第一篇：教師個性化培訓方案

株林小學教師個性化培訓方案

２０世紀末期，在我國全面啟動的中小學教師繼續教育工程的實施中，教師培訓的研究和實踐成為關注的熱點之一。走進新世紀，伴隨著基礎教育課程改革實驗的推進以及教師教育的深入發展，教師專業化發展的目標將引領教師在職教育走向一個新的發展階段。可以預言，“以教師發展為本”將成為新世紀教師培訓中的主旋律，尊重教師需要、重視獨特內涵、發展個性化特征的“個性化教師培訓模式”是其必然的發展趨勢。

一、個性化教師培訓的模式探索。

個性化教師培訓模式是一種在校本培訓的機制下適合中小學教師個性發展的培訓模式。它本質上是一種參與式培訓與行動研究相結合的復合型模式。在這個模式下，教師作為學習的主體，依據自己的知識背景、興趣意愿、專業需求選擇學習內容、研究課題和培訓方式，強調教師對自己的學習過程進行自我反饋和探索反思。指導者則對教師的學習實踐活動進行指導、培訓和拓展。它淡化了把教師集中到本校之外，脫離自己的工作崗位，重新成為學生進行學習的理念，突出了培訓的針對性、實效性和獨特性，體現了教師專業發展的合理性、成長性和差異性。

１．培訓思路。

為了實施“個性化教師培訓模式”，實現教師“不拘一格”的培訓目標，我們在近年的實踐研究中，探索了一條“個體突破——整體推進——觀念更新——能力提高——素質拓展——專業發展”的培訓思路。這條培訓思路的具體做法是：由高校專家、有經驗的高水平教師和教師培訓機構的專職教師組成導師組，首先對實驗學校的骨干教師進行系統的理論培訓。然后導師依據“分層分類、求同存異、分析需求、準確定位”的原則，與學校骨干教師結成對子，共同制定靈活多樣的個性化培訓方案，擬定階段性目標和長期訓練計劃。其后導師定期到學校對骨干教師進行有針對性的現場診斷與分析，幫助其發現問題、解決問題，尤其注重對其解決問題的過程分析，從而提高骨干教師的反思實踐能力，使他們在反思實踐中，真實地獲得解決教育教學問題的行動智慧。這種培養過程不是一次性的，而是一個長期的反復沉淀的過程。在這一過程中，對骨干教師教育教學實踐的個性化診斷離不開理論的學習和理論的指導。導師通過指導骨干教師自主選擇課題開展研究，促進骨干教師的實踐創新能力的提高和教學科研經驗提升；通過輔導骨干教師自修讀書，促進教師自主學習能力的養成和理論知識的積累。因此，這是一個以真實問題為載體的理論和實踐自然交融的過程。這條培訓思路使理論學習和骨干教師的教學實踐之間有了強有力的媒介和助推器，從而大大加快了教師的成長速度，為骨干教師的觀念更新、能力提高、素質拓展、專業發展提供了保證。

當骨干教師成長、成熟，能獨擋一面時，“整體推進”的時機便已成熟。導師通過集中培訓的方式對全體教師進行理論指導。然后以各學科骨干教師為學科帶頭人，通過結對子，成立學習型教師組織的方式，帶動全體教師的學習、發展，最終實現全體教師的成長、進步。

２．培訓方式。

（１）教育教學能力的個性化提高——實用·實效·實益。

個性化教師培訓模式關注教師教育教學能力的個性化提高，注重能力的實用性、實效性和實益性。教育教學能力的提高以具體的課堂為平臺，以普遍的教學問題和典型案例為核心，以教師的實踐性知識為基礎，提倡教師聯系自身的教學，聯系擔任的學科，聯系學校的狀況，用科學的理論和改革的理念來省察、反思和評議，通過采取“情境設計”、“教案評估”、“參與說課”、“上研究課和公開課”等形式將理論導入實踐。導師則通過案例教學、觀摩聽課、問題研究、事件分析等方式對骨干教師進行個性化診斷、分析和指導，強調以案例采編為中介把理論知識同現實情境相聯系；以學科研究為中介把課程理念與具體實施相聯系；以教學設計為中介把能力要求與實際操作相聯系。在針對性培訓中利用問題探究情境等方式，讓教師直面教學改革的實踐，在運用理論知識去解決問題的過程中，整合教師的陳述性知識、程序性知識和策略性知識。從而使教師的教學能力得到實實在在的提高，并形成獨特的教學風格、學科特征和個人魅力。

（２）教育科研能力的個性化發展——創新·創見·創作。

任何一位教師都有思考的權力和能力，但只有具備一定學歷，受過良好學術訓練的人，他的理論修養和研究能力以及瞬間的直覺和感悟，才符合個性化教師的要求。教師科研能力的個性發展以學校具體情況和教師自身實踐為基礎，以高校專家教師為依托，以教學實踐問題為核心，以課題研究為媒介，提倡教師扎根于教學實踐，將先進的教育科學理論與個體經驗有機結合，對自己的教育教學行為和學生的發展變化進行反思、研究、改進和重建。導師則注重以“問題分析和解決為中心”，組織課題研究，對骨干教師進行科研能力挖掘和方法指導。其具體做法是：①理論講解與課題案例融為一體；②方法傳授同經驗介紹貫穿始終；③導師信息傳遞和教師自學反思有機結合；④導師示范研究與教師設計課題交替進行；⑤導師追蹤指導和教師自主研究相互配合。通過導師與教師的共同努力，發展教師敢于創新、善于實踐、提出見解、總結經驗、撰寫論文的科研能力。

（３）自主學習能力的個性化養成——拓寬·拓深·拓展。

自主學習的需要來源于教師自我發展的內部動機以及動機獲得滿足后所產生的主體價值。個性化教師培訓模式關注教師自主學習能力的個性養成，突出強調教師在學習前的思考。教師必須研究自己的工作場所，認識和形成自己具有情境敏感性的實踐理論，以此作為學習的突破口和拓展的生長點。因此，教師自主學習能力的養成以教師探索性思考和自省性思考為前提，以自修讀書為手段，以反思調整為核心，以實踐創新為落腳點，圍繞教師最為關注、最迫切需要解決、最感興趣的問題，通過獨立思考、自設目標、自訂計劃、自修學習、專家輔導、互相交流等形式，在自學交流、分享互動中解決問題，在解決問題的過程中拓寬知識、加深理解、提高素質。導師在培養教師自主學習能力的過程中，主要通過以下途徑對其進行指導：①督促教師撰寫“教學后記”和“自省日記”，養成反思的習慣；②引導教師進行各種形式的對照分析和學習小結；③鼓勵教師記錄自己心得體會和思想感悟，形成個人經驗；④指導教師進行實踐中的“個案”評析與思考，推動教師個人經驗的理論提升；⑤幫助教師對個人成長進行回顧，對職業活動進行敘事分析；⑥促進教師理論和實踐的相互磨合，進行實踐創新。當教師在自學和反思中不斷更新，在實踐中獲得發展時，教師可以找到一個新的增長點，從而進入“學——思——變，再學——再思——再變”的良性循環過程中，教師就具備了自主學習和終身發展的專業能力。

