第一篇：學好語文的方法和必須養成的十大習慣

學好語文的方法和必須養成的十大習慣

如果一個人沒有在童年時期就體驗過面對書籍進行深思的激動人心的歡樂，那就很難設想會有完滿的教育。——蘇霍姆林斯基

語文不但是一切學科的基礎，而且占分比重大。有人說學語文很難？不過，再困難的事情也是有方法的，學好語文都有哪些方法呢? 通常情況下，學習語文的好方法不外乎就是：

多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會地說，把文章讀熟后，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記，就是有目的地克制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦后更易理解，理解后還會記得更牢固——當然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂于記憶的好習慣。當然，強記和死記并非同一概念。

勤寫，不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，并進入記憶的高級階段，“好記性不如賴筆頭”不無道理。

想要學好語文必須養成的十大習慣

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文字的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。課文預讀“兩步法”

學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以后，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里，“金鑰匙”就是指自學能力。

第一步，粗讀——掃除障礙。

預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些準備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，并加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯，當“水流大而急”講。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)當“昏暗”講，這樣就容易理解了。

第二步，細讀——找出問題。

細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線，打上一個“?”號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的“預習提示”和“閱讀提示”。“預習提示”主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

課文背誦“十六法”

背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助于同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙于去朗讀，急于成誦，結果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

1．抄誦法

俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

2．時空法

記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。3．人物法

記住文章中依次（或分類）出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。

4．情境法

創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。

如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

5．情節法

掌握故事的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。6．延伸法

背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

7．對比法

把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑后揚，先否定，再肯定，最后是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有??沒有??也許??(否定句)，如果??那么??（假設）；揚：但是??更??它是??（先轉折，又遞進，然后肯定）。

當你??難道??難道??難道??難道??（第一句是肯定反問，后三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群）。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

8.問題法

提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。9.提綱法

列出一個簡單的提綱，然后根據提綱練習背誦。10.列表法

記憶時先將需要背誦的內容進行列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

11.間隔法

記憶課文的詞語不能怕重復，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。12.歌訣法

將要背誦的內容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。13.點線法 抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現人物形象的動詞等，根據先后次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯系起來記憶。

如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

14.分合法

先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最后背熟迎春圖。然后再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最后作結。然后再把三個層次串連成誦。

15.關系法

背誦之前，先弄清文章的結構關系，例如先總后分，先分后總，總分——總：有如動靜關系，遠近關系，等等。

16.耳聽法

這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然后放音，仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反復朗讀效果會更好些。

第二篇：語文習慣養成

談小學語文習慣的養成董浜中心小學顧菊萍

同樣是一個班的同學，為什么有的同學學習效果比較好，有的學生效果比較差呢？很多老師都有這樣一個問題，家長也有這方面的困惑。我覺得，這里面除了IQ（智商）外，還和EQ（習慣和綜合能力）有關。而且，IQ的高低主要是先天因素決定的，而EQ更注重的是后天培養。提高學生的EQ水平是我們教育的一個重要目標。

我覺得，目前孩子們不良學習習慣主要表現有以下幾種：懶惰。有一些孩子，無論做什么事情，都慢吞吞，能拖則拖。布置的回家作業，還沒有做好就交上來了，第二天給我一個回答：“我忘了。”或者是少做幾個也好。當老師不在的時候，有些同學不抓緊時間做作業，總是先東張西望，看別人做作業，居然可以一個多小時就寫五個字！還有的同學明知道還有作業沒做好，就先在外面玩，不叫他進去就想不到進去完成該完成的作業。等到老師質問他怎么沒完成的時候，他就站在那里，一動不動地“接受”老師的批評，過后卻又忘的一干二凈，下次照犯不誤。還有一些同學的懶惰表現為對什么事都缺乏興趣。上課時對舉手發言缺少興趣，懶的說；對學校里的活動不感興趣，懶的參加；拿到借的書，往書包里一放，懶的看；讓他們玩的時候，有的同學都坐在座位上不動，懶的出去玩。膽小。有一些嬌小點的學生，性格比較內向，在校內也不善言語。遇上什么不公平的事，也不敢來告訴老師，而是回家后對著家長嚎啕大哭，然后第二天由家長來學校向教師反映。這類學生的成績往往還可以，但

