第一篇：生本教育,打造高效課堂的重要途徑

生本教育，打造高效課堂的重要途徑

高效課堂是走向素質(zhì)教育的“金鑰匙”，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的最佳方法和主要途徑。思品課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可以看出:學(xué)生是一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)和中心，一切的改革都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，都要以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為途徑，這就是生本教育的核心理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手的。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”這句話說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是興趣是最強(qiáng)大的源動(dòng)力。對(duì)待有興趣的事情學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好、做好，因此只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么怎樣才能做到這點(diǎn)呢？

良好的開(kāi)端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的情景導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中或以新穎別致，詼諧幽默，富有哲理的導(dǎo)言，或以引人入勝的情景展示，或以學(xué)生的自導(dǎo)自演等都能使學(xué)生的注意力在開(kāi)課的一開(kāi)始就被深深吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

根據(jù)教育學(xué)家的理論，語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)于文字教學(xué)，而影像教學(xué)又強(qiáng)于語(yǔ)言教學(xué)。如新課的導(dǎo)入，如果教師總習(xí)慣于那種“復(fù)舊導(dǎo)新”的固定模式，以至于一張口學(xué)生便知道教師的陳詞：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了……。怎么不令人興味索然甚至于生厭？相反我們采取了“熱點(diǎn)新聞分析”、“歌曲”、“謎語(yǔ)”、“知識(shí)競(jìng)賽”等形式導(dǎo)入則能起到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和引人入勝的效果，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于一種興奮和積極參與的狀態(tài)，在這種狀態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的自學(xué)、合作、探究的要求從而順利地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一，智力因素和舊非智力因素相協(xié)調(diào)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、技能和情感水平的不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究圖文、影視中蘊(yùn)含的道理。

在保護(hù)大自然的教學(xué)中，通過(guò)展示影視資料，學(xué)生在懂得大熊貓等野生動(dòng)植物的珍貴后，在清晰生動(dòng)的多媒體畫(huà)面上依次出現(xiàn)了頑皮、有趣的白鰭豚；稀有、獨(dú)特的中華鱘、小熊貓。生動(dòng)形象的畫(huà)面使學(xué)生一目了然，這時(shí)傳來(lái)畫(huà)外音：“親愛(ài)的同學(xué)們，你還知道哪些珍稀動(dòng)物呢？”可愛(ài)的小熊貓將問(wèn)題拋給了學(xué)生。學(xué)生迅速投入查找競(jìng)賽中。開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主支配，自愿組合，在自備的書(shū)籍、資料中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，運(yùn)用自己的智慧能力去思考問(wèn)題，從而產(chǎn)生動(dòng)力。短短的幾分鐘，展示在實(shí)物投影儀下的卻是合作學(xué)習(xí)的碩果。揚(yáng)子鱷、朱鹮、丹頂鶴、東北虎、藏羚羊……讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多媒體，為他們提供了一個(gè)更為廣闊的鍛煉機(jī)會(huì)。這里，教師不需要再進(jìn)行任何的講解，學(xué)生已在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺(jué)地了解珍稀動(dòng)物的品種繁多。

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)將畫(huà)面切換至珍稀動(dòng)物的價(jià)值：“響尾蛇、變色龍對(duì)人類(lèi)有哪些貢獻(xiàn)？” 以直觀、形象地圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，循循啟發(fā)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題：“珍稀動(dòng)物還有哪些價(jià)值？”學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組探索，最終獨(dú)立地解決問(wèn)題：珍稀動(dòng)物不僅具有軍事價(jià)值、醫(yī)用價(jià)值，更有生活價(jià)值。牛奶、媽媽的皮包、羊絨圍巾、裘皮大衣、營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品等都離不開(kāi)珍稀動(dòng)物的奉獻(xiàn)，從而深刻了解珍稀動(dòng)物與人類(lèi)密不可分淵源關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境進(jìn)行教學(xué)并貫徹整個(gè)課堂是我們?cè)谒计氛n堂教學(xué)中常用的方法之一。

2、開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思品的激情。

心理學(xué)家認(rèn)為,“智慧出在手指尖上”,贊可夫甚至把操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。動(dòng)手操作能使大腦處于最興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒高漲,并能調(diào)動(dòng)各種感官參與探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,從而帶動(dòng)大腦思維。因此,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情境,提供動(dòng)手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力。

