第一篇：精心設計,強化練習,打造高效課堂

精心設計，強化練習，打造高效課堂

——聆聽薛廣民主任《把課改進行到底》講座心得體會

寒假期間，我校組織全體教師聆聽了教研室薛廣民主任《把課改進行到底》為主題的專題講座，這場講座令我受益匪淺，收獲頗豐，對我的觸動很大。結(jié)合本人所教語文學科特點，對照平時自己的工作反思，我有以下心得體會：

第一,積極充電，加強學習，更新理念

當前，面對新課程、新教材的實施，要想真正提高課堂教學效果，沒有必要的觀念更新，課程改革是難以實現(xiàn)的。在實施課堂教學時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學生，而且要根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認真研究，探討課堂教學的方式、方法。要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施課堂教學。在傳授多種科學文化知識的同時，對學生進行思想道德教育。同時還要改變對學生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動的規(guī)律，充分注意學生的“差異性”、“潛在性”，努力提高學生學習的“主動性”。課改要求新時代的教師應該能教各種類型的學生，并使他們各自的特長都充分得到發(fā)揮。這就要求教師需要終生學習。只有這樣才會“與時俱進”適應課程改革帶來的挑戰(zhàn)。

1.認真學習新課標，具體的去領(lǐng)會《語文新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。

2．研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。

3．研究語文教科書和相應的教輔書，弄清它們與《新課程標準》之間的聯(lián)系點和著力點。

第二,重視學生主體地位，做好角色的變化

長期以來，傳統(tǒng)教學只重視教師的“教”，強調(diào)的是教師的主體地位，而新課改的基本理念之一“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”，這個問題不解決，學生將很難得到真正的全面發(fā)展。課程改革不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。

1.由權(quán)威者向引導者、組織者轉(zhuǎn)變

要求教師放下權(quán)威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。將自己定位于引導者、組織者，備課時更多的從學生角度去精心設計教學思路，讓學生具有個體、獨立、發(fā)展的空間，傾聽學生的心聲，注重學生內(nèi)心情感的體驗，使學生勇于挑戰(zhàn)課本、挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威，實現(xiàn)生命的超越。

2．由傳道者向研究者轉(zhuǎn)變

未來教育需要“研究型”的教師，而不是單純的“傳道者”，這就要求教師既不能脫離教學實際，又要為解決教學中問題而進行的研究。語文教師要承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉(zhuǎn)變，提供理想的平臺。

3．由閉關(guān)自守型向社區(qū)型轉(zhuǎn)變 一個只會把教科書的內(nèi)容搬到學生頭腦中的教師，顯然已經(jīng)落伍。新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源。語文教師更要利用信息技術(shù)收集語文教學信息，加強與外界的交流與溝通，使自己的教學內(nèi)容與理念能與時俱進。

第三,重視合作交流，注重教學方式的改革

在合作中學習，要注重培養(yǎng)學生主動探究知識的精神，這是培養(yǎng)學生團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。要改革原有學習方式的前提是改變教師教學方式。在課堂教學中，教師要給學生充分的自學提問、討論、讀書、作業(yè)的時間。注重學生的自主學習，培養(yǎng)他們的獨立意識，教學再也不是滿堂灌，而是讓學生有更多自主發(fā)言、積極思考的機會，讓他們自己提出問題，自己尋求解決問題的方法。學生讀懂的問題，教師不需要講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領(lǐng)悟，讓學生試講；學生有問題可隨時發(fā)問，有不同見解要隨時發(fā)表；學生實在弄不懂的問題，教師要給予適當?shù)狞c撥、指導或精湛的講解。注重對學生課前預習的指導，這是一條讓學生有更多自主學習的途徑。

1.讓學生“自主”

充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。老師應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我們理應深刻領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，變講堂為學堂，把主要精力放在指導學生“學”上來，不能再本末倒置。

2．與學生“共舞”

語文教學要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進行自主、合作、探究式學習。因此，教師應該成為學生并肩前行的同路人，與學生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學生一道成長。

3．讓學生領(lǐng)悟

在引導學生學習的過程中，我們應自覺地讓自己對學生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學品質(zhì)和教學行為。知識和技能固然重要，但能力、態(tài)度、情感、價值觀對一個人一生的意義更加深遠。

