第一篇：4、開設綜合實踐活動的保障措施及課程實施的主要效果

華峰初中開設綜合實踐活動的保障措施

及課程實施的主要效果

為全面推進素質教育，深化落實課程方案，我校立足學校實際，深入研究，不斷完善，積極推進綜合實踐活動課程的落實，取得了一定的成效。

一、立足實際，正確認識

在國家中長期教育改革和發展規劃綱要中明確指出：“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展”；“優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”。我校的辦學理念是“以師生發展為本，為師生發展服務”。綜合實踐活動課程是初中新課程的八大領域之一，它強調突出學生主體、聯系學生生活、注重實踐以及學習活動方式的多樣化，特別注重發展學生的創新精神和實踐能力，課程地位非常重要。

近年來，我校把落實規范和課程方案當作頭等大事，柴校長把提高大家對綜合實踐活動課程的認識放在第一位，他認為，綜合實踐活動課程不是“花瓶課程”，設置能改變學生的學習方式，改變單純地接受教師傳授知識的方式，為學生構建開放的學習環境，提供更多的渠道讓學生獲取知識，促進學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，這對于學生的學習和他們人生發展都能起到非常好的促進作用。

在柴校長的大力倡導下，學校在課程開設、內容安排、實施方案上都作了極為詳細的策劃和落實，并在教師配備與培訓、保障措施方面做了最大的努力。我們邊學習、邊研究、邊實踐、邊探索，綜合實踐活動課程從無到有，從有到優，取得了一定的階段性成果，摸索出一些適合我校情況的課程實施方法。

二、課題引領，探討問題

學校成立了綜合實踐活動課程項目組，由教科研處具體領導，對綜合實踐活動課程實施進行研究和具體指導。幾年來，在綜合實踐活動課程實施方面經歷了認識、發展、逐步完善的過程，我們把不斷遇到的問題都作為課題研究，積累了大量的第一手資料，解決了課程實施中的一個又一個難題，也記錄了我們課程實施的足跡，當然，也有更多問題等待大家共同研討。

近年來積累的主要問題有：

1、課程設置了，仍是“花瓶課程”，對開設綜合實踐活動課程認識不足、實施不利問題；

2、各職能部門不理解綜合實踐活動課程實質和意義，且各職能部門責任不明，導致各自為政，未能將管理工作和教學指導工作協調好；

3、沒有專職教師，且師資嚴重短缺，制約開足課時；

4、課程管理缺乏保障機制，如課時安排不能到位，綜合實踐活動末與教師的工作員、職稱評定掛鉤，教師缺乏積極性；

5、教師對綜合實踐活動課程性質和特點缺乏深入的理解；

6、教師兼課容易使研究性學習課程學科化；課程開發“兩張皮現象”；

7、綜合實踐活動課程實施過程中缺乏教師的有效指導問題，在綜合實踐活動實施的各個階段教師指導的重點是什么；

8、怎樣做到綜合實踐活動課程常態化、規范化和有效化實施；

9、綜合實踐活動課程與學科學習發生沖突時如何協調；

10、升學壓力仍然是開展綜合實踐活動的一大障礙；

11、學校對綜合實踐活動課程內容、活動類型等方面缺乏整體規劃，導致學生活動主題、活動類型單一片面，學生廣泛接觸社會生活實際的目標難以達成；

12、學生的活動時間和空間大大不足；

13、綜合實踐活動中的安全問題該如何保障。

三、研究策略，創新實施

1、組織領導與制度保障

在課程實施中，我們改變過去以級部為單位統管教學的機制，成立了課程管理工作領導小組，下設課程資源部、課程研究部、課程實施部等十個專門的課程實施機構，樹立大課程觀，明確責任，分工協作，共同落實課程方案。學校設置了多個課程實施項目組，其中“綜合實踐活動課程項目組”為重點攻關研究項目，成立了綜合實踐活動教研室，專設研究性學習活動教研組，隸屬教科研處管理。避免級部只重視文化科目教學而忽視綜合實踐活動等薄弱課程領域的教學和管理，保證了開足課時、有效管理和提高了質量。