如:在初一年級(jí)《告別依賴(lài) 走向自立》的教學(xué)時(shí),為讓學(xué)生養(yǎng)成自立的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,我設(shè)計(jì)了“以小組為單位進(jìn)行整理課桌、書(shū)包的活動(dòng)”。

實(shí)踐檢驗(yàn)的方式很多,運(yùn)用學(xué)生身邊書(shū)包和課桌等資源來(lái)考察同學(xué)們自立能力在實(shí)踐中檢驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生不僅感興趣,也培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力。學(xué)生獲得“自己的事情自己負(fù)責(zé)”的情感體驗(yàn)后,在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性操練,能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和交往過(guò)程中自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià),自主發(fā)展,從而認(rèn)識(shí)到自立應(yīng)從小事做起、應(yīng)從社會(huì)生活中去實(shí)踐,最終促進(jìn)主體性發(fā)展。

這樣就真正把課堂交給了學(xué)生，老師只是一個(gè)旁觀的指導(dǎo)者。這樣不但使學(xué)生走進(jìn)了思品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們多方面的能力，比如表演能力、協(xié)作能力等，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)。

3、組織思品辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類(lèi)活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)谒计穼W(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對(duì)所學(xué)思品知識(shí)的理解掌握。我們課本中有許多問(wèn)題都可用到辯論法，我們?cè)瓉?lái)衡量教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),是把有問(wèn)題的學(xué)生教得沒(méi)有問(wèn)題,新的教學(xué)理念認(rèn)為,教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),是把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教得產(chǎn)生問(wèn)題,而且有欲望解決問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)有矛盾沖突的情境,讓學(xué)生對(duì)自己的行為、思維方式、價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑,從自主的探究中來(lái)重新定位自己的價(jià)值取向。

如:在初一年級(jí)《自己的事情自己干》,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“自立人生少年時(shí)”“人生需自立”情感、價(jià)值觀上的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)中國(guó)很普遍存在的、同學(xué)們也認(rèn)為理所當(dāng)然的一個(gè)辯題:子女上大學(xué)的費(fèi)用應(yīng)不應(yīng)當(dāng)由父母來(lái)支付。

把全班同學(xué)分成四組,把生生互動(dòng)作為寶貴的人力資源來(lái)開(kāi)發(fā),通過(guò)全班合作、小組合作,來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀與能力、知識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)辯,學(xué)生了解到我國(guó)法律的規(guī)定:能獨(dú)立生活的成年子女沒(méi)有權(quán)利要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi),除非父母自愿。“到底學(xué)費(fèi)來(lái)自于哪里”,通過(guò)學(xué)生的再一輪爭(zhēng)辯,學(xué)生意識(shí)到大學(xué)生可以通過(guò)勤工儉學(xué)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、通過(guò)助學(xué)金貸款等多種方式來(lái)獲得。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放中完成了大學(xué)生的學(xué)業(yè)與自立能力的培養(yǎng)同等重要的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己的事情自己負(fù)責(zé)任,在反思中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀念的質(zhì)疑、形成了正確的價(jià)值判斷,使思維更具有挑戰(zhàn)性。“辯”激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的靈感得以迸發(fā),被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成活潑主動(dòng)的發(fā)展,真正達(dá)到“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。

4、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如果教師教思品只教書(shū)本知識(shí)，無(wú)論學(xué)生的書(shū)本知識(shí)如何牢固，都忽略了思品課的靈魂。思品課的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。在教學(xué)中，無(wú)論是哪一章節(jié)，都要注意突出這個(gè)環(huán)節(jié)，并非只有好學(xué)生才有能力進(jìn)行體驗(yàn),應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)較少發(fā)言或家庭比較特殊的學(xué)生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到體驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生。

如:在上初二年級(jí)《家溫馨的港灣》的教學(xué)過(guò)程中,我事先作了一個(gè)家庭狀況調(diào)查,了解到一些家庭特殊的學(xué)生,在體驗(yàn)活動(dòng)“我與家人的溫馨照片”中,跳出了教材中家庭的狹小范圍,將媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺統(tǒng)稱(chēng)為家人。