第四,學科整合，互助配合，注意工作方式的改進

課改的實施對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一人較好地完成對學生課題的指導工作。這就要求教師善于了解其他學科，不要把自己任教的學科看作孤立的整體。要改變彼此孤立的局面，學會與其他教師合作，與不同學科，與不同年級的教師打交道。要互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互相促進。還要倡導課堂上的合作，這里包括師與生的合作，生與生的合作，借助小組的力量共同完成教學任務，從而較好的培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念。

總之，新課程改革給每一位教師都提供了自由伸展的空間，也給教師提出了更高的要求，每一位語文教師都應抓住這一機遇，關(guān)注課程改革，學習、思考、研究新課程。教師要不斷從思想觀念，知識結(jié)構(gòu)，工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自已、改變自已、完善自己。積極主動地參與到課改實踐活動中，在改革中求生存，在改革中求發(fā)展。

第二篇：高效課堂源于精心設計

高效課堂源于精心設計

教育家蘇霍姆林斯基說:上課要有趣,課上得有趣,學生就可以帶著一種高漲的,激動的情緒從事學習和思考,對前面展示的真理感到震驚。要學生在每節(jié)課上都帶著濃厚的興趣,全身心的投入學習活動,就必須使每節(jié)課都讓學生產(chǎn)生新鮮感,每節(jié)課都讓學生或有新的發(fā)現(xiàn),新的體驗,或有新的感悟,新的收獲。因此在課堂教學諸環(huán)節(jié)的設計上要精心設計,力爭使課課有新意。

1、課的導入應能”引爆”學生的學習興趣。

教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點,設計出自然,新穎,誘人的導入方式,第一錘就敲在學生的心坎上,做到先聲奪人,引人入勝,使學生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,為新課的學習打下良好的基礎。針對學生好奇心強，愛聽故事的心理，可以適當?shù)匾靡恍┡c教學內(nèi)容有關(guān)的故事，寓言，名人軼事來導入新課。比如在講“正確對待挫折”一節(jié)時有個教師引用了發(fā)生在日本的一件富有戲劇性的故事：“某生報考一家大公司，不幸落榜而自殺，不料自殺未遂。正在他神志昏迷之際，傳來一條消息：他被錄取了。原來他本是名列榜首，只是電腦出了問題才使他名落孫山。正當他將這一喜訊告訴親朋好友時，又傳來了這家公司老板的消息：他被解聘了?！睂W生沉浸在故事當中，急于想知道下文，這時教師適當?shù)靥岢鰡栴}：“為什么會有如此啼笑皆非的結(jié)果？“大家猜猜老板是如何評價此生的呢？”通過用這樣耐人尋味的故事和問題導入新課，從而使學生不知不覺地進入到新知識的學習中。當然，導入新課的方式多種多樣，如歌曲導入、小品導入、游戲?qū)?、名言導入、都可以應用到課堂教學中來，只要靈活運用，并結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，總能找到生動有趣的導言，展開別開生面的一課。實踐證明，一個成功而精彩的導語確有“牽一發(fā)而動全身之妙?！?/p>

2、新授過程要活潑,為學生創(chuàng)設參與的機會。

新知識的學習是教學的中心環(huán)節(jié)，學生是學習的主體，學生能否參與課堂教學的全過程，輕松愉快地掌握新知識，這需要教師創(chuàng)設活潑的課堂形式，少灌輸，多活動，采取靈活多樣的教學方法和教學手段，從而使課堂教學活躍起來，為學生創(chuàng)造參與的機會，使全體學生動起來，主動去獲取知識，真正成為學習的主體。

傳統(tǒng)的政治課教學是“師講生聽”，甚至一講到底的單一的教學方法，學生往往處于被動狀態(tài)，課堂教學如一潭死水。而新教材在排編結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上求活求新，貼近學生實際，這就為教師選擇多種教學方法和教學手段提供了廣闊的空間，也為學生的參與提供了有利的條件。在教學中，可以用分組競賽法，擺擂辯論法，討論辨析法，角色換位法，配樂朗誦法等。使課堂氣氛盡快地活躍起來，學生個個積極準備，踴躍參與為本組代表出謀劃策，在熱烈的氣氛與競爭中，學生掌握了所學知識。

