第一篇：初中信息技術(shù)課學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”有感

學(xué)習(xí)“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)”有感

高效課堂不僅是觀念的轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”告訴我們把課堂真正還給學(xué)生，就是要最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中。力求最大程度發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)生推向前臺(tái)，讓學(xué)生自我教育。用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)分層教育，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自主探究能力，多方位、多角度的展示學(xué)生的才華，滿足每一位學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

身為教師我們都知道“現(xiàn)在教是未來將來不教”，“授人以漁”而非“授人以魚”的道理，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們又往往陷入了傳統(tǒng)教學(xué)的“死胡同”，剝奪了學(xué)生真正的主體性，為了達(dá)到短期的效益，拋棄了“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體”，為此使我們深陷泥潭不能自拔，感覺教學(xué)的壓力過重，學(xué)生也越來越難教。“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”喚醒了我教育觀念新的春天，注入了新的血液，其實(shí)學(xué)生還可以這樣教，那就是放開雙手，讓學(xué)生自己“蹣跚學(xué)步”。

“10+35”的宗旨倡導(dǎo)學(xué)生的課堂主體意識(shí)，為此還具體要求從以下四點(diǎn)著手：強(qiáng)化參與意識(shí)；感受學(xué)習(xí)的快樂；掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐并提升出了“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我看到了“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”中，老師教得藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得有興趣，但反思我們自己的常規(guī)教學(xué)，怎樣因地制宜結(jié)合我校的實(shí)際情況”使每一個(gè)學(xué)生在“信息技術(shù)”課堂中能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？ “我們今天的教是為了將來不教”，信息技術(shù)這門學(xué)科其實(shí)可以很好的借鑒“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)，是一門重實(shí)際操作的工具性學(xué)科，很適宜發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。但我們還應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到盲目照搬只會(huì)“東施效顰”。其一，畢竟我們所面對(duì)的只是初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力有限，怎能適應(yīng)大規(guī)模，大容量的自學(xué)內(nèi)容；其二，“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”是經(jīng)過8年時(shí)間教師與學(xué)生反復(fù)探索所得出的經(jīng)驗(yàn)，許多潛規(guī)則是要靠時(shí)間積淀地；其三，“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”是學(xué)校的整體行為，不是個(gè)別學(xué)科和個(gè)別年段的“私活”，學(xué)生在學(xué)校中有相對(duì)整體的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)別學(xué)科開始推行其他學(xué)科又不配合跟進(jìn)容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)方法認(rèn)知上的“混沌”，從而降低了學(xué)習(xí)效率；其四，學(xué)校如果真能推行“杜郎口經(jīng)驗(yàn)”，其中“一談二警三停”的管理體系在我校中能真正得以實(shí)施嗎？如不能其效果是否又要大大折扣。實(shí)施教育行為的主角受到質(zhì)疑何談學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。所以要學(xué)習(xí)借鑒“杜郎口經(jīng)驗(yàn)光靠教師們自覺地探索，個(gè)別研究收效只能微乎其微，甚至流于形式不了了之。這還需要學(xué)校的正確導(dǎo)向和強(qiáng)有力地管理機(jī)制的健全和建立，只有上下齊心，始終以學(xué)生的發(fā)展高于一切，課堂才能真正地還給學(xué)生。下面我簡(jiǎn)單談?wù)劙选岸爬煽凇苯虒W(xué)模式引入信息技術(shù)課堂時(shí)遇到的問題及解決的方法。問題

1、課時(shí)量少，課期間距大。目前信息技術(shù)課每班一周只有一節(jié)課，每節(jié)課間隙期很長(zhǎng)，這就造成信息技術(shù)課無法按照杜郎口的預(yù)習(xí)，展示，反饋的教學(xué)模式，學(xué)生這節(jié)課預(yù)習(xí)了，過了一個(gè)禮拜再來上課，能記住預(yù)習(xí)內(nèi)容的學(xué)生沒有幾個(gè)了。沒有了預(yù)習(xí)，后面的展示及反饋也就沒有意義了。

解決方法：我在探索后決定，將杜郎口教學(xué)模式中的預(yù)習(xí)，展示，反饋融入到一節(jié)課中來，將課堂劃分為10分鐘，20分鐘，15分鐘三大塊，學(xué)生10分鐘的預(yù)習(xí)，20分鐘的展示，15分鐘的反饋及深度練習(xí)。信息技術(shù)課有很多便利的條件，可以為上課爭(zhēng)取到很多寶貴的時(shí)間。課前，我先用軟件將這節(jié)課要預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)放到學(xué)生機(jī)上，學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開始預(yù)習(xí)，每個(gè)組有各自的交流軟件，組內(nèi)同學(xué)可以在交流軟件中提出自己的問題，組員一起幫忙解決，再加上有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)寶貴的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料，解決自己的困惑，也可以將自己查閱到的資源在組內(nèi)進(jìn)行共享，方便小組內(nèi)其他成員。展示環(huán)節(jié)中，因?yàn)橛杏?jì)算機(jī)的便利，學(xué)生不用離開自己的作為，只需要在自己的計(jì)算機(jī)進(jìn)行演示，通過軟件，其他學(xué)生在自己的屏幕上就能看到，為課堂節(jié)省了不少時(shí)間，這樣，展示的學(xué)生數(shù)量也就很多了。反饋環(huán)節(jié)中，我通常會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些能吧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的作業(yè)題，學(xué)生很感興趣，也很愿意來完成，并且這些知識(shí)可以伴隨他們一生，終身受益。問題2，組員劃分及組長(zhǎng)設(shè)定

微機(jī)室因受到，電腦和電腦桌是固定死的，沒辦法4人一小組。解決方法：我結(jié)合微機(jī)室現(xiàn)在的布局，將學(xué)生按照學(xué)生的坐位，劃分為A,B,C,D四個(gè)大組，每個(gè)組10個(gè)成員，每個(gè)組安排2個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)5個(gè)組員。組長(zhǎng)按照需要，討論問題可以集合組員在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，也可以在大組的討論平臺(tái)上進(jìn)行，形式可以很多。這樣就可以按照課堂的需求，靈活的吧學(xué)生分為大組，或者小組。問題3，激勵(lì)模式。

因?yàn)閷W(xué)生小組的劃分和教師里的不同，所以就不能采取班級(jí)的激勵(lì)模式。

解決方法：創(chuàng)建自己的激勵(lì)模式，按照小分進(jìn)大分的分?jǐn)?shù)形式，每個(gè)組員再課堂上回答問題，作業(yè)的完成程度等可以激小分，5小分可以激大組1分，這樣每個(gè)組員都能感覺的自己在大組中的重要性及影響力。課堂上搶答問題，或者完成作業(yè)都很積極賣力。扣發(fā)積分也是一樣的，如果組內(nèi)成員犯錯(cuò)，就扣除其他組員辛辛苦苦得來的小分，這樣學(xué)生犯錯(cuò)誤的幾率就很小，因?yàn)闀?huì)影響到其他人。