他們上課的時候基本上不發言，除非特別有話想說。而且內向膽小是一種性格，沒有很好的方法去改變它，老師也不忍心去批評這群挺乖的學生，所以一直是無能為力的一種現象。自控能力差。根據心理學的研究，學生的注意力集中的時間和年齡有關系，高年級的同學上課注意力集中的時間可達20—30分鐘，中年級的學生集中注意力的時間也可以達到15——25分鐘，但卻有很大一部分同學沒有達到這個水平。其實這也難怪，現在的學生對學習的興趣不是很濃厚。因為在他們看來，學習已是一種強壓在他們身上的負擔，而不是他們自己想學習。沒有學習的動力，缺乏目的性，當然吸引不了他們的注意力了。而且現在的學生日常生活中所接觸的媒體比我們小時候多得多，教師的教學手段更新相對較慢，傳統的灌輸式、讀講式教學更是讓學生“提不起興趣”，上課時自然會“開小差”了。有一部分男同學的自控能力更是差，坐端正，認真聽講的時間連五分鐘都熬不住。手里不拿點東西玩就會很難受。還有的甚至和旁邊的同學小打小鬧，放在桌底下的腳也能成為武器。作業敷衍了事。這一方面和學生的作業量大有關系，像我們語文的作業本有好幾本，都是需要寫大量字的，寫慢了就會少掉玩的時間，所以就加快了一些速度。另一方面是因為對學習的不感興趣導致了對作業的不感興趣，當然不會認真的把字寫好了。還有的同學是做作業的時間沒抓緊，后來來不及了就寫得很快。還有一些同學似乎天生寫不好字，對字的結構的領悟能力較差，或者審美能力不強，看不到自己的字有什么不足的地方。作業質量不高和這些因素有直接的關系。寫字是語文教

學的一項重要內容，語文教師對學生寫字習慣的培養負有不可推卸的責任。

產生學生不良習慣的原因很多。但我發現，在獨生子女中，孩子的壞習慣多；其次，父母不經常在家的，孩子問題也多。習慣的養成是一項長期的工作，教師要有足夠的耐心和愛心。平時教學中我們要注意以下幾個方面：

1以身作則、為人師表。我們會發現，一位對自己非常嚴格的老師，他的學生各方面也不會太差勁。老師認真板書的，大部分學生的字也能比較工整；老師能在課堂上有感情朗讀的，學生也能帶著情來讀書。甚至，我們可以從學生考卷上的字跡來推斷出這是哪一位老師的弟子。由此可見，教師的習慣對學生有很大的影響作用。因此，在教學中，在生活中，教師比普通人就多了一份職責：做學生的楷模。在學習中、在工作中，要求學生做到的，自己要首先做到，不讓學生做的事情，自己先要禁止。要知道，我們的背后時刻都有幾十雙眼睛在看著呢！

2通過多種手段提高課堂吸引力。學生上課注意力集中的程度和習慣有關，也和教師的教學方法和手段有關。一些特級教師為什么能激發孩子學習的興趣？為什么能讓孩子學的興趣盎然，積極主動？就是因為他們善于應用多變的教學手段和方法，緊緊抓住孩子的心，滿足他們的表現欲和求知欲。而且他們知道孩子們對什么感興趣，能夠以孩子為中心來組織教學，被孩子牽著鼻子走。我在課堂上也盡量采用能激起大部分學生興趣的方法來教學。如在教學《小稻秧脫險記》這一課時，我除了引導學生理解說話時的語氣，讀好語言外，我還讓學生上臺表演，有的說，有的演，學生學得快樂，也學得到位。

在學習《軍神》一課時，我放了一段舒緩的音樂，學生一下子就進入了音樂所創設的情境，帶著感情來朗讀，再也沒有人一字一句的死板的讀書了，從朗讀中理解到的內容也很深，基本上不用老師再詳細地講解了。教學之后，我有一個體會：在要求學生學會創新的時候，教師也同樣要對教育教學方法進行創新。一成不變的方法連教師自己都乏味了，你說學生能不乏味嗎？能養成上課專心聽講的良好習慣嗎？

3多感官學習。理論研究表明：運用一種感官來學習，遠不如運用多感官學習的效率高。實踐也證明了這一點，上課時多動動手，多動動身體，既活躍了課堂氣氛，又讓學生對知識的掌握更加牢固，印象更加深刻。學生運用這種方法來學習，不僅可以集中注意力，而且還有利于把握課文重點，突破難點，提高課堂教學效率。促進合作學習。合作學習有利于互相學習、互相監督、互相促進。我在上語文課的時候，只要有互相提示，互相欣賞的機會，我都會讓他們四人小組討論，而且要求每人都要發言。如，我在教學《蒲公英》這一課時，我布置了這樣的學習內容：自由讀讀課文第三自然段，感受一下蒲公英種子們的不同態度。猜猜他們在想些什么？然后分角色朗讀課文，讀出不同的想法。由于這個要求需要幾個同學的合作才能完成，而且不同程度的學生都有學習任務，這樣，大家學起來熱情就高漲了，而且每個人都有所收獲。