教師把課堂的主角還給了學生,盡量讓學生動腦思考,盡量讓學生動口表達,盡量讓學生動手操作,盡量讓學生質(zhì)疑問難,從而使每個學生都活躍起來,真正發(fā)揮學生的主體地位。

第三篇：強化小組建設 打造高效課堂2

強化小組建設 打造高效課堂

——在班級小組建設工作研討會上的講話材料

武勝縣教育科學研究室

隨著新一輪基礎教育課程改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單

一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。其實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。2010年初，我縣實施“課改再啟航”工程以來，一直把課堂教學改革作為課程改革的重中之重，目前小組合作學習已被越來越多的老師接納，并且有意識地運用到自己的課堂教學中去，在全面實施小組合作學習的基礎上，課堂逐步向優(yōu)質(zhì)高效邁進。下面，就我縣開展合作學習小組建設的一些情況作如下匯報。

一、班級小組建設取得的成效

（一）高度重視 管理到位

學校高度重視班級小組建設工作，成立班級小組建設領(lǐng)導小組，加強班級小組建設工作的領(lǐng)導；組織學習《武勝縣教育局關(guān)于班級小組建設的指導意見》，召開專題研討會，出臺的關(guān)于班級小組建設的管理制度、評價量標、激勵措施；開展小組建設評比活動，組織教師進行 “如何有效進行小組合作”的探討，解決“班級小組合作學習”中存在的問題與困惑，推廣“班級小組合作學習”的先進經(jīng)驗；并隨時對小組建設進行檢查，并將檢查結(jié)果與績效掛鉤和作為評優(yōu)晉級依據(jù)之一。廣大教師更是積極主動抓好班級小組建設。

（二）課堂教學 高效靈動

教師改變了過去按部就班的傳統(tǒng)教法，課堂上有效地使用現(xiàn)代化多媒體教學手段和資源，注重學生自主、合作、探究學習方式，師生互動，生生互動。教師睿智地觀察，適時地點撥，巧妙地引導，中肯地評價；學生冷靜地思考、積極地交流，熱烈地討論，自信地展示，彰顯了全新教學理念和教師獨特的教學風格。學習方式的改變，讓學生的思維得到了充分的解放，小組合作學習成為學生獨立思考，自主學習、合作探究的舞臺。學生的主人翁意識、自律性、主動性增強了，學生學會了傾聽、學會了表達、學會了表達、學會了自信，學習成績也取得了長足的進步。

（三）評價激勵 彰顯生機

我縣形成了《教師課堂教學評價標準》、《學生管理與評價標準》和《課堂教學評價標準》等評價標準。教師對學生的多元性評價，學校對教師的發(fā)展性評價，教育主管部門對學校的增量性評價。新課改的長效評價機制解放了教師思維，把師生從應試教育的重壓中解脫出來，把讓課堂充滿生機與活力。

二、班級小組建設過程中產(chǎn)生的困惑

1.大班額學生分組的問題。我縣的縣城及條件好一點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，一般都在70人左右，多者甚至達到八九十人，班級人數(shù)過多，不利于分組活動，這給小組合作學習帶來了一定困難。人數(shù)過多，不好分組也不好管理。

2．分組不科學。在日常的課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是6-8人為小組，組員的選擇隨意性較大。這樣分組人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

3.時間不足，學生的參與度不均衡。在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，但是好學生參與的機會更多、往往扮演了一種幫助的角色，困難學生成了聽眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，致使困難學生在小組合作學習中的獲益比在班級教學中的獲益還少。

4.評價不全。其主要問題表現(xiàn)在：一是偏重于對學生個體的評價，忽略了對學生所在小組集體的評價；二是偏重于對小組合作學習結(jié)果的評價，忽略了對學習過程與方法的評價。教師很少對學生的學習態(tài)度、學習習慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力進行評價，特別是很少關(guān)注那些平時性格內(nèi)向、少言寡語的學生。這種不公正、不全面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能。