３．培訓原則。

（１）個性化原則。

個性化教師培養模式始終以尊重教師、滿足教師的個性化的發展需求為出發點，以發展教師的自主精神、科研能力和在教學實踐中創造性的發現問題、思考問題和解決問題為基本原則，強調教師在本人工作環境中，在追求自己專業成就的過程中進行個性化的自主學習研究。

（２）專業化原則。

專業化水平低是當前我國中小學教師隊伍的客觀現實，提高現有教師隊伍的專業化水平無疑是一個現實而意義重大的問題。對個性教師的培養，如果不能在專業知識和學術訓練、實踐創新方面打下一定基礎，不僅教師的個性發展可能是淺層次的，甚至我們所期望的終極結果——教育教學能力的個性化提高、教育科研能力的個性化發展和自主學習能力的個性化養成也將受到極大限制。

（３）實踐性原則。

教育在本質上是實踐的，中小學教師素質的提高必須在具體的教育教學實踐中才能實現。因此，要提升教師專業自主的能力與水平，很重要的途徑就是參與實踐、在做中學，即教師通過一個又一個具體的教學情境的分析與研究，并做出相應的教學決策，從中不斷感悟、積累和提升。４．校本原則。

個性化教師培訓模式要由學校校長領頭來直接組織，培訓內容密切結合學校和課堂教學實際，體現了學校為本的原則，學校和教師的參與熱情決定了培訓活動的活力與效率。

二、個性化教師培訓的建議。

１．校長是個性化培訓的第一責任人。

個性化培訓強調校長對中小學教師繼續教育具有明確的責任，校長組織中小學教師參與繼續教育應該成為一種自覺行動。這樣一來，校長要對學校教師發展方向、發展目標、實現途徑進行認真規劃，并創造條件，在時間、經費、資料、設備、機會等方面為中小學教師繼續教育提供條件保障。同時，作為個性化培訓的第一責任人，校長必須帶頭參與繼續教育，帶頭進行自學、反思、學以致用，在發揮示范作用的同時，指導全體教師進行培訓。

２．個性化培訓既要和學校及教師實際緊密結合，又可與其他培訓方式相配套。

個性化培訓要和學校及教師實際緊密結合，以學校和教師當前及發展中的問題為出發點，以解決問題并最終形成教師的個性化為目標，以教學帶動科研，科研促進教學為主要方式，培訓更加突出針對性、實在性、實效性，更加突出教師的個性化。

由于個性化培訓所關注的重心和焦點集中在教師教育教學能力的提高和當前教育教學中的問題解決上，因此，它在提高中小學教師解決當前和現實問題能力上具有明顯優勢。但個性化培訓不是教師繼續教育的全部，在實施和組織個性化培訓時，應有其他培訓活動的完善和補充。

３．構建發展性教師評價體系，是教師個性化培訓得以實施的保障。

評價不僅僅是對教師工作狀況的鑒定，更重要的是為促進教師成長和提高教學水平服務，以達到促進學生全面發展為目的。因此，要進行個性化教師培訓必須改革舊的教師評價體系，新的教師評價理念應該是把教育、教學的質量保證與教師的專業發展和素質提高整合起來的發展性評價理念。通過評價，鼓勵教師思考教學過程以及自身的特點，揚長避短，不斷提高自身素質、促進專業發展和教學質量提高以及確保所有學生都能有所發展，從而提高學校辦學質量，使個性化教師培訓的成果得到不斷的鞏固和發展。

總之，師資培訓是教師成長的重要形式，而自我提高既是教師的一項權利，也是一種義務，它不僅是政府行為，更是個人要求。以學校為基地開展的個性化培訓不僅適應了教師教育多元化的基本要求，而且又是教師教育發展的必然趨勢。隨著教師專業自主程度的提高，教師教育體系必然走向開放、走向多元。由于個性化培訓能夠有機整合各種學習資源，特別是教師個人的動機、情感、意志、零星時間、工作需求等等資源，能夠把系統培訓和非系統培訓統一起來，因而具有強大的生命力。

第二篇：個性化婚禮方案

個性化婚慶

在每個人心目中，步入婚禮殿堂的那一天，是一生中最隆重的日子，婚禮的意義在與為一對相親相愛的男女從此拉開了婚姻時候的序幕。擁有一個完美、神圣、喜慶、個性的特色婚禮是即將步入婚姻的準新人的共同心愿。

現代人社會生活比較繁忙，很多新人都選擇在酒店舉行婚宴，既減輕了負擔，又給人以好印象。選擇五星級酒店辦終身大事費用固然不低，卻可以讓人美夢成真！怎樣使新娘、新郎覺得享受到至高無上的照顧與艷羨呢？我們要做到的是“全方位包辦”，使酒店成為“長沙婚宴第一家”提供個性化服務始終做到最好。每一對新人的文化背景、社會環境、戀愛經過都有著自己的特點，也都有對自己婚禮的不同理解和設想。因此根據新人的不同特點，我們有針對性地策劃出個性鮮明、風格各異的婚禮個案如下。

一、個性化婚慶儀式的內容

個性婚禮已成為都市的一道亮麗風景線。越來越多的新人在籌辦婚事時，不再滿足于盲目追隨和效仿別人，而是開始注重個性的展示，真正辦一個屬于自己的婚禮，使婚禮成為人生旅程的新起點，成為二人最輝煌的瞬間，歐式浪漫的燭光婚禮、喜慶熱鬧的中式豪華皇家婚禮、經典時尚的舞會式婚禮、獨具個性的下午茶式Party等等各具特色的婚禮形式能適應酒店不同的場地，不僅能很好的宣傳酒店的觀景優勢和餐飲特色還能恰倒好處的利用各個廳減少酒店在婚禮預定高峰期的場地限制，突出了新穎的婚宴格調。

