯圓，另一部分就是陪孩子們玩游戲。由于地方有限，志愿者們只能一起聚集到一個小房間來做餃子和湯圓，但每個志愿者都很配合和積極，于是幾百個餃子和一盤子的湯圓一下子就做出來了。但是由于陽光中心自身有嚴格規定，我們當時不能即場就給孩子們煮餃子和湯圓，只能待他們飯后才能煮，因此做出來的東西就留給中心的護工們來煮了。之后，志愿者們就到孩子們集中的場地跟他們玩游戲。大家剛開始時還有些膽怯，但很快就消除了顧忌，然后就跟孩子們打成一片。志愿者們跟孩子們唱歌、跳舞、聊天、拍照……玩得很開心，臨離開時都

顯得很依依不舍。

活動雖整體上開展得頗為順利，但仍存在不足之處。一是由于這次是大部分同學第一次參與這類型活動，而陽光中心的孩子們都存在或這或那的問題。因此在剛開始時大家有些不適應。這就是準備工作做得不夠充分的結果。因此，下次再搞這類活動時要特別注意這點。第二，由于忽略了陽光中心的規矩問題，我們選擇了一個不太適宜的時間給孩子們做東西吃，因此，下次搞活動時應盡量相對方負責人咨詢詳細的情況才好安排活動時間和活動內容。

總的來說，此次的“陽光一直都在”關愛智障兒童志愿活動算是圓滿成功。孩子們得到了快樂，而志愿者們在此次活動中不僅奉獻了愛心，也收獲了許多，希望日后志愿者們繼續努力，使志愿活動開展的越來

越成功！

為了讓智障兒童們得到來自社會的關愛，得到快樂，也為了增強同學們自身的社會責任感，讓同學們更加了解社會中如智障兒童這些弱勢群體，從而學會尊重和關愛他們，1008203班決定在威海市智障兒童康復中心開展關愛智障兒童的活動。

由于本班女生過少，因此與漢語言文學專業學生共同開展此活動。此活動為長期活動，分組進行，目前共活動六次，本班累計26人次。這些活動不僅為智障兒童帶去了歡樂，奉獻了同學們的愛心，更加鍛煉了同學們的實踐能力，增加了閱歷，總體來說都是非常成功的。

因為想要將此活動長期進行下去，希望能真正教給那些孩子們一些東西，所以活動內容初期定位為教育活動，具體有教唐詩、教英語、教折紙、教唱歌等等。但由于他們對唱歌比較感興趣，其他活動較難實行，所以在教過折紙飛機后，基本都是教他們唱一些簡單的歌曲，如《大海》《兩只蝴蝶》《五星紅旗》等。記得有一位男生特別喜歡聽大海，不停的讓我們唱給他聽，剛開始大家都非常積極地唱著，因為無論唱的好不好，都能看到他的笑臉。但是，時間長了自然會有些厭倦，很高興大家都能堅持下來，你累了就我唱幾遍，互幫互助的，終于沒讓他失望，才明白要讓智障兒童接受你，就是要用心去跟他交流，你耐心的去教他，真心地對他好，他是能夠感受到的，他會對你說悄悄話，還會往你手里面塞糖果。他們的心是那么單純，他們有愛有恨，會拉著你的手對你說：“老師，教教我吧！”那一刻，我想沒有人會拒絕。另外，有些孩子天生吐字不清，正常的交流都有些吃力，也仍然非常努力的跟著我們學唱歌，這一點，讓所有的同學都對他們另眼相看，這次活動不僅是教孩子唱歌，孩子們也教會了我們什么叫努力。當然了，他們中間不乏唱得好的人，比如他們班級中的男班長，聲音特別飽滿和平滑，讓同學們十分吃驚，也衷心的為他們鼓掌叫好。

除了這些固定的常規的活動外，我們還根據天氣情況帶他們到院子里做游戲，女生們喜歡玩老鷹捉小雞、丟手絹等，男生們則更喜歡投籃游戲。因為游戲場地是開放式的，玩的時候會引起路人都駐足觀看，剛開始還會有同學覺得不好意思，但后來，每個人都是全身心的投入，每個人都非常非常開心，我覺得這不僅是在陪著智障兒童們游戲，更是對大家的一種放松，讓同學們都釋放了在學習生活等各方面的壓力。孩子天生就是喜歡玩的，而我們和他們一起，就好像是回到了自己的童年時代。

值得一提的是，每次活動結束后，都會有幾名同學收到那些孩子寫的小紙條，雖然歪歪扭扭，雖然語句不通，但所有人都備受感動，特別是收到紙條的同學，都表示會好好珍藏這些，也會常來看看這些孩子們，讓他們感受到更多的關愛。

快樂往往是短暫的。每當我們離開康復中心，站在鐵門外，望著里面的孩子們，每個人都是沉默的。我們不敢說來看看他們對他們有多么深刻的意義，但至少希望能帶給他們歡樂。有位同學的日志里曾這樣寫道：我看到一個小男孩靜靜地坐著，目光呆滯，那眼神里充滿了太多的未知：他在想什么，他喜歡什么，他記得什么??感覺他的世界已經與我們的世界脫節，他們的心靜靜地活在另一個未知的世界，那個世界沒有壓力，沒有競爭，無憂無慮??然而，那樣的世界失去了清醒的頭腦，失去了記憶。