5注重家庭教育的作用。家庭是學生成長最重要的環境，家長也是孩子心目中的榜樣。家庭教育在學生行為習慣的培養中具有重要的作用。家長對自己的事情認真負責的，他也會要求子女做到這些，長期如此要求，該學生肯定是一個做事一絲不茍的好孩子。反之，家長整

天打麻將，對生活是無所謂的態度，那他的孩子耳聞目睹，當然也會對自己的學習無所謂。在他眼里，大人可以怎樣，我也可以怎樣。每次開家長會的時候，我都對家長們說：“希望你們在孩子面前做個好榜樣，同時對孩子各方面的要求要嚴一些，不要認為孩子還小，就放任他們，什么都依他們，能代勞的什么都幫他們做，這樣的教育只會讓他們難以長大。”我還對家長們說：“其實學生們的智力差距并不是很大，那為什么成績的差距會那么懸殊呢？關鍵還是學習習慣的差距。一個從小被要求細心做每一道題的學生，他會認真對待每一次作業，每一次考試，成績當然比較理想。而父母從來不檢查作業的孩子，他的目標就是完成，不講質量。”我呼吁家長們在工作的同時也要多抽出點時間來關心孩子，陪伴孩子，讓他們在有伴的情況下好好地讀讀書，認真仔細地做作業。注意培養學生的羞恥心。羞恥心是一種積極的心理，表現為內在的不安、難過、自責和批判等，是克服消極因素、自覺抵制不良誘因干擾的一種精神力量，是對可恥、卑鄙行為的強有力的抵制。羞恥心的產生有一個特點，那就是如果一個人受到的羞辱過多，羞恥心就較弱；自尊心強，羞恥感也強。所以，我們在培養學生的羞恥心時要保護學生的自尊心。少批評，多寬容，多鼓勵，不要拿其他學生的優點和某一學生的缺陷相比較等。還要對學生的羞恥心給予適度的、適時的刺激，還要注意把學生的羞恥心及時升華。對“難教”的兒童，重要的一點就是點燃他們的羞恥心的火花。

決定課程改革的因素是社會需要、學科發展和學生心理規律。因此，新的課程計劃中不再把知識的學習當成語文教學的唯一目標，而注重學生綜合能力的養成。

當然，我們的教育目標也希望發展學生的個性，因此，對學生習慣的培養要注意因人而異，對于學生的一些其他的良好習慣都要給予肯定。“好的習慣不嫌其多”，希望學生們能養成好的習慣，也希望我們能共同養成好的習慣。

第三篇：語文必須養成的良好學習習慣

不要總認為語文是文科，認為語文成績不易提高，認為語文高考不拉分。這其中關鍵是不要像學初中語文那樣學高中語文，那么接下來給大家分享一些關于語文必須養成的良好學習習慣，希望對大家有所幫助。

語文必須養成的良好學習習慣

1、勤讀課外書籍

語文學習最重要的內容是讀書。要學好語文，光讀’幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。勤奮讀書，必須做到珍惜時間，抓緊分分秒秒。歐陽修善于利用“三上”的時間讀書，即“馬上、枕上、廁上”，鄭板橋讀書則利用“舟中、馬上、被底”的零星時間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學習。

2、勤做讀書筆記

讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。寫讀書筆記有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。做讀書筆記有以下幾種方法：1、摘抄、摘錄，2、做卡片，3、提要鉤玄，4、寫讀后感。

3、勤查詞典資料

讀書要養成勤查詞典資料等工具書的習慣。ˉ車具書的種類很多，除了字典、辭典外，還包括文獻資料、索引等供查考使用的圖書。最常用的工具書為字典、詞典、辭典。如《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用宇字典》、《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》等。工具書不僅可以在碰到疑難問題時查閱，而且也可以作一般書籍一頁一頁地讀下去，同樣是大有收益的。

4、勤于朗讀背誦

朗讀背誦是我國傳統的學習語文的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑。朗讀要做到吐字清晰，音準氣足，節奏停頓合理，要有抑揚頓挫的韻律美，準確地體現出作者的情感。朗讀人物的對話，要力求模擬出人物的心情、口吻，使人物形象活生生地站立在聽者面前。朗讀詩歌要鏗鏘悅耳，語勢錯落有致，節奏抑揚回環，具有音樂美。通過瑯瑯地朗讀，文章的內容、情感、文句的優美、漢語音的韻律，也都能體會出來了。背誦要下苦功夫。可以分層背誦;可以化整為零地背誦;可以先抓要點背誦，然后連貫地背誦。背出以后還要經常復習運用，這樣就可以做到終生不忘。