歐式浪漫燭光婚禮：

燭光婚禮最突出的特點是洋氣、優雅、別致、浪漫。司儀主持。當婚禮開始時，室內燈光漸暗，靜光燈打開，全場準備好婚禮的音樂。燭光婚禮上還有一位特別的人物是督導，他穿深色西裝，戴白手套。婚禮上所有的內容都聽從督導的的引導。婚禮儀式在30分鐘內完成。婚宴的最佳地點選擇就是二樓四季廳和三樓百樂門。

燭光婚禮入場分三種：一是新郎新娘同時緩緩地步入婚禮現場。室內的鮮花撒在他們身上。二是新娘由父兄手挽手，走到鮮花（氣球）拱門，然后長輩再把新娘的手遞給新郎，新人再進入婚禮現場。三是新娘的婚紗要特長，手捧的鮮花要非常的好（以淡色為主，通常是白玫瑰或者百合花），新娘一個人款款地走進婚禮現場，伴娘隨后，兩個花童一同走進來，走向舞臺，新郎在舞臺等候，然后雙雙向賓客鞠躬。

燭光婚禮程序：

1.司儀向賓客介紹新人父母。

2.司儀站在臺下（婚禮現場專門設置一個講臺）聽從督導引導。3.請證婚人講話（時間大約３分鐘）。

4.在婚禮的音樂聲中，新人宣讀愛的誓言。第一段新娘讀，第二段新郎讀,第三

段新郎新娘合讀。5.雙方家長代表發言。

6.蛋糕放在舞臺的左邊，高度一般是三層或五層。在上面放一對新人模型。代

表新生活的第一步。

7.新郎新娘倒大號的香檳酒。香檳放在舞臺的右邊。預示讓愛源源不斷流長。

8.新郎新娘喝交杯酒。

9.婚宴開始。雙方向父母敬酒，表達感謝養育之恩。

10.然后新人雙雙第一次退場。這時場內的燈光暗下去，放煙霧氣，點燃每餐桌 上準備好的蠟燭，舞臺上也會出現巨大的蠟燭，當婚禮音樂響起，新人親自點燃。

11.接著第二次新人雙雙退場，等新娘換好中式旗袍，新郎換好唐裝，再雙雙步入婚禮現場。新郎新娘向父母獻花。婚宴正式開始。

12.新郎新娘開始一桌一桌的敬酒，玩比較文雅的婚禮游戲。

13.婚宴結束，新人和雙方父母在舞臺上向來賓致謝，新郎新娘在拱門門口目送客人離去。※ 布置效果圖附后。

中式豪華皇家婚禮宴會

中式豪華皇家婚禮突出的特點是熱烈、喜慶、張揚、古典。體現了中國傳統的婚禮習俗.婚禮開始之前，事先安排民樂班子的入坐地點，扮演皇帝、公公的人員到位。婚禮上所以的的程序和內容由公公一手引領。舉行儀式的時間稍長。此宴會的優點是在任何一個餐廳都可實用。

花車到達酒店，鑼鼓聲中行進三四百米，到達拜天地的地方，隨著主持人的一聲吆喝，新郎抱起新娘走到紅地毯，新娘的腳不可以落地。中式婚禮儀式正式開始。中午十二點婚宴必須開始。

豪華皇家婚禮程序：

1.新郎新娘來到雙親面前，四位家長分坐在四把龍椅上，八仙桌在四位家長中間桌上放兩個燭臺和紅燭，還有瓜子、花生、核桃、桂圓、紅棗（代表早生貴子，和和美美）。

2.隨著婚禮主持人一聲吆喝，夫妻雙方跪拜天地。3.先拜高堂，再夫妻對拜，然后三磕九 拜。4.新郎用一桿稱為新娘掀起紅蓋頭，表示稱心如意。

5.童女端上一碗餃子給新娘吃。餃子不能煮熟。主持人問新娘：生不生？新娘答：生。

6.新人行完中式禮儀，全家合影。

經典時尚西式婚慶酒會

年輕人大多有新的主張與過人的精力，不喜歡隆重地拜天地，很多人喜歡辦一場舞會，和賓客一起為婚禮獻出狂歡式的祝福。這樣的晚宴很洋化、很優雅、很隨興。婚慶酒會分為兩個內容：一是新郎新娘及來賓在湘翠軒用餐。湘翠軒的的布局和服務都采用自助式，全場播放浪漫的西式音樂，大家酒足飯飽后來到百樂門（包場消費）。另外西式婚慶酒會可以直接在三樓百樂門舉行，酒會開始之前要求司儀等及時到位。

西式婚慶酒會程序： 1． 賓客入場就坐 2． 伴郎致辭 3． 宴會開始 4． 新郎新娘切蛋糕 5． 新人跳第一支舞 6． 舞會+自助餐正式開始 7． 新娘拋花球（新郎拋襪圈）8． 賓客入舞池開始舞會

10.新郎新娘赴酒店蜜月套房歡度新婚夜 ※ 布置效果圖附后。

獨具個性下午茶式Party

結婚喜宴不一定要擺在華燈初上以后，很西式地選擇在下午的溫馨時分也不錯！準備一些精致的糕點、水果、飲料，大家聚在一起聊一聊，認識兩方的親友，是很輕松自在的方式。把地點轉移到32樓星月廊（包場）的草地上，使氣氛更為活躍。設計一些小游戲或談一談新人的趣事，新人切蛋糕、丟捧花、把香檳倒入香檳塔將把宴會氣氛推向高潮。宴后新人入住我們精心準備的蜜月客房。

在婚宴開始之前要求準備好全套西式背景，由鮮花或淺色紗制成，鮮花螺碼燭臺8個，鮮花拱門供新人入場。投影追光燈1臺。背景煙霧機1臺。泡泡機1臺，以渲染婚禮浪漫氣氛，折射五彩繽紛的光茫。背景音樂，可用效果很好的音響直接播放，但一定要請一們十分了解婚禮程序的專業司儀來現場操作。動人、抒情的旋律、楚楚動人的新人，再加上婚禮司儀的精心策劃，一定會使婚禮既隆重、神圣而又浪漫......下午茶式Party程序