三、班級小組建設的幾點建議

1.切實消除大班額現(xiàn)象。各級各部門加大對教育的投入，解決硬件缺乏和教師緊缺的問題。動態(tài)調(diào)整教師編制，有計劃地增加教師數(shù)量，解決新增班級的教師需求?？茖W規(guī)劃和合理、審慎調(diào)整布局，努力提高農(nóng)村學校教育質(zhì)量，增強農(nóng)村學校吸引力，緩解城鎮(zhèn)學校壓力。

2.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。教師在構(gòu)建合作小組時，應注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以4-6人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是動態(tài)的?？梢允墙M間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。

3.選擇適當?shù)暮献鲗W習時機。合作學習是課堂教學的一種重要方式，但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際和教學環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學生進行合作學習。一般來說，較簡單的學習內(nèi)容，只需要個人獨立學習或開展全班教學，而較復雜、綜合的學習內(nèi)容，則可以采用小組合作學習方式。教師要根據(jù)教學內(nèi)容的特點精心設計小組合作學習的“問題”，為學生提供適當?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學習對象或任務，把學生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學習的“問題”，可以是教師在教學的重點、難點處設計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學習次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

4.采用多樣化的評價和獎勵方式。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個人評價與小組集體評價相結(jié)合。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促；二是重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

5.創(chuàng)設學習環(huán)境。構(gòu)建良好的班級文化氛圍，讓學生時時處于團隊合作與競爭的氛圍之中。如張貼班風、學風、標語口號，展示團隊名片、團隊積分、優(yōu)秀團隊等。時時告誡同學：一個團隊是一個利益共同體，必須團結(jié)協(xié)作，共同進步，才能共同成功。學習環(huán)境的創(chuàng)設很大程度上決定于學案設計。所以，學案設計要充分創(chuàng)設情境，明確目標，調(diào)動學習興趣，激發(fā)探究熱情?；顒釉O計便于小組合作，利于通過努力獲得成功。

6.訓練活動技能。

（1）學會傾聽。一人先說，其他人必須認真聽并且不能隨意打斷，要能聽出別人發(fā)言的要點并適當記錄，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補充或獨到見解。

（2）學會討論。組內(nèi)討論聲音要小，全組成員聽清即可，不能影響其他組討論；要尊重他人，不隨便打斷別人發(fā)言，當然也不能總是旁觀者；遇到分歧，要心平氣和，不要大聲吵鬧；要注意文明禮貌，不可惡語相向。

（3）學會表達。首先要克服害羞、怕嘲笑的心理，這可以從培養(yǎng)學生大聲說話做起。其次要培養(yǎng)學生表達的完整性和邏輯性，語言簡練、語句通順，反駁或補充時善于尊重、肯定別人。

（4）學會展示。成果展示的方式應不拘一格，根據(jù)情況靈活變通，更不能是簡單的問答式。以語文課為例，學習成果就可以以分角色朗讀、情景短劇、辯論賽、訪談互動等形式進行。

（5）組長學會組織。合作學習的成敗很大程度上決定于小組活動組織者能力的高低。教師要不厭其煩地對小組長進行培訓，指導他們?nèi)绾芜M行組內(nèi)分工，如何開展組內(nèi)學習，如何歸納意見，如何進行組內(nèi)評價反思。組長也可以在組內(nèi)輪換，可到先進組考察學習。

（6）組員之間學會互相評價。合作學習活動中，更多的是學生之間的相互評價、自我評價。評價的內(nèi)容可以簡化為自主學習、提出疑問、發(fā)表見解、成果展示、互幫互助、目標達成等幾個方面，每一個評價要素又可以進一步細化。

實踐證明，沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學，也就沒有課改的成功。只有浸潤著民主、平等、和諧的人文課堂，讓學生的心智和心靈能夠自由自在放飛的課堂，才是最成功的課堂，才是課改的終極目標。

第四篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

在大力推行回歸教育本位的素質(zhì)教育背景下，大幅度削減課時，改變以往那些熬時間、拼體力的學校教育的今天，再談創(chuàng)造高效課堂，恰恰迎合了廣大教師的心理需求，理所當然地被教師們認同，因此各校以“學洋思，提效率”的各項教研活動正如火如荼地開展中。做為新時期的教育者，我們理應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態(tài)度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發(fā)，為學生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。這是我們應有的態(tài)度。