這樣的感知體驗(yàn)活動(dòng)兼顧了不同類(lèi)型的家庭、保護(hù)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了寬松、安全的心理空間。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以各種形式參與進(jìn)來(lái),尊重了差異,呵護(hù)了他們的情感。

綜上所述：在中學(xué)思品課教學(xué)中，課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的主陣地，教師要立足于課堂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、交流對(duì)話的舞臺(tái)，是共同建構(gòu)、共同提高的過(guò)程，教師不再以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、探求解決問(wèn)題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)立見(jiàn)解為本分。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立生本意識(shí)，提高自己的素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第二篇：激活課堂是生本教育的重要途徑

激活課堂是生本教育的重要途徑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)的殿堂，是學(xué)生展示才華體驗(yàn)成功的重要舞臺(tái)，是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校生活的絕大部分時(shí)間是在教室里度過(guò)的。活的課堂充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上唱主角，讓學(xué)生積極參與到課堂之中，讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)去探求真知。教師是導(dǎo)演，是導(dǎo)師，是盲人的探路棍，而不是課堂的主人，更不能成為課堂的專(zhuān)制者。杜郎口中學(xué)的成功就在于它讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“課堂由我主宰，精彩有我展現(xiàn)”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，課堂也就活了。杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升說(shuō)：“要讓農(nóng)村的孩子嘗試著自己做，自己想，自己?jiǎn)枺约焊桑褪菍W(xué)習(xí)的主體，就是學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他收獲的不僅僅是知識(shí)，還有自信和自尊”。新的課程改革就是要求教師在課堂上通過(guò)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、課堂展示，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，收獲學(xué)習(xí)的成功，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。正像杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升曾經(jīng)說(shuō)的“課堂的靈魂不在于知識(shí)，而在于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的心情。我希望課堂上的學(xué)生像小老虎一樣，生機(jī)勃勃”。學(xué)生置身在這樣的課堂里，對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)更加深刻，對(duì)學(xué)習(xí)的心情更加快樂(lè)，對(duì)自己更加自信，對(duì)未來(lái)會(huì)更加充滿著希望。

第三篇：踐行生本教育課堂教學(xué)模式,打造高效課堂

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂 成功高效的教學(xué)必須遵循“高度尊重學(xué)生生命個(gè)體，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的學(xué)科生命教育理念，有效運(yùn)用語(yǔ)文的工具性，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。為此，教師在課堂教學(xué)上要樹(shù)立 “生本”意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。郭思樂(lè)教授在《教育走向生本》中提出：生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚(yáng)生命為宗旨而為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。在生本教育中，教育教學(xué)的真正主體是學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)，教師的作用和價(jià)值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。生本教育的核心理念：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。生本課堂就是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的課堂。具體表現(xiàn)形態(tài)為——“四突出”、“三轉(zhuǎn)變”和“四個(gè)基本程序”。“四突出”即突出學(xué)生；突出學(xué)習(xí)；突出合作；突出探究。“三轉(zhuǎn)變” 即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力；變“聽(tīng)懂了”為“學(xué)懂了”、“會(huì)學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。“四個(gè)基本程序”即 學(xué)生先學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)；班級(jí)交流；總結(jié)和鞏固。在郭思樂(lè)教授的生本理念指導(dǎo)下，結(jié)合我校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我們提出了在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建“前置學(xué)習(xí)、感悟交流、點(diǎn)撥引導(dǎo)、拓展延伸、反饋總結(jié)”五步教學(xué)法，并將進(jìn)行初步的實(shí)踐與研究。具體做法：

一、前置性學(xué)習(xí)（即課前預(yù)習(xí)）

借助前置學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。每個(gè)科目每節(jié)課都要求設(shè)計(jì)前置學(xué)案，獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的前提奏，是小卒學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。在前置自學(xué)階段，每個(gè)小組成員都圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容自主借助教材，借助教師提供的自學(xué)提綱，通過(guò)閱讀教材、查閱資料，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，提出問(wèn)題，并嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題，將自己的疑惑、困難整理成問(wèn)題的形式準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。如語(yǔ)文課前的資料搜集，數(shù)學(xué)課前的嘗試做題，英語(yǔ)課前的卡片制作等等，都為小組討論交流奠定了基礎(chǔ)。