學校建立四級管理體系，確保研究性學習的科學、扎實、有效推進。（1）學校。由課程管理委員會進行規劃、引領、指導、督察、調度、考核各年級的課程實施。

（2）項目組。由學校職能處室主任負責，是課程的直接管理和組織實施者。（3）綜合實踐活動教研室。由學校職能處室主任負責，負責綜合實踐活動課程課題成果和學習評價。

（4）專兼職教師。專職教師具體負責課程實施、學習指導、活動組織、進程調控，學生評價與學分初步認定工作。

學校制定了詳細的課程管理與實施意見，制定綜合實踐活動課程實施方案和研究性學習、社會實踐活動、社區服務學分認定實施細則，確保課程開設、管理、評價有章可循。

2、抓好培訓與選拔，優化教師隊伍

優質高效的教育，離不開高水平的教師。開展好綜合實踐活動課程，使其真正為學生的終生發展助推。2012年課程剛剛起步時，我們研究性學習專職教師只有兩名，盡管兩位老師努力工作，可師資極其緊缺，當時只是在高二年級開設了課程，每位教師負責12個班級。工作量相當大。學校多次召開會議，向全體教師宣傳新課改精神，鼓勵教師申請研究性學習課題兼職指導教師，教師規模不斷擴大。近年來，我們首先在專職教師的培養上，作了扎實有效的工作。我們堅持選拔綜合素質優秀的教師擔任專兼職教師，并不惜財力對其進行專業培養。學校高度重視研究性學習專職教師參加綜合實踐活動新課程遠程研修工作，并每年委派教研組長及時到外地參加綜合實踐活動課程研討會，學習兄弟學校的先進經驗和做法，力爭培養出專家型的活動課程專職教師。回來后充分發揮集體教研的力量，在全體教研組成員的團結協作下，課程逐步走向常態和正規。目前我校有研究性學習課程專職教師4名、兼職教師7名。

實踐證明，這些骨干力量在課程實施過程中，能起到較好的示范作用，能較好地解決所遇到的一些技術問題，為課題活動的推進起到重要作用。

3、綜合實踐活動課程的資源保障

課程資源開發堅持“校內資源與校外資源相結合”。我們既開發校內的圖書館、運動場、實驗室、網絡中心、校園環境等各種教育場所，又充分開發豐富多彩的校外課程資源。

為了讓研究性學習有更加有利的學習場所，學校在使用空間緊缺的情況下裝備了一個研究性學習專用教室，充分發揮學校圖書室的作用，將部分圖書搬遷，并外出購進近萬元的專用新書供學生開展課題研究使用，大大激發了學生參與課題研究的熱情。4．綜合實踐活動課程管理及課時安排

初中綜合實踐活動的課程由社會實踐、社區服務和研究性學習活動構成。社會實踐和社區服務旨在打破教室的束縛，拓展學生學習的空間。（1）社會實踐是要求學生作為社會成員積極參加各類社會活動，在實踐中學習。主要開展的內容有：軍訓；到學農基地體驗生活；學校社團活動（周日舉行社團活動，學生根據興趣參加學校指定的社團或由學生自發組織社團進行活動）；學校傳統活動（讀書節、體育節、藝術節和科技節等）；實地參觀考察、訪問，將研究性學習課題活動與社會實踐相結合；舉行生存鍛煉，暑期遠足活動等開展社會實踐。

（2）社區服務是指學生在課外時間為社區提供公益性義務活動。要求學生以服務者的身份，應用所學習的知識，提供各種對社區具有意義的服務。開展內容有：利用各種傳統節日開展走進敬老院開展敬老服務、扶貧幫困；走進社區清除牛皮癬，進行環境宣傳、愛衛活動以及送文化下鄉等活動。（3）研究性學習活動實行集中課時與分散課時相結合的彈性課時制，從初一到初三上學期，平時每周安排2課時研究性學習，為便于活動，一般實行連排。寒暑假或黃金周，一般要安排適量校外考察、社會調查等活動。根據活動需要，或合堂上課，或分班進行，或課題與項目組分頭活動，或個人獨立研究與活動。

5、綜合實踐活動課程常態化、規范化和有效化實施策略（1）明確教學內容——解決上什么的問題

我們首先要弄明白：綜合實踐活動指導課要指導學生什么？我想應該大致包括這些內容：調查問卷的設計；實施調查；數據的統計與整理；作品制作；測量的技能；實驗方法指導；采訪的設計與實施；數據的分析；材料的整理（編輯一本書、制作資料卡等）；自我反思與評價；研究報告的撰寫；創造技法；創新設計制作。

當我們確立了研究課題之后，只是明確了課題研究內容，但是我們面對的是每周兩課時的常態課堂，而上課就需要有具體的教學內容，這就需要我們根據研究內容以及指導內容和年級特點設計出每課時的教學內容，也就相當于一份詳細的教學計劃。