總之，杜郎口的學(xué)生是自信的，個(gè)性是張揚(yáng)的，思維是開放的，交流是自由的，師生是平等的，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，再通過學(xué)生的展現(xiàn)，就會(huì)觸類旁通，舉一反三。從而使學(xué)生具有了一生中的財(cái)富——那就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。由此我明白了是什么創(chuàng)造了這個(gè)童話。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)_深化課堂教學(xué)改革

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn) 深化課堂教學(xué)改革

吳希紅校長(zhǎng)在賓王中學(xué)教師學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)上的講話

老師們：

下午好！現(xiàn)在是四點(diǎn)鐘，學(xué)生已經(jīng)離校，雖然是冬至日，我們靜下心來，在這里開個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)。

我來到賓王中學(xué)與大家共事已將近四個(gè)月了，這四個(gè)月來，我們相互之間也有了一些了解。應(yīng)該說這四個(gè)月來的工作比較零零碎碎，回過頭來想一想應(yīng)該是兩方面的內(nèi)容。一是做一些服務(wù)性的工作，解決老師和學(xué)生提得較多的急需解決的問題，如吃飯、停車問題，活動(dòng)的內(nèi)容，安全、辦公條件等問題，目的是讓我們的教育環(huán)境更好一些。二是調(diào)查研究，很大一塊時(shí)間是進(jìn)入課堂聽課，和老師進(jìn)行交流，熟悉我們老師的教學(xué)風(fēng)格。數(shù)來數(shù)去，其實(shí)聽課也不多，聽了五十幾節(jié)課，但對(duì)整個(gè)學(xué)校老師的課堂教學(xué)特點(diǎn)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

應(yīng)該說要提高賓王中學(xué)的知名度，重點(diǎn)的工作是教育教學(xué)質(zhì)量；要提高我們的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，課堂四十五分鐘的效率怎么樣，直接影響到最后的結(jié)果。當(dāng)然提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是我們老師的教學(xué)水平，課堂教學(xué)能力。去聽課的時(shí)候，有時(shí)候碰到同一節(jié)課的內(nèi)容，不同的老師講，效果很不一樣。老師組織教學(xué)的能力不一樣，課前準(zhǔn)備的充分程度不一樣，學(xué)生接受的效果也不一樣。在與老師交流的過程中，比較多的談到我們賓王中學(xué)的生源不那么好，是人家挑了后才輪到我們的。或者說我們的一些學(xué)生不愿意學(xué)，或者說辦學(xué)方面還這樣那樣達(dá)不到要求。還有的老師說時(shí)間不夠用。所有這些都是客觀存在的，關(guān)鍵是我們老師以怎樣的一種心態(tài)去看待這些的問題。客觀條件各個(gè)學(xué)校都不一樣的，好的也有，不好的也有，我想，主觀上的努力是最最重要的。客觀條件差不多的，但主觀上努力的程度不一樣，最后的成效肯定是不一樣的，辦法總比困難多。

今天我們的主題是課堂教學(xué)，主要講學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化我們學(xué)校的課堂教學(xué)改革，這是我們今天的主題。許多老師也問了，杜郎口中學(xué)是怎么樣一所學(xué)校呢？

我首先講一下杜郎口中學(xué)的情況。杜郎口中學(xué)是山東省聊城地區(qū)茌平縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校，完全是一所鄉(xiāng)村初中，學(xué)校四周都是田野。學(xué)校占地四萬六千平方米，約七十畝，建筑面積是一萬多平方米，現(xiàn)在有二十來個(gè)教學(xué)班，一千兩百來名學(xué)生，教職員工116人。這個(gè)學(xué)校曾經(jīng)連續(xù)十年教學(xué)成績(jī)位于全縣倒數(shù)，辦公條件找不出比它更差的學(xué)校了，所有教室的唯一電器就是電燈，沒有錄音機(jī)，沒有電風(fēng)扇，更不要說是多媒體了。學(xué)生的流失是非常嚴(yán)重的，不想學(xué)習(xí)的、厭學(xué)的、輟學(xué)的非常多。98年的時(shí)候，他們學(xué)校有一個(gè)初三班級(jí)，原來有60名學(xué)生，到考高中的時(shí)候，只剩下11名報(bào)考。98年全校升入高中的學(xué)生只有10人，而這10個(gè)學(xué)生都是重讀生，已經(jīng)畢業(yè)過回爐的，縣里幾次想要把這個(gè)學(xué)校撤并掉。98以后，經(jīng)過校長(zhǎng)老師一班人七年來的努力，七年來的教育教學(xué)改革，2005年的教學(xué)質(zhì)量情況是這樣的，初三有268名學(xué)生參加考試，報(bào)考茌平一中，結(jié)果錄取了267人，只有一位學(xué)生沒有錄取。所以今年的三月份，《中國(guó)教育報(bào)》等多家媒體對(duì)杜郎口中學(xué)進(jìn)行了采訪報(bào)道。05年山東省把杜郎口中學(xué)作為教育改革的一個(gè)實(shí)驗(yàn)典型，舉行了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，這也是被稱為中國(guó)素質(zhì)教育繼黃岡、洋思之后的又一顆新星，結(jié)出的又一碩果。現(xiàn)在每天總有成百上千人到杜郎口中學(xué)去參觀學(xué)習(xí)，這些都得益于杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革。

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。一個(gè)是時(shí)間模式，它把課堂45分鐘劃成兩部分，教師10分鐘，學(xué)生35分鐘，1

也就是“10＋35”，要求老師最多只準(zhǔn)講10分鐘；第二個(gè)就是組織形式，主要是師生合作，學(xué)生小組學(xué)習(xí)。如果到杜郎口中學(xué)去看一下他們的教室，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的教室是新的，是這兩年剛造的，但他的教室有幾個(gè)特點(diǎn)，一個(gè)是沒有講臺(tái)，實(shí)施改革后就去掉了。學(xué)生不是秧田式的很整齊地坐在那里，而是圍坐在一起，面對(duì)面小組合作的形式。還有一個(gè)特點(diǎn)就是黑板多，四周墻壁除了一面是窗戶外，另外三面都是黑板，而且走廊外面還是黑板。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式。現(xiàn)在提的比較多的稱之為“三三六”模式，“三三六”模式的內(nèi)容就是：課堂教學(xué)有三項(xiàng)要求：主體式，大容量，快節(jié)奏。關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，促進(jìn)和諧發(fā)展；教學(xué)過程是三個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)，展示，反饋。反饋的過程中運(yùn)用遷移的方法，總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生的活動(dòng)量是非常大的；教學(xué)過程為六個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，分工合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。這就是這個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式——三三六模式。七年來的這所學(xué)校教學(xué)改革就是用這一種方式進(jìn)行的。一開始，規(guī)定老師講十分鐘，這十分鐘總是被無限制地?cái)U(kuò)大化，老師講的總是比較多。后來有兩個(gè)星期他們要求老師講0分鐘，一定要逼著學(xué)生動(dòng)起來。一開始學(xué)生也不適應(yīng)，學(xué)生動(dòng)不起來，有些難為情，因?yàn)楫吘故寝r(nóng)村學(xué)校。像我們這樣的城里學(xué)校組織活動(dòng)展示都有一些困難，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)來說困難要更多一些。但他們實(shí)施下來之后成效是非常明顯的，這才是理想中的課堂教學(xué)。