為了收到好的預(yù)習(xí)效果，我們教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性方法步驟，即四步預(yù)習(xí)法：“讀——查——學(xué)——賞”

(一)讀

1.讀課題，通過(guò)課題揣摩課文大體內(nèi)容，可針對(duì)課題提問(wèn)。

2.第一遍讀課文，把課文讀正確讀通順，想一想課題和課文內(nèi)容的聯(lián)系。

3.第二遍讀課文，初步理解文章內(nèi)容，思考：課文告訴我什么？讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

4.第三遍讀課文，給課文加批注，把課文中的“中心句”、“過(guò)渡句”“總結(jié)句”、“修辭句”及含義深刻的句子勾出，把自己有所體會(huì)的地方適當(dāng)加上批注。有什么不懂的地方？做個(gè)記號(hào)，跟老師同學(xué)交流。

(二)查 查資料，了解背景及相關(guān)知識(shí)

(三)學(xué) 自學(xué)生字新詞

1.查閱字典、詞典，讀準(zhǔn)生字字音，口頭組詞、擴(kuò)詞。

2.用各種方法記住生字字形。

3.理解要掌握詞語(yǔ)，口頭說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。（聯(lián)系上下文、查工具書(shū)）選一些詞語(yǔ)口頭造句。

（四）賞

反復(fù)朗讀，品味文章精彩的句子或段落。

值得提出的是，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)的檢查力度。同時(shí)，逐漸探索當(dāng)堂預(yù)習(xí)的好方法。

二、自主感悟、合作交流

通過(guò)前置學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀自悟，讀議批畫(huà)，畫(huà)出自己尤為感動(dòng)的段落、句子或詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的感知，說(shuō)說(shuō)透過(guò)文字你感受到了什么，或者說(shuō)讀到了什么。在交流釋疑這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)展示交流自己的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況、對(duì)文本的興趣點(diǎn)和不理解的地方。針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師馬上進(jìn)行梳理歸納，粗淺簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決，有價(jià)值的、有一定難度的重點(diǎn)問(wèn)題則板書(shū)到黑板上，在教學(xué)中學(xué)生未提及到而又是語(yǔ)文重點(diǎn)的問(wèn)題，教師可提出來(lái)，一并放到“點(diǎn)撥”一環(huán)中去理解。

小組交流是對(duì)每個(gè)小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是小組成員之間初步分享學(xué)習(xí)成果的過(guò)程。組內(nèi)交流的目的，一方面是通過(guò)交流是學(xué)習(xí)成果得到共享，另一方面是通過(guò)交流啟迪每個(gè)人的思維，讓每個(gè)人的智慧在小組內(nèi)熠熠生輝，使學(xué)生在小組內(nèi)初步解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，組長(zhǎng)及時(shí)幫助學(xué)困生，使其盡快理解，掌握所討論的問(wèn)題。組內(nèi)交流階段，組內(nèi)成員人人發(fā)言，共同討論，形成躍躍欲試、一觸即發(fā)的陣勢(shì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住興趣點(diǎn)、疑點(diǎn)展開(kāi)自主探究性，以達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。所以，這是關(guān)乎整節(jié)課成敗的重要一環(huán)，教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。小組交流需要小組內(nèi)的成員都貢獻(xiàn)自己的聰明才智，需要群策群力，要展示的小組，必須富有激情，三、班級(jí)匯報(bào)、點(diǎn)撥引導(dǎo)。組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，待匯報(bào)階段提出來(lái)，全班討論解決。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問(wèn)題，以“讀”的方式感悟品評(píng)、釋疑解惑、內(nèi)化吸收。

通過(guò)學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)、全班學(xué)這樣的信息交流過(guò)程為師生、生生的思維碰撞，使創(chuàng)新教育的火花在具體學(xué)習(xí)互動(dòng)中閃現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的集中體現(xiàn)。

四、鞏固知識(shí)、拓展應(yīng)用。

即全員練，它是鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、由知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)習(xí)應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效環(huán)節(jié)。欣賞語(yǔ)言、遷移運(yùn)用語(yǔ)言的空間，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到課內(nèi)外相結(jié)合。