那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？個人認為可以從以下方面進行改觀：

一、教師方面

1、充分的課前準備

打造高效率的課堂教師備課這一環(huán)節(jié)尤為重要，眾所周知備課是上好課的前提所在，那么在備課上做文章，在備課上下工夫，在備課上求發(fā)展也就為課堂教學奠定了一個堅實的基礎。以前的備課總是備教材、備教法居多，而忽略了學生那一方面！總是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以說教師在某種程度上忽略了學生，認為只要把教材分析透了也就完成了教學任務！這樣的課堂很難去變成高效率的課堂。所以要在備課的同時備一備學生，畢竟在新課改下的課堂教學是以學生為主體的課堂、以學生活動為主的課堂、以把大部分課堂時間交給學生的課堂。只有在學生方面想的周全的教師才能應付課堂上出現(xiàn)的各種問題也就能更好的去駕御課堂。因此我們要求教師對于教學中的重點環(huán)節(jié)及問題要充分預設，并將教案檢查時將教學預設作為重點檢查的項目之一。此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài)

啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動。興趣，是學習的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑。其實從老師的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中學生感興趣的語言因素，課堂中插入電教媒體等手段，改變學習形式等，都能激起學生的興趣，從而讓課堂變得高效。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，我認為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要靈活運用各種教育方法，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要明確自己的位置，別剝奪孩子的權(quán)力，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。總之不管有什么法只要能做到讓孩子不怕不會，而是就怕不參與參與不上而著急，證明孩子是真的會了。再有，適當?shù)募顧C制也很重要，我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

3、創(chuàng)新的教學方式

質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理。懷疑，常常是創(chuàng)造的開始。學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉(zhuǎn)化中得來的。教師通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。

提倡“合作”，讓課堂變得融洽。以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設學生之間互學互補互促的學習氛圍。讓學生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展，通過合作交流激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，同時也把課堂延伸到課外。還可試行“師生合作”，教師完全以一個學習者身份出現(xiàn)，與學生平等地探討問題，讓學生在討論中建立自信，在討論中激出興趣，在討論中形成自覺學習意識。堅持下去，課堂定會高效。

二、學生方面

1、要讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2、要對學生進行普遍的關(guān)注

要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應，看，老師在看著我呢！要讓所有的學生都從老師關(guān)注的微笑和目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持。

3、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)關(guān)注

找出那些值得夸獎的、值得欣賞的優(yōu)點，找到他的哪怕是一點點的積極性，一點點的學習的熱情，然后小心翼翼地將這一點點的積極性、一點點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。三、三、教法方面

１、營造能夠給所有的學生以尊嚴的氛圍。

讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判?。學生在什么時候?qū)W習最有效，在教師認為他很好，父母認為他很好，同學也認為他很好，他自己也認為自己很好時，這個時候他學習就是最有效的。２、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。３、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。

第五篇：如何打造高效課堂

如何打造高效課堂

摘要 高效課堂對于學生非常重要，教師要運用多種手段，根據(jù)實際情況，自制一些教具，以飽滿的情緒走進課堂，培養(yǎng)學生的興趣，不斷滲透數(shù)學思想，千方百計挖掘和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生能獨立自主的學習，在課堂上盡可能掌握知識，課余有更多的時間去探索和訓練更開闊的空間，有助于他們健康成長，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新思維 獨立自主學習能力的培養(yǎng)

社會在飛速發(fā)展，經(jīng)濟在不斷增長，社會將會需要更多更優(yōu)秀的人才，面對競爭日益激烈的社會，給我們的教育事業(yè)也增加了很大的壓力。我們教師的素質(zhì)和教學水平，直接決定了未來人才的質(zhì)量，作為數(shù)學教師，我深感責任重大。那么應該怎樣上好一節(jié)數(shù)學課呢？怎樣打造高效課堂，使我們的學生學得輕松，掌握的牢固，思維活躍，將來會更有所作為呢？我認為應從以下幾個方面談起。

