第一篇：強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 打造生本高效課堂

強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè) 打造生本高效課堂

一切教育改革的重心在于提高課堂效率上。真正高效率的教學(xué)就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率。高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求、一種教學(xué)實(shí)踐模式。

高效課堂的“三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”：（1）每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。（2）厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效。（3）學(xué)生心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

近年來(lái)，沁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)以生本高效課堂教學(xué)模式為突破口，堅(jiān)定不移地開展教育教改創(chuàng)新工作。全面加強(qiáng)師資建設(shè)，不斷提升辦學(xué)品質(zhì)，努力打造學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育品牌，取得了一定成績(jī)。

一 抓質(zhì)量，促提升，生本高效課堂釋放“課改”活力

實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建高效課堂為切入口，以教學(xué)常規(guī)管理為抓手，以教育科研為平臺(tái)，促使教育資源的整合與共享，促進(jìn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)的提升，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：一是在消化吸收“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性擬定了“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。摸索出了有學(xué)校自我特色的“導(dǎo)―學(xué)―饋―探―展―測(cè)”六步教學(xué)流程法。二是抓實(shí)集體備課，為生本高效課堂創(chuàng)設(shè)良好前提。三是開設(shè)教研講座，為生本高效課堂提供有效資源。四是切實(shí)上好“三課”，即：生本高效課堂觀摩課、生本高效課堂研討課，外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課。學(xué)校始終堅(jiān)持以質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，積極開展“問診課堂”、“同課異構(gòu)”、“一課多上”活動(dòng)，實(shí)施“兩全三動(dòng)一參與”（全體學(xué)生全員參與、動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦、參與活動(dòng)過(guò)程），打造“生本高效課堂”，全力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。五是嫁接名校經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推動(dòng)課改。2013年10月15日至17日，在山西省舉辦的首屆“未來(lái)教育專家”成長(zhǎng)論壇暨省教育學(xué)會(huì)表彰課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校、校長(zhǎng)和教師會(huì)議上，沁源縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)題為“著力優(yōu)化教學(xué)模式，精心打造生本高效課堂”的課改經(jīng)驗(yàn)有幸在大會(huì)上與其他名校交流。六是強(qiáng)化研究意識(shí)，加強(qiáng)課題研究。學(xué)校原先承擔(dān)的山西省教科院提出的課題“小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)與檢測(cè)”，2013年10月份在全省“十一五規(guī)劃課題結(jié)題”大會(huì)上被評(píng)為良好并頒發(fā)證書。而承擔(dān)的課題“傳承國(guó)學(xué)精華 整合課程資源 弘揚(yáng)民族精神”正在研究醞釀之中，同時(shí)我們又承擔(dān)了一個(gè)“十二五”新課題“以學(xué)定導(dǎo) 問題評(píng)價(jià)”。通過(guò)課題的研究，我們欣喜地看到全校教師的科研意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師在不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐的過(guò)程中積淀教育經(jīng)驗(yàn)，分享教學(xué)智慧，更好地提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二 重培訓(xùn)，強(qiáng)素質(zhì)，師資隊(duì)伍建設(shè)激活“提升”空間

實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前已經(jīng)形成了“校以育人為本、師以敬業(yè)為樂、生以成長(zhǎng)為志”的辦學(xué)氛圍。如果說(shuō)一流的硬件設(shè)施為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的騰飛奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，那么，一流的師資隊(duì)伍又是實(shí)驗(yàn)小學(xué)走向輝煌的保證。“走出取經(jīng)，請(qǐng)進(jìn)提升，名師引領(lǐng)，嚴(yán)格強(qiáng)化”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本培訓(xùn)的主要形式。

1.全面落實(shí)校本培訓(xùn)工程

學(xué)校制訂了嚴(yán)密的培訓(xùn)方案和實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步完善了培訓(xùn)機(jī)制，優(yōu)化了培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)了培訓(xùn)方式，使校本培訓(xùn)逐步成為教師可持續(xù)發(fā)展的綠色平臺(tái)。

2.倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書

通過(guò)觀看錄像、評(píng)選優(yōu)秀案例、交流優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)等行之有效的方式倡導(dǎo)教師多讀書、讀好書，使每個(gè)教師都明白：讀書是教師不斷提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位的重要手段，是教師突破自我，順利轉(zhuǎn)型的重要渠道，在全校范圍內(nèi)營(yíng)造了良好的讀書氛圍。