（2）以學定教，讓學生學有所得——解決怎樣上的問題 綜合實踐活動指導課的基本結構 教學流程 學生活動 教師活動 交流信息 明確目的

交流研究中的成功與失敗以及初步的研究成果 備學生：及時捕捉有價值的信息 準備環節 提出問題 有效引導

提出研究中的困難或問題 梳理問題，明確需要，適度點撥 方法指導 凸顯層次

有效引導，組織活動 實施指導 拓展運用 形成技能

自主活動，檢驗能力 效果檢驗

這只是行動指導課堂的基本框架，具體實施過程中還要依據實際的情況而定。

（3）指導學生聯系生活實際，提出可研究的問題。

提出問題，進而確定課題，無疑是開展研究性學習不可缺少的環節，是開展“研究”的第一步。幫助學生發現問題、提出問題是教師義不容辭的責任。

學生研究的問題可多了，它們就在學生的身邊，就在學生每天的實際生活中。他們之所以視而不見，主要原因是缺乏問題意識。教師應該指導學生根據自己的興趣、特長提出問題外，還應結合自己所學的知識、生活經驗、問題的研究價值來提出問題。如：“應該怎樣過一個快樂的生日”“食物中毒的危害與預防”“我愛我家”等。即從自己和他人的生活（衣、食、住、行）工作、學習中尋找問題，或在調查、訪談中發現社會生活問題。當學生為找不到可研究的問題而困惑時，用創設問題情境的方式來達到解惑和鎖定意向課題不失為一種最及時、最佳的手段。可選用念一則消息、講一個案例、描述某一（或自相矛盾，或兩種現象對比）現象、提供一個畫面、一副圖、一張數據統計表等形式來進行情景設計，并讓學生在聽或看的同時，帶著問題思考并回答：①是什么？②為什么會這樣？是什么原因造成的？③怎么辦？（解決什么？誰來解決？怎么解決？）？④提供某一社區不同地理位置的兩個健身人次統計表（數據差距很大）；⑤某市昨晚報報道：本市某一地段當日連續發生三起交通事故。學生在分析這兩件事例后，大都想知道為什么。

大家要認識到，敢于提出問題，也需要一個訓練和培養的過程，這需要師生共同努力，共同建立一種民主平等親切和諧的氛圍。教師要在培養“想提—敢提—能提—提出有價值性問題”這幾個環節上下功夫，使學生逐步形成問題意識和提出問題的能力。要特別關注那些不敢或不善于提出問題的學生。首先要引導他們發現問題，并鼓勵他們當眾說出來。一旦他們能做到這些，不論所提的問題怎樣，都要肯定他們的進步，并耐心地給予進一步的引導和鼓勵，使他們能樹立起信心。（4）活動實施的各個階段教師指導要有重點。

①確定活動主題、項目或課題的階段。教師應針對中小學的文化科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件,引導學生確定合理性的活動主題項目或課題。

②當活動主題、項目或課題確定后,教師指導學生制定合理可行的活動方案。

明確要做什么—研究什么題目、為什么選擇這個題目、是否有可能完成這個項目;明確怎樣做—確定工作步驟和程序、每個階段的目標任務和時間安排、從哪里和怎樣獲得相關信息，可能遇到什么困難,怎樣避免或解決;明確要做成什么,預計最后的結果是什么—論文實驗報告計劃書調查報告??規劃和設計活動方案的過程,也是學生發展的過程。

③在實施活動階段,教師要指導進行資料的搜集。先要結合實例對學生進行一定的基礎訓練,幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談，以提高對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，教師要指導學生有目的地收集事實材料，恰當運用調查觀察訪問測量等方法；要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據；引導學生形成收集和處理信息的能力。綜合實踐活動中教師應該本著這樣的原則:騰出一個空間,讓學生自己往前走;搭建一個平臺,讓學生自己去鍛煉;創造一個機遇,讓學生自己去把握;設立一個沖突,讓學生自己去討論;解決一個問題,讓學生自己尋找答案;選擇一個題目,讓學生自己去探究.④在活動總結階段，指導學生對活動過程、活動方法、活動結果與收獲進行有效總結。

在綜合實踐活動課程的實施過程中，指導教師的基本職責就是指導、引導、組織、管理與評價學生活動。應處理好學生自主活動與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。一方面要突出學生主體地位和需要，另一方面，要加強教師指導的有效性。教師的有效指導是防止綜合實踐活動流于形式的基本保障。（5）綜合實踐活動指導課的設計與實施策略 ①目標明確、達成度高。