一、高效數(shù)學課堂應注重培養(yǎng)學生興趣，不斷滲透數(shù)學思想。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，是教師經(jīng)常思考的問題。一個手勢，一句話，一句恰如其分的表揚，甚至一個微笑，都能給學生一個奇跡。學生的心理世界是豐富的，是可以開發(fā)的，我們教師要有足夠的信心和耐心，幫助學生渡過難關(guān)是必要的，但要讓學生體會到成功，要不斷傳遞滲透數(shù)學思想，要讓學生自己體驗和感受數(shù)學思想的微妙，不斷開發(fā)思維潛能。這中間老師是支持者，是引導者，是伙伴，是數(shù)學思維火花的點燃者。教師也可以利用先進的教學手段，創(chuàng)設數(shù)學場景，尤其是一些實際問題的解決，數(shù)學思想怎樣滲透，讓學生在解決問題的同時，體會到數(shù)學思想的重要性。比如制作一個無蓋鐵皮桶，需要多少面積的鐵皮，首先將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題，鐵桶的側(cè)面展開為長方形，長為上圓的周長，寬為鐵桶的高，這樣再加上桶底的面積，一個桶就大功告成。數(shù)學思維把實際問題和數(shù)學問題聯(lián)系了起來，從而實際問題得以解決。所以教師在講數(shù)學課時，想方設法、千方百計去滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維，不斷挖掘和開發(fā)各種資源，為學生學好數(shù)學打下一劑強心針。

二、數(shù)學課堂中多媒體的使用必不可少。

由于地處偏遠山區(qū)，缺少先進的教學設施，但近一年來，我校電子白板和一體機的配置后，突然間課堂教學變得有滋有味了，大量的有關(guān)圖片插入、動畫、聲音和數(shù)學知識結(jié)合起來，不僅使同學們學習數(shù)學的興趣提高了，而且有些數(shù)學知識更加容易掌握了。課堂既能展示大量的數(shù)學信息，又能進行大量課堂反饋練習，還能展示一些不易理解的問題。比如在講中心對稱、軸對稱圖形時，設計動畫直觀地展示兩個圖形通過旋轉(zhuǎn)而得，同時找出對應頂點到對稱軸的距離相等；再比如在講三角形全等時，設計動畫將兩個三角形完全重疊一起，這兩個三角形全等，然后找出全等的條件，給學生留下一個深刻直觀的印象；又比如在講直線與圓的位置關(guān)系時，通過動畫設計使直線與圓相離、相交、相切，并且歸納總結(jié)它們的條件，效果直觀形象易于理解。新課程的設置使數(shù)學課堂自主探究活動增加，很多數(shù)學概念在自主探究的活動中自然完成，多媒體為高效課堂提供了平臺，學習、探索、歸納、總結(jié)、結(jié)果展示一氣呵成，再加上圖文并茂的效果，使學生多方位、立體型感知，教學效果很好，課堂效率得到提高。

三、自制教具可彌補高效課堂的不足。

眾所周知，數(shù)學課的很多內(nèi)容是枯燥無味的，學生不易理解，尤其表現(xiàn)在數(shù)學立體空間概念這一方面。教師自制一些教具，更利于學生直觀形象地理解一些內(nèi)容。比如學生認識正方體、長方體時，教師自制的教具，能給學生形象地展示這些圖形的特點，即正方體有六個面，并且六個面都是正方形，六個面的面積相等；而長方體也有六個面，各個面的特征就不相同了，也就是說，相對的兩個面的面積相等。平面圖形和立體圖形的差別也能用自制教具來演示，一個木制長方形，如果四個頂點能活動，可變成什么圖形，同學們很快能回答上來，兩組對邊相等的四邊形是平行四邊形，很顯然他們的移動在一個平面，而正方體或長方體他們的各個頂點移動的話，就不會在一個平面，這樣一個平面圖形和立體圖形的差別就顯而易見了。自制教具經(jīng)濟實用又能起到很好的效果，如果動腦去開發(fā)的話，定能解決一些疑惑，可見自制教具在數(shù)學教學中有重要的作用。