3.創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)讓教師外出學(xué)習(xí)

近年來(lái)，學(xué)校先后安排數(shù)百位教師到太原、北京、天津、杭州、運(yùn)城、大同、太谷等地參加了國(guó)培學(xué)習(xí)、課題研究、教學(xué)觀摩、課改經(jīng)驗(yàn)交流、省級(jí)學(xué)科帶頭人培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)歸來(lái)之后在學(xué)校進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，達(dá)到了一人學(xué)習(xí)多人受益的目的，使全校教師的整體教育教學(xué)水平得到了迅速提升。教師走出去參加各種學(xué)科學(xué)習(xí)研討活動(dòng)；請(qǐng)教育專家、名師和學(xué)者來(lái)校授課；以上學(xué)期縣教育局組織的“省教科院專家與我縣教師同課異構(gòu)”活動(dòng)為契機(jī)，多次開展校級(jí)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，基本達(dá)到年輕教師思想活躍，理念先進(jìn)，課件制作精美；老教師鉆研教材到位，對(duì)教材的把握準(zhǔn)確、透徹。評(píng)課活動(dòng)氣氛異常熱烈，大家暢所欲言，優(yōu)點(diǎn)大家共同學(xué)習(xí)，缺點(diǎn)自己改進(jìn)的效果。同時(shí)我們也欣喜地看到學(xué)生的六種狀態(tài)：情緒狀態(tài)――注意狀態(tài)――參與狀態(tài)――交往狀態(tài)――思維狀態(tài)――生成狀態(tài)得以較好體現(xiàn)。每周固定時(shí)間統(tǒng)一書目堅(jiān)持政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；“師徒結(jié)對(duì)”“骨干教師講座”進(jìn)行名師引領(lǐng)；撰寫“教育故事”“接力日記”進(jìn)行教育教學(xué)反思；長(zhǎng)年進(jìn)行鋼筆字、粉筆字、普通話訓(xùn)練。

4.開展了形式多樣的教研活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍

各學(xué)科教研組牢固樹立“問題就是課題”的意識(shí)，運(yùn)用“以考促學(xué)、以學(xué)促思、以思促研、以研促改”的工作思路，定期開展了“學(xué)習(xí)新課標(biāo)”活動(dòng)、“人人過(guò)好教材關(guān)”活動(dòng)、“互評(píng)互學(xué)輪教”等多種活動(dòng)，做到了考核與競(jìng)賽相結(jié)合、展示與展覽相結(jié)合、培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合、課題研究與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。我們圍繞“高效課堂的建構(gòu)”積極開展教研活動(dòng)，學(xué)校各科教研組兩周活動(dòng)一次。通過(guò)集體研討、課堂觀察、交流反思等多種形式，使各學(xué)科的小專題研究實(shí)踐逐步推進(jìn)，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

5.開展經(jīng)典誦讀、讀書比賽活動(dòng)

為深入學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，全面貫徹黨的教育方針，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)校學(xué)生理解實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的“中國(guó)夢(mèng)”內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)校開展“我的中國(guó)夢(mèng)”主題教育實(shí)施方案的安排，學(xué)校團(tuán)支部于2013年11月26日在學(xué)校文體活動(dòng)中心舉行了“誦讀中華經(jīng)典?放飛中國(guó)夢(mèng)想”經(jīng)典誦讀展示賽。同時(shí)于12月上旬由政教處和各教研組組織開展了教師讀書心得比賽活動(dòng)，通過(guò)分組選拔、淘汰。優(yōu)勝選手參與縣里組織的決賽活動(dòng)。

三 取得的成績(jī)