1.司儀發言 “請大家靜侯新人到來” 2.新郎新娘同時緩緩地步入婚禮現場

3.主持者宣讀儀式臺詞之后，問新郎新娘是否愿意接受對方（此精彩場面在電影 電視上時常可見，新娘一般在此之前練習說千萬遍“我愿意”三個字）4.互相說完“我愿意”之后雙方交換戒指，接吻

5.程序完背景音樂聲音漸大，服務員推上蛋糕，新人切蛋糕，6.滿天的泡泡飛舞，煙霧彌漫，仿若仙境 7.倒香檳，新娘宣布丟捧花 8.觀夜景，鳥瞰長沙

9.新郎新娘到我們精心準備的蜜月套房歡度新婚夜 ※ 布置效果圖附后。

二、婚慶儀式的宣傳與包裝

針對其他酒店婚宴成功案例總結出婚宴成功的三個法寶

酒店承辦婚宴，要通過“產品開發——調整改進——逐步完善”的過程才能成功地將婚宴產品打造成價位貼近市場、服務優質、款客親切的獨特品牌。在婚宴品牌的創建過程中，成功的三個“法寶”即：重視產品的策劃、包裝和宣傳；推行有效的全員營銷策略；貫徹“不放走任何一個潛在的客人”的理念。

1、宣傳策劃

隨著消費者消費觀的理性化，酒店餐飲遭遇了社會餐飲的強大挑戰。在搶奪零點客人的“戰斗”中，社會餐飲憑借價格競爭優勢帶去了一大批中檔消費的客人，然而在承接宴會方面，酒店又有著社會餐飲無法比擬的配套優勢。除了商務宴會外，婚宴是一個較可把握的市場。每年年初，餐飲各部門就應該全面展開市場調查。如對競爭對手的婚宴菜單和婚宴動向的調查，對適齡年青人的需求調查。根據調查結果，對原有產品進行調整，出臺新菜單，推行新舉措，擬訂一年的宣傳、營銷、服務計劃。以市場為導向進行價格定位。社會各大酒樓的婚宴菜單在價格上明顯占據優勢。這就要求餐飲部門經過精心設計和研發推出經濟而實惠的新菜單。每桌1288元的“佳偶天成”就有白玉大龍蝦、蕃茄珍珠鮑、紅燉魚翅裙等珍饈美饌。這樣，通過靈活的調整，實現配套全面，服務細致，出品穩定，價格透明的全面優勢。設計婚宴的菜單多套，客人可選擇的范圍廣。

全方位的包裝和氣氛烘托是酒店吸引客人的一大特色。從大堂的天花板，到背景板，從走廊上空到廳門，但凡新郎新娘及其親友可能經過之處，都應該精心布置燈具。每逢“吉日”酒店請來專業演奏隊，在大堂入口處，為客人獻上具有民族特色的婚慶樂曲。宴會擺臺不落俗套，建議餐飲部創出七星伴月臺型，將主臺置于中間，大肆渲染，次臺則繞邊而擺，既蘊含著圓圓滿滿的寓意，又起烘云托月之效。此外，中式宴會應大膽地揉進西式酒會的優點，在宴會廳的中間擺上大冰雕，鮮花，綠草點綴其中，加上五彩的射燈，四周的臺子間擺上些許代表旺盛生命的綠色植物.主臺背后張貼著大紅喜字，廳面掛滿了紅彤彤的燈籠，餐桌中間插著五彩繽紛的“心”形氣球，婚宴的餐椅，都采用紅色椅套，一眼就能看到新郎新娘的位置，那是因為酒店專門設計的“龍鳳椅套”緊緊地吸引了大家的視線。

根據年輕人圖新鮮趕潮流的特點，酒店應在新、奇、特上下功夫，菜譜設中西合璧，推出了中式及西式菜單，其價位及菜式代表著時下民間喜慶的潮流（要融合古今民俗文化和食文化的精髓）。色香味型具佳的佳肴及朗朗爽爽的吉祥菜名可使喜慶大添光彩。

廳面尤其注重第一道菜的出菜氣氛，建議酒店特地選購直徑為十六寸的四喜大拼盤，配上廚師巧奪天工的雕花。伴著悅耳的音樂，一群身著優雅旗袍的禮儀小姐排成一列，玉臂托盤，婷婷裊裊地出現了。她們輕挪蓮步來到主桌前，給新人以最真摯的祝福，然后將手中精美菜肴奉給每一桌客人。成功的宣傳離不開三個要素：適宜的主題，適合的媒介，適當的時間。酒店的婚宴宣傳應時機準，渠道多，這樣才會收效顯著。

婚宴的淡旺季明顯，酒店在每個旺季到來之前做好宣傳。如在報紙上刊登廣告，與各有關單位建立良好關系，有的放矢地進行宣傳。

此外，酒店與婚紗影樓合作，開展各種形式的聯動促銷。如邀請長沙最大的婚紗影樓在店設辦事處，將酒店歐式格調的廳提供給影樓作為外景地，與婚紗影樓合辦大型戶外活動，這類針對婚宴目標客源市場而進行的推廣活動，在一定程度上加深了新人對酒店的印象.酒店可專門策劃拍攝婚宴宣傳片——《浪漫一刻天長地久》，將婚宴廳面、服務、菜肴等一一展示在客人面前。不定期組織“新人音樂茶座”活動，挑選較有婚宴消費潛力的新人，分批到店觀看婚宴宣傳片，與新人進一步的溝通，通過視覺沖擊加深客人印象。另外還可以將此宣傳片放置酒店的電梯廣告選擇時段播出，增加客人對酒店婚慶的知曉度。

所有婚宴客人，結婚時都會收到一份特別的禮物——一首深情雋永的歌曲。時下點歌祝賀新婚已經成為一種時尚，新郎新娘及其親友當然會緊盯點歌臺的節目，就連閑來無事的市民也會看看有沒有熟識的親友結婚，酒店在送上祝福的同時，也插播了酒店婚宴的場面。

全面包裝“金牌司儀”是婚宴的又一創舉。酒店從普通員工中挖掘出一名形象、口才俱佳并有表演天賦的小伙子，對其進行專門的培養。從道具、服裝到化妝，收集有關結婚的趣話，創作詼諧的婚宴俗語，構思婚宴上的小品增加其參與性??一點一滴，精心設計，一個專業的婚宴司儀就誕生了。