我們都知道開展小課題研究經常用到的方法有：調查、搜集資料、采訪、實驗等，而我們的任務就是通過開展課題研究讓學生掌握這種研究方法，怎么才算是掌握了？就拿調查來說，怎么才算是掌握了：學生能夠獨立設計調查問卷、能夠獨立進行數據的統計與分析、獨立寫出調查報告等。所以，我們在上課的時候都要有一個明確的目標。比如，我們在《水的污染與處理》這個小課題研究的過程中，需要針對“當地水污染的狀況”以及“當地污水處理”兩個方面的問題進行采訪，那么，就需要對學生進行“學習采訪”的行動指導，在這節課中，目標可以這樣設計：掌握采訪的注意事項，親歷一次采訪，掌握采訪的基本方法和技巧，并形成獲取信息——處理信息——形成報告的能力。這樣，目標明確之后，就可以圍繞目標組織活動；如果我們沒有具體的教學目標，那么指導起來肯定不會有效果。同時，我們還要注意的是目標的達成度（也可以理解教學目標的實現），也就是目標設定要適度。目標的確定完全取決于教師對學生研究信息的把握，在行動指導中，既不能高估學生，也不能低估學生。同樣一種研究方法，各個年級的目標是不一樣的。所以，我們在上指導課之前，一定要弄清楚學生已經掌握了哪些方面的知識、能力或方法，需要我們在哪些方面進行指導，哪些問題需要解決。②立足實際，發展學生。

綜合實踐活動指導課要立足實際：學生會的不用指導；指導了也不會的不要指導；不用指導學生就能學會的不指導；能在其他同學幫助下能學會的技能不指導。那么，我們需要指導什么呢？很簡單：學生研究需要的，我們指導。

具體來講：學生研究需要，就是如果不能掌握某種方法和技能就不能開展研究了，這需要指導。例如：統計數據？這是調查完成之后的一個環節，高一學生就掌握的不好，如果不指導，那么研究就沒法進行了，這時就需要我們的指導了。

這可以說是綜合實踐活動指導應該遵循的一個基本原則，那就是要立足實際，同時還要立足學生的發展。例如學生已經掌握了的基本方法，如果教師上課再針對這些問題組織活動，開展研究，那就顯得毫無意義了，一節課也沒有什么發展和提高。這時我們就可以組織學生通過對已有知識和方法的交流，然后引導學生通過對比實驗的方法得出一個比較科學的結論，讓學生通過對數據的比較分析，提問題、談發現，最終得出自己的結論。

6、如何評價綜合實踐活動

課程評價具有重要的導向作用，及實施綜合實踐活動不可或缺的環節。在新的課程改革的形勢下要改變傳統的以學生學習結果為主要參照體系評價方式，重建評價文化和評價觀，如：(1)評價本身就是教育與發展的過程。(2)評價者與被評者是協商與共建的。(3)協商研討與檔案袋紀錄相結合。(4)在具體操作過程中，應分階段、全方位地進行評價等。

我們認為：(1)綜合實踐活動需要評價，但不要過多、過繁的量化評價；(2)不要過分糾纏于對實踐結果的評價，而應把評價的重點放在對學生在實踐活動個參與欲、參與度的評價上；(3)教師引導學生進行反思、自評，使評價真正為學生服務，促進學生的發展。我們還有一些需要迫切解決的問題值得大家研討：

(1)綜合實踐活動課程評價指標如何選擇與確立?選擇的依據是什么?(2)如何評價綜合實踐活動的指導教師?由誰來評價?綜合實踐活動的指導教師應具備哪些素質?

7、抓好交流與展示，從成果與結論中提高

研究性學習課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學生獲得學習、鍛煉的機會，獲得成功體驗的機會，達到學習資源共享的目的，起到推動新課程進一步發展的作用。我校采用的成果交流與展示方式是：先在班級內部交流、班級之間交流，然后由學校匯集各年級的優秀成果參加校級匯報展示。優秀課題成果展示物包括：優秀的演示文稿、開題報告、過程記錄、結題報告（或小論文）、心得體會、活動圖片、手工作品、音像資料、手抄報等等。我們還編寫了《研究，從這里起步》、《追尋陽光的足跡—綜合實踐活動課程指導與探索》成果匯編進行交流展示，展示活動獲得師生和學生家長的積極配合和贊賞，收到良好的社會宣傳效果。

經過幾年的課程實驗實施，可以肯定的是，學校和教師都取得一定的經驗，特別是在教育理念、操作層面等方面均有了較大的進步。我們的教師們也逐漸認識到：讀書是學習，實踐是更重要的學習；逐漸認識到現代教育需要接受式的學習方式，更需要研究性學習的學習方式；需要由教師執行而實現的教育目標，更需要學生在“自主、合作、探究”中實現的教育目標；需要學科課程，更需要綜合實踐活動課程；需要科學文化教育，更需要道德倫理教育和心理健康教育；需要追求知識與技能的達標，更需要追求學習的過程與方法的優化，更需要情感態度與價值觀的完善，更需要追求學生的實踐能力、問題意識、創新意識的養成。