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)在縣教育局的正確指導(dǎo)和各位同仁的關(guān)心下，各項(xiàng)工作都取得了可喜的成績(jī)。2013年9月，學(xué)校被評(píng)為長(zhǎng)治市“教育質(zhì)量提升先進(jìn)學(xué)?！保?011年、2012年連續(xù)兩年教師節(jié)獲得縣級(jí)“紅旗單位、安全工作先進(jìn)集體”、德育示范校榮譽(yù)稱號(hào)；2013年教師節(jié)，學(xué)校同時(shí)獲得縣級(jí)“紅旗學(xué)?！薄敖逃|(zhì)量提升先進(jìn)學(xué)?！薄暗掠ぷ飨冗M(jìn)集體”三項(xiàng)殊榮。學(xué)校的高效課堂經(jīng)驗(yàn)《讓“高效”成為課堂教學(xué)改革的主旋律》一文發(fā)表于長(zhǎng)治日?qǐng)?bào)2012年4月12日人才周刊，受到教育同仁的關(guān)注。2012年12月7日《長(zhǎng)治日?qǐng)?bào)（城鄉(xiāng)發(fā)展周刊）第四版》刊登了學(xué)校辦學(xué)特色《創(chuàng)三晉特色名校，辦人民滿意教育》。2012～2013年，孫世耀被評(píng)為“三晉課改”模范校長(zhǎng)；任艷紅被評(píng)為“三晉名師”；楊永潔被評(píng)為“省教學(xué)能手”，同時(shí)在臨汾曲沃舉行的“山西省小學(xué)教育協(xié)會(huì)課改精品課大賽”中，獲得一等獎(jiǎng)。

四 今后的反思

不得不說(shuō)，實(shí)驗(yàn)小學(xué)近年來(lái)的快速發(fā)展，與擁有一支優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍不無(wú)關(guān)系。但在音樂體育等部分學(xué)科還缺乏領(lǐng)軍人物，沒有形成自己獨(dú)特風(fēng)格的課堂，這是和學(xué)?？焖侔l(fā)展不匹配的，學(xué)校要花氣力和功夫發(fā)現(xiàn)人才，傾力打造更多的名師。

在未來(lái)的課改征程中，讓我們加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加大教師培訓(xùn)力度，提高教師的教科研能力。繼續(xù)高舉“堅(jiān)持以生為本，打造高效課堂”的旗幟，進(jìn)一步開展“生本高效課堂”的應(yīng)用性研究，全力聚焦課堂，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)。深研教材，活用教材，突破教材。少一些繁瑣的分析，多一些“美滋滋”的吟誦；少一些死板的記憶，多一些主動(dòng)的探求；少一些硬性的灌輸，多一些文化的熏陶。在教學(xué)這門遺憾的藝術(shù)中不斷地完善自我、充實(shí)自我、凝心聚力，激情奉獻(xiàn)，以昂揚(yáng)的斗志，飽滿的熱情，為提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，讓生本教育開花結(jié)果！

〔責(zé)任編輯：肖薇〕

第二篇：生本高效課堂

淺談對(duì)生本高效課堂的認(rèn)識(shí)

徐聰聰

通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我對(duì)生本高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。其實(shí)我們也一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生本、高效的理念，并努力在教學(xué)中實(shí)踐。而通過(guò)專家老師的報(bào)告與點(diǎn)評(píng)，我們更加體會(huì)到我們要學(xué)習(xí)的太多了。

前段時(shí)間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動(dòng)。聆聽了畢研艷老師執(zhí)教的《窮人》一課。在這堂課上，畢老師充分利用自主學(xué)習(xí)卡，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，用簡(jiǎn)短的時(shí)間解決了字詞問題，花更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生尋找文章的空白處，讓學(xué)生自己去解決他們想要了解的問題。充分運(yùn)用了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的思想。正如劉家棟老師的點(diǎn)評(píng)：“課堂上為什么能充分感受到學(xué)生的這些發(fā)展與進(jìn)步呢？得益于以學(xué)定教，得益于對(duì)學(xué)生的真正尊重。”確實(shí)是這樣，只有充分尊重學(xué)生，了解學(xué)習(xí)的情況以及他們想要學(xué)習(xí)的地方，才能整體把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)成生本高效的課堂。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

第一，學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材、及時(shí)反思。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來(lái)審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。只有學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，按照課表的要求來(lái)研讀教材、吃透教材，才能具備駕馭課堂的能力，把握好課堂整體。在每堂課之后進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)反思、及時(shí)改進(jìn)，可以防止課堂的低效。

第二、備課要充分。備課不能只備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)也要進(jìn)行準(zhǔn)備，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問，做好課堂預(yù)設(shè)。如果教師不去研究學(xué)生的個(gè)體差異性就不會(huì)預(yù)算到學(xué)生可能提的問題，這樣何談高效課堂？設(shè)計(jì)好的課堂提問應(yīng)該是有價(jià)值的，更要有啟發(fā)性。啟發(fā)式教學(xué)才可以把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。