四、教師的情緒會時刻影響高效的數(shù)學課堂。

教師在課堂上，應該是精神飽滿，情緒控制適當，既不缺乏激情，又能娓娓道來，眼睛、微笑，一個手勢有時能給學生以無窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。因為教師在課堂教學中的一言一行、一舉一動無不影響學生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會給剛剛起步的人生，畫上句號。面帶微笑的教師在站上講臺的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學拉回到課堂中。整個課堂學生能看到，能被無形地感染。學生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來，能得到教師和同學們的肯定，學生的自信心在不斷增強，并且思維更加積極，學習成為一個自發(fā)主動的過程，從而引導大部分學生也積極參與進來，學習效率自然也就上去了。

五、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是數(shù)學高效課堂的一部分。

數(shù)學課堂要注意設置一些有助于學生發(fā)散性思維的題目，說白了就是一題能不能多解，考慮問題能不能多項化。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的一個重要部分，創(chuàng)造性思維的實質(zhì)就是求新、求異、求變，創(chuàng)新是教與學的靈魂，是實施素質(zhì)教育核心。教師要引導學生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，從而解決問題，在這個過程中培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力。努力培養(yǎng)學生良好的思維習慣，善于從多角度、多渠道、多方位思考，用不同的方法解決同一問題。在反饋中多問幾個能不能這樣想，或者那樣做，有沒有更好的解法等等，讓學生不僅僅只把題目做完，而且去考慮這個題之外更多的東西，培養(yǎng)學生全方位立體性思維。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內(nèi)容創(chuàng)造性地解決實際問題，讓數(shù)學課堂真正鍛煉學生的數(shù)學思維，達到高效課堂。

六、高效課堂應注重學生獨立自主學習的能力培養(yǎng)。

我在數(shù)學教學中時常發(fā)現(xiàn)一些學生，教師布置什么，他們就做什么，沒有自主去看書學習的習慣，依賴性很強。一遇到難題，不專心思考，總想問別人。結(jié)果時間一長，養(yǎng)成不能獨立思考的習慣，學習質(zhì)量自然上不去。這種學生平常學習可能給老師的感覺還可以，可是到了考試的時候，很多題不能獨立完成。因為平時不善于獨立做一些生題，數(shù)學思維在平時沒有得到訓練，思維品質(zhì)沒有提高。一個學生不善于獨立處理生題，就意味著他的大腦就沒有足夠的訓練，沒有足夠的訓練，就沒有很好的思維效果。教師應該在課堂上多注意這方面問題設置，多表揚能自主學習的學生，想辦法讓學生擺脫依賴性。比如一些章節(jié)，先讓學生自己學習，教師不講，然后布置練習題，遇到不會的讓他們自己多思考，然后討論，討論以后再讓他們做。這個過程雖然花費了一些時間，但是同學們自己想辦法解決問題的能力提高了，他們會意識到自己的能力，會更自信，從而有勇氣去面對更多的生題。如果數(shù)學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)獨立自主學習機會，再加上一些場景，會不斷刺激學生思維神經(jīng)，獨立自主學習能力會不斷提高。我們的目標是打造高效課堂，我們的課，應是教會學生學會獨立自主學習，不斷開拓自己的思維，創(chuàng)新的解決很多數(shù)學問題和實際問題。

七、教師應了解一些學生的認知規(guī)律。

上好一節(jié)數(shù)學課不容易，讓學生學會思考問題，也不是一件容易的事。在這個過程中，教師不但要竭盡全力，而且要堅持不懈，要有耐心，不要操之過急，我們是教會學生去學會學習，我們的想法和學生的想法有時不能一下子進行溝通，這是正常的。我們要沉住氣，給學生一個寬松的時間，我們的方法和做法應該是合理的，不要動不動說學生真笨，這么容易就不會做等之類的話，這樣做不但不能起到好的效果，反而打擊學生的積極性。一句話，不要把我們的思維強加到學生的身上，而時刻為學生著想，使我們的課堂達到潛移默化、潤物細無聲的效果。

我們所從事的事業(yè)，本身就是一個不斷重復，不斷改進的事業(yè)。我們的目標就是培養(yǎng)能不斷學習、不斷提高的社會有用之才。讓我們的課堂視野更開闊，方法更靈活，學生更活躍，我們的學生在數(shù)學課堂上能展翅高飛，去翱翔在無限的數(shù)學太空，為這個美好的世界發(fā)展提供更多的發(fā)展空間，真正為人類生存造福。