5、勤于獨立思考

思考是掌握知識的中心環節。養成獨立思考的習慣，首先要善于提出問題。思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。其次要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內部分解剖析，將各部分的個別特征區分開來;并加以比較和鑒別，從而對學習的內容有深透的了解和認識。對所讀的書要分解成若干部分，然后逐一剖析。綜合則是在分析的基礎上把各部分聯系起來加以認識從而把握整體。第三，培養獨立思考習慣要克服不良的思維定勢，防止思想的僵化。所謂思維定勢就是一種固定的思維模式。好的思維定勢可以使學習和解決問題變得容易、迅速;不良的思維定勢則會束縛人的思想，難以有所發現和創造。要善于從固有的思路中跳出來，變換角度去思考，往往會有新的思想。

語文復習的方法和技巧

考前做三到五套題快速進入狀態

語文考試是期末考試第一門，考前至少要做三到五套的語文試卷練習，不僅能夠讓我們快速進入期末考試的考試狀態，而且還可以把平時學到的應試技巧運用到實際的題上。

這三到五套的語文試卷練習，不能是應付了事，而且要比考試更認真，做到帶著問題回答，帶著答案回溯。每做完一套題，需要認真的分析試題，總結答題套路，看平時學到的應試技巧是否夠用，如果發現自己的踩分能力不符合出題人要求，就要反思到底是哪里出了問題，自己有哪些欠缺?

經過這樣一段時間的訓練，會讓我們在考場上回答起問題來得心應手，不至于手足無措。

二、善于運用語文基礎知識包裝自己

語文學習的成果是怎樣體現出來的呢?語文學習的成果是通過你對內的文學知識的儲備和對外所能表現的演講、辯論能力體現出來的。到了期末考試，如果能把自己的語文素養(也就是成語、俗語、好詞好句)體現在試卷中，一定可以讓老師對你刮目相看。具體來說，就是你的試卷，要有答題風格。最常見的是古文范兒：詩歌鑒賞四個字+四個字+四個字，文言文閱讀除翻譯外，多用虛詞連綴，現代文閱讀更是抓住機會用簡短精煉的四字答題法并偶爾發幾句帶嗚呼哀哉的感慨，至于作文，則更是回旋余地廣闊。另外，數字邏輯范兒、氣勢恢宏范兒、小家碧玉范兒等也是可供選擇的，到了高二上的時候，你的試卷如果還沒有一個整體的風格，恐怕就要擔心泯然于眾人矣。

三、注重卷面細節分點答題踩得分點

如果基礎積累過關了，語言優美，并且應試技巧掌握得當，對得分點了然于胸，在這樣的基礎上，高二語文期末考還是沒有獲得比較理想的分數，那么就要反思一下，你的細節是不是做好了?

這里說的細節，主要有這些方面，一個是卷面，如果卷面不整潔，滿卷是亂涂亂畫的痕跡，要不就是“地雷陣”——圈圈點點，要不就是“藏寶圖”——線線框框，老師想找到你的答案像走迷宮一般，想高分，很!難!其次，是字體，如果大家寫的字，老師完全認不出是啥，那么得分只能看老師的心情了，心情好給你認真看看，斟酌給你點分，心情不好，直接給你個大叉。

最后還要說一點，就是分點答題。沒有人會喜歡一團文字的答案，尤其是分很多個得分點的那種問題。老師閱卷，說白了，就是數得分點，然后給分。如果找不到你的得分點，就是零分。分點答題可以讓閱卷老師更快的找到你踩中的得分點。

語文學習方法：“讀”“思”“問”相結合1、鉆透課本。

語文復習倘若漫無邊際,走馬觀花,那將事倍功半,徒勞無益。復習前要領會考綱精神,明確考試范圍,對復習的主流及重點做到心中有數。從各種類型的考試命題來看,包括諸多基礎知識、課內閱讀題、古詩文言知識,它們都來自于課本中,雖然重點考查了課外閱讀,也是課內知識的遷移與延伸,也是在課內學習基礎上進行的擴展,只有鉆透課本,對課本中各類知識理解并會運用,臨場時才能舉一反三,觸類旁通。