第三，把握好課堂節(jié)奏，運(yùn)用好教學(xué)資源。有時(shí)一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。充分利用好自主學(xué)習(xí)卡，可以在構(gòu)建師生合作關(guān)系的基礎(chǔ)上達(dá)到良好的教學(xué)效果。

我一定會(huì)繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己，讓自己快速成長(zhǎng)，也讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

第三篇：生本教育,打造高效課堂的重要途徑

生本教育，打造高效課堂的重要途徑

高效課堂是走向素質(zhì)教育的“金鑰匙”，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的最佳方法和主要途徑。思品課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。由此可以看出:學(xué)生是一切教育教學(xué)的基礎(chǔ)和中心，一切的改革都要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的能力為出發(fā)點(diǎn)，都要以尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為途徑，這就是生本教育的核心理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，所以如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造高效課堂就成為了提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。我們?cè)诮虒W(xué)中主要從以下幾個(gè)方面入手的。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

“興趣是最好的老師”這句話說(shuō)明了一個(gè)道理，那就是興趣是最強(qiáng)大的源動(dòng)力。對(duì)待有興趣的事情學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好、做好，因此只有學(xué)生有了興趣，才會(huì)在課堂上有活力，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么怎樣才能做到這點(diǎn)呢？

良好的開端是成功的一半，每堂課能設(shè)計(jì)出精彩的情景導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。我們?cè)诮虒W(xué)中或以新穎別致，詼諧幽默，富有哲理的導(dǎo)言，或以引人入勝的情景展示，或以學(xué)生的自導(dǎo)自演等都能使學(xué)生的注意力在開課的一開始就被深深吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

根據(jù)教育學(xué)家的理論，語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)于文字教學(xué)，而影像教學(xué)又強(qiáng)于語(yǔ)言教學(xué)。如新課的導(dǎo)入，如果教師總習(xí)慣于那種“復(fù)舊導(dǎo)新”的固定模式，以至于一張口學(xué)生便知道教師的陳詞：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了……。怎么不令人興味索然甚至于生厭？相反我們采取了“熱點(diǎn)新聞分析”、“歌曲”、“謎語(yǔ)”、“知識(shí)競(jìng)賽”等形式導(dǎo)入則能起到吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和引人入勝的效果，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中都處于一種興奮和積極參與的狀態(tài)，在這種狀態(tài)的引導(dǎo)下，學(xué)生按照教師的自學(xué)、合作、探究的要求從而順利地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)。

把握適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用多媒體技術(shù)于教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一，智力因素和舊非智力因素相協(xié)調(diào)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)的、有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其認(rèn)識(shí)、技能和情感水平的不斷提高，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究圖文、影視中蘊(yùn)含的道理。

在保護(hù)大自然的教學(xué)中，通過(guò)展示影視資料，學(xué)生在懂得大熊貓等野生動(dòng)植物的珍貴后，在清晰生動(dòng)的多媒體畫面上依次出現(xiàn)了頑皮、有趣的白鰭豚；稀有、獨(dú)特的中華鱘、小熊貓。生動(dòng)形象的畫面使學(xué)生一目了然，這時(shí)傳來(lái)畫外音：“親愛的同學(xué)們，你還知道哪些珍稀動(dòng)物呢？”可愛的小熊貓將問題拋給了學(xué)生。學(xué)生迅速投入查找競(jìng)賽中。開放性的課堂教學(xué)中，學(xué)生自主支配，自愿組合，在自備的書籍、資料中發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)本身的樂趣，運(yùn)用自己的智慧能力去思考問題，從而產(chǎn)生動(dòng)力。短短的幾分鐘，展示在實(shí)物投影儀下的卻是合作學(xué)習(xí)的碩果。揚(yáng)子鱷、朱鹮、丹頂鶴、東北虎、藏羚羊……讓學(xué)生親自動(dòng)手操作多媒體，為他們提供了一個(gè)更為廣闊的鍛煉機(jī)會(huì)。這里，教師不需要再進(jìn)行任何的講解，學(xué)生已在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不知不覺地了解珍稀動(dòng)物的品種繁多。