我認(rèn)為，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革實(shí)踐有三個(gè)特點(diǎn)。第一是關(guān)注全體學(xué)生的生存能力，主動(dòng)培養(yǎng)全體學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們老師覺得我們的初一新生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣不太好，杜郎口中學(xué)的學(xué)生小學(xué)的情況肯定也不會(huì)太好，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入初中后怎樣培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們有一個(gè)做法值得我們學(xué)習(xí)，經(jīng)過他們的培養(yǎng)，初二初三的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，所以他們把初一新生安排到初二初三的有關(guān)班級(jí)去，讓他們感受這樣的學(xué)習(xí)氛圍，盡早地進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二是關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。一堂課當(dāng)中，學(xué)生是課堂的主人，三分之二以上的時(shí)間讓學(xué)生自己活動(dòng)。我們可以看到他們的課堂回答問題非常響亮，該唱就唱，該跳就跳，非常活潑，這是我們的理想課堂。第三是關(guān)注學(xué)生的生命價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)特性。他們的課堂上學(xué)生非常活躍，老師的備課要求非常高，他們的課堂確確實(shí)實(shí)是老師和學(xué)生共同完成的一堂課，課的生成性非常好，原汁原味。一開始很多老師不習(xí)慣，課堂上總是活躍不起來。學(xué)校就叫幾位教學(xué)能力比較好的老師上示范課，上了之后按這個(gè)要求讓每一位老師都過關(guān)，這稱為過關(guān)課，必須每一位老師都會(huì)上這樣的課。除了示范課、過關(guān)課外，還有一類課就是跟蹤課，有些教師總是達(dá)不到這個(gè)要求，怎么辦？學(xué)校做法還是比較到位的，叫這幾位老師的課停下來，讓別的老師來上你的課，你在一旁邊聽邊學(xué)，直到你學(xué)會(huì)了，會(huì)上了，過關(guān)了，才讓你去上自己的課。所以下面我們看一段去杜郎口中學(xué)聽課的老師拍下來的語文古詩文復(fù)習(xí)課的課堂實(shí)錄。

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剛才大家看到的就是杜郎口中學(xué)上課的片斷，在他們的課堂上，學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，都要求動(dòng)起來。下面講一下我校新課程改革的現(xiàn)狀以及今后努力的方向。

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了四年多的時(shí)間，應(yīng)該說我們學(xué)校和全市的兄弟學(xué)校一樣，都在認(rèn)真的實(shí)施，也取得了一些成績(jī)。可以這么說，課改使賓王中學(xué)嶄露頭角，課改之后，賓王中學(xué)的知名度一年比一年好。但是前段時(shí)間，市

教育局、教研室對(duì)全市初中的學(xué)校課改情況進(jìn)行調(diào)研時(shí)，總體感覺不容樂觀，有許多學(xué)校，有很多方面是停滯不前。特別是06年中考后，考試制度的變化，或者說沒有更大的起色，使很多老師感覺到課改的方向有些迷茫。所以上個(gè)星期在我們學(xué)校舉行的全市初中校長(zhǎng)會(huì)議，把整個(gè)課改情況進(jìn)行了通報(bào)，一些情況在我們學(xué)校應(yīng)該說也同樣存在的，我想主要的幾個(gè)問題拋出來大家看一下。

賓王中學(xué)課改中存在的問題。一是應(yīng)試教育的思想也比較多的存在于老師和領(lǐng)導(dǎo)身上。確實(shí)，傳統(tǒng)的力量是非常大的，改革的阻力可想而知。二是“過度學(xué)習(xí)”現(xiàn)象依然比較盛行。補(bǔ)課多，作業(yè)多，考試多。三是課堂45分鐘效率不高。我們看到杜朗口中學(xué)的課堂中學(xué)生歡聲笑語，氣氛非常好。再去我看看我們教室里學(xué)生的情況，全市教研員有個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)，課堂上學(xué)生的表情，30%是一點(diǎn)表情也沒有，上課講什么和他沒關(guān)系；有40%的學(xué)生似聽非聽，一點(diǎn)也不專心；20%的學(xué)生略有表情，好象會(huì)跟著老師有所互動(dòng)；10%的學(xué)生課堂當(dāng)中比較投入，舉手發(fā)言較活躍。從我聽課的情況看來，我們老師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不太重視，很少考慮這節(jié)課我該怎樣想辦法上好，讓學(xué)生容易懂一些，喜歡聽一些。而是有些任務(wù)觀點(diǎn)，沒有比較好的引入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有好好地去思考課堂上的新情況。這么多課聽下來，總體感覺還是老師講得過多。有些課講得多，是應(yīng)該的，比如說英語的學(xué)習(xí)，語言的學(xué)習(xí)過程中師生對(duì)話肯定是比較多的。那么有些課呢，可以講得簡(jiǎn)略一點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)層是不一樣的，有的知識(shí)他已經(jīng)懂了，你可以少講或者不講，有些知識(shí)則應(yīng)該講到位。更有的老師雖然年紀(jì)并不大，卻坐在那里講課，這樣的課能講得生動(dòng)？不可能！這樣上課學(xué)生怎么會(huì)有表情？有好幾個(gè)同學(xué)都在下面做別的作業(yè)，或者搞小動(dòng)作。第四就是課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)滯后，課堂教學(xué)駕馭能力應(yīng)該作為教師專業(yè)發(fā)展的重要指標(biāo)。第五是校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容比較單調(diào)，不能滿足學(xué)生的需求。現(xiàn)在的課程改革，三種課程當(dāng)中，國(guó)家課程的基本要求是一定要達(dá)到，開足、開齊、開好。地方課程一定要認(rèn)真實(shí)施，校本課程要積極開發(fā)。現(xiàn)在我們開發(fā)的校本課程，一個(gè)是生活英語，一個(gè)是快樂體育，其他內(nèi)容比較少。校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們安排在每周二、三、四下午，三個(gè)半天，真正要?jiǎng)悠饋磉€有一定難度，主要是老師的專長(zhǎng)如何發(fā)揮的問題。