2、“讀”“思”“問”相結合。

學語文“讀”是根本,復習語文“讀”還是根本。當然不是盲目的讀,而是有選擇不可少的環節。因為通過精練,不僅可以鞏固舊知識,又能提高分析問題、解決問題的能力,同時也積累了一定的解題經驗。高度肯定和重視培養學生的問題意識,為中外學者所共識。早在二千多年前,孔子就要求自己和學生“每事問”,他高度評價問題的價值及意義,認為“疑是思之始,學之端”。宋代著名學者陸九淵說:“為學患無疑,疑則有進,小疑則小進,大疑則大進。”這是對問題意識作用的充分肯定。近代著名教育家陶行知說得更生動形象,他在一首詩里寫道:“發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。”國外也有很多學者極力推崇問題及問題意識。蘇格拉底認為,問題是接生婆,它能幫助新思想誕生。愛因斯坦也強調:“發現問題和系統闡述問題可能要比得到解答更為重要。”

3、注重作文復習。

作文寫得好不好,直接影響到語文成績的高與低,而它又不是靠一日之功就能提高的。同學們在現實生活中遇到的各式各樣的人物,接觸的大大小小的事件,在復習中可進行梳理,把有價值的材料制成“半成品”,供你臨場時依照題目的要求選用;還可選擇各種文體中有代表性的文章來讀一讀,仔細分析它們的擬題、立意、選材、謀篇等優點,以便掌握一些寫作技巧,提高臨場作文的能力。

第四篇：一個好教師必須養成的習慣

一個好教師必須養成的習慣

1、養成切記一個學生一個世界的習慣。

每一個學生都是一個豐富的多彩世界。對侍學生我們不能事事單一，處處劃一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導致千教一法、千人一面、千篇一律。作為教師要切記，一個學生一個世界，要關愛每一個學生，關注學生的個性差異，關注學生的情緒生活和情感體驗。

2、養成努力做一名陽光型的教師的習慣。

要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。做為陽光教師就應充滿青春活力、充滿朝氣、擁有創新精神、敢于拼搏、擁有屬于自己的教育方式和教育思想。而不是單純的依靠教材、教案、教參、教輔資料，沒有經過自己的思考、加工，進行簡單和復制與粘貼。要用理想教書，用心育人。

3、養成請記住每一個學生名字的習慣。

記住學生的名字，而且很輕易地叫出來，等于給學生一個巧妙而有效的贊美。愛學生就要記住每一個學生的名字，一個優秀的教師就應該記住每一個學生的名字，特別是在剛接手一個新班時。記住學生的名字是溝通師生情感的紐帶。

4、養成面對學生，教師必須有足夠的耐心的習慣。

凡事皆有因，因此，耐心是成得成功的一種手段。耐心是教師的基本素養，在耐心的教師才能獲得學生的愛戴。記住：心急吃不得熱豆腐，欲速則不達。耐心等待，給學生足夠的時間；耐心指導，給學生搭梯建橋。

5、教師要養成善于換位思考的習慣。

人性化的教育就是要求教師將心比心，和學生做一個換位思考。我們必須會變成小孩子才能成為小孩子的先生。教師要養成換位思考的習慣，時時變換自己的角色，站在家長和學生的角度去思考問題，自所不欲，勿施于人。這樣才能走進學生的內心世界，才能讓學生做到“親其師，信其道”，才能有效地開展好工作。

6、養成控制好自己的情緒的習慣，千萬別把你的不良情緒帶進教室。

要控制好自己的情緒變化,避免因為情緒的變化影響自己的工作和生活。在想發火之前，先數十下，或者深呼吸，你也許就會放松下來。總之，教師應努力管理好自己的情緒，以豁達開朗、積極樂觀的健康心態對待教學工作，對待學生，而不是讓恐懼、焦慮、急躁、惱怒、消極、頹廢等不良情緒影響自己，打敗自己。

7、養成經常和學生談心的習慣。

談心就是教師要躬下身來，態度親切、隨和、自然地和學生互相交談。經常與學生談心更能拉近師生間的距離，達成教育目標和任務。一個善于談心的教師一定是一個優秀的教師，一個細心的充滿教育智慧的教師。

8、養成毫不吝嗇的贊美學生的習慣。人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望。今天的教師要舍得贊美學生，因為贊美是一種賞識教育，是一種情感投入，是催人奮發向上，積極進取的愛的教育。教師要把贊美當成教書育人的一劑良藥，只要充分發揮它的激勵功效，科學地用好它，就能在教育這片廣闊天地中有所作為，就能挖掘學生的潛能，為社會培養出大批優秀的人才。所以教師要毫不吝嗇的贊美學生。真誠是前提，尊重是直諦，慷慨是靈魂。