總之，兩年來我們在實踐中不斷探索，取得了一定的成效，但在實施過程中還是存在很多的困難和困惑，我們將以課題研究為契機，推進綜合實踐活動課程向縱深發展，扎實有效的開展綜合實踐活動的教學工作，促進學校教育教學質量的全面提高，努力打造學校品牌，為學生的可持續發展，為學生的幸福人生奠定堅實的基礎。

第二篇：綜合實踐及學校課程開設的保障措施

綜合實踐及學校課程開設的保障措施

綜合實踐活動與其他課程相比具有許多新的特點和實施過程的復雜性，各級教育行政部門和學校要切實加強對這一課程領域的研究和管理，必須從組織、條件和制度等方面著手，從開發、實施到評價加強綜合實踐活動的全過程管理，確保課程落實和教育功能得到充分體現。

一、組織保障

1、學校要成立綜合實踐活動課程管理或指導小組，組長由副校長或中層領導擔任。負責校內外指導力量的組織協調和設備利用、實施計劃制訂、過程落實、實施指導、檢查管理等工作的統籌安排，以保證綜合實踐活動課程的順利開展和有效實施。具體職能：

（1）制訂全校綜合實踐活動課程的實施方案，指導制訂年段和班級實施方案；

（2）組織、指導和協調全校綜合實踐活動課程的實施工作；

（3）規范全校綜合實踐課程實施過程的管理，如活動主題或項目管理、過程檔案管理、活動成果管理、課程資源與教學資料管理等。

2、教育行政部門要理順職能機構，成立與課程相對應的管理組織。各級教研部門有專人負責綜合實踐活動課程的實施指導、師資培訓、教學研究；各級教研部門要組織力量，加強對綜合實踐活動實施的研究，深入學校，與學校共同研究綜合實踐活動實施策略，總結經驗，分析并解決問題。

3、教育行政部門要引導學校建立起一支專兼職結合的指導教師隊伍，調整教師編制結構，落實綜合實踐活動的指導教師，妥善處理綜合實踐活動指導教師的職稱評定、業績考核等方面問題。

二、條件保障

1、各級教育行政部門和學校要加強校內外實踐活動場所和社會實踐基地的建設，充分發揮校內外資源在綜合實踐活動新課程實施中的作用。

2、各級教育行政部門和學校要做好課程資源的儲備和管理工作，加強課程資源庫的建設，學校之間應加強聯系，資源共享。

3、當地教育行政部門和學校每年要安排一定的經費用于課程資源建設與開發、設備設施建設、教師培訓進修以及課程實施所必須的經費開支等。

4、建立一支專兼職相結合的教師隊伍是確保綜合實踐活動課程順利實施的基本條件。每個學校至少要有一名專職綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的統籌工作。學校領導、班主任、科任教師以及有關社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導教師；鼓勵有條件的學校設置綜合實踐活動專職教師崗位；要充分發揮學校有特色、有特長的教師作用，鼓勵他們向綜合實踐活動專職教師發展。

三、制度保障

綜合實踐活動是國家規定的必修課程，學校、教育行政部門要加強對綜合實踐活動的督導與管理，制訂切實有效的管理制度。各級教育行政部門要引導并督導學校認真落實課程計劃，保證國家制定的課程計劃的嚴肅性。

1、學校和地方教育行政部門要根據本校、本地實際，制定必要的規章制度。必須建立教師承擔指導任務制度、工作量計算制度、培訓進修制度、教育教學研究成果確認制度、課程建設檔案制度、課程實施評價制度、經費保障制度等。

2、每位教師都有承擔綜合實踐活動課程指導和課程資源開發的義務與責任，其工作量列入考核目標。

3、列入中考評價，融入中考內容。

4、新增綜合實踐活動職稱系列。

5、綜合實踐活動研究成果與其它學科等同，可作為學科職稱評定的部分成果。

第三篇：綜合實踐活動課程開設情況匯報

綜合實踐活動課程開設情況匯報

——荔城區梅峰小學

綜合實踐活動課程是《基礎課程改革綱要（施行）》規定的中小學學生的一門必修課程。它是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的直接經驗和體驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程，是一種獨立形態的課程。綜合實踐活動課程為學生的發展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。現就我校綜合實踐課程開展情況作如下匯報。