五、歸納總結(jié)，回扣目標(biāo)。

下課前，每個(gè)學(xué)生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和主要收獲等，深化文本感悟，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑲w納學(xué)習(xí)策略等。注重將課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行梳理，使知識(shí)向能力遷移。

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的。我們將在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持“教中研、研中教”，不斷探索完善教學(xué)模式，最終把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性。

西營(yíng)城中心學(xué)校

二〇一六年八月

踐行生本教育課堂教學(xué)模式，打造高效課堂

西營(yíng)城中心學(xué)校 二〇一六年八月

第四篇：生本高效課堂

淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)

徐聰聰

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專(zhuān)家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽(tīng)了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問(wèn)題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問(wèn)題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重。”確實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。”在今后的教學(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問(wèn)題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

第五篇：以生本教育為依托 著力打造高效課堂

以生本教育為依托 著力打造高效課堂

民勤縣東關(guān)小學(xué)創(chuàng)建高效課堂工作匯報(bào)

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家下午好！為創(chuàng)建高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，自2013年3月起，我校結(jié)合縣教育局創(chuàng)建高效課堂的有關(guān)精神，立足現(xiàn)實(shí)做了大量扎實(shí)有效的工作。下面，就我校“以生本教育為依托，著力打造高效課堂”的具體做法匯報(bào)下：

一、創(chuàng)建高效課堂工作回顧

一年來(lái)，我們以“生本教育”理念為指導(dǎo)，按照“典型引路，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展”的思路，由點(diǎn)到面，逐步落實(shí)，最終達(dá)到滾動(dòng)發(fā)展、整體推進(jìn)的目的。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，明確內(nèi)涵

現(xiàn)在 “自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。我們心存疑慮：這樣的課堂能高效嗎？

高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性也就是絕大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)大面積參與教學(xué)，掌握規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能多的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能多的掌握內(nèi)容。因此，我們理解的高效 課堂應(yīng)做到“洞悉、兼顧、參與、多樣”。洞悉：洞悉教材、洞悉學(xué)生。兼顧：兼顧優(yōu)生、兼顧差生。參與：集體參與、共同參與。多樣：多樣化教學(xué)情境。

因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

（二）查擺問(wèn)題，明確任務(wù)

四月份，我們組織全體班子成員深入課堂，開(kāi)展“查擺”問(wèn)題活動(dòng)，逐科排查制約課堂高效的因素和問(wèn)題。對(duì)癥下藥，擬定整改措施。

我們查擺出課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題有: “一個(gè)中心”。即教師仍占據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的中心地位，主宰甚至霸占著課堂。“兩個(gè)未能”。即一是有的教師未能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材內(nèi)容、“三維目標(biāo)”和教學(xué)重難點(diǎn)，沒(méi)有真正理解教材的編排意圖。二是未能關(guān)注全體學(xué)生。“三個(gè)形式”。即一是學(xué)生活動(dòng)流于形式。二是教案的使用流于形式。三是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。“四個(gè)忽視”。即一是強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，卻忽視了對(duì)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。二是強(qiáng)調(diào)多做作業(yè)，卻忽視了作業(yè)的精心設(shè)計(jì)和有效練習(xí)。三是強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)，卻忽視教他們會(huì)學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展了“高效課堂大家談”活動(dòng)，通過(guò)討論，進(jìn)一步明確各學(xué)科努力方向，確立了鮮明學(xué)科核心任務(wù)，努力形成各學(xué)科特色，提升學(xué)科品位，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

（三）確立理念，明確方向 在充分學(xué)習(xí)、查擺問(wèn)題基礎(chǔ)上，根據(jù)我校實(shí)際，確立了“生本教育”為我校總的理念。確定了語(yǔ)文“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)策略；數(shù)學(xué)“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)策略；英語(yǔ)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)策略。基于此，我們?cè)谡n堂教學(xué)上著力從以下幾方面進(jìn)行了改革和探索。