課改沒有回頭路，要勇往直前走下去，我們學(xué)校可以考慮采取的措施是：一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高我們?nèi)w教職員工的專業(yè)水平。現(xiàn)在的老師比以前更難做了，要求更高一些。學(xué)生有許多方面的思想比我們要超前，學(xué)校層面會(huì)邀請(qǐng)一些專家來校作一些指導(dǎo)，搞一些講座，更新老師的教育觀念。科研處可以通過網(wǎng)站把一些好的文章，好的內(nèi)容下載，讓老師們?nèi)プ詫W(xué)，營(yíng)造一種氛圍，思想觀念的轉(zhuǎn)變是最重要的。第二是要加強(qiáng)教研文化建設(shè)，提高教師的課堂教學(xué)能力。總的感覺同一學(xué)科的任科教師之間合作意向還不是很強(qiáng)。我們這么大規(guī)模的學(xué)校，平行班的老師如果配合好，分工合作好，效率是可以提高的。上一屆的學(xué)科備課組應(yīng)把一些好的案例、課件積累下來，給下一屆學(xué)習(xí)，下一屆在原來的基礎(chǔ)上修改、完善、進(jìn)一步提高。經(jīng)過幾年的不懈努力，整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)會(huì)搞得更清楚一些。現(xiàn)在這塊工作還是比較薄弱的，各備課組要抓緊做好。第三是要加快數(shù)字化校園的建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)水平，提供更多的教學(xué)資源。第四是要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。各年級(jí)可以舉行一些學(xué)生學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)介紹，有許多同學(xué)花時(shí)間少，學(xué)習(xí)效率高，成績(jī)較好，這些同學(xué)應(yīng)該把他的感想說出來，寫出來，給其他同學(xué)參

考。有許多學(xué)習(xí)的方法，我們老師去講，講了多次學(xué)生不容易理解接受，由同學(xué)們自己去講，會(huì)更有效果。第五是改革評(píng)價(jià)考核制度，引導(dǎo)師生共同成長(zhǎng)。許多老師也感覺到考核制約著我們老師放開手腳去實(shí)踐，對(duì)做的事情考慮得比較多是和考核有沒有關(guān)系，能不能加分，學(xué)生也是這樣，這方面需要改進(jìn)。最后一點(diǎn)就是要豐富師生的課間活動(dòng)，提高校園的生活質(zhì)量。現(xiàn)在學(xué)生課間時(shí)間被占用的比較嚴(yán)重。老師提早上課，特別是早上第一節(jié)課。我去聽課的時(shí)候經(jīng)常吃閉門羹，走不進(jìn)去了，老師已經(jīng)開始上課，黑板上已經(jīng)寫了好大一段，再進(jìn)去就不好意思了。還有拖堂情況還是存在。特別是中、晚飯吃過后要讓學(xué)生有一些活動(dòng)，如果場(chǎng)地有限，可以分年級(jí)安排。

最后，我們到底應(yīng)該怎么樣向杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。第一是要學(xué)習(xí)他們的工作思想。這所學(xué)校原來基礎(chǔ)這么差，經(jīng)過七年的努力，成為全國(guó)素質(zhì)教育的一面旗幟，還是應(yīng)驗(yàn)了一句話，世上無難事，只怕有心人。課堂教學(xué)的改革，只要你用心去改，就一定能取得成效。而且要腳踏實(shí)地，持之以恒。第二要學(xué)習(xí)他們的工作態(tài)度，有機(jī)會(huì)我們也可以組織老師去看看。別看他們課堂當(dāng)中這么融洽，有條不紊，老師在課堂上這么輕松，只要走走看看，指點(diǎn)一下就行了。沒有真功夫，課堂局面是把握不住的，學(xué)生一定是亂成一團(tuán)，控制不起來。不像我們走進(jìn)教室，老師眼睛一瞪，學(xué)生就不敢動(dòng)了，很好控制。所以他們的老師課前備課，了解學(xué)生是非常肯花時(shí)間。第三是學(xué)習(xí)他們的工作精神。他們這一套教學(xué)方式，是不斷總結(jié)，不斷反思，不斷完善之后提煉出來的。他們的預(yù)習(xí)很值得我們學(xué)習(xí)。我們寄宿制學(xué)校，預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果認(rèn)真抓，應(yīng)該是很成效的。現(xiàn)在是預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)不太重視，學(xué)生上課比較被動(dòng)，效果不好。課后補(bǔ)課、炒冷飯、做練習(xí)，靠題海戰(zhàn)術(shù)去鞏固，所以這種做法已經(jīng)滯后了。預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)如果能做好，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力會(huì)更強(qiáng)一些。當(dāng)然我們學(xué)習(xí)他們是要學(xué)習(xí)一些實(shí)質(zhì)性的東西，不是說他們沒有講臺(tái)，我們就把講臺(tái)移掉，他們有那么多黑板，我們也搞這么多，這是形式。不過我們現(xiàn)在的黑板可以去用好它。我們教室后面的這塊黑板利用率不高，只是政教處要搞紀(jì)念長(zhǎng)征的活動(dòng)，要出黑板報(bào)了，我們才用它一下。現(xiàn)在已經(jīng)兩個(gè)多月了，還是紀(jì)念長(zhǎng)征的內(nèi)容。杜郎口中學(xué)的黑板利用率是很高的，我們可以看到在課堂教學(xué)中，他們讓學(xué)生分小組展示在黑板上，黑板是為課堂服務(wù)的。

老師們，課堂教學(xué)的改革任務(wù)艱巨，需要我們大家共同去努力，希望我們?nèi)w老師在學(xué)習(xí)探討和借鑒杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，找出一條真正實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)之路。下周安排時(shí)間分組討論，老師們?cè)趯W(xué)校網(wǎng)站上發(fā)表自己的想法和做法。今天的講話我準(zhǔn)備的比較匆忙，就講到這里，講得不對(duì)的地方，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第三篇：杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟

感悟新課堂，體驗(yàn)新課改

杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟

幾天來，我仔細(xì)研讀了杜郞口中學(xué)的教學(xué)改革相關(guān)報(bào)道，看了杜朗口中學(xué)的教學(xué)實(shí)錄，不禁掩卷沉思：“每個(gè)孩子都想表現(xiàn)自己，關(guān)鍵是你給不給他機(jī)會(huì)。杜郎口中學(xué)的孩子都很陽光，除了衣服是農(nóng)村的，他們身上所表現(xiàn)出的許多素質(zhì)和大城市里的孩子沒有差別，他們的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。教育成績(jī)驕人。”

中國(guó)當(dāng)今素質(zhì)教育已是“猶抱琵琶半遮面”，各種課改層出不窮。但公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比做秀的多，熱鬧有余真實(shí)不夠。而杜郞口中學(xué)的教學(xué)模式“預(yù)習(xí)+展示+反饋”，真正是在提倡“以人為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在充分的自主、合作與探究的氛圍中去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒有虛華的場(chǎng)面，沒有看似呆板的程序，只是實(shí)實(shí)在在的自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。也許杜郞口中學(xué)的教育實(shí)踐的確使素質(zhì)教育得以“千呼萬喚始出來”了。