9、養成換個思路激勵學生的習慣。

如果教師僅僅使用一些常規的激勵法，如名人名言激勵，物質激勵、為了贊美而贊美的激勵等等，也不分對象，不分時機、不分場所，那么最終取得的效果將地越來越薄弱，越來越沒有影響力和說服力。換個思路激勵學生，或許會取得意相不到的效果。

10、養成給“特殊學生”特別的愛的習慣。

愛優秀學生容易，愛特殊學生難。惟其難才顯得更加珍貴。關愛特殊學生，需要教師的寬容、理解、欣賞、諒解，才能為特殊學生趕走心靈的烏云，帶來陽光。學會欣賞，才能為特殊學生消除自卑，給他們帶來希望。用愛，關注、欣賞、撫慰心靈。用愛，挖掘潛質，激勵信心。

11、期盼是更深層次的愛。

“三分教育，七分等待”，教師的期盼，等待也是一種愛，而且是一種更積極的、更深層的愛。每一個學生從心底里都希望能得到教師的肯定、贊揚、鼓勵，從而獲得成功的體驗，獲得心理的滿足。因此教師對學生的期望在很大程度上能促進學生品德的提高。多樣、靈活、生動、豐富的賞識、期盼性的行為和語言能感染激勵學生，使學生有想獲得成功的沖動與行為。

12、養成公正對待對學生的習慣。

教師公正是教育公正的核心內容。教師與學生在人格上是平等的，尊重學生是教育獲得成功的基礎，只有公正地對待學生，才能真正建立起良好的師生關系，打開教育的通道。因此教師一定要對每位學生的態度保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學生，鄙視、冷淡另一部分學生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。一個優秀教師的魅力絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正地對待每一個學生的態度。

13、養成努力做學生的知心朋友的習慣。

只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師。要做學生的知心朋友，教師就要放下“師道尊嚴”的架子，與學生站在同一層面上，在對等待問題與事物時允許學生持反對意見，更允許學生申辯自己的理由，教師要耐心聽完學生的申訴，給予肯定和引導，學生才能敞開心扉，向你傾訴，與你交流，你才能打開學生心結，使其摒棄心病，健康成長。學生喜歡老師，才能“愛屋及烏”，進行引起學生的興趣，而興趣正是成功的前提。

14、養成寬容對待學生的習慣。

寬容應是每一個教師的責任。寬容是建立和諧師生關系的良方，學生需要寬容，教育需要寬容。因為寬容所引起的道德震撼比懲罰更為強烈。當然，教師對學生的寬容，絕不是對學生所犯的錯誤進行袒護與放縱，而是把尊重、信任、理解留給學生，讓學生的自尊心從自卑中擺脫出來，消除顧慮，解除學生因犯錯誤，挨批評而形成的心理壓力，恢復師生之間的正常交流，還給學生一份尊重、信任和理解，喚起學生對老師的尊重、信任與理解。

15、養成嚴格教育學生的習慣。

愛生之心，是教育力量之所在，但是光有愛遠遠不夠的，只有加上嚴格的管理、嚴格教育才能達到真愛的境地，即對學生要嚴格要求，做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有理，嚴中有方，使學生感受到教師可親可敬，感受到教師的真態關愛。這樣，對學生來說是一種積極的鞭策一激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

16、養成引導學生互相欣賞的習慣。

欣賞別人是一種美德，也是一種智慧，是人性的公正和善良。教師要努力引導學生相互欣賞。學生相互欣賞不僅彌補了教師對學生優點了解的片面性和表面性，使得對學生的表揚變得全方位的，同時也會對學生群體中的每一個成員產生極大的推動力，使他們自覺地學習他人之長，補已之短。有利于全班同學一起進步，共同提高。

17、養成把學生放在第一位的習慣。

“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。”要實現這樣的理念，就得把學生放在第一位。就要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量。相信每一個學生在老師的關懷教育下都能成為一個有用的人。把學生放在第一位就要懂得如何關愛學生，關心學生的行為習慣，關心學生的學習，關心學生的身體。

18、養成主動問候學生的習慣。

面對來自學生的尊重，如果沒有一個尊重的回應，我們便失去了那份尊重。當你主動把一份尊重送給學生時，學生一定會回報你加倍的尊重。所以教師要養成主動問候學生的習慣，因為教師的一聲主動問候，會如一縷清風，拂去學生心中的煩憂，使其神清氣爽；教師的一聲主動問候，會如一泓清泉，滌蕩心底的污垢，使其心田清潤；教師的一聲主動問候，會如一捧月光，放牧其自由心靈，頓生自信、自強的勇氣。教師主動與學生打招呼，常懷此心，常行此道，而且從點滴做起，才能真正成為學生的良師益友，真正得到學生的尊重。