※具體宣傳方案由公關部另行擬訂（內容包括：宣傳單頁、報紙、電視、電臺等媒體廣告）。

2、市場營銷

酒店推行全員營銷方案，鼓勵員工發展個人關系網、人情網，對親朋好友進行婚宴推介。由于實行了獎勵措施，這樣員工的營銷熱情得到鼓勵，紛紛尋找可以發展的親友，對其進行推介和游說，并熱情地引領至酒店參觀咨詢。為提高員工的營銷成功率，酒店不定期舉辦相關知識的宣傳和培訓，如婚宴知識和營銷技巧的培訓，使員工在推薦時言之有物，能解答客人的一般性詢問，獲得客人的信任。

把“不放走任何一個潛在的客人”作為酒店婚宴營銷、接訂和服務的主題口號。每一位來電、蒞店咨詢的客人及陪同都是營銷的對象，每一位參加婚宴的客人都是營銷的對象。來電、蒞臨的客人，當然是營銷的對象，赴宴的客人中也不乏商機。在婚宴旺季期間，來電、蒞店咨詢的客人絡繹不絕。酒店應要求營銷員必須熟悉業務，專業化地回答客人的問題，從客人的角度考慮，適時提供建議，塑造專業、誠懇、耐心的形象，讓客人放心地把一生中最重要的事情交給酒店。

針對婚宴的時間集中性較強，嚴格按照規范安排廳面。在廳面爆滿的情況下，酒店還應客人的強烈要求，想方設法將不太適合作為婚宴廳面的大會議廳和西餐廳巧加裝扮，既滿足客人舉辦婚宴的需求，也充分利用了酒店的資源。

“始終服務到最細處”。如廳面布置重氣氛，菜式出品重質量，宴會服務重專業化、人性化。如宴前與主辦人溝通，了解新郎新娘的喜好、避忌乃至酒力，從而做好新郎新娘的隨身服務。宴會中指定一名服務員隨侍左右，為新郎新娘斟酒遞煙，靈活幫助不勝酒力者控制場面，適時對菜肴保溫加熱，避免新郎新娘忙于應酬而無法享受美食。正是點點滴滴的服務，凝聚成無法割舍的吸引力，才可能留住絡繹不絕的客人。

三.婚慶儀式的布置效果圖

第三篇：2018學教師培訓方案

2018學教師培訓方案

教師隊伍建設，是學校教育教學和各項事業發展的關鍵，是實施人才強校和提升學校核心競爭力的基礎和保證。本學年我校結合上級文件精神，結合本學校的實際情況，特制定教師培訓方案。

一、指導思想

堅持以黨的十九大為指導，深入貫徹落實各級教育規劃綱要精神，以辦人民滿意教育為宗旨，踐行“平民教育”的教育理念；以提升教師專業素質為核心，將教學、培訓、研究相融合，切實促進教師專業素質的提升。

二、培訓目標

通過有效培訓，促進教師專業理念有轉變，專業知識有拓展，專業能力有提升；通過培訓，營造有利教師終生學習和可持續發展的良好環境，培育師德修養高、業務素質精、教科研能力強，能適應新時期新課程改革需求的教師隊伍，促進學校內涵發展。

三、培訓原則

1、全面性原則。培訓內容的設計，要從教師的實際需求出發，覆蓋到專業理念、專業知識、專業能力和學校教育管理等方面，努力做到連續性與階段性相結合，理論素養提升與教育實踐能力提高相結合，教育發展的客觀要求與教師教育實際需求相結合。培訓層次上，重點推進教師素養培訓、青年教師培訓、骨干教師培訓、干部隊伍培訓，進一步豐富培訓形式，增強培訓實效。

2、多樣性原則。不斷創新培訓形式，增強培訓實效，促進培訓者與受訓者之間、受訓者之間、學科之間的對話、交流與合作。采取集中培訓與校本研修相結合，專題輔導與討論交流相結合，專題報告與觀摩教學相結合，理論學習與課例研討相結合，分批、分層次地對教師進行培訓。

3、實效性原則。堅持“問題驅動”，緊密結合當前教育改革與發展中的熱點、難點問題，緊密結合廣大教師的實際需求，切實轉變現代教育思想理念，鼓勵教師形成個人的教學主張。

4、激勵性原則。通過建章立制，把教師培訓工作納入教師績效考核工作中，做到有計劃、有實施、有反饋，有總結，對在培訓工作中表現突出的教師個人給予表彰，鼓勵教師不斷學習、不斷超越。

四、培訓項目

（一）教師素養培訓

1、培訓對象：全體教師

2、培訓內容：重視教師語言文字基本功訓練，重視學生語言文字能力訓練（演講、朗讀、書法等）;強化理論學習，更新教育觀念，把握教改脈搏和前沿理論；開展師德師風教育，不斷規范教師的師德行為，強化“教書育人，為人師表”的責任意識和使命感；開展教師心理健康教育，不斷完善教師人格，培養教師積極向上的人生態度；

3、培訓形式：

——積極探索教師師德師風教育和提升的有效途徑，通過師德模范報告會、良師標準提煉，弘揚高尚師風，規范教師的師德行為。

——積極參加上級各級各類培訓活動，拓展教師視域，提升教師業務素養。

組織校內教師開展各種類型的“微”講座（可面向全校、年級組、學科組或備課組），形成良好的人文環境和研修氛圍，夯實教師的人文底蘊。

——繼續開展讀書、撰寫寫讀書筆記活動

——開展專題論壇活動。學校要善于挖掘校本文化的積淀，組織開展如“今天怎樣做教師”等專題論壇，促進教師對職業的認同感，體驗教師職業的幸福感。

4、考核辦法：建立教師培訓學時登記制，并與職稱評審并軌。

（二）中青年教師培養

1、培訓對象：全校50周歲以下教師

2、培訓內容：以提高教師教學基本功為目的，以“本色課堂”建設為核心，以校本培訓、傳幫結對為主要形式，以上課評課為主要內容，促進青年教師快速成長，增強學校可持續發展力。

3、培訓形式：

——繼續實施“培新計劃”。對新進的未過三關的青年教師，學校將通過系統培訓，促進新教師全面了解教師的崗位職責要求、學校的規章制度和育人責任，初步形成良好的職業道德和敬業精神，熟悉教育教學知識和技能，實現新進教師“一年要合格，兩年能稱職，三年成骨干”的階段目標。