從教學(xué)模式上看，分析比照杜朗口中學(xué)“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式，和我們學(xué)校現(xiàn)行的“學(xué)習(xí)+作業(yè)+反饋” 的教學(xué)模式，主要區(qū)別在于，我們學(xué)生上課以學(xué)為主，課余時(shí)間主要用于做作業(yè)，研究課堂上沒聽懂的，杜朗口的學(xué)生是課外時(shí)間主要是預(yù)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的大部分，課堂主要是展示預(yù)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。教師解惑答疑、點(diǎn)撥、拋磚引玉，效果上起到一石激起千重浪的作用，教學(xué)難點(diǎn)上能讓學(xué)生有種“柳暗花明又一村”的感覺。從教育思想上看，杜郎口中學(xué)把課堂還給學(xué)生，向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容豐富、緊湊嚴(yán)密的展示課中，我們不難覺察出教師的“功夫”在“展示課之外”。一節(jié)展示課，如此之小的“單位時(shí)間”，如此密集的“群體參與”，如此“大容量”的內(nèi)容，教師的“穿針引線”、“點(diǎn)撥”作用，以及“臨場(chǎng)應(yīng)變”、“即興發(fā)揮”的能力，至關(guān)重要。從教師在展示課中的表現(xiàn)看，其沉著的態(tài)度，從容的教態(tài)，較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的控制，都是頗見功力的。老師的重錘一般敲打在知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生思維的關(guān)鍵處，表現(xiàn)出老師的智慧。教師在課堂不是不講，而是講的很少，講在關(guān)鍵處，及時(shí)點(diǎn)撥、提示、畫龍點(diǎn)睛。做到“三不講”：學(xué)生通過自學(xué)能學(xué)懂的不講，學(xué)生通過互相探討能搞懂的不講，教師講了學(xué)生還不懂的不講。只要學(xué)生通過探索可以學(xué)會(huì)的東西，教師都不講。在有效地師生、生生互動(dòng)中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以看出杜郎口中學(xué)教師駕馭課堂的功力非同一般。他們不僅僅掌握一種課堂教學(xué)模式，他們更有著先進(jìn)的教育理念。我們與他們的區(qū)別并非只是教學(xué)模式的問題，更為關(guān)鍵的在于教育機(jī)制和教育思想。

從學(xué)生層面上看，課堂成為張揚(yáng)自我的舞臺(tái)，杜郎口中學(xué)的課堂使每個(gè)同學(xué)都有了發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生是學(xué)校課堂教學(xué)改革的受益者。

杜朗口的教學(xué)改革，就是由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)楝F(xiàn)在的“教師帶著學(xué)生走向書本”，由“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，由“教學(xué)分離”變?yōu)椤敖虒W(xué)合一”，找到了教與學(xué)的有效結(jié)合點(diǎn)。是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一場(chǎng)革命。

結(jié)合我校實(shí)際，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和改革過程中需借鑒以下幾點(diǎn)：

一、確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)起來

①注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有專門的預(yù)習(xí)課，學(xué)生根據(jù)師生共同確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)盡可能做到問題化，學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記，上展示課時(shí)共同交流。

②學(xué)生分組合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

③學(xué)生自我展示，采取不同形式的展示，以檢查目標(biāo)完成情況，學(xué)生全部參與討論，加深對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解。④隨機(jī)檢測(cè)，檢測(cè)不僅僅是反饋課體現(xiàn)，預(yù)習(xí)課、展示課都穿插著檢測(cè)，學(xué)到的知識(shí)及時(shí)鞏固。教學(xué)的整個(gè)過程都牢牢地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂要活起來，關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。教師備課時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要首先考慮到學(xué)生如何參與進(jìn)來。各科教師全員配合，布置好學(xué)案和預(yù)習(xí)課，形成風(fēng)氣和習(xí)慣。展示課要不拘一格，讓學(xué)生盡情地張揚(yáng)自己的個(gè)性。還要配合一些具體激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的措施。

三、充分關(guān)注后進(jìn)生

杜郎口中學(xué)年級(jí)第一名和最后一名的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么？說明杜郎口中學(xué)的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作做到了位。目前，我校學(xué)生來源日漸減少，此項(xiàng)工作更不能等閑視之，需要研究出一套適合我校發(fā)展的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案，在“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的活動(dòng)中，縮小學(xué)生間的水平差異，以達(dá)到全面提高學(xué)生能力的目的。

總之，杜朗口中學(xué)“預(yù)習(xí)+展示+反饋”的教學(xué)模式，從形式上看，是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)理念的變化，教師角色的轉(zhuǎn)換。教師是課堂教學(xué)的組織者和參與者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師的講授取而代之的是學(xué)生自學(xué)、學(xué)生討論、學(xué)生展示、學(xué)生練習(xí)、學(xué)生講解、學(xué)生評(píng)價(jià)等學(xué)生自主活動(dòng)，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的新課程理念。

我相信，通過學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗(yàn)，我們的課堂教學(xué)改革必將得到有力的推進(jìn)，我校也將呈現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來”的教學(xué)景觀。我們的教學(xué)質(zhì)量也將躍上新的臺(tái)階。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革

＜＜學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)改革＞＞

學(xué)習(xí)體會(huì)

2012年12月，我有幸學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)改革報(bào)告會(huì)，杜郎口中學(xué)是山東省聊城市茌平縣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，聽后感受頗深，杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，經(jīng)歷了15年才完善到今天的教學(xué)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10+35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0+45”（教師基本不講），充分引導(dǎo)學(xué)生，營(yíng)造以學(xué)生自學(xué)為主，以學(xué)生為主體的課堂。課堂上，教師不是高高在上知識(shí)的統(tǒng)領(lǐng)者，也不存有話語霸權(quán)，課堂專制，有的只是平等的人格，學(xué)習(xí)的伙伴。以相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生為宗旨，學(xué)會(huì)對(duì)話、商量、征求甚至請(qǐng)教、道歉。高舉尊重大旗，實(shí)施感動(dòng)教育，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、自主、和諧的良好環(huán)境。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的精神，尊重他們的奇特思維，引發(fā)他們的求變、求異、求新、求奇的內(nèi)驅(qū)力，營(yíng)造一種標(biāo)新立異、創(chuàng)新超凡的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。樹立異曲同工、獨(dú)具匠心、天斧神工、巧奪天工、舉一反

三、無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰的風(fēng)氣。

俗話說，高明的教師引導(dǎo)學(xué)生走路，笨拙的教師牽著學(xué)生走路，無能的教師代替學(xué)生走路。教學(xué)中最重要的是放手，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)、分析、總結(jié)。懶惰是培養(yǎng)出來的，哪里有事無巨細(xì)，越俎代庖的人，哪里就有快樂的懶漢和庸人。學(xué)習(xí)切實(shí)注意聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用活生生的事例，學(xué)生的生活經(jīng)歷及聽到、看到的事件來促進(jìn)學(xué)生的理解、剖析、歸納、總結(jié)、把握事物的本質(zhì)，要注重學(xué)生的動(dòng)手能力，聽來的容易忘，看到的記得牢，做過的學(xué)得好。老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其對(duì)薄弱生要倍加關(guān)愛，盡最大可能提供方便、機(jī)會(huì)，讓其展示自我，樹立信心，培養(yǎng)其勇敢精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，分層次教學(xué)，合理安排不同任務(wù)，逐漸縮小優(yōu)弱差距，力爭(zhēng)讓最后一名也能成才。把學(xué)習(xí)的權(quán)利，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，教師扮演的是引導(dǎo)者，組織者，調(diào)控者，而不是主講者，解答者、操作者。學(xué)生是課堂的主人，讓他們當(dāng)好競(jìng)擊者、表達(dá)者、展示者。