“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)將畫面切換至珍稀動(dòng)物的價(jià)值：“響尾蛇、變色龍對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？” 以直觀、形象地圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，循循啟發(fā)學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)和提出問題：“珍稀動(dòng)物還有哪些價(jià)值？”學(xué)生或獨(dú)立思考，或小組探索，最終獨(dú)立地解決問題：珍稀動(dòng)物不僅具有軍事價(jià)值、醫(yī)用價(jià)值，更有生活價(jià)值。牛奶、媽媽的皮包、羊絨圍巾、裘皮大衣、營(yíng)養(yǎng)滋補(bǔ)品等都離不開珍稀動(dòng)物的奉獻(xiàn)，從而深刻了解珍稀動(dòng)物與人類密不可分淵源關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行教學(xué)并貫徹整個(gè)課堂是我們?cè)谒计氛n堂教學(xué)中常用的方法之一。

2、開展體驗(yàn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究思品的激情。

心理學(xué)家認(rèn)為,“智慧出在手指尖上”,贊可夫甚至把操作能力列為智能培養(yǎng)和發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。動(dòng)手操作能使大腦處于最興奮狀態(tài),學(xué)習(xí)情緒高漲,并能調(diào)動(dòng)各種感官參與探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程,從而帶動(dòng)大腦思維。因此,在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作的情境,提供動(dòng)手?jǐn)[弄的實(shí)踐機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力。

如:在初一年級(jí)《告別依賴 走向自立》的教學(xué)時(shí),為讓學(xué)生養(yǎng)成自立的生活態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)自立的意義,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀,我設(shè)計(jì)了“以小組為單位進(jìn)行整理課桌、書包的活動(dòng)”。

實(shí)踐檢驗(yàn)的方式很多,運(yùn)用學(xué)生身邊書包和課桌等資源來(lái)考察同學(xué)們自立能力在實(shí)踐中檢驗(yàn)的目標(biāo),學(xué)生不僅感興趣,也培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力。學(xué)生獲得“自己的事情自己負(fù)責(zé)”的情感體驗(yàn)后,在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性操練,能讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和交往過(guò)程中自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià),自主發(fā)展,從而認(rèn)識(shí)到自立應(yīng)從小事做起、應(yīng)從社會(huì)生活中去實(shí)踐,最終促進(jìn)主體性發(fā)展。

這樣就真正把課堂交給了學(xué)生，老師只是一個(gè)旁觀的指導(dǎo)者。這樣不但使學(xué)生走進(jìn)了思品，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且培養(yǎng)了他們多方面的能力，比如表演能力、協(xié)作能力等，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到張揚(yáng)。

3、組織思品辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

辯論是最能激發(fā)思維靈感火花的方法，也是學(xué)生之間互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式之一。教學(xué)過(guò)程中適時(shí)地組織一些此類活動(dòng)，能大大激發(fā)同學(xué)們?cè)谒计穼W(xué)習(xí)中積極向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但提高了學(xué)生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對(duì)所學(xué)思品知識(shí)的理解掌握。我們課本中有許多問題都可用到辯論法，我們?cè)瓉?lái)衡量教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),是把有問題的學(xué)生教得沒有問題,新的教學(xué)理念認(rèn)為,教育成功的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),是把沒有問題的學(xué)生教得產(chǎn)生問題,而且有欲望解決問題。通過(guò)設(shè)計(jì)有矛盾沖突的情境,讓學(xué)生對(duì)自己的行為、思維方式、價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑,從自主的探究中來(lái)重新定位自己的價(jià)值取向。

如:在初一年級(jí)《自己的事情自己干》,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“自立人生少年時(shí)”“人生需自立”情感、價(jià)值觀上的體驗(yàn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)中國(guó)很普遍存在的、同學(xué)們也認(rèn)為理所當(dāng)然的一個(gè)辯題:子女上大學(xué)的費(fèi)用應(yīng)不應(yīng)當(dāng)由父母來(lái)支付。

把全班同學(xué)分成四組,把生生互動(dòng)作為寶貴的人力資源來(lái)開發(fā),通過(guò)全班合作、小組合作,來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀與能力、知識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。通過(guò)學(xué)生的爭(zhēng)辯,學(xué)生了解到我國(guó)法律的規(guī)定:能獨(dú)立生活的成年子女沒有權(quán)利要求父母付給撫養(yǎng)費(fèi),除非父母自愿。“到底學(xué)費(fèi)來(lái)自于哪里”,通過(guò)學(xué)生的再一輪爭(zhēng)辯,學(xué)生意識(shí)到大學(xué)生可以通過(guò)勤工儉學(xué)、爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金、通過(guò)助學(xué)金貸款等多種方式來(lái)獲得。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重情景創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生在開放中完成了大學(xué)生的學(xué)業(yè)與自立能力的培養(yǎng)同等重要的認(rèn)識(shí),在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了自己的事情自己負(fù)責(zé)任,在反思中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的家庭教育觀念的質(zhì)疑、形成了正確的價(jià)值判斷,使思維更具有挑戰(zhàn)性?！稗q”激活了學(xué)生的思維,學(xué)生的靈感得以迸發(fā),被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成活潑主動(dòng)的發(fā)展,真正達(dá)到“素質(zhì)教育是一種旨在謀求學(xué)生身心發(fā)展的教育”的目的。