一是改革預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)。“高效的學(xué)習(xí)必須從高效的預(yù)習(xí)開(kāi)始”，由于小學(xué)生沒(méi)有多少預(yù)習(xí)能力，我們把預(yù)習(xí)指導(dǎo)引入課內(nèi)，重點(diǎn)落實(shí)預(yù)習(xí)策略，確保課外預(yù)習(xí)高效，實(shí)現(xiàn)“課上”“課下”的雙高效。例如我校六年級(jí)語(yǔ)文教師徐婷婷加大預(yù)習(xí)的指導(dǎo)力度，確立適度的預(yù)習(xí)目標(biāo)；新課前都要安排必要的預(yù)習(xí)時(shí)間，選擇明確的預(yù)習(xí)重點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)；再如我校五年級(jí)語(yǔ)文教師王俊霞建立“課前預(yù)習(xí)檢查記錄制”，發(fā)揮組內(nèi)成員相互檢查進(jìn)行約束的學(xué)習(xí)效果監(jiān)督機(jī)制，將學(xué)生預(yù)習(xí)納入日常學(xué)習(xí)考核之中，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二是改革課堂教學(xué)過(guò)程。課堂呈現(xiàn)方式通過(guò)展示進(jìn)行交流、通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，實(shí)現(xiàn)新課改提出的關(guān)注學(xué)生“知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)。在這方面我校教師張菊英、黃秀花、侍青霞、張有英等老師做的都很好。

三是改革課堂師生、生生關(guān)系。確立“師亦生、生亦師”觀念，形成學(xué)習(xí)的共同體，師生、生生之間人格上平等，學(xué)習(xí)上民主，人人都是共同體的一員，是學(xué)習(xí)上的合作伙伴，教師是共同體中的首席。充分利用“官教兵、兵教兵、兵教官”方式大面積提高學(xué)習(xí)效率。四是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式。最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”，學(xué)生必須具備“自能學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和方法，要有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)，要有良好學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣等。比如會(huì)傾聽(tīng)、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)合作等的能力。因此，著力改革學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（四）精心組織，扎實(shí)推進(jìn)

一是抓實(shí)教師學(xué)習(xí)，切實(shí)解決教師理論“短板”問(wèn)題。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師理論素養(yǎng)的匱乏是當(dāng)前制約課堂改革的瓶頸。教師理論“短板”問(wèn)題不解決，高效永遠(yuǎn)走不遠(yuǎn)。為此，一年來(lái)，我們把提升教師理論素養(yǎng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，下大力氣抓實(shí)抓好。把高效課堂理念的學(xué)習(xí)作為教師理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，組織教師利用節(jié)假日和課余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)“高效課堂”和“生本教育”的相關(guān)理念。學(xué)校圍繞高效課堂先后舉行專(zhuān)題講座培訓(xùn)十次，教師論壇十次。全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》關(guān)于生本教育的專(zhuān)刊、《高效課堂概述》，郭思樂(lè)教授的《教育激揚(yáng)生命》《高效課堂的101細(xì)節(jié)》《全國(guó)高效課堂九大模式解讀》等著作和資料。通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)現(xiàn)理念引領(lǐng)，為我校構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式奠定了理論基礎(chǔ)。

二是吸收、移植先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，搭建創(chuàng)建高平臺(tái)。尋求有影響力的名校，建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，我校先后與武師附校、天師附校等學(xué)校建立聯(lián)誼，經(jīng)常開(kāi)展互訪交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)他們高效課堂建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)我校高效課堂建設(shè)，提升學(xué)校的影響力。一年多來(lái)，我們先后派20余人次，分別到蘭州、重慶、福州、武威、天祝等地參觀學(xué)習(xí)他們的高效課堂經(jīng)驗(yàn)，為我校的課堂教學(xué)提供了可以 借鑒的成熟經(jīng)驗(yàn)。

三是組建高效課堂團(tuán)隊(duì)，集體攻堅(jiān)，培植典型。上學(xué)期，我校成立語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)學(xué)科創(chuàng)建高效課堂小組。創(chuàng)建小組成立后，各小組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)積極進(jìn)行了創(chuàng)建工作，在借鑒外地經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，初步探索出了一條具有自己特色的高效課堂的模式，即：語(yǔ)文構(gòu)建了“以學(xué)定教，自主建構(gòu)”課堂教學(xué)模式；數(shù)學(xué)構(gòu)建了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，嘗試自主”課堂教學(xué)模式；英語(yǔ)構(gòu)建了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主合作”課堂教學(xué)模式。