課堂流程包括 預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課

在預(yù)習(xí)課中，教師首先分發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)案的內(nèi)容包括：預(yù)習(xí)重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)方法、預(yù)習(xí)提綱、預(yù)習(xí)反饋、預(yù)習(xí)小節(jié)等，在課堂中的一般操作如下：

第一，給學(xué)生五至七分鐘的閱讀文本知識(shí)的時(shí)間，在閱讀文本知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多種不同的形式，如自己獨(dú)立閱讀，小對(duì)子比賽讀，小組討論交流，可以在自己的位置上讀，也可以到黑板上把重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)注下來，還可以到教室外面去，幾個(gè)同學(xué)在一塊交流、板書，還可以到其他小組去，甚至有的同學(xué)利用教室內(nèi)的多媒體上網(wǎng)查閱資料，利用圖書室的圖書查閱資料等等。

第二，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)提綱上的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)課本上的疑難問題進(jìn)行解疑，教師穿插其中，解疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生也可以自由發(fā)言，向同學(xué)、老師提出不同的問題，師生共同解答大約五分鐘的時(shí)間。

第三：結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，為下面的預(yù)習(xí)展示做準(zhǔn)備，大約三分鐘的時(shí)間。

第四：學(xué)生以組為單位，把自己組分配到的任務(wù)進(jìn)行文本知識(shí)的講解、分析、拓展，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)大約十五分鐘的時(shí)間。

第五：學(xué)生做一些典型題目進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，反饋一般以題目的方式進(jìn)行，可分為基礎(chǔ)闖關(guān)和能力升級(jí)兩部分。學(xué)生可以到黑板上板式，也可以是小組長(zhǎng)進(jìn)行抽查，教師抽查等等，并及時(shí)公布反饋的結(jié)果，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，一般用五至七分鐘時(shí)間。

第六：課堂小節(jié)。學(xué)生自由發(fā)言，說出自己在本節(jié)課中的收獲，還可以提出不同的見解，發(fā)表不同的看法，師生共同互動(dòng)。

展示課就是展示預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)規(guī)律進(jìn)行提煉提升。

展示過程如下：

（一）預(yù)習(xí)交流（1~2分鐘）。

（二）確立目標(biāo)（1分鐘）：

（三）分組合作（6-8分鐘）

（四）展示提升（20分鐘

（五）穿插鞏固(3分鐘

（六）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（5分鐘）

新授課的反饋，一般當(dāng)作下一節(jié)預(yù)習(xí)前的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師抽取上一節(jié)課展示不理想或重、難點(diǎn)題目，反饋偏科生及待轉(zhuǎn)化生的掌握情況，也可選取與其相類似的題目，考查學(xué)生的遷移運(yùn)用能力，目的是查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)提高，是促優(yōu)補(bǔ)差的一種好方法。

杜郎口中學(xué)先進(jìn)教學(xué)模式適應(yīng)了新課標(biāo)的要求，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。聽了報(bào)告后，我會(huì)把這種模式適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到課堂上。

第五篇：學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)教育局、教研室“快樂課堂教學(xué)”意見，現(xiàn)提出我校課堂教學(xué)改革實(shí)施意見。本意見將作為我校建立課堂教學(xué)長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制，潛心打造核心競(jìng)爭(zhēng)力的教學(xué)工作指南，望各級(jí)部、各學(xué)科組和全體教職工結(jié)合各自工作實(shí)際貫徹執(zhí)行。

一、借鑒的基本內(nèi)容

1、借鑒的基本模式（“三三六”或“10+30”模式）

⑴指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

⑵課堂模式：“三三六”或“10+30”

三個(gè)特點(diǎn)：主體式、大容量、快節(jié)奏

三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；

展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

10：教師講解≤10（分鐘）

35：學(xué)生自主≥30（分鐘）

2、模式的基本解讀

⑴課堂解讀

①預(yù)習(xí)（或自學(xué)）是最重要的環(huán)節(jié)。

學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。

②“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。

“先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。

教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨(dú)立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。

有預(yù)設(shè)目標(biāo)，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。

④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際，導(dǎo)向明確。

用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評(píng)價(jià)本節(jié)課！

⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。

共同捆綁記分！形成“共同體”！從幫與被幫兩學(xué)生的成績(jī)、品質(zhì)、行為、習(xí)慣等各方面的進(jìn)步衡量。

⑵課堂感悟

黑板是學(xué)生的，甚至地板也是學(xué)生的（大片大片地寫出來交流）；

講臺(tái)是學(xué)生的，甚至整個(gè)講解過程都是學(xué)生的；

學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的；

疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。

營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。真正落實(shí)“三講三不講”。

教師：“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。

而我們的課堂是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂（注意力能集中起來且能跟上你的思維）的一半，一半中聽了能記住的一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的一半。多講的弊端在于：大部分時(shí)間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有實(shí)踐訓(xùn)練，沒有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。

課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要永恒研究的問題。課堂的本

質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

⑶課堂啟示

①勵(lì)志——激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學(xué)習(xí)）

A：是讓本次周考自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮荩€是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)？B：期中考試（或者期末），離我有多遠(yuǎn)？（時(shí)間）

我，距考試有多遠(yuǎn)？（實(shí)力）（五年級(jí)一班）

C：別人都在進(jìn)步，你還在等什么？

D：周考、月考公開欄（六年級(jí)一班）例如：

姓名原名次目標(biāo)名次學(xué)習(xí)對(duì)手學(xué)習(xí)榜樣一句話自勵(lì)

劉建偉2520胡剛張立亭永不言敗

“"”“"相信自己，我能行

”“"”“付出總會(huì)有回報(bào)”“"”“是金子”“"”"三軍可奪帥，匹夫不可奪志也

從來沒見學(xué)生如此精神抖擻，如此不遺其一的熱情高漲。把孩子的心抓起來了（安丘四中：信心教育法）

建立以激發(fā)斗志、博取學(xué)業(yè)成功為主基調(diào)的學(xué)習(xí)文化，營(yíng)造濃厚的進(jìn)取氛圍。②敬業(yè)：取得教學(xué)成績(jī)的基本前提（主動(dòng)工作）

一支粉筆，一塊黑板，一本課本，一個(gè)教室。

艱苦環(huán)境，簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。

A：幾乎無獎(jiǎng)金，工資——月報(bào)酬600—700元。

B：每天加早讀8節(jié)，全部坐班，每周六下午教師論壇、教師沙龍、公開課評(píng)比，雷打不動(dòng)。

C：公示欄：每天公布上課情況、早讀情況。

X x：——————

x x：——————

排出名次和分?jǐn)?shù)