一、加強課程管理，為綜合實踐活動課程的實施提供強有力的保障。

1、組織建設。

為使課程開設有序、高效，學校成立了綜合實踐活動領導小組。

2．制度管理。

為保證課程有效實行，學校加強了制度建設，完善綜合實踐課程的相關規章制度，各年段安排兩位行政對課程進行督導。

3．人員安排。

我校現有綜合實踐活動課專職老師2名，并積極鼓勵教學能力強、年輕的有責任心的教師兼任。除此以外，由于學生綜合實踐活動的學習需要走出校園，走入社會進行活動，我校還聘請了一部分學生家長，有關領域的專家作為學生開展綜合實踐活動的校外輔導員。

4．課時安排。三—六年級平均每周課時數為2課時，每學期適當安排社會實踐和社區服務。學校不定時進行課程督察，以防相關科目擠占課時的現象發生，保證每周有二課時用于學生參與綜合實踐活動。

二、學校開展綜合實踐活動特色

1、重視校本培訓。學校充分挖掘自身資源，培訓活動形式多樣，校本培訓有集體學習，分專題學習綜合實踐活動課程的基礎知識、特征、價值、核心理念、基本要素等，提高教師的理論水平；有分散自學，組織教師自學綜合實踐活動課程的書籍，提升教師的理論素養；有外出觀摩，組織教師到兄弟學校學習取經；有校內研討，組織任課教師每人每學期開展一次教學觀摩活動，相互學習探討；有面對面交流，開展“教學沙龍”活動，及時聽取教師意見建議，解決教學中的實際問題；有書面交流，編印《課改簡訊》，匯集教師實驗經驗和成果，激勵教師注重專業發展。

2、深入開展活動。一是活動開展有序。每學期初，學校領導就開展綜合實踐活動課程作出總體安排，并制定具體實施計劃，教師制定各年段活動計劃并按計劃開展活動。每人每學期安排一次學校綜合實踐活動的教學研討活動，并作好記錄。二是研討堅持正常。學校堅持每人每學期開展一次綜合實踐課程觀摩研討活動，或開展班級公開匯報課活動，主管領導積極參與，帶頭上示范課。在研討過程中，教師進一步提高了認識和實踐能力。

3、規范活動流程。學校在參考使用現行教材的基礎上，堅持開展以小課題研究為主的綜合實踐活動，每個主題活動按以下基本環節進行：（1）在尊重學生意愿的基礎上，民主協商確定活動主題和活動方案；（2）組織指導學生開展活動，調整活動方案；（3）展示活動過程和成果；（4）多維評價，收集資料，進行活動小結。

4、重視資料積累。學校要求各位任課教師在注重收集好學生活動資料，關注學生個人成長的同時，把綜合實踐活動開展過程中的各項資料及時收集整理裝訂成冊，要讓學生積極參與到資料的積累中。把教師的每一篇教案，每一個活動方案，學生的作品（包括論文、心得、采訪記錄、收集的資料以及拍攝的照片）收集起來。

三、存在的困難和今后的想法

1、家長不配合，由于學生的家庭背景不一樣，學校布置的主題任務不能完成，查資料沒有電腦，搞試驗搞調查家長不讓。

2、社會不支持，活動場所欠缺。社會上的組織機構對學校的社會實踐活動有抵觸情緒，使得學生沒有外出活動參觀的場所。再者課程中的社區服務、社會實踐在實際操作中都有一定的問題。學生走出去的機會比較少，而且也缺乏安全保障，給學校的管理帶來一定的難度。

3、大班化教室限制的學生的活動空間，城區學校的班生規模都超編，班級不能組織小組實驗活動。

4、真正上起來兼課的老師工作量超負荷。綜合實踐課程涉及的知識方方面面，需要大量時間備課、收集材料，每位兼課的老師都有自己的主課，教學任務繁重，工作量超負荷。

5、綜合實踐老師的培訓力度不夠，需要大量的專業化的培訓，最好專職教師來上。

6、開辟綜合實踐活動基地的困惑。綜合實踐活動中的社區服務與社會實踐離不開基地的建設，目前我校缺少的就是學生的實踐基地，讓學生有所勞動、有所實踐。

綜上所述，學校對綜合實踐活動課程重要性的認識是深刻的，也想盡辦法去探索，力求形成一套綜合實踐活動課程的開展模式，資料整理和清晰的評價辦法，對于以上困難將竭盡全力去克服；加大投入，主要是增強專業師資人手和指導能力的提高，真正成為學生自主學習的橋梁，力求滿足教學需求；加快綜合實踐活動課程教研組建設和發展步伐，開展綜合實踐活動課程的科研活動；相信在全校上下的努力下，在新課改理念的感召下，各種問題將逐步得到解決，綜合實踐活動課程將越來越有活力，內容將越來越豐富。