——繼續實施“骨干培優工程”。對學校的省級，市級，縣級各級培訓積極參與，促進教師全面發展，且骨干教師帶動學校各年齡段的教師進行終身學習。

——建立新教師業務成長檔案。學校將對新教師的成長進行跟蹤調研，搭建起有利于青年教師健康成長的環境。

——開展專題學習。如“班會與家長會、備課與上課、聽課與評課、作業與輔導”等，提高青年教師的課堂教學、管理水平，提升業務素質。

——開展“微”系列活動。積極開展面向青年教師的“微課題”、“微課”、“微報告”、“微視頻”“微論壇”等“微”系列活動，提升教師的教育智慧，彰顯青年教師教學特色。

——提升教科研能力。加強中青年教師教育科研理論的學習，鼓勵教師積極參與科研課題的研究。建立學校微型課題研究的交流機制，做到一年三次以上的專題培訓，將開題、培訓、總結、評價融為一體。中青年教師每年至少在各類期刊上發表論文1篇。

——鼓勵教師進修，促進教師不斷學習、充電，不斷更新知識，豐富知識，努力營造學習型校園氛圍。

4、考核辦法：建立教師培訓學時登記制，并與職稱評審并軌。根據教研室標準統一登記，校本培訓學時數由學校根據教師實際參加校本培訓學時確定。在完成學校教師素養培訓任務的基礎上，40周歲以下在職教師培訓每年不少于24學時。年末，學校將結合教師參加培訓的出勤情況、個人的學習成果等進行綜合評定，評出“教師專業發展先進個人”，并在績效工資中實施專項獎勵。

（三）骨干教師培訓

1、培訓對象：學校各級各類骨干教師

2、培訓內容：提高組織教學、駕馭課堂的能力；鼓勵教師教學方法、模式的創新，提高“本色課堂”的開設能力；提高教師教學機智，增強有效教育教學問題解決能力，系統掌握現代教育理論和技能；熟悉本學科發展前沿和動態，提高業務素質和教學水平，形成骨干教師個人風格。

3、培訓形式：

——積極推進“本色課堂”建設。根據新課程要求，結合中考、非中考科目具體情況落實建模工作，切實把“自主合作學習”、“加強課堂反饋”、“課堂有效訓練”等提高課堂教學質量的重要問題落到實處。

——構建和完善校本研修機制。建立起集體大備課組、年級學科教研組、課題研究項目組這種網絡狀、全方位、立體式的的校本研訓機制。

——積極開展各類講課、說課、評課活動。通過專家觀摩課、骨干教師示范課、青年教師評優課、全體教師推門課等途徑，發揮骨干教師的示范作用，促進教師專業發展。

——召開主題鮮明的教學反思研討活動。積極發揮各類骨干教師在教學、管理中的示范作用，積極承擔示范課、觀摩課等，促進教學良好環境的形成；定期召開主題鮮明的教學反思研討活動，交流、分享教學經驗，引領教師的思維前行。

——啟動學校骨干教師的評選。結合市區教學能手、新秀，班主任能手、新秀的考評細則，學校將在全校范圍內從學科、班主任兩方面，開展景縣二中教學能手、新秀，班主任能手、新秀的評比，以激勵更多的老師脫穎而出，塑造科學合理而又奮發有為的良師群體。

（四）干部隊伍培訓

1、培訓對象：年齡在40周歲以下，政治素質好，業務能力強，具有一定的組織協調和領導能力，群眾基礎扎實，本科以上學歷，有三年及三年以上班主任工作經歷，經學校民主測評，推薦為學校后備干部的教師。

2、培訓內容：理論培訓，使后備干部具備良好的政治素養和品德修養，掌握必備的法律法規知識；業務培訓，使后備干部掌握履行崗位職責所必須的業務知識；綜合培訓，使后備干部提升自身的人文綜合素養；案例培訓，使后備干部提高解決實際問題的能力。

3、培訓形式：

——集中培訓。采取“走出去、請進來”的辦法培訓。每年由學校統一組織后備干部參加專家講座、專題論壇、主題沙龍、專題研討、外出參觀學習等活動，不斷提升后備干部的綜合素養。

——實踐培養。堅持理論與實踐相結合的原則，在集中培訓結束后，經考查，選送部分優秀后備干部到相關崗位以掛職形式進行實踐鍛煉，為期半年。

4、考核辦法：學校結合后備干部全年的表現進行綜合評定，表現突出的教師推薦參加后備干部培訓班的學習。

五、保障措施

1、思想保障。學校必須在規定時間內組織全體教師認真學習《景縣第二中學2018學教師培訓實施方案》，并盡快統一思想，將各項要求落實到實際工作中。學校要在教師中培育弘揚五種精神——拒絕平庸、不斷超越的精神；知行合一、開拓進取的精神；熱愛生活、專注投入的精神；中正平和、表里如一的精神；忠誠竭力、勇于擔當的精神，為不斷提高自身的專業素養而不懈努力。

2、機制保障。學校將進一步修訂《精確管理手冊》，進一步明確學校在加強教師培訓過程中的考核細則，采取定性與定量相結合的方式，完善工作流程體系和工作規范體系，杜絕工作推諉和責任不清，提高工作效率與效益。

3、隊伍保障。按照“校長把方向，出思想；副校長拿方案，抓落實；中層精管理，供反饋”的原則，各級人員合理定位，分工明確，提升工作效能，實現管理效益最大化。

4、資源保障。組建“學校發展專家咨詢委員會”，充分享用“河北省人民教育家導師團”的專家資源，充分發揮“河北省中小學校長培訓考察基地”、“河北省教育科學研究院實驗學校”等平臺的影響，不斷汲取先進經驗，不斷擴大示范輻射作用。

第四篇：教師培訓方案

教師培訓方案

一、指導思想：

以鄧小平“三個面向”教育思想和科學發展觀為指針，結合新一輪基礎教育課程改革的要求和我校教育教學工作的實際，立足于全面提高教育教學質量，著眼于提高教師綜合素質與專業水平，服務于課程改革，培養終身學習和創新能力的新型教師隊伍，著力構建學習型的教師組織。

二、總體目標：

1、提高思想政治素質、職業道德水準，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規教育行為。

2、以新課程標準的實施為切入點，促進全體教師進一步轉變教育思想、教育觀念、教學方式和教學手段，加快知識更新與拓展。

3、加強教研活動的開展，提高教育教學科研能力，增強創新意識和自我發展能力。

4、建立健全有效合理的機制，實施“青藍工程”，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“青年骨干教師”。