19、養成主動與與家長溝通的習慣。

生活向學校提出的任務是如此復雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育素養，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。作為教師要清楚家庭教育的重要性，要讓家長意識到家長也是教育者，如果教師能與家長進行有效的溝通，相信你的教育教學就會有更好的效果，因此，作為教師要養成主動與家長溝通的習慣。20、養成每天反思一下自己的習慣。

反思是一在盞明燈，會引導教師避免陷入教育教學的教條和僵化。我們沒有意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層次的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。一個教師寫一輩子的教案不一定能成為名師，但寫三年的反思，就可能成為名師，由此可看出反思的作用之大。想要成為名師，就得養成每天反思一下自己的習慣。

21、養成創新思維，努力教出個性的習慣。

大凡優秀的教師，都有鮮明的教學個性。如魏書生的民主，于永正的幽默，竇桂梅的激情。因此，作為教師應努力設計獨樹一幟的個性化教學思路，尋求與眾不同的個性化教學藝術，塑造別具一格的個性化教學風格，展現略高一籌的個性化教學品位。作為教師要在教學上大膽嘗試和創新，取眾家之長，成一家之言，努力形成自己鮮明的教學個性。

22、養成堅持認真備課的習慣。

一個精彩的課堂，其功夫在課外。備課永遠是教師永遠不能馬虎對待的事情。要成為一個優秀的教師就得認真備課，備好人生之課，備好學科教學之課。堅持做到備自己，備學生，備課標，備學科系統，備教材，備教法。

23、養成認真作好課前準備的習慣。

課前準備除了認真備好課外，還應作好其他相關的準備。如投影片、課件，教具、學具等；還有教師自身的關于學科知識方面的素養，有關學科的方法等的準備；還有學生在教師引導下的課前準備，如知識準備、心理準備，學習物品的準備等。作好了這此相關的準備，那么課堂上就會少出現浪費時間的現象，效率也就高很多。

24、養成“問課”的習慣。“問”是一種思考，一種探索，一種回顧，只有“問”，才能激起進一步探索的欲望，也才以發現自己教學中的不足。所以每一個教師都有應做到：吾日三省吾課。問課應成為教師每天的必修課，做到課前問和課中問及課后問。多問自己教學的成功之處，多問自己教學中的失敗之處，多問自己可問之人（如學生，聽課者），努力把問課變成自己的自覺行為。

25、養成重視目標性教學的習慣。

一堂好課，應該有一個明確的教學目標。教學的目的就是要使學生達到預定的目標，所以教師在教學過程中要時刻關注和重視目標性教學，看目標是否達成。作為教學目標，教師一定要根據系統目標制定的長遠目標、年級段目標、單元目標等于來制定每節課的課時目標。

26、養成提前三分鐘進教室候課的習慣。

據專家的經驗：教師提前三分鐘進教室最為合適。因為這時是對學生進行個別指導和分組教學的良機；有助于形成學生良好的學習習慣，可檢查預習的情況，復習的情況，作筆記的情況，以及上課物品準備的情況等；能發現學生在學習中存在的缺陷并及時引導其矯正；有利于了解學生的思想動態；有利于縮短心理距離，融洽師生關系；可進行教學設備檢查；有利于情緒的穩定；有利于調整教學心態。提前三分鐘進教室，也許會給你帶來你意想不到的收獲。

27、養成把隨堂課上成優質示范課堂的習慣。

如果一個教師把每一堂課，也就是平時的隨堂課都當成一種公開課、教研課、優質課、示范課來上，相信你會在很短的時間內上出精彩的課。因為前面所說的課，大多注意教學開端的細節，注意教學過程中的細節，注意課后信息反饋的細節。把每一堂平凡的隨堂課上好就是不平凡的課，就可能是優質課了。

28、養成面帶微笑進教室的習慣。

微笑是人世間最美麗的語言，當你面對學生微笑時，學生也就會喜歡上你。作為教師應努力做到：帶著微笑走進學校，帶著微笑走進課堂。讓微笑走進新課題，把微笑留在課堂上，讓微笑溝通孩子與老師的心靈，構建歡樂、民主、寬松的課堂氛圍。教師要用微笑來贏得學生的微笑，贏得你教學上的成功。