些活動結束后，每個人都有不一樣的收獲，雖然我們離開了康復中心，可心里會永遠留下孩子們的痕跡，會惦記著有這么一個地方，有這么一群人，正等著我們真正的幫助。

最后，希望這些孩子們能夠天天開心，希望有更多的人去關心他們。

“尊重的前提是了解，這次和心理社團成員去輔讀學校參觀，所見所聞，的確很大程度上改變了之前對智障兒童的看法，他們表情呆板單調，但偶爾的微笑卻讓人倍感感覺親切、溫暖，他們行為有點笨拙，他們卻真誠、努力，他們智力水平較低，但卻并非一無是處，無法與人溝通，我們的社會應該關注、關心這個特殊群體，而青少年作為國家未來的主體，改變正應從他們開始。”

第五篇：智障兒童個案

智障兒童個案

姓名：許海斌

學號：08150116 一 【一般資料】：

姓名：馬學軍

性別：男

民族：漢

籍貫：山山西省長治市城區 入學時間：92年

住址：山西省長治市城區

電話：0355—2323322 二 【診

斷】：

輕度智障

智商：53

分診斷單位：北京回龍觀醫院 三 【家長分析】:

1【一般資料】：

父親:馬超

文化水平：初中

職業：長治市博源員工

電話：136xxxx2457

母親:楊欣

文化水平:初中

職業:長治市博源員工

電話：136xxxx1234 2【分

析】：

接受事物的速度慢，表達能力差，抽象思維能力差，主動性差。四 【教師分析】：

1【一般資料】：

老師:許文杰

文化水平:碩士

職業:音樂治療師

電話：1363559571 2【分

析】：

沒有器質性病變基礎，癥狀表現的時間持續長(2歲至今)，接受事物的能力緩慢，抽象思維能力低下，肚子參與活動的能力低，生活基本自理（洗臉，刷牙等，但不能洗衣服做飯等）；表達能力弱，社會交往能力差，學習成績差，方位感差，不能獨自上學回家。在上課期間，注意力差，注意的持續時間不能保持（1~3分鐘）。五 【把癥狀】：

1學習準備技能：

（1）感官知覺：遲緩

視覺：敏銳

觸覺：敏銳（2）注意力不能集中

動 作 技 能：

（1）粗大動作A姿勢控制：頭部.坐.站.跪.姿

B移動力:能正常進行翻滾.跑步.跳躍等動作，但稍顯遲緩。

C運動與游戲技能：各項運動能自己完成，在跳繩是動作緩慢。

（2）精細動作:A四肢運動：協調，能在幫助下正確的使用工具，明確其用途。

(3)心智技能A缺乏明顯的溝通動機，等待.模仿能力屬于正常，聽說.讀寫能

力正常，能進行簡單的對話，讀一些簡單的語句，寫簡單字句。

B 多話.記憶力差，反應慢。（4）社會適應技能：

A生活自理：能自己飲食，如廁，簡單穿著，在家人的幫助下潔身體。

B人際交往：能與人進行簡單交往，同熟人打招呼問好。

C家事技能：能整理家中物品，將其正確歸位，可做簡單的清掃。

D社區技能：能認識常見的交通工具。

E休閑活動：在學校能與其他同學做簡單的游戲。

F 健康安全：在家人的指導下正確的使用家用電器。

六 【音樂治療計劃】：

1、治療對象：智力障礙的兒童。

2、治療人數：10人。3﹑形式：集體治療。

4﹑治療方法：以拍手歌為基礎，對兒童進行手腳的能動性，口令的服從性，團結的配合性的訓練。

5﹑治療目標：訓練兒童手腳能動性，口令的服從性，團體的配合性的能力。6﹑臨床表現：多動，手腳不協調，反應遲緩 7﹑治療過程：（1）首先讓兒童學習“你好歌”，讓兒童與老師之間互相認識。

（2）教導兒童學習拍手歌（如果感到快樂你就拍拍手??）

（3）讓鋼琴老師伴奏，指導老師演唱，孩子們跟著拍手，跺腳。（4）鋼琴老師伴奏，從第一名兒童開始，第一名兒童唱，其余九名兒童做動作，一個人一句，依次往下，直到回到第一名兒童。

（5）所有兒童站起來，圍成一圈，由鋼琴老師伴奏，音樂開始時，指導老師和兒童一起唱，同時一起圍著圓圈轉，當有拍手，跺腳的動作時，所有人停下做動作，做完動作后繼續圍著圓圈邊跳邊唱。

（6）老師帶領兒童從頭到尾再唱一遍，并唱“再見歌”，結束治療。

8﹑總

結：通過訓練，基本達到目標要求，并且還提高了孩子們的反應能力，唱歌時的動作配合能力。