第四篇：綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程實施總結

一、課程落實

我校根據《義務教育綜合實踐活動教學指導綱要》和課程設置計劃要求，將綜合實踐活動時間安排到課程表中，3-6年級每班每周半天，1-2年級每班每周為一節課。3-6年級每周半天的綜合實踐活動時間一般我們都安排在下午進行，開始是一個年級段三個班級同時開展活動，后來，我們發現由于活動場地、小組指導教師和活動內容相同等多種因素的制約，要開展研究性調查，整個年級段安排在同一時間是不可科學的。至于整個年級段需要開展集體性活動，可以臨時調課。1-2年級的綜合實踐活動課時間段根據課程安排需要，有的班級安排在上午，有的班級安排在下午。平時不經教導處同意，課任教師不能將綜合實踐活動課改上其他課，也不能隨意調課。該科的課任教師一般由班主任老師擔任，因為綜合實踐活動不但內容豐富，而且組織管理難度較大。

我們學校的綜合實踐活動內容主要分班級綜合實踐活動、年級段綜合實踐活動和學校綜合實踐活動三級。每學期學校結合大隊部活動和學校的教育需要開展2次以上全校性的綜合實踐活動，如“參觀”、“秋游”和“陽光體育”等。

二、制度保障

“規范化”、“常態化”的根本，也是必備條件。要使綜合實踐活動該課程像數學、語文等課程一樣成為“常態課”，光靠領導的良知，教師的責任感是不行的，必須建立必要的管理制度或激勵機制。

（1）成立綜合實踐活動領導小組。為了使綜合實踐課程有效的推行，學校建立了一套健全的課程實施組織網絡。在這個網絡中，校長室負責課程實施的全盤領導，教導處負責活動研究、指導培訓、鑒定、資料管理等活動，教導處、大隊部協助活動，各年級研究組負責確定、協調活動計劃，班主任及其他指導教師是具體實施者。

（2）建立綜合實踐活動教研組。組長由學校的中層領導擔任，主要協調全校課程安排。有一名綜合實踐活動教師，負責全校綜合實踐活動課程計劃和實施方案的制訂。

（3）各班建立綜合實踐活動分組指導教師。

（4）建立綜合實踐活動考評制度。每學期，各班的研究性課題必須經歷開題課、活動課和結題課三個階段，缺一不可。

三、力保學生全員參與

綜合實踐活動課是一門必修課，也就是每個學生必須參與的課，因而在開展綜合實踐活動時力保學生人人參與是綜合實踐活動“常態化”教學的一項主要指標。為保證學生能人人積極參與，幾年來，我們對綜合實踐活動一些環節做了深入研究，主要有以下幾點：

第一，讓學生自行組織研究性小組。根據研究課題相同組成綜合實踐活動小組，一般分為6-8組不等，每組人數平均在7-10人。對

“弱勢”的學生和組員過多的組，教師做好小組和“弱勢”學生的思想工作，確保每個學生都在一定的小組中活動，每個小組有比較合理的人數。但對一、二年級外出活動，一般以班級為單位進行，考慮到年齡小，學生自主能力差，一般不分活動小組進行活動，由綜合實踐活動課任教師或班主任帶領全班性開展活動。

第二，學校為3-6年級各班配備四位教師作為小組活動指導教師。我們學校的每位教師都是相應班級的指導教師，每學期都要跟班外出活動2次以上，指導學生開展活動，確保學生外出活動安排、有序、規范。

第三，三至六年級各班每學期必須有一個研究性課題，確定研究課題時，首先課題要由學生提出，再由全班討論；篩選；多進行幾輪選擇；以提高了課題研究的可行度。選題宜小不宜大。選題必須適合學生的年齡層次、知識結構、能力。班級課題確定后，要分組切塊研究，即把班級課題分成幾個方面，讓每各小組自己選定其中的一個子課題進行研究。結題時，指導教師要精心布置，力保參與該課題研究的所有學生必須全部參與課題匯報。課題要由學生提出來，統一提交全班討論，多進行幾輪選擇。