4、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

如果教師教思品只教書本知識(shí)，無(wú)論學(xué)生的書本知識(shí)如何牢固，都忽略了思品課的靈魂。思品課的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。在教學(xué)中，無(wú)論是哪一章節(jié)，都要注意突出這個(gè)環(huán)節(jié)，并非只有好學(xué)生才有能力進(jìn)行體驗(yàn),應(yīng)該給每一個(gè)學(xué)生參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。尤其是那些在班級(jí)較少發(fā)言或家庭比較特殊的學(xué)生,應(yīng)給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵(lì),使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到體驗(yàn)中來(lái)，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)人生。

如:在上初二年級(jí)《家溫馨的港灣》的教學(xué)過(guò)程中,我事先作了一個(gè)家庭狀況調(diào)查,了解到一些家庭特殊的學(xué)生,在體驗(yàn)活動(dòng)“我與家人的溫馨照片”中,跳出了教材中家庭的狹小范圍,將媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺統(tǒng)稱為家人。

這樣的感知體驗(yàn)活動(dòng)兼顧了不同類型的家庭、保護(hù)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營(yíng)造了寬松、安全的心理空間。盡量讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)以各種形式參與進(jìn)來(lái),尊重了差異,呵護(hù)了他們的情感。

綜上所述：在中學(xué)思品課教學(xué)中，課堂是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的主陣地，教師要立足于課堂，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)。課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、交流對(duì)話的舞臺(tái)，是共同建構(gòu)、共同提高的過(guò)程，教師不再以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)、加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為本分。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生本意識(shí)，提高自己的素質(zhì)，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系,打造生本高效課堂

朝陽(yáng)小學(xué) “構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”實(shí)施方案

隨著新課程改革深入的推進(jìn)，我們的課堂開始活潑了，教學(xué)形式、新潮別致了，教學(xué)手段豐富花俏了，學(xué)習(xí)氛圍也自由熱鬧了，可學(xué)生到底得到了什么，收獲了多少，提高了沒有，課堂教學(xué)的效度值得我們深思。為此我校教研組進(jìn)行了一系列的嘗試：

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持“科學(xué)發(fā)展觀”，借鑒“校本研究”的經(jīng)驗(yàn)，以推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革為契機(jī)，以教育科研為先導(dǎo)，以學(xué)校師生為主體，以行動(dòng)研究為手段，以學(xué)校地方與學(xué)校課程為平臺(tái)，堅(jiān)持文化興校、科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)：

1．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是學(xué)校地方與學(xué)校課程的重要組成部分，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。要堅(jiān)持“以人為本”的理念，確立正確的教育教學(xué)觀和學(xué)生觀，努力解決教育教學(xué)實(shí)踐中存在的師生之間不和諧的因素，使學(xué)校成為教師幸福人生的家園，成為學(xué)生美麗成長(zhǎng)的沃土。

2．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了孩子的一切”的理念，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

3．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，堅(jiān)持“在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高”，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，通過(guò)理論引領(lǐng)和專家指導(dǎo)，積極開展行動(dòng)研究，不斷提高教師的教育教學(xué)藝術(shù)和水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)一批科研型的、專家型的優(yōu)秀教師。

4．構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生良好思想道德素質(zhì)的主要途徑。要教育和影響學(xué)生樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，形成健康的心理品質(zhì)、良好的道德品質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)；要加強(qiáng)傳統(tǒng)美德教育，加強(qiáng)“感恩”教育，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬父母、尊重老師、關(guān)心他人、關(guān)愛社會(huì)的良好習(xí)慣。

三、實(shí)施內(nèi)容：

1、課堂中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)中構(gòu)建融合的師生關(guān)系，是打造高效課堂的前提，我校每學(xué)期都對(duì)地方與學(xué)校課程任課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)分為兩部分，一是每位任教教師都執(zhí)教一節(jié)課，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷來(lái)測(cè)評(píng)教師，測(cè)評(píng)結(jié)果應(yīng)用于改善教師的教學(xué)和師生關(guān)系的改善。