四是大面積開(kāi)展“磨課”活動(dòng)，形成以課促學(xué)、以課促研的校本研究模式。所謂磨課就是對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等進(jìn)行精雕細(xì)琢，在不斷“打磨”中刪繁就簡(jiǎn)，去蕪存菁，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的過(guò)程，是最能磨練與提升教師綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。基本程序：確定主題——集體備課——一度教學(xué)——重構(gòu)教案——二度教學(xué)——反思研討——提升總結(jié)。采取兩種方式，一種是每個(gè)主題確定一名教師進(jìn)行兩次或多次執(zhí)教，這種磨課方式對(duì)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高效果十分明顯。另一種是備課組選一主題，同一年級(jí)教師依次執(zhí)教，進(jìn)行“同課異構(gòu)”，最大化的發(fā)揮備課組教師的集體智慧，加強(qiáng)課堂研究的力度。

（五）整體推進(jìn)，全面提升。

在建立高效課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展“樹(shù)標(biāo)---學(xué)標(biāo)---達(dá)標(biāo)”活動(dòng)，從領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭做起，然后是骨干教師，再然后是全體教師，先示范、后觀摩、再達(dá)標(biāo)。3月份學(xué)校組織部分優(yōu)秀教師上了“創(chuàng)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)課，共有十五位老師參與上課，老中青教師，人人參與聽(tīng)課，共同學(xué)習(xí)，共同提高。4-6月份，學(xué)校又組 織五十歲以下全體教師上了“高效課堂對(duì)比研究課”，讓老師們?cè)谏险n、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程中不斷探索進(jìn)步，不斷反思提高。本學(xué)期我校組織新教師上了打造高效課堂過(guò)關(guān)匯報(bào)課，在這三次大規(guī)模的構(gòu)建高效課堂的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校班子成員和部分骨干教師按照“低、中、高”年級(jí)分為三組，深入課堂做評(píng)委，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織，教學(xué)特色和不足進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，真正將我校構(gòu)建高效課堂的活動(dòng)落到了實(shí)處。

通過(guò)這些措施，確保學(xué)校的課堂教學(xué)改革由個(gè)體到群體，由“星星之火”到“燎原之勢(shì)”。

二、認(rèn)識(shí)與思考

（一）只有做創(chuàng)建高效的“志愿者”，才能走進(jìn)課堂改革的自由天地

一年的創(chuàng)建工作，使我們深深體會(huì)到，只有組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“生本教育”理念，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)識(shí)到我們的課堂教學(xué)必須改革，認(rèn)識(shí)到本次創(chuàng)建高效課堂的重要性和緊迫性。另外，新的教學(xué)模式，在教與學(xué)方式上、教學(xué)策略上等都有著與傳統(tǒng)的教學(xué)模式 “質(zhì)”的區(qū)別，在加之新的教學(xué)模式開(kāi)放性特別強(qiáng)，課堂調(diào)控把握難度大，中國(guó)人習(xí)慣“駕輕就熟”，缺乏改革的動(dòng)力和信心，大多數(shù)教師有一種畏難情緒，為解決這一現(xiàn)狀，必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新理念，做好理論鋪墊。只有老師們立志做創(chuàng)建高效課堂的“志愿者”，才能走進(jìn)課堂改革的自由天地。

（二）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)

教師是“高效課堂的締造者”，教師素質(zhì)的高低直接影響課堂效 果，具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍從哪里來(lái)，面對(duì)參差不齊的教師隊(duì)伍，這就需要我們通過(guò)組織各類(lèi)有效培訓(xùn)和活動(dòng)來(lái)提升教師的教育教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。正像教育專(zhuān)家說(shuō)的那樣，“合格教師教知識(shí)，優(yōu)秀教師傳智慧，專(zhuān)家教師塑心靈”，我們要做“優(yōu)秀教師”，要做“專(zhuān)家教師”，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生生成智慧、塑造心靈。