D：支撐：團(tuán)隊(duì)精神，集體榮譽(yù)感。

③總結(jié)：——校本提升（享受榮譽(yù)）

不斷地反思，不斷地總結(jié)，不斷地形成經(jīng)驗(yàn)，不斷地推出成果。

3、引發(fā)的基本思考

⑴課堂能改，必須改。（要成為擲地有聲的信心之音）

⑵有氧學(xué)習(xí)，主動(dòng)工作，放還學(xué)生，享受榮譽(yù)，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。

⑶能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂里和教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、課改的目標(biāo)要求

1、中心學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的基本要求

我們的學(xué)校、校長(zhǎng)、教師都要認(rèn)清當(dāng)前形勢(shì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，始終把教學(xué)工作擺在學(xué)校工作的核心地位，以一貫之、毫不放松地抓質(zhì)量；要以一種時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的緊迫感、危機(jī)感和使命感，鎖定目標(biāo)、自我加壓，兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)地抓質(zhì)量；要像軍隊(duì)打仗追求勝利一樣、農(nóng)民種糧追求豐收一樣、工廠做工追求效益一樣，理直氣壯、堅(jiān)持不懈地抓質(zhì)量，堅(jiān)

決打好教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

2、現(xiàn)在課堂教學(xué)的突出問題 ⑴重教不重學(xué)。教師一統(tǒng)課堂、“填鴨式”的教學(xué)現(xiàn)象依然存在，有的甚至嚴(yán)重拖堂。“三講三不講”落實(shí)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。

⑵目標(biāo)不清晰。一節(jié)課，到底該讓學(xué)生學(xué)會(huì)哪些知識(shí)與技能，通過教學(xué)過程學(xué)會(huì)哪種學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法或技巧在小學(xué)高年級(jí)階段具有哪些重要作用等等，師生雙方心中無底。

⑶關(guān)注度不夠。每個(gè)學(xué)生的學(xué)情幾乎與教師無關(guān)，只顧一味地講，一味地“完成任務(wù)”，一味地把“備”的東西倒出來。課堂檢查反饋不到位，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題，致使教學(xué)效率不高。

⑷參與度不夠。學(xué)生的參與面不廣，參與方式單調(diào), 練習(xí)訓(xùn)練太少，知識(shí)不能很好地消化和鞏固。

⑸課堂木然。缺乏有效的喚起手段，很多甚至一大半學(xué)生不在狀態(tài)。缺乏激情與激勵(lì)。

⑹公開課形式化。成了“聲光電”的多媒體展示課。代替了師生的展示、思考、動(dòng)手和鞏固。像看一場(chǎng)電影一樣，畫面華麗，但“華”而不“實(shí)”。

3、課改的基本目標(biāo)

⑴教師目標(biāo)：學(xué)會(huì)思考課堂。并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂。

⑵學(xué)生目標(biāo)：解放課堂，放還學(xué)生。真正讓學(xué)生做課堂的主人，成為學(xué)習(xí)角色的自覺進(jìn)入者和學(xué)習(xí)樂趣的主動(dòng)享有者。

⑶課程目標(biāo)：改進(jìn)、改善、改造學(xué)習(xí)方式（新課標(biāo)）

⑷成效目標(biāo)：切實(shí)提高三效——課堂效益、學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果。

⑸成績(jī)目標(biāo)：達(dá)到本學(xué)校制定的各種成績(jī)目標(biāo)。

4、課堂的基本要求

⑴落實(shí)“三主”——教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線

⑵倡導(dǎo)“三自”——自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

⑶鼓勵(lì)“三動(dòng)”——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手

⑷激發(fā)“三興”——興奮、興趣、興情

⑸實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”——學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

⑹發(fā)展“三維”——認(rèn)知、情感、技能

5、評(píng)價(jià)的基本轉(zhuǎn)變

由評(píng)教師為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主

⑴由評(píng)教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主(是否以各種方式自主學(xué)習(xí))

⑵由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主(尤其是時(shí)間分配)

⑶由評(píng)課堂的活躍度為主變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主(是否真鉆進(jìn)去了)

⑷由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主(要亮出學(xué)習(xí)的結(jié)果)

⑸由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主(不看教師寫而看學(xué)生寫)⑹由評(píng)教師的基本功為主變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主(聽、說、讀、寫的基本能力)

三、跟進(jìn)的主要措施

1、成立落實(shí)“快樂教學(xué)”組織機(jī)構(gòu)

⑴專業(yè)指導(dǎo)：韓炳富黃敬寶田永亮程慶輝張汝星鞠延寶周海艦

⑵領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：惠西亭副組長(zhǎng)： 丁洪波

成員：陳學(xué)智張興年程海英劉燕霞劉振華

周麗麗田瑞芳陳仁秀劉延芳

⑶學(xué)科推進(jìn)小組：選取一線老師的20%作為落實(shí)“快樂教學(xué)”志愿者隊(duì)伍”，分成若干小組。

英語組：組長(zhǎng):劉綠榮

成員:丁洪波

數(shù)學(xué)組：組長(zhǎng):程海英

成員:劉振華殷桂香徐程偉楊旭東陳仁秀

語文組：組長(zhǎng):劉燕霞

成員:田瑞芳張香婷趙延明楊黎英李強(qiáng)

常識(shí)組：組長(zhǎng):周麗麗成員：呂新斌宋炳華陳仁秀程海英殷桂香

藝體組：組長(zhǎng): 劉玉軍成員：宋相坤周麗麗趙延明韓娜

2、建立“雙聽課”推進(jìn)機(jī)制

⑴堅(jiān)持“每日公開課制度”和“推門聽課”制度。

⑵“雙聽課”全體教職工全員參加。人人是監(jiān)督者，人人是被監(jiān)督者，人人成為學(xué)習(xí)者，人人成為受益者。

⑶制定“班級(jí)監(jiān)督卡”和“聽課評(píng)課卡”，帶著任務(wù)而聽，切實(shí)起到監(jiān)督、學(xué)習(xí)、反饋改進(jìn)的作用。

⑷對(duì)每位教職工的聽課情況作為工作內(nèi)容之一進(jìn)行檢查，并納入工作量考核。⑸目的要求：①掀起關(guān)注課堂，深入教學(xué)一線的主流氛圍。

關(guān)注課堂，就是關(guān)注孩子成長(zhǎng)；評(píng)價(jià)課堂，就是促進(jìn)教師專業(yè)成熟。

②縮小公開課與日常課的差距。最終“消滅”公開課，或使每節(jié)日常課都變成公開課。

3、加大課堂調(diào)控度

⑴加大課堂中教師講解時(shí)間的調(diào)控度

采取1:3模式（師生時(shí)間分配比為1:3）或1/4授課法。

⑵加大學(xué)生練習(xí)時(shí)間、練習(xí)方式的調(diào)控度

即讓學(xué)生掌握和使用正確的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高參與度。

①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽、讀、思、問、議、評(píng)”，亦即“真聽、實(shí)讀、勤思、善問、能議、敢評(píng)”

②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。

③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問題。

④教務(wù)處要淡化對(duì)教師備課教案的檢查，加大對(duì)學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨黨筆記、單元檢測(cè)試卷等的檢查。