29、養成走下講臺，到學生中去的習慣。

走下講臺不僅僅是觀念上的更新，更是教師角色的一種轉換。到學生中去，了解他們的所思所想，傾聽他們的心聲。走下講臺，你可能會意外地發現這樣做會解決了許多以前未曾注意到和沒有找到原因的問題。如：課上學生違紀的現象減少了，部分學生變成學困生的原因找到了，學生學習的積極性更高了，拉近了與學生的距離。一直站在講臺上的教師肯定不會是優秀的教師。

30、養成帶著激情上課的習慣。

教師的課堂教學有激情，就能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒來聽課，來學習和思考問題。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩。因此，作為教師要努力讓自己的課堂教學有激情，讓激情讓如春不般平靜的課堂多幾道波紋，讓你的激情感染學生的情緒，感召學生學習的渴求之情，也讓我們平凡的人生多幾抹光彩。偉大的教師一定是有激情的教師。

第五篇：21天習慣養成的方法（推薦）

21天習慣養成法

據研究，養成一個習慣需要21天，就是說，一個習慣的形成，一定是一種行為能夠持續一段時間，他們測算是21天。當然，21天是一個大致的概念。根據我們的研究發現，不同的行為習慣形成的時間也不相同，一般需要30~40天，總之是時間越長習慣越牢。

我們是習慣的動物，我們百分之九十五的行為是通過習慣養成的。壞習慣就像一條太多漏洞的破船，任你想盡辦法，也無法組織它下沉，那么你為何不棄船逃生呢？

習慣就是習慣，丟棄它并不容易！任何人都無法把它一下子拋出窗外，而你要像下樓梯一樣，一步一階，慢慢去改。要改變你的壞習慣，最有效的方法之一就是實行21天法則。

在這21天當中，每天每時每刻，你心中所想、口中所言、行為所至，都要專心扮演你想成為的人。你的每種態度，都要符合你心目中理想人物的要求。

據研究，大腦構筑一條新的神經通道需要21天時間。所以，人的行為暗示，經21天以上的重復，會形成習慣，而90天以上的重復，會

形成穩定的習慣。習慣的形成大致分為三個階段：

第一階段：1~7天，這個階段你必須不時提醒自己注意改變，并刻意要求自己。因為你一不留意，你的壞情緒、壞毛病就會付出水面，讓你又回到從前。你在提醒自己、要求自己的同時，也許會感到很不自然、很不舒服，然而，這種不自然、不舒服是正常的。

第二階段：7~21天，經過一周的可以要求，你已經覺得比較自然、比較舒服了，但你不可大意，一不留神，你的壞情緒、壞毛病還會再來破壞你，讓你回到從前。所以，你還要刻意提醒自己，要求自己。

21~90天，這一階段是習慣的穩定期，它會使新習慣成為你生命的一部分。在這個階段，你已經不必刻意要求自己，它已經像你抬手看表一樣的自然了。

要成功，就馬上準備有所付出吧！這就是每天你應該養成的好習慣。

（1）不說“不可能”。

（2）凡事第一反應：找方法，不找借口。

（3）遇到挫折對自己說聲：“太好了，機會來了！”

（4）不說消極的話，不落入消極的情緒，一旦發生立即正面處理。

（5）凡事先訂立目標。

（6）行動前，預先做計劃。

（7）工作時間，每一分、每一秒做有利于生產的事情。

（8）隨時用零碎的時間做零碎的事情。

（9）守時。

（10）寫點日記，不要太依靠記憶。

（11）隨時記錄想到的靈感。

（12）把重要的感念、方法寫下來，隨時提示自己。

（13）走路比平時快30%，肢體語言健康有力，不懶散、萎靡。

（14）每天出門照鏡子，給自己一個自信的微笑。

（15）每天自我反省一次。

（16）每天堅持一次運動。

（17）聽心跳一分鐘，在做重要的事情，疲勞時，緊張時，煩躁時……

（18）開會做前排。

（19）微笑。

（20）用心傾聽，不打斷對方的話。

（21）說話有力，感覺自己的聲音能產生感染力的磁場。

（22）說話之前，先考慮一下對方的感覺。

（23）每天有意識贊美別人三次以上。

（24）控制住不要讓自己作出為自己辯護的第一反應。

（25）不用訓斥、指責的口吻與別人說話。

（26）每天做一件分外事。

（27）每天提前15分鐘上班，推遲30分鐘下班。

（28）每天下班前5分鐘做一下今天的整理工作。

（29）定期存錢。

（30）節儉。

（31）時常運用“頭腦風暴”，利用腦力激蕩提升自己創新能力。

（32）恪守誠信。

（33）學會原諒