（三）課前充分備課是實(shí)現(xiàn)課堂高效的保障

備課是高效課堂、成功教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有課前認(rèn)真深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的。因此，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫(xiě)教案,而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。為了達(dá)到這一目的，我校每學(xué)期都舉行現(xiàn)場(chǎng)備課及教案展評(píng)活動(dòng)，從而歷練出大批有過(guò)硬本領(lǐng)的優(yōu)秀教師。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自能學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵 要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師要在課堂中處處體現(xiàn)“努力使學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)”這一指導(dǎo)思想。即老師要把重心放到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上來(lái)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才可能變肯學(xué)為想學(xué)、樂(lè)學(xué)；只有學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才可能變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、輕松的學(xué)；只有學(xué)生具備豐富的情感，積極的態(tài)度，正確的價(jià)值觀，才可能變厭學(xué)為立志學(xué)、發(fā)奮學(xué)。如果每個(gè)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)和立志學(xué)，那么每位學(xué)生都會(huì)是課堂的主體，其他的問(wèn)題都可迎刃而解。因此，要最終實(shí)現(xiàn)“自能學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，就要教給學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”的方法。

（五）課堂教學(xué)必須“務(wù)實(shí)”才能“高效”。

華東師范大學(xué)葉瀾教授認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是高效課堂應(yīng)當(dāng)是平實(shí)的。實(shí)實(shí)在在地設(shè)計(jì)教學(xué)，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)實(shí)在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇、特、巧”等。二是高效課堂應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的。所謂真實(shí)，指的是還課堂的本來(lái)面目。提倡自主創(chuàng)新、張揚(yáng)個(gè)性與合作學(xué)習(xí)，這是正確的，但必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在繼承優(yōu)良的基礎(chǔ)上改革和創(chuàng)新。不能丟掉傳統(tǒng)盲目追趕潮流而使課堂教學(xué)失卻本真。三是高效課堂應(yīng)當(dāng)是豐實(shí)。所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下有所升華。學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲。這樣的課才是課堂教學(xué)質(zhì)的升華，這樣的課才是豐實(shí)的，高效率的。四是高效課堂應(yīng)當(dāng)是扎實(shí)的。所謂扎實(shí)，是指課堂教學(xué)要有實(shí)際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)而使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽(tīng)眾。

三、今后打算及努力方向

（一）轉(zhuǎn)變思想，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)

構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推進(jìn)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常教育教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推進(jìn)小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展率先發(fā)展和諧發(fā)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。要在領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到課改精神上來(lái)。認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、細(xì)心做好工作安排、廣泛深入宣傳動(dòng)員、精心周密組織實(shí)施，努力形成人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的濃厚氛圍。

（二）繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)的典型引路作用

繼續(xù)做好典型培植工作，重視典型引路作用。同時(shí)，也是為青年教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái)，帶他們登堂入室，盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師。做好課題研究規(guī)劃，抓實(shí)過(guò)程研究活動(dòng)。開(kāi)展豐富的研討活動(dòng)，快出成果，讓創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)成為我校課改的探路者、領(lǐng)路人。

（三）加強(qiáng)課堂教學(xué)的剛性管理，確保創(chuàng)建成效

針對(duì)部分教師缺乏課堂教學(xué)改革的動(dòng)力和信心這一現(xiàn)象，有必要采用剛性管理手段。因此，在今后的課堂達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中規(guī)定還是“老路子、且學(xué)習(xí)效率低的課”不能評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，目的是“逼迫”教師改變多年來(lái)習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣，增強(qiáng)教師對(duì)原有教學(xué)中不合理行為方式和思想觀念進(jìn)行變革的力度和動(dòng)力，糾正當(dāng)前 工作中 存在的不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，積極學(xué)習(xí)教育新理念，改革自己的課堂教學(xué)。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與研究，我們經(jīng)歷了學(xué)習(xí)生活的艱辛，也收獲了智慧成果的歡樂(lè)。今后，我校將更加積極貫徹“打造高效課堂”的教育理念，使我校的新型教研與管理機(jī)制，朝著更為有序和更加有成效的方向推進(jìn)。相信有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體老師的協(xié)力配合，我們的目標(biāo)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。今后，我們將一如既往勤勉，務(wù)實(shí)地工作，為民勤教育事業(yè)譜寫(xiě)出新的篇章。

民勤縣東關(guān)小學(xué) 二○一三年十二月九日