⑶加大交流展示的調(diào)控度

①充分地讓學(xué)生展示，充分地讓學(xué)生暴露。

好學(xué)生就是在不斷地表揚(yáng)中，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長(zhǎng)起來的。

只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、羞恥感、落后感，只有展示，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的興致及至欲望。（至少有表現(xiàn)欲）

②交流展示要更多地關(guān)注弱勢(shì)群體，即所謂“差”生。

③拓展和注重交流展示的方式：教師檢查打分；學(xué)生交流互評(píng)；班級(jí)張貼公布；小組互換宣

讀；班主任組織評(píng)議；教務(wù)處不定期抽查。

⑷加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度：自學(xué)是課堂學(xué)習(xí)的重要方式和方法，是終生學(xué)習(xí)的基本方式和方法。應(yīng)大力提高預(yù)習(xí)自學(xué)的效果地位，而這正是我們的課堂所忽視的。①堅(jiān)信預(yù)習(xí)絕對(duì)有效果：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上；學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。②自習(xí)一律不準(zhǔn)上課和講評(píng)。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。③正確處理好課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)的關(guān)系，逐步過渡到將預(yù)習(xí)自學(xué)納入正課環(huán)節(jié)。④“功夫用在課外”。1:3課堂模式必須有預(yù)習(xí)提綱，必須有目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，必須能應(yīng)對(duì)學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。即新模式要求把課備大、備精、備熟、備活。

⑤把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

4、改革班級(jí)授課組織形式

各級(jí)部原則上按6:4進(jìn)行授課組織形式改革實(shí)驗(yàn)，60%的班級(jí)按小組合作學(xué)習(xí)重新排定座次，40%的班級(jí)按“一幫一”學(xué)習(xí)形式重新排定座次。

⑴合作學(xué)習(xí)形式：

①以平日學(xué)習(xí)成績(jī)均衡搭配，合理分為8人一大組（四人一小組八人一大組）

②期中、期末公布小組集體成績(jī)，思想、行為、住宿生活等以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)；

③建立小組學(xué)習(xí)文化，充分賦予組長(zhǎng)學(xué)習(xí)組織權(quán)，倡導(dǎo)小組集體討論，共出結(jié)果，在組內(nèi)開展“不掉隊(duì)”活動(dòng)，在組間開展“瞄準(zhǔn)對(duì)手”活動(dòng)。

①將較強(qiáng)和較弱學(xué)生調(diào)為同桌，⑵“一幫一”學(xué)習(xí)形式，一幫一結(jié)成對(duì)子，評(píng)選最佳搭檔；

②期中、期末公布“一桌”的成績(jī)，不公布個(gè)人成績(jī)。思想、行為等評(píng)價(jià)“一桌”；③建立家長(zhǎng)知情制度，促成兩家成為友好之家；

④強(qiáng)調(diào)強(qiáng)的不下滑，弱的往上趕，實(shí)行作業(yè)、練習(xí)等互看互查，共同鑒名；同桌開展“假如我是你”活動(dòng)，制定一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并共同努力實(shí)現(xiàn)。

5、營(yíng)造班級(jí)強(qiáng)勢(shì)學(xué)習(xí)文化

班級(jí)學(xué)習(xí)文化的內(nèi)涵是：

奮進(jìn)拼搏型文化：緊張、競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)——不服輸

樂學(xué)善學(xué)型文化：自覺、興趣、互助——有長(zhǎng)志

合作榮譽(yù)型文化：團(tuán)隊(duì)、互愛、榮譽(yù)——爭(zhēng)第一

⑴把形成鮮明班級(jí)文化氛圍作為不可或缺的重要環(huán)境。

英語氛圍、競(jìng)爭(zhēng)氛圍、合作氛圍、激勵(lì)氛圍

語言、格言、學(xué)生的創(chuàng)新語言

⑵把促成學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀態(tài)作為教師課堂教學(xué)的重中之重。

教師必須發(fā)給學(xué)生的信息：上課了，你準(zhǔn)備好了嗎？

教師必須調(diào)控的課堂關(guān)注：每一個(gè)學(xué)生的精神狀態(tài)

教師必須具備的上課狀態(tài)：自己的精神狀態(tài)

教師必須捕捉的生成元素：知識(shí)興奮點(diǎn)和生活興奮點(diǎn)（聯(lián)系實(shí)際，加大信息量）教師必須使用的調(diào)控方法：情感激勵(lì)法、喚起注意法、自我發(fā)現(xiàn)法、討論辯論法、競(jìng)賽評(píng)比法、對(duì)手交換法、擂臺(tái)比武法、小品表演法、分組結(jié)對(duì)法等。⑶把教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注程度作為評(píng)課的重要指標(biāo)。

關(guān)注思維狀態(tài)，必先關(guān)注精神狀態(tài)

關(guān)注學(xué)會(huì)與否，必先關(guān)注真學(xué)與否

關(guān)注課堂之況，必先關(guān)注課前之態(tài)

⑷把主題班會(huì)、國(guó)旗下講演等有關(guān)德育活動(dòng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要方式。

⑸把提高教師自身的知識(shí)文化素養(yǎng)作為營(yíng)造學(xué)習(xí)文化的重要影響。

教師必須贏得學(xué)生的敬畏和敬佩。敬佩教師才能喜歡學(xué)科，這是很多學(xué)生身上具有的現(xiàn)象。因此要鉆研學(xué)科，提升師德，尤其要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，加大教學(xué)的信息量，多搜集源于生活的素材。只有“蓋過”學(xué)生，才能引領(lǐng)學(xué)生。

6、制定長(zhǎng)效檢查和激勵(lì)措施

⑴將新模式的推進(jìn)作為教學(xué)常規(guī)的基本要求和主要檢查內(nèi)容。制定相應(yīng)的常規(guī)檢查標(biāo)準(zhǔn)。⑵學(xué)校每?jī)芍芤淮螌ｎ}論壇或沙龍，及時(shí)反饋信息和研究改進(jìn)，同時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)指導(dǎo)。有關(guān)專家意見和改進(jìn)措施及時(shí)在校刊《創(chuàng)新》上刊登交流。⑶期中、期末與上學(xué)期進(jìn)行成績(jī)對(duì)比，分析成績(jī)提高度和課堂效益增加度，進(jìn)行模式研究總結(jié)。

⑷學(xué)校在財(cái)力、物力上向課堂研究?jī)A斜，給教師提供更多的資料、外出學(xué)習(xí)參觀機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)良好的教研環(huán)境。

⑸評(píng)選落實(shí)“快樂課堂教學(xué)”教學(xué)建議，1:3模式試驗(yàn)先進(jìn)學(xué)科組，每學(xué)期評(píng)選一次，評(píng)價(jià)老師，作為考核教師的依據(jù)。

⑹優(yōu)先考慮校級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、優(yōu)秀論文評(píng)選；優(yōu)先推薦縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手評(píng)選、金點(diǎn)子案例、創(chuàng)新燎原獎(jiǎng)。