5、以教育科研改造課堂教學，引導教師向學術型、科研型的轉變。

三、具體目標任務及措施：

（一）教師全員培訓：

目標：通過培訓，提高全體教師思想政治素質、職業道德水準，依法辦學，依法治教，推出一批敬業愛生的師德標兵，杜絕違規的教育行為。促進全體教師教育理論、教育方法、教學手段的轉變。

內容：政治思想與師德教育。

方式：講座、研討會等，并與自學相結合，側重于實踐活動（力求結合學校實際，為提高教師實施素質教育的能力服務）。

時間安排：每周周前會議政治學習10分鐘。

職能部門：校長室、大隊部。

（二）新課程標準培訓：

目標：進一步領會課程改革的指導思想、改革目標以及新課程標準所體現的理念，幫助教師了解各學科課程改革的突破點以及對教學的建議，使教師能以此為依據，在對教材進行充分分析和研究的基礎上，將理論運用于實踐，制定相應的教學及評價策略。

內容：各學科新課程標準及新課程標準解讀，省、市級新課程培訓學習材料等。

活動形式：以學科組為單位集中學習與自學相結合。時間：每周業務學習、各教研組活動時間。

（三）教師信息化培訓：

目標：要求教師實現“四會”：會文字處理，會制作簡單的課件，會上網查閱、下載資料，會收、發電子郵件。同時教師能在課堂教學中會運用信息技術和網絡資源。

方式：

1、定期開展教師電腦知識及實際操作的培訓。

2、采取定期練習及考核的辦法相結合。

（四）教師讀書活動：

目標：要求40周歲以內的教師每月讀兩本書；40周歲以上的教師每月讀一本書。

內容：優秀學科書籍。

方式：教師自學與集體組織相結合，并組織讀書沙龍、讀書征文、“書走動”起來等活動調動教師讀書的積極性。

（五）教研與科研活動：

目標：通過教科研活動的開展，全體教師中的學科帶頭人、教育教學能手要占教師總數的10﹪—15﹪，骨干教師要占教師總數的60﹪，中青年教師參與課題研究的達到50﹪，中青年教師要熟練掌握并運用多媒體網絡技術輔助教學。

內容：

1、每學期集中組織教師集體學習各科《課程標準》、《教學常規》及有關的教育教學理論的文章等（不少于15次）。

2、繼續加強校內、外教研活動，堅持教師要走出去、請教師走進來的教學活動。

3、開展“人人上一堂好課”的活動，組織一次全校性的教學評優活動。

4、每學期組織一次教學開放日和教學輪崗活動。每次活動時家長、教師參與聽課、評課，共同探討教法與學法，不斷豐富認識，提高教育教學水平。

第五篇：教師培訓方案

**縣中小學幼兒園教師培養培訓實施方案

為了切實提高我縣中小學教師實施素質教育的能力和水平，全面提高教育教學質量，促進基礎教育健康和諧均衡發展，根據《教育部關于加強中小學教師培訓工作的意見》（教師?2011?1號）、《海西省人民政府關于加強中小學教師隊伍建設的意見》（海政發?2010?50號）和中共**縣委、**縣人民政府《印發<關于全面加強教師隊伍建設的意見>的通知》（吳發[2010]24號）文件精神，結合我縣實際，特制訂《**縣中小學幼兒園教師培養培訓實施方案》。

一、指導思想

圍繞實施素質教育戰略主題，以造就高素質專業化教師隊伍為目標，以提高教師師德素養和業務水平為核心，以提升培訓質量為主線，以薄弱校教師為重點，全面開展中小學教師全員培訓，努力構建開放靈活的教師終身學習體系和保障支撐服務體系，著力打造一支師德高尚、結構合理、素質優良、專業化水平較高的教師隊伍，為我縣教育事業的持續快速健康均衡發展提供強有力的師資保障。

二、基本原則

（一）全面提升與突出重點相結合。中小學幼兒園教師培訓要把提升教師整體素質與突出提高教師履行崗位職責的能力結合起來，根據不同崗位教師教育教學的職責要求和

專業素質發展需要組織教師培訓。

（二）分層培訓與系統培訓相結合。按照統一規劃，分級實施，全員參訓，注重過程，注重實效，謀劃推進教師培養培訓。

（三）規范管理與體制創新相結合。按照省級統籌、市縣負責、以縣為主的教師培訓管理體制，規范教師培訓管理，確保教師培養培訓工作順利開展。

三、總體目標

以“國培計劃”為引領，省級培訓為拓展，市、縣培訓為主體，校本研修為基礎，遠程培訓和集中培訓為主要方式，有目的、有計劃地抓好學科專任教師培訓、教師專項能力培訓和教育管理崗位培訓。以實施“海西省中小學教師素質提升工程”為契機，保證全縣中小學幼兒園教師和校（園）長從2012年至2015年參加不少于360學時的培訓。

四、主要任務

（一）教師全員培訓。著重幫助教師提升師德水平，更新教育理念，提高教育教學實踐能力和水平。三年內，教育局將分批安排全縣所有教師參加不少于360學時的培訓，其中校本培訓不能少于120學時，學科專業知識集中或遠程培訓不少于160學時，教育技術能力培訓不少于80學時，新教師不少于150學時的崗前培訓。全縣中小學幼兒園教師全員培訓將依托“國培計劃”，并兼以“陽光師訓”工程，深入實施中小學幼兒園專業素質提高計劃，在鞏固現有成果的基

礎上進一步增強教師培養培訓力度，確保全縣教師整體素質有質的提升。

（二）校長崗位培訓。著重幫助校長熟悉現代學校制度，提高管理能力。新任校長參加校長任職資格培訓，培訓時間不少于300學時；在職校長參加提高培訓，培訓時間不少于240學時。此外，校長還必須參加不少于80學時教育技術能力培訓和不少于120學時的校本培訓。2012年至2015年，教育局計劃開辦三期全縣中小學幼兒園校（園）長崗位培訓和提高培訓班，培訓小學正副校長及后備人員150名。屆時將邀請省內外知名專家學者來我縣講學。同時，還將采取“走出去”戰略，選派部分優秀校長參加省市級校長培訓。