四、緊抓開題——活動——結題三個環節。

上好綜合實踐活動開題指導課是很重要的，這是開展綜合實踐活動的第一步，是在選定課題后進行探究所要做的第一件事。學校多次開展綜合實踐活動開題課教研活動。

活動課是綜合實踐活動具體開展的真實展現，我校十分重視對活動課的監管，根據課程安排對各班進行隨堂聽課，及時了解各班研究課題的進行情況，并給予必要的指導。

每到期末，我校3-6年級各班都要上綜合實踐活動結題匯報課，學校行政領導分別到指定的班級去聽課，通過聽、問、查，了解該班綜合實踐活動開展情況，評比出綜合實踐活動優秀班級。

綜合實踐課程的實施之路任重道遠，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

楊家莊鎮中心小學

第五篇：綜合實踐活動課程實施總結

綜合實踐活動課程實施總結

安定區清溪小學

2008—2009第二學期

本學期我校以《基礎教育課程改革綱要》精神為指導，積極探索課程改革新路，進行校本開發，努力促進辦學特色的形成。在實施綜合活動課程中，能做到課題的選擇從本地資源入手，從培養學生應具備哪些方面的綜合能力進行全盤考慮，要盡可能地激發學生參與活動的積極性，讓學生成為學習的主人。主要做了以下幾個方面的工作：

一、重視教師培訓，抓實校本教研。

1、積極開展教師培訓活動，期初開好工作計劃會，確定開展綜合實踐活動的總體思路，布置具體內容。

2、利用周三業務學習、周四教研活動，開展相關理論學習活動、綜合實踐研討課活動及綜合實踐活動經驗交流活動、綜合實踐集體備課活動等。使教師的教學水平與素質能力得到大大提高，較好地提高了活動實效。

3、積極組織教師參加各級各類的綜合實踐研討學習活動。用走出去、請進來的方法，加強教師培訓，提高教師各方面的能力水平。

二、發揮本土資源，開發校本課程

1、積極開展多種形式的綜合實踐活動，開發具有學校特色、本地資源特色的綜合實踐活動課程的主題內容，將班級活動與學校活動緊密結合，制定全校性的綜合實踐活動“走進田間地頭，描繪家鄉發展藍圖”的總體方案，并引導各班積極開展相應的實踐活動。

2、根據本土特色，努力開發校本課程，完成了以 “走進田間地頭，描繪家鄉發展藍圖”為重要內容的三——六年級校本課程的開發，初步完成了樣稿。

三、以年級為單位，開展好各類評比活動。

1、開展六年級綜合實踐活動成果展示活動，六年級各班將在活動中的成果以展板地形式進行展示交流，提高活動實效。

2、在三——六年級中開展綜合實踐活動過程性資料評比活動，進一步加強的活動的過程性管理，轉變了教師的教學觀念，促進了活動的有效開展。

3、在四—五年級中開展學生研究性小論文評比活動，如何建設家鄉，豐富了學生的研究性成果，提高了學生的活動積極性。

4、在四—五年級中開展了研究性學習成果手抄報評比活動，豐富了評價方式，積極合理地落實開展綜合實踐活動課程責任人和活動時間的安排，努力探索對綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價機制，注重綜合實踐活動的過程性評價。

四、以理念為引領，提升活動品質。

1、與綜合實踐活動相適應的基本學習方式是探究學習，在組織學生參加綜合實踐活動中，能處處體現學生活動的自主性、探究性，引導學生開展豐富多彩的探究性學習活動，幫助學生學會發現，學會探究，形成發現問題與解決問題的能力

2、注重根據每個學生的興趣愛好和個性特長進行分類分層培養。為此，我們利用校內外包括師資在內的各種資源，開展了多種富有特色的實踐活動，讓每個學生可以憑自己的興趣和關心點，參加適合的項目。

3、在實施綜合實踐活動課程中，注重師生評價以過程評價為主，看學生在活動過程中體驗的深淺、經歷的狀態。一再要求教師，認真搞好每次活動，不搞走過場，不做表面文章，以學生的真實體驗、具體收獲為目標，多角度，多層面的合理、客觀地評價去學生。學校對教師的評價也以能否指導激勵學生以濃厚、持久的興趣開展綜合實踐活動為標準。

五、運用多種渠道，推廣活動成果。

1、利用信息技術手段，在學校綜合實踐活動專題課上設計多個專題，將教師的優秀活動方案、學生的研究性成果小論文、活動過程圖片等很多內容及時整理歸類，供大家學習、交流，探討。

2、組織教師開展了研究性學習過程資料評比活動，使各班的綜合實踐活動全過程很好地展示出來，為教師和學生今后開展好各項活動，引好路。

3、組織教師開展了綜合實踐活動論文評比活動，使教師的好經驗、好做法，及時得到肯定及推廣、應用。

安定區清溪小學 2009年7月10日