2、抓好課前準(zhǔn)備這一關(guān)。

★教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是充足課前準(zhǔn)備的前提

常有人講：“要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水?！钡拇_，教師的根本任務(wù)在于用自己的全部精力，傳播科學(xué)文化知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的智能。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生知識(shí)面的要求是越來(lái)越廣，學(xué)科知識(shí)相互滲透。例如：科學(xué)課有時(shí)包含有數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，數(shù)學(xué)課有時(shí)又包括有語(yǔ)文的理解能力等等。如果一個(gè)教師的知識(shí)水平不高，沒有一定的深度和廣度，是不可能勝任工作的。因此，教師首先應(yīng)該掌握精深的科學(xué)文化知識(shí)，這是教師必須具備的條件。其次，教師應(yīng)該根據(jù)自己所教的學(xué)科，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使自己有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，教師要有一定的進(jìn)取精神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是充足課前準(zhǔn)備的必要前提。

★熟悉教學(xué)內(nèi)容是充足課前準(zhǔn)備的根本

新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。為此我們必須深入研究“課標(biāo)”和教材，仔細(xì)閱讀有關(guān)參考書，弄懂教材的思想，結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際情況，確實(shí)熟悉教學(xué)內(nèi)容，從而確定各章節(jié)的教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、障礙點(diǎn)及知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系等，科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點(diǎn)、知識(shí)水平。此外，教材處理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇編排教學(xué)內(nèi)容，在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中

心，從縱、橫兩方面對(duì)教材進(jìn)行處理，其中“縱”指知識(shí)的“線”，即知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識(shí)的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，避免前學(xué)后忘，這是充足課前準(zhǔn)備的根本。

積極的心態(tài)就是把好的、正確的方面擴(kuò)展開來(lái)，同時(shí)在第一時(shí)間投入進(jìn)去。可是我們應(yīng)該看到克服這些困難后的一片藍(lán)天，感受到一種成功的喜悅。

★教師良好的心態(tài)是充足課前準(zhǔn)備的保障

著名教育家魏書生先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的心態(tài)決定一個(gè)人的“高度”。投入地工作與麻木而呆滯地工作，是完全不同的兩個(gè)天地?！蔽覀兊慕逃虒W(xué)工作更是如此。也許我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到這樣或那樣的困難，而且一個(gè)班級(jí)、一個(gè)人肯定都有很多好的方面，也會(huì)有不夠好的地方。作為一名教師就應(yīng)該在上課前十分鐘把自己的心態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)，使自己有一個(gè)良好的心態(tài)，滿懷激情地投入到教育教學(xué)工作中去，用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、多從正面引導(dǎo)他們，他們才會(huì)被我們所感染，和我們產(chǎn)生思維上的碰撞。同時(shí)，我們應(yīng)該就正確的、好的事情在第一時(shí)間去投入，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)喚起彼此的信任，惟有在第一時(shí)間投入，才會(huì)使困難在我們面前變得渺小，好的地方在我們面前光大，使學(xué)生受益更多。

★立足學(xué)生實(shí)際編制學(xué)校課程是充足課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵

我校自編了學(xué)校課程，分年級(jí)有梯次的課程內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇，激發(fā)了學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的潛能。教材的編寫應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很大作用。

3、依托教研提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)時(shí)間不變的情況下如何提高學(xué)生的參與度和思維發(fā)展需要教師不斷反思。舒瑞老師執(zhí)教了綜合實(shí)踐活動(dòng)的立標(biāo)課《紙的研究》，張姝婧老師在縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中執(zhí)教了地方與學(xué)校課程環(huán)境教育《一張紙的“旅行”》。

4、課堂教學(xué)中始終以學(xué)生為中心。

在課堂上，讓學(xué)生有話說(shuō)、有事做、有反思、有收獲、又有疑惑，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂研究活動(dòng)，并對(duì)這門課程充滿興趣。

四、保障機(jī)制：

朝陽(yáng)小學(xué)地方與學(xué)校課程“構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造生本高效課堂”領(lǐng)導(dǎo)小組

組 長(zhǎng)：李杰

副組長(zhǎng)：王燕秀張永亮

成 員：各科任課教師

第五篇：生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措

生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措

摘 要：本文主要探討了生本教學(xué)打造高效課堂的幾大舉措：以學(xué)案的形式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)；建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)促學(xué)，以兵帶兵，以學(xué)定教；學(xué)生自主設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)，教師給予點(diǎn)撥和有效拓展；充分利用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；主觀能動(dòng)性；高效課堂；課堂評(píng)價(jià)；求知欲

在新課程改革的大背景之下，為了進(jìn)一步推進(jìn)教改的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，追求高效課堂勢(shì)在必行。生本教學(xué)是具有創(chuàng)新教學(xué)思維的教師所嘗試的課堂教學(xué)模式之一。生本教學(xué)課堂就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中理解與掌握知識(shí)，訓(xùn)練各種能力。下面就生本教學(xué)打造高效課堂的新舉措淺談一下個(gè)人的看法：

1.以學(xué)案的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

生本教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生先學(xué)，教師在上課前以學(xué)案的形式給學(xué)生設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)的內(nèi)容與任務(wù)。對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，一是看看哪些是能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)；三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來(lái)；四是通過(guò)預(yù)習(xí)自己能夠處理一些新的知識(shí)涉及的簡(jiǎn)單問題，這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理上的準(zhǔn)備，知道第二天講什么，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，從而對(duì)課堂所講授的知識(shí)有大致的了解與理解，并主動(dòng)理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)的簡(jiǎn)單知識(shí)。預(yù)習(xí)起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)案作出了科學(xué)而具體的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)內(nèi)容與任務(wù)要難易適中；要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可；對(duì)不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，避免一概而論。傳授知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)案上發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見，針對(duì)實(shí)際出現(xiàn)的問題教師給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生從而自主或合作構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

2.建立學(xué)習(xí)小組，以學(xué)促學(xué)，以兵帶兵，以學(xué)定教，提高學(xué)習(xí)的效果

生本教學(xué)以學(xué)生為主體，充分滿足學(xué)生的求知欲為目標(biāo)。課堂上為了更好地落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)通過(guò)“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高學(xué)習(xí)效率。劃分小組不僅要保證各小組成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力均衡，更要注重學(xué)生間個(gè)別差異，要合理調(diào)配各小組成員，使其相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助。小組中還要選出真正能起到帶頭作用的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)先由教師指定，小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間后，小組長(zhǎng)可由自薦和民主推薦產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的意見與建議，在辨析與談?wù)撝行纬筛髯詫?duì)知識(shí)的理解與掌握，真正提高學(xué)習(xí)的效果。教師要充分了解學(xué)情，因材施教，對(duì)癥下藥，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教兵，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效。課堂上要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能讓優(yōu)秀生體驗(yàn)成功的快樂，讓“學(xué)困生”有補(bǔ)給的時(shí)間和機(jī)會(huì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

3.學(xué)生自主設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)，教師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展

教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，要自主設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)。學(xué)生設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)時(shí)，既是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，也是對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的梳理，更是對(duì)各種能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互檢測(cè)也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)比較好的檢測(cè)題，教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和有效地拓展，逐步地挖掘?qū)W生思維與想象、歸納與總結(jié)、應(yīng)用與創(chuàng)新等的各種能力，更有效地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)習(xí)題和課后鞏固延伸課堂知識(shí)，讓學(xué)生在課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，了解知識(shí)的形成與來(lái)源，真正鍛煉學(xué)生動(dòng)手的能力。

4.充分利用課堂評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，追求高效課堂

教師想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)，實(shí)行教師評(píng)、小組評(píng)，同學(xué)之間評(píng)的評(píng)價(jià)體系。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。教師精講，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地思考、想象、歸納、總結(jié)，得出評(píng)價(jià)的方法和結(jié)論，在評(píng)價(jià)中掌握所學(xué)的知識(shí)。好的課堂評(píng)價(jià)能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，大膽地探索知識(shí)，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂評(píng)價(jià)對(duì)打造高效課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

總之，生本教學(xué)課堂一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，深入挖掘?qū)W生的潛能，主動(dòng)提高教學(xué)效率；在豐富多彩的課堂活動(dòng)中理解與體驗(yàn)知識(shí)，教師給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，引領(lǐng)學(xué)生深入思考，從而學(xué)生實(shí)現(xiàn)以自學(xué)、自悟?yàn)槟康牡母咝дn堂。

參考文獻(xiàn)：

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