（三）骨干教師和名優教師培訓。積極貫徹落實《海西省教育廳關于實施海西省“中小學教學名師成長計劃”和“中小學骨干教師培養計劃”的通知》（海教師[2010]72號），有計劃、按步驟地組織優秀教師參加各級骨干教師培訓，挑選部分優秀校長和教師到省內外或者國外進行高級研修。利用三年時間，著力加強全縣中小學幼兒園教師隊伍骨干體系建設，努力打造一批教學名師和領軍人才，力爭到2015年培養培訓各級骨干教師100名。

（四）教師學歷培訓。拓寬學歷提高渠道，建立有效激勵機制，充分調動廣大教師參加高層次學歷教育的積極性，全面提高教師的綜合素質和業務能力。鼓勵和支持45歲以下中青年教師通過在職學習、脫產進修、遠程教育、自學考試、攻讀教育碩士等多種途徑提高學歷水平。力爭到2015年全縣各級各類學校教師的學歷達標率達到100%，在全縣教師學歷提升方面實現質的飛躍。

（六）其它專項培訓。

1、心理健康教育培訓。重點幫助教師掌握學校心理健康教育的基本原理、方法和技能，能夠判斷學生心理問題并進行恰當處理，提高中小學教師的心理素養和維護自身心理健康的能力。三年內，計劃開辦兩期心理健康教育培訓班，培訓心理健康骨干教師55名。

2、安全教育培訓。重點幫助教師熟悉《中小學幼兒園安全管理辦法》，提高學生安全基本理論知識和基本技能，掌握應對學生安全突發事件的方法，促進中小學幼兒園安全教育和安全管理水平的提高。組織全縣中小學校長參加國家級校園安全專項培訓，并在全縣舉辦的各種培訓班中增設安全知識課。

3、班主任培訓。建立健全班主任培訓制度，所有班主任教師在三年內須接受不少于30學時的專題培訓。重點加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業素養和教書育人的能力。除挑選部分骨干班主任參加國家級班主任遠程培訓外，還將組織其他班主任參加省級班主任遠程培訓和專題培訓班或市、縣兩級舉辦的班主任研修培訓。

4、學科師資培訓。有針對性的開展義務教育階段理化生及音樂、美術等師資短缺學科和薄弱學科教師的集中培訓；依托北京外國語大學推出的“歆語工程”，加強對中小學英語師資的培養培訓；逐步對專業不對口教師進行專業培訓。同時，加強對幼兒教師的培訓培養。

五、工作措施

（一）進一步改進集中培訓模式。充分利用省內外、國內外教師培訓優質資源，加強與有關高等院校合作，認真實施和積極創新臵換脫產培訓、短期集中培訓、掛職培訓和海外研訓。注重研修對象的自主研究性學習和實踐性學習。通過案例式、參與式、探究式、情景式、討論式、導師制、研修任務驅動、同伴互助等途徑，提高培訓效率。注重培訓結束后的跟蹤指導，通過“前移后拓”，拓展培訓的時間和空間，促進教師學以致用。

（二）充分發揮遠程培訓優勢。充分發揮遠程培訓資源與師資共享、快捷、靈活、優質、互動、高效等特點，推進教師的全員培訓。加強遠程培訓的輔導、管理和服務工作，嚴格考核制度，切實提高參培率、學習率、結業率。

（三）努力提高校本研訓實效。逐步完善校本研訓的制度建設，扎扎實實開展豐富多彩的校本研訓活動。通過有效的制度和科學的評價提高教師參與研訓的自覺性。建立校本研訓專業團隊，逐步建立校際、縣際和省市研訓協作體，提高校本研訓質量和實效。

（四）充分發揮優質中小學校的示范引領作用。三年內，建設一批教育質量高、辦學特色鮮明、教師隊伍強、基礎條件好、重視教師培訓工作的中小學校，作為中小學教師培訓基地，使其成為各級教師培訓的實踐、研究和示范，充分發揮其在教師培訓工作中的示范引領作用。

（五）構建教師培訓協作聯動機制。積極探索縣級教師培訓機構的改革和建設，促進電教、教研、信息技術等相關機構的資源整合和聯合，加強縣級教師培訓機構基礎能力建設，力爭形成上聯高校、下聯中小學的區域性教師學習中心、資源中心和研究中心，在集中培訓、遠程培訓和校本研訓的組織指導、服務支持等方面發揮重要作用。

（六）加強教師培訓師資隊伍建設。以理論功底扎實、實踐經驗豐富的中小學優秀教師和教研員為主體，建立專兼結合、素質優良、結構合理的教師培訓者隊伍。探索實行培訓項目首席專家制度，建立教師培訓項目專家庫，加強教師培訓團隊研修，專職培訓者每年研修時間不少于72學時。完善培訓者考核評價制度，形成培訓者隊伍動態管理機制。

（七）構建完備的培訓內容體系。三年內，我縣中小學幼兒園教師非學歷培訓內容暫定為七個模塊：師德修養、教育基本理論素養、學科教學專業知識與專業能力、教育技術能力、實驗技能和創新教育能力、健康教育與班級管理能力、地方課程與校本研訓課程。我縣將采取開發本縣潛在資源、引進外地優質等方式，培植多樣化的優質課程資源，并實施

教師培訓精品課程資源建設計劃，努力建立教師培訓優質課程資源庫，促進優質課程資源共建共享。

六、工作要求

（一）加強教師培訓工作的組織領導。縣教育局統籌全縣中小學幼兒園教師培訓工作，負責制定中小學幼兒園教師培訓中長期規劃，落實教師培訓計劃和培訓經費，加強教師培訓基礎能力建設，督促指導教師培訓工作。縣教研室負責全縣中小學幼兒園教師培訓工作的組織管理，重點抓好全縣義務教育階段學校中小學教師全員培訓的組織實施及其它專項培訓。中小學校長、幼兒園園長是教師培訓工作的第一責任人，負責組織并督促全體教師有計劃、有步驟地參加各級各項培訓。

（二）加大教師培訓工作的經費投入。認真落實有關部門關于教師培訓的經費保障政策，足額安排資金，專款用于教師培訓。健立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。任何部門、單位和個人不得侵占和挪用教師培訓經費。

（三）強化教師培訓工作的評估考核。建立教師培訓目標管理考核機制，完善教師培訓質量評估體系，將教師培訓工作納入教育督導評估的重要內容之一，并作為各單位年終崗位目標績效考